設計方案模板（精選19篇）
1.設計方案模板 篇一
一、 體驗游戲：兔子舞
兔子舞是大家都了解的一種娛樂舞蹈，它重在游戲者的協調配合。玩這個游戲，全體成員需要聽從統一口令，全神貫注地做出統一的動作，有助于培養學員的感情以及增進彼此的了解，同時讓他們體會溝通與合作的妙處。
二、 參與式培訓
準備：紙筆 錄音帶 《綱要》
1、 分組 起名字 ： 汽車 雞
2、 問題
1）這個主題對孩子有什么教育價值（目標）？把所能想到的全部列出來
2）所蘊涵的知識點都有哪些？結合五大領域列出來
3）根據主題如何進行墻面環境的布置？具體舉例說
4）主題可以和哪些區域游戲結合，或可新創設什么區域？具體舉例說
3、 業務園長點評
4、 評選 最佳創意 最佳闡述
三、 教研組長介紹計劃大家討論
四、 各班介紹目前環境創設的進行情況和存在問題
兔子舞游戲規則和程序
1.此游戲適用于15人以上，但人數不宜過多，否則會減低游戲的樂趣。
2.讓所有學員組成一個小隊，要求后面的學員用雙手搭在前面學員的雙肩上。
3.培訓者站在一邊為他們發號施令：左腳跳兩下，右腳跳兩下，雙腿合并向前跳一下 ，向后跳一下，再連續向前跳兩下。
相關討論
1.你們玩的時候，多久就會出現步調不一致的地方？為什么會出現這種情況？
2.你們用什么方法使小組成員的步調保持一致？
總結1.游戲一開始的時候是由培訓者發號施令，隨著游戲的推進，培訓者可以將這個權力交給某個游戲者，讓他們左右大家的步伐。這樣會增加游戲的難度，因為培訓者站在旁觀者的角度有利于把握全局，說出的命令會照顧所有人。當這個權力轉交給游戲者時，他只能憑感覺感受大家的需要，難免出現不協調的命令，這種更有難度的方法，會更有利于幫助學員體會協調與合作的重要性。
2.除了領導者需要技巧外，參加者也需要加入很大的注意力，不僅注意傾聽培訓者的命令， 還要注意前后同伴的動作，免得踩到別人的腳。這是一個很重要的問題，一個人的不專心很可能影響到他前后幾個人的情緒，甚至擾亂他們的步伐。因此，作為培訓者，發現這種情況時，要及時用幽默的語言提醒那個走神的人，以保持整個團隊的游戲效果。
參與人數：集體參與
時間：10分鐘
道具：快節奏音樂和音響設備
2.設計方案模板 篇二
教學目標：
1、理解“知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強①。知足者富，強行②者有志，不失其所者久，死而不亡③者壽。”的意思。
2、結合生活實際來談自己的理解。
教學過程：
一、復習導入
二、教學環節：
1、出示學習內容《道德經》（讀其聲）
① 老師范讀，注意節奏和朗讀的方法。
② 學生自由練讀。
③ 指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。
2、結合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）
① 滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節意思。
② 小組合作，翻譯文義，全班交流。
③ 在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。
3、教師小結
附：子曰：巧言令色(1)，鮮(2)仁矣。”
3.設計方案模板 篇三
活動內容：
露水蘑菇
活動目標
1.知道不挑食的孩子身體好，喜歡吃蔬菜。
2.理解故事中的小兔從不愛吃蔬菜到樣樣蔬菜都愛吃的轉變過程。
活動準備
1.蔬菜若干(蘿卜、青菜、蘑菇等)。
2.小兔一只。
3.故事磁帶，掛圖第16號。
4.對露水有一定的認識。
活動過程
一、導入活動：招待小客人
1.今天我們班來了一位動物朋友，我們和它打個招呼。
2.怎樣招待朋友?
3.我們班里有這么多的蔬菜我們就給小兔子吃點蔬菜好嗎?
4.你們愿意來招待小兔嗎?教師拿出任意一種蔬菜，老師和幼兒一起說：我給你吃。小兔表演什么菜都不愛吃。
5.它為什么不愛吃?
6.如果不吃蔬菜身體會怎樣?
7.教師小結：每一樣蔬菜有不同的營養，如：多吃胡蘿卜對我們的眼睛有好處;多吃菠菜、芹菜能補血;多吃大蒜能消滅身體里的細菌;多吃青菜、白菜、包菜能幫助消化。多吃蔬菜有那么多的好處，你們愿意多吃蔬菜嗎?
8.你喜歡小兔這個樣子嗎?為什么?
二、幼兒欣賞故事，初步熟悉故事情節。
1.兔爸爸、兔媽媽看到不愛吃蔬菜的兔寶寶，心里很著急，請你們幫他們出出主意，你有什么辦法讓小兔愛吃蔬菜?
2.幼兒自由討論。
3.幼兒交流。
4.兔爸爸到底想了一個什么辦法呢?聽老師講。教師播放故事錄音幼兒欣賞。
5.爸爸想了一個什么辦法讓小兔什么都愛吃了?
8.為什么原來不愛吃的蔬菜，現在小兔都愛吃了呢?僅僅是因為上面有露水了嗎?我們一起來完整欣賞故事。
三、看掛圖完整欣賞故事，理解小兔的轉變過程。
1.欣賞故事
2.兔爸爸帶小兔做了哪些事?
3.做完了事，小兔感到怎么樣?
4.為什么小兔原來不愛吃的菜現在變得真香、真好吃了呢? 原來是因為小兔參加了勞動，一勞動肚子很快就餓了，所以它覺得原來的那些菜味道特別香，所以都喜歡吃了。
5.游戲時，我們再去喂喂小兔吃飯，好嗎?
四、聯系自己的實際，知道不挑食的孩子身體好這個道理。
1.你有不愛吃的蔬菜嗎?
2.等會兒老師也帶你們去勞動，勞動結束后我們在吃飯時也一定會覺得所有的蔬菜都好吃的對嗎?
4.設計方案模板 篇四
教學目的
1、培養學生從小養成良好的讀書習慣，在書中獲取知識，懂得道理，陶冶情操。
2、指導學生有選擇地讀好書，不斷掌握讀書的方法，提高讀書的能力。
教學過程
一、 導入主題
主持人：
1、（培根名言）讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養邏輯修辭學使人善辯。總之，知識能塑造人的性格。
2、今天我們晨會的主題是“我讀書，我快樂”。請同學齊讀主題。
二、交流讀書名言
1、主持人：首先請大家背一背收集的讀書名言。
2、同學交流讀書名言。
3、主持人表揚鼓勵背得好的同學。
三、談一談讀書給自己帶來的快樂
1、主持人：下面請大家結合平時讀書的情況談一談讀書給你帶來了哪些快樂？
2、同學交流讀書的快樂。
3、主持人小結：剛才大家從豐富知識，懂得道理，提高寫作能力，陶冶情操等方面談了讀書給我們了帶來了極大的快樂，從中讓我們明確了讀書的重要性。
四、交流讀書經驗
1、主持人：在老師和家長的引領、指導下，目前我們三（7）班讀書蔚然成風。同學讀了大量的童話書、歷史書、科學書、故事書。名人名作、作文書也讀了不少。每個月莊老師不僅要求我們讀兩本必讀的推薦書，還讓我們根據自己的興趣和需要讀一些自選的書。我們的收獲可大啦！下面請我班的幾位讀書小明星匯報一下十月份的讀書情況和讀書收獲。
2、十月份讀書小明星交流讀書經驗。
3、主持人小結。
五、總結發言
主持人：
1、總結晨會內容。
2、鼓勵同學多讀書：同學們，讓我們展開自由的翅膀，翱翔在書的海洋中，和好書一起健康成長吧！
3、宣布晨會結束。
5.設計方案模板 篇五
一、 教材分析
文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學習歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發對親人的真摯情感的。
《項脊軒志》是明代文學家歸有光的名篇。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。
二、教學目標：
1、知識目標：
（1）體會本文以日常瑣事平淡中見真情的寫作特色。
（2）學習本文善于選取富有特征的細節來抒寫感情的技巧。
2、能力目標：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達情懷的特點，口譯第一、二、三段，繼續積累有關文言知識。
3、情感和價值觀目標：通過細節描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。
三、 教學重點：
學習作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細節來抒寫感情的技巧。
教學難點：體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。
四、學情分析：
在學生閱讀“項脊軒志”注解的基礎上，教師補充：
《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。 “項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠追宗之意。
五、課前預習：
“志”：記。是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。我們學過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。
六、課時安排：
1課時
七、教學過程：
（一）預習檢查：
注意下面幾個詞語的讀音
滲漉lù 修葺qì 垣yuán墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cuàn
庖páo 先妣bǐ 呱gū呱 闔hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu
2.志”：記。是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。我們學過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。說說這篇文章記了哪些事情，表達了作者怎樣的情感。
（二）教學過程：
朗讀翻譯第一二兩段，積累有關文言知識。
1.學生默讀課文第一、二、三段。
2.口譯第一、二、三兩段。
3.積累相關的文言知識。
（1）結合課文，掌握下面幾個詞語的意思
方丈：一丈見方（古今義）
6.設計方案模板 篇六
一、 活動內容：打電話
二、 活動目標：
1、 給好朋友打電話，告訴好朋友自己最愉快的事，體會與人分享快樂的幸福。
2、 給老師打電話祝賀新年，初步學習使用禮節性的交往語言。
三、 活動準備：
1、 鼓勵家長利用周末時間，帶幼兒外出游玩，以豐富幼兒的交談內容。
2、 學習打電話的方法。
3、 與好朋友互換號碼。
四、 指導要點：
1、 教師與幼兒進行“打電話”的情景表演，激發幼兒的'興趣。
2 、 教給幼兒一些禮節性的禮貌用語“你好”、“節日好”、“再見”。
3、 幼兒給好朋友打電話，與好朋友分享自己最愉快的事。
4、 幼兒給老師打電話，和老師互祝新年。
5、 爭取家長的支持，督促幼兒打電話。
7.設計方案模板 篇七
一、思路
1、危險源體系：危險物質、設施設備等
2、事故體系：火災、爆炸、泄露等
3、層次體系：集團、廠級、車間(現場)等
二、五個運作中心
（一）、指揮協調中心
1、指揮協調中心-機構人員職責
1）、了解應急系統的組成及其任務和功能
2）、分配和檢查應急隊員的責任并確定所需人數
3）、與事故指揮者和支持中心、信息管理中心建立并保持必要的通訊聯系，做好突發情況應急準備
4）、搜集有利于事故處理調查的相關信息用于編寫政府報告和涉及法律事務的必要文件
5）、草擬遞交政府部門的事故報告，并向媒體中心提供用于新聞媒體接觸所需的信息
6）、確保應急計劃的執行，監督應急計劃的有效性并在必要時啟動所有適當的程序和應急措施
2、指揮協調中心-軟配置
1）、針對不同事故類型而制訂的各類應急預案
2）、以往的事故報告和檢查表
3）、工廠、城鎮、鄉村地圖
4）、物質安全數據
5）、社會信息材料
3、指揮協調中心-硬配置
1）、計算機管理系統
2）、應急動力系統
3）、車載電話或移動電話
4）、傳真機
5）、無線電
6）、收錄機
7）、掃描儀
8）、投影儀
9）、電視或監控錄像機
10）、鐘表或其他記時儀器
11）、用于書寫的工具和材料
4、指揮協調中心-運作問題
1）、位置應設在安全區內，但不能離危險區太遠
2）、培訓管理者和后備人員
3）、配備后備應急管理者
4）、現場應急管理者在接到通知后，必須在最短時間內到達事故現場，直接進入緊急運作中心并與事故指揮者相聯系，協調對事故的應急
（二）、現場處理中心
1）、移動性強
2）、配備有先進的通訊工具，監視系統以及事故記錄設備
3）、擁有充足的動力供應
4）、指揮中心應該有明顯的標志
5）、裝備有事故現場應急所需的參考資料
6）、指揮中心應該處于事故現場的緩沖區內，并保證所處位置易于發布指揮命令且不會受到事故的影響
7）、實現處理中心的模塊化設計
8）、使用統一術語
9）、明確每個人的角色、責任、義務等，所有的應急任務都應該統一分配
10）、指揮中心的指揮職位應該樹定而人員不是固定的
11）、事故指揮中心的所有人員都必須接受定期培訓，保證每個職位至少有一個接受過培訓的后備人員
2、現場處理中心-現場工作程序
1）、事故初始評估
2）、危險物質的現場探查
3）、事故控制區域的建立
4）、實施應急行動
5）、事故現場的凈化和恢復
（三）、支持保障中心
1、技術支持
2、醫療支持
3、法律支持
（四）、媒體中心
1、媒體中心職責
1）、組織趕赴事故現場的媒體進入媒體中心進行有序的工作
2）、防止因媒體的干擾而引起現場應急的混亂
3）、接受新聞媒體采訪
4）、召開新聞發布會
5）、刊登啟示等
2、媒體中心-設計
1）、媒體中心的位置和規模
2）、媒體中心的配置
3、媒體中心-工作原則
1）、保證所發布的事故信息準確性和信息來源的可靠性
2）、預備好相關材料：事故的性質及可能造成的影響；泄露物品是否有毒以及泄露量；公眾應采取的防護及預防措施；事故中的人員傷亡情況；事故現場的應急救援工作具體情形和將持續的時間
（五）、信息管理中心
1、信息管理中心-設計要求
1）、先進的信息管理技術
2）、完善的信息管理設備
3）、專業的信息管理人員
4）強調信息的及時性、有效性和可靠性。
8.設計方案模板 篇八
教學目的：
一、 了解外國散文在形式、內容上的特點，欣賞外國的美文。
二、 體會作者在這篇文章中表達的思想感情。
三、 加深學生對樸素美的理解，培養學生高尚的情操。
四、 繼續訓練概括文章內容要點的能力。
五、 培養學生發現美，感受美，表現美的能力。
教學重難點：
一、 理清作者的行文思路。
二、 感悟作者在文中寄寓的思想感情以及文章所昭示的哲理。
三、 文章中對墓地的環境描寫及其作用。
四、 體會列夫·托爾斯泰的人格魅力。
五、 對比的寫作手法及其應用。
教學設想：
一、 利用多媒體，感知托爾斯泰墓的樸素美。
二、 插入文學常識，幫助學生理解課文。
三、 啟發學生思維，通過對優美散文的欣賞，提高學生的審美能力。
教學時數：
1課時
教學步驟：
一、 導入新課
同學們，當我們面對一幅如畫的山水流連忘返時，當我們偶遇一位絕世的佳人目瞪口呆時，或者當我們讀到一本絕妙的好書愛不釋手時，我們心中的感受是什么呢？
對，是美。正是因為美，使我們有了種種奇妙的感覺。今天，我們要接觸的便是一篇絕妙的美文——《世間最美的墳墓》。咦，有的同學一聽就迷惑了，墳墓一聽就使人恐怖，哪里還能產生美感呢？那好，現在我們就走進這篇文章，看它到底美在何處。
二、 作者簡介（幻燈顯示）
茨威格（1881——1942），奧地利文學家。他的主要成就在文學傳記和小說創作方面。代表作有《三位大師》（巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基）、《羅曼·羅蘭》、《一個女人一生中的二十四小時》、《一個陌生女人的來信》、《焦躁的心》。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828——1910），十九世紀后半期俄國最偉大的作家。以一生辛勤的創作，登上批判現實主義的`高峰。代表作有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》。
三、 朗讀課文。
注意作者的感情基調，體會作者的思想感情。找出你認為寫得好的詞句。思考：為什么作者認為托爾斯泰墓是世間最美的墳墓？（幻燈顯示）
四、 課文分析
出示圖片托爾斯泰墓。（幻燈顯示）
同學們，請看，這就是茨威格筆下的世間最美麗的墳墓。那么，我們來看一下，這個墓到底美在哪里呢？我們通過課文中的哪些語句能發現它的美？（同學回答）
1、發現美。（幻燈顯示）
1這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭蔽。
2它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。
3夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。
4不像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能震撼每一個人內心深藏著的感情。
那么，同學們，你們想一想，這些優美的文字里蘊含的是一種什么樣的美呢？（同學回答）
明確：對，是樸素，就是一種逼人的樸素美。（幻燈顯示）
那么，這種美是怎樣產生的呢？現在，我們找出作者在這篇文章中感受美的句子，看看我們自己對這些有沒有同感。（同學回答）
2、感受美。（幻燈顯示）
1我在俄國所見到的景物再沒有比列夫·托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。
2逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話。
3在今天這個特殊的日子里，成百上千到他安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。
可見，作者對托爾斯泰墓的確是頂禮膜拜的。那么，到底是什么魔力使他如此的呢？（同學回答）
明確：課文中有一個詞——“莊嚴肅穆”，就很能說明問題。托爾斯泰的墓剛才我們也看到了，外觀并不是很美麗，為什么能在作者心目中占據如此重要的位置呢？原因只有一點，就是墓主人的人格力量。如果墓主人換作一個普通人，而不是作者所崇拜的大文豪托爾斯泰的話，這個墓就一定只是一個普普通通的墓了。正是這種肅然的敬意使作者認為這是世間最美的墳墓。（幻燈顯示）
思考：作者在描寫了托爾斯泰墓逼人的樸素之后，又說明墓中“包容著當代最偉大人物當中的一個。”
此處運用了什么表現手法？（同學回答）
明確：對比。墓的樸素與墓主人的偉大形成強烈的對比。（幻燈顯示）
問：運用這種對比有什么作用呢？
答：更能襯托出托爾斯泰的偉大，給讀者留下更為深刻的印象。
問：除此之外，文中還有對比的運用嗎？
答：有，是托爾斯泰墓與其他幾位偉人的墓的對比。
出示圖片拿破侖的墓穴，歌德的靈寢，莎士比亞的石棺。（幻燈顯示）
問：幾位偉人墓比較說明什么？
答：更表明托爾斯泰墓的“樸素”，使讀者產生更具體深刻的印象。
作者正是通過對比這種寫作手法，生動而又深刻地表現了托爾斯泰墓的美。3、表現美。（幻燈顯示）
1墓地的樸素與墓主人的偉大形成對比。
2托爾斯泰墓與其他幾位偉人墓形成對比。
可見，對比在寫作中是一種非常實用的手法，大家在今后的寫作中便可以采用，這會使你本來平平的文章出現一點閃光，使你本已出色的文章更加完美。
好，我們回過頭來賞析一下整篇課文，這是一篇優美的抒情散文，作者用細膩的筆墨描寫了一個極為樸素的墓地，給人留下的卻是振聾發聵的印象。現在，大家就用自己的話來總結一下全文。（同學回答）
總結：盡管這是一個極樸素的墓地，但他與偉人高尚的心靈聯結在一起。作者受到感動，將自己的情感融入這世間最美的墳墓中。使文章內容與形式、情感表達與理性思考完美統一，具有震撼人心的力量。（幻燈顯示）
六、 完成課后練習（幻燈顯示）
1、在今天這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。（作者在這里抒發了怎樣的情懷？）
答：表現憑吊者的崇敬、鄭重、肅穆的心情，表達人們對托爾斯泰的敬仰之情。
2、飽經憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示。（“新的、更美好的啟示”指什么？）
答：托爾斯泰生前精神飽受痛苦，希望死后在這樣樸素的墳墓中靈魂獲得幸福
3、夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。（這樣描寫景物，有什么效果？）
答：時間在行進中，讓人感受一顆偉大的靈魂永恒不變；溫情的景物描寫，流露出對生命的無限沉思。
七、 布置作業
課后，同學們要認真朗讀這篇課文，仔細品味本文的妙處，力求學以致用。另外，認真預習下一篇文章——《冬天之美》。
9.設計方案模板 篇九
設計意圖：
培養孩子動手動腦的能力是幼兒園的學習目標之一，尤其是培養孩子對事物關注、感興趣并能大膽進行解答，是目前的班級目標之一。這次的工具活動是在讓孩子進行操作中鍛煉動手的能力，也在動手的過程中發展孩子動腦的能力，讓他們了解一些工具的特性。
目標要求：
1、了解常見的家用工具名稱和用途。
2、學習簡單地使用工具地方法，培養幼兒地探索欲望。
3、學習分類。
準備工作：
1、收集各類家用小工具。
2、豐富其使用經驗。
過程與指導：
1、分小組進行觀察小工具。
2、輪流講述自己帶來的工具名稱、用途、及使用方法。
3、教師提問：
（1）開汽水瓶用什么工具？
（2）釘釘子用什么工具?
(3) 媽媽做飯時會用到什么工具?
（4）其它的工具有些什么特殊的作用？
4、除了這些工具你們還知道有那些其它的工具。
5、了解使用小工具應注意的安全常識。
6、美術活動：設計“新型工具”
7、說說你的工具與其它的工具有什么不同，給人們帶來了什么方便的地方。
8、互相交流欣賞、評價。
10.設計方案模板 篇十
教學目標：
認識不同形狀的煙花，學習煙花的表現方法。培養學生熱愛生活的情趣。
教學重點：
啟發學生回憶煙花的形狀，學習煙花的表現方法。
教學準備：
有關錄象，白紙，彩色水筆，毛線，膠水，彩紙等。
教學課時：1課時
教學過程：
一、組織教學：檢查學生用具準備情況。
二、導入新課：
1、 春節過得愉快嗎？過春節時你最開心的事是什么？（學生回答）
2、過春節時哪些同學放煙花了？（學生舉手）哪些同學看見別人放煙花了？（學生舉手）哪些同學看見電視里放煙花了？
三、講授新課：
啟發學生回憶煙花的形狀
1、你放（見）的煙花美嗎？它是什么形狀的？（學生一一回答，教師可以根據學生回答簡要評說煙花的美感并簡筆畫出煙花形狀。）
2、欣賞錄象中放煙花場景，激發學生興趣，認識不同形狀的煙花。
3、煙花的表現方法
1）、教師示范集中不同形狀的煙花的表現方法。
2）、總結煙花的表現方法：細線畫法；粗線畫法；釘子頭畫法；菊花狀煙花畫法；單層、雙層、多層畫法等。
（用大小不同的彩點直接點出煙花的形狀，由內而外依次點出。一個煙花可以用同一種顏色表現，也可以用多種顏色表現 。
3）找學生講講打算用什么工具來表現美麗的煙花。
四、作業要求：
1、用彩色筆直接作畫，不必用黑色勾線。
2、可以表現自己見過的煙花形狀，也可以自己設計煙花的形狀。
3、可以多畫幾個煙花使畫面飽滿。
4、構圖時可以以一種煙花為主，稍加幾個其它形狀的煙花，做到主次分明。
5、適當添畫人物或場景，使畫面充實有情節。
五、作業評析：
1、作業展示，學生選優并說一說為什么？
2、教師評析。評析標準：構圖飽滿，色彩鮮艷，煙花的形狀優美多姿。
11.設計方案模板 篇十一
一、教學目標：
1、復習復韻母、鼻韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、通過給動物掛牌，聯系生活實際拼讀音節、拼讀兒歌，等多種形式的游戲活動，使學生熟練準確的拼讀音節。
3、通過看圖講故事，進行觀察、表達、思維的綜合訓練。
4、鞏固所學的漢字，讓學生準確認讀。
二、課前準備：
1、聲母、韻母、整體認讀音節卡。
2、八種動物的圖片，相應的音節卡片，詞語卡片。
三、教學方法：采取觀察法和游戲法授課。
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、教學目標：
教學“我會連、讀讀連連、讀讀畫畫、我會講”這幾道題。
二、教學過程：
一、激趣導入：
今天、我要恭喜大家，已經將漢語拼音所有的字母都學習完了，那大家學得怎么樣呢？咱們互相檢查一下。
二、學習新課：
（一）我會連：
1、教師出示生母卡片，學生認讀，打亂順序讀，按順序讀。
2、那個小朋友能自告奮勇當小老師帶領大家讀準這些聲母 ？
3、這23個聲母很團結，他們在一起本領可大了，他們按順序排列起來能排列出一個圖形，想看看什么圖形嗎？誰先連好，并看出是什么圖形，就獲得小畫家的稱號。
（二）讀讀連連：
1、今天動物園里又來了一些動物，他們很想和大家交朋友，你們愿意嗎？現在我們就一起去看看吧!
2、現在，動物園要招聘一些小朋友給這些動物掛上牌子，讓參觀的小朋友能和這些動物交上朋友，準確叫出它們的名字，誰想來應聘？不過應聘有個條件，必須把這些音節讀準。（學生自己試著拼讀）
3、請學生將打亂順序的音節卡放在相應的動物下面。
4、開展把動物帶回家的游戲：將動物頭飾放在講臺上，學生拿卡片到臺前，先讀準音節，再說一句話：我帶（ ）回家去。
5、你還認識那些動物，你能拼出它們的名字嗎？
（三）讀讀畫畫：
1、你們喜歡秋游嗎？去秋游是最想帶什么東西？（指出是吃得還是用的）
2、老師這也有一些東西，你知道是什么嗎？出示音節卡片，學生自由拼讀，再拼給大家聽。
3、你想帶那些東西？請你準確拼讀物品的名稱，再相應的音節上圖上自己喜歡的顏色。
4、想一想：吃的用的帶齊了么？上臺展示。
（四）我會拼：
1、出示掛圖：學生仔細觀察，說說自己看到了什么？
2、隨機出示音節：xu? xi?o d? m? qi?o 學生自由拼讀，指生讀，齊讀。
3、學生看圖，提出自己的問題，以四人小組為單位續編故事。
4、各小組代表上臺交流。
5、評出最佳故事獎。
三、教師小節：這節課，同學們去秋游，帶了好多東西，見到了許多小動物，收獲不小，希望課下把這幾道題再看看讀讀，你會有更大的收獲。
第二課時
一、教學目標：
教學“我會讀、讀讀背背、我會讀”這幾道題。
二、教學過程：
一、談話導入：
上節課我們玩得很開心，這節課會更有趣：
二、學習新課
（一）我會讀：
1、用簡筆畫劃出一朵花，讓學生說出這是什么，再出示詞語“花朵”。草地等詞語均以這種形式出現。
2、學生自由認讀這些詞卡，教師隨意抽取詞卡讓學生認讀。
3、八詞卡發給學生，請學生貼在相應的位置，指生讀，齊讀，開火車讀。
（二）讀讀背背：
1、出示課文插圖，學生觀察，說說圖上的內容。
2、課文有一首兒歌描寫了這一幅圖的景象，請同學們讀一讀。
要求：借助拼音讀準兒歌。想想：你讀懂了什么？還有什么不明白的？
3、質疑解疑。問：求姑娘發來了什么電報？
4、指導朗讀背誦。
（三）會讀：復習聲母、韻母、整體認讀音節。
1、出示聲母：認讀后想一想，這些都是什么？
出示形近聲母讓學生去別認讀，編順口溜認讀。（b－d p－q f－t）
出示音近的聲母讓學生認讀，要求發音準確。（zh z ch c sh s n l）
2、全班按順序認讀韻母，再由老師抽取卡片讓學生開火車認讀。
出示形近的韻母讓學生辨析比較（ie ei iu ui an ang en eng in ing a an ang e en
eng in ing)
3、復習整體認讀音節：
以四人小組為單位認讀正體認讀音節。
嘗試歸類記4憶：zhi－chi－shi－ri zi－ci－si yi－yin－ying ye－yue
yu－yun－yuan wu
4、做游戲：找朋友，如：學生說一個詞：白云，手中拿yun的學生站起來說，“白云你的朋友在這里。”
三、教師小結：
這節課，同學們復習了所有的聲母、韻母、整體認讀音節，可要牢牢記住，對我們學習漢字有很大的幫助。
12.設計方案模板 篇十二
教學目標：
1.通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2.培養學生自主閱讀課文的能力。
3.讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
教學重難點：
1.了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
2.體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。
教學課時：一課時
教學過程：
一、啟發談話，引入新課
1.與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。
從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？
2.導入課題：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）
三、再讀感悟，深入理解
1.了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。
2.學生自主學習，教師巡回指導。
四、交流成果，分享收獲
1.提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。
2.學生交流匯報，教師隨機點撥。
小結：
聽了同學們的交流后，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。
五、拓展思維，深化主題
同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業沒帶，是因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？
六、總結全文，升華主題
今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。
七、拓展延伸，探究學習。
課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網上再見。
板書設計：
22烏塔
獨立自主
付諸行動
13.設計方案模板 篇十三
一、活動背景：
如何一步一個腳印的走好職業生涯是每一個職中學生需要思考和設計的。社會上職業咨詢業的飛速發展就是一個明證。對在校生進行職業生涯指導也日益受到各類學校的重視，針對在校生的職業生涯設計大賽也形式多樣的開展起來。
職業生涯設計系列活動是我校階段性漸進的活動，幫助學生，恢復自信、樹立理想、形成動力，幫助學生能夠依據職業對從業者素質要求調整自我、提高自我、適應職業崗位，為學生走向社會、為今后可持續發展做好準備。希望以職業生涯設計為載體開展成功教育，讓我校學生在自我設計的過程中發現自己的長處和優勢，為自己搭建通向成功的臺階，看到希望，看到未來，對“三百六十行，行行出狀元”產生實實在在的體驗。
充分發揮政教處德育工作的先進性和前瞻性優勢，做好學校德育和教學的服務工作。同時調動廣大學生參與活動的積極性，并在最大程度上保證他們參與活動有所獲、有所思，真正幫助他們成人成材。
二、活動實施
此次活動分為宣傳動員階段、活動實施階段和宣傳總結階段，其中活動實施階段作為本次活動的主體階段，又可分為“認識我自己”、“我愛我的專業”、“我的未來我作主”和“我的未來不是夢”四個活動階段。具體安排如下：
（一）宣傳動員階段（10月7日-16日）
目的：該階段的進行是通過學生喜聞樂見的宣傳方式，激發學生對此活動的好奇心和興趣。同時，能夠引起任課教師和學校其他職能處室工作人員的重視，以保證活動的順利開展。
實施方式：
1、宣傳展板的制作與展出(10月11日)。
活動名稱：“我有我方向——職業生涯設計系列活動”
活動口號：抱怨命運？不！我要面對現實！
羨慕他人？不！我要相信自己！
混沌度日？不！我要自強不息！
天生我才必有用，因為我有我的方向！
利用宣傳展板和校園廣播宣傳對學生進行活動宣傳，使本次活動能夠深入人心，使學生從思想上吸引并重視本次活動。
2、“我有我方向”職業生涯設計系列活動啟動儀式（10月15日）。
（二）活動實施階段
1、“認識你自己”——學生職業性格測試。（10月18日）
本階段目標：政教處結合中等職業學校學生的就業前景和我校實際情況，設計一套具有科學性和針對性強的職業性格分析試題對全體高一學生進行測試，并根據學生的做答情況予以分析。幫助學生認識自己的性格和職業性格，以使其能夠在職業定向方面發揮作用。
2、“我愛我的專業”——職業體驗（假期間）
本階段目標：協調招生就業處通過假期讓學生走出校門，走進職場。去親歷自己以后有可能工作的工作境況，通過觀察他人和體驗去感受對自己未來職業的職業情感，進一步可以發現自身素質與職業所需從業者素質的差距，從而激發學習熱情。
3、“我的發展，我作主”——職業生涯設計（10月底）
本階段目標：學生結合前兩個階段活動中所形成的對自己的職業性格的基本認識和將從事的職業情感，完成自己的第一份書面職業生涯設計。
4、“我的未來不是夢”——職業生涯設計分析（11月初）
本階段目標：幫助學生認識自己職業生涯設計的可行性，及達到職業目標的階段性努力的重要性，激發學生的學習熱情。
實施方式：由各部篩選出認識較為深刻的職業生涯設計，請專業教師予以點評和指導。
（三）宣傳及總結階段（11月中下旬）
目的：希望能夠探索中等職業學校關注學生職業興趣、職業發展的科學途徑和手段，將職業生涯系列活動在我校作成品牌，在每一屆新生中進行該活動。充分發揮德育工作的先進性和前瞻性，服務學校德育和教學工作的開展。
實施方式：工作論文的撰寫及發表。
（四）活動參與者：高二年級全體學生
三、操作建議：
1、此次活動為我校首次職業生涯設計活動，旨在探索中等職業學校對學生職業指導的有效途徑和方式方法，希望能夠把這個活動做成品牌。
2、由于活動面向高二年級所有專業，且因為活動自身的整體性特點，所以劃分為以上幾個階段。為保證活動的效果，此方案為框架方案，在具體實施過程中，每一個階段結束時都將進行總結，并結合上階段活動的效果，調整安排下一階段具體內容。
3、此活動面向全體高二年級學生，但為保證活動的可行性和有效性，在充分了解我校職業高中學生特點的基礎上，除啟動儀式和職業性格測試全體學生參加外，隨著活動進行將逐步縮小參與學生的范圍。但為達到教育和指導所有學生的目地，本次活動將重視每一階段內容和效果的宣傳，使每個學生都有所收獲。
4、該活動的進行需要學校政教處處、招生就業處等各個職能處室形成合力共同推進。
四、活動效果
預期效果：使絕大多數同學對自己的未來進行了人生的第一次思考。為自己設計了一個目標，知道了要珍惜現在，才能贏得未來，而那些對未來有些想法的學生他們的“藍圖”由于得到了專業教師指導從而信心更加堅定了。
14.設計方案模板 篇十四
活動背景：
開學后短暫的一個星期過去了，有的同學還沉浸在假期的閑適生活中，有的同學開始了這一學期的學習任務，而有的同學也許還是沒有找到自己的下一個目標，春游活動方案范文。俗話說：“一年之際在于春，一日之際在于晨。”可見一個好的開始對我們的生活是多么的重要。所以，我認為在新學期開展一次集體活動是有必要的。不但有利于同學之間的情感交流、提高學生的人際交集能力，更好的是可以在活動中觸動同學們的思想。
我提議由班級為單位組織一次春游踏青活動，游玩甘肅興隆山國家級自然保護區。現在是新學期的開始，我們有時間和經歷參加這樣的活動。我認為勞逸結合才是適合教育的方式。而且在同學們一起活動的同時我們學到的會是書本上無法學到的東西。有句話說的好“一個人有一種思想，兩個人到一起就會有多于兩中的思想產生”。
三月不是旅游旺季，這樣我們可以更好的親近自然，更好的體會融入自然的感覺。可以游走在芳草落英之中，呼吸著青山流水的氣息，品味“天人合一”的真正內涵。
活動目的、意義：
活動的目的有三個：
1.在競爭激烈的現代社會，大學生更注重的是文憑和越多越好的證書。精神處在高度緊繃狀態。所以要適當的參加一些戶外活動來放松我們的身心，我們這次活動的一個目的就是讓同學們親近自然，放松精神，感受生活。
2.大學的教育更主張自學，大家的交流也就減少了。熟悉的也許只有自己的宿舍。這次活動可以增進同學們的友誼，讓大家有個更好的`交流環境，能夠讓我們懂得團隊的重要。團隊精神是很重要的，現在的企業也都很看中這一點。具備團隊精神對我們的將來也是很有用的。
3.在活動過程中會遇到很多問題，這次活動也可以鍛煉我們處理應急問題的能力和解決問題的能力。
活動的意義：
可以達到增進友誼，交流感情的目的。可以讓我們在這樣物質的世界里尋覓到心靈深處的那份寧靜，讓我們發現我們一直擁有卻沒有珍惜的那些生命中的點點滴滴。物質的享受只是會滿足我們一時“沖動”的需求，精神的享受才是會讓你終生難忘的。讓我們的生活多些刻骨銘心，讓我們的情感路上多些風雨過后的彩虹，讓我們自己懂得愛別人也懂得珍惜自己。春游踏青，愛的路上不止我和你。大愛無疆，讓我們去體會生命中的每一朵流云，去欣賞身邊的每一個微笑，去感謝生活中的每一個愛你的人，規劃方案《春游活動方案范文》。
資源需要：
人力資源：西北民族大學 新聞傳播學院 20xx級廣告（2）班 全體同學及教師
物力資源：蘭州市 榆中縣 興隆山
車輛 攝象機 照相機
活動開展：
人員組織配置：
全班39人分成四組，每組10人左右。每組推選出一名組長，管理組內事物。由教師帶領組織各項活動。
相應權責：
由教師領導，各組組長協助管理各組員。
時間：
初步定在20xx年3月14號，星期六。
早晨8：00出發
8：40左右到榆中縣
9：10左右到達興隆山
9：30買完票進入興隆山
12：30左右到達山頂，聚餐
14：00左右出發下山
17：00到達山腳
17：30 左右合影后坐車回學校
18：40左右到達學校
地點：
興隆山（注：興隆山有東峰和西峰兩山組成。西峰比東峰要高要險。選擇西峰，會讓爬山更加有趣，滿足人們對困難挑戰的心理。當我們爬到峰頂是會有一種“一覽眾山小”的感覺。東峰會有好多道觀，讓你盡情體會道教文化。）
云龍橋
云龍橋：是一座畫廊式木拱橋，橋身為木體弓形，精巧玲瓏，似彩虹跨越山澗。廊內雕梁畫棟，廊頂覆蓋琉璃瓦。按道家的義理，“龍騰云，云從龍”，這座橋使棲云、興龍兩蜂貫通一氣，所以叫做“云龍橋”。橋頭篆刻著一副醒目的對聯：“云比泰山多，霖雨蒼生仙人悅；龍入滄海外，撲巒翠靄靈氣來。”
這里的橋最初建于乾隆二十八年，多次毀壞又重修。光緒二十六年，甘肅布政使岑春煊撥銀重建，知縣把它該名為“龍云橋”。
道教的文明
在興隆山是可以見到很多道觀的，里面也都是上了年紀的道士，道姑。
與眾不同的道觀更是讓我們感到了道教的神秘。興隆山的太白樓也是道教的一個殿堂。殿堂里的彩塑就是太白金星像。中國的道教歷史悠久，道教的文化更是淵深神秘。讓我們感受興隆山中的道教文化吧！
很有趣的是在同一山中道教佛教并存。
朱德紀念亭
穿過云杉林，登上了三臺嶺。嶺頭的那座木樓是朱德紀念亭，又稱“怡心亭”。
攝像：
班上擅長攝像的同學拍攝下我們游覽的過程，留做我們春天的回憶。
休閑小游戲：
在游覽疲憊的時候，我們可以圍坐在一起玩一些休閑小游戲以調節現場的氣氛。
緩解疲勞。
中午的聚餐：
由各同學自帶食品，水等。
接送車輛：
由學校坐汽車到榆中縣，在榆中縣坐面包車到興隆山。由組織人員聯系。
合影：
由班內擅長拍照的同學為我們全班拍全家福，同學也可自帶相機拍照。
后期聯絡：
由各小組組長記錄下每個同學的聯系方式，教個總負責人。由總負責人制作聯系卡片，上面要求要每個同學的聯系電話，QQ號碼。方便以后同學間的聯絡。由總負責人將錄制下的攝影片錄刻成影碟發個每個同學，且將照片沖洗好發給每個同學。
經費預算：
車費：由學校到榆中縣每人2.5元，共計97.5元；由榆中縣到興隆山包車，每輛15元，（每輛車可坐8個人，共需5輛）共計75元。往返車費共計345元。
門票：每人15元（學生票，要帶學生證）。共計585元。
錄制光蝶：每人一張1元，共計39元
沖洗照片：全家福大照片每人一張，其他按每人擁有照片數收取。該費用可活動后在收費。
總預算共計：共計970元左右，每人26右。
活動中應注意的問題和細節：
1. 在爬山的過程中，要注意安全。
2. 每組組員要聽從組長的安排，組長要有責任感，友善，樂于助人。
3. 如有人想在榆中縣停留,請先與總負責人聯系.總負責人安排住宿,但住宿的費用要個人承擔,要注意安全.
4. 如有家屬參加此項活動，請與小組長聯系。能更合理的安排車輛及其他事項。
5. 天氣時常有變，如果出發前天氣有變，該活動將臨時取消，選到適宜天氣可再進行。如果是在興隆山游玩期間天氣有變，組織人員要帶領大家避雨/雪。請同學們帶好雨具，多加衣服。如因天氣變化影響該活動，希望同學們可以以一種樂觀的心態對待，不要抱怨。享受生活是每時每刻的。因天氣改變而想放棄此活動的同學，我們會全額退回活動費用。（途放棄者除外）。
6. 爬山需要穿休閑的衣褲，運動鞋。另外組織者要準備創可帖，胃藥等應急藥品。每個學生要帶身份證。可帶帽子來避免陽光的照射，準備一件外套遇寒。
期望效果及預測效果：
希望通過此次活動可以達到放松心情，加強交流，促進友誼的目的。通過此次活動同學們會尋覓到自己內心的世界。找到自己以后的目標。更加的愛護自然更加的愛護自己和身邊的每一個人。可以樂觀的對待發生在身邊的每一件事情。
如果天氣好、組織人員按計劃合理安排、沒有其他影響活動的因素，活動一切正常進行，會達到預期效果-
15.設計方案模板 篇十五
一、活動口號：點亮心燈，笑對未來
二、活動背景：金融風暴，就業問題是目前最嚴峻的問題之一，社會在關注這一問題的同時卻忽視了遙遠貧困地區孩子的心理成長，呼吁關注兒童心理成長從自身開始。
活動目的：使當地孩子了解自己，并幫助他們克服心理障礙，樂觀面對生活，活出最真實的自我，活出最精彩的自我。
三、活動對象：太陽村所有受益孩子
四、活動時間：待定
五、活動地點：待定
六、主體活動介紹：
（一）、心理健康宣傳展活動內容展出心理健康問題圖片、心理健康問題簡介、常見心理問題案例、贈發心理健康手冊活動目的通過給圖片宣傳、展板宣傳、海報宣傳、dv宣傳、心理健康影片宣傳、媒體宣傳、成立圖書角給地人，期望給他們一個心理健康知識的初步印象。以及獲得家長的了解、支持關注，告訴家長我們的項目計劃，讓他們把孩子送到我們這次活動地。一起完成我們的項目活動。活動安排1、前期安排
（1）資料收集組，通過網絡收集相關資料、圖片，并利用我們的資金制成書面材料印制成冊；
（2）資料發放組，負責向受益村委、各家庭發放我們的手冊；
（3）知識解說組：負責知識講解，對于部分對此活動了解甚少的村民，我們予以耐心的講解；
（4）后勤組，保證活動所需物品準時到位以及宣傳圖片的擺放；
（5）秩序維護組：維護現場秩序，減少財產流失，防止人員因為觀看活動而造成的安全事故。
2、觀看人員全部到位后，通過喊話器，電腦播放視屏，吸引觀眾，然后通過個人動員的形式向群眾宣傳；另一方面通過海報形式宣傳。還通過村委會向群眾介紹我們團隊以及我們團隊帶去的相關信息，制作宣傳單幫助家長獲取我們團隊信息及心理問題知識。
3、活動具體內容：
（1）由后勤組提前將圖片擺放到相應的位置；
（2）觀展人員進場進行觀看，并由我團隊圖片說明組向他們講解宣傳；（3）在顯眼處進行現場有獎知識問答，通過我們相關人員的講解以及他們自己觀看獲得的信息回答抽到的題目，回答正確的將獲得我們為他們準備的小禮物。（4）成立圖書角，把我們團隊募捐的書籍分類存放在圖書角里，孩子們可以自由挑選觀看，但暫時不能帶走。
（二）、深入調查——家訪活動目的了解受訪兒童家庭背景，以便進行對口輔導，增強對受益孩子的全面了解，促進其與外他人的交流意識，培養團隊精神。
活動內容
1、走訪兒童家中，對其家庭環境，生活、學習環境加以了解，并作好記錄，詢問過程中要將心比心，尊重受訪家庭，態度謙和；由于農村兒童在農忙中充當部分勞動力，耽誤了學習，走訪過程中互相交流，并給他們講一些學習的好方法；
2、與他們和諧相處，在游戲、勞動中了解問題，給予關懷；3、通過民政、村委等部門側面了解他們學習、生活等各方面的情況。活動安排1、搜集受訪人員初步資料（家庭住址，家庭人員組成，家庭基本情況）；2、小組分配：每兩人為一組，分散進行，分別到當地受益兒童家庭、民政部門和與他們當面交流；
3、預備問題：家里有哪些人？家里經濟情況?現存在什么問題?現面臨的最大問題？你對現狀的疑慮？有哪些問題你感到不舒服？
4、活動結束，大家進入綜合總結階段注：工作開展期間應注意措辭，不能帶有施舍情緒，尊重當地風俗、宗教信仰
16.設計方案模板 篇十六
教學內容：
《憫農》這首詩語言簡潔通俗，瑯瑯上口，詩中描繪了詩人在炎炎夏日看到農民在田地里辛勤勞動的情景，表達了詩人對勞動人民的熱愛。
教學目標：
1、學會認本課：農、午、汗、粒、辛五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會農民勞動的辛苦，懂得糧食來之不易，初步培養學生尊重勞動、愛惜糧食的思想感情。
教具準備：課件、生字卡片
教學重難點：
1、教學重點是會認五個生字；朗讀、背誦古詩。
2、教學難點是通過朗讀古詩使學生體會農民勞動的辛苦，初步培養學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
設計理念：
1、創設情境，誘發動機。充分利用多媒體創設情境，激發學生的興趣，通過這樣一個學生饒有興趣的詩歌，引出課題，進而極大的誘發學生的學習動機。
2、深情范讀，激發情感。《憫農》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，感情真摯樸實。教學中，利用課件飽含深情的范讀，使學生能在學習之前，有一個整體感知，受到熏陶、感染。
3、品讀感悟，讀有感情。現在孩子過于嬌慣，很多孩子挑食，飯菜不合胃口就大哭大鬧，不想吃就扔掉，浪費現象日益嚴重。對于這首詩的把握，除了感受古詩的魅力，還應注重對學生的情感教育。當然，這種教育不是生搬硬套地強加給學生，而是結合多媒體，引導學生細細品味詩句，從飽含深情的朗讀中去細細感悟，從妙趣橫生的故事中娓娓道來，自然而然地受到情感熏陶。
教學過程：
一、情境導入，激趣。
1、師描述：上課之前，我們一起來聽一段音樂。想不想？（好）那咱們趕緊去聽一聽吧！（課件播放：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。的音樂。）聽了以后覺得怎么樣？好不好聽？
2、好吧，今天老師和我們大家一起來學習一首古詩：《憫農》（貼上卡片）揭示課題，認識生字農，（出示農的帶拼音生字卡片），強調讀準后鼻音。齊讀課題。
二、范讀古詩，激情。
1、出示課件：（本首詩的插圖）老師描述：我們今天要學習的這首詩是唐朝的一位詩人李紳寫的。李紳呀是當時的一個大官。有一年夏天，他來到農村，看到一位白發蒼蒼的老人正在地里干活，不由得隨口吟誦
2、播放課件：配樂朗讀古詩。
三、初讀古詩，識字。
1、自由讀古詩，要求讀準每個字的字音。
2、再讀古詩邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的生字做上記號。
3、小組同學合作讀生字。
4、反饋識字。
（1）出示生字卡片。指名讀、齊讀。
（2）去掉拼音帽子認讀生字，齊讀。
（3）現在該把它們送回家了。請同學們再讀古詩，相信大家一定能把字音讀準，詩句讀通。
四、逐行讀詩，品味。
1、指導朗讀1、2行。
（1）下面讓我們跟詩人一起到田間去看一看（課件出示一個夏天的中午老農在田間鋤禾的畫面）。同學們你們看到了什么？（指名說）
（2）（課件出示第1、2行詩）這就是鋤禾日當午，汗滴禾下土（老師相機根據學生的回答播放課件范讀）你們愿意像這樣讀嗎？趕緊練一練吧。（學生練讀，指名讀，全班齊讀）
（3）是啊，夏天的中午，太陽火辣辣的，多熱呀！如果是你，你想做什么？而這位老農呢？（指名讀）
（4）誰能再讀一讀這兩行詩？（指名讀、男女生讀）
（5）你們讀得真好！如果能表演讀就更好了。誰想來試一試？（指名表演讀、全班讀）
（6）現在，你和詩人就在田間，你想對這位老農說些什么？（指名說）
（7）是啊，這么炎熱的夏天，老農還在鋤禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。（齊讀1、2行）
2、剛剛我們大家都讀得很不錯，為了表揚和鼓勵大家，播放一段小故事給大家看好吧？好！
（1）觀看小故事。（認真地看，仔細地聽，一會兒我要找同學起來回答問題）
（2）請同學說說剛剛樂樂和他的爸爸說了些什么？
（3）學習最后兩行（剛剛樂樂的爸爸告訴樂樂要注意愛惜糧食）
（4）請同學們自己讀一讀3、4句。（也就是告訴我們知道了誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）
（5）課件出示讀3、4句。
（6）指名仿課件讀。
（7）讀了這兩行詩后，現在我們知道了我們吃的糧食是怎樣來的嗎？
好！我們一起來看樂樂和爸爸對話的插圖。
（樂樂的爸爸也告訴了我們大家這碗里的米飯每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的。）
3、聽一聽大屏幕里面是怎樣讀的，我們跟著一起小聲地讀，學一學。（聽大屏幕里配樂朗誦古詩）
4、跟音樂一起讀。（請一個同學起來跟著音樂一起讀全詩）
5、全班跟音樂齊讀。
五、誦讀比賽，展示。
1、分小組演讀。
2、師生評議，鼓勵表揚。
六、課外延伸，小結。
今天的課就上到這兒。《憫農》還有另外一首詩，同學們課外時間去讀一讀，學一學。
憫 農
春 種 一 粒 粟，
秋 收 萬 顆 籽。
四 海 無 閑 田，
農 夫 猶 餓 死。
17.設計方案模板 篇十七
【班會目的】
1、開闊學生的視野，豐富學生科普知識。
2、讓學生了解科學在我們生活中所起的作用及影響。
用科學的眼光，看待生活中的現象；用科學的方法，培養自己良好的習慣。
3、激發學生的求知欲和對科學技術的熱愛之情。
4、從小培養學生對科學的興趣和熱愛科學、勇于創新的好品質，使他們養成善于觀察、思考的好習慣。
【班會準備】
1、多媒體課件、主持人講稿（輔助主持人講解），設計班會流程。
2、收集相關主題的科普動畫、科普謎語。
【班會過程】
主持人宣布班會開始：
1、引入科技與生活息息相關，并播放動畫《科技，使生活更美好》
2、欣賞動畫，了解生活中的一些自然現象。
3、猜謎游戲
4、欣賞動畫，培養良好科學的行為習慣。
5、班主任講話
主持人宣布班會結束。
【班會總結】
本次班會主要是通過兩大環節進行的：學和考。學是通過提出問題，讓學生思考，播放動畫，解答學生的疑問，從而讓學生學習到科學知識；考是通過有趣的猜謎語的方式，考學生的科普知識。兩個環節互相結合，輕松有趣又富有知識性的動畫及緊張的謎語搶答，讓學生在快樂的氣氛中學習科學知識，寓學娛樂，使得比較抽象的科學知識變得生動有趣。
此次班會是由兩位學生當主持人，整個過程都是由學生主導的，并全程參與的。執行過程基本上是按照原計劃進行的。活動的情況及班會過程中的氣氛都不錯，同學們都能踴躍參加此次的班會。
不足的是在過程中，主持人進行得比較快，學生自由發言時間少，互動不充足，所以最后還剩下一點時間。不過整體效果都還不錯。
雖然此次班會所列舉的是生活中的小事例、小習慣，但可以從中看出了大道理、大科學。通過此次的班會活動，是希望學生在以后的學習生活中，無論事情大小，都能用科學的眼光去看待生活中的各種現象，能用科學的方法，培養自己良好的科學行為習慣。同時，也通過此次班會，培養學生獨立自主的能力及學習探究科學的精神。
18.設計方案模板 篇十八
說明
一一對應是比較物休的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。通過一一對應，不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒在對材料的操作擺弄中自己“發明”一一對應的方法，并通過一一對應的方法去發現兩個物體集合之間多、少和等量關系是至關重要的。
材料和環境創設
1.材料：誘發對應性材料--碗和調羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發對應性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機等等。以上材料可用實物，也可用圖片。
2.環境創設：將以上材料按難易程度編號放暨在數學活動區內供幼兒操作擺弄。
設計思路
一一對應有兩種方法，一種是重疊，另一種是并放。對于幼兒而言，通過重疊的方法更容易發現兩個集合之間的對應關系，所以在活動區內應該先投放可供幼兒進行重疊比較的材料，然后再提供并放對應的材料。這樣便于幼兒“發明”一一對應的方法，并通過這種方法發現物體之間的數量關系。
可供幼兒進行一一對應操作活動的材料有兩種，一種是誘發對應性材料，即兩種材料之間有內在聯系。另一種是自發對應性材料，那兩種材料之間沒有內在聯系。很顯然，前一種材料容易引發幼兒的對應行為，因此，應該先讓幼兒操作誘發對應性的材料，當幼兒形成了一一對應的意識后，則應多提供自發對應性的材料，使幼兒能自覺運用一一對應的方法去比較兩組物體的多少，從而真正形成通過一一時應確定等量的觀念。
一一對應地比較出兩個集合之間的數量關系是一種不經計數比較的前數概念，因為它并不依靠對數的理解，相反，它是這種理解的一個基礎。因此，在活動中
教師不要向幼兒傳授一一時應的方法，而應該讓幼兒自己去發現，這才有利于幼兒認知結構的發展，有利于他們以后對數概念的理解。
活動流程
操作探索活動->討論歸納活動->鞏固操作活動
1.通過操作探索活動讓幼兒“發明”一一對應的方法。并發現兩個物體集合之間的多、少和等量關系。
說明
各種操作材料應按難易編號后放置在數學活動區內。教師引導幼兒按次序開展操作活動。
2.通過討論歸納活動及幼兒確立通過一一對應確定等量的觀念。
（l）出示可重疊比較的誘發對應性材料，如小朋友和椅子，讓幼兒比較兩組物體的多少。
說明
教師出示教具時，一組物體可排列整齊，另一組物體應放成一堆，然后通過提問，如“怎樣才能知道小朋友多還是椅子多？啟發幼兒提出對應的方法，并請幼兒操作驗證。
（2）出示可并放比較的自發對應性材料，比較兩組物體的多少。
（3）出示有一定間隔距離的一排積木，讓幼兒用另一種顏色的積木做一個等量集合，并討論為什么這兩組積木是等量的。
（4）出示兩頭對齊，中間間隔距離有異的兩組物體的圖片，讓幼兒辨別其是否等量。
3.通過鞏固操作活動提高幼兒對應的技能。
說明
教師可在數學活動區內提供數目超過5，或各種排列形式的材料，以增加對應.
活動目標
會用對應的方法比較5個以內物體的多、少和一樣多。
重點和難點
讓幼兒利用一一對應的方法發現兩個物體集合之間的數量關系。
19.設計方案模板 篇十九
畢業設計不僅有華美的形式更是通向職業教育的實質，本文淺談畢業設計方案及設計思路，從以人為本、以能力為核心的教學理念出發，闡明了社會、企業需求和學校培養學生能力之間的矛盾，從畢業設計角度出發提出提高服裝教學質量的具體方案，宗旨在于使畢業設計成為檢驗服裝教學質量的試金石，使學生在走出校門的最后一個情境體驗中，成為社會所需的優秀技術人才。
畢業設計方案
通過市場調研不難發現中國服裝業已開始由“貼牌加工”逐步向“自主品牌”轉變。目前我國有5萬家左右的服裝企業，企業數量雖多，但質量堪憂，如何做大、做強成了現今服裝企業迫切的目標。服裝設計師、服裝制版師常常間接決定企業的命運，服裝人才的匱乏對企業的進一步發展壯大日漸形成桎梏，人才的培養迫在眉睫。而另一方面學校每年培養的大量畢業生卻遭遇就業困惑。
眾所周知服裝教學是由多個環節相互鏈接形成的完整整體，教學質量的直接體現是教學輸出了什么樣能力的畢業生，畢業生是否符合企業需求是檢驗教學質量的關鍵。在整個教學環節中畢業設計是檢驗服裝教學目標的終極環節，它在檢驗高職學生專業基本功、提高專業綜合實踐能力、培養綜合素質等方面，具有不可替代的作用，是服裝職業教育與服裝產業相結合的重要體現，是培養與檢驗高職學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節，是學生成為社會所需人才的踏板，同時更是衡量教學水平、學生畢業質量的重要參數。因此畢業設計是檢驗服裝教學質量的試金石。
設計思路
1.創建良好的環境機制
在以人為本、以能力為核心的教學理念指導下，營造的環境要有利于發揮每個學生的積極性。例如，每一次畢業設計之前，專業教師應經過研究、總結將流行信息予以重點發布，將權威機構的流行發布做成展板予以參考，將知名品牌的動態表演滾動播放，制作畢業設計專題網頁等。此外，還應該大力倡導人人可以干事，人人能夠干事，人人皆可成功的觀念，應該努力做到用設計作品造就人、用良好環境氛圍凝聚人、用獎勵機制激勵人，建立環境機制育人新格局。
2.加大畢業設計實踐教學力度，堅持工學結合、校企結合，深化畢業設計實踐教學體系建設
在制定具體的畢業設計教學大綱和指導書時，要以市場為依托，與生產實際相結合，以就業為導向，以技術實踐能力培養為核心，擺脫原有教學模式的束縛，通過設計作品發布解決實際生產中遇到的問題，保證市場調研、工藝實驗、市場策劃、綜合設計、畢業實習、畢業表演等每一環節畢業設計實踐教學的質量。以畢業設計為契機，突出職業教育辦學新特色，打破傳統以知識為中心的體系結構，重新整合教學內容，構建服裝教學新體系。
3.提升畢業設計的教學內容
畢業設計不光是做一系列衣服，重點在于必須面向快節奏的市場，要擺脫原有教學模式的束縛。設計什么、服種上怎樣演繹，應充分反映高職學生對流行的理解、市場的把握，反映行業新技術，凸現學生動手能力強的獨特優勢，反映工學結合、校企結合的成果，綜合反映學生個體特色，同時提供展示學生個性、思想、能力的平臺。
畢業設計的難點在于創新，在于是否提高了解決問題的能力。學生在平時教學環節吸收借鑒居多，適當的沿襲無可厚非，但怕形成習慣、惰性。“浮世忙忙蟻子群，莫嗔頭上雪紛紛”。要通過畢業設計這個教學環節，忙得有主見，忙得有價值。鼓勵學生大膽突破舊的系統模式，創造性地解決問題，通過設計發布使學生對專業問題的認識越來越深刻，解決問題的思路越來越清晰。例如：時間的安排是否合理，怎樣收集自己需要的信息資料，每一系列作品想展示什么，設計作品以怎樣的形式發布，本次設計發布重點解決哪些問題，有哪些解決方案，哪個方案成功機率最大，解決手段是否新穎，畢業設計作品發布結束后的學生、教師反響如何，用人單位、社會如何評價?哪些因素和準則必須考慮及如何避免發生錯誤，等等。鼓勵學生在技術、樣式等各方面進行新的嘗試乃至擁有技術創新含量，實現職業教育的品牌優勢。把培養學生的實踐能力和創新精神放在畢業設計教學之首位，使畢業設計成為提高人才競爭實力最有效的手段。
4.改善畢業設計教學方法
(1)體現團隊設計優勢。由于畢業班人數眾多，為提高教學質量我們必須采取學生分組的工作模式。團隊設計的優勢在于集多種力量于一體；缺點是易形成相互推諉，若改組同學處于劣勢心理還會相互影響導致該組該班的整體設計水平較低。為了把小組的團隊優勢發揮出來，第一，消除教師對學生平時學習的優劣之偏見，消除學生自我心理上的劣勢、優勢之分，我們可把每一小組實行無感情色彩擬名制，例如A組B組C組或1組2組3組，一提A組，人們首先聯想到的是他們的設計作品而不是優異生或平時表現差的學生本人，該組每一個同學都會為小組的榮譽付出行動，從心理上所有的學生站在同一起跑線上，從而發揮每個學生的積極性，體現團體設計的優勢。第二、每小組設有組織調度的學術帶頭人，小組成員相互交流、分工合作；第三，小組成員根據自己的分工撰寫設計報告，提出本次設計存在的問題和解決方法。
(2)取消對學生使用知識限定的條條框框，提倡學生在設計作品中創造性地運用知識，提高分析、解決問題的能力，積極調動學生學習的主動性，增強學生學習的內驅力，使學生真正成為教學活動的主體。
(3)由于畢業設計實踐環節較多，所以在實踐過程中教師團隊應采用適當的方法對學生實踐的結果或“作品”進行及時、高質量、互動式的評論和指導，要引導學生獲取畢業設計技能的多種途徑、方法。
(4)積極引進世界先進的設計理論、教學思想和教學手段，引導學生利用多種手段包括現代化的手段進行知識、技能更新，培養學生具有將技能、知識轉化為財富的意識和能力。
5.建立完善的測試評價體系
通常學校是采取測試、測驗的方法對學生能力的高低進行評價，尤其在畢業設計中教師對學生作品評價的方向將對學生的心理起到暗示作用，從而影響學生設計水平的正常發揮。只有建立優秀的評價體系才能把以人為本、能力教育的思想落在實處。本人認為評價體系可由教師評價、小組學生之問評價、學生白評、企業評價、市場評價等幾部分組成。高質量有效的評價體系，一方面可以提高學生駕馭和靈活運用所學知識的能力，將所學知識、技術指向市場發展；另一方面教師可根據評價結果及時對教學的整個過程、細節做出及時調整；最關鍵的是通過有效評價調動學生的學習積極性。
幾點建議
1.充分考慮學生生源
根據學生生源畢業設計既可側重結構工藝設計，也可側重理念表達，并與技能訓練緊密結合，通過畢業設計提高技能訓練的難度和復雜性。
2.畢業論文與設計作品相結合
為突出高職學生的應用能力特點，論文不宜空談理論，應理論與實踐相結合。
3.加強畢業設計與日常教學的聯系
由于服裝設計教學環節遵循由簡及繁、從淺至深、環環緊扣的教學方式和方法，最終實現服裝教學終極目標，所以從逆向思維來說，畢業生的專業素質、能力、畢業設計的教學質量在于平時的點滴積累，在這個鏈接上哪一個環節出現問題都會在畢業設計中暴露顯示出來。為了提高整體服裝教學質量、培養社會急需人才，可根據教學安排將畢業設計細化為多樣化的形式分散在三年日常教學中。