人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí)（通用13篇）
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇1
一、看拼音寫詞語(yǔ)
yé ye jié rì suì yuè qīn rén hǎo de bù xínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按課文內(nèi)容填空
1、每年的是植樹節(jié)。1985年的植樹節(jié)那天，_________爺爺在北京_______公園里栽種了一棵柏樹。如今，這棵柏樹成了這個(gè)公園一處美麗的_______。
三、連一連
滿意的 美麗的 難忘的 綠油油的 親愛的
植樹節(jié) 小樹苗 笑容 鄧爺爺 風(fēng)景
四、選詞填空
填 看看 扶正 挑選 移入 揮
一個(gè)樹坑挖好了，鄧爺爺（ ）了一棵茁壯的柏樹苗，小心地（ ）樹坑，又（ ）鍬（ ）了幾鍬土。他站到幾步之外仔細(xì)（ ），覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行！”又走上前把樹苗（ ）。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇2
《鄧小平爺爺植樹》反思
如果說(shuō)這是生活細(xì)節(jié)給我?guī)?lái)的感動(dòng)，那么孩子的另一個(gè)表現(xiàn)--對(duì)于主旋律課文的喜愛和感悟給我?guī)?lái)了更大的驚喜。比如《鄧小平爺爺植樹》一課。
我還沒(méi)開始教這課時(shí)，就聽其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。基于如此，我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過(guò)我心里可沒(méi)有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽進(jìn)幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問(wèn)：“小朋友，昨晚有沒(méi)有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！”--我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！秋泓一打開局面后，小手一只只舉起來(lái)了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的 “嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。我的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，抓住這個(gè)契機(jī)，又問(wèn)：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，吟楓說(shuō)：“因?yàn)猷嚑敔斒?'主席''，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說(shuō)：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹。”秋泓又說(shuō)：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗，所以他才來(lái)植樹。”“對(duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說(shuō)道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應(yīng)該頒發(fā)一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)給你們呀？
想起上學(xué)期教的詩(shī)歌《我多想去看看》了，寫的是一個(gè)山里孩子對(duì)首都北京的向往。學(xué)生很喜歡這篇課文，讀得特別有感情。尤其是那一句“廣場(chǎng)上的升旗儀式雄偉壯觀”，讀得真的是“雄偉壯觀”了。（老師們說(shuō)這和我主持升旗儀式有關(guān)。是這樣嗎？孩子？如果是，那么老師是幸福的了）還有最后一句“我對(duì)媽媽說(shuō)，我多想去看看”，學(xué)生更是讀得聲情并茂，完全投入。每當(dāng)他們讀這篇課文，我的心里總是充滿盈盈的感動(dòng)，把聽他們的朗讀當(dāng)成了一種享受。謝謝你，孩子，是你讓老師覺(jué)得原來(lái)朗讀是這么一件美麗的事，還有最重要的是，你們讓老師看到了一顆更加美麗的心靈！
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思
伴隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，一種全新的教學(xué)理念猶如一股“頭腦風(fēng)暴”沖擊著我們固有的教學(xué)觀念、教學(xué)模式。如何擺脫舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，在新理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造新教法，實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)是擺在我們每個(gè)語(yǔ)文教師面前的一道“坎”。筆者有幸承擔(dān)人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)工作，嘗試運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。一滴水能反映太陽(yáng)的光輝。筆者試圖結(jié)合自己的一些課堂教學(xué)實(shí)錄片斷，從課堂教學(xué)用語(yǔ)的角度來(lái)闡述語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新變化，來(lái)詮釋自己對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。
【導(dǎo)入用語(yǔ)】你知道了什么？你還想知道什么？
【片斷一】
師（出示課題）：你知道了什么？
生1：鄧小平是一位老爺爺。
生2：鄧小平爺爺喜歡植樹。
生3：我爸爸告訴我鄧小平爺爺特別喜歡游泳。
生4：我從網(wǎng)上查到鄧小平爺爺很多資料，但是很多字不認(rèn)識(shí)。
師：別灰心。你都會(huì)上網(wǎng)查資料了。從題目中你們知道的可真不少，老師為你們感到高興。
〖教學(xué)反思〗
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的入題方式是包辦代替，它曲解了老師的主導(dǎo)作用，一味由老師灌輸：介紹鄧小爺爺，提示課文圍繞“鄧小平爺爺植樹”而寫。這種入題方式，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的權(quán)利。對(duì)照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，這一教學(xué)片斷給了我兩點(diǎn)啟示：
1、閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位：
學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是有情感、有思維、活生生的人。教師應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)），營(yíng)造寬松的閱讀氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主發(fā)表看法。
2、閱讀教學(xué)應(yīng)初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在其課程目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力” 。從課題本身來(lái)看，至少給學(xué)生傳遞了兩個(gè)信息：① 鄧小平是一位老人，② 課文寫的是鄧小平爺爺植樹的事。毋庸置疑，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生從課題獲取以上兩個(gè)信息是很容易的事，我們?yōu)槭裁匆k代替呢？今天，處在信息時(shí)代的孩子們還可從大人、書籍、電視、網(wǎng)上等多種渠道獲取與“鄧小平爺爺”、“植樹”相關(guān)且自己感興趣的信息。教師在課堂上只是一個(gè)主持人，給學(xué)生提供平等的交流與處理信息的時(shí)空。
簡(jiǎn)言之，新的教學(xué)理念告訴我們：作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生，還學(xué)生以“學(xué)習(xí)主人”的地位；教師只是引導(dǎo)者，而不是灌輸者！
【片斷二】
師：你還想知道什么？
生5：鄧小平爺爺為什么要植樹？
生6：（迫不及待）：綠化！
師：你倆都很棒！你（師指生5）愛思考，你（師指生6）知道的可真不少！
生7：鄧小平爺爺是怎么植樹的呢？
生8：鄧小平爺爺植的是什么樹呢？
師：你們是一群愛動(dòng)腦筋的好孩子，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文，你們的問(wèn)題都能得到解決。
〖教學(xué)反思〗
崔巒同志認(rèn)為：新理念下的“閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生讀有所知到生疑到解疑再到生疑的過(guò)程。” 由此可見，閱讀教學(xué)需要“疑”，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)“疑”在哪兒？“疑”在老師的備課本上，是事先設(shè)計(jì)好的，是老師質(zhì)疑，學(xué)生釋疑。疑到底由誰(shuí)生？長(zhǎng)期困擾閱讀教學(xué)的爭(zhēng)論該休矣！這一片斷告訴我們：
閱讀教學(xué)應(yīng)保護(hù)學(xué)生生疑的興趣，探究的欲望。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，激疑不僅能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“自我需要”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)進(jìn)行激疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)新知識(shí)的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切心理，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種精神追求，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。從片斷可以看出，學(xué)生一共提了三個(gè)問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生從自己的需求出發(fā)，在感受題目這一語(yǔ)言文字材料之后所作出的反應(yīng)。有了問(wèn)題，它們就會(huì)產(chǎn)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
一句話，“你還想知道什么？”這一導(dǎo)語(yǔ)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”的要求。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇3
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3.初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境。
4.談話導(dǎo)入 ：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>
2、看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹
二.自主識(shí)字。
導(dǎo)語(yǔ) ：想知道課文中是怎么說(shuō)的嗎？打開書，看課文。說(shuō)說(shuō)在讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
1.借助拼音，試讀課文。（自由讀）
2.自學(xué)生字。
（1）找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互相讀字，糾正字音。
（3）出示所有生字，齊讀。
（4）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。
（6）匯報(bào)識(shí)字方法。
3.檢測(cè)自學(xué)情況。
三.朗讀感悟。
1.自由練讀課文（要求正確流利）。
2.指導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)。
四.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2.全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀。
第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀。如抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
五，課堂小結(jié)，布置作業(yè) 。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1.做“登山看日出”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步2.讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹親人
3.導(dǎo)入 ：小朋友識(shí)記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
二.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
1.學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說(shuō)“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。
2.朗讀第三、四、五自然段。
3.朗讀全文。（自由讀、齊讀、個(gè)別讀）要讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
三.書寫生字。
1.學(xué)生先觀察，再說(shuō)說(shuō)如何記住這6個(gè)字。
2.學(xué)寫“爺、節(jié)、歲、親、的、行”。
a. 觀察田字格中的位置。
b. 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
3.學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。
4.展示學(xué)生寫字本，指各學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
四，布置作業(yè) ：
植樹節(jié)快到了，我們一起去植樹吧！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字寫字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
談話激趣、導(dǎo)入
1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。（板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。）
初讀課文
1、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）
2、自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2) 準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。
試讀課文、讀出詩(shī)韻
1、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）
2、學(xué)生跟師讀。
3、指名讀。
4、師生對(duì)讀。
5、學(xué)生齊讀。
認(rèn)讀、識(shí)記生字
1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）
（注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識(shí)記生字的辦法。
（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首 舍—古 讀—詩(shī) 對(duì)—樹—村 睡—眠
閃—問(wèn)—間—聞 屋—居 醒—醉 親—童 外—處）
鞏固生字
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
指導(dǎo)寫字
1、書寫生字“古、聲、多”。
2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。
古：橫要長(zhǎng)而凸。
聲：上為“士”，上橫長(zhǎng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
3、生練習(xí)書寫。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、齊讀生字。
2、開火車讀生字。
朗讀感悟、理解古詩(shī)
1、看課文插圖，聽配樂(lè)朗誦。
2、全班齊讀《春曉》、《村居》。
3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？
4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5、分小組討論疑難問(wèn)題。
6、反饋釋疑，教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
背誦古詩(shī)
1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。）
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀（同桌賽、小組賽）。
2、背誦古詩(shī)。（指名背、小組背、齊背、師生對(duì)背等。）
指導(dǎo)書寫
1、口頭擴(kuò)詞：
古（ ）（ ）（ ）聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ）處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ）忙（ ）（ ）（ ）
2、書寫生字“處、知、忙”。
3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。
處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長(zhǎng)、“包住”。
知：左右結(jié)構(gòu)，“口”在右邊偏下。
忙；左右結(jié)構(gòu)，“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。
擴(kuò)展活動(dòng)
班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
《語(yǔ)文園地一·口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.說(shuō)出春天大自然的變化，并注意說(shuō)出春天的特點(diǎn)。
2.抓住春天的特點(diǎn)，把觀察到的景物按一定順序說(shuō)清楚。
3.說(shuō)話時(shí)要大膽，聲音要響亮，吐詞要清楚，語(yǔ)句要完整。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
導(dǎo)語(yǔ) ：小朋友，前邊我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，又開展了找春天的活動(dòng)，你們找到春天了嗎春天在哪里（請(qǐng)用完整句回答問(wèn)題）板書：公園、田野、我們身邊……
二、說(shuō)春天。
你們喜歡春天嗎為什么喜歡（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)）
既然大家都說(shuō)春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天好嗎
這次說(shuō)話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著電腦跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說(shuō)的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰(shuí)最好。
春天是新年的開始，所以古今中外的人都贊美過(guò)春天，你們知道哪些詞語(yǔ)是描寫春天的嗎（學(xué)生說(shuō)幾個(gè)，教師板書一些）
老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子，幫助大家說(shuō)好話。請(qǐng)大家看電腦，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說(shuō)話時(shí)用上一些你喜歡的。（學(xué)生看電腦，邊讀邊記）
現(xiàn)在你們看完了，就讓我們比一比誰(shuí)說(shuō)的春天美，好嗎春天來(lái)了，我們?nèi)ス珗@看到了什么（用一句或幾句說(shuō)說(shuō)，要按要求說(shuō)。）
大家剛才說(shuō)得真好，看看電腦里老師還幫你提供了些什么（學(xué)生看電腦，觀察公園景色，然后同桌互說(shuō)。）
春天來(lái)了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗ㄓ靡粌删湓捳f(shuō)說(shuō)，教師隨時(shí)糾正。）說(shuō)完后，再次看電腦，讓學(xué)生互說(shuō)。最后指名說(shuō)。
春天來(lái)了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢（教師給學(xué)生看一兩張畫面，讓學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)話。）學(xué)生開始說(shuō)話，教師隨時(shí)指導(dǎo)。
在春天里，你除了剛才說(shuō)的和電腦上看的以外，你還看到了哪些變化嗎（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）
小朋友，你們把春天說(shuō)得真好，那誰(shuí)能給我們剛才說(shuō)的內(nèi)容加上一個(gè)題目看誰(shuí)說(shuō)的題目最好（教師板書題目）
三、指名說(shuō)話。
小朋友，現(xiàn)在我們要來(lái)比一比誰(shuí)說(shuō)的春天的景色最多、最美，但要按要求說(shuō)，好嗎（再看一看電腦上的要求，然后教師讓學(xué)生自己操作電腦，從中選擇自己想說(shuō)的春天的某一地方，按順序說(shuō)出特點(diǎn)。）學(xué)生開始準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
四、指名說(shuō)，師生評(píng)議。
剛才的幾位小朋友說(shuō)得很好，但電腦里也有三篇文章，讓我們一起來(lái)看一看，跟他比一比，看誰(shuí)的好，好在哪里。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇4
一、教材簡(jiǎn)析
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的‘春天的故事“，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和“小平樹”成了天壇公園的一道風(fēng)景。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鄧”、“植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺”、“節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“齡、栽”；文中長(zhǎng)句的朗讀。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，揭示課題
1、春天來(lái)了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。’
2、簡(jiǎn)單介紹植樹節(jié)的來(lái)歷。
3、1985年的植樹節(jié)，是個(gè)令人難忘的日子。為什么呢?請(qǐng)自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。
自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。.
（教師巡視，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。）
2、同桌互查：生字認(rèn)識(shí)沒(méi)有，課文能否讀通。沒(méi)讀通的句子請(qǐng)同學(xué)幫忙。
3、請(qǐng)“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。
朗讀感悟，展示交流
1、出示討論題：
a、你知道鄧小平爺爺哪些情況?
b、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的?（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人?
c、組內(nèi)交流展示：
討論老師出示的問(wèn)題，理出組內(nèi)解決不了的疑問(wèn)。
3、全班交流反饋：
a、回答剛才提出的問(wèn)題。
b、抓住文中的長(zhǎng)句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。
（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。
（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。
復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生記“齡、栽”。
2、讀生字與其它字組成的詞語(yǔ)：
姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過(guò)消息站著扶著親人行動(dòng)
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長(zhǎng)句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。
2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。
3、小組互幫互助，牢記生字。
你還有哪些字不太認(rèn)識(shí)嗎?快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。
朗讀質(zhì)疑
1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來(lái)。
2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問(wèn)題，互助解決。
3、全班討論交流各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。
4、齊讀課文。
寫字指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點(diǎn)指導(dǎo)雙人旁的寫法。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。
4、展示寫得好的學(xué)生的作品。
拓展延伸
到植樹節(jié)那天和家長(zhǎng)一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇5
教材簡(jiǎn)說(shuō)
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說(shuō)著春天的故事。
春天，是植樹的季節(jié)；3月12日，是植樹的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢？
教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒(méi)有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái)，借助拼音讀一讀。
（2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景，如，“植樹節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰(shuí)，“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”等生字。
（3）朗讀課文時(shí)識(shí)字。學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，出示描寫鄧小平爺爺認(rèn)真植樹的重點(diǎn)句子，認(rèn)讀“已、經(jīng)、息、站、行、扶”等生字。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解“親手栽種”時(shí)，落實(shí)“親、栽”兩個(gè)生字的認(rèn)讀。
2.生字的識(shí)記。
（1）“植、站”是翹舌音，“鄧、齡、經(jīng)、行”是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)。
（2）可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。
熟字加偏旁：直—植
熟字換偏旁：爺—節(jié)那—鄧多—?dú)q冷—齡
熟字相加：自+心—息
：己—已
找相同部分：我—栽拉—站—親
3.識(shí)字的鞏固。形近字比較
（1）用生字卡片檢查識(shí)記情況。
（2）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
（3）讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：
種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)
經(jīng)常行走扶手栽樹親人
4.寫字指導(dǎo)。
本寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大。“爺”和“節(jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”，前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書寫指導(dǎo)：(1)撇應(yīng)該寫得平直；(2)第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上(教師示范)；(3)豎為垂露。“節(jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書寫。教師可以通過(guò)課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫。
（二）朗讀感悟
本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過(guò)。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤ｊP(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義。
可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。
1.“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。
2.“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。
3.“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”抓住“仔細(xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。
4.“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景。”“美麗的風(fēng)景”美在哪里？（樹長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1.課前活動(dòng)。
了解鄧小平爺爺?shù)那闆r；了解植樹節(jié)的來(lái)歷。
2.課中活動(dòng)。
討論：為什么要植樹？怎樣植樹？
3.課后活動(dòng)。
參加植樹活動(dòng)。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇6
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、你能把這些小樹苗栽進(jìn)“樹坑”里嗎？
二、你會(huì)連一連嗎？
令人難忘的 風(fēng)景 茁壯的 站著
興致勃勃地 勞動(dòng) 滿意的 柏樹苗
美麗的 日子 筆直的 笑容
【思維拓展】
一、你還知道哪些樹的名字？和同桌的小伙伴比比看，看誰(shuí)說(shuō)得又快又多
我還知道________________________________________________。
我說(shuō)了______種樹，同桌的小伙伴說(shuō)了______種，這次比賽________贏了。
二、你喜歡鄧小平爺爺嗎？說(shuō)一說(shuō)原因
我（喜歡、不喜歡）鄧小平爺爺，因?yàn)開____________________________。
【挑戰(zhàn)奧賽】
植樹節(jié)快到了，和爸爸媽媽一起去植樹吧！再給你心愛的小樹建一張健康生長(zhǎng)卡，好嗎？
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇7
作者：林里小學(xué) 梁麗霞
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“鄧小平爺爺植樹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，并通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、板書課題，師領(lǐng)讀課題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，不認(rèn)識(shí)的字記一記。
4、指名說(shuō)出識(shí)記“鄧、植”兩字的方法，師歸納小結(jié)識(shí)記方法：
（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分……）
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了些什么。
三、識(shí)字讀文。
1、認(rèn)讀理角解“難忘”，了解“植樹節(jié)”。
（1）出示生字“節(jié)”，看拼音讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己知道哪些節(jié)？
（2）出示詞語(yǔ)“難忘”，讀一讀。
（3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有些什么令自己難忘。
2、認(rèn)讀理解“已經(jīng)”“高齡”
（1）出示“高齡”、“已經(jīng)”，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)文中指誰(shuí)的“高齡”是多少歲。
（2）認(rèn)讀“息”
要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有“息”的句子，讓學(xué)生明確在“休息”這個(gè)詞中“息”字讀輕聲。
3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)記方法識(shí)記。小組交流后匯報(bào)。
（1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。
（2）“我會(huì)記”：向大家介紹識(shí)字方法。
4、把課文讀給自己的同桌聽。
5、指名讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
六、指導(dǎo)書寫“爺、節(jié)、歲、行、親、的”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字，讀文感悟。
一、鞏固識(shí)字
1、用生字卡片檢查識(shí)記情況。
2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識(shí)。
3、出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀。
二、讀文感悟，評(píng)價(jià)人物。
1、自由讀課文，找出鄧小平爺爺植樹的段落。
2、再讀這些段落，想想鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)了出來(lái)的？
3、板書：學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)。
興致勃勃 布滿 汗珠 不肯休息
挑選 小心 揮鍬
仔細(xì) 連聲。
4、看詞語(yǔ)，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。
5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椋讶睦首x給好朋友聽，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。
三、總結(jié)：小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開了我們，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中，這時(shí)，你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)漢字。樹立環(huán)保意識(shí)。
2、難點(diǎn)：
13個(gè)生字的識(shí)記。了解植樹的意義，樹立環(huán)保意識(shí)。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
投影、生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)理解課文。
2、難點(diǎn)：
感悟理解課文。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
錄音、歌曲、小黑板。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激qing導(dǎo)入
1、播放歌曲《春天的故事》。
2、歌曲中所唱的人，你知道是誰(shuí)嗎？
板書：鄧小平
你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解？
3、出示課文插圖：
你認(rèn)識(shí)圖中的老人嗎？
再看著張圖，鄧小平爺爺在干什么？
這是鄧爺爺1985年3月12日植樹節(jié)親手栽種一棵小柏樹時(shí)的照片。想知道鄧爺爺是怎樣種樹的嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。
板書出示課題：
鄧小平爺爺植樹
4、讀了這個(gè)課題，你們想到了什么？
1、欣賞歌曲《春天的故事》。
2、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《春天的故事》的了解和理解。
3、說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>
4、看圖說(shuō)話。
5、齊讀課題。
6、質(zhì)疑，猜想課文內(nèi)容。
增加課堂愉悅的氛圍。活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生思路。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
初讀課文
1、我們猜的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文。
2、反饋：課文寫到了哪些你猜想到的內(nèi)容。
3、你能再讀讀課文，標(biāo)出課文自然段序號(hào)，并把自己最喜歡的一段話準(zhǔn)備讀給大家聽一聽嗎？
1、借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)想和課文中相一致的內(nèi)容。
3、再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
4、反饋：
⑴ 說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。
⑵ 把自己最喜歡的一段話讀給大家聽一聽。
⑶ 齊讀課文。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力。
在說(shuō)中初步了解課文內(nèi)容。
在反復(fù)地讀中熟悉課文，讀正確課文。感悟理解課文
1、把課題略作變化：
鄧小平爺爺（ ）地植樹。
你能讀讀課文把這句話說(shuō)完整嗎？
2、反饋：
⑴ 討論交流：
你認(rèn)為鄧小平爺爺（ ）地植樹。為什么這么認(rèn)為？從哪些地方看出來(lái)的？
⑵ 隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。
3、鄧小平爺爺為什么這樣起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心地種樹呢？他當(dāng)時(shí)心中會(huì)怎樣想呢？
4、鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴小朋友要熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)。你──一棵正在茁壯成長(zhǎng)的小柏樹，想跟鄧爺爺說(shuō)句什么話呢？
1、自由讀課文，思考。
2、討論交流：
“（ ）”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹過(guò)程。
“移”字可換“放”嗎？比較理解。
3、讀讀課文，分小組討論。
反饋：交流小組意見。
4、朗讀全文。
5、說(shuō)說(shuō)自己心中的想法和自己的理想、愿望等。
6、各自有感情地朗讀全文。 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。
讓感情升至最高點(diǎn)，讓情感升華，讓情感共鳴。課外延伸
你想不想知道更多地有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适隆！ ∧憧梢韵蚣议L(zhǎng)詢問(wèn)了解、可以翻閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臅s志、也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。
各自通過(guò)各種途徑或運(yùn)用各種辦法搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E資料。
開拓學(xué)生的知識(shí)面和視野，發(fā)展學(xué)生的能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。
2、拓展知識(shí)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。
〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)漢字。
2、難點(diǎn)：
13個(gè)生字的識(shí)記。
〖學(xué)習(xí)準(zhǔn)備〗
生字卡片、小黑板、投影。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí) 1、上節(jié)我們學(xué)了課文，老師現(xiàn)在要考考你。
課文中的主人公是誰(shuí)？
課文講了有關(guān)他什么時(shí)候的什么事？
鄧爺爺種了一棵什么樹？
這件事對(duì)你有什么啟示？
1、回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。
2、齊聲朗讀全文。 學(xué)習(xí)生字新詞 1、過(guò)渡：課文我們學(xué)會(huì)了，課文中的生字新詞是不是也學(xué)會(huì)了呢？
小黑板出示生字。
請(qǐng)你試一試，認(rèn)認(rèn)讀讀。
2、把生字在課文中找出來(lái)，不會(huì)的在課文中學(xué)一學(xué)。
3、反饋檢查：
⑴ 引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
⑵ 記憶字形。
⑶ 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)記憶生字。
⑷ 引導(dǎo)積累語(yǔ)言。
1、看小黑板，各自試認(rèn)生字。
2、在課文找找、圈圈生字。
自學(xué)生字。
3、反饋、交流生字學(xué)習(xí)：
⑴ 開火車認(rèn)讀生字。并說(shuō)說(shuō)讀音中的注意點(diǎn)。作小老師帶領(lǐng)拼讀。
⑵ 抽讀生字，讀準(zhǔn)音。
⑶ 分析，說(shuō)說(shuō)字形記憶辦法。
⑷ 看板書選擇自己喜歡的辦法記憶各生字。
⑸ 找朋友比賽。
⑹ 認(rèn)讀卡片后的詞語(yǔ)。
4、自讀課文找出文中自己喜歡的詞：
把自己喜歡的詞讀給大家聽一聽。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)詞。
齊讀課文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，并記一記。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生逐步具有獨(dú)立識(shí)字的能力。
引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。書寫6個(gè)漢字 1、過(guò)渡：
出示要書寫的6個(gè)漢字。
2、這6個(gè)字在田字格中該怎樣寫呢？
3、強(qiáng)調(diào)、范寫。
1、認(rèn)認(rèn)讀讀6個(gè)漢字。
組組詞。
2、觀察田字格中的書寫要求。
指名說(shuō)一說(shuō)。
3、觀察教師范寫。
4、描一描，寫一寫。 學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)表達(dá)。課外知識(shí)交流 我們小朋友昨天利用什么辦法搜集到了哪些有關(guān)鄧小平爺爺?shù)氖论E或故事。 指名說(shuō)一說(shuō)。 拓展學(xué)生知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生搜集、處理信息的能力。
【板書】
3、鄧小平爺爺植樹
植樹節(jié) 興致勃勃 小心 仔細(xì)
3月12日 認(rèn)真 起勁 一絲不茍
挖、挑選、移、填、站在、扶正
柏樹──小平樹──美麗的風(fēng)景
【課后反思】
在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看孩子們對(duì)地點(diǎn)、人物能很快地理解，但對(duì)時(shí)間把握的不夠確切，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)注意寫作意識(shí)的滲透，潛移默化地引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字，會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：體會(huì)鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
2、難點(diǎn)：樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、帶領(lǐng)學(xué)生到校園里走走，了解植樹的作用。
2、課件：一幅圖。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、歌曲引入，了解人物
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。
（了解多少說(shuō)多少）
2、老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。
3、揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字：
注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。
結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景：
如“植樹節(jié)”是怎么會(huì)事，“鄧小平爺爺”是誰(shuí)，“81歲高齡”是什么意思，等等。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)“節(jié)、歲、 齡”等生字。
二、初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞
1、聽老師范讀全文，想想：
課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>
2、自由拼讀，勾出生字詞：
讓學(xué)生看生字條，看看有沒(méi)有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。
把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái)，借助拼音讀一讀。
3、分小組自學(xué)生字。
4、自學(xué)匯報(bào)：
⑴ “我會(huì)讀”：
讀生字卡片。
自愿讀。
開火車讀。
提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽
看清韻母讀：齡、行（多音字）、鄧、經(jīng)
⑵ “我會(huì)記”：
學(xué)生向大家介紹識(shí)字方法。
可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，并和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。
如：熟字加偏旁：直──植
熟字換偏旁：爺──節(jié) 那──鄧 多──歲 冷──齡
熟字相加：自＋心──息
形近字比較：己──已
找相同部分：我──栽 拉──站──親
5、識(shí)字的鞏固：
⑴ 用生字卡片檢查識(shí)記情況。
⑵ 同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
⑶ 讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。
如：種植 春節(jié) 歲數(shù) 年齡
已經(jīng) 經(jīng)常 氣息 站隊(duì)
行走 扶手 栽樹 親人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、生字卡片抽讀，齊讀，開火車讀。
2、指名讀課文。
二、讀文討論，評(píng)價(jià)人物
1、你覺(jué)得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的什么地方看出來(lái)的？
（出示課件）
⑴ “只見他手握鐵鍬，在興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”
可抓住“興致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么。
⑵ “鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”
可抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。
⑶ “他站到幾步外仔細(xì)看看，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正。”
可抓住“仔細(xì)”、“連聲”等進(jìn)行品讀。
2、為什么說(shuō)“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景線？“美麗的風(fēng)景”美在哪里？
⑴ 自己讀書感悟。
⑵ 小組交流。
⑶ 各組派代表向全班交流。
⑷ 老師評(píng)價(jià)總結(jié)：
樹長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……
三、朗讀感悟
本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平爺爺植樹的經(jīng)過(guò)。
朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
關(guān)鍵：體會(huì)鄧小平爺爺在植樹過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，一絲不茍的精神，對(duì)他的優(yōu)秀品格有所感受。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義。
第三課時(shí)
一、朗讀課文，暢談感想
1、小組合作朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)自己的感想：
可以對(duì)事件，也可以對(duì)人物。
3、小組派代表向全班匯報(bào)。
二、寫字指導(dǎo)
本課寫字指導(dǎo)應(yīng)放在上下結(jié)構(gòu)的字上：
“爺”字上大下小，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大。
“爺”和“節(jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”，前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。
本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書寫指導(dǎo)，注意豎的起筆位置。
“節(jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書寫。教師可通過(guò)課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)？選一種你最喜歡的植物畫一畫。
2、照課后說(shuō)的那樣做：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”
【板書設(shè)計(jì)】
81歲高齡的鄧小平爺爺 1985年的植樹節(jié) 天壇公園
手握 興致勃勃 布滿汗珠 不肯休息 小心地 仔細(xì)看看 扶正 滿意
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、把“鄧小平爺爺植樹”的故事講給爸爸媽媽聽。
2、收集有關(guān)植樹綠化、環(huán)境保護(hù)的資料。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字；會(huì)寫爺、節(jié)等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，有綠化環(huán)境的意識(shí)。
【課型】新授。
【教法】自主、朗讀法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字；會(huì)寫爺、節(jié)等6個(gè)字。
2、正確流利的朗讀課文，體會(huì)鄧爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。
3、初步了解植樹的意義，樹立綠化環(huán)境的意識(shí)是難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】課件和識(shí)字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入
1、板書課題齊讀。
2、學(xué)習(xí)“鄧”字。
3、出示課件，介紹鄧小平爺爺。
4、課文講了鄧爺爺?shù)氖裁词履兀?/p>
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1、借助拼音自讀課文，畫出生字詞，生字詞多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況：
⑴ 我會(huì)讀：
① 向同桌展示自己畫出的生字，并讀給同桌聽。
② 師出示生字卡片：
自愿讀。
開火車讀。
⑵ 我會(huì)記：
說(shuō)說(shuō)用什么方法記住了哪個(gè)字。
⑶ 我會(huì)寫：
① 本課寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。
② 新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁的書寫進(jìn)行指導(dǎo)。
③ 課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩。
3、指名讀課文，正音。
4、同桌接讀，熟讀課文。
5、再讀課文,達(dá)到正確流利。
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)
了解植樹節(jié)的來(lái)歷。
五、板書設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹
直──植 爺──節(jié) 那──鄧
多──歲 冷──齡 已──己
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字詞卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀鞏固。
2、用植、節(jié)等口頭組詞。
二、了解植樹節(jié)
1、同學(xué)們，植樹還有一個(gè)節(jié)日，你們知道是哪一天嗎？
2、能講講植樹節(jié)是怎么來(lái)的嗎？
三、自讀課文，抓住重點(diǎn)
1985年的植樹節(jié)是個(gè)令人難忘的日子，因?yàn)?1歲高齡的鄧小平爺爺在天壇公園植樹。
鄧爺爺是怎樣植樹的呢？
1、在自然段前標(biāo)出小節(jié)。
2、找出鄧小平爺爺怎樣植樹的自然段。
四、品讀感悟
自讀鄧爺爺是怎樣植樹的段落，說(shuō)說(shuō)鄧爺爺是怎樣一個(gè)人。
1、只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿了汗珠，仍不肯休息。
2、鄧爺爺挑選了一顆茁壯的柏樹苗，小心得移入樹坑，又揮鍬添了幾锨土。
五、拓展活動(dòng)
1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹（課件、圖片），說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，并把它寫下來(lái)。
2、全班交流。
3、布置課后植樹活動(dòng)。
六、總結(jié)全文
鄧小平爺爺帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路，過(guò)上了幸福的生活。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，我們?cè)鯓佑眯袆?dòng)來(lái)熱愛祖國(guó)呢？
七、作業(yè)
回家每人栽下一棵小樹。
八、板書設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹
【教學(xué)后記】
在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我感到學(xué)生學(xué)起來(lái)很難。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)鄧小平爺爺不夠了解，盡管老師做了介紹，學(xué)生還是感覺(jué)很遙遠(yuǎn)。
另外，這篇課文很長(zhǎng)，有很多詞很難懂，學(xué)生理解起來(lái)很難，所以讀得不夠熟練。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇11
（抓住“挑選、小心、仔細(xì)看、連聲說(shuō)、走上前”這些詞語(yǔ)去體會(huì)）
學(xué)生3：讀第四自然段，因?yàn)闃浞N好了，鄧爺爺特別高興。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“像……一樣，滿意的笑容”讓學(xué)生體會(huì)。
⑵ 四人為一學(xué)習(xí)小組，互相聽讀，評(píng)價(jià)。
3、討論交流，評(píng)價(jià)人物：
⑴ 教師范讀最后一自然段，請(qǐng)學(xué)生提疑：
學(xué)生1：“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？
學(xué)生2：天壇公園在哪兒？
教師問(wèn)：誰(shuí)知道？
大家：首都北京。
⑵ 四人為一組討論學(xué)生提出的問(wèn)題并派代表在全班交流：
學(xué)生1：樹長(zhǎng)得又高又直又茂盛。
學(xué)生2：這是鄧爺爺親手種的一棵樹。
學(xué)生3：鄧爺爺種樹時(shí)已經(jīng)81歲高齡了。
學(xué)生4：鄧爺爺已經(jīng)去逝了，很多人去參觀也是去懷念鄧爺爺。
⑶ 教師小結(jié)：
就像同學(xué)們說(shuō)的一樣，鄧小平爺爺雖然已去逝多年，但他用自己的行動(dòng)告訴我們后代：植樹綠化要世世代代地傳下去！讓我們一起再讀一讀第3課鄧小平爺爺植樹。
四、板書設(shè)計(jì)
3、鄧小平爺爺植樹
積極 認(rèn)真 高興
81歲 挑選 就像……一樣
興致勃勃 小心 滿意的笑容
布滿汗珠 仔細(xì)看
不肯休息 連聲說(shuō)
走上前
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填空：
（ ）月（ ）日是植樹節(jié)。
2、給下面的音節(jié)標(biāo)上正確的聲調(diào)：
植（zhi） 歲（sui） 站（zhan）
栽（zai） 齡（ling） 行（xing）
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、指導(dǎo)寫好“爺、節(jié)”等六個(gè)生字。
2、朗讀課文，積累詞語(yǔ)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字、詞語(yǔ)卡片，實(shí)物展臺(tái)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、抽讀生字，讀準(zhǔn)字音。 2、讀字、讀詞練習(xí)擴(kuò)詞：
植 植樹（種植） （植物園）……
節(jié) 植樹節(jié)（節(jié)日）（節(jié)約）……
經(jīng) 已經(jīng)（經(jīng)常） （經(jīng)過(guò)）……
親 親手（親切） （父親）……
3、這節(jié)課我們練習(xí)寫好六個(gè)生字，一起讀一讀。出示字卡。爺、節(jié)、歲、親、的、行。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真地觀察本課生字有什么特點(diǎn)？
學(xué)生1：“爺、節(jié)、歲、親”是上下結(jié)構(gòu)的字，“的、行”是左右結(jié)構(gòu)的字。
學(xué)生2：“爺、節(jié)”兩個(gè)字都有“p”。
學(xué)生3：“爺”字上大下小”“歲、節(jié)”二字上小下大。“親”字上下相當(dāng)。
學(xué)生4：“行”字左窄右寬，“的”字左右相當(dāng)。
2、指導(dǎo)寫上下結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師范寫“爺、節(jié)”二字：
提示前一個(gè)字的部首“p”要比后面的一個(gè)短小些。
節(jié) 爺
⑵ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。
⑶ 教師范寫“歲、親”二字：
① 提示上下的位置。
② 要告訴學(xué)生“歲”下面的“夕”字的第二筆“/”要注意占位，不易過(guò)寬。
③ “親”字的第五筆橫要寫得長(zhǎng)一些。
歲 帝
⑷ 學(xué)生練寫，教師巡視給予指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字：
⑴ 教師先請(qǐng)學(xué)生描一描自己體會(huì)。
⑵ 教師巡視，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行范寫。
“的”右邊的“勺”字起筆要高于左邊，收筆要低于左邊。
⑶ 學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)繼續(xù)練習(xí)。
三、利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)學(xué)生寫的字
四、同桌互讀課文，共同積累喜歡的詞語(yǔ)，寫入積累本
五、實(shí)踐活動(dòng)
植樹節(jié)快到了，同學(xué)們有什么打算？
（提議去植樹，去為花草樹木澆一澆水，做一些自己力所能及的工作來(lái)綠化我們周圍的環(huán)境）
六、板書設(shè)計(jì)
節(jié) 爺 歲 親
七、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看拼音寫詞語(yǔ)
qīn shǒu（ ） bù xíng（ ）
yé ye（ ） zhí shù jié（ ）
2、按要求填空：
寫出本課上下結(jié)構(gòu)的字──
寫出本課左右結(jié)構(gòu)的字──
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇12
《鄧小平爺爺植樹》是人教版第二冊(cè)第一單元的第三篇課文，介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開始教這課時(shí)，就聽其他老師說(shuō)這課挺不好上的。也是啊，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后我心里還是沒(méi)底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問(wèn)：“小朋友，昨天有沒(méi)有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問(wèn)：“那么你讀了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來(lái)討論討論”這下子學(xué)生來(lái)勁了，教室里像炸開了鍋。
生：老師，我讀了以后，覺(jué)得很感動(dòng)！
生：我也是，我覺(jué)得鄧小平爺爺可認(rèn)真了。
生：鄧爺爺種樹時(shí)，看到小樹苗移入坑中，覺(jué)得不正，要把小樹苗扶正才滿意。
生：什么叫高齡？
生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。
生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長(zhǎng)大，所以他要植樹。
生：什么叫興致勃勃？
生：什么叫萬(wàn)里無(wú)云，春風(fēng)拂面？
生：什么叫引人注目？
生：什么叫人群？
生：什么叫額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息？
生：鄧小平爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。
…………
學(xué)生們紛紛說(shuō)道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來(lái)，帶著高興，帶著憂慮……
高興的是：我看到了我們新課程教學(xué)的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不成問(wèn)題，而且能主動(dòng)地去了解去學(xué)，特別是開放的問(wèn)題下他們會(huì)更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理確實(shí)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實(shí)際行動(dòng)中，有所感動(dòng)，有所體會(huì)。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，作為教師感到心慰。
憂慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹》這一課要認(rèn)識(shí)13個(gè)字，寫6個(gè)字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對(duì)于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。但連“人群”這個(gè)詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)水平確實(shí)有限。因此對(duì)于我們教師的教學(xué)帶來(lái)很大的困難與挑戰(zhàn)。
怎樣縮短學(xué)生之間的差距？已嚴(yán)峻地?cái)[在我們面前。
人教版一年級(jí)語(yǔ)文《鄧小平爺爺植樹》課后練習(xí) 篇13
師：小朋友們，你們看，在屏幕上這位老人是誰(shuí)？
生：鄧小平爺爺。
師；誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他在做什么？
生：在植樹。
師：誰(shuí)能連起來(lái)把話說(shuō)清楚，說(shuō)具體？
生：鄧小平爺爺在植樹。
師：回答得真棒！你們看他能把話說(shuō)具體真不簡(jiǎn)單。全體小朋友們表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。（板書課題）
跟老師齊讀課題。
小朋友們我們看課題。課題講的人是鄧小平爺爺，他在做什么呢？
生（齊答）：在植樹
師：是呀，“鄧小平爺爺在植樹”也就是誰(shuí)（鄧小平爺爺）在做什么（植樹）。這樣就把話說(shuō)得很清楚了。那么小朋友們你們誰(shuí)也能這樣清楚地說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)和生活情況呢？
生甲：同學(xué)們?cè)谧x書。
生乙：媽媽在做家務(wù)。
生丙：爸爸工作。
生丁：小朋友們?cè)诔燥垺?/p>
師：小朋友說(shuō)得可真好。
生：老師給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我想說(shuō)。
師：好吧，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你說(shuō)說(shuō)吧。
生：同學(xué)們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)。
師：小朋友們你們聽，他說(shuō)得多好呀，他不但說(shuō)出了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)，而且還說(shuō)出了在哪里學(xué)習(xí)，說(shuō)得多清楚。表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他！（全班同學(xué)鼓掌）
生：我也能說(shuō)。
師：好，你說(shuō)吧！
生甲：同學(xué)們?cè)谑程贸燥垺?/p>
生乙：爸爸在公司上班。
生丙：媽媽在廚房做飯。
生丁：早上，同學(xué)們?cè)诮淌依镒x書。
師：小朋友們，你們聽，他說(shuō)出了“在什么時(shí)候、誰(shuí)、在哪里、做什么事”，那么他說(shuō)得更清楚了。小朋友們，誰(shuí)能夠也能這樣把話說(shuō)清楚？
生甲：星期天，我在少年宮學(xué)習(xí)畫畫。
生乙：星期五下午5點(diǎn)，媽媽在家里洗衣服。
生丙：昨天下午，康橋書院高中部的大哥哥們?cè)诓賵?chǎng)上打球。
生丁：1985年的一天，鄧小平爺爺在北京的天壇公園植樹。
師：小朋友們，你們說(shuō)得越來(lái)越棒了。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中如果想要把一件事說(shuō)清楚，就要向小朋友們剛才說(shuō)的那樣，把“在什么時(shí)候、誰(shuí)、在哪里、做什么事”說(shuō)清楚。