《媽媽的賬單》課堂實錄（精選14篇）
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇1
教學目標：1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力。
教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情，感悟媽媽無私無價的愛。
教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教學過程：
一、導入新課
老師在黑板上畫一個圓圈。
師：它像數字中的幾？
生：零！
師：零代表什么意思？
生：什么都沒有。
師：不錯，可有時這個像圈一樣的零卻能無所不包。
老師在圈中寫詞語：媽媽
師：請大家輕聲讀出這個詞語
生：媽媽——
師：這兩個字，每個人都能輕松讀出，可感覺卻是既甜蜜又沉重。今天就讓我們來認識一位媽媽，走進課文《媽媽的賬單》
老師板書寫錯“賬”字，寫成“帳”
師：現今課文中的賬字已經被帳字代替，大家在平時書寫時要注意。讓我們齊讀一遍課題。
生：媽媽的賬單——
二、檢查預習
出示詞語
師：首先檢查一下預習情況，這些詞語都認識了嗎？
賬單 索取 報酬 如愿以償 羞愧萬分 躡手躡腳 小心翼翼
（出示并指名讀、集體讀）
師：詞語讀得非常好，那誰能說說課文講了一件什么事？大家可以參考以下詞語（出示以下詞語：賬單 索取 報酬 如愿以償 羞愧萬分）
（同桌合作）
生：課文講了小彼得受到了教育的一件事。
生：課文講了媽媽用帳單教育了小彼得。
師：哪位同學能夠用上老師提示的詞語說一說？
生：小彼得寫了一份帳單向媽媽索取做事的報酬，媽媽給了他報酬，使他如愿以償，但也收到了媽媽的一份帳單，小彼得看后羞愧萬分。
師：概括的真好，能夠用上所提示的詞語。
三、解讀帳單，領悟母愛
師：剛才幾位同學都提到了兩份賬單，請同學們迅速瀏覽文章，找到它，并快速讀一遍。
學生自由讀文章。
師：文中出現了哪兩份帳單？找同學讀一下。
學生讀帳單
師：下面，就請大家仔細閱讀這兩份帳單，你會發現這兩份賬單的內容最大的區別是什么？
學生仔細閱讀、比較。
師：好，誰來說一說。
生：媽媽寫的都是零芬尼。
生：媽媽沒有索取報酬。
生：彼得列的都是一些小事，媽媽列都是一些大事（引出0芬尼、款項不具體）
師：媽媽的帳單如此特別，請再來仔細閱讀、思考這份帳單：你從中感受到了什么？
生：母親是偉大的。
生：母愛是偉大的。
生：母愛是無私的。
板書：無私。
師：讓我們再深情地讀媽媽的帳單
學生齊讀。
師：同學們，請你想想，為了讓小彼得健康快樂地成長，在這十年里，媽媽付出太多太多，記得每天早上醒來，床頭已經擺好干凈的衣服，飯桌上已經為他準備好了可口的早餐，還有哪些呢？
生：記得小彼得生病媽媽抱這他去醫院打針。
生：媽媽陪著小彼得寫作業。
生：媽媽生病了，還不忘在雨天去接他回家。
師：這無數次的付出，豈只一份帳單能列得清楚呢？如果我們也按照小彼得的算法，你認為小彼得應該付給媽媽多少？
生：算不清。
生：無數錢。
師：從中你感受到了什么？
生：媽媽不求回報。
生：母愛是無價的。
板書：無價。
師：媽媽默默的付出，卻不求絲毫的回報，可見母愛的無私、無價。讓我們再來讀讀這份帳單吧。
學生有感情地朗讀。
師：從大家的朗讀中，我知道大家已讀懂了這份母愛。和我們一樣，小彼得讀著讀著————
帶動學生讀第七自然段。
師：此時此刻，母子倆雖然都沒有說話，但小彼得心中一定有千言萬語，他在心里默默的對媽媽說——
生：媽媽我錯了。
生：媽媽我不應該這樣做。
生：媽媽，請你原諒我吧！
師：聽著小彼得心中的懺悔，我們感到媽媽用帳單對他進行了一次無聲的教育。
板書：無聲。
四、課外延伸，升華感情
母愛就是這樣無私，無價，平凡而偉大的母親無處不在，看圖——
出示圖片。
師：戰士抱著一個熟睡的孩子，聽聽背后的故事吧！
老師讀故事：這是在剛剛過去的四川大地震中幸存的一個小生命。可是，你知道他的幸存來自什么嗎？當搶救人員發現她的母親的時候，這位母親已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，而死亡的姿勢卻是雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了。你可能要問，她為什么要這樣子呢？是呀，她為什么要這樣子呢？只因為她的身子底下有一個小生命，她必須要用自己的一切護住這個孩子，她必須讓孩子活下去，因為她是孩子的媽媽。看，這個孩子毫發未傷，當媽媽離開人間的時候，他卻在熟睡，睡得如此甜美，如此幸福。可是你還知道嗎？當他母親給了他第二次生命時，還留給了人世間最美的語言：在包裹孩子的被子里有一部手機，上面是媽媽最美的留言：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，
師：同學們你想對這位逝去的母親說點什么呢？
生：你真偉大！
生：我真佩服你！
生：如果你還活著，我一定叫你一聲媽媽。
生：你是我們所有的媽媽。
師：我們的媽媽雖然沒有象這位母親一樣，作出驚人的舉動，但媽媽伴我們一路成長，你也有許多話要對她說吧！
生：我喜歡你，媽媽。
生：媽媽，我愛你。
生：我非常愛你，媽媽。
師：千言萬語匯集成一句話——讓我們一起說——
生：我愛你，媽媽！
師：同學們，母親為我們無私的奉獻，需要我們用一生去回報，讓我們再次唱起那首《感恩的心》。
齊唱《感恩的心》。
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇2
20、媽媽的賬單
教學目標：
1.學習默讀課文。
2.讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得回報父母。
3.結合課文內容，開展綜合性學習活動。
教學過程
一、激qing導入，揭示課題
1、課前談話
師：同學們，每個人都有自己的母親，孩子和母親之間每天都在發生著不同的故事。今天這堂課，我們要來認識一對母子，看看他們之間究竟發生了怎樣的故事。
2、出示《媽媽的賬單》。學生齊讀課題，隨機理解“賬單”。
3、默讀課文，讀準字音，尤其是帶有拼音的字詞，把課文讀通順。二、走進課文，初步感知
1、檢查朗讀課文
（朗讀中，幫助學生糾正了“怦怦直跳”、“塞進”等詞語的讀音，在表揚學生部分詞語讀得準確的基礎上，理解了“報酬”、“慈愛”等詞語的意思。）
2、了解課文主要內容。
師：同學們，昨天鐘老師已經讓大家去預習過課文了，誰來說說課文主要講了一件什么事？
生1：小彼得是一個商人的兒子。有一次，他給媽媽寫了一份賬單，索取她每天幫媽媽做事的報酬。賬單上些著：“母親欠她兒子彼得如下款項：取回生活用品 20芬尼 把掛號件送往郵局 10芬尼 在花園幫助大人干活 20芬尼 彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼 共計：0芬尼 母親看到后把錢放在了小彼得的餐盤旁邊，還給彼得也寫了一張賬單，上面寫著：彼得欠他母親如下款項：為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼 為他十年中的吃喝 0芬尼 為在他生病時的護理 0芬尼 為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼共計：0芬尼 看到賬單后，彼得覺得很羞愧，他把60芬尼塞進了媽媽的上衣口袋。
師：看得出來，你已經很好地去預習過課文了，能流利地說出課文所講述的內容。可是，在概括課文主要內容的時候，我們必須說的簡練，抓住主要的來說，讓別人一聽就明白是怎么回事。（出示“索取報酬”、“如愿以償”、“羞愧萬分”三個詞語），誰能用老師屏幕上出示的三個詞語來簡潔地概括一下課文的主要意思。
生：彼得出生在一個商人家庭，他經常幫父母做事。有一次，他給媽媽開了一份賬單索取報酬。媽媽看到后，把給彼得的報酬放在了他的餐桌旁邊，并給彼得也開了一份賬單。彼得如愿以償。但看完賬單他感到慚愧萬分，就把錢還給了媽媽。
師：這位同學能夠通過抓住重點詞語來概括課文內容，真不簡單。我們是不是該給他一點獎勵呢？
生：是！（全班掌聲響起）
（此環節設計意圖：概括課文的主要意思對于三年級的學生來說是難點，他們往往會選擇課文中的一些段落或許多句子來講述，一般都會說得比較詳細。對能主動站起來回答的同學我首先給予肯定，然后引導學生概括課文主要內容可以通過抓住文中的重點詞語，再用簡要的語言進行概括，以便學生慢慢地接受，慢慢地掌握其方法。）
三、再讀課文，加深體會
師：知道了課文所講述的主要內容，讓我們再來重溫一下這個發生在小彼得和他媽媽之間的故事。
1、學生快速默讀全文
師：讀了以后，哪個詞出現的次數比較多？
生1：報酬
師：引出“報酬”的還有一個重要詞語是什么？
生2：賬單
師：對。課文中不僅多次提到了“賬單”，還出現了兩份賬單。那么，這兩份賬單都寫了些什么內容呢？它們又有什么區別呢？讓我們來好好研究研究吧！
2、大屏幕出示兩份賬單
（1）、比較賬單，發現區別。
（男生讀彼得寫給媽媽的賬單，女生讀媽媽寫給彼得的賬單。）
師：一份是彼得寫給媽媽的賬單，一份是媽媽寫給彼得的賬單。仔細觀察一下，這兩份賬單有什么區別？
生：彼得給媽媽的賬單上的總數是60芬尼。而媽媽給彼得的賬單上都寫著0。
師：是的，同學們觀察得很仔細。那么，除了從金額的數量上來區別外我們還能從其他地方來進行比較嗎？比如勞動時間、勞動量的大小等。
生：媽媽的賬單上的時間是十年，彼得的賬單上沒有寫時間。
師：是啊，十年了，在這么長的時間里，從日常的照顧到每一次生病時的護理，媽媽為彼得做了很多。可事實上，又何止這些呢。假若我們把媽媽的賬單再列得更詳細一些的話，你覺得還可以寫上些什么？
（2）、補充賬單，加深感悟。
生1：媽媽每天接送彼得上學，放學。
生2：下雨的時候還給彼得送雨傘。
生3：媽媽還為彼得洗了很多很多的衣服。
生4：彼得生日的時候給他買生日蛋糕。
……
教師小結：同學們說得都很對，彼得一直幸福地生活在媽媽的身邊。每天，媽媽任勞任怨地照顧著他的飲食起居；生病的時候，媽媽又無微不至地給他關懷，彼得的健康成長離不開媽媽的辛勤付出。
（此環節設計意圖：在回答這一問題時，學生會自然而然地聯系到自己的生活實際，通過對媽媽的賬單的補充來了解母親所付出的無數心血，近一步讓學生體會母愛的的廣博、無私。）
3、既然媽媽為彼得付出了那么多，為什么她寫給彼得的賬單上都是“0”芬尼呢？（出示賬單）
師（過渡語）：媽媽對彼得的愛無處不在，可是給彼得的賬單上卻寫著“0”芬尼，如果你是彼得，看到媽媽的賬單后，你有什么感受？
生1：我覺得媽媽為我付出得太多了。
生2：我感受到媽媽太偉大了！為我做了那么多事還不求回報。
生3：我會有些不好意思，我不應該向媽媽要錢。
生4：媽媽為我付出的太多了，我以后要好好回報她。
師：同學們的回答都很精彩，相信小彼得在讀這張賬單時一定也想到了很多。從這張寫滿“0”芬尼的賬單中，我們看到了一位媽媽對孩子的愛。如果要用一個詞來形容媽媽對彼得的愛，你覺得應該是什么？
生1：偉大
生2：無私
生3：無價（隨機板書：無私、無價）
教師小結：是啊，這位母親用自己無聲的行動告訴了孩子：媽媽對孩子的愛是不能用金錢來衡量的。那種愛是無私的，是無價的，從來都不需要報酬。
4、小彼得最后是怎么做的？
師（過渡語）：面對餐盤旁邊的60芬尼和母親這份載滿愛的“賬單”，小彼得是怎么做的呢？
生：他把錢還給了媽媽。
師：你從哪里看出來？
生：小彼得小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。
（1）出示最后一段，全班齊讀。
師：小彼得是怎樣把錢塞進母親口袋的？哪些詞最能反映彼得的當時的心情？
生1：羞愧萬分
師：你能解釋它的意思嗎？
生：羞愧萬分就是感到非常慚愧。
生2：還有躡手躡腳
師：你知道什么叫“躡手躡腳”嗎？
生：就是走路很輕的樣子
師：他為什么要“躡手躡腳”地走近母親？
生：因為他感到很慚愧
師：那你能躡手躡腳地走到講臺上去嗎？
生：能（上臺表演）
（設計意圖：讓學生通過肢體語言來理解詞語的含義，從而體會人物的心情。）
師：表演得真不錯！同學們都知道，此時的小彼得已經知道自己錯了，他的心里是充滿愧疚的。讓我們用緩慢一點的語氣一起來讀讀這段話，感受小彼得當時的慚愧和內疚吧。
（2）集體朗讀體會
5、你喜歡小彼得嗎？說說你的理由。
師：你喜歡文中的小彼得嗎？為什么？
生1：喜歡。因為他幫助大人在花園里干活。
生2：我也喜歡。因為他是個聽話的好孩子。
生3：喜歡。因為他幫媽媽把掛號件送往郵局。
生4：我不喜歡彼得，因為他向媽媽索要報酬。
師：那他收下那60芬尼了嗎？
生4：沒有。
師：那知錯能改的孩子是不是好孩子呢？
生4：是
師：那知錯能改的小彼得是不是也討人喜歡呢？
生4：恩。
（原以為學生都會回答“喜歡”，沒想到也有學生回答“不喜歡”。因此我就抓住彼得知錯就改這一點來讓學生明白知錯能改還是個好孩子，引導學生要學會寬容別人的錯誤。）
教師小結：同學們，如果彼得當時收下了媽媽給他的60芬尼，那我們可以認為他是個不懂事的孩子。可在看到媽媽的賬單的時候，他很快就領悟到了，媽媽一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是那么的微不足道，于是他馬上改正了自己的做法。所以說，彼得依然是個懂事的好孩子。
四、課外延伸，升華主題
師：同學們，你們今年幾歲啊？
生：11歲
師：也就是說，你們的父母已經為你們辛勞了整整十一年。我想，在這么多的日子里，一定有許多事給你留下了特別深刻的印象。
（1）說說父母為你所做的事。
生1：有一次我生病了，爸爸帶我去醫院看病。
生2：媽媽平時都把好吃的東西留給我吃。
生3：我要什么學習用品媽媽都會給我買。
……
（2）說說你為父母做過的事
生1：我以前幫媽媽洗過碗。
生2：媽媽下班回家，我會給她泡上一杯茶。
……
教師總結：
在生活中，我們每天都理所當然地接受父母給予我們的愛。在享受親情的同時，我們也要學會回報。比如：給勞累了一天的父母捶捶背，端上一杯熱茶；幫廚房里忙碌的媽媽擦擦桌子洗洗碗；給下班回來的爸爸遞上一雙舒適的拖鞋等等，盡我們的努力去幫助父母做一些力所能及的事，讓他們也感受到我們對他們的關愛。有了這種人與人之間的愛的傳遞，相信我們的生活一定會更快樂，更幸福！
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇3
本次語文教研活動的主題——閱讀教學，我設計本預案的理念為：“以生為本”“以讀為本”，以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
本次公開課最大的亮點有以下幾點：
A:本堂課，這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現的極為動人。在導入新課時，我以算式0>60問題質疑，引起學生興趣。抓住以下三個問題(1、課文講了一件什么事?2、媽媽的付出這么多，卻只索取“0芬尼”，為什么?3、媽媽收到賬單后有什么表示?她為什么要這樣做?)進行學習。
B我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過兩次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，我第一次讓孩子們默讀這兩份帳單，讓學生比較兩份賬單最大的區別是什么(這里段子俊回答的最為精彩，課后我問他是否參考輔導書，他說沒有。課堂的精彩來自于學生)，第二次通過齊讀賬單并對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，(感受母愛的無私、無聲)第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。
C:再引導學生聯系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。在最后的拓展時對學生進行說話訓練，母愛是什么……
本次公開課的最大不足之處：
A:進行兩次自主學習兩份賬單時我沒有把文中小彼得的情感變化感受出來。
B:略讀課文在實際教學中，在概括文章主要內容時，自己又對學生要求過高，總想讓學生按自己預設的答案回答。
C: 板書0>60，最后總結大于“60”的不是數字“0” ，而是媽媽那無私奉獻的愛，最后把“愛”取代“0”，主題不分明，應該在算式后面加入媽媽無私的愛。
D:在進行課文體會彼得的羞愧萬分之情時，我讓學生齊讀、個別比賽讀，在比賽讀時沒有讓學生進行點評，沒能指導學生學生朗讀。
作為青年教師的我們，在教學上，以及教學設計上有很多的不足之處，期待各位老師給我指出與指導。
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇4
《媽媽的賬單》是三年級下冊第五單元的一篇自讀課文，下面是《媽媽的賬單》教學反思，僅供參考!
篇一：《媽媽的賬單》教學反思
這篇課文是人教版三年級下冊第五單元的一篇自讀課文，文章把母愛的無聲、無私和無價表現的極為動人。因為該篇文章屬于自讀課文，內容簡單易懂，學生可以通過自讀體會文章的思想感情，所以在這堂課的設計中，我并沒有把教學重點放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內容上。我只是簡略地引導學生通過解讀媽媽的賬單，去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。本次課上，我著重課文中幾個關鍵詞語(賬單、索取、報酬、如愿以償、羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼)，先是引導學生從課文中找出它們，并運用它們來歸納文章大意，接著教會學生聯系上下文和生活實際去理解它們，并運用它們來說句子，最后通過小練筆的形式，讓學生在這些詞語中選擇自己能夠把握的，加以運用進行造段訓練，以此強化學生對這些詞語的掌握。下面我就課堂的幾個方面進行反思和總結：
一、課堂氛圍的渲染
本節課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長開放日上這一節課，本來是創造機會增強學生的表達欲望，希望學生能夠在父母面前敞開胸懷，流露自己對父母的深刻感情。遺憾的是，很多學生在父母面前反而顯得拘謹，不敢大膽發言。就這一問題，我在緊接這節課后的家長交流會上，與在座的學生和家長進行了溝通，了解到的情況有兩方面，一是學生面對幾十位聽課的家長，尤其是想到在場的自己的父母，心中不可避免帶有緊張的情緒;二是學生在情感的流露中，確實帶有中國人典型的不擅表達情感的特點，覺得當著父母的面，說出感激之類的話語，很是不好意思。于是，雖然課上我努力地調節課堂氛圍，緩解學生的緊張等情緒，當我提出問題時，很多平常活躍的學生，都不約而同地保持沉默，既不大膽參與小組討論，也不踴躍舉手回答問題。如果在預設中我能夠考慮到學生的這種心態，在問題的設置上稍作調整，或者轉變形式轉移學生對家長的過分關注，效果也可能大不相同。
二、教學目標的完成
教學目標是我們達成教學任務的一個預定效果。我本來打算用三言兩語讓學生在默讀課文及抓住關鍵詞語之后，清楚課文講了什么故事，體會了文章的思想感情，隨即將重點轉移到詞語的訓練方面。但是課堂上發現，學生并不能夠在短時間內吃透課文，從學生的回答中可以看出，學生對文章有了較為全面的理解，但是情感沒有投入，感情的流露僅限于表面。雖然后來的詞語訓練較為成功和有效，但沒能把握這篇課文，讓學生在情感上有更多的領悟，是我一個不小的遺憾。
三、串詞環節的效用
本次課的重點圍繞我的課題研究內容展開，整節課是我所研究的“串詞成句”作文教學方法在常規課堂的使用展示。經過一學年的訓練，學生的詞語運用能力得到極大的提高。之前的串詞訓練，我都為學生預留十分鐘時間，本次課的預設也不例外。而教學實際中，我觀察到不少學生在五分鐘里面已經基本完成了自己的小作文，字數達到100個的學生有好幾個。于是我果斷地停止了這個環節，進入交流階段。在不少家長眼中，花費這么長時間在課堂進行練筆可能是時間的浪費，而我通過對學生一年來寫話能力的跟蹤調查之后，發現了學生詞語運用能力在不斷地提高，速度一天天加快，這個環節中學生的出色表現，卻讓我非常欣慰。
這是一節課極為常規的、真實的語文課，學生在沒有預習課文的情況下參與其中，課堂基本展示了我一學年來帶領學生進行的“串詞成句”訓練的模式，并且體現了這種訓練方法下學生寫話水平的提高。作為一名年輕的教師，我在課堂調控和教學安排各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長的足跡，并且堅定了繼續努力的決心。我會通過更多地學習和歷練來提高自己的教學水平，讓課堂更精彩、更高效。
篇二：《媽媽的賬單》教學反思
《媽媽的賬單》講的是小彼得為媽媽做了點事就寫了賬單來索取抱酬，媽媽也給了他一份賬單，卻不要抱酬。通過學習，讓學生認識到母愛的無私，無 價。
我認為自己在上這節課最成功的地方是：
1，導課引入好。在導課環節，我從“賬單”入手，通過對“賬”這個形聲字構字規律的分析和聯系學生生活實際，出示實物——“賬單”。讓學生直接，形象地理解了“賬單”的含義，體現了語文學科工具性的特點。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
2，有目的提出有探究意義的問題。我在引導學生讀課文時，先讓學生讀相關的有探究意義的問題，這樣有利于幫助學生更快地理解課文內容。
初讀時讓學生帶著問題“課文講了一件什么事?”使學生初步感知課文內容，了解大意。在細讀感悟這一環節能緊緊抓住“小彼得”和“媽媽”的兩份賬單，讓學生充分地讀，個別讀，齊讀，并讓學生發現，交流，這兩份賬單的不同之處，通過發現，再引導學生說你讀懂了什么?再讓學生談感受，這樣讓學生很快了解文章脈絡。
“小彼得的轉變”也處理得較好，在學生讀完兩份賬單，談完感受后小結，小彼得讀懂媽媽的賬單了嗎?讓學生帶著問題讀一讀，使學生知道小彼得知錯就改，然后讓學生讀一讀，找一找，從哪個詞看出他讀懂了。通過讀讓學生積累大量詞語，使學生掌握文章脈絡，了解文章的條理。
“媽媽的賬單”語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊藏深刻的意義。如何讓學生感悟母愛的無私，無價，懂得親人之間的愛是珍貴而不求回報的呢?我引導學生從讀中提取一些關鍵詞語，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味，緊緊抓住“十年幸福生活”，“十年中的吃喝”，“生病時的護理”。聯系學生實際，用形象化的語言設計情境，引導學生進行個性化的，豐富的想象，學生在自身想象所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。此時，他們潛有的情愫得到了激發，身心和情感已完全與課文融為一體，接著讓學生對“0芬尼“進行解讀，使學生感受到：看起來什么都沒有的“0”卻包含著寬廣的無私，無價的母愛。對文本的研讀也更加深入，同時，我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”，把藏在“賬單”背后的偉大的母愛表達出來。
3，在教最后一段時，不僅是追求課本的局限，還拓展學生的視野。
通過這節課的教學，我認識到自己在課堂教學方面還有許多不足的地方：1。沒有很好聯系實際，讓學生說說媽媽平時是怎樣愛自己，自己又是怎樣對媽媽，學了課文后，自己打算今后怎樣做等，從而達到教育學生應孝順父母的目的。2。時間分配不當，在檢查詞語時讀的時間多了些，品讀兩份賬單的時間又太少。結尾的練筆沒有辦法完成。這些問題將有待在今后的教學工作中努力改正，在新課改的探究之路上，不斷提升自己，從而進行有效地教學工作。
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇5
【使用說明與學法指導】
1、結合導學案，關注學習目標，注意學習重點和難點，先用自己喜歡的方式讀課文。可在書上批注，并獨立完成“預習導學”、“自主學習”題。課前預習以獨立思考為主，課堂學習以小組交流探究為主。
2、針對預習訓練和自主學習中發現的問題，課上小組討論交流，答疑解惑，注意教師的點撥，出錯的地方要用紅筆及時糾錯。
【學習目標】
1、學會默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價。
3、理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，懂得主動幫父母做事。
【學習重點】讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
【學習難點】理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
【預習導學】
一、預習任務：
1、初讀課文，在不懂的地方做上記號。讀課文三遍，請家長簽字。
2、讀一讀下面的詞語，理解劃線詞語的意思，并批注在書上：
賬單 收款 郵局 主意 款項 仔細 報酬 如愿以償
慈愛 芬尼 羞愧萬分 怦怦直跳 躡手躡腳 小心翼翼
二、預習作業：
抄寫文中你最喜歡的句子，多讀幾遍。
【自主學習】
初讀課文（默讀），把兩份賬單多讀幾遍，了解文章的主要內容
1、讀課題，由題目我想到
2、課文主要講了一件事？用簡潔的語言概括。
【合作探究】
再讀課文，思考：
1、想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？
2、小彼得看到媽媽的賬單是怎樣想的？又是怎么做的？
【拓展檢測】
1、看拼音，寫詞語
bào chóu rú yuàn yǐ cháng xiǎo xīn yì yì niè shǒu niè jiǎo
( ) ( ) ( ) ( )
pēng pēng zhí tiào xiū kuì wàn fēn
( ) ( )
2、在文中找出下列詞語的近義詞
索要—— 好像—— 認真—— 慚愧——
輕手輕腳—— 小心謹慎——
3、 課文講的是 給 開了一份 ，索取
報酬；當他在餐桌旁看到 時，同時也看到
，這份賬單讓小彼得感受到 ，
他 地把索取來的報酬塞進了 。
4、 學了這篇課文，你想對爸爸、媽媽說些什么？
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇6
教學目標:
1、有感情朗讀課文，通過聯系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。
2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
教學重點：本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：理解媽媽給小彼得那份賬單的涵義。
教學過程：
（一）談話激趣 導入新課。
1、同學們還記得《可貴的沉默》講的是什么嗎？
學生回顧《可貴的沉默》的主要內容。
（從學過的課文導入，既復習學過的知識，又把新舊課文相關的內容滲透給學生，有利于學生抓住重點。）
2、對，學習《可貴的沉默》這篇課文后，許多同學都懂得了要回報自己父母之愛。有一個小男孩，名字叫彼得，你想知道他是怎么做的嗎？
同學們一定高興地說：“想！”
這節課我們就自己閱讀一篇課文，題目叫《媽媽的賬單》。（板書課題）
3、看了這個題目，你有什么問題？
學生可能回答：
媽媽寫的是一張怎樣的賬單？
為什么媽媽要寫賬單？
媽媽給誰寫賬單？
（二）自讀課文，感知內容
1、這是一篇獨立閱讀課文，有沒有信心自己去讀懂這篇課文？你可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀，碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了，有收獲了，就停下。
在讀的時候有沒有遇到什么難題？
什么是芬尼？媽媽為什么寫的都是0芬尼
有沒有遇上特別難讀的詞語？
2、老師第一次接觸課文時，覺得有些詞語真的特難讀
如愿以償 羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼怦怦直跳
收款付款款項 芬尼
3、請你們自己輕聲地讀一讀，你覺得哪個詞語大家最容易讀錯。你來帶大家讀
怦怦直跳（感覺心跳是不是特別快，該怎么讀，才能讓大家感受到，你再試試）
小心翼翼（真好，誰能讓大家感受到非常小心的樣子）
躡手躡腳（你有沒有這樣走過路，什么時候？請你讀）
芬尼是德國貨幣單位，20芬尼相當于1元人民幣
收款就是收錢；付款就是付錢；款項就是發生交易后的各種記錄
讓我們一起來熟悉一下它們吧。輕輕地讀一遍。
4、思考問題：課文主要講了一件什么事？
小彼得為媽媽做了點事就寫了賬單來索取報酬，媽媽也給了他一張賬單，卻不要報酬，最后小彼得體會到了母愛的偉大。
（引導學生認真閱讀，為學生自主閱讀課文明確方向。學生自主閱讀時，可以依據連接語種所提出的問題，邊閱讀邊思考，培養良好的閱讀習慣。）
指名說課文主要內容。
（三）研究賬單，感受母愛的無價
過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單。
1、請你仔細看這份賬單的每條款項，一條一條讀，你覺得能讀好了就舉手。指名朗讀。
2、誰還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？（勤快、能干、聽話、懂事……）
3、懂事的小彼得確實幫大人做了很多事，那他為什么會想到索取報酬呢？
4、指名說，出示第一自然段，齊讀。
最后一句，再讀一遍。
小結：是啊！商人之間的交易是要報酬的，彼得經常做這些事，覺得自己也是商人了，所以也寫了份賬單。
過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。晚上，小彼得如愿以償地得到了他所要的報酬。但同時，他也發現了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。
5、小朋友，請你讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？
預設：媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。
6、是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。（指2名學生讀。）
我們把賬單讀得很流利了，雖然都是賬單，但老師相信帶給你們的感受是完全不一樣的。
7、我們仔細瞧瞧媽媽的這份賬單，你們說母親十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎？請你把這份母親的賬單聯系自己的生活實際再列詳細點。
（學生已經具備一定的閱讀能力，讓他們自己先閱讀課文，會有不同的收獲，然后組織交流，在交流中加深理解。也可以鼓勵學生大膽提出問題，自問自答，培養他們的閱讀能力。）
（四）、表達感受，抒發情感
1、同學們，這不是一份普通的賬單，她包含著媽媽的一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的的親情，包含著媽媽的教育技巧和良苦用心愛。它告訴我們：親情是無私無價的、不求回報的。
2、我們也應該學會表達對媽媽的愛，今天我就提供給大家一個表達的機會。
練筆:同學們寫一段話，幾句話也行，把你對媽媽的愛、感激、承諾、感恩……寫在里面，當作是一份遲到的母親節禮物吧！自由寫，交流。
總結:同學們的真情讓我感動，我想愛不僅僅是停留在送禮物上，更應該在日常生活中主動幫助父母做事。
板書設計： 20 媽媽的賬單
小彼得 媽媽
經常 索取 收下
如愿以償 發現 0芬尼
羞愧萬分 塞進 微笑
教學反思
《媽媽的賬單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓學生認識到母愛的無私，由于現在的家庭，父母親都把自個的孩子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復默讀課文，仔細體會到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎上，我讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛，孩子們的興致很高。從孩子們的回答中不難看出，他們已經體會到了媽媽的這份良苦用心了。不過，課后我反思了一下，覺得還有些不足。在引導孩子們比較兩份賬單還不夠深入。孩子們只粗略地了解到了“60芬尼”和 “0芬尼”數量上的不同，還沒有從賬單內容以及時間上比較，所以我感覺似乎有些不夠清楚。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，引導他們朝著真、善、美的領域去發展，從而達到教書育人的目的。
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇7
《媽媽的賬單》是小學人教版三年級下冊第五單元的一篇略讀課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”,課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬;當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在這篇課文的教學中，我有以下幾點做得比較好：
一、充分利用“學習提示”引領整課的教學。
從三年級上冊開始，每篇略讀課文前都會有一段編者寫的話，我們暫且把它叫做“學習提示”。學習課文前，我先讓學生讀這段提示，明確學習要求，使得教學環節清晰又有條理，對于學生來說學習任務非常明確，有利于學習活動的開展，同時也讓學生明了略讀課文的學習方法。這樣的話，當學生到了第三學段，遇到略讀課文的時候，即使老師還沒有教，學生也可以按照“學習提示”自己來學習課文。我覺得這是比較好的學習方法指導。
二、重視培養學生的概括能力。
在我們第二學段的教學中，我想老師一定要重視培養學生的語文學習能力、學習方法。在這篇課文的教學中，我圍繞學習提示中提出的第一個問題，請學生邊讀邊思考課文的主要內容，因為剛剛是中年段的起始階段，學生組織語言的能力比較差，因此，教學時我沒有要求一步到位，而是輔以手段，把這個問題分解成三個小問題：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這樣讓生的語文能力有所發展，學生從說得不太好到說得比較清楚、簡潔。
三、教材處理比較得當。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，吧兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學生經過讀對比，發現媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發現時彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基礎上再和學生探討“學習提示”中的第二個提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫上0芬尼。對比讀賬單為學生感受媽媽只求付出，不求回報的無私的愛做了很好的鋪墊。
四、適當安排讀寫結合。
在學生感受了彼得媽媽對彼得的愛之后，我讓學生回顧自己的生活，聯系生活實際，題自己的媽媽寫一份賬單，我給他們每人發了一張作業紙：
媽媽的賬單
為 (誰) (做什么) 元
為 (誰) (做什么) 元
為 (誰) (做什么) 元
……
共計： 元
在寫賬單時，讓學生回憶自己的媽媽為自己做的看似平常卻飽含媽媽關愛的事。把課文中母愛的偉大和無私與自己的生活勾連起來。通過寫賬單，讓學生感受媽媽對自己的關愛，這樣安排，既提升了學生的語文能力，又升華了情感。
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇8
設計理念：
母愛是個永久的話題。今天的孩子，輕而易舉地得到了太多的愛，因為“易得”，所以“易忘”、“易忽略”，通過引導孩子解讀媽媽這份特殊的賬單來解讀母愛的無私與無價。課堂上，聽說讀寫齊頭并進，動聽的音樂適度穿插，不單是課堂情感的催化劑，語文課正因為有了別的學科的加盟而從此不再孤單。
教學目標：
1、能夠借助拼音把課文練習讀正確、流利、有感情。
2、理解課文內容，體會母愛的無私與偉大。
3、培養學生的自學能力和閱讀能力。
教學重點、難點通過學生的自學，理解課文內容，體會母愛的無私與偉大。
教學過程
一、創設情境，談話導入
1、欣賞愛的組圖：看了這些圖片，你讀懂了什么？能用一個字表示嗎？（愛）
2、請大家讀一讀本單元的提示，看看這單元的課文是圍繞什么來寫的？
3、看老師板書課題——媽媽的賬單
4、平時見過賬單嗎？老師這里有兩份賬單——出示“通訊賬單”和“三江超市賬單”“賬”跟錢有關，所以是貝字旁。
二、初讀課文，整體感知
1、讀前面的閱讀提示，想想我們要讀懂課文，必須解決里面的幾個問題？
2、請大家自讀課文
①第一遍大聲朗讀，要求讀準詞語、讀通句子。
②第二遍默讀思考，看看上面的問題你讀懂了幾個？
3、課文中的小彼得,又是怎樣由不懂事變得懂事了呢？
讓我們讀讀課文，了解課文講了一件什么事？
想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？
小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？
4、讀帶有“得”不同讀音的句子。
①今天去達蓬山春游，孩子們玩得可開心啦！
②我多么希望能得到一支馬良的神筆啊！
③媽媽快回家了，我得趕快把家里打掃干凈。
5、這是一個長句，要讀好這個句子，要先讀好里面的詞語
懷著躡手躡腳小心翼翼怦怦直跳塞進
索取報酬如愿以償羞愧萬分
把這些詞語送到句子中去，讀好這個長句
6、學著概括課文的主要內容
教師出示：小彼得媽媽
索取報酬
如愿以償羞愧萬分
你學會了抓住關鍵詞概括課文的主要內容，真棒！
三、深入課文，領悟內涵
1、媽媽的賬單和小彼得的賬單，里面寫的內容一樣嗎？
2、“款項”是什么意思呢？小彼得的賬單寫了什么?媽媽的賬單寫了什么？
3、你覺得媽媽的愛是一份怎樣的愛？彼得的愛有時一份怎樣的愛呢？
母親欠她兒子彼得如下款項：彼得欠他的媽媽如下款項：
取回生活用品20芬尼為在她家里過的十年幸福生活0芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼為他十年中的吃喝0芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼為他在生病時的護理0芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計：60芬尼共計：0芬尼
師生配合讀賬單，彼得對媽媽的愛需要索取報酬，媽媽的愛卻是無私的。
4、要讀好這份賬單，應該讀好哪個詞？
0芬尼十年一直
5、十年了！當彼得生病的時候，媽媽總會整夜陪伴在他的身旁；當小彼得崽外面受委屈的時候，媽媽總會把他擁入溫暖的懷抱。
6、學生進行說話訓練：
當，媽媽。
7、讀好帶“一直”的語句，這份薄薄的賬單，帶著媽媽深深的愛意，一起讀好媽媽的賬單。
8、小彼得看了這份賬單，又是怎樣的羞愧呢？我們一起來讀一讀。
9、和“塞”字有異曲同工之妙的是哪一個詞？“藏”
他塞進去的僅僅是60芬尼嗎？說明小彼得此時怎么樣？（羞愧萬分）
10、此時此刻，他真想對媽媽說：“。”
四、總結全文，感情升華
1、學校這兒，你覺得媽媽的這份賬單還是一份怎樣的賬單？（無價的賬單，永恒的賬單，終生難忘的賬單，受益匪淺的賬單）
2、小彼得又給媽媽寫了一份賬單，你覺得這次他會寫些什么呢？
五、板書設計
媽媽的賬單
索取愛無私
彼得媽媽
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇9
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。
教學難點：理解媽媽給小彼得那份帳單的含義。
教學準備：課文掛圖
教學過程 ：
一、復習古詩，導入課題
1、我們剛學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩《游子吟》。
2、圍繞“報”字導入新課。
詩中的“報”是什么意思嗎？“報酬”又是什么意思？今天我們就一起來學習一個關于“報酬”的故事。
3、出示課題：“媽媽的賬單”。
讀課題。有沒有看見過“賬單”？再看看“賬”的部首中你明白了什么？
二、初讀課文，了解大意
1、聽課文的錄音。邊聽邊想文中講到了幾份賬單？分別是誰寫的？賬單中分別寫了什么？
2、自己讀課文嗎？當你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它劃下來反復地讀，把課文讀通順。
3、檢查詞語：你從書中找到了哪些容易讀錯的詞語，和我們大家交流吧。
索取 報酬 款項 如愿以償 羞愧 慈愛 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳
三、兩份賬單，進行對比
1、出示兩份賬單：
兒子的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品 20芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼
共計：60芬尼
媽媽的賬單
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼
為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時的護理 0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計：0芬尼
2、讓我們仔細看看它們有哪些區別？
（a、內容不同b、時間不同c、報酬不同）
3、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應？
（她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帳單會象她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。）
4、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫得都是“0芬尼”？
（是啊，媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。）
5、對比這兩份賬單，你感受到了什么？
四、誦讀課文，感悟內容
1、那小彼得體會到媽媽的愛了嗎？從哪兒看出來的？請你仔細讀讀最后一段。
2、你對小彼得有什么評價呢？
（是啊，小彼得還是個懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他很快領悟到，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）
五、討論題意，升華內涵
1、課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導學生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著愛的賬單，有著媽媽的良苦用心。
2、如果給課文換個題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》等）
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇10
教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。
教學重點：理解媽媽賬單的內容表現母愛的偉大、母愛不要回報。
教學難點：理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。
教學過程：
一、導入課題
1、解讀古詩，引入教學。
前不久我們學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩，題目是——《游子吟》。
讓我們再滿懷深情地來讀一讀吧。
2、圍繞“報”字引入新課。
還記得詩中的“報”的意思嗎？老師想到了另一個和“報”有關的詞（板書“報酬”），你理解這個詞的意思嗎？（付出勞動后得到酬勞。）今天我們就一起來學習一個關于“報酬”的故事。
3、出示課題：“媽媽的賬單”。（看師板書課題）注意“賬”的偏旁（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系）。有沒有看見過“賬單”？實物照片展示。（對，就是類似這樣記載錢物支出和收入事項的單子。）這是一篇略讀課文。那今天就讓我們自己試著去讀懂這篇課文，好嗎？
二、初讀自學，了解大意
1、出示閱讀要求：
1）自己讀課文，當你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它劃下來反復地讀，直到把課文讀通順為止。
2）邊讀邊想文中講到了幾份賬單？賬單中分別寫了什么？讀了賬單你感受到了什么？
2、檢查詞語：
索取報酬款項羞愧慈愛芬尼
躡手躡腳小心翼翼怦怦直跳如愿以償
（1）在閱讀時，這些詞語的理解有沒有困難？
重點理解“芬尼”；
“躡手躡腳”（換個詞？什么情況下誰需要“躡手躡腳”的）；
“如愿以償”“羞愧萬分”（用這兩個詞說說課文內容）。
三、對比兩份賬單
1、出示兩份賬單：這就是同學們剛才提到的兩份賬單。
2、讓我們仔細看看它們有哪些區別？（指名讀兩份賬單）
3、引導學生理解兩份賬單的不同。
1）內容不同：一份是母親欠兒子彼得的賬單，一份是彼得欠母親的賬單。
隨機理解“款項”：彼得的賬單列有幾條款項？媽媽的賬單也有四條款項。但內容各不相同。
2）時間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，十年來一直這么做很不容易；而彼得做的事也許是一天或兩天能完成，是他力所能及的。
3）報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻不要彼得任何報酬，而彼得卻向媽媽索取60芬尼。
4、指導朗讀：小彼得原想開一份賬單給媽媽，索取他每天做事的報酬。沒想到在放報酬的餐桌旁還放著媽媽給他的賬單（指名讀媽媽的賬單）。
5、想象補白。
是啊，十年，是一段漫長的歲月，十年，包含了多少個日日夜夜呀。在我們媽媽的身上，也有許多令我們感動的事情發生。同桌相互說說。
彼得也和我們一樣，他握著手中的賬單，回想著十年的幸福生活，想到十年來媽媽照顧自己，疼愛自己的一幕幕？
（想象說話：
他讀著讀著，想起了每一天早上，媽媽……
他讀著讀著，想起了多少個夜晚，媽媽……
他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽……
他讀著讀著，想起了自己犯錯的時候……）
他讀著讀著，還想起了……）
師：十年里媽媽為彼得付出只有這些嗎？（不……媽媽為彼得付出的實在是太多太多）
5、如果媽媽的賬單上不寫“0芬尼”，你認為該寫多少？（寫多少都不為過）
6、讀著讀著眼前的賬單，看著一個個0芬尼，彼得終于明白媽媽的愛是——（師生共創成小詩）
預設：媽媽的愛是無價的，
媽媽的愛是無私的，
媽媽的愛不計報酬的，
媽媽的愛無怨無悔的，
媽媽的愛無微不至的。
7、深情朗讀賬單
激qing：是啊，同學們，媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。其實，天底下的母親都一樣，為我們無數次的付出，總不求回報。如果要列賬單，我們的母親也一樣可列出這樣一份帶著濃濃愛意的賬單。來，讓我們深情地朗讀這份無價、無私的賬單。（音樂，學生讀前面的款項，老師讀后面的數字）
四、誦讀感悟“羞愧”
1、讀著讀著這份賬單，小彼得終于體會到了媽媽濃濃的愛。再看看彼得接下來的舉動吧。請你仔細讀讀最后一段。
2、剛才的彼得為能如愿以償地得到媽媽給自己的報酬而——欣喜、開心、沾沾自喜，可現在取而代之的卻是——慚愧、難為情、羞愧萬分（指名讀句1）。他又為什么羞愧萬分了呢？
3、引讀——是啊，小彼得是個懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領悟到，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是微不足道的，因此他——懷著……這些就是彼得羞愧萬分的表現（指導讀好）他把頭深深地埋進了媽媽的懷里，這個時候小彼得的心里有一些悄悄話話想對媽媽說，也許是說感謝的話，也許是說請求原諒的話，也許是說出心里一個小小的心愿，課文沒寫，你們能替他說出來嗎？
我們相信，媽媽這一份充滿寬容、關懷、摯愛的的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。（播放《感恩的心》音樂）
五、討論題意，升華內涵
感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛是無價的，無私的，無聲的。（朗讀師生共創的小詩）讓我們永遠在心中銘記這份愛的賬單。（板畫愛心）
母愛是最值得歌頌的，古代孟郊寫《游子吟》，現代冰心寫過《荷葉母親》，朱德、魯迅也寫過《母親》。看著小彼得和他母親發生的動人的故事，你們也一定想到自己的媽媽了吧？
寫一段話，把你對媽媽的愛、感激、承諾、感恩……寫在里面，當作是一份母親節最好的禮物送給她們吧。
六課外作業
1、找幾篇寫《母親》的文章讀讀，感受母愛的無私、偉大。
2、《媽媽的賬單》沒寫人物的一句對話，可以試著為人物設計對話
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇11
教學理念：
本課是略讀課文，預案的設計努力倡導讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂文本，通過說話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的熏染。
教學目標 ：
在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。
教學難點 ：理解 媽媽給小彼得那份教案的涵義。
教學過程 ：
一、 導入 課題
1、解讀古詩，引入教學。
記得，前不久我們剛學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩，題目是——《游子吟》。對，今天就讓我們再滿懷深情地來讀一讀吧。
2、圍繞“報”字引入新課。
還記得詩中的“報”是什么意思嗎？我突然想到了另一個和“報”有關的詞（板書“報酬”），這又是什么意思？（付出勞動后得到酬勞。）今天我們就一起來學習一個關于“報酬”的故事。
3、出示課題： “媽媽的賬單”。
一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”？實物照片展示。（對，就是類似這樣記載錢物支出和收入事項的單子。）再看看“賬”的偏旁你又明白了什么？（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系。）
4、題目邊上加星號表示—這是一篇略讀課文。那今天就讓我們自己試著去讀懂這篇課文，好嗎？
二、初讀自學，了解大意
1、先請同學們仔細地看課文的情境，聽課文的錄音。邊聽邊想文中講到了幾份賬單？分別是誰寫的？賬單中分別寫了什么？
2、接下來能自己讀課文嗎？當你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它劃下來反復地讀，直到把課文讀通順為止。
3、檢查詞語：你從書中找到了哪些容易讀錯的詞語，和我們大家交流吧。（隨機鍵入電腦）
索取 報酬 款項 如愿以償 羞愧 慈愛 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳
都會讀嗎？先請你的同桌檢查一下。
讓我們一起來熟悉一下它們吧。輕輕地讀。
三、 對比兩份賬單
1、出示兩份賬單（電腦顯示）：這就是同學們剛才提到的兩份賬單。
2、讓我們仔細看看它們有哪些區別？
3、引導學生理解兩份賬單的不同。
A、 內容不同：一份是母親欠他兒子彼得的帳單，一份是彼得欠他母親的帳單。
隨機落實“款項”：彼得的帳單列有幾條款項？媽媽的帳單也有四條款項。但內容各不相同。
B、 時間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天。
C、 報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。（說到這里，同學們可能對“芬尼”這個貨幣單位還不清楚，剛好，我們就請德國朋友陶杰力為我們大家介紹一下好嗎？100芬尼=1馬克）。
4、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應？為什么什么話也沒有說？
（她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帳單會象她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。）
5、那讓我們再仔細瞧瞧媽媽的這份帳單，你們說母親十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎？如果我請你把這份母親的帳單再列詳細點，還可以列舉什么呢？
（師引導：從小到大，已經為他洗了數不清的衣服，生病時……）
6、如果媽媽的帳單上不寫“0芬尼”，你認為該寫多少？
7、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫得都是“0芬尼”？（是啊，媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。）
8、對比這兩份賬單，你感受到了什么？
四、誦讀感悟“羞愧”
1、 那小彼得體會到媽媽的愛了嗎？從哪兒看出來的？請你仔細讀讀最后一段。
2、現在，你又對小彼得有什么評價呢？
（是啊，小彼得還是個懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他很快領悟到，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。）
3、是啊，彼得剛才說的這些話就是彼得羞愧萬分的表現，你知道什么是羞愧萬分了嗎？
五、討論題意，升華內涵
1、我們相信，媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。所以說
這還是一份（ ）的賬單。（課件：一份（ ）的賬單）
2、彼得把小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他也一定會把這個關于“報酬”的故事永遠珍藏在心里，我們也一樣。用這個故事來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。
3、讓我們一起滿懷深情地再次品讀這個故事。
六、延伸拓展
1、推薦閱讀相關文章。比如冰心的《荷葉母親》
2、談談你幫父母做過什么事？當時怎么想的？
3、寫一段話或一封信，把你對媽媽的愛、感激、承諾、感恩……寫在里面，當作是一份遲到的母親節禮物送給她們吧。
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇12
一、教學目標
1. 有感情地朗讀課文中的重點段落。2. 借助關鍵詞概括課文的主要內容，體會彼得的心情。
3. 通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得要回報父母的愛。
二、教學重點1. 通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得要回報父的愛。
三、教學難點1. 理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
四、教學方式：對比教學
五、教學過程
（一）談話激趣，揭示課題
1.（指板書：賬單）誰認識這個詞？
學情預設：zhàng dān
2.注意這個“賬”字的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系。
3.你在生活中見過哪些賬單？你覺得賬單上應該有什么內容？
學情預設：電費的賬單、超市收銀的單子……賬單上有買的東西和價錢
老師這里也有一張超市收銀的小票，也是一張賬單，像這樣買的東西，一項一項的列出來我們就叫項目，后邊還有金額，合起來就是款項
學情預設：學習生詞款項（齊讀）
4.今天我們就來學習一篇和賬單有關的文章——媽媽的賬單。（板書課題，同學齊讀）
5.會學習的孩子都有良好的預習習慣，你們誰預習了。知道課文圍繞賬單講了一件什么事？
學情預設：
①彼得幫媽媽做事，索取報酬60芬尼，媽媽讓他如愿以償的同時，也給了彼得一張0芬尼的帳單，讓彼得羞愧萬分。
②彼得開出賬單60芬尼向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份0芬尼的賬單，使彼得羞愧萬分。
……
意思對即可。
評價：①你說的很具體，看來預習的很棒。②他說的還有些不具體，誰來幫他補充一下……引導：如果學生沒說上來：老師這里有一個填空可以幫幫你，誰來填一填，說一說。
6.同學們已經對故事的梗概有了一定的了解，讓我們一起走進課文，相信通過本節課的學習，大家一定會對文章有更深刻的理解。
（二）初讀課文，檢查讀音
1.師范讀：請同學們打開書83頁，聽老師讀課文，課文中有幾個難讀的詞語，希望你們能認真聽，仔細記。
2.課文讀下來了，考考你們，這幾個難讀的詞語你們記住了嗎？會讀了嗎？
①索取（奉獻）：讀讀這兩個詞
②報酬（chou）：輕聲讀得很好
③如愿以償：如愿以償什么意思？
學情預設：所希望的事得到滿足。
那時你的心情是什么樣的？
學情預設：開心、高興……
你能讀出來嗎？
指名讀詞（2個人）
讀讀這段話，你也能讀出感情嗎？（2個）
晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋里時，突然發現在餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。
指名讀。
評價：通過你的表情老師看出來了，你確實如愿以償了。……
3.我們繼續往下讀詞語吧。
①羞愧萬分：羞愧萬分的時候什么樣呀？
②怦怦直跳
③躡（niè）手躡腳：換個詞可以怎么說：輕手輕腳……你能讀出來嗎？（學生讀得要輕一點）
④小心翼翼（yì）（引導：都小心翼翼了，還能那么使勁嗎？讀的輕一點。）
4.把詞語放進文中比還會讀嗎？試試吧。
小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。
學情預設：指名讀。
評價：讀的很準確，很流利。
5.認識了這些詞語，就讓我們自己讀讀課文，要讀正確、流利，邊讀邊思考：課文出現了幾份賬單，分別是誰寫給誰的？
指名讀讀給大家聽。
（三）帳單比較，體驗親情
1.默讀兩份賬單，想一想兩份賬單有什么不同之處？
學情預設：一份是媽媽的賬單，一份是彼得的賬單；項目（一定引導學生用規范的語言回答）不同；金額不同……
2.現在就讓我們仔細看看這兩份賬單吧。請同學們先讀讀彼得的賬單（出示沒有金額的賬單），都有哪些項目？
學情預設：讀出項目。
3.你覺得彼得做的事都是什么樣的事？（學生回答出一下內容即可：是一些生活中的小事，力所能及的事，舉手之勞的事，輕而易舉的事）（根據學生回答板書：輕松）
如果學生回答不出時的引導：
你覺得會取了哪些生活用品？
學情預設：取報紙、取牛奶……
他還做了哪些事？
學情預設：把掛號件送往郵局，在花園幫助大人干活……
會用多長時間？會走很長的路嗎？會是很累的活嗎？
學情預設：很短，不會
這些對于已經10歲的小彼得來說都是一些什么事？
學情預設：是生活中的一些輕松的小事，是他力所能及的事，是舉手之勞的事，是輕而易舉的事……
（學生回答不上來時的引導：這些事在我們的生活中是不是很大的事？對于彼得這個小孩子來說他做不做得到？）
4.誰來讀讀，能讀出那種輕而易舉的感覺。（指名2人讀）
5.與彼得的賬單相比，我們再來看看媽媽的賬單上有什么項目？讀一讀。
6.同學們能抓住重點的詞語來體會一下，媽媽的賬單給你什么感受嗎？
學情預設：媽媽讓彼得過了十年的幸福生活。時間長，做的事情多，十年的吃喝很辛苦，而且一直讓彼得過得很幸福……
7.媽媽為彼得做了什么事讓他很幸福，寫一寫。
學情預設：
給他洗衣服（十年得洗了多少件啊，多辛苦啊）
為他做好吃的（一天三頓，十年3650多天得做了多少頓啊）
生病的時候一直照顧著他（是呀，可能一夜一夜的不睡覺的照顧彼得，多勞累啊。）
……
8.那一樁樁，一件件的事情，媽媽一做就是十年，你覺得媽媽做的事情怎么樣啊？
學情預設：很多，很累，我們就可以說媽媽做的事很繁重。（板書：繁重）
9.細細數來,這十年中，媽媽為彼得做了多少事，說得完，數得清嗎？
學情預設：說不完，數不清
10.如果一定要計報酬，你覺得應值多少錢呢？請你想一想，寫一寫？
學情預設：寫錢數，10萬……。追問：這10萬……表達了什么？說明媽媽為彼得付出的很多很多。
引導：同學們用自己的辦法在進行計算，可是剛剛在同學們寫的時候，老師也發現有些同學沒有寫上具體的錢數？為什么？
學情預設：媽媽的愛不能用錢來計算，因為它是無價的。
11.讓我們滿懷深情地來讀一讀媽媽的這份飽含著深深的母愛的帳單。（指名1名同學讀，想讀的站起來讀一讀。）
12.現在咱們再來看看媽媽和彼得的賬單的款項，對比一下，你有什么感受？
學情預設：彼得做的都是力所能及的輕松事卻向媽媽要錢，而媽媽做那么多繁重的事卻不計報酬。
引導：我們可以說彼得是在——索取，而媽媽卻在——奉獻。
13.多么偉大而無私的母愛啊，誰能帶著這種感情再讀讀媽媽的賬單。（指導朗讀，尤其是0芬尼）
14.讀了兩份賬單，你一定有很多話要說，請你把你的心里話說給他們聽
我想對彼得說：“ 。”
我想對媽媽說：“ 。”
15.同學們說的真好。那你們體會到的彼得的體會到了嗎，你是從哪個段落知道的，讀給大家聽。
學情預設：讀最后一個自然段
16.這一段中彼得的哪些行動讓你欣賞。
抓住重點詞語談體會，然后在讀出感情。
就讀第一個句子抓“羞愧萬分”他對這個詞的理解，談小彼得的內心、表情，讀出感情
總結：認識錯誤是改正錯誤的第一步。
讀第二句：怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼說明他羞愧萬分，塞進媽媽的口袋
總結：彼得用實際行動改正了自己的錯誤，說明他是一個知錯就改的孩子。
誰能將彼得羞愧萬分和小心翼翼改正錯誤的情感讀出來
指名讀出感情
17.通過剛才咱們師生合作朗讀，我們再一次感受到彼得知錯就改的是個可愛的孩子，加入再給彼得一次修改賬單的機會，你們認為他會怎樣改？他會改哪些內容？又會加上哪些內容？
讓孩子在紙上改。錢數、欠媽媽的款項，補充為媽媽做事。再讀修改好的賬單
18.是呀，面對小彼得向媽媽索取報酬的事，媽媽什么話也沒說，而用一份帳單讓小彼得羞愧萬分，立刻明白了道理。這真是一種無聲的教育!
（根據時間決定讀不讀：讓我們再一次讀一讀這份包含著媽媽良苦用心的賬單。）
（四）討論深化，升華主題
1.學了課文，你想為自己的媽媽做些什么？
學情預設：回家為媽媽做一些力所能及的事。為媽媽捶背，為媽媽倒水……
2.同學們想的都很實在，也很孝順，老師希望你們也是不求回報的。
（如果有時間）3.請同學們帶著這樣的情感再一次讀一讀這篇課文吧。
六、板書設計：
彼得 輕松 索取
愛
媽媽 繁重 奉獻
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇13
閱讀平臺:閱讀短文,回答問題.
我從小就特別喜歡蹦蹦跳跳,每當空閑的時間就是跳繩,踢毽子.我還特別喜歡孩子的游戲,彈珠子,打彈弓等,是樂此不疲的.小時候住的大院里,有桃樹,棗樹, 還有許多的桑葚子樹.樹上果子熟了的時候,我們就會爬到樹上去摘果子吃,也就練就了爬樹的好本領,一棵棵高高的大樹,一瞬間就爬了上去,坐在高高的樹枝上看世界,有一種不言而喻的成就感,一個孩子征服了一棵大樹啊,是那么高不可攀的大樹.果樹旁是院墻,院墻外面的世界是我們向往的,于是從樹枝到墻頭上,再從墻頭上跳到墻頭外面的地上,也成那時必練的本領,從墻上跳下來的感覺真的很輕盈,像燕子飛在空中一樣.我總是在活動著,所以我的鞋子就穿的特別多.常常是一雙鞋子穿在腳上,鞋面還是新的,鞋底就已經通了,就換上一雙新的鞋子.我不斷的穿著各種顏色的好看的新鞋子,與此同時,是母親每天晚上,在燈下做鞋子到深夜.記憶中,母親總是在晴朗的天氣用面打的糨糊把布一層層的糊好放在太陽下面曬干,剪成鞋底的樣子,一針針的在燈下納鞋底.我的鞋底通了或快要通了, 我就把腳抬起來,讓母親看我鞋底漏出的襪子或即將通的軟軟的一層鞋底,母親就會遞給我一雙嶄新的鞋子.穿上新鞋子的感覺真好,黑的或蘭或紅的的燈心絨的鞋面在我走路的時候,隨著我的腳在舞動著,就象美妙的旋律.我的腳上從來沒有穿過舊的或破的鞋子,因為在鞋面還是新的時候我就換掉了啊.母親做鞋子那樣的辛苦,我又那么不知疲倦的蹦跳著,鞋子在我的蹦跳中壞的那樣快,可是,母親從來也沒有責備過我一句,總是含著笑愉快的把新的鞋子遞給我,有的時候還親自給我穿到腳上,端詳一番.現在,我知道這種愛是只有母親才能給予的.母親博大無私的愛就是通過這種日常小事中表現出來的,母親的愛就融化在家常的衣食住行之中,是這種人間的煙火哺育了我們的生命.
1.找出文中的生字,并查字典注音.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.仿照文中劃下劃線的句子寫話.
(1)有……,還有……
_____________________________________________________________
(2)從……,像……
_____________________________________________________________
3.讀課文,排列母親為"我"做鞋的順序.
(1)在燈下納鞋底 (2)做好一雙新鞋 (3)剪成鞋底的樣子
(4)在太陽底下曬干 (5)打糨糊 (6)把布一層層的糊在一起
答案:
1.略.
2.略.
3.564312
《媽媽的賬單》課堂實錄 篇14
——課堂觀察活動研究紀實
【活動背景】
從2005年開始試行至今,診斷式課堂觀察活動在我校廣為推行,現已逐漸納入了常規的教研活動之列,繼上學期語文學科開展的《秋天的雨》課堂觀察研究活動之后,本學期我們在學科委員會的引領下又以《媽媽的賬單》為課例,繼續圍繞“如何提高課堂教學的有效性”這個問題,展開了課堂觀察的研究，旨在讓老師們在活動中針對“教學的有效性”進行觀察、發現、思考、交流探討、改進,分享經驗,互相促進，共同成長，形成良好的教學教研氛圍,以推動我校語文教學的發展.
【活動過程】
在活動的開展過程中我們經歷了以下幾個步驟:
一、各教研組集體備課。我們這個活動是以教研組為單位進行的，首先由各組推薦一名授課教師，然后全體組員集中備課，以同伴互助的方式完成教學設計。
二、各組代表教師公開授課。由教科處統一安排時間、地點、班級公開講課，全體語文老師參與聽課。
三、針對主題，交流、探討。全體語文教師根據自己的聽課結合“教學的有效性”問題展開分析、交流、討論，完成《語文課堂教學觀察記錄表》，語文學科委員集中交流診斷。
四、再次公開授課，再診斷。在多次的交流探討、集思廣益之后，最后推薦陳惠老師再次講課，學科委員再次集中診斷。
【教學片段觀察、診斷】
在反復多次地圍繞同一課題進行課堂觀察中，我們經過對比分析發現了一些問題，產生了自己的思考。
新課的導入如何有效地激發學生學習的興趣，達到最佳的教學效果？
片段一：
師：同學們，平時你們幫爸爸媽媽做過事嗎?（學生回答）
師：有個叫小彼得的孩子也經常幫父母做事，可有一次他卻因為幫父母做事而想出了一個令人意外的主意。這到底是怎么回事呢？現在，我們就一起來學習《媽媽的賬單》這篇課文。（隨即教師板書課題）
片段二：
上課前教師直接在黑板上板書： 0 > 60 （臺下的同學議論紛紛，甚至很奇怪，認為老師可能寫錯了。）
師：請同學們大聲地讀出這個算式(生大聲讀)你們看了這個式子你們產生了什么疑問？
生：老師，您這個算式錯了呀！我們學過的數學知識告訴我們應該是0 < 60呀！
師：這個式子到底對不對呢，有什么特殊的意義？問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這一課里，只要同學們理解了課文，也就知道是怎么回事了。
（學生們顯得饒有興趣，急切地準備讀文。）
……
（學生在老師的引導下學習、理解了課文內容之后）
師：同學們現在再來看看0 > 60這個算式，你發現了什么？你認為它里面蘊含的意思是什么呢？
生：這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼，60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼。
生：媽媽對彼得付出的愛太多太多，是無法用金錢來衡量的，它是無價的，遠遠地多于彼得為父母所做的事情，所以0 > 60，我認為這個算式是成立的，我們不能用數學知識來判斷這個算式。
（該生的精彩回答博得同學們熱烈的掌聲。）
診斷：同一新課的導入，兩位教師都采用質疑的方式來激發學生學習的興趣，但是效果顯然是不同的。片段一的設計雖然以“令人意外的主意”“到底是怎么回事”吸引學生去閱讀了解課文內容，但無疑這個問題非常淺顯，稍加瀏覽文章便能不假思索地得出答案，顯得非常平淡。而片段二的設計則別具匠心，以一個特殊的算式有效地激起“千層浪”，學生越疑，則學習探究的欲望越強烈，因而對充分調動學生積極的學習狀態以及對文章中心的提煉，做了很好的鋪墊。特別是學習、理解了課文之后，教師再回過頭來請學生解決這個疑問，學生的理解、體會非常準確，文章的中心很輕松地被合盤托出，學生的思維在學習中得到了一定深度的拓展，教師也倍感輕松地突破了文章的重難點，可見這前后呼應的新課導入方式不容置疑是很成功的。
橫比教學過程中的重要環節，如何使重難點問題迎刃而解，引導學生進入最佳的學習狀態，體現較好的學習效果？
這是一篇略讀課文，教學的重難點是引導學生體會媽媽開出的那份賬單的含義，從而深刻地感受到母愛的無私和偉大。而這一點對學生來說是不容易的，盡管他們整天被無盡的愛所包圍，但在他們心里卻認為是理所應當的，很少孩子會懂得感恩會被愛所感動，更沒有想到應該去回報這些關愛。對于這一點，各執教老師明顯地認識到了，不約而同地采取了對比教學的方式，力求更好地激發學生的情感，體會文章的中心。
試欣賞以下教學片段：
片段一：
師出示彼得的賬單，請同學們讀出內容。
師：如果你是彼得，向媽媽要報酬會怎么想？你覺得彼得是個怎樣的孩子？
生一：這是他應得的。
生二：做那么一點事，要那么多錢，我覺得他很自私。
師：假如你是彼得的媽媽，你會怎么想？
生：我會很生氣，心想：這孩子為媽媽做這么點事就想著要錢，那我每天為他做那么多的事情，他應該付給我多少報酬呢？
（其它學生紛紛笑了。）
師：彼得的媽媽看到這份賬單后，什么也沒說，她也給彼得開出了一份賬單。（出示媽媽的賬單，點學生讀出內容。）
師：看到媽媽的賬單，你發現了什么，會想到什么？
生：我發現媽媽的賬單里所要的報酬都是0芬尼。
生：我感到媽媽很無私，為彼得做了那么多事情從不所取，不求回報。
師：的確，十年中媽媽為彼得做了多少事情啊，接下來請大家看看以下練習。（師出示填空題）
1、當我學習了一天，餓著肚子回家時，媽媽（ ）。
2、當我受了委屈，流著眼淚回來時，媽媽（ ）。
3、當我（ ），媽媽總會( )。
學生紛紛根據自己的親身體會完成了句子的補充。
師：看著這兩份賬單，進行比較，你心里有什么感受？
生：媽媽為彼得所做的事情太多了，說也說不完。
師：彼得看到這份賬單，為什么小心翼翼地把錢塞進媽媽的口袋呢？（再次顯示填空練習。）
他讀著讀著，想起了那令人難忘的夜晚，寒風呼嘯，自己突然發起高燒，媽媽（ ），讀著讀著，他想起了（ ）。
師朗讀文章《母愛無言》，請學生說說聽后的感受。
生：很感人，我都想哭了。
同學們齊讀最后一段，教師總結全文。
診斷：“媽媽看到彼得的賬單時心里會想些什么”，對于這個問題教師對學生的回答應該作出合適的回應，顯然學生是站在一個孩子的立場上來思考的，教師應稍加引導：媽媽首先感到的應該是吃驚，然后會意識到自己忽視了對孩子這方面的教育。該片段設計中的亮點是教師能巧妙地創設情境，引導學生結合自己的生活實際感受體會媽媽的付出，但學生對“母愛的無私和偉大”的體會還顯不夠深刻，《母愛無言》的設計有必要，可是效果沒有得到充分顯現。另外，文章的最后一個自然段的處理有些倉促。
片段二：
教師出示兩份賬單，分別點學生讀出內容。
師：看著這兩份賬單，說說它們有什么區別？
生：錢數不同，彼得的賬單里開出的是60芬尼，而媽媽的賬單里開出的是0芬尼。
生:彼得為父母做的事情很少，而媽媽為彼得做的很多。
師：媽媽還會為彼得做些什么呢？（出示練習題）
1、每一天，媽媽都會把彼得的衣服洗得干干凈凈的；每一天，媽媽（ ）。
2、犯錯時，媽媽會耐心地教育彼得，（ ）時，媽媽（ ）。
學生口頭反饋練習題。
師：如果請你來衡量媽媽為彼得的付出，你認為應該是多少錢？對比兩份賬單你能感受到什么?
生……
師：彼得看到媽媽的賬單，心里會怎么想？課文中用了哪一個詞語形容了他的心理？
生：彼得感到很慚愧，很后悔開出這份賬單。“羞愧萬分”表現出了他的心理。
師：那么這一段應該用怎樣的語氣來讀呢？
學生自由讀后教師再點讀。
師：現在看到彼得的舉動，你對他會有怎樣的評價？
生：他很懂事，知錯就該。
師：學習了這篇課文后，你懂得了什么？
點答后師總結全文。
診斷：同樣的，對于該片段的教學，教師也意識到了要調動學生日常生活的積累，但有點蜻蜓點水的感覺，學生內心的情感沒有得到深度的激發，缺乏升華的過程，沒有形成高潮。最后一自然段的處理不錯，事情因彼得而起，當然結果彼得怎么做的，怎么想的，要引導學生體會清楚。如果能再由彼得拓展到“我們”，由彼得的媽媽延伸到天下所有的母親是不是更在情理之中呢？
片段三：
師出示兩份賬單，分別由男女生讀出內容。然后請學生根據教師的問題自由討論：
金額對比：（ ）多（ ）少；勞動量對比：（ ）多
（ ）少；時間長短對比：（ ）多（ ）少。
結論：（ ）為（ ）彼得付出（ ）而回報金額（ ）。
（ ）為（ ）做事（ ）而回報金額（ ）。
學生通過討論完成了練習。
師：你們能結合自己的生活實際想想媽媽為彼得還做了哪些事？
生：洗衣服、疊被子……
師：如果用錢來計算，該付多少報酬呢？
生：我認為應該是無價的。
師：你們認為課文中的媽媽是位怎樣的媽媽？
生：無私、慈愛的媽媽。
媽媽的這份賬單是怎樣的？
生：令人感動的。
師：這是一份愛的賬單，彼得看到這份賬單，他是怎樣做的呢？請你在文中找出來。
生找到后反饋。
師出示課堂練習。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽（ ）；想起了那個令人難忘的夜晚，媽媽（ ），又想起了那次自己犯了錯，媽媽（ ）。
師：想到了這些，彼得最后是怎么做的？哪些詞語能表現出他的心理？
生：他又把錢偷偷地塞到媽媽的口袋里了。
生：“羞愧萬分”“怦怦直跳”“小心翼翼”可以表現出他當時的心理。
師：想想看，彼得此時會對媽媽說些什么呢?
生：媽媽，我錯了。
師：你想對彼得或者媽媽說什么呢？
師出示：我想對彼得說（ ）
我想對彼得的媽媽說（ ）。
我想對自己說（ ）。
我想對自己的媽媽說（ ）。
師總結全文后出示詩歌《媽媽的愛》，全體朗讀。
診斷：整體上感覺教師在教學設計上還是動了不少腦筋的。如：看到兩份賬單后讓學生根據教師提示的問題進行討論，還有末尾的拓展練習“你想對彼得或者媽媽說些什么呢”，以及全體詩朗誦，可以看出教師的目的性很強，但也正是因為這一點，在實際的教學中顯得有些生硬，缺少自然流暢的感覺，這與教者本身的情感狀態沒有融入其中也有一定的關系。
在首輪課堂觀察后，我們通過分析比較，針對以上三個片段的亮點及不足，在教學重點部分時做了修改，于是有了第二輪的課堂觀察。
片段四：（集中診斷后）
師：從同學們的敘述中，我聽到你們多次提到這兩份賬單，也對它充滿了興趣，我們一起來研究好嗎？（出示彼得的賬單）
師：我們先來看看彼得的賬單，誰來說說他為什么想到開一份這樣的賬單給媽媽？
生：因為他們是商人家庭，從小看著他的父母給許多人開了很多賬單。
生：他經常幫父母做事，所以具有一定的經濟頭腦。
師：我們來看看他的賬單上有些什么內容呢？點學生讀。
師:媽媽看到這份賬單怎么做的？
生：什么都沒有說，付了60芬尼的報酬給彼得，同時也給彼得開了一份賬單。
師：看到媽媽付的60芬尼，彼得感到？（生回應“如愿以償”。）
這個詞怎么理解？（像自己所希望的那樣實現了愿望）
師：與此同時，彼得還發現了媽媽給他開的一份賬單，這份賬單又是怎樣的呢？點學生讀出內容。
師：你發現這兩份賬單有什么不一樣？同桌互相討論。
生從金錢，時間，所做事情的多少來說明不同。
師總結學生的回答后問：如果要你把母親的這份賬單列詳細點，你還可以加些什么呢？（提示學生可以結合自己的生活實際去思考。）
生說到了衣、食、起居、身體、學習等方面媽媽為自己所做的事情很多。
師：母親永遠是那樣慈愛，為我們做那么多的事情，如果用金錢來計算的話，該是多少芬尼呢？
生紛紛說道：是無價的，不可衡量的。
師：可是媽媽的賬單上卻只寫著0芬尼，這是為什么？
生：是為了教育彼得，付出不一定就要回報。
師：你認為文中的媽媽是怎樣的人？（無私）
這份賬單使你感受到了什么？（母愛的偉大）
師：同學們現在再來看看0 > 60這個算式，你發現了什么？你認為它里面蘊含的意思是什么呢？
生：這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼，60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼。
生：媽媽對彼得付出的愛太多太多，是無法用金錢來衡量的，它是無價的，遠遠地多于彼得為父母所做的事情，所以0 > 60，我認為這個算式是成立的，我們不能用數學知識來判斷這個算式。
師：彼得看到這份特殊的賬單后有什么表現呢？找出書中的有關句子讀一讀。
師：（屏幕顯示）讀著，讀著，此時的彼得心潮澎湃，他情不自禁地想起了每天早上媽媽總是準時送上香濃的牛奶，每天的飯菜總是那么香甜可口，媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
課件顯示內容并配樂（《懂你》），學生應著音樂一起進行拓展練習：他讀著，讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽（ ）；他讀著，讀著，想起了那次自己犯了錯，媽媽（ ）；他讀著，讀著，又想起了……
師：是啊，媽媽一直都在無微不至地關心愛護著自己，從來都沒有想到過報酬，和媽媽的付出相比，自己所做的一切都是那么的微不足道了，此時的彼得又做了寫什么呢？請同學們自由讀最后一段，找出描寫他動作神態的詞語，讀出他的心理。（生自由讀。）
師：看看圖，彼得會跟媽媽說些什么呢？
學生回答后教師總結全文，給學生講述文章《母愛無言》中的幾個小故事。
評析：這一片段很明顯地是前三個片段的有機綜合，各環節緊密相扣，過渡自然流暢，情境的創設以及教師的情感、導語、課文的延伸，有效地激發了學生內心的真實感受，學生循序漸進地由認識→真實體會→產生共鳴→情感的升華，實現了人和文的和諧統一，教學效果顯而易見。
【活動后反思】
教學是個相長的過程，同伴互助尤為重要，學校如何有效地利用各種教學資源，實現教學的有機整合，把教學研究活動轉變為促使教師進步、學生發展、實現最佳教學效果的有效途徑，還需要做更進一步的努力，這是任重而道遠的！