《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1
師:昨天大家已學(xué)習(xí)了《每逢佳節(jié)倍思親》這一課,現(xiàn)在老師來檢查大家對(duì)這一課詞的認(rèn)識(shí)情況.(出示生詞小黑板,指名認(rèn)讀.)
師:詞會(huì)讀了,這首詩會(huì)讀嗎 (出示《九日九憶山東兄弟》這首詩的小黑板)指生讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏.
師:知道這首詩是誰寫的嗎
生:王維.
師:我們說話得有根據(jù)才行.你從哪里知道是王維寫的呢
生:第一段.
師:那就自由默讀第一段,邊讀邊思考:你還讀懂了什么
生默讀.
師:誰先來說說通過這一段的默讀你讀懂了什么 生1:我知道王維是一個(gè)十五歲的孩子.
師:是呀,王維還是一個(gè)十五歲的孩子,比你們大不了多少.誰還來談?wù)勀阕x懂了什么 生2:我讀懂了王維是唐朝的大詩人,在他十五歲那年就能獨(dú)自一人在外生活兩年.
師:你可真會(huì)讀書.孩子們,你們離開過家兩年或是一年或是半年嗎 有嗎
生:沒有.
師:一年多少天
生:三百六十五天.
師:兩年就是 生:兩個(gè)三百六十五天.
師:一個(gè)孩子遠(yuǎn)離父母在外生活這么漫長(zhǎng)的時(shí)間,那種思家的心情大家能體會(huì)到嗎 誰能通過朗讀讓大家體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)是思家心情的迫切
生讀.
師:這就是(指詩的第一句讓生齊讀).
師:正因?yàn)橥蹙S"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客",所以他才會(huì)(指詩的第二句學(xué)生齊讀.)
師:誰知道佳節(jié)在本文指的是哪一天嗎
生:九月九日.
師:九月九日又叫什么節(jié)
生1:重陽節(jié).
生2:老人節(jié).
生3:登高節(jié).
師:是的.九月九日重陽節(jié)人們有登高的習(xí)俗,所以又叫登高節(jié).你們還知道哪些節(jié)日及這些節(jié)日的習(xí)俗呢
生1:我知道過春節(jié)吃餃子.
生2:我知道中秋節(jié)吃月餅.
生3:我知道端午節(jié)吃粽子.
師:你們可真了不起,知道的這么多!看看課文里是怎么描寫重陽節(jié)的熱鬧場(chǎng)面的好嗎
生:人們很高興,很開心.
師:老師說過,我們說話要有根據(jù),你的根據(jù)是什么呢
生:"人們扶老攜幼,興高采烈地去登高游玩."
師:"扶老攜幼"是什么意思知道嗎
生:好象是扶著老人吧
師:這樣說完整嗎 就象你們的爺爺,奶奶,爸爸,媽媽帶著你們出去游玩時(shí)怎么樣呢
生:爸爸,媽媽攙扶著爺爺,奶奶,還要拉著我.
師:你說的可真好,這就是扶老攜幼."興高采烈"可以換個(gè)什么詞合適呢
生1:高高興興.
生2:開開心心.
師:是的.這就是"興高采烈".當(dāng)王維看到人們過節(jié)這么開心這么愉快,他怎樣呢
生:"更加思念家鄉(xiāng)的親人."
師:用課題里的哪幾個(gè)字可以說明王維此時(shí)此刻的心情呢 生:"倍思親".
師:知道"倍"的意思嗎 生:更加.
師:再把這兩段連起來讀一讀,你讀懂了哪兩句詩的意思了
生自由朗讀課文后齊讀第一句詩句.
師:大街上到處洋溢著過節(jié)的歡樂氣氛,而此時(shí)此刻王維卻獨(dú)自一個(gè)在他鄉(xiāng)無人相伴,他不由得想起了
生:想起了以前在家時(shí)與親人們一起過節(jié)的熱鬧情景.
師:而如今卻 生:"天各一方".
師:"天各一方"就是指
生:與親人相距很遠(yuǎn),不在一個(gè)地方.
師:此時(shí)此刻王維還會(huì)想 生1:如果能與兄弟們?cè)谝黄鹪摱嗪猛?
生2:如果爸爸,媽媽在身邊我就不會(huì)這么孤獨(dú)了.
生3:我要是能回去與親人們團(tuán)聚該是多么幸福啊!
師:你們的想象力可真豐富!你們說的老師都沒能想到.是啊,王維在想念著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人也會(huì)想著他嗎 生:一定會(huì).
師:何以這么肯定
生:"兄弟們一定也在登高聚會(huì),西望著長(zhǎng)安,思念著我呢."
師:這可是王維在心里想的,可能是一廂情愿呢!
生:我們要是平時(shí)不在家爸爸,媽媽都會(huì)想我們的.
師:這下老師相信了.是啊,我們離開家一段時(shí)間后家里的親人都會(huì)想念我們的,何況王維離家兩年了,而且還是個(gè)孩子呢,家中的親人一定會(huì)思念他的.想著過去的美好時(shí)光,看著眼前的歡樂景象,此時(shí)此刻王維思緒萬千,不由得吟出了(出指全詩讓生齊讀).
師:想家的滋味好受嗎
生:不好受.
師:誰能通過自己朗讀這首詩,讓大家都能感受到王維這種思家的心情呢
找兩生聲情并茂地讀這首詩.
師:詩讀得這么有感情把老師都給打動(dòng)了,能把這首詩默寫下來嗎
生默寫《九月九日憶山東兄弟》這首詩(師提出注意寫字事項(xiàng)).
師:孩子們辛苦了!感謝你們與老師這節(jié)課愉快的合作,孩子們?cè)僖?
生:老師再見!
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
背誦古詩，通過語言文字體會(huì)王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)反饋：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《每逢佳節(jié)倍思親》（板書課題）
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個(gè)題目出自哪首詩？作者是誰？（板書：王維）你們會(huì)背嗎？指名握學(xué)生背誦。
3、這么多同學(xué)都會(huì)背了，相信大家一定能把詩句中的幾個(gè)生字填出來。請(qǐng)拿出練習(xí)紙來，填空。
九月九日山東兄弟
在鄉(xiāng)為客，每逢節(jié)思親。兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學(xué)生對(duì)照糾正
4這首詩是在什么情況下寫出來的，又表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？這節(jié)課，我們將走進(jìn)文本，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
二、讀文悟情。
學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解古詩前兩句。
1、學(xué)生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。
（1）指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個(gè)帶有數(shù)字的詞語中你讀出什么了？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
（師作簡(jiǎn)介，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒有見到親人了，會(huì)是什么心情？誰再來讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在他鄉(xiāng)做客。（指名多個(gè)學(xué)生讀）
出示：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是農(nóng)歷的幾月幾日呢？
（2）這是個(gè)怎樣的節(jié)日，你能找到文中的詞來說一說嗎？課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場(chǎng)面呢？（指名讀）
（3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？
“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）
（4）這樣的情景，還讓你想到哪些詞？（熱鬧非凡 人山人海 喜氣洋洋）
（5）是呀，這重陽佳節(jié)可真熱鬧呀，據(jù)了解，重陽節(jié)人們不但要登高游玩，人們還會(huì)品嘗重陽糕，還飲菊花酒。真是一個(gè)熱鬧、快樂的節(jié)日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長(zhǎng)安城呢？指名讀，齊讀。
（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，作為一個(gè)異鄉(xiāng)人，此時(shí)會(huì)是怎樣的心情？
3、這兩段內(nèi)容對(duì)應(yīng)了是古詩中的哪幾句的意思？
出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
你知道“獨(dú)”是什么意思？“異鄉(xiāng)”指哪里?“異客”又指什么?“佳”，指美好。“佳節(jié)”即美好的節(jié)日，在這里指哪個(gè)節(jié)日?“倍思親”指怎樣思念親人？
你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的意思嗎？同桌互說，指名說。
4、理解了這兩句詩，我們?cè)賮碜x一讀，一定會(huì)讀的很好。指名讀。
學(xué)習(xí)第三自然段，理解古詩后兩句。
1、過渡：重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對(duì)過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！
（1）指名讀句，讀后評(píng)議，他讀得怎么樣？指導(dǎo)朗讀。
（2）師簡(jiǎn)介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會(huì)。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中，你們品出了什么？
（2）能把你感受到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？指兩名學(xué)生讀。
過渡：王維還想了些什么呢？
5、出示：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
（1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說些什么呢？ （學(xué)生自由說，教師加以指導(dǎo)）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長(zhǎng)長(zhǎng)的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們?cè)谒寄钔蹙S，更是王維在思念兄弟們。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
6、這段話對(duì)應(yīng)了詩中的哪幾句呢？
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎？能給大家說說嗎？
帶著對(duì)親人、家鄉(xiāng)的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第四自然段，情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪個(gè)詞來表達(dá)呢？（思緒萬千）指導(dǎo)感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
4、多么動(dòng)情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起寫寫這個(gè)“憶”字。（板書：憶）一個(gè)“憶”字，就濃縮了王維對(duì)親人的深切思念。讓我們?cè)俅胃惺芡蹙S“倍思親”的深情吧！（學(xué)生齊誦古詩。）
三、情感延伸，課外拓展
1、“每逢佳節(jié)倍思親”是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時(shí)候才更加思念親人嗎？
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶戶吃著團(tuán)圓飯，便情不自禁地吟誦------
除夕之夜，王維看到---------------------------，便情不自禁地吟誦------
這句詩現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
完成作業(yè)紙上的填空：中秋之夜，堅(jiān)守邊疆的子弟兵們，看著天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠(yuǎn)方的家人，情不自禁地吟誦：----------
2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉(xiāng)的詩，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3
之一
武進(jìn)區(qū)南宅小學(xué) 朱小燕
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過語言文字體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、讀題質(zhì)疑
1、師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了王維是唐代一位大詩人，他寫過一首有名的詩叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。
2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個(gè)詞來寫的？（思親）
3、過渡：詩人為什么會(huì)思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中解疑
（一）講讀第一、二自然段
1、師：詩人為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個(gè)原因。
2、學(xué)生討論交流：（投影逐條出示）
（1）15歲那年，他就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安。
（2）時(shí)光過得真快，不知不覺已經(jīng)兩年了。
（3）一年一度的重陽節(jié)又到了。
（4）一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
4、師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，離家已有兩年了，恰逢重陽節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨(dú)自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來。
（二）讀第三、四自然段
過渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請(qǐng)聽錄音朗讀。
1、討論交流。
2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災(zāi)避邪。
3、師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來表示的。（投影出示帶有省略號(hào)的兩句句子）
4、讀句子，小組討論：王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來說說。
5、師：詩人王維既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪句話來表達(dá)呢？請(qǐng)讀第四自然段。
6、讀第四自然段，找出“王維思緒萬千，心情久久不能平靜”，指導(dǎo)感情朗讀。
7、師：于是他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。教師范讀引出全詩。
8、配上插圖，指導(dǎo)看圖，朗讀古詩。
9、結(jié)合前面的課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)說說全詩的意思。先同桌練說，再交流。
10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動(dòng)的地方可以站起來讀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
2、有感情朗讀課文。
四、布置作業(yè)
課后搜集王維的其他古詩，準(zhǔn)備下節(jié)課參加“古詩朗誦大賽”。
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4
【課前談話】
同學(xué)們，知道我是誰嗎？認(rèn)識(shí)一下，我姓劉。
可是，劉老師沒有信心，因?yàn)閯⒗蠋煴容^愚笨，前天我概括了一下，我是三丑老師，字丑、人丑、脾氣丑，因而課就丑，但是上不出好課來，又怕后面的老師笑，你們能不能幫助劉老師？
劉老師除了笨，還有兩個(gè)麻煩，第一呢，是我的耳朵不好，你要是想幫助劉老師上好課，怎么辦？第二，劉老師最近腰也不太好，走路不太利索，要是來不及給你遞話筒，那你怎么幫助我呢？
（目的：讓學(xué)生能夠大膽的大聲的發(fā)言。）
好，我還得考考我們的同學(xué)，有沒有這個(gè)能力幫助我，做兩個(gè)游戲，好不好？
1、我先看看你們識(shí)不識(shí)數(shù)？我比劃，你們說數(shù)字，看誰說得又對(duì)又快。1、2、2。為什么錯(cuò)了？以為下面會(huì)是3，所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)等待，經(jīng)驗(yàn)未必都是正確的。
2、認(rèn)不認(rèn)識(shí)字。來，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？如果給這個(gè)字加上三點(diǎn)水，就變成了“淶”，認(rèn)識(shí)嗎？我告訴你，還念“來”。我的問題是，這個(gè)“去”加上三點(diǎn)水，是什么字呢？法。真棒，我曾經(jīng)考過一個(gè)老師，他說沒有這個(gè)字。所以，學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們應(yīng)該把心靜下來聽、靜下來想，不能想當(dāng)然。對(duì)不對(duì)？好，一會(huì)兒我們學(xué)習(xí)也是這樣。
（目的：放松氣氛，引導(dǎo)靜下心來學(xué)習(xí)，因?yàn)橹霸谝粋�(gè)班上的時(shí)候，學(xué)生很興奮，但不能耐心的傾聽和思考。）
好，下面我們休息一下，準(zhǔn)備上課。
【教學(xué)過程】
一、扣題導(dǎo)入,初感“思親”。
上課，師生問好。
師：引讀課題：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)23課——
生齊讀
師：我聽出來你們把倍思親重讀了，你們?yōu)槭裁匆@么讀？
生：……
師：不知道，就是憑感覺。大家讀的書很多，語感很好，真棒！學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，我們來研究一下這句話，如何？要讀好，就要理解他。課題中有3個(gè)生字，遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字怎么辦？
生：查字典。
師：非常好，勤查字典是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天，劉老師再教你們一個(gè)方法，不用查字典就能理解詞句的意思——讀課文。反復(fù)對(duì)照讀課文，也能幫我們理解詞句的意思，我們來試一試，好不好？
生：好。
師：快速瀏覽課文，找到每逢佳節(jié)倍思親這句話或者對(duì)應(yīng)詞語的意思，畫下來，讀一讀。
生：自讀課文，畫出詞句。
師：好，我們來交流一下，看看哪些同學(xué)快速掌握了這個(gè)方法。每逢佳節(jié)就是說——
生：一年一度的重陽節(jié)又到了。
師：真棒，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。佳節(jié)，就是美好的節(jié)日，課文里指的是重陽節(jié)。重陽節(jié)是哪一天？
生：九月九日。
師：是農(nóng)歷的九月初九，重陽節(jié)有什么習(xí)俗？
生：插茱萸、登高。
師：是，茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅(qū)邪，所以人們?cè)谵r(nóng)歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，長(zhǎng)壽，這也是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。
師：佳節(jié)來到了，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，——
生：更加思念家鄉(xiāng)的親人。
師：思念家鄉(xiāng)的親人，就是思親。倍呢？
生：更加。
師：一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就——
生：更加思念家鄉(xiāng)的親人。
師：這就叫，
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：再讀一遍課題，
生：每逢佳節(jié)倍思親。
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，第二學(xué)段的學(xué)生“要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”這段對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”這句話的理解的學(xué)習(xí)，目的是為了讓孩子學(xué)會(huì)從課文中去理解詞語及詩句的意思，為后面的學(xué)習(xí)引路。
二、初讀古詩，走近文本。
師：好，同學(xué)們，我們都已經(jīng)知道了這句話是唐代大詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的一句，我們一起來看這首詩。（出示古詩）現(xiàn)在，請(qǐng)你們借助課后的生字表，來讀一讀這首詩，要求讀正確，讀流利。
生：自讀古詩，借助課后生字表正確朗讀詩句。
指名讀，正音，男生讀，女生讀。
師：學(xué)習(xí)一首詩，只能讀正確流利了，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們讀書應(yīng)該做到見字知意，我們要理解它。剛才，大家在劉老師的帶領(lǐng)下，借助課后的生字表，通過讀課文，理解了“每逢佳節(jié)倍思親”的意思，下面我們自己來用這樣的方法，繼續(xù)來理解詩題和詩句的意思，好不好？
生：好。
師：友情提醒：課文中也有許多生面孔，遇到他們，我們也要放慢速度，好好的查一查，讀一讀，弄懂它們。可以自己讀，也可以同桌合作，把你們的發(fā)現(xiàn)用筆在書上做個(gè)記號(hào)。
生：自讀課文，理解詞句的意思。
師：讓我們一起來交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。告訴老師和同學(xué)們，你理解了什么？
生：15歲那年，他就一個(gè)人離開家鄉(xiāng)，就是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
師：這里的山東不是指的我們現(xiàn)在的山東省，而是指的華山以東的蒲州，而他現(xiàn)在獨(dú)自一人在京城長(zhǎng)安求學(xué)，（師畫草圖）所以他說自己是——
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
師板書：獨(dú)、異、異
師：在九月九日這一天，思念家鄉(xiāng)的兄弟，就叫做——
生：九月九日憶山東兄弟。
師：對(duì)。那“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”怎么理解呢？
生：以前在家鄉(xiāng)的時(shí)候，每逢重陽節(jié)。王維總要和……
師：看到人們都去登高，就想起了自己在家時(shí)，這會(huì)兒也一定是和兄弟們?nèi)サ歉哂瓮妫牵裉欤值軅円欢ㄟ�是頭插茱萸結(jié)伴登高，只是少了一個(gè)——
生：我。（王維）。
師：這就是——
生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：是呀，王維15歲就一個(gè)人離開了家鄉(xiāng)，來到了長(zhǎng)安求學(xué)，這就叫——
生：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
師：每當(dāng)節(jié)日到來的時(shí)候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人了，這就是——
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：看到
人們都去登高游玩，想到了在家的時(shí)候，想到了現(xiàn)在兄弟們一定也是頭插茱萸登高望遠(yuǎn)，但是唯獨(dú)少了我一個(gè)人，這就是——
生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師：所以在九月九日重陽節(jié)這一天，王維寫下了這首詩，并給它起了個(gè)名字叫做——
生：九月九日憶山東兄弟
師：對(duì)，這就是《九月九日憶山東兄弟》，讓我們帶著對(duì)詩的理解，再讀這首詩：
生：齊讀。
師：詩是講究韻味的，詩也是有節(jié)奏的，老師給大家標(biāo)出來，我們?cè)賮碓囋?mdash;—
生：自由讀、指名讀、齊讀
三、詩文對(duì)照，走進(jìn)詩人。
師：大家讀的很正確，也很流利，劉老師也想學(xué)著大家讀一讀。
生：（鼓掌。）
師：謝謝同學(xué)們。“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”其實(shí)劉老師之所以能比你們讀得稍好一點(diǎn)，有兩個(gè)原因，一是你們今天才拿到這首詩，而我已經(jīng)把這首詩念了二十幾遍了，二來，劉老師今年和王維一樣，有這種“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的感覺，自然能體會(huì)他“每逢佳節(jié)倍思親”的感覺。你們才讀了幾遍就讀得這樣好，已經(jīng)非常非常了不起了，應(yīng)該劉老師為你們鼓掌，要真正把詩讀好，還應(yīng)該走進(jìn)詩人的內(nèi)心。詩人說，每逢佳節(jié)倍思親，他平常不思念親人嗎？
生：思念。
師：為什么到了節(jié)日的時(shí)候就更加思念親人呢？下面我們?cè)俅文闷饡x課文，思考為什么是每逢佳節(jié)倍思親呢？
生：默讀課文。
師：我們一起來走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
生：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。
師：家家戶戶是如何歡度節(jié)日的呢？
生：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早……
師：好，人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩，我們一起來讀一讀這一段，一邊讀一邊想象畫面。
生：齊讀。
師：重陽節(jié)這一天，大街上熱鬧非凡，家家戶戶是扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩，看到這樣的情景，王維就——
生：更加思念家鄉(xiāng)的親人。
師：觸景生情，所以，他——
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：看到別人是如此的高興，而自己呢？
生：獨(dú)自一個(gè)人。
生：15歲那年就離開了家鄉(xiāng)……
師：15歲，還是一個(gè)孩子，就背井離鄉(xiāng)，他會(huì)遇到哪些困難呢？
生：生病了……
生：晚上害怕……
生：遇到困難，沒有人幫助他……
師：是呀，因?yàn)楣聠我蝗耍?dú)在他鄉(xiāng)，因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以……
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：課文里有一句話：“一年一度的重陽節(jié)又到了。”你從這個(gè)又字品到什么？
生：王維離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久很久了。
師：多久？
生：兩年了。
師：你有親朋好友不在身邊嗎？
生：有。我爸爸已經(jīng)出去四個(gè)星期了。
師：你想他嗎？
師：想他的時(shí)候，有什么樣的感覺？
生：想哭的感覺。
師：是，劉老師也有這樣的感覺。八月十五的晚上，我兩點(diǎn)多鐘坐在學(xué)校的操場(chǎng)上，仰望星空，就有你說的這種想哭的感覺。而王維離開家已經(jīng)兩年了，他還是一個(gè)孩子，700多個(gè)日日夜夜，是怎樣的孤獨(dú)和寂寞呀！所以，王維——
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：睹物思人，看到人家都登高游玩的時(shí)候，王維想到了……
生：以前在家鄉(xiāng)時(shí)，……
師：再讀這段話，體會(huì)一下這種團(tuán)聚時(shí)的高興，分離時(shí)的惆悵。
生：齊讀。
師：在家日日好，出門處處難。想到了兄弟們一起去登高的時(shí)候是何等的高興，想到了如今兄弟們都在登高，遍插茱萸卻——
生：少一人。
師板書。
師：怎能不更加思念親人呢？所以，當(dāng)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人的時(shí)候，王維就想到了這句——
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：風(fēng)有情，花有情，月有情，人更有情，于是，在這個(gè)節(jié)日里，王維寫下了這首詩——
生：九月九日憶山東兄弟……
四、情感遷移，加深感悟。
師：是呀，每逢佳節(jié)倍思親。你們知道我們國家還有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)嗎？這些節(jié)日有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？
生：中秋節(jié)，賞月，吃月餅。
師：天上月圓，人間團(tuán)圓，中秋節(jié)是美好的佳節(jié)。
生：春節(jié)，吃餃子，放鞭炮。
師：對(duì)，春節(jié)也是舉國團(tuán)圓的日子，這兩年多里，這些節(jié)日王維也是獨(dú)自一個(gè)人過的，當(dāng)這些佳節(jié)到來時(shí)，他也會(huì)——
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：他也會(huì)思緒萬千，他也會(huì)提起筆來寫下一首——
生：詩。
師：對(duì)，詩。詩是什么？左邊是言字旁，就是心理想說的話，右邊上邊是個(gè)“土”，就是大實(shí)話，心里想什么說什么，下邊是個(gè)“村”，寸就是短的意思，把我們想說的大實(shí)話，寫短一點(diǎn)，寫的精練一點(diǎn)，這就是詩。
假如你是王維，在這些節(jié)日里，你會(huì)寫下什么呢？請(qǐng)大家拿起筆來，靜靜地寫。你可以填后兩句，也可以全部自己寫，還可以引用一些別的詩句。（播放音樂）
生：默默地寫。
交流。
師：請(qǐng)你說。
生：《八月十五憶臺(tái)州兄弟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟買月餅，遍吃月餅少一人。
師：大家對(duì)他補(bǔ)充的詩有什么意見？
生：我想改一個(gè)字，把買改成“打”。
師：自己做的意思，是不是？
生：是。
師：你可以考慮一下。
生：我想是不是可以這樣說，遙知兄弟嘗月餅，空邀明月少一人。
師：這樣一改就好多了，關(guān)注了中秋節(jié)的兩個(gè)習(xí)俗，且注意錘煉了用字。還有哪些同學(xué)寫了？
生：中秋節(jié)，月兒圓，像小船，華山相隔眾兄弟，天長(zhǎng)地久不相見。中秋節(jié)，餅兒香，似小盤，盛上佳肴滋味全，盛上湯來見兄弟。
生：天長(zhǎng)地久用得不準(zhǔn)確，既然是不相見，就不是天長(zhǎng)地久，應(yīng)該用天涯海角。
生：怎么會(huì)盛上湯來見兄弟呢？應(yīng)該是思。
生：我覺得不錯(cuò)，心中思念，就好像看見親人在湯碗里出現(xiàn)了。
師：你說的真是太好了。
五、再讀融情，升華主題。
師：割不掉的是深深的鄉(xiāng)情，舍不棄的是濃濃的親情，于是，當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)、思念親人的時(shí)候，我們就可以吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》，來傾訴我們的情感。（配樂朗誦）
集體誦讀古詩。
師：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。同學(xué)們，讓我們記住這首《九月九日憶山東兄弟》，共同祝愿“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
下課！
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5
作者：沈高明 發(fā)表時(shí)間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：354
作者：武漢市武昌區(qū)新河街小學(xué) 萬俊
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程 ：
一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入 課題：
1、板書“佳節(jié)”
師：同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
2、師：看來，大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）
二、初讀古詩。
1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準(zhǔn)，詩句讀順。
2、生自由讀。
3、指名讀，正音。
4、還想怎么讀？（按學(xué)生設(shè)想讀）
5、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？
6、生交流。（茱萸介紹）
7、明明是合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。
三、讀文悟情。
1、生讀文，師巡視。
2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機(jī)板書。
3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。
4、交流：誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、從這句話中，你感受到的是什么？
2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？
（談得出）是啊！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。（指名讀）
一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊！
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢？（學(xué)生想象）
2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀）
3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎？
4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？
5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢？
4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。
（如果不動(dòng)情）結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。
5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！
1、從這段中，你感受到的什么？
2、課件出示句子 還有同學(xué)想讀這段話嗎？
3、（讀得不好）讀這段時(shí)你想到了什么？
（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心啊！看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生交流）
4、從你們的言語和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅！來，咱們?cè)賮碜x讀這段。（生齊讀）
5、（切換音樂思念）歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）
6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號(hào)停了一下；……一定也在……
你想表達(dá)什么呢？
7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過朗讀表達(dá)自己的感受？（指名讀）
如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？
2、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？
（用書上句子）回到上段
三、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）
2、剛才，老師在誦讀這首詩時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩來表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！
3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來。（指名讀）
四、情感延伸，課外拓展：
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。
2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。
3、指名讀。
五、情感升華，再次吟誦。
1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
2、配樂齊誦詩文。
板書：
佳節(jié) 倍 思親
華
山
（西）長(zhǎng)安 家鄉(xiāng)（東）
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：133
這篇課文以王維的《九月九日憶山東兄弟》中名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，一股濃濃的親情溢于紙表。
文章由兩部分組成。第一部分通過一個(gè)通俗易懂的故事，簡(jiǎn)要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫作的背景和緣由。唐朝詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)。兩年之后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千。提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，借以抒發(fā)對(duì)親人的思念 之情。明白如話的語句，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的距離，為學(xué)生理解詩句、感悟情境、體驗(yàn)情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。
我在教學(xué)時(shí)，把課題“作業(yè)”的理念運(yùn)用到教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生理解第一部分的內(nèi)容，說一說王維為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人？王維在重陽佳節(jié)看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生理解那種濃濃的思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。再讓學(xué)生聯(lián)想一下王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說些什么？使學(xué)生更加深刻地來理解思鄉(xiāng)之情。在此基礎(chǔ)上理解詩句的意思便水到渠成了，讓學(xué)生自己理解詩句也就不困難了。課后讓學(xué)生搜集王維的詩作，進(jìn)行“古詩朗誦大賽”，拓展了學(xué)生的課外知識(shí)。
評(píng)課：
《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇文包詩的課文，通過一個(gè)故事的形式來形象化地解釋王維詩作《九月九日憶山東兄弟》，便于學(xué)生理解背誦古詩。教者的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
條理比較清晰。
教者由課文入手，先讓學(xué)生找出了王維思念故鄉(xiāng)的原因，他在重陽節(jié)那天看到了什么，想到了什么，再讓學(xué)生想一想王維還會(huì)想些什么，兄弟們還會(huì)說些什么。再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己理解詩句的意思，一層扣一層，條理比較清晰。
抓準(zhǔn)了關(guān)鍵詞。
“思緒萬千”一詞在本文中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時(shí)的思鄉(xiāng)之情，它也是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點(diǎn)。教者及時(shí)抓住課文的這一關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生體會(huì)它在表情達(dá)意方面的作用，恰到好處。
但教者在激發(fā)學(xué)生的情感方面還欠缺了一點(diǎn)，學(xué)生還沒有真正深入到王維的內(nèi)心中去，教者自己的語言還缺乏激情，沒能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，學(xué)生還沒能真正體會(huì)文章的內(nèi)涵。另外，不應(yīng)該把文和詩完全割裂開來，應(yīng)該文中有詩，詩中有文。
主評(píng)人：孫霞
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《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7
課時(shí)目標(biāo)： 1.流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2.細(xì)讀課文，理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地，在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生準(zhǔn)備王維的小資料以及重陽節(jié)的相關(guān)習(xí)俗。
2.教師準(zhǔn)備小黑板。
教學(xué)過程：
一.讀題質(zhì)疑
1.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了王維是一位唐代的大詩人，他寫過一首著名的詩叫《``````》（學(xué)生回答）。對(duì)了，課文就是用了詩中一句千古流傳的名句作為課題。指題（學(xué)生齊讀課題）
2.質(zhì)疑：那么，看了這句名句，你有什么疑問嗎？相機(jī)總結(jié)學(xué)生問題，引出“詩人為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人？又是怎樣思念親人的呢？”
我們一起帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
二.讀中解疑
1.講讀課文第一、二、三自然段：
a.詩人為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第1~2自然段。從中找出原因，找到后可以同桌相互交流一下，選舉一名代表來告訴老師。（學(xué)生讀課文1~2自然段找原因，然后相互合作，商量找準(zhǔn)答案進(jìn)行匯報(bào)）
b.根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)揭示出原因
①15歲離開家鄉(xiāng)，來到長(zhǎng)安 （小卡片）
②時(shí)光飛逝，不知不覺已經(jīng)兩年了。
③一年一度的重陽佳節(jié)又到了
④街市一大早就熱鬧非凡，王維觸景生情。（相機(jī)讓學(xué)生插入王維的小資料）
c.同學(xué)們找得準(zhǔn)確，知道的也不少，那么誰來選擇一句有感情的讀一讀。
相機(jī)提問“①15歲離開家鄉(xiāng)，來到長(zhǎng)安 ”你從這句話中感受到了什么？
（談得出）是啊！王維小小年紀(jì)就離鄉(xiāng)求學(xué)，而且一別就是漫長(zhǎng)的兩年。你離開過你父母一段日子嗎？心情如何？（學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)談自己的感覺）而王維是整整兩年沒有與親人見過一次面啊！你還想讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在的感覺肯定不同了。
（談不出）你離開過你父母一段日子嗎？多久？心情如何？
“②一大早，大街上便熱鬧起來了。人們......”
提問：重陽節(jié)這天，大街上很熱鬧。人們扶著老人，攙著孩子。你可以從穩(wěn)重哪個(gè)詞語看出來？從哪里可以看出重陽節(jié)是一個(gè)佳節(jié)？你也能用“興高采烈”來說句話嗎？（扶老攜幼/街市很熱鬧，人們很開心）
d.王維為什么遇到重陽節(jié)就更加思念自己的親人？（聯(lián)系第一自然段說說）
e.小結(jié)：這些自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。誰能用一兩句話把它講清楚？
（唐代大詩人王維15歲離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安已經(jīng)兩年了，恰逢重陽佳節(jié)看到人們歡度節(jié)日的的情景感到孤單、寂寞，產(chǎn)生了思想之情。）
恩，這也正印證了題目的意思，讀題。哪句詩體現(xiàn)了王維的孤單、寂寞？（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）齊讀1、2自然段。
（過渡）王維主要想念哪些親人呢？具體想了哪些事？
2.講讀第三自然段
a.討論交流，指名讀第三自然段。
b.這一自然段有幾句話？第一句話講了什么？（教師簡(jiǎn)介“插茱萸”。王維除了想到了這一層還想到了什么？讀第三、四句話。
c.什么叫“天各一方”？（聯(lián)系前面的資料：指人在不同的地方，而且相隔很遠(yuǎn)）這些話中有一個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)表示什么意思？（①表示省略不說了②表示王維思念兄弟的有些想法省略不說了）
d其實(shí)王維想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用一個(gè)省略號(hào)代替。
那么文中哪個(gè)詞語告訴我們王維想得很多？這個(gè)詞語什么意思？
討論：王維還想些什么？兄弟們又會(huì)做些什么呢？小組練說。
e小結(jié)：你們看，王維思念兄弟們多么深刻啊，既想到了過去又想到了現(xiàn)在，既想到了自己對(duì)兄弟們的思念又想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情正體現(xiàn)了“倍思親”啊！（齊讀第三自然段）
（過渡）王維這種心情文中用哪句話來表達(dá)的呢？指名讀第四自然段
a指導(dǎo)朗讀“思緒萬千”，文中這個(gè)詞語屬于“承上啟下”作用。
b于是，他提筆寫下了《九》這首詩。提問：“九月九日”點(diǎn)明了什么？“憶”是什么意思？（九月初九是農(nóng)歷記日，思念、回憶）“山東”是否我們今天的山東省呢？（講解山東的意義：華山以東）
（創(chuàng)境）王維在思緒萬千時(shí)，將濃濃的思念融入了四行詩句中``````（范讀古詩）
c聯(lián)系前面的課文講講詩句的意思。
三.總結(jié)課文
這篇文章寫了唐代大詩人王維年輕時(shí)，客居京城長(zhǎng)安，在重陽節(jié)寫下《九》這首詩，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。
a回頭再解題義。
b用情朗讀這首詩，在詩的意境中結(jié)束本課教學(xué)。
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩、文的理解更多元化，達(dá)到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解、感悟詩句的意思,體會(huì)詩人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 、小黑板
課前準(zhǔn)備： 創(chuàng)設(shè)情境，師生談話交流。
一、 .讀題質(zhì)疑 導(dǎo)課
1、導(dǎo)入課題
2、讀課題、質(zhì)疑
二、. 檢查預(yù)習(xí) 初讀
1. .檢查生字新詞朗讀
2.. 學(xué)習(xí)生字書寫
3.. 檢查課文朗讀
三、. 自主探究 細(xì)讀
1、提出探究要求。
2、學(xué)生自主探究
3、交流探究結(jié)果，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
①誰？書上告訴我們王維是誰？
② “倍”是什么意思？指導(dǎo)朗讀課題
③佳節(jié)什么意思？
語言訓(xùn)練 ，體會(huì)“佳節(jié)”的幸福快樂。
④王維“為什么會(huì)‘每逢佳節(jié)倍思親’”呢？
l..指導(dǎo)朗讀：15歲那年-- --已經(jīng)兩年了。(理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”)
l..引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀課文第三小節(jié)中的后兩句話(理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”)
4、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀《九月九日憶山東兄弟》
四、. 課文延伸 積累
賞讀隋代詩人薛道衡《入日思?xì)w》和宋代詩人王安石的《泊船瓜洲》
五、總結(jié)升華 吟誦
六、. 課外拓展 作業(yè)
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞
附板書設(shè)計(jì)：
每逢佳節(jié)倍思親
思念
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)書寫本課生字；
2、深入學(xué)說全詩意思；
3、背誦《九月九日憶山東兄弟》；
4、交流展示課外收集的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞。
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、走進(jìn)文本，理解詩情，文詩結(jié)合，體會(huì)詩人濃濃的思親之情。
2、在感情朗讀中，進(jìn)入詩文意境，引發(fā)學(xué)生的思親之情。
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)文本，理解詩情，文詩結(jié)合，體會(huì)詩人濃濃的思親之情。
教學(xué)難點(diǎn)：在感情朗讀中，進(jìn)入詩文意境，引發(fā)學(xué)生的思親之情。
一、感受熱鬧
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
1、師范讀
2、學(xué)生交流看見了什么？
①人們登高去了：理解詞語扶老攜幼、興高采烈
②大街上便熱鬧起來：圖片展示大街上的熱鬧，補(bǔ)充介紹重陽節(jié)的習(xí)俗
3、男生和女生比賽讀
二、感受思親，引出詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”
唐代有個(gè)大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、補(bǔ)充資料介紹王維
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀這段話，猜王維的心情
3、為什么認(rèn)為他的心情是這樣的？
①展示課件幫助學(xué)生理解王維離家遠(yuǎn)
②理解王維離家久
4、齊讀這段話
三、感受“倍”思親，引出詩句“每逢佳節(jié)倍思親”
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出詩句“每逢佳節(jié)倍思親”
2、為什么每逢佳節(jié)會(huì)倍思親？
四、感受“思緒萬千”，引出三、四句詩
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
①重陽節(jié)里，孤獨(dú)的王維會(huì)想什么？
②兄弟們可能會(huì)說些什么？
③引出詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”
④拓展：他除了想兄弟們，還會(huì)想父母。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，父親總要 。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)，母親總要 。
⑤理解思緒萬千。
⑥老師和同學(xué)們合作讀這段話。
五、激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，掀起情感高潮
1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們從生活中體驗(yàn)思親
2、引出全詩
3、師范讀，學(xué)生個(gè)別讀，齊讀
六、理解“每逢”
1、王維重陽節(jié)倍思親，其他佳節(jié)，他會(huì)倍思親嗎？
2、師引讀，理解“每逢”
端午到了，王維看別人和兄弟姐妹開心地賽龍舟、吃粽子，他情不自禁地吟誦： ；中秋之夜，王維看到人們合家團(tuán)圓，坐在一起賞明月，吃月餅，他忍不住吟到： ；春節(jié)來臨，王維看到家家戶戶興高采烈地放鞭炮，吃年糕，他思緒萬千，提筆寫道：
七、總結(jié)收尾
“每逢佳節(jié)倍思親”，這句詩不僅表達(dá)了王維的思親之情，也表達(dá)了天下所有人的思親之情，所以，它成了千古傳誦的名句，一直流傳至今。以后,當(dāng)我們過節(jié)思念親人的時(shí)候，也可以深情地吟誦——每逢佳節(jié)倍思親。
文本框: 每逢佳節(jié)倍思親板書： 九月九日憶山東兄弟
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，
熱鬧
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處。
孤獨(dú)
遍插茱萸少一人。
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10
《每逢佳節(jié)倍思親》說課稿
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，文章以“文包詩”（一篇文章中既有文章又有古詩，以這種形式結(jié)合的文章形式叫“文包詩”）的特殊形式出現(xiàn)，在課文中不僅呈現(xiàn)了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。捧讀文本，只覺得一股濃濃的親情撲面而來，直入心底。再次研讀，詩中那“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的兩個(gè)“獨(dú)”字，使我的心為之震顫。王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，無依無靠的孤寂、凄涼，敲打著我的心。因“天各一方，不能相見……”，只能用“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人” 來表達(dá)自己對(duì)親人無盡的思念，這其間深含的無奈與痛楚，撞擊著我的心。“每逢佳節(jié)倍思親”不正是作者內(nèi)心的呼喊嗎？我被文中那強(qiáng)烈的、真摯的親情所感動(dòng)。游子對(duì)親人、家鄉(xiāng)那份思念與向往，家中親人對(duì)游子的那份牽掛和期盼，這種美好、純真的無法割舍的親情，不正是學(xué)生所需要體驗(yàn)的嗎？
由于學(xué)生個(gè)體及生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境造成的差異，使學(xué)生對(duì)文本的閱讀都有著自己不同的感受。我們現(xiàn)在的三年級(jí)學(xué)生，不到十歲，生活在交通、信息高度發(fā)達(dá)的二十一世紀(jì)，幾乎從未離開過父母，倍受家人呵護(hù)，從小到大享受著家庭生活的溫馨。就是這樣一群孩子，如何跨越一千多年的時(shí)間，與文中那個(gè)生活在交通、通訊極其落后，且“門第孤寒”的王維對(duì)話？學(xué)生能從含蓄、凝練的詩句中，感受到感受到王維年少離家，兩年未歸，時(shí)逢佳節(jié)，觸景生情的那種思鄉(xiāng)之苦，思親之切嗎？如何在學(xué)生與作者之間找到契合點(diǎn)，建架起對(duì)話的平臺(tái)呢？反復(fù)地研究文本、學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)那座虹橋便是“情”———是血濃于水的親情，是相依相伴的故鄉(xiāng)情，是望眼欲穿的離別情。我想：人性中那最真、最善的真情，就是跨越時(shí)空鴻溝的橋梁，溝通古今人物對(duì)話的融合點(diǎn)。對(duì)話的平臺(tái)在此刻悄然搭建，那就是以思鄉(xiāng)之情為靈魂，以至真至純至美的鄉(xiāng)愁為心境的一次關(guān)于人性的對(duì)話。有道是：“文章不是無情物”，與文本、作者、學(xué)生的對(duì)話使我找到了閱讀教學(xué)的根——真情。
因此我想，本課教學(xué)思路可以這樣設(shè)計(jì)：
1、釋題，設(shè)疑激趣，由題入情
學(xué)生讀課題后，教師充滿深情的朗讀課題，邊讀邊在課題上標(biāo)注重點(diǎn)符號(hào)“每逢佳節(jié)倍思親”，并激疑“課文為什么以這行詩句為題呢？”教師用自身的語感、標(biāo)注符號(hào)、疑問，詮釋著課題，揭示文章主旨“倍思親”，幫助學(xué)生敲開文中“親情”的大門。
2、初讀課文，整體感知此環(huán)節(jié)
教師鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟、自述故事內(nèi)容。學(xué)生在自讀的過程中，對(duì)文本進(jìn)行初步的理解和感悟。此時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行粗淺的了解，為深度研讀打下良好的基礎(chǔ)。
3、研讀文本，情理交融
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生進(jìn)一步深入研究的心理，放手讓學(xué)生自我探究。圍繞學(xué)生質(zhì)疑、解疑來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。由學(xué)生疑問生發(fā)出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師針對(duì)學(xué)生提出的眾多問題進(jìn)行整理、歸并，應(yīng)該可以歸納出“1、關(guān)于詩句的意思；2、關(guān)于課文內(nèi)容；3、關(guān)于重陽節(jié)的風(fēng)俗。”三大學(xué)習(xí)主題。學(xué)生選擇有興趣的主題，深入研讀文本。此時(shí)，“疑問”表達(dá)了孩子們要求進(jìn)一步與文本交流的渴望。學(xué)生們帶著新的疑問，圍繞自己選擇的研究主題，邊讀邊畫出有關(guān)詞句。運(yùn)用自己喜歡的探究方式，憑借文本聯(lián)系上下文、借助工具書及課前收集的相關(guān)資料；選擇自己最喜歡的學(xué)習(xí)伙伴共同學(xué)習(xí)，在寬松而熱烈的氛圍中，進(jìn)一步與文本對(duì)話。通過各個(gè)問題的理解、解答，教師相機(jī)由文入情，將文本由內(nèi)容理解聚焦于“親情”體驗(yàn)上，使理解與體驗(yàn)相融合，使學(xué)生的心與作者的心相交融。學(xué)生走進(jìn)文本越深，就越強(qiáng)烈地感受到王維相思之苦，鄉(xiāng)情之濃。在此基礎(chǔ)上，展開了全班范圍的交流，孩子們圍繞王維的離愁鄉(xiāng)情，熱烈對(duì)話。教師參與其間，或推進(jìn)，或點(diǎn)撥，或欣賞，或疑問，在學(xué)生與作者的對(duì)話間推波助瀾。相信此時(shí)此刻，孩子們的思維直奔一個(gè)“情”字而去，他們的心，翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿鄉(xiāng)愁的重陽節(jié),他們的心與王維的心在那一刻交匯了。
4、真情朗讀，盡情抒發(fā)
深入研讀和情理交融的交流，使孩子們的心里如王維一樣“思緒萬千”，胸懷中仿佛積聚了滿滿一腔真情的清泉，這腔清泉需要涌流，需要抒發(fā)。此時(shí)，教師再次順應(yīng)學(xué)生的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生借助誦讀來盡抒情懷。教師請(qǐng)學(xué)生自由、放聲地朗讀課文，選擇自己感受最深的部分多讀幾遍。繼而進(jìn)行個(gè)性化的誦讀交流活動(dòng)。學(xué)生的獨(dú)特感受，真情體會(huì)在彼此的心靈中交融了。學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心的朗讀，讓一段思鄉(xiāng)的旋律洋溢在課堂上，讓那翹首東望的形象呈現(xiàn)于課堂上，讓王維對(duì)親人的呼喚回蕩在課堂上。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，是用一個(gè)“情”字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，層層遞進(jìn)，教學(xué)呈現(xiàn)一種咬合狀態(tài)。即在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，讀中積累，逐步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，不斷提升，體驗(yàn)作者感受，以達(dá)到學(xué)生、作者、教師情感的共鳴。
《每逢佳節(jié)倍思情》 說課稿
我所講授的是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)八單元23課《每逢佳節(jié)倍思情》的第一課時(shí)。本課共3課時(shí)，總教學(xué)要求是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》；2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語3、理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情；對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，字詞是很重要的，因此，我把字詞教學(xué)定于第一課時(shí)。同時(shí)三年級(jí)的課文是個(gè)跨度很大的過度，它由三年級(jí)的注音課文走向生字課文，對(duì)于識(shí)字積累還不多的他們，讀課文也是艱難又非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槿绻n文讀不流利、準(zhǔn)確，將影響到下節(jié)課文章的學(xué)習(xí)。因此，我也把正確、流利讀課文定為一課時(shí)，以便為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，由于識(shí)字量大，課時(shí)緊，任務(wù)重，為了提高學(xué)習(xí)效率，我把預(yù)習(xí)生字放在課下，通過自學(xué)、家長(zhǎng)檢測(cè)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字；課上為了節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，我以練習(xí)檢測(cè)的形式來呈現(xiàn)本課生字的重要讀音、部首、筆畫、形近字辨析等，以此來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，讓學(xué)生鞏固掌握。為理解詞語，多讀課文節(jié)省時(shí)間，爭(zhēng)取在第一課時(shí)讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)二類生字，寫規(guī)范一類字，理解課文，正確流利地讀課文，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：98
武進(jìn)區(qū)南宅小學(xué) 朱小燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文，能背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言文字體會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑
1、師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了王維是唐代一位大詩人，他寫過一首有名的詩叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。
2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個(gè)詞來寫的？（思親）
3、過渡：詩人為什么會(huì)思念親人？又是怎樣思念親人的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、讀中解疑
（一）講讀第一、二自然段
1、師：詩人為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)的親人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個(gè)原因。
2、學(xué)生討論交流：（投影逐條出示）
（1）15歲那年，他就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安。
（2）時(shí)光過得真快，不知不覺已經(jīng)兩年了。
（3）一年一度的重陽節(jié)又到了。
（4）一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
4、師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長(zhǎng)安，離家已有兩年了，恰逢重陽節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨(dú)自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來。
（二）讀第三、四自然段
過渡：王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？請(qǐng)聽錄音朗讀。
1、討論交流。
2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災(zāi)避邪。
3、師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來表示的。（投影出示帶有省略號(hào)的兩句句子）
4、讀句子，小組討論：王維還會(huì)想些什么？兄弟們還會(huì)說些什么？各小組可以選擇自己感興趣的一句來說說。
5、師：詩人王維既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念，王維此時(shí)的心情可以用書上哪句話來表達(dá)呢？請(qǐng)讀第四自然段。
6、讀第四自然段，找出“王維思緒萬千，心情久久不能平靜”，指導(dǎo)感情朗讀。
7、師：于是他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。教師范讀引出全詩。
8、配上插圖，指導(dǎo)看圖，朗讀古詩。
9、結(jié)合前面的課文內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)說說全詩的意思。先同桌練說，再交流。
10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動(dòng)的地方可以站起來讀。
三、總結(jié)課文
1、這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
2、有感情朗讀課文。
四、布置作業(yè)
課后搜集王維的其他古詩，準(zhǔn)備下節(jié)課參加“古詩朗誦大賽”。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 m.qzeng.cn)
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《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小語國標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，它采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。“文包詩”是蘇教版教材的一個(gè)創(chuàng)舉，詩中有文，文中藏詩，詩文渾然一體，別具一格，是一種古詩教學(xué)的新課型。呂老師在教學(xué)中從文與詩的融合上著眼，學(xué)文，以詩為線索，學(xué)詩，以文為參照；引導(dǎo)學(xué)生層層剝繭般地展開了與文本的對(duì)話，將思維的觸角深入文本，融情感悟，了解詩歌寫作的背景和緣由，理解詩意，想象詩境，體悟詩情。
本課作為“發(fā)展性課堂教學(xué)”的研討課，也從一定程度上體現(xiàn)了研究的核心理念，即“教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展”。我們發(fā)現(xiàn)，剛開始上課時(shí)，學(xué)生是有些拘謹(jǐn)?shù)模S后我們能卻分明地感受到學(xué)生的狀態(tài)越來越積極主動(dòng)了，學(xué)生的情感越來越真摯細(xì)膩的，學(xué)生的思維越發(fā)活躍開放了，學(xué)生的發(fā)言更為精彩個(gè)性了，這和呂老師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)是分不開的。本課主要有以下亮點(diǎn)：
一、以題入手，分層研讀，詩文相融，感受詩境
“每逢佳節(jié)倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，呂老師先引導(dǎo)學(xué)生初悟課題，從字面上去理解這行詩，接著引導(dǎo)學(xué)生再悟課題，感受文意。她以課題為線索，抓住了課題中的關(guān)鍵詞，來分層引導(dǎo)學(xué)生研讀故事。首先抓“佳節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文中的有關(guān)詞句，抓住“一大早”“扶老攜幼”“興高采烈”等關(guān)鍵詞語，感受人們歡度重陽佳節(jié)時(shí)的熱鬧快樂。再抓“思親”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“15歲”和“已經(jīng)兩年了”感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)，探究他“思親”的原因，明白他是觸景傷情，所以更加思念家鄉(xiāng)的親人。接著引導(dǎo)學(xué)生感受王維是如何“思親”的，抓住“思緒萬千”，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟，通過“登高遠(yuǎn)眺、頭插茱萸、總要、手挽著手”感悟王維的兄弟情深和往日相聚的快樂，又抓住“如今天各一方，不能相會(huì)”和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將“文意”與“詩境”對(duì)應(yīng)起來。這樣的教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生不知不覺中“入境”“妙悟”，升華著內(nèi)心的情感，為學(xué)生理解詩意作好了充分的鋪墊。值得一提的是，呂老師在教學(xué)的不同階段，共設(shè)計(jì)了四次讓學(xué)生朗讀課題，我們可以感受到，學(xué)生對(duì)課題的朗讀一次比一次動(dòng)情，說明他們的理解感受在不斷深化，思想情感在不斷升華。呂老師還能有意識(shí)地巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀出課文語言中蘊(yùn)含的豐富的形象，她常常在問學(xué)生：“讀著讀著，你仿佛看到了什么？”“你從中感受到了什么？”這樣看似簡(jiǎn)單的提問，卻蘊(yùn)藏著一個(gè)老師的教育智慧，因?yàn)樗嬲鹬亓藢W(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，給了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的空間，可以讓原本凝煉的語言文字在學(xué)生精彩的交流感悟中變得有血有肉，豐滿形象，體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“建構(gòu)性”。……[[小精靈兒童網(wǎng)站]
二、聯(lián)系生活，激活情感，展開想象，體驗(yàn)詩情
《九月九日憶山東兄弟》這首詩重在抒情，所以引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓學(xué)生和詩人的情感息息相通，是學(xué)生能動(dòng)情誦讀詩文，理解詩句含義的前提。呂老師在教學(xué)中一方面用自己充沛的情感感染著學(xué)生，另一方面采用了聯(lián)系生活的方式，來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生入境地體會(huì)人們登高游玩時(shí)的興高采烈，呂老師就問學(xué)生：“你有沒有和家人一起登高的經(jīng)歷，你們會(huì)說些什么？做些什么？”通過這樣的提問一下子喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自然而然地移情入境，讀出了人們歡度重陽的快樂。幫助學(xué)生體驗(yàn)詩情、走入詩人內(nèi)心的另一個(gè)好方法就是引導(dǎo)他們展開想象，讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)，悟得更深。為了使學(xué)生體會(huì)王維的“思親”之情，呂老師創(chuàng)設(shè)了幾種特定的情境，她用低沉深情的語調(diào)說：“王維15歲那年，離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自去京城長(zhǎng)安考狀元，直到21歲才考取功名，這么多年，每當(dāng)吃飯時(shí)，餐桌前只有一個(gè)人，王維心里怎么樣？天涼了，撫摸著身上的衣服，看著那又細(xì)有密的針腳，心里在想誰？生病了，如果在家里，有父母兄弟無微不至的照顧，可是現(xiàn)在怎么樣？”通過這樣的想象，學(xué)生對(duì)王維的思親之情便有了更鮮活形象的感受。
三、創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情誦詩，理解詩意，品味詩韻
在學(xué)生了解了《九月九日憶山東兄弟》這首詩創(chuàng)作的完整情景后，呂老師出示了全詩，告訴學(xué)生：“我們讀書要把自己放進(jìn)課文，現(xiàn)在，你就是小王維，來吟誦自己剛剛創(chuàng)作的詩歌吧。”孩子總喜歡把自己假想成某一興趣的角色，他們有著很強(qiáng)的角色表演熱情，聽說老師讓他當(dāng)詩人王維，馬上就來勁兒了，加上有了學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀其實(shí)是水到渠成的，他們一個(gè)個(gè)抑揚(yáng)頓挫地朗讀著“自己創(chuàng)作的詩”，儼然把自己當(dāng)成了小王維，我注意到最后一個(gè)穿黃棉衣的女孩更是讀得搖頭晃腦，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要。在學(xué)生朗讀全詩后，呂老師又以角色采訪地形式追問：“小王維，你有什么感受？”在學(xué)生交流過程中相機(jī)巧妙地指點(diǎn)關(guān)鍵詞的含義，為下一環(huán)節(jié)講述詩意作準(zhǔn)備。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩意時(shí)，呂老師又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常精彩而富有趣味的情境：王維寫完了這首詩，把詩給了客棧的客人看。一位客人說：“‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’這句詩句寫得真好，你能給我解釋解釋意思嗎？”另一位客人也說：“‘遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人’，寫的是什么意思呢？”這樣在情境活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生理解詩意的方式，真是妙趣橫生，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，他們一步步品出了詩韻，這就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂”的“開放性”，讓學(xué)生“活學(xué)知識(shí)”。[[小精靈
四、拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運(yùn)用，以點(diǎn)帶面，豐富積累
“每逢佳節(jié)倍思親”如今已成了廣為傳誦的經(jīng)典詩句了，而“佳節(jié)”的內(nèi)涵也不再局限于文中的“重陽節(jié)”了，呂老師能關(guān)注這一點(diǎn)，拓展詩句的內(nèi)涵，并創(chuàng)設(shè)了多種情境，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會(huì)吟誦……春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會(huì)吟誦……元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會(huì)深情地吟道……（我想這里是否再開放些，老師創(chuàng)設(shè)了一兩種情境后，干脆讓學(xué)生來創(chuàng)設(shè)合理的情境，用上這句名詩表達(dá)情感。）這樣的拓展內(nèi)涵，指導(dǎo)運(yùn)用，我想就體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“延展性”。這一“延展性”還體現(xiàn)在呂老師能以點(diǎn)帶面，豐富學(xué)生的積累。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生感受重陽節(jié)時(shí)大街上的熱鬧后，呂老師請(qǐng)學(xué)生說說腦海中還想到了哪些詞語可以形容這樣的畫面？在通過學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》感受到王維的濃濃鄉(xiāng)愁之后，呂老師又引導(dǎo)學(xué)生背誦了三句曾經(jīng)學(xué)過的同樣表達(dá)詩人鄉(xiāng)愁的詩句，并告訴學(xué)生在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情，要求學(xué)生課后搜集一下，開一個(gè)“思鄉(xiāng)誦詩會(huì)”。
其實(shí)，呂老師這堂課上的亮點(diǎn)還不止這些，比如出示一幅圖，標(biāo)上東南西北，標(biāo)上“長(zhǎng)安”“蒲州”讓學(xué)生形象地理解“天各一方”的含義，課前利用讀詩句猜季節(jié)，讀詩句猜節(jié)日的游戲把學(xué)生引入學(xué)詩讀文的情境。
還有最后的總結(jié)全文部分，呂老師巧妙地利用了學(xué)生身邊的活資源，一個(gè)和他們朝夕相處了兩年多的同學(xué)即將出國去加拿大學(xué)習(xí)了，老師把這首詩作為禮物，送給要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和祖國的那個(gè)孩子，讓她動(dòng)情地來誦讀，又鼓勵(lì)其他學(xué)生用心朗讀，把這首詩作為臨別的禮物送給朋友。當(dāng)時(shí)聽到這里，非常感動(dòng)，我想，所有的孩子，特別是那位將要遠(yuǎn)行的孩子，今天的這堂課必將成為她一生中美好的記憶。這也體現(xiàn)了“發(fā)展性課堂教學(xué)”的“生成性”。[
商榷之處：
1、展開想象也要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一些超越學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的想象有時(shí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，弄巧成拙。
2、拓展要適度，閱讀教學(xué)的根本還在引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，感悟研讀上，只有很好的立足文本，才能更好的超越文本。
3、教師的提問還可以相對(duì)減少些，問題的開放性還可以稍大些，比如：學(xué)生讀了家家戶戶歡度節(jié)日的句子后，呂老師問的是：“你感受到了節(jié)日怎么樣？”我覺得似乎問：“你感受到了什么？”更好，這樣學(xué)生可以感受到節(jié)日的熱鬧，也可以感受到人們的快樂，感受到人們迫不及待地歡度節(jié)日的激動(dòng)心情，學(xué)生的感受將更有個(gè)性化，更加多元化。
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：131
聽一節(jié)課，就像讀了一本新書，從中收獲頗豐。
首先，這節(jié)課從整體上看，教學(xué)設(shè)計(jì)非常合理，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教師的素質(zhì)在整個(gè)教學(xué)過程中表現(xiàn)得十分出色。聽了讓人感覺是一堂好課。
其次，我從這節(jié)課中，感受到講課老師在講之前做好了充分的準(zhǔn)備，備課備得仔細(xì)，課件做得實(shí)用而美觀。這是我在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方，我認(rèn)為每講一課，教師要深入進(jìn)去，要深挖教材，要吃透教材，這樣才能把課講好。
最后，我也從這節(jié)中感受到幾點(diǎn)，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該改進(jìn)的地方：在教“文包詩”時(shí)，重點(diǎn)理解課文，在理解課文后，要對(duì)詩進(jìn)行理解，但不要像講古詩一樣，而是通過理解課文來理解詩的意思，課文重點(diǎn)抓住了，學(xué)生真的理解透了，詩的意思自然而然也就理解了。
另外，在講古詩時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情時(shí)，要注意速度，還要注意停頓，對(duì)詩的停頓，教師可通過課件來展示給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)出詩的停頓，讓學(xué)生把詩讀得更有韻味。
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《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“興高采烈”造句。
3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會(huì)詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容及詩的含義。2、體會(huì)詩人王維濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫并能理解本課的生字詞。2、能有感情地吟誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、本課生字卡片。2、準(zhǔn)備一首古典樂曲為配樂準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、背詩《鹿柴》。（注意背詩的節(jié)奏和停頓）
談話：《鹿柴》的作者是？（王維）你知道詩人王維嗎？（生自由說：他是著名的山水田園詩人，還會(huì)畫畫；他少年喪父，母親向佛，21歲考取進(jìn)士……；王維十四歲就會(huì)寫詩了；王維是太原人，師相機(jī)：太原在華山以東，所以是憶山東兄弟……）
2、齊讀課題；
3、談話：“你知道農(nóng)歷九月初九是什么節(jié)嗎？”（重陽節(jié)）“重陽節(jié)是一個(gè)什么樣的節(jié)呢？”（生自由說：敬老節(jié)，小孩要為老人做重陽糕和壽桃。）
4、小結(jié)：在這樣一個(gè)合家團(tuán)聚的節(jié)日里，詩人王維在哪里？在干什么呢？
二、讀詩學(xué)文。
1、自由讀古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、認(rèn)讀詞語“茱萸”并說說它是什么，有什么象征作用。學(xué)生說。
3、“你知道這首詩的意思嗎？”“那怎么知道呢？”“學(xué)這首詩，我們有個(gè)更快的辦法？”生說：前面的課文就告訴我們了。
4、那我們就來讀讀課文吧。
5、自由讀課文。認(rèn)讀本課生字詞。（讀字卡；隨字卡理解：每逢、扶老攜幼、回憶；提出多音字：重）
6、理解詩句：你能用自己的話或課文里的話來說說每句詩的意思嗎？
7、指名一句句依次說。重點(diǎn)：獨(dú)、異鄉(xiāng)的“異”、異客的“異”、倍。師相機(jī)板出重點(diǎn)字詞的意思。
三、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
1、談話：課文里講的這個(gè)故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（思念家鄉(xiāng)）
2、再讀課文。帶著思鄉(xiāng)之情同桌一起再來讀讀這篇文章吧。
3、指名分段讀，教師用師生互評(píng)，學(xué)生評(píng)等評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，讀出情感。
指名讀第一自然段，注意：不覺、已、兩年了。突出獨(dú)居時(shí)間長(zhǎng)。再指名讀；全班齊讀。師板書：獨(dú)居長(zhǎng)安
指名讀第二自然段，師生評(píng)議，體會(huì)重陽節(jié)的長(zhǎng)安城是個(gè)什么樣子的？（哪些地方更容易讓詩人思念家鄉(xiāng)？）再指名讀，生體會(huì)。師板書：又到重陽
指名讀第三自然段，想想詩人的心情？生自由說；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)詩人心里由回憶過去團(tuán)聚時(shí)的歡樂而想到今天孤身一人的失落。文章的省略號(hào)處開始轉(zhuǎn)折。再指名讀；生齊讀。
帶著思念之情齊讀第四自然段。
4、齊讀全文，注意詩人心情的變化。
四、情感升華，朗誦詩文
1、詩人“思緒萬千”，帶著這種情感再讀古詩。
生自由練習(xí)讀；指名讀；評(píng)議鼓勵(lì)。
2、再指名配樂讀。配上古箏獨(dú)奏《高山流水》。
3、全班加動(dòng)作配樂背誦。
五、拓展練習(xí)
1、今天，我們作一項(xiàng)什么作業(yè)呢？
生自由說：背詩。說說詩意。為課文配圖。學(xué)習(xí)本課方法，根據(jù)古詩編故事。
2、師相機(jī)指導(dǎo)：我們可以把自己以前學(xué)過的古詩再背一背，想一想，查查它的作者，學(xué)著今天這一課，也來編一個(gè)故事。
《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
第二課時(shí)
教學(xué)目的
細(xì)讀課文，理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。
教學(xué)過程
一、細(xì)讀課文
1.教師范讀課文。
2.分自然段講讀。
我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情，當(dāng)時(shí)的王維是怎樣一個(gè)人呢？請(qǐng)讀：
第一自然段
（1） 指名讀第一自然段
（2） 這一自然段有幾句話？（兩句）說了什么？
板書：王維
（3） 小結(jié)：這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，講的是唐代詩人王維15歲離家，到京城長(zhǎng)安已有兩年。
（4） 齊讀第一自然段。
過渡：“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？為什么這一天王維“倍思親”呢？請(qǐng)讀：
第二自然段
（1）指名讀第2自然段。
（2）這一自然段有幾句話？（四句）
前三句說了什么？
板書：重陽 登高
重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧，他們扶著老人，攙著孩子，你可以從那個(gè)詞語看出來（扶老攜幼）。
從哪里可以看出，重陽節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”？（大街上很熱鬧，人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個(gè)佳節(jié)）
這種情況使王維看了有什么感受？（第四句：更加思念家鄉(xiāng)的親人）
王維為什么逢到重陽節(jié)，更加思念自己的親人？（和第一段的第二句有聯(lián)系，那句話說明王維15歲離開家，來到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年，他年紀(jì)輕，長(zhǎng)期離開自己的家鄉(xiāng)，看到重陽佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景，自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。）
（3）小結(jié)：這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象，更加思念親人。點(diǎn)名題目。
（4）齊讀第二自然段。
過渡：王維主要想念哪些親人？具體想了哪些事？請(qǐng)讀
第三自然段
（1）指名讀。
（2）這一自然段有幾句話？（五句話）
第一句話和第二句話說了什么？
板書：插茱萸
教師講述：茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高，把茱萸插在頭上，據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層，還想到了什么？讀第三到第五句。
什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）
這三句話里有兩個(gè)省略號(hào)，表示什么意思呢？（表示有的意思省略不說）
第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說了？（表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了）
第二個(gè)省略號(hào)表示什么？（表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了）
你們看，詩人王維思念兄弟們多么深切，既想到了過去，又想到了現(xiàn)在；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到兄弟們對(duì)自己的思念，的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。
（3）小結(jié)：這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。
（4）齊讀第三自然段。
過渡：王維是怎樣來表達(dá)自己這種思想感情的？我們一起來看第四段。
（1）指名讀。
（2）這一自然段說了什么？“思緒萬千”是什么意思？（思緒萬千就是想頭很多，想法很多）這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系？（這一句話和第三自然段關(guān)系密切）
下面第二句話說了什么？
板書：《九月九日憶山東兄弟》
“九月九日”點(diǎn)名了什么？（點(diǎn)名了重陽節(jié)）
“憶”是什么意思？（指思念）
注意：“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，不是今天的山東省。
這個(gè)詩歌的意思是：重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。
（3）齊讀《九月九日憶山東兄弟》
板書：異鄉(xiāng) 客
（4）看圖，加深體會(huì)詩句意思。
圖畫上的人是誰？從哪里可以看出他是詩人？
點(diǎn)示：桌子上的紙上寫的是繁體字的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，未寫題目。
（5）指名講讀詩句的意思。
（我孤身一人在他鄉(xiāng)做客，每遇到美好的節(jié)日就加倍思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)想到兄弟們一定都登上了高處，他們都插著茱萸，唯獨(dú)缺少我一個(gè)人）
（6）小結(jié)：這一自然段講的是王維寫詩表達(dá)了思念親人的感情。
（7）齊讀第四自然段。
二、 總結(jié)課文。
（1）這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時(shí)客居京城長(zhǎng)安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達(dá)了他思念家鄉(xiāng)親人的無限深情。
（2）指名結(jié)合課文內(nèi)容，說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
（3）背誦《九月九日憶山東兄弟》。
板書： 每逢佳節(jié)倍思親
重陽 《九月九日憶山東兄弟》
異鄉(xiāng)客 客 王維
登高 插茱萸 遙知 少一人
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