四年級語文下《麥哨》教案（通用13篇）
四年級語文下《麥哨》教案 篇1
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點：
感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：
體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：
《牧童短笛》的音樂
教學課時：
一課時
教學過程：
一、初讀課文
1、直觀激趣
播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
2、范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3、初讀感受
學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4、互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的.字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟文章
1、步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2、理解“歡快、柔美”
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3、領悟“歡快、柔美”的內涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？
（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）
4、提升“歡快、柔美”的意境
（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
（2）引導學生反復吟誦，細細品味。
（3）希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書設計
24、麥哨
歡快柔美
無拘無束
四年級語文下《麥哨》教案 篇2
【設計理念】
經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風景，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構筑起屬于自身的一片新的意境。
【教學目標】
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
【課前準備】
教師準備：教學課件（包含放大的課文插圖和課文重點語句段落）
【課時安排】
一課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、聽田園牧歌
1、板書課題：
給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
3、交流：
讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。）
4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？
（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
7、學習寫法：
麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？
（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）
〖設計意圖
“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其后，讓學生聯系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的本質性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風，使學生仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫）
田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花）
田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）
小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”（隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花）
茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
4、小結并整理板書。（見板書）
〖設計意圖
以“歡快、柔美”為重點，讓學生自主讀悟，能有效地延續第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩情
1、同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）
3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。（學生自由誦讀）
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》
4、課外作業：
請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
四年級語文下《麥哨》教案 篇3
教學目標：
1、認識8個生字；掌握多音字“和、應”。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
教學重點：
感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學難點：
體會作者生動形象的語言。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭題導入，看詞猜義
1、教師激趣：同學們喜歡農村嗎？為什么？
2、揭示課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）
3、學生齊讀文題。
二、檢查字詞，走進文本
1、教師導學：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的。看看課文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。
（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學生再讀課文，找出課文中直接描寫麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫麥哨的段落（第
1、2、7、8自然段）。指導讀準多音字“和、應”。
2、教師引導：讀了這四個自然段，你有什么發現？預設：生1：我發現這四個自然段中很多內容比較相似。
生2：我發現第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發現作者用的是首尾呼應的寫法。
3、小結引導：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。還有么？你們是否發現了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四個自然段中重復出現。
4、教師引讀：好，請全班同學標注一下這兩個關鍵詞。現在分男女生朗讀這四段話。男生讀第
1、2自然段，女生讀第
7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。
三、抓住難點，研讀課文
過渡：本文總共六百余字，而關于“麥哨”的段落只有四個自然段。其余的文字中都沒有出現“麥哨”，你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？
1、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。
教師導學：請看看，這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為文中說“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。”也就是說，要一個凋謝后才能長出另一個，是按照生長順序出現的，這是自然之道，不能顛倒。）學生說出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭我不搶。）小結：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？
2、探討第5、6自然段，感受鄉村生活中蘊藏的歡快。
（1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內容？（鄉村孩子們的生活。）結合具體句段說說自己的體會。
（2）指導朗讀：看來，鄉村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！
3、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。
指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？
課件出示：
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
讀讀這段話，注意讀出節奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協調。）
教師小結：確實，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。
四、感受主題，積累語言
1、教師引讀：同學們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學生自讀：尋找有規律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。
3、課外作業：請同學們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
四年級語文下《麥哨》教案 篇4
【學習目標】
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
【教學重難點】
體會作者豐富生動的語言。
【課前準備】
教學掛圖。
【教學過程】
導入課題
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)
3、同桌交流，小組交流。
細讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)
b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時
也蘊涵著一種豐收的喜悅)
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
四年級語文下《麥哨》教案 篇5
教學目標：
1、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
2、體會作者生動形象的語言，積累語言。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學準備：課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。
教學過程：
一、揭題導入。
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？今天，我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會有更美好的感受。
二、自讀感悟（出示自學提綱）
1、課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？
2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。
三、匯報展示
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。[a寫了哪些農作物？b讀一讀，還有哪里讓你覺得美？c分號前后的三個分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。]
（3）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
（4）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（把麥穗兒比作了什么？這樣寫讓你感覺到什么？）
（5）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里）
四、總結，延伸
1、鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？（提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？）
2、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對他們說嗎？
四年級語文下《麥哨》教案 篇6
教學要求：
一、知識與技能
1、認識本課8個生字。掌握2個多音字“和、應”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、積累文中的好詞佳句。
二、過程與方法
1、學生自讀，借助拼音學習生字。
2、教師范讀，幫助學生掃除字詞障礙。
3、師生共同學習，積累好詞佳句。
三、情感、態度與價值觀讓學生感受鄉村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養學生熱愛家鄉的情感。
教學重點：
1、 正確、流利地朗讀課文，積累描寫家鄉的好詞佳句。
2、 感受鄉村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。教學難點：體會作者描寫鄉村孩子生活豐富生動的語言，感受鄉村孩子美好的生活。
課時安排：
1課時教學過程：
一、談話導入新課，揭示課題。
同學們，我們生活在農村，大家對麥子都非常熟悉，都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學生回答，老師引導)那有誰知道麥稈可以用來做什么呢?(學生可能回答：喂牛、喂馬)說得很不錯，那我們今天就一起來看一下，麥稈還可以用來做什么?(板書：麥哨)揭示課題：“麥哨”就是用麥稈來做的哨子。
二、學習新課。
1、學生默讀課文，可以用借助拼音拼讀，同桌交流，問老師等方法來完成。
2、老師范讀，幫助學生清除生字詞。和：hé(和平，和諧)，hè(和著，一唱一和);應： (應該，應當), (反應，應用)。
3、師生共同學習生字。畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
三、品味優美段落。
1、用開火車的方式讀課文(每個學生讀一段)。
2、學生自由度課文，找出自己喜歡的部分。
四、討論課文主題。
課文通過孩子們在田野、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景，寫出了鄉村孩子的天真、純樸、可愛、歡快，表達出作者對鄉村美麗景色的贊美，對鄉村生活的向往。
五、作業。
1、寫出本課生字詞。
2、寫出你喜歡本課中的好詞好句。
板書設計：畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
四年級語文下《麥哨》教案 篇7
教學目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。 3、積累文中的優美語言。
教學重難點
重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。 難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。
課前準備
多媒體課件
教學課時
1課時
教學過程
一、聽田園牧歌
1、板書課題：
給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3、交流：
讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”)
4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?
(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低)
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受? (短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲)
6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。
二、賞田園畫意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”(看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫)
田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花)
田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷)重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)
小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”(隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花)
茅茅針滋味美：“一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩情
1、同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的，鼓鼓的 嚼嚼，吮吮 你呼我應，此起彼落 一張張，一朵朵，一蓬蓬 那么歡快，那么柔美 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》
四、課外作業：
請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業：
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩。
四年級語文下《麥哨》教案 篇8
看在你這么認真的份上，我就給你開個小灶吧。不過先說明，以下評論只代表我個人觀點。
你的教學設計最精彩的地方就是先從題目入手，抓住描寫麥哨聲音的兩段話學習，概括出哨聲的“歡快、柔美”。這是根據課文特點作出的大膽處理。我讀到這篇課文也是準備這樣處理的。教學與寫作一樣，也要緊扣題目的，這篇課文的題目是《麥哨》，可是文章中似乎寫麥哨的內容不多，怎么來理解呢？很多老師簡單地理解課文是寫鄉村孩子生活的，這當然也不錯，但是你想過沒有，為什么課文要以麥哨為題呢？為什么不用《鄉村孩子》為題呢？
如果我來設計這篇課文的教學：
1、什么是麥哨？（學生不知道也沒有關系，讀課文啊）自讀課文。
2、再讀課文：麥哨聲是怎么樣的呢？概括出“歡快、柔美”指導朗讀。理解“你應我和、此起彼落”幾個詞語。
3、為什么他們的麥哨聲會如此歡快、柔美呢？小組學習。
4、交流體會，朗讀感悟。學習“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。”等句子。
5、再回到寫麥哨聲的課文，朗讀體驗。說說感受。
略讀課文的教學要突出重點，不要面面俱到。要重視學生自己的體驗。當然學生的感悟和體驗要落實到具體的句子詞語之中。
附錄：
麥哨
學習目標：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中優美的語言。
學習重、難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學準備：powerpoint課件、筆管一支
教學過程：
一、激趣導入
1、教師手握一支筆管，但不讓學生看見，向里吹氣，發出哨聲。
同學們，請你猜猜是什么發出的聲音？
想知道嗎？那我們要來個2006年婦女節的約定，我就告訴你們。（師生約定，聽到哨聲馬上安靜）
2、老師這個哨子是用筆套代替的。如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。（板書課題：麥哨）
3、質疑
接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學習提示，輕輕讀一讀
學習提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形。
（2）思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？
2、學生根據學習提示自學課文
3、反饋：（1）自由練讀詞語——指名讀讀詞語，糾正字音——齊讀
（2）說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖說說。
（3）欣賞夏季風情
（4）同桌互相說說，比比誰說得更美。
吹哨組織
三、品讀課文，感悟體會
（一）品讀課文1-2段，7-8段
1、剛才，大家聽到了筆套吹出了哨聲，那么，麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。
2、投影出示，學學麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導.
（二）品讀課文3-6段
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢？
1、輕輕讀讀課文前面的學習提示。（出示）
學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。
2、根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。
3、全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。
第三、四段：
句子理解：
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。
（3）句式訓練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）相機結合朗讀指導。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
（2）鄉村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對這些孩子們說些什么？
（4）相機指導朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉村的生活多美好啊！其實，正如課前第一句話所說，古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁的古人描寫鄉村的詩句，進一步體會鄉村生活的美好！
作業：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
四年級語文下《麥哨》教案 篇9
1.課前：
2.很高興能和大家在一起學習，我們來聊聊。
3.你們平時最喜歡玩什么？（這個很有趣，小時侯這個也是我的最愛。那種樂趣是我們所無法體會的）
4.誰能來把我們今天要學的課題讀一下。
5.你們有誰吹過或者聽過口哨呢？能來說說是在什么時候吹口哨的？
6.是啊，我們會在快樂的時候吹起快樂的口哨，在悠閑的時候，吹起輕松的口哨，在悲傷的時候吹起悲傷的口哨。
7.知道什么是麥哨嗎？（一種用麥稈做成的口哨。吸管 有圖片）
8.那么我們這篇課文中的麥哨聲又是怎樣的呢？一起走進課文
9.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，找找描寫麥哨的句子
10. 檢查：和著 一聲應 （多音字）
擎 裹 剝 嚼 吮 沁 撩 動詞
湖畔 兜肚 嫩莢 穗兒 茅茅針 肺腑
8、來說說你們找到的描寫麥哨的句子吧（這幾個句子挺難讀的，你讀得真好，一起來試試）
你們能用這些句子中的詞語來概括一下麥哨的聲音嗎？請在詞語的下面加上小點（歡快、柔美）
9、為什么說麥哨的聲音是歡快、柔美的呢？請同學們再次默讀課文，想想
--------------------是歡快的，所以麥哨是歡快的。
--------------------是柔美的，所以麥哨是柔美的。
從課文中找找原因嗎？請在書上找找、注注。
你能找到一處你就是一個聰明的孩子，如果兩個問題的答案都被你找到了，那你可就厲害啦。
10、交流
1）第三節：勞動是歡快的，所以麥哨是歡快的。（你就歡快地來讀讀吧。）
2）第四節：
田野是柔美的，所以麥哨是柔美的。
你從哪里看出田野是柔美的？就用你的朗讀來表現一下
你們從哪里感受到田野的柔美，輕聲讀讀這一小節，拿出筆圈一圈，劃一劃。
（你從這些表示顏色的詞語中感受到了田野的柔美，真會找啊，你就來讀一讀，這些句子吧。
你竟然能從豐收的景色中體會到田野的柔美，真了不起，那就請你來讀一讀吧。）
看來，田野的柔美，不僅體現在顏色美，還體現在豐收美。那我們就一起來感受田野的柔美吧（齊讀）
3）第五節：
游戲是歡快的，所以麥哨是歡快的。
（出示第五節）你能來讀一讀嗎？
我們想象一下，在這樣柔美的草地上，孩子們還可以做什么呢？
是啊，孩子們在青青的草地上快樂地做游戲，一邊做游戲，一邊發出歡快的麥哨聲（出現幾個游戲的鏡頭）
讓我們也加入到他們的游戲中去吧，現在你就是他們其中的一員，選一個鏡頭，能用語言來描述一下做游戲時的快樂情況嗎？請在114上，寫一個你做游戲的片段。
趕緊讓老師和同學們來分享一下，你的快樂吧。（交流）動作描寫十分生動、心理刻畫惟妙惟肖、語言真叫人忍俊不禁，多富有趣味啊
翻跟頭，豎蜻蜓，玩摔跤，小伙伴們在游戲中樂開了花
4）第六節：
吮吸“茅茅針”是歡快的，所以麥哨是歡快的。
你從哪里感受到了這種歡快？你就把這種心情讀出來吧。
茅茅針滋味美，真是天然的綠色飲料，在伙伴們玩累了。喊渴了的時候自己動手，嚼上一口，更覺得沁人肺腑，真是大自然給與鄉村孩子的禮物啊。同時大自然還賜予鄉村孩子很多東西：野荸薺、野桑果、等等各種好吃的野果子。
11、鄉村孩子的生活與我們是那樣的不同，那歡快、柔美的麥哨聲中
包涵的田野的美麗，豐收的喜悅，孩子們勞動、玩耍、嚼“茅茅針”時的快樂，真是“湖畔 割草 勞動 田野 豐收 賞景 草地 游戲 品鮮 麥哨聲聲 鄉村孩子 樂無窮”
據你們了解鄉村孩子的生活中還有哪些令人歡快的事情呢？
多美的鄉村生活、多自由的鄉村孩子啊。老師寫了一首兒歌，想聽嗎？
花間蜻蜓款款舞，池中蚯蚓點點游。娃兒爬樹捉鳴蟬，小童下水找泥鰍。牛背牧笛聲聲響，田野麥哨日日歡。鄉村景美人更美，童年生活樂悠悠。
鄉村孩子的麥哨聲中有著許多的故事，充滿了歡快和柔美，（出示幾幅場景）課后請選擇一個你所了解的內容來寫一寫。
12 現在就讓我們在鄉村孩子捉泥鰍的歌聲中結束這節課的學習吧
四年級語文下《麥哨》教案 篇10
教學目標：
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優美語言。
教學重點：
通過自讀自悟，感受農村生活充滿情趣、童趣。
教學難點：
體會課文第四小節的表達特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養學生在閱讀中學會表達的意識。
教學過程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
2、簡單介紹“麥哨”，呼麥哨
見過麥哨嗎?(課件)它就是用一小節麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發出——(嗚卟)
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開課文，看看哪兒告訴了我們?
(第1段和第7段)
師：那老師呼你們應好嗎?
師：嗚卟，嗚卟……
生：嗚卟，嗚卟……
體會首尾呼應
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認真!相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
(1)和著鼻音 一聲呼一聲應 剝開葉片 結出嫩莢
(2)嚼嚼 吮吮
(3)擎起了豐滿的穗兒 湖畔
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個字下面是個什么字?(手!)上面呢?(敬!)，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒?
(一生上黑板指認湖畔位置)
三、聚焦重點，體會快樂。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
(試著將“簡直”換一個詞)“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書了孩子們的玩耍時那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個聲音，聽——這兒有許多的茅茅針，大家快來呀!
教師朗讀課文的地6自然段。
(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
(2)圈出動詞。剝開 抽出 嚼嚼 吮吮
(3)采集茅茅針快樂嗎?哪個詞語讓你感覺很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)
茅茅針是農村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
(4)動作模擬，體會快樂。師讀，生做動作。有何感受?
(5)仿寫：仿寫作者對吃茅茅針動作的細致描寫，把你吃東西時的動作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進嘴里_____，一股滋味_____。
(6)讓我們在一次邊讀邊做動作來感受采集茅茅針的快樂。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標志顏色的詞 體會色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經意間一抬頭。發現田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現了這么多的色彩?
讓我們走進第4段，把表示色彩的詞圈起來。生交流匯報。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會排比句式。
3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰還有什么發現?引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面?(田野里一幅豐收的景象!)
你從哪些地方看到了豐收的景象?
(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)
(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)
(2)呈現排比句
(密密的嫩莢看出嫩莢長得很多)
(一蓬蓬看出種子長得又大又多)
(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)
五、總結。
這節課，我們一起感受了鄉村生活的快樂和農村田野的美麗風光。
同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個排比句寫一寫。
四年級語文下《麥哨》教案 篇11
【設計理念】
新課程提倡學生成為學習的主人，倡導語文課堂的開放性和生成性，注重學生的興趣和體驗，注重學生的實踐和探究，學習語文與課外閱讀相結合，是這一節課里所要努力達到的。教學時，應該：一、引導學生針對課題質疑，以探究問題帶動朗讀；二、讓學生運用學習前面三篇文章的方法自讀全文，品味語言，積累運用；三、讓學生結合綜合性學習的任務，在生活中去實踐，去感悟。
【教學目標】
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會作者對田園生活的向往與熱戀。
3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。
【教學重難點】
重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。
【教學準備】《牧童短笛》的音樂，課件。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、創設情景，導引課題
播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
2、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
3、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
三、細讀課文，點題明理
1、步入“歡快、柔美”的課堂：
《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
快速地默讀課文，找出課文的兩個關鍵詞，并說說其意思。
2、理解“歡快、柔美”的情態：
⑴ 思考：
課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？相機板書：“歡快、柔美”，
⑵ 學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
⑶ 找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
3、領悟“歡快、柔美”的內涵：
⑴ 播放《牧童短笛》音樂，師生齊讀最后一自然段。
⑵ 展開想象：鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？與哪些因素有關？
⑶ 結合生活實際：請舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。怎樣創建歡快和諧的生活環境？
（設計意圖：從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活）
四、賞讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
2、體會作者豐富生動的語言。
⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
3、積累文中的優美語言。
五、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
【板書設計】
24＊麥哨
活躍熱烈
歡快柔美
【課后練習】
必做題：
一、在括號里填上合適的詞
（ ）臉蛋 （ ）細汗 （ ）月季花
（ ）蠶豆花 （ ）蘿卜花 （ ）油菜花
（ ）哨聲 （ ）滋味 （ ）土坡
二、讀下面的句子，用帶點的詞語造句
1、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
2、草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。
選做題（能力遷移）：閱讀短文，完成下面練習。
（鄉村的童年總是那么多姿多彩，讀一讀，其樂無窮！）
鄉間記趣
小時候很會玩。跟著勞作的大人到了田間地頭，就玩起了“官兵捉強盜”。滿山遍野飛天老鼠般亂竄，大人們偶爾扯起嗓子大喊幾聲，可玩到興頭上的小東西們是扯著耳朵也聽不進什么話的，而大人們喊那幾嗓子，卻似唱了幾句田歌。
三四月份油菜花開時節，“小把戲”們偶爾也會勤快一把，鉆進金黃燦燦的菜花壟里，扯幾籃鮮碧水靈的嫩草，偷懶的小鬼會在田埂上呼呼睡上小半會兒，然后賊頭賊腦地爬到伙伴們擱草籃的地方從這籃里抓一把，那籃里抓一把，又裝腔作勢往地里一鉆扯幾把，拼足了大半籃子，夠了家中那三兩只兔崽子三四頓的口糧，便又呼啦一下如魚兒入海、小猴隱入叢林般失去了影蹤。有的躲貓貓，田野里飄著“好了嗎？”“好啦！”或是貓兒被揪出來時大伙的朗朗笑聲。也有的賴在地頭，拔下一個個油菜花蕊，吮著花根部的蜜水，雖然小伙伴們都曉得是絲絲甜的，但一個仍會打破另一個的沉醉：“嗨，甜嗎?……”男孩子總是調皮的，用手指擼一下鼻涕提一下松緊褲腰，大喊一聲“呀――”用肥墩墩的小手立刀狀朝油菜花頭斬下去，多有被活生生斬斷了的，那小東西便會不可一世地昂頭癟嘴，不忘吸溜一下淌下來的鼻涕，用挑釁的眼角余光瞄著同伴。在一小片油菜花慘遭肆虐之后，“刀功”最好的男孩子便會被尊為“頭兒”，左呼又擁而歸了。
1、鄉間孩子有些什么樂趣，請你簡要寫一寫。
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2、概括文章的主要內容，體會作者表達的思想感情。
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3、摘抄你認為最精彩的語句，認真品一品。
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【特別建議】
本教學設計安排了“理解─—感悟─—積累─—運用”等學習步驟，如何讓這四部分連貫成一個學習語言的整體，讓學生得到有效發展，還需在教學中重點把握以下幾點：
1、教學設計中的“理解─—感悟─—積累─—運用”等環節，理解感悟是基礎，積累運用是目標，四者缺一不可。但在時間上把握哪一部分為重點，側重于哪一部分的學習，需要根據學生的基礎而定。如學生自主讀悟的能力較強，那么教師可引導學生當堂熟讀積累，并把課外創作練習交流引入課堂學習中。如學生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學習引導上作一番努力。
2、課文描繪的情景對于城鎮學生來說，有一定的距離感，在理解感悟課文時，更需要激發學生的想象，通過對比、教師語言描述介紹鄉土風情等手段讓學生有所體會。
3、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。但因本文文質兼美，尤其是許多語句值得學生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學節奏，安排兩課時的教學時間，使每一環節的學習扎實有效。如安排一課時教學時間，可以在四個環節中有所側重，有所取舍，從而做到重點突出，學有成效。
四年級語文下《麥哨》教案 篇12
一、學習目標：
1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.積累文中的優美語言。
二、教學重難點：
1、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
2、積累文中的優美語言。
三、課前準備：
教學掛圖。
四、教學時間：
一課時
一、導入課題
同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？
（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）
3.同桌交流，小組交流。
三、細讀課文，品味語言
1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的.種子。
（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
四、感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
五、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
四年級語文下《麥哨》教案 篇13
教學目標：
1.認識“畔、兜、穗”等8個字。
2.自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
教學重難點：
引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、聽田園牧歌
1.板書課題：給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?
3.交流，讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。)
4.讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低。)
5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?(提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6.有感情地朗讀描寫麥哨聲的段落。
7.學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
二、賞田園畫意
1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2.學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
(1)孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
①看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
②隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫
(2)田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
①哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)
②這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)
③這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。)
④隨機板書：油菜，蠶豆，稻花
(3)田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
①哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
②重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)
③你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)
(4)小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。
①看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
②隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花
(5)茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩情
1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3.作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽《麥哨》
又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛《在雨季》
像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊《三月》
4.課外作業：請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
板書設計：
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，
一幅色彩斑斕的畫;
油菜，蠶豆，稻花，
一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，
小伙伴們樂開懷!