《找春天》第一課時(shí)教案（通用17篇）
《找春天》第一課時(shí)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會寫“脫”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、板畫。
3、學(xué)生寫的描寫春天的作文。
4、鋼琴曲《童年的回憶》。
一、課題教學(xué)。
1、小朋友們，知道大自然媽媽有幾個(gè)女兒嗎？（一年有幾個(gè)季節(jié)？）那是什么季節(jié)？對啊，現(xiàn)在是一年中的最后一個(gè)季節(jié)，冬天。英國著名詩人雪萊說“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”春天是美好的，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學(xué)生說描寫春天的詞語。）
2、是的，春來了，春來了，她像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）
二、初讀感知。
1、春就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
師：課文中的這些生字你都能喊出她的名字嗎？咱們來試試好嗎？（出示帶拼音的生字，指名讀）
師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒！能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎？
生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。
生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：我記住了“鵑”，因?yàn)槎霹N是一種鳥，所以有一個(gè)“鳥”。
師：同學(xué)們的方法不僅多，還非常的有用！用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經(jīng)記住了，現(xiàn)在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎？（開火車讀生字）
師：現(xiàn)在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。
師：春姑娘剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春姑娘的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們再讀讀課文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。（學(xué)生開始有聲有色的齊讀課文，師行間巡視。）
師：春姑娘聽到同學(xué)們把她讀得這么美，已經(jīng)迫不及待地想跳出來和同學(xué)們見面了。（生高興地笑了）
師：趕快把你從課文中找到的春姑娘與小組的伙伴們交流一下吧。分小組合作學(xué)習(xí)，由小組長組織大家把找到的春天記錄在老師發(fā)放的紙卡里。學(xué)生熱情高漲，積極投入到小組的討論交流中，師則到各組去參與。
師：哪位小朋友已經(jīng)知道了春姑娘藏哪兒了？（學(xué)生舉高了手，嘴里說著“我知道了”。學(xué)生開始談開了）
生1：（我說、我說）剛探出頭的小草，是春天的眉毛。生2：（我來說）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛。
生3：（我還有）樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那就像是春天的音符。生4：（爭著回答）溪水丁丁冬冬，那是春天動聽的琴聲。
生5：（迫不及待地）我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。（師適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)，并板書：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花）
師：（豎起大拇指）同學(xué)們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見面，所以她帶來了一首歌送給同學(xué)們。（學(xué)生們高興得鼓起掌來）
播放歌曲《找春天》（部分學(xué)生也能動情地跟著唱起來）師：讓我們一起用美美的聲音讀讀課文第四至八自然段，謝謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒。
生：（激昂地）好。學(xué)生富含感情地朗讀課文。
師：我們已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。
生：（我來補(bǔ)充）我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風(fēng)箏，他們可開心啦！師：你們的眼睛可真銳利！
生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。生：我聽到的是春風(fēng)輕輕的呼吸聲。（你說得太棒了）
生：我聞到了花兒、草兒、樹兒們散發(fā)出來的春天的香味兒。生：知道我聞到的是什么嗎？（快說來聽聽吧。）我聞到了鳥味兒。
（同學(xué)們笑了，老師把掌聲送給了他。）生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細(xì)雨。（說得真不錯(cuò)）
生：老師，春風(fēng)輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。師：（欣喜不已，不自覺地笑開了顏。）你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給他吧！
2、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細(xì)心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、精讀課文。
1、作者不僅找得仔細(xì)，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。
2、教學(xué)4~7自然段。
（1）指名讀（4句中任意一句，結(jié)合板畫、生字教學(xué)）
a、讀了這句話，你有什么感受嗎？
b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？
c、你有什么想說的嗎？
d、指導(dǎo)朗讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)其他三句。
a、我們還發(fā)現(xiàn)有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？
b、小組匯報(bào)。（結(jié)合板畫、生字教學(xué)）
c、看著板書指導(dǎo)朗讀。
d、試著背一背。
（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風(fēng)，柳條，筍芽等。
3、學(xué)習(xí)第8自然段。
（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）
（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？
（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個(gè)調(diào)皮的孩子，是一個(gè)可愛的娃娃，是一個(gè)美麗的姑娘）
4、小結(jié)，改課題。
春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來，到把我們包圍，春真的已經(jīng)來了！（改課題：找春天――春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）
四、課外延伸。
孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個(gè)小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）
五、總結(jié)。
同學(xué)們，春悄悄地，悄悄地來了，不經(jīng)意間，你就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)春的使者，遇見一個(gè)春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！
本課要求會認(rèn)的字有9個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。
2、可采用以下識字方法，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動作演示認(rèn)識“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
（2）隨課文朗讀分散認(rèn)識“羞”、“嫩”。
（3）運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。也可引導(dǎo)學(xué)生通過查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解釋。
4、寫字指導(dǎo)。
本課要求寫的9個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字。可以把書寫指導(dǎo)的重點(diǎn)放在“左窄右寬”的字上。指導(dǎo)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握規(guī)律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導(dǎo)學(xué)生先觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)左窄右寬的規(guī)律后，再指導(dǎo)他們臨寫。
“探、躲”二字是本課新認(rèn)讀的生字，建議重點(diǎn)指導(dǎo)。指導(dǎo)寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細(xì)致分析、指導(dǎo)：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復(fù)雜，也要作細(xì)致的指導(dǎo)。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇2
活動名稱：
小熊找春天
設(shè)計(jì)意圖：
春天是一個(gè)詩情畫意的季節(jié)，美麗的春天映襯著孩子們天真無邪的笑臉來到了每個(gè)地方。孩子們對春天有了更加深刻的感知。由此，我設(shè)計(jì)了本次活動。
活動目標(biāo)：
1、欣賞理解故事內(nèi)容，能夠根據(jù)故事的句式進(jìn)行簡單的仿編。
2、觀察自然環(huán)境的變化，了解春天的季節(jié)特征。
3、感受春季到來萬物變化美麗情景，萌發(fā)熱愛春天的美好情感。
活動重點(diǎn)：
了解春天季節(jié)的特征，感受美麗的春天。
活動難點(diǎn)：
學(xué)說故事的語句，表達(dá)自己對春天的感受。
活動準(zhǔn)備：
1、PPT《小熊找春天》。
2、音樂《今天天氣真好》
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，請幼兒回憶春天的季節(jié)特征。
談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)？春天里有那些朋友呢？
小結(jié)：春天的朋友有很多，讓我們一起聽一聽老師帶來的關(guān)于春天的故事吧。
二、按照畫面線索，欣賞散文詩。
1、欣賞故事：媽媽說"春天來了，快去歡迎春天吧！"小熊說"春天是誰呀？她在哪里呢？"就出門去尋找。
觀察討論畫面一：我們看到了什么，這這些花是什么顏色？
欣賞故事：小熊問桃花：“你是春天嗎？”桃花說：“是的是的，我是的，我是春天，我是粉色的春天。”
觀察討論畫面二：誰來了，她是春天嗎？
欣賞故事：小熊問蝴蝶，你是春天嗎？蝴蝶說：“是的是的，我是的，我是春天，我是會飛的春天。”
觀察討論畫面三：小熊爬上小山坡，他的腳踩到了什么？
欣賞故事：小熊問小草，你是春天嗎？小草說：“是的是的，我是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。”
觀察討論畫面四：小熊走到山頂上，看到了什么？
欣賞故事：小熊問小花，你是春天嗎？小花說，是的是的，我是的，我是春天，我是五顏六色的春天。
山頂上好暖和呀，小熊走累了，就在暖洋洋的春天里睡著了。
暖洋洋的春天是誰呢？小熊抬頭看到的春天是誰呢？
三、回憶詩歌內(nèi)容，根據(jù)故事中的句式進(jìn)行簡單的仿編。
1、小熊找到幾個(gè)春天的朋友。她們是誰呢？
2、用好聽的詞回答是什么樣的春天？
3、小熊找到了這么多春天，小朋友能夠找到那些春天呢？
4、繼續(xù)尋找春天，用好聽的詞說一說。（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小魚是會游泳的春天。布谷鳥是會唱歌的春天。柳條是輕輕飄的春天。）
四、拓展練習(xí)。
和老師一起跳舞《春天天氣真好》。春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)，我們都喜歡春天。那就請你和老師一起到外面去尋找春天。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會寫“脫”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、板畫。
3、學(xué)生寫的描寫春天的作文。
4、鋼琴曲《童年的回憶》。
教學(xué)過程 ：
一、課題教學(xué)。
1、盼望著，盼望著，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學(xué)生說描寫春天的詞語。）
2、是的，春來了，春來了，他像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）
二、初讀感知。
1、春就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細(xì)心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、精讀課文。
1、作者不僅找得仔細(xì)，而且文筆也很美，用心去讀一讀，去體會作者文筆的美，體會春的美，這一次，你可以挑你最喜歡的句子讀。
2、教學(xué)4~7自然段。
（1）指名讀（4句中任意一句，結(jié)合板畫、生字教學(xué)）
a、讀了這句話，你有什么感受嗎？
b、你能想像這幅美麗的畫面嗎？
c、你有什么想說的嗎？
d、指導(dǎo)朗讀。
（2）小組合作學(xué)習(xí)其他三句。
a、我們還發(fā)現(xiàn)有三句話是和這句話的句式很像的，請你們四人小組自己去讀一讀，說說你們讀懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者還想說些什么？
b、小組匯報(bào)。（結(jié)合板畫、生字教學(xué)）
c、看著板書指導(dǎo)朗讀。
d、試著背一背。
（3）仿寫。模仿這四句話寫一寫。可以寫一寫春風(fēng)，柳條，筍芽等。
3、學(xué)習(xí)第8自然段。
（1）課文中還有一段話，是老師很喜歡的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去讀一讀？（生讀）
（3）文中用了女字旁的“她”，你體會到了什么？
（4）讀了段話，你感受到了什么？（春是一個(gè)調(diào)皮的孩子，是一個(gè)可愛的娃娃，是一個(gè)美麗的姑娘）
4、小結(jié)，改課題。
春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后來盡情地歡笑、玩耍；從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來，到把我們包圍，春真的已經(jīng)來了！（改課題：找春天——春天來了！）讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來！（配樂朗誦全文）
四、課外延伸。
孩子們都脫掉棉襖，奔向田野，去找春天。前些天，我們也去了江濱公園找春天，雖然還沒有繁花似錦，枝繁葉茂，但每個(gè)小朋友都找到了自己眼里的春天。并把她寫下來了，能把這份美麗與大家欣賞嗎？（生選讀作文）
五、總結(jié)。
同學(xué)們，春悄悄地，悄悄地來了，不經(jīng)意間，你就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)春的使者，遇見一個(gè)春的精靈。讓我們一起期待這幅春之圖（指板畫）越來越美！
《找春天》第一課時(shí)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)唱歌曲《找春天》，感受春天的歡快氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察世界的能力，了解與音樂有關(guān)的民俗文化。
教學(xué)重點(diǎn)
感受春天的歡快氣氛。
教學(xué)難點(diǎn)
正確地表現(xiàn)切分節(jié)奏。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入、欣賞春景
小朋友，喜歡春天嗎？今天我們要學(xué)一首新歌《找春天》，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)大自然，去看看春天是什么樣子地。同學(xué)們隨《出發(fā)》的音樂一齊表演。（過大橋、爬山坡等）
同學(xué)們目的地到了，你們看到了什么呢？（點(diǎn)擊課件“春景”）小組討論后交流。
二、學(xué)唱歌曲
師：誰把歌詞朗誦一遍。（點(diǎn)擊課件“歌詞”。）
學(xué)生活動：有感情地朗讀歌詞。
師：在燦爛的'陽光下，五彩繽紛的花朵盛開著，樹林里小鳥啾啾地唱著歌，小河里，魚兒快活地在游來游去，這是多么美麗的春天啊！我們來聽一聽《找春天》這首歌好嗎？（點(diǎn)擊課件“音樂”聆聽《找春天》。）
過度語：我們也來用美妙銳耳的歌聲唱一唱吧！
學(xué)生活動：隨音樂哼唱《找春天》的旋律。
過度語：同學(xué)們唱的真好！同學(xué)們想一想，‘小魚兒’、‘柳姑娘’應(yīng)該用什么樣的聲音來表現(xiàn)呢。（生答）
過度語：我們一起唱一唱吧！
教師教唱《找春天》
學(xué)生活動：隨琴唱《找春天》
過度語：同學(xué)們能用更美的聲音表現(xiàn)這首歌嗎？
學(xué)生活動：有表情的歌唱《找春天》
三、音樂活動
師：同學(xué)們高興地唱著歌，找到了美麗春天，你們還想干什么？
生：表演《找春天》。
師：我們該怎樣表演呢
學(xué)生活動：以小組為單位為《找春天》設(shè)計(jì)動作。
師：現(xiàn)在就讓我們高興地唱吧、跳吧！
學(xué)生活動：學(xué)生隨音樂表演《找春天》。
四、拓展
師：同學(xué)們，美麗的只有春天嗎？冰雪晶瑩的冬天，熱情如火的夏天，豐收喜慶的秋天，都是很美麗的。小朋友們?nèi)绻信d趣，課后可以編唱找冬天、夏天、秋天的歌。
五、小結(jié)
今天，小朋友找到了美麗的春天，并用自己動聽的嗓音表現(xiàn)了春天歡快的氣氛。其實(shí)我們的生活也像這春天一樣甜美，小朋友們讓我們再次唱著《找春天》回家吧！（學(xué)生邊唱歌邊出教室）
課后反思：本節(jié)課把學(xué)生帶入美麗的大自然中，找到了蓬勃生機(jī)的春天，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然的情感，也提高了學(xué)生觀察、審美和創(chuàng)作的能力。同時(shí)，讓學(xué)生自主選擇，能發(fā)揮學(xué)生的主體性，再一次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇5
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、聽讀：
學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀：
自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，提出要求：
⑴ 借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。
⑵ 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時(shí)請教老師。
⑶ 讀通課文后，標(biāo)出自然段序號和圈出生字。
對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時(shí)提醒學(xué)生注意。
3、細(xì)讀：
所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個(gè)它“！”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個(gè)動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：這段該怎么讀？為什么這樣讀？這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀？使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色，我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。
4、賽讀：
經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇6
本課是新開學(xué)的第一課，教學(xué)中注意了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅讓孩子熟悉課文，更讓學(xué)生將生疏了一學(xué)期的學(xué)習(xí)方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結(jié)合講解，更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。
我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個(gè)季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學(xué)學(xué)找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過個(gè)別、男女讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時(shí)笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學(xué)生帶著問題精讀課文。
為了激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
在教學(xué)中我充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇7
一、激發(fā)興趣、憶春天
師：冬姑娘穿著雪白的紗裙飄然而至，春姑娘邁著輕盈的步伐悄悄地走來。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨那幾個(gè)小朋友去尋找春天。那幾個(gè)小朋友到底找到春天了嗎？春天在哪里呢？
（學(xué)生十分踴躍，積極舉手，搶著回答問題。）
生1：老師，春天藏在小草里，瞧，“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
師：你真是一個(gè)會讀書的姑娘。
生2：老師，老師，我知道，春天在野花里，我是從“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這句話知道的。
師：真不錯(cuò)，你說得有理有據(jù)，請坐。
生3：春天在嫩芽里。
生4：（爭著回答）在“小溪”里。從“解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這句話知道的。
生5：我還知道了春姑娘藏在了柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花里。
（學(xué)生們異常激動，交流匯報(bào)著，老師根據(jù)學(xué)生的回答，板畫：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、風(fēng)箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花，使黑板呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，為學(xué)生營造一個(gè)春天的氛圍，孩子們自然進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情景。）
師：同學(xué)們真了不起，春姑娘已經(jīng)被同學(xué)們找到了，她很高興能和同學(xué)們見面，所以她帶來了一首歌送給同學(xué)們。
播放歌曲《找春天》（部分學(xué)生也能動情地跟著唱起來）
二、賞讀感悟，找春天
師：我們已經(jīng)找到了美麗的春姑娘，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們展開你們豐富的想象力，想像一下：“我們”看到了、聽到了、聞到了、觸到了春姑娘的什么？
生：我看到了小草已經(jīng)發(fā)芽了、花兒開了、柳枝綠了、溪水解凍了、鳥兒們飛回來了。
生：我還看到了桃花、杏花開了，小朋友們在春天里放起了風(fēng)箏，他們可開心啦！
師：你們的眼睛可真銳利！
生：我聽到了鳥兒們清脆的叫聲，還有溪水丁丁冬冬，它們好象在合唱呢。
生：我聽到的是春風(fēng)輕輕的呼吸聲。
生：我觸到了春天的柳枝、溪水、花草們，還有春天蒙蒙的細(xì)雨。
生：老師，春風(fēng)輕輕吹到我的臉上，讓我觸到了她。
師：你說得棒極了，比老師聰明、厲害多了，真佩服你。同學(xué)們，讓我們把最熱烈的掌聲送給她吧。
師：同學(xué)們，你們就像一個(gè)個(gè)春天的小精靈，你們通過語言文字，讓我們看到了這美麗的春天。快讓我們美美地讀一讀自己喜歡的段落，用此方式來感謝春姑娘給我們帶來的美妙的歌兒吧！
生：小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？
生：老師，我也想讀這一句。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
我覺得這句話，作者把小草當(dāng)做人來寫，說他探出頭來，描寫的特別生動。
師：對，你真是會思考的孩子。其實(shí)我們在寫文章時(shí)，也可以運(yùn)用一些修辭手法，將文章寫得生動、傳神哦。
生：老師，我來讀“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這幾句話是運(yùn)用排比的手法，和比喻的手法，為我們展示了美麗的春天。
（學(xué)生聽后，不由地鼓起掌來。）
師：對呀！作者就是用了不同修辭手法，為我們展示了這美麗而神奇的春天呀！讓我們也趕快學(xué)著作者的樣子，說說你心中的春天吧！
生：春天來了，春風(fēng)一吹，柳枝抽出枝丫，隨風(fēng)舞動。
生：筍芽探出小腦袋，好像在尋找春的氣息。
生：迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條，那是春天的頭發(fā)吧？
生：春雨沙沙的下著，那是春天的眼淚吧？
師：孩子們，你們儼然就成了一個(gè)小詩人，通過使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和豐富的想象，為春姑娘獻(xiàn)上了如此美好的詩篇。春姑娘謝謝你們啦！讓我們美美的在朗讀來感謝春姑娘給我們帶來的美麗的世界吧。
（學(xué)生異常開心，在悅耳的伴奏聲中，動情地朗讀全文。）
三、升華主題，畫春天、寫春天
師：配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾兒————
生：紛紛伸著腦袋，欣賞美麗的春景圖。
師：這是一幅怎樣的山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，誰愿意來畫下這美麗的春天，并用一兩句話寫出你看到的春天，開始吧！
（學(xué)生紛紛舉手。請兩名學(xué)生上黑板補(bǔ)充板畫內(nèi)容，其余的孩子紛紛拿出紙筆，描繪心中的春天。）
師：春天悄悄地來到了，只要我們留心觀察春天就在我們的眼睛里。誰愿意給我們展示一下你那美麗的春天。
生：同學(xué)們，瞧，我畫的校園里的春天，你看，同學(xué)們在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多開心呀！
生：我畫的美麗的公園，這里小草探出了小腦袋，花兒玩著腰在和我們打招呼呢！
師：孩子們，這節(jié)課，我們通過細(xì)心觀察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘給我們帶來的快樂。春天就是這樣一個(gè)充滿無盡遐想的季節(jié)。讓我們熱愛我們的大自然，去感受更多美好的生活吧。下課。
《找春天》教學(xué)反思
春天，我想在孩子們的心中播種不同的種子，希望和他們一起豐收五彩繽紛的世界。《找春天》這篇散文語言優(yōu)美，充滿詩意和兒童情趣，這無疑給了我這樣一個(gè)機(jī)會。
春天來了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課主題是呼喚著我們?nèi)ふ掖禾臁Ｎ闹械暮⒆觽冋业酱禾炝藛幔繌哪睦镎业降模吭趺凑业降模考ぐl(fā)學(xué)生朗讀 “早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”——學(xué)生讀著這些語句，領(lǐng)會著其中的情和趣。
一、用激情打動孩子，帶著孩子走進(jìn)春天。
整堂課上下來，我努力用自己的語言和激情帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“春天”，讓學(xué)生能夠有走入春天的感覺。我利用板書的簡筆畫，精美的課件，優(yōu)雅的音樂，將學(xué)生引入其中，使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們參與美術(shù)實(shí)踐活動，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。
二、利用“舉一反三”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀寫結(jié)合，不斷的鍛煉學(xué)生的朗讀能力和寫作能力。
為了讓學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，盡快將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語言，我在備課時(shí)就考慮采取新語文教育領(lǐng)軍人物韓軍博士的教學(xué)方法 “舉三反一”法進(jìn)行教學(xué)，就是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生抓住一個(gè)文字訓(xùn)練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生通過仿照文本，最后寫出了這樣的佳句“ 春天來了，春風(fēng)一吹，柳枝抽出枝丫，隨風(fēng)舞動。筍芽探出小腦袋，好像在尋找春的氣息。迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條，那是春天的頭發(fā)吧？春雨沙沙的下著，那是春天的眼淚吧？”優(yōu)美的語言文字的誕生就是這樣簡單，我以為課堂上應(yīng)該教會學(xué)生去體會文章作者運(yùn)用文字的高妙與精湛，學(xué)會作者使用的寫作方法。語文教學(xué)就應(yīng)該舉三為主，舉一為輔，兩者相輔相成的進(jìn)行，學(xué)生也就受益了，學(xué)生的語感就會提高，學(xué)生的咬文嚼字的能力也就挺高了。三年級的孩子的寫話教學(xué)，就是可以先模仿名家佳作，或改變句型，或改動文字，慢慢地，學(xué)生用到多了，就會學(xué)以致用，形成自己的語言文字了。
新課標(biāo)指出“倡導(dǎo)對文本的個(gè)性化解讀，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。”我讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺堋Ｆ鋵?shí)也是想讓學(xué)生把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成。
當(dāng)然學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。學(xué)生心與心的接納，情與情的接觸。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改寫，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬了學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船，碼頭是孩子夢想起航和靠岸的地方，只有駕駛著夢想的航船才能在成長的海洋里馳騁，才能真正成為時(shí)代的舵手。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示課文插圖。
2、看圖說話，揭示課題。
你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？
春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡，才會感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題。
二、初讀課文，自主識字
1、學(xué)生朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識字。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。
3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）
嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）
4、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
1、小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
2、感知早春，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動）。
（2）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個(gè)句子中能體會到什么？從而了解初春的特點(diǎn)，體會“找”春天的快樂。
（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導(dǎo)學(xué)生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
（4）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
（5）出示有關(guān)春天的圖片，讓學(xué)生觀察，說說自己找到的春天。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、出示要寫的生字，指名認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書寫“野、解”兩個(gè)字。
（1）出示范字，引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)以及字在田字格的位置。
（2）學(xué)生交流時(shí)要注意的地方。
（3）老師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“野”的右半部分筆順為“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。
（4）學(xué)生練寫兩遍。
（5）選寫的好的展示一下。
五、配樂朗讀，深化發(fā)現(xiàn)
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
六、總結(jié)全文，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
春天這個(gè)害羞的小姑娘，已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的足跡，更會發(fā)現(xiàn)大自然是多么的美妙!希望同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓我們的生活充滿美!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧展示
1、回顧課文內(nèi)容說說小朋友們在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？
2、展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？
（2）句：出示句子，讓學(xué)生邊讀邊記。
我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……
二、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1、出示要求會認(rèn)的字，指名讀字組詞或造句。
2、出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（都是左窄右寬的字）
（2）仔細(xì)觀察，學(xué)生互相提醒寫字時(shí)值得注意的地方。
（3）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細(xì)致分析、指導(dǎo)，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。
（4）學(xué)生練寫和范字比較。
三、自主積累，練習(xí)背誦
1、讀一讀。
尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚
2、找找說說，看誰組詞多。
（1）做課后“找找說說”的練習(xí)。
（2）照樣子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________認(rèn)真__________
_______________________________________
3、選讀課文，自主積累。
（1）展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學(xué)生展示交流自己積累詞句或段落。
（3）練習(xí)背誦課文，組內(nèi)練習(xí)背誦，介紹記憶方法。
四、遷移運(yùn)用，拓展想象
1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2、播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結(jié)束教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)
1找春天
看到了小草野花樹木
聽到了小溪喜鵲杜鵑
聞到了花香春的氣息
觸到了蕩秋千搖啊搖
《找春天》教學(xué)反思
我認(rèn)為“讓畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”有很多好處，比如說：
一、激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情緒。低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的`語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。
二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個(gè)對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋�(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，達(dá)到動靜相宜。低年級的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽、說、讀，學(xué)生就會越來越注意力不集中，影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來。學(xué)生聚精會神的畫畫時(shí)，心情平靜了，使而后的聽說環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動靜相宜。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。讓“畫筆走進(jìn)語文教學(xué)”并不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫“探”，“躲”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲磁帶、CAI課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 調(diào)動積累，激趣揭題
1、 播放歌曲《春天在哪里》。隨機(jī)板書 ：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。
2、 揭示課題：找春天。
師：春天來了!春天來了!我們就和這幾個(gè)新朋友一起去找春天。
二、 感知課文，自學(xué)生字
1、 學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2、 在小組交流自學(xué)生字的方法。
3、 出示句子，檢查自學(xué)生字情況。
A、 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
C、 樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?
D、 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、 她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書寫： 探 、躲
再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
三、 朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個(gè)害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個(gè)小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧!
1、 學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里?
全班交流，讀通課文。
2、 把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累
(1)“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，體會到什么?理解“害羞”。體會課題的“找”字。
(2)4—7自然段
A、 指名讀句子，相機(jī)出示填空題
( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴聲吧?
B、 師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢?再讀四個(gè)句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準(zhǔn)確，想象的豐富。)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊!
C、多種形式的朗讀，積累背誦
引讀、表演讀等
(3)第8自然段
我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢?
朗讀第3句。“ 她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、讀文想象，回答問題
全體朗讀，說說我們看到了春天的什么，聽到了春天的什么，聞到春天的什么，觸到春天的什么?
五、課外拓展。
課外去收集，找找春天還有什么，你新的發(fā)現(xiàn)?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課的識字，會寫“脫”等7個(gè)字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、有感情地朗讀及背誦課文，感受春天的充滿生機(jī)的美，體驗(yàn)到投身大自然的情趣。
3、愿意去觀察春天，發(fā)現(xiàn)春天。
教學(xué)重點(diǎn)：
寫字及背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
“溪”的正確書寫，熱愛春天，愿意去感受春天。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、匯報(bào)課外收集到的春天的新發(fā)現(xiàn)。
二、自主積累，練習(xí)背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生自由根據(jù)畫面背誦有關(guān)段落。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，提示學(xué)生認(rèn)真觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)
溪：右半邊部件多，要寫緊湊。
凍：偏旁是兩點(diǎn)水。
野：右邊不能多一瞥撇。
3、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
四、 走進(jìn)校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
五、 課外拓展，遷移運(yùn)用
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
師：這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇10
【多音字組詞】
jiě（解釋、解說）
解：jiè（解送、押解） 奔：bēn（奔跑、飛奔）
xiè（解數(shù)） bèn（奔向、奔頭兒）
藏：cáng（躲藏） 沖：chāng（沖出）
zàng（西藏） chàng（沖著）
【同音字組詞】
溪：（小溪） 野（田野） 躲（躲藏）
西：（西方） 也（也是） 朵（花朵）
【近義詞】
害羞──怕羞、害臊、羞愧 躲藏──躲避、隱藏
遮掩──遮蔽、掩蓋 仔細(xì)──認(rèn)真、細(xì)心、細(xì)致
尋找──尋求、搜尋 探出──伸出
【反義詞】
嫩──老 害──利、益 躲藏──暴露 害羞──大方、自然
探出──縮進(jìn) 遮掩──顯現(xiàn) 仔細(xì)──馬虎、粗心、大意
【遮掩】
〖理解〗
⑴ 遮蔽、遮蓋。
⑵ 掩飾（錯(cuò)誤、缺點(diǎn)）。
〖搭配〗
遮掩道路，遮掩缺點(diǎn)，遮掩字跡，遮掩腳印；熟練地遮掩，笨拙地遮掩。
〖例句〗
⑴ 獵人用樹枝枯草把洞口遮掩起來。
⑵ 事情已經(jīng)發(fā)生了，遮掩實(shí)情是不行的。
【躲藏】
〖理解〗
把身體隱蔽起來，使人看不見。
〖搭配〗
臨時(shí)躲藏，及時(shí)躲藏；學(xué)會躲藏，迅速躲藏。
〖例句〗
這個(gè)躲藏到外地的罪犯被民警抓獲了。
【音符】
〖理解〗
樂譜中表示音長或音高的符號。
〖例句〗
七個(gè)音符可以組成不同的音樂，就像生活一樣千變?nèi)f化。
【解凍】
〖理解〗
冰凍的江河、土地融化。
〖例句〗
黃河已經(jīng)解凍了，有關(guān)部門要注意冰棱造成的危害。
詞語積累：
春回大地 春色迷人 大地回春 春光明媚
春日融融 春光明麗 春意盎然 春意濃濃
春色滿園 春滿人間 春花爛漫 百花爭春
《找春天》第一課時(shí)教案 篇11
【學(xué)情分析和設(shè)計(jì)思路】
本班男生占四分之三，大多數(shù)活潑好動，他們有意注意的時(shí)間較短，但是他們對這個(gè)世界的萬事萬物充滿了好奇。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的口語訓(xùn)練，他們已經(jīng)越來越喜歡口語交際了。本次口語交際安排在有感情地朗讀課文、理解課文內(nèi)容之后，教師將教材內(nèi)容“帶孩子們到公園里找春天”改成“到校園里找春天”。本地沒有公園，大部分孩子也沒有去過公園，而本地有著美麗的大自然田園風(fēng)光，本校又是泉州市的“綠色學(xué)校”，教師充分發(fā)揮本地本校資源，調(diào)動孩子們到村外田園，在校園里找春天，從課堂向課外延伸，加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在交際過程中主動的和創(chuàng)造性的表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師收集有關(guān)春天特征的錄像資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)春天的資料，如圖片、兒歌、諺語等。
3、布置學(xué)生把找到的春天畫下來。
4、指導(dǎo)學(xué)生制作木牌。
【教學(xué)過程】
一、找春天
1、師生交談：
小朋友喜歡春天嗎？
（喜歡）
為什么？
（春天花兒開了，小草綠了，小燕子從南方飛回來了；春天的風(fēng)兒輕輕地吹，真舒服！春天我們可以去放風(fēng)箏……）
小朋友，春天已經(jīng)來到了我們的身邊，大自然可美啦！今天，老師想帶同學(xué)們到大自然里去找春天，喜歡嗎？
（學(xué)生歡呼雀躍）
老師注意看著每位小朋友，看看誰的眼睛是亮晶晶的。
2、看錄像：
錄像內(nèi)容《大自然田園風(fēng)光》，并配上《春天在哪里》的歌曲）師帶領(lǐng)孩子們找春天。小朋友，把你們找到的春天說出來吧。
（學(xué)生爭先恐后地說看到的春天：農(nóng)民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉紅的桃花，雪白的梨花都開了；青蛙出來捉害蟲了；田野到處綠油油的；燕子?jì)寢寧е⊙嘧訌哪戏斤w回來了……）
3、師小結(jié)：
小朋友眼睛里的春天真美啊！原來春天就在小朋友的眼睛里。
興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教學(xué)伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生看錄像，找春天。春天有多美，有多迷人，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生把找到的春天告訴大家的欲望。
二、畫春天
1、檢查“特別的作業(yè)”：老師昨天布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)，讓小朋友也到大自然里去找春天，找到了嗎？
（學(xué)生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美麗的春景畫。）
2、誰來告訴大家你找到了什么？
（學(xué)生主動拿畫上臺說自己找到的春天，教師相機(jī)引導(dǎo)。師在引導(dǎo)時(shí)不僅要注意學(xué)生說話的內(nèi)容，而且要注意說話的順序。要求學(xué)生按一定的順序說話。）
3、師小結(jié)：小朋友畫筆下的春天真美啊！原來春天就在小朋友的畫筆下。
在感悟了課文《特別的作業(yè)》之后，教師再次布置學(xué)生把找到的春天帶到課堂上，學(xué)生已經(jīng)懂得了尊重花草樹木的生命，他們把找到的春天畫成了一幅幅美麗的春景畫。這些圖畫是學(xué)生細(xì)心觀察感悟出來的，再讓他們說，是再一次的感悟過程，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)對春天的熱愛。
三、頌春天
1、從古到今人們寫了不少詩歌來贊美春天，你想用什么來贊美春天呢？
（教師引導(dǎo)孩子找《語文同步閱讀文庫》中描寫春天的詩歌；回憶唱過的有關(guān)春天的歌曲。）
2、小朋友紛紛上臺用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的熱愛。
（我想朗讀一首寫春天的小詩；我想唱一支春天的歌；我畫一幅春天的畫貼在我們的教室里；我想表演一個(gè)春天的舞蹈；我要自己寫一首春天的小詩……）
3、聽了你們的表達(dá)，老師也越來越喜歡春天了，原來春天就在小朋友的心窩里。
本環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)生將平時(shí)學(xué)到的小詩、歌曲、繪畫、舞蹈都拿出來表達(dá)自己對春天的喜愛，從自主性和創(chuàng)造性來說學(xué)生的情感表達(dá)都達(dá)到了高潮。
四、留春天
1、春天也來到了我們的學(xué)校，校園里的春天在哪里？
（課前已布置學(xué)生在校園里找春天，這時(shí)可適當(dāng)?shù)刈尯⒆诱f說校園里的春天。）
大家想把它留住嗎？留住春天我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)學(xué)校的花草樹木呢？
（我們不摘小花，不踩小草；我要經(jīng)常給小樹澆水；如果有同學(xué)不愛護(hù)花草樹木，我會幫助他改正；小樹彎腰了，我會把它“扶”起來；老樹生病了，我會請啄木鳥醫(yī)生來為它治病……）
師：聽了小朋友的心里話，小花小草小樹都笑了。
2、為了讓全校的同學(xué)都來愛護(hù)花草樹木，如果我們在校園里立幾個(gè)木牌，你想在上面寫些什么？
3、小組討論，設(shè)計(jì)校園環(huán)保警示語。并寫在課前準(zhǔn)備好的木牌上。
4、集體交流，評選有創(chuàng)意的校園環(huán)保警示語，并一起朗讀。
（“不搖小樹，它和我們一起長大！”“小草也有美麗的生命！”“花兒很美，我們不會傷害你！”“環(huán)保小衛(wèi)士人人夸！”……）
5、師總結(jié)：
聽了小朋友一句句心里話，老師知道原來春天就在小朋友的行動里。相信小朋友們都能成為出色的環(huán)保小衛(wèi)士。課后，請大家把木牌插在校園里，讓同學(xué)們都來留住春天。
讓學(xué)生找春天、畫春天、頌春天的目的就是要使學(xué)生懂得各種花草樹木都是有生命的，他們都是大地媽媽的孩子，激發(fā)學(xué)生把希望變成行動，并寫下校園環(huán)保警示語，共同愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境，永遠(yuǎn)留住美好的春天。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇12
【課前透視】
作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會寫“脫”等9個(gè)字。
2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
【信息資料】
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話導(dǎo)入：
輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
2、歌曲導(dǎo)入：
（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。
〖對話平臺〗
一、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。
二、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法：
看實(shí)物猜字──躲、符、鵲
畫圖認(rèn)字──嫩
做動作猜字──羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字──一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價(jià)打等級：
⑴ 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
⑵ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
⑶ 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量。
三、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀──范讀──感悟讀。
（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。
教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
四、寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。
五、作業(yè)
1、讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。
2、向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二課時(shí)
〖對話平臺〗
一、復(fù)習(xí)
1、字詞：
學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。
2、讀文：
把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。
自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：
例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
3、采用多種方式感悟讀文：
引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？
齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累。
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性。
五、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗
朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識能力：（1）會認(rèn)9個(gè)生字，會寫9個(gè)字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情景。
過程與方法：（1）學(xué)會與人合作，與人交流。（2）學(xué)習(xí)積累語言的方法，學(xué)習(xí)觀察生活的方法。
情感與態(tài)度：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)大自然的美。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《找春天》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。通過帶領(lǐng)學(xué)生“找春天”，感受春天風(fēng)光的無限美好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。
因此，教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在識記生字，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。
三、教學(xué)對象分析
學(xué)生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細(xì)心。但學(xué)生的表達(dá)能力有一定差距，因此在教學(xué)時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言來表達(dá)內(nèi)心的感受。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
1、教學(xué)時(shí)我通過歌曲、小詩讓學(xué)生感受春天，在腦海中留下一幅關(guān)于春天的記憶模塊，由課文聯(lián)想到整個(gè)春天特有的景色，然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學(xué)時(shí)，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學(xué)生理解、感悟語言，在反復(fù)的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節(jié)奏，掌握朗讀技巧，為今后誦讀散文詩奠定基礎(chǔ)。最后在理解課文的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。
2.教具準(zhǔn)備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；ppt課件。
3.課時(shí)安排：兩課時(shí)
五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)
本課主要使用ppt課件，同時(shí)運(yùn)用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠(yuǎn)程教育資源上的課件經(jīng)過加工處理后形成的。主要用于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、直觀呈現(xiàn)課文、陶冶情操、開闊視野。讓學(xué)生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，我們一起來聽一首歌曲，聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。
學(xué)生自由發(fā)言。
想一想，春天都來到了哪些地方？你
還能從哪里找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）
春天在哪里？ 春天在竹林里：
春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。
春天在哪里？ 春天在田野里：
春天的太陽那么暖，那么亮，
麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
春天在哪里？ 春天在枝頭上：
春天的風(fēng)微微吹動，
柳條跳舞，桃花臉紅。
天在哪里？ 春天在草原上：
春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，
草兒醒過來，換上綠的新衣。
師：春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了
什么。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時(shí)自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，想辦法記住生字。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
4、學(xué)生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學(xué)生給予表揚(yáng)）
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
1.讀著課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個(gè)問題讀第二自然段。（脫掉、沖出、奔向、尋找）
2.再讀課文，提出問題。
（1）啟發(fā)思考，自己解決。
（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。
（3）學(xué)生間相互解決。
3.課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問題反復(fù)讀課文，然后小組匯報(bào)。
感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
5、教師板書：
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
風(fēng)箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花
6、再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？ 我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）
四、欣賞圖片，拓展練習(xí)
播放《春天》視頻，學(xué)生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學(xué)生對大自然的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知，
在腦海中留下有關(guān)春天的記憶模塊。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣，體現(xiàn)新課程理念。
以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗(yàn)找春天的心情。
提出具有思考性的問題，讓學(xué)生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現(xiàn) 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學(xué)生充分理解比喻句。
出示動畫，讓學(xué)生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀能力。
通過剪輯的視頻錄象帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然尋找春天，體驗(yàn)春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言表達(dá)自己的感受。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.同桌抽讀、互讀生字。
2.有感情、流利地朗讀課文。
二、選讀課文，自主積累，
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。
三、指導(dǎo)寫字（課件出示）
1.認(rèn)讀生字。
2.擴(kuò)詞練習(xí)。交流識記的好方法。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個(gè)字，注意提示和范寫容易寫錯(cuò)的筆畫。
溪：右半部分多，要寫緊湊；
凍：偏旁是兩點(diǎn)水，不要寫成三點(diǎn)水；
野：右邊不要多寫一撇；
躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。
4.學(xué)生練習(xí)。
四、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)
五、出示有關(guān)春天的詞語和圖片。（課件出示）
六、畫一畫（課件出示）
春天有哪些變化?把圖畫涂上顏色。你還發(fā)現(xiàn)了什么？也來畫一畫吧，并寫上一兩句贊美的句子。
設(shè)計(jì)思路及多媒體應(yīng)用分析
通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達(dá)到溫故而知新的效果，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到升華。
自主展示好詞佳句，培養(yǎng)學(xué)生自主積累的良好習(xí)慣。
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師講解，再利用多媒體直觀呈現(xiàn)，運(yùn)用新奇、多樣的方式達(dá)到掌握生字的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。
向?qū)W生出示詞語、圖片拓展學(xué)生的視野，體會春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成積累詞句的良好習(xí)慣。
讓學(xué)生畫春天，感悟春天，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和寫話能力，激發(fā)寫話興趣。
七、板書設(shè)計(jì)
1、找春天
看到了 小草、野花、樹木
找
聽到了 小溪、喜鵲、杜鵑
春
聞到了 花香、春的氣息
天
觸到了 蕩秋千、搖啊搖
《找春天》第一課時(shí)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫9個(gè)字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)同學(xué)熱愛春天的情感，調(diào)動同學(xué)主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
歌曲磁帶、CAI課件
教學(xué)過程：
一、調(diào)動積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機(jī)板書：春天。
隨著樂曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。
2、揭示課題：找春天。
師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個(gè)新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自同學(xué)字
1、同學(xué)自由讀課文，用自己喜歡的方法自同學(xué)字。
2、在小組交流自同學(xué)字的方法。
3、出示句子，檢查自同學(xué)字情況。
A、春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
C、樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
E、她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書寫：探、躲。
再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個(gè)害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個(gè)小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！
1、同學(xué)讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？
全班交流，讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累。
（1）“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”。
（2）4—7自然段。
A、指名讀句子，相機(jī)出示填空題：
，那是春天的眉毛吧？，那是春天的眼睛吧？，那是春天的音符吧？，那是春天的琴聲吧？
B、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個(gè)句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準(zhǔn)確，想象的豐富。）
引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
C、多種形式的朗讀，積累背誦
引讀、表演讀等
（3）第8自然段
我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢？
朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩：
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？
感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習(xí)背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，同學(xué)自由根據(jù)畫面背誦有關(guān)段落。
五、走進(jìn)校園，尋找春天
春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
六、課外拓展，遷移運(yùn)用
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓同學(xué)閱讀。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：
（1）有感情地朗讀、背誦課文。
（2）積累優(yōu)美詞句。
（3）通過讀課文領(lǐng)略春天的美麗。
2.過程與方法：
以“觀察、發(fā)現(xiàn)、想象”為主要閱讀方法，通過朗讀、背誦的方式感悟春天的美。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
從內(nèi)心喜歡這篇文章，認(rèn)識春天的美麗，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過觀察春天的景物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，形成良好的環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.朗讀，理解課文內(nèi)容，背誦課文。
2.在讀中感悟、欣賞，激發(fā)對春天的熱愛之情，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。
1.同學(xué)們，春天已經(jīng)不知不覺來到我們身邊啦，這節(jié)課老師和大家一起去找春天，好嗎？
2.游戲 “摘蘋果” ，復(fù)習(xí)生字。
【設(shè)計(jì)意圖】
好玩是孩子們的天性，教學(xué)開始采用“摘蘋果”的游戲形式帶領(lǐng)著孩子們復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的識字，溫故知新，孩子們玩得高興，學(xué)得開心，記得牢。
二、走進(jìn)文本，尋找春天。
（一）播放錄像：《春天的景色》
上一節(jié)課，我們都都心中的疑團(tuán)說了出來，要揭開這些難題，方法很簡單，請留心看錄像，看后回答：你看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，把看到春的美景繪聲繪色說出來。）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過直觀、生動的視頻欣賞詩一般美麗的春天。各色的野花，五彩繽紛的世界，讓孩子們從視覺上得到美的享受！讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生把內(nèi)存的春意表達(dá)出來的欲望。
（二）細(xì)讀讀文，感受濃濃春意。
1.對呀！春天是如此爛漫，如此迷人，有這樣幾個(gè)小朋友也和我們一樣喜愛春天。他們正在找春天呢！課文把小朋友找春天情景描寫得可活靈活現(xiàn)呢！請同學(xué)們趕快打開書走進(jìn)課文自由讀讀課文，看小朋友是怎樣去找春天的呢？
2.學(xué)習(xí)第一、二自然段
①出示句子。你讀得出小朋友是懷著怎樣的心情找春天的（圈出表示動作的詞語）
②自由讀、指導(dǎo)個(gè)性化朗讀（ 讀出“急切、向往、激動的心情 ）。
3.學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：孩子們找到春天了嗎？ 春天是怎么樣的'？
①指名讀第三自然段。
②從“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”你體會到什么？
③指導(dǎo)個(gè)性化朗讀（ 讀出春姑娘的害羞、快樂）
小結(jié)：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聰明的，會發(fā)現(xiàn)的孩子準(zhǔn)能找到他。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，通過讓學(xué)生圈一圈，圈出表示動作的詞語來體會小朋于尋找春天急切、激動的心情；通過對“遮遮掩掩 、躲躲藏藏”的理解，發(fā)現(xiàn)到春天的調(diào)皮可愛；通過把找到的景物用簡筆畫畫出來，讓春姐姐更接近孩子們，感受找春天的快感。
4.學(xué)習(xí)第四——七自然段
（1）自由讀，想一想：在春天里，孩子們發(fā)現(xiàn)什么？
（2）匯報(bào)交流。
①請幾個(gè)學(xué)生把找到的景物畫在黑板上。
②課文里是怎么樣寫小草的？出示句子，讀讀、演演。
③小結(jié)方法。
同法學(xué)習(xí)“早開的野花”、“樹木嫩芽”、“ 解凍的小溪”。
【設(shè)計(jì)意圖】
用課件幫助學(xué)生體會小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴聲的相似。讓學(xué)生想象“早開的野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天的眉毛”根據(jù)“解凍的小溪”去想象“春天的琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。
④選擇自己喜歡的句子，喜歡哪一句就讀哪一句，讀的時(shí)候眼前要出現(xiàn)一幅美麗的畫面（生讀后問：你仿佛看到了什么？）
⑤引讀全文。春天真是太美呀！老師也忍不住想和大家一起讀一讀！
⑥指導(dǎo)背誦，內(nèi)化春色。
多么美麗的句子！你們能把它記下來嗎？
（出示圖片，看圖背誦）
【設(shè)計(jì)意圖】
一次次的與文本的親密接觸，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。感受春天清新和充滿生機(jī)的美。
⑦仿說句子，拓展春色。
多么生動的比喻啊！你們能學(xué)著說一說嗎？
出示：桃花紅紅的，那是______________吧？
柳條隨風(fēng)擺動，那是____________吧？
小草綠油油的一片，那是________吧？
風(fēng)兒輕輕地吹著，那是__________吧？
____________ , 那是____________吧？
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住事物的共同之處讓學(xué)生展開豐富的想象練習(xí)仿說，感受課文內(nèi)涵的升華。培養(yǎng)說話能力。
5.學(xué)習(xí)第八自然段
（1）是啊，美麗的春天來啦！小朋友們找到了嗎？
（讀第八自然段）
（2）指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。（讀出“興奮、驚訝、激動”的心情）
小結(jié)：我聽出來了，原來尋找春天可以用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，還可以用手去觸摸……
（3）（播放圖片）引讀課文。
（4）她還會在哪里呢？
齊讀：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
【設(shè)計(jì)意圖】
在低年級的閱讀教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同形式的讀中認(rèn)識了春天，一幅幅畫卷展示在孩子們的面前。讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。從而了解春天的特征，感受春天就在自己身邊，從而掀起課堂氣氛的。
（5）春天真是無處不在！小朋友們，課文中的小朋友在春天里都有許多美好的發(fā)現(xiàn)，你們在春天里有什么發(fā)現(xiàn)呢？請按照下面的句式說一說。
出示： 我看到了________________________
我聽到了________________________
我聞到了________________________
我觸到了________________________
小結(jié)：是的，如果你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色！
【設(shè)計(jì)意圖】對文本進(jìn)行補(bǔ)白的練習(xí)是在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行說話練習(xí)。
6.集體朗讀課文。
7.欣賞圖片
老師出示收集的四字詞語以及圖片給同學(xué)欣賞，再次感受春天的美。
【設(shè)計(jì)意圖】
美好的視覺效果，使學(xué)生愉悅了身心，激發(fā)了想象，從而主動地用各種形式表達(dá)對春天的熱愛。
三、拓展積累，總結(jié)全文
1.春天多美呀！如果想讓你用一個(gè)四字詞語來形容春天，你想到什么呢？
2.很多大詩人也跟你們一樣很喜愛春天的，他們寫了很多詩句來贊美春天。
（出示園地一的讀讀背背）“楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。”“黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。”“春風(fēng)放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。”“春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。”
四、作業(yè)自助餐。
1.收集描寫春天的詞句、古詩。
2.唱唱有關(guān)春天的歌曲
3.畫一幅春天的畫
4.仿寫《找春天》
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)語文重在積累。這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過收集資料、課外拓展學(xué)習(xí)，豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課內(nèi)課外自然地溝通起來，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。
五、總結(jié)：
春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們也一起去找一找吧。
播放歌曲《春天在哪里》結(jié)束。
《找春天》第一課時(shí)教案 篇16
一.復(fù)習(xí)
1生字復(fù)習(xí)
二.春天在哪里
1問：春天到底在哪里呢？自由朗讀第8段
2匯報(bào)：柳枝上、風(fēng)箏尾巴上等
小結(jié)：春天充滿世界的每一個(gè)角落，春天無處不在。我們的眼睛能看到她，耳朵能——，鼻子能——，手能—
3引導(dǎo)讀：春天來了！我們就在她的懷抱里，我們看到了她……
4。朗讀指導(dǎo)：感嘆的語氣，春天的溫暖
三.寫字指導(dǎo)
重點(diǎn)：溪（右邊要緊湊，不能少一點(diǎn)，底下是一個(gè)大字）
搖（右邊不能少一撇，豎不出頭）
1范寫交流
2書空
3組詞
4生練寫
四.作業(yè)
1看拼音寫詞語。
tuōdiagrave；obīngdograve；ngxiǎoxī
miaacute；nyīdǎtagrave；nyaacute；otoacute；u
2連線。
小草探出頭是春天的琴聲
樹木吐出芽是春天的眼睛
早開的野花是春天的眉毛
解凍的小溪是春天的音符
《找春天》第一課時(shí)教案 篇17
【案例背景】：
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……” 。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)，是一個(gè)嶄新而又充滿朝氣的領(lǐng)域。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學(xué)科教學(xué)改革提供了有效的手段和途徑，而遠(yuǎn)程資源的充分運(yùn)用為語文教學(xué)提供了更為廣闊的空間，更方便快捷地為教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)展了學(xué)生自主、合作、探究等多方面的能力。遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了《知識樂園》《教案示例》和《名師課堂實(shí)錄》以及拓展練習(xí)等豐富的內(nèi)容，其中《媒體展示》結(jié)合了課文內(nèi)容，設(shè)置了配音朗讀、生字詞書寫展示、重點(diǎn)字詞的理解，既方便又實(shí)用。將它融入多媒體技術(shù)中并與語文學(xué)科整合，既能運(yùn)用它信息量大、涉及面廣、作用域?qū)挘帜芾蒙鷦拥漠嬅妗⒕实那楣?jié)、逼真的音響效果等給學(xué)生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震撼，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聲畫同步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，從而增強(qiáng)感知力度、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；更有助于體味作品情感，提高朗讀能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
除此，教師教學(xué)方法與方式單一，“一張嘴、一支粉筆、一本書”使教學(xué)改革步履維艱，使課堂色彩單調(diào)。教師千方百計(jì)向四十分鐘要質(zhì)量，并運(yùn)用了“三機(jī)一幕”可教育資源匱乏，使課堂啟而不發(fā)，靈而不活。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育改革與革新的重要手段，是建立新型教育體系、模式的過程中最具活力和潛力的部分。遠(yuǎn)程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液，讓語文課堂充滿了生機(jī)，讓學(xué)生語文素養(yǎng)的提高收到實(shí)效。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的線裝,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親密地對話。
【案例描述】：
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
【設(shè)計(jì)前言】：
首先深鉆教材，認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過一段時(shí)間的考慮，決定活用資源，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況，在原有資源的基礎(chǔ)上稍作修改，準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件。
根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù)。
為了讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，利用遠(yuǎn)教資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景，采用優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到的作用。
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個(gè)字，會寫9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【課堂實(shí)錄與簡析】：
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
（二）整體感知
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學(xué)生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運(yùn)用媒體對生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。對于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（三）感受領(lǐng)悟
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫” “沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激qing導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
（四）課內(nèi)延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
【教學(xué)運(yùn)用效果】：整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。學(xué)習(xí)過程中，生動的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面，開拓了視野；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥眩瑢W(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固，他們的語文能力、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。
【教學(xué)反思】：
一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
在教學(xué)這首詩時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富）讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識到：快樂的兒童生活是多么令人向往。
二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動，學(xué)生在美的音樂聲、生動的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。
三、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會書寫。對于學(xué)生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。
四、借助資源，誦讀感悟，體會意境。作為低年級的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對句意境的體會也比較膚淺，這對于教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。無疑對詩詞的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握本文的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的語文活動經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。 “讀書百遍，其義自見”。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境，畫配詩……）對句子的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住學(xué)生難以體會的詞句展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)，使朗讀層層深入，在評價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詞句，體會情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華。
在本堂課的教學(xué)中，首先認(rèn)真觀摩模式一的優(yōu)秀教師的授課，接受并同化他的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，然后發(fā)掘模式二教育資源的使用潛力，在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓兩種模式互相取長補(bǔ)短，形成合力。所以在我的教學(xué)過程中處處能找到模式一的影子，但又不是模式一的照抄照搬，而是取其精華，在深鉆教材、深入把握模式二豐富的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上用模式二的形式完成了教學(xué)。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，感受到對自身素質(zhì)的提高，對最大限度地利用好遠(yuǎn)程教育資源都具有重大的意義！