人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案（精選15篇）
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇1
教學(xué)要求
1、了解海上日出的過程和景色，體會(huì)日出奇觀的偉大；重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三部分，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
2、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
3、積累好詞、佳句，背誦自己喜歡的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象，學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)景激情，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們看過日出的景象嗎？
2、導(dǎo)入：很多人都喜歡看日出。登高看日出，使人心胸豁達(dá)，草原看日出，令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？今天，我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。
板書課題。出示課件1：課文朗讀
3、談?dòng)^后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢？二、初讀課文，理清層次
課件2出示閱讀要求
1、通讀全文后，問：巴金爺爺是如何贊美海上日出的？
2、理解句子：課件3“這不是偉大的奇觀嗎？”
改成陳述句。誰能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話？
3、快速瀏覽，思考：課文哪幾段寫日出？寫了日出的幾種情況？
隨答板書：晴天有云
三、學(xué)習(xí)晴天部分
1、指名讀第二自然段。思考：作者怎么知道太陽要升起來了？
出示課件4、5、6指導(dǎo)學(xué)生字“霞”
2、默讀第三自然段。思考：太陽是怎樣升起來的？畫出有關(guān)語句。
3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子
4、讀喜歡的句子，說原因，理解重、難點(diǎn)句子。隨答板書
5、齊讀第三自然段。
6、看課件8，復(fù)述日出過程。
四、學(xué)習(xí)有云部分
1、默讀四、五自然段。思考：這兩個(gè)自然段寫的日出情形有什么不同。
2、合作學(xué)習(xí)，找出描寫有薄云和有厚云時(shí)陽光特點(diǎn)的詞、句。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。理解重點(diǎn)詞、句。
4、你感受到什么呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
五、整體感悟
為什么說是“偉大的奇觀”
六、積累作業(yè)
摘抄好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
海上日出
晴天負(fù)著努力跳出
薄云直射燦爛
有云偉大的奇觀
厚云透過鑲
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生詞，指名認(rèn)讀。
2、指名復(fù)述太陽升起的過程。
二、給段落加小標(biāo)題
1、思考：你能給二、三、四、五自然段加上小標(biāo)題嗎？
2、全班交流小標(biāo)題。三、品讀課文，指導(dǎo)背誦
1、有感情地練讀你喜歡的段落。
2、朗讀匯報(bào)。
3、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。
四、領(lǐng)悟情感
學(xué)了這篇課文后你有什么感受？
五、總結(jié)全文
六、課后作業(yè)
背誦課文。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇2
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué)，雖然沒有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備，但校內(nèi)課改氣氛較濃，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，想象力豐富，樂于參與語文實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路，體驗(yàn)作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、熟讀課文，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2—5自然段加小標(biāo)題。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學(xué)生的愛美情趣。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
課前準(zhǔn)備：
課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。
教具準(zhǔn)備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。
學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫紙，彩色筆
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話引入
1、師：同學(xué)們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）
生：太陽出來了！
師：不錯(cuò)，它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角——太陽。經(jīng)過一個(gè)星期的細(xì)心觀察，小情報(bào)員們一定搜集了不少情報(bào)吧？
2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流，師巡堂了解情況。
“早晨追蹤”活動(dòng)卡
追蹤對(duì)象：太陽活動(dòng)目標(biāo)：觀察日出的情景，感受日出的美麗
時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________
（一）觀察記錄
日出前_______________________________________________
日出時(shí)_______________________________________________
日出后_______________________________________________
（二）用一兩個(gè)詞語或幾句話說說看日出的感受
_______________________________________________
（三）摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。
_______________________________________________
3、師：咱班的同學(xué)可真了不起，個(gè)人都是出色的情報(bào)員！現(xiàn)在，老師想請(qǐng)情報(bào)員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什么地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什么不同？
生各抒已見。
師：看了這幅海上日出圖你們有什么想法？
生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。
生2：我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過程。
師：是呀，實(shí)在是太美了！巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進(jìn)《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。
二、初讀課文，整體整知。
1、默讀1—2次課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內(nèi)容。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
2、查字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
3、四人小組互相交流，幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
四、檢查自學(xué)情況
出示寫有下列句子的幻光片，讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音并說說帶橫線的詞語的意思。
1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
2、果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎那間，這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。
引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。
3、這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似地……
注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。
4、這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區(qū)別。
5、太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思；指導(dǎo)觀察“鑲”的字形，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記，并練習(xí)書寫。
6、這不是很偉大的奇觀么？
五、品讀課文，理解內(nèi)容
1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什么順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。
2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什么？
3、指名讀第二自然段。
（1）讓學(xué)生說說作者看到了什么？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍(lán)”，接著是“一道紅霞”，最后是“彩霞滿天”的畫面。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說段意并給畫面加小標(biāo)題。
（3）提問：作者看到這樣的景象是怎么做的？他的心情怎樣？
（4）指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。
六、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、生看板圖口述日出前天空的變化。
2、師：太陽出來時(shí)和太陽出來后的情景又是怎樣的呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。
二、品讀課文，理解內(nèi)容
1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時(shí)的顏色和形狀。
（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽上升的動(dòng)態(tài)過程。
這個(gè)太陽好像似地，慢慢地努力，到最后，終于了云霞，了海面，顏色。
（2）學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。
（3）學(xué)生互相評(píng)畫，修改，推出代表作貼到黑板。
（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景，再次感受日出時(shí)顏色美，光線多變化快的壯觀。
（5）想像說說當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。
2、女生齊讀第4自然段。
（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。
（2）概括說說自然段的大意，并從課文中提煉小標(biāo)題。
（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時(shí)，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗(yàn)畫面的美麗。
3、男生齊讀第5自然段。
（1）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。
太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。
（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí)，心情會(huì)怎樣？太陽沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然，追求光明的感情。
（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標(biāo)題。
（4）學(xué)生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會(huì)“偉大、奇觀”的意思。
4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。
（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？
（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號(hào)里打“√”。
①這不是很偉大的奇觀。
②這就是很偉大的奇觀。
（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。
5、師生一起看圖口述日出前，日出時(shí)，日出后的情景，加深對(duì)“海上日出”的印象。
三、劃分段落，概說大意
生獨(dú)立完成，互相交流，師不作統(tǒng)一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。
四、談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。
1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫下來。
五、配樂朗讀，整體感受。
讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優(yōu)美，描寫生動(dòng)形象的名作，我沒有花很多的時(shí)間去講解，而是讓學(xué)生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音范讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。
此外，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語文實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生在課堂中交流，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從作者描繪的海上日出的美景中感受大自然的壯美。領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
知識(shí)目標(biāo)：
在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者遣詞造句的妙處，注意積累詞語和優(yōu)美的句子。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解海上日出的幾種不同景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)雪生憑借圖片或課件結(jié)合文字描述，展開現(xiàn)象，去感受日出時(shí)的壯觀景象。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，了解《日出》，激發(fā)濃濃的趣。
導(dǎo)入語：同學(xué)們，您們細(xì)心地觀察過日出嗎？“日出江花紅勝火”，太陽每天都是新的！日出就意味著新生、意味著希望、意味著光明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇著名的描寫日出的美文，它是由我國著名的作家巴金爺爺在年青時(shí)寫的一篇文章。誰能把了解到的巴金爺爺?shù)那闆r，與大家一起交流一下？（教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生交流介紹巴金的資料和這篇文章的寫作背景，即能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，又可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）
二、整體感知，享受《日出》，體驗(yàn)文章的美。
1、這篇課文很美，下面老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用耳朵靜靜地傾聽課文朗誦用心來感受日出的壯美。
2、你們能讀出日出的美嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文。在朗讀的過程中注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，（教師在屏幕上出示容易讀錯(cuò)的生字和有必要和大家一起來解釋的新詞，大家閱讀時(shí)重點(diǎn)注意）。
3、誰能說說作者描寫了海上日出的哪幾種景象？（引導(dǎo)得出：課文中寫了在天氣晴朗時(shí)看到的日出景象和有云時(shí)看到的景象。）課文哪些內(nèi)容分別作了介紹？
4、提問：讀了課文，有什么地方是自己不明白的？（學(xué)生提出一些問題）帶著這些疑問讓我們來讀課文，共同解決這些疑問。
三、解讀釋疑，研讀《日出》，領(lǐng)悟深深的意。
1、通過細(xì)讀課文，我們知道課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認(rèn)識(shí)。）
2、誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）
3、播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對(duì)日出的直觀感受，加深對(duì)語言文字的理解。）
4、下面，我們重點(diǎn)來研讀用動(dòng)態(tài)描寫來寫日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。
（投影出以下句子，引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評(píng)講句子的準(zhǔn)確性和形象性。
（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）
（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（引導(dǎo)探究：可以讓學(xué)生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）
（3）太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）
（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）
5、教師小結(jié)：正是通過這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。
四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。
過渡語：到這個(gè)時(shí)候，大家對(duì)課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）
1、誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設(shè)想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……
總結(jié)語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！
2、簡單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語言的美。
讓我們?cè)僖淮蝸砝首x品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧！（可以配上音樂，舒緩課堂的氣氛。）
板書設(shè)計(jì)：
海上日出
晴朗時(shí)
有云時(shí)
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者對(duì)日出過程中景色變化的生動(dòng)描寫，體會(huì)海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文字典紙水彩筆投影儀
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的'問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
（1）太陽像什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，地，使勁兒向上升。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀討論
作畫背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。
（2）光透過云縫到水面上，出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
（3）的光芒給黑云一道光亮的金邊。后來，太陽重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云紫色或者紅色。
4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。
第二課時(shí)
一、品讀美文
1、讀文作畫，感知語言
讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。
2、評(píng)畫學(xué)文，品味語言
評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的
3、賞畫誦文，積累語言
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、看圖作文，運(yùn)用語言
向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動(dòng)了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書設(shè)計(jì)：
張貼學(xué)生的畫
反饋：
“海上日出”蘊(yùn)含的科學(xué)道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵猓柟馔高^水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因?yàn)樘杽偵饡r(shí)光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。
為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)使陽光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以看太陽時(shí)，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字新詞，能夠去組詞造句。
2、概括文章段落大意，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散維能力。
3、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段是重點(diǎn)，寫觀察到日出的
景象和在多云情況下到日出的不同情況。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文對(duì)照，理解太陽從海上升起的過程，體會(huì)作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：投影機(jī)，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、作者介紹、文章背景簡介。
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文就會(huì)明白了。
二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
2、畫出生字、新詞，要求自己查有關(guān)資料。
3、畫出不懂的句子，體會(huì)作者的思想感情。
三、與學(xué)生交流自學(xué)的情況
1、學(xué)習(xí)生字新詞：范、擴(kuò)、辨、紅霞、剎那、奇觀。
2、請(qǐng)學(xué)生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小組閱讀（讀得流利、準(zhǔn)確）
四、進(jìn)行小組討論，解說課文。
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什么？第一句“常常”說明的是什么？這一段與全文有什么關(guān)系？
2、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極回答，自己進(jìn)行補(bǔ)充說明。
第二課時(shí)
一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況
提問學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，并造句。（通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字的情況，把字詞教學(xué)落實(shí)好。）
二、讀講課文第二段
1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什么變化？在幻燈片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、導(dǎo)讀課文第三自然段。“太陽像~~~可愛”這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪里？
4、作者寫太陽升出海面是分幾層意思寫的？
5、齊聲朗讀第二段。
三、講讀第三段
1、叫學(xué)生有感情朗讀第4、5自然段思考提出的問題：
2、“陽光透過``````燦爛的亮光”這句話為什么說很難辨別出哪里是水？哪里是山？
3、“這時(shí)候``````光亮的了”這句話寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的感情？
4、兩個(gè)“有時(shí)候”各指什么樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個(gè)詞用得特別好的？
5、齊聲朗讀第三段。
五、小結(jié)：
課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會(huì)作者的寫作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會(huì)文中各段與全文的關(guān)系。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
3、課后搜集巴金爺爺?shù)钠渌恼麻喿x，可以舉行一個(gè)巴金爺爺文章閱讀會(huì)。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇6
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學(xué)過程
(一)啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá);在草原看日出，令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個(gè)問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？(寫景的課文，日出：是太陽升起來;海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)
3、范讀課文
(二)按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
(三)檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
2、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分(1)為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒有大亮。
第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分(6)觀看日出的感受。
(四)默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1、提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀!
2、讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？(這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出)。
3、誰能把題目與尾句合成一句話？(海上日出真是偉大的奇觀!)
4、奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒有亮人物：我
地點(diǎn)：海上事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
(2)為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。(說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)
(3)小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇7
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。
3、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。
圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的`動(dòng)態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象
3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
B、太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。
C、請(qǐng)具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。
D、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
a太陽像似的，漫漫兒，地，向上升。
b到了最后，它終于云霄，完全，顏色。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
5、用自己的話說說太陽升起的全過程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫課后生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)二、三自然段。
快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。
3、云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。
4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。
三、出示練習(xí)：
1、它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來，太陽（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
3、朗讀四、五自然段，說說這兩個(gè)自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）
5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié)：
學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。
板書設(shè)計(jì)：
7、海上日出
好天氣——詳
偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然
有黑云——次詳
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇8
一、教學(xué)目的：
1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。
2、體會(huì)劇中人物語言的個(gè)性化。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。
三、課時(shí)安排：兩課時(shí)
四、教學(xué)步驟和內(nèi)容：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見所聞對(duì)他反帝愛國思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。
二、詞語解釋。
囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經(jīng)驗(yàn)。
凄楚；凄慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。
三、聽錄音后，學(xué)生分角色朗讀
四、了解戲劇藝術(shù)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
戲劇種類：
a、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；
b.按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕劇；
c、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代劇；
d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。
劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）
第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場(chǎng)景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。
第三，人物的語言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。
舞臺(tái)說明：
寫在每一幕的開頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。
五、《日出》簡介
劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等院作為強(qiáng)烈對(duì)比的場(chǎng)景，前者圍繞一個(gè)交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，展開了上層社會(huì)紙醉金迷的生活；而后者，則環(huán)繞著女翠喜以及一個(gè)被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn)，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對(duì)比鞭撻了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì)制度。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇9
第一部分：依據(jù)課標(biāo)，簡說理念
新課標(biāo)提出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程，而對(duì)話的目的就是激活對(duì)話的載體——讓語言文字“走入”學(xué)生的心靈。
怎樣才能縮短學(xué)生與文本之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗(yàn)?zāi)兀课艺J(rèn)為：
一、立足語言文字的品讀，抓住具體生動(dòng)的語言進(jìn)行深入地感悟。
二、通過多媒體教學(xué)，設(shè)置情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣就能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感火花，與文本產(chǎn)生共鳴。
第二部分：聯(lián)系學(xué)情，詳說教材
一、說教學(xué)內(nèi)容
《海上的日出》是巴金先生的一篇非常優(yōu)美的散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了海上的日出這一偉大奇觀，文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章描寫具體生動(dòng)，編排在四年級(jí)下冊(cè)教材中，既體現(xiàn)了中年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又注意了高年級(jí)的銜接，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是語言文字訓(xùn)練的典范，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《海上的日出》一文語言平實(shí)曉暢，讀懂意思并不難，但要讓學(xué)生沉浸于課文的意境里，真正的讓語言文字走入學(xué)生的心靈，還要下些功夫。經(jīng)過認(rèn)真分析教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本冊(cè)教材學(xué)練重點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)欣賞美的自然現(xiàn)象。
2、體會(huì)文中重點(diǎn)詞句，感受海上日出的壯觀景象。
3、體會(huì)作者追求光明，奮發(fā)向上的精神。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
抓住語言文字理解課文內(nèi)容感受文章表達(dá)的情感是中高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要訓(xùn)練方面。結(jié)合本課語言特點(diǎn)，我確定了：
“通過語言文字理解海上日出的壯觀景象”是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)。
“理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分：以學(xué)定教，解說方法
多媒體輔助教學(xué)以它獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法、以讀帶講法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過觀察動(dòng)畫從而自主感悟課文，激起創(chuàng)造美，表達(dá)美的欲望。對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得非常重要，因此，本課我將采取以下學(xué)法：
1采用“讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感”的學(xué)習(xí)方法；
2采用“自主合作、探究學(xué)習(xí)”的方法；
3學(xué)習(xí)使用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法。
第四部分：落實(shí)方法，細(xì)說流程
在這一課時(shí)的教學(xué)中我通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語，進(jìn)行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。
一、初進(jìn)文字感受日出之美
1多媒體演示海上日出景觀及配音課文朗讀。請(qǐng)學(xué)生邊看、邊聽、邊想：“海上日出給你留下了怎樣的印象呢？”
2學(xué)生觀看后，用簡潔的詞語概括說出印象。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找出文章中心句——這不是很偉大的奇觀么？（板書：偉大的奇觀）提出學(xué)習(xí)重點(diǎn)：海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？
二、再進(jìn)文字品讀日出之美
（一）學(xué)習(xí)第二自然段，感受日出前天空景象的美
1、多媒體演示日出前天空景色三次變化的畫面（淺藍(lán)——紅霞——大、亮）。
2、緊接著采取個(gè)別讀、小組讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的看到的讀出來，體會(huì)海上日出的神奇。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段，感受太陽上升時(shí)的雄偉壯麗
1、由于日出是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，我首先運(yùn)用媒體展示太陽的上升過程，并讓學(xué)生思考：看到這么美的景色，作者可能會(huì)有哪些舉動(dòng)，可能會(huì)說什么，然后，帶著問題自讀課文。
2、學(xué)生自讀課文后，我采用“以讀帶講教學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生品讀太陽跳出海面的句子，例如：“這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”。啟發(fā)學(xué)生抓住“負(fù)著、一步一步、努力上升、沖破、跳出”等一系列動(dòng)詞形象地感悟太陽上升的動(dòng)態(tài)之美。為了幫助學(xué)生加強(qiáng)理解太陽上升的過程，我利用課件展示太陽沖、跳的畫面。
3、讓學(xué)生多次試讀、范讀、然后我給學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生配樂朗讀，體味太陽那種不屈的精神，并嘗試背誦。
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段，感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯美
1、默讀第四、五自然段，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作探究：這兩段描寫了海上日出什么美景？從哪些詞句看出來的？
2、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，我相機(jī)引導(dǎo)，組織評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生不好理解的詞句，我通過多媒體演示幫助學(xué)生理解。比如：“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨贿厾N爛的亮光”，我出示圖片讓學(xué)生更直觀的感受到太陽沖出重圍、染亮周圍一切的壯觀景象。“鑲”字學(xué)生不好理解，我通過多媒體演示給碗鑲了一個(gè)金邊兒——給畫鑲了一個(gè)金邊兒——太陽給黑云鑲了一個(gè)金邊兒，幫助學(xué)生理解“鑲”字的在這里意思。
這一部分通過多媒體變抽象為形象，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，迅速捕捉內(nèi)容重點(diǎn)，使學(xué)生感受日出的奇觀，感受大自然不可抗拒的生命之美，與作者產(chǎn)生共鳴。
三、感悟體會(huì)拓展升華
1、提煉升華、引導(dǎo)朗讀：
我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一段。媒體演示“這不是很偉大的奇觀么？”這壯觀的景象化成了課文最后一句話，我們一起來地讀——這對(duì)偉大奇觀的贊嘆的贊嘆化成了課文的最后一句話，我們激情飽滿地讀——這對(duì)生命的歌頌，對(duì)美的向往都化成了課文的最后一句話，我們深情地讀——
2、你覺得海上的日出奇在哪里？偉大在哪里？學(xué)生回答后上黑板寫出自己對(duì)海上的日出的感悟。這樣既滿足了學(xué)生表達(dá)的欲望，也檢查了教學(xué)難點(diǎn)是否突破！
第五部分：關(guān)于板書
本課是一篇十分優(yōu)美的描寫景觀的文章，為了展示這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文結(jié)合式的板書。簡筆畫勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特點(diǎn)，同時(shí)留給學(xué)生想像的空間。課題居上、居中，與中間的“偉大的奇觀”互相照應(yīng)，也扼要的點(diǎn)明了文章的中心。下方寫出學(xué)生對(duì)海上日出的感悟。圖文并茂，簡明、美觀。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生透過語言文字，運(yùn)用朗讀、品味、入境、想象等多種方式走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美。在整個(gè)教學(xué)過程中，我十分注重信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，充分運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)展示生動(dòng)的畫面，播放優(yōu)美的音樂，使課文內(nèi)容形象、直觀、具體，使教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破，讓語言文字走入學(xué)生的心靈。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇10
《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么？”我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？
“這么美的文章必須要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。”這是我們?nèi)罕妭湔n時(shí)達(dá)成的共識(shí)。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？
讀的設(shè)計(jì)要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來，由字形、字音到字義，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，會(huì)讀、會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個(gè)生字的識(shí)記，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的'就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次。如果說前三讀是基礎(chǔ)的話，那么以后的讀就就應(yīng)是深化和升華了。
精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章資料教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過之后，我請(qǐng)孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后最后沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛。”這兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽在不斷的努力。王冰玉說從“最后”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢(mèng)潔說：“太陽升起好像在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語，它是在告訴我們什么呢？讀過有云時(shí)日出的部分，你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√枺匙友诓蛔〗鹱樱墙鹱涌倳?huì)發(fā)光的，天生我材必有用。”我說：“孩子們你們體會(huì)的真好，你們真會(huì)讀書。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語一個(gè)是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽，充滿了期望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們?cè)谧哌M(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。
這節(jié)課結(jié)束了，我無意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語文書上竟然把我講課的要點(diǎn)都仔細(xì)地記了下來。我很意外。他最后這樣寫的“讓我們堅(jiān)持不懈的努力，總有一天你會(huì)放射出自己的光芒。”
看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂。讀重要，想更重要，必須要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照，理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片、掛圖
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)景激情，順勢(shì)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。
(課件展示日出情景，板書課題。)
2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什么?由課題你會(huì)想到什么樣的問題?
二、初讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什么作用。
2、寫日出景象的段落中先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
三、再讀課文，在情境中感受美
1、齊讀第一段，默默思考：作者是怎么寫美景的?
2、大家見過海上日出的情景嗎?知道太陽出來之前，景色是怎樣變化?出來時(shí)，太陽又是怎樣升起的呢?
3、播放課件(配樂朗讀)。
4、①談?wù)劥藭r(shí)的感受?
②太陽出來之前美在哪里?是怎樣變化的?
③指導(dǎo)該如何讀，才能讀出景色的變化的特點(diǎn)。
5.學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
四、細(xì)讀課文，在咬文嚼字中品嘗美
1、播放課件(日出時(shí))，思考日出的變化過程。
a分合作小組學(xué)習(xí)：各小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
①讀一讀，畫流程圖;②讀一讀，寫一寫;③讀一讀，演一演;④讀一讀，畫一畫。
b、匯報(bào)交流。
c、課件出示打亂順序，讓學(xué)生按日出順序調(diào)整。
2、你覺得日出過程中哪兒描寫最美?你喜歡哪一句?
3、在學(xué)生的回答中，評(píng)析關(guān)鍵詞句。
a、第二句“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)太陽上升的形態(tài)，用動(dòng)作表示。
b、第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點(diǎn)詞，體會(huì)太陽是具有頑強(qiáng)旺盛的生命力，課件展示太陽沖跳的畫面
C、學(xué)生自己試一試，個(gè)別讀一范讀一生多次試讀一齊讀(逐組加入朗讀)。
五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美
1、太陽遇到很厚的黑云時(shí)，不僅沒被吞沒，反而透了出來，還把黑云染成了紫色或紅色(再現(xiàn)課件)。這時(shí)看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽是具有如此大的威力時(shí)，你會(huì)怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楫嬇渖锨‘?dāng)?shù)脑~句、小詩，課后收集一些表現(xiàn)生命力頑強(qiáng)的畫片并配上詞句。
3、練習(xí)填空。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文結(jié)構(gòu)
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學(xué)習(xí)的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？
三、指導(dǎo)自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)建議：
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、生字詞
出示一：
剎那痛
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二：
分辨辨認(rèn)辨別
爭(zhēng)辯辨論狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三：
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象。
（1）把東西嵌進(jìn)去；
（2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。
第一段：
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？
這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）
最后一段：
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結(jié)尾這句話的'意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學(xué)明天早早起來，觀察一下日出的景象。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文字，想畫面。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？
——這不是偉大的奇觀嗎？
二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。
1、獨(dú)立閱讀并思考：
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學(xué)習(xí)建議：
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
晴天時(shí)：（第2、3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出：
淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來越亮
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（急切、盼望……）
練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來。
接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出：
（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫得最精彩？
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
小結(jié)，整體導(dǎo)讀：
這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。
有云時(shí)（第4、5自然段）
（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”
追問：為什么分辨不出水和天？
（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫面，體會(huì)感情，我們?cè)賮碜x一讀這兩段話？大家評(píng)評(píng)誰讀得好？
三、指導(dǎo)背誦，積累語言
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結(jié)
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
（1）用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇13
《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文教材第九冊(cè)第一組課文第一篇文章。它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)光明的追求。文章語言平實(shí)曉暢，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“知識(shí)、能力”、“過程、方法”這三個(gè)維度向我們提出了教學(xué)的總目標(biāo)。從整合的角度提出要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分顯示語文教學(xué)中人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，作為小學(xué)語文五年級(jí)的語文教學(xué)，應(yīng) 緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、課文特點(diǎn)以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇優(yōu)美的寫景散文。此文編在新教材第九冊(cè)第一組課文的開篇，也是作為小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的開篇之作，明顯是基于以下考慮：
1 通過此文去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事務(wù)，培養(yǎng)對(duì)周圍環(huán)境（自然和社會(huì)）的關(guān)注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優(yōu)美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受身邊的美。
2 訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)于運(yùn)用語文的能力。編者在本組課文的導(dǎo)讀中提出“注意在觀察景物上、表達(dá)的順序上和用詞造句上的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。”
3 《海上日出》安排在本冊(cè)課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級(jí)的銜接，另一方面由結(jié)合高年級(jí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、學(xué)生分析
對(duì)教材的分析固然重要，但教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，教師——教材——學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的整體。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上班級(jí)輿論缺少對(duì)美的追求。《海上日出》語言平實(shí)曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學(xué)生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結(jié)合高年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行大膽的取舍，有些要求要強(qiáng)化，有些要求要淡化。
鑒于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
1 訓(xùn)練用普通話流利的朗讀課文。
2 訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。
3 學(xué)會(huì)觀察事務(wù)的順序（時(shí)間順序、空間順序）
4 對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。
重點(diǎn)：訓(xùn)練運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)會(huì)觀察事物的順序（時(shí)間順序、空間順序）
難點(diǎn)：對(duì)生活的熱情，留心身邊的事物。（這個(gè)目標(biāo)不是學(xué)習(xí)一兩篇課文就能學(xué)習(xí)得到的，它需要在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師潛移默化的影響。）
五、 教學(xué)方法于教學(xué)手段的運(yùn)用
“教材無非是一個(gè)例子”（葉圣陶語），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃” 更為重要。
“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)
1、用普通話正確地朗讀
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我擬在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃用一課時(shí)講授這一課。
（一）導(dǎo)入
我相信不少同學(xué)看過《家》這本小說。作者巴金是我國著名的作家。他也曾到過咱們新會(huì)。今天我們就跟著巴老先生，到海上看日出，好嗎？
（這段話平淡無奇，實(shí)際上內(nèi)涵豐富。我們班有部分同學(xué)課外閱讀量比較大，對(duì)巴金也不算陌生。我就從這一點(diǎn)切入，既鼓勵(lì)了學(xué)生看書的積極性，又激發(fā)了他們對(duì)作者的進(jìn)一步了解。）
（二）自主讀書，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)
1）、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
2 、要求學(xué)生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認(rèn)為寫的好的句子，不懂的詞句。
教師巡堂，對(duì)部分不會(huì)圈點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，收集反饋信息。
（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）
（三）檢查評(píng)價(jià)
教師挑出幾本批注做得好的語文書本，放在實(shí)物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學(xué)生一個(gè)榜樣。
（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的一個(gè)強(qiáng)化。學(xué)生就是在這樣的過程中，慢慢形成習(xí)慣。）
（四）朗讀訓(xùn)練
經(jīng)過前面的朗讀，現(xiàn)在進(jìn)行檢查。
1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，小學(xué)四五是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了六年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。我班學(xué)生普遍對(duì)讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用比賽法來讀，先調(diào)動(dòng)起讀書的積極性。對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，不會(huì)停頓的長句，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
（五）詞匯積累——課堂練習(xí)
讓學(xué)生堂上抄寫生字詞
（寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）
（詞匯是語言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學(xué)生不感覺到累，一石三鳥）
（六）閱讀練習(xí)
提出問題，進(jìn)行討論。
1 找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時(shí)、日出之后的景象？
2課文寫了晴朗時(shí)和有云時(shí)的兩中日出景像，請(qǐng)你找出來。
3哪段寫得最詳細(xì)？圈劃出有關(guān)句子。
4嘗試把寫得好的段落背下來。
（這些問題，都是對(duì)課文的進(jìn)一步理解。這種放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，比傳統(tǒng)的教師詳細(xì)的分析，要好得多。學(xué)生也許分析得不夠教師詳細(xì)，但不管對(duì)或錯(cuò)，都是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）
教師巡堂，及時(shí)收集反饋信息。一方面，表揚(yáng)一些做得好的小組，給學(xué)生一個(gè)榜樣，另一方面，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的小組，進(jìn)行了解，幫助，做到以學(xué)定教。
（多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生一般比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生可以經(jīng)過自己的努力，解決問題。其實(shí)，學(xué)生合作解決問題的過程，就是培養(yǎng)閱讀能力的過程，也是學(xué)生社會(huì)化的過程。當(dāng)然，這種效果不是說一兩堂課就能達(dá)到，它需要的是教師有意識(shí)的訓(xùn)練。）
（七）解決問題。
解決問題的過程，其實(shí)就是對(duì)課文的分析。
重點(diǎn)檢查第二、三問題。
（小學(xué)階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學(xué)生一個(gè)榜樣。平且，我非常注重表揚(yáng)一些背誦做得好的學(xué)生，同時(shí)，也教會(huì)他們背誦的方法。）
（八）播放海上日出的錄像。
（壯觀的景象一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的大好機(jī)會(huì)。）
（九）總結(jié)全文
我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)美，感受美！
（小學(xué)生的抽象思維仍然未發(fā)達(dá)，對(duì)于這種情感的認(rèn)同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學(xué)、生活的過程中慢慢培養(yǎng)。）
板書設(shè)計(jì)：
日出之前 淺藍(lán) 紅霞 海上日出 晴朗時(shí) 日出之時(shí) 小半邊臉 紅 亮光 跳
日出之后 奪目的亮光
有云時(shí) 透出重圍 染成光亮
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇14
劉白羽是以一個(gè)革命戰(zhàn)士的藝術(shù)理想與人格，把追隨時(shí)代步伐、配合政治形勢(shì)作為自己散文創(chuàng)作的自覺意識(shí)的。下面是小編為大家整理的八年級(jí)語文上《日出》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考~
【《日出》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文的作者及寫作背景，理解體會(huì)作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。
3、了解作者通過細(xì)致觀察日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，從中學(xué)習(xí)層層烘托、步歩蓄勢(shì)的手法來突出高空日出的奇景。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《日出》的象征意義。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
2、作者簡介：
劉白羽（1916—20xx），當(dāng)代作家，黨員。北京人。作品有長篇小說《第二個(gè)太陽》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學(xué)》月刊上發(fā)表短篇小說《冰天》，開始走上文學(xué)道路。1937年出版第一本短篇小說集《草原上》。翌年春赴延安。抗戰(zhàn)期間投身敵后戰(zhàn)場(chǎng)，寫出《五臺(tái)山下》、《太陽》、《幸福》等小說。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期轉(zhuǎn)戰(zhàn)東北，寫有小說《無敵三勇士》、《政治委員》，報(bào)告文學(xué)《光明照耀著沈陽》等。新中國成立后，在擔(dān)任文化領(lǐng)導(dǎo)工作的同時(shí)，發(fā)表了《日出》、《長江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長篇：報(bào)告文學(xué)《大海》（朱德的前半生），小說《第二個(gè)太陽》（獲第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國傳記文學(xué)獎(jiǎng)），小說《風(fēng)風(fēng)雨雨太平洋》。歷任中國作協(xié)副主席、名譽(yù)副主席，文化部副部長，解放軍總政文化部部長。主要作品有：《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感知課文：
魅力（mèi）蕭瑟（xiāo sè）陡壁（dǒu）彌漫（mí）緋紅（fēi）朦朧（ménglóng）泛濫（làn）精辟（pì）熾熱（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）無羈（jī）簇?fù)恚╟ù）矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
4、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1）學(xué)生自讀課文，理清課文思路。
全文共8段，可分為三部分：
第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。
第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。
2）再次默讀課文，完成下列表格：
日出圖觀察角度日出時(shí)節(jié)描寫景物色彩、形狀變化的句子景物特點(diǎn)
海涅俯視冬季那緋紅的……只有山尖分明出…云霧繚繞
屠格涅夫平視秋季朝陽初升時(shí)，……那種暗紫色……
露了露面，……一輪朝日。柔和明麗
劉白羽平視冬季日出前：上空游動(dòng)……暗紅色長帶
日出時(shí)：紅帶在……閃著金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了雄偉瑰麗
3）分析課文第一部分，
提問：“我”為什么愛登高看日出？
明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問：作者無緣看日出，就怎么辦？
明確：只好讀日出：
1、海涅：冬季云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
4）分析第二部分：
提問：作者特意到什么地方去看日出？有沒有看到？
明確：兩個(gè)看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方，沒看成
2、在黃山獅子林
由于下雨，只得作罷
5）分析文章的主體部分：
提問：作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎？
明確：作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問：作者對(duì)這次的日出是怎樣描寫的？
明確：分三層來描寫：
日出前——上空游動(dòng)微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。
日出時(shí)——那條紅帶，卻慢慢在擴(kuò)大，像一片紅云了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動(dòng)態(tài)變化）色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”，“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”，“紅得透亮”，“閃著金光”，作者連用兩個(gè)比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。”
日出后——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫。
5、歸納寫作特色：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用，揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義，熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。
5、板書設(shè)計(jì)
全文共8段，可分為三部分：
第一部分（1—4）幼時(shí)盼望看日出。
第二部分（5—7）痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。
第三部分（8）不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。
【教學(xué)總結(jié)】
《日出》與《長江三日》一樣充分地體現(xiàn)了劉白羽散文境界雄沉宏闊的.特點(diǎn)，是作者以新的審美觀“對(duì)新的美的探索的結(jié)果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮贊生命的禮品不同，它選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，并出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢(shì)磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會(huì)主義祖國，表達(dá)無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對(duì)意境創(chuàng)造的追求及其鮮明的個(gè)性色彩。
使?jié)庥舻脑娗榕c深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，這也是劉白羽散文追求的目標(biāo)。《日出》在細(xì)致描寫高空日出奇景的基礎(chǔ)上，闡述“革命的哲學(xué)”，高唱“戰(zhàn)斗的詩歌”，詮釋“我們是早上六點(diǎn)鐘的太陽”這一句詩那最優(yōu)美、最深刻的含意，盛贊新生事物強(qiáng)大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強(qiáng)了散文的思想內(nèi)蘊(yùn)和藝術(shù)感染力。
《日出》運(yùn)用層層烘托、步步蓄勢(shì)的手法來突出高空日出奇景。文中有關(guān)日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚(yáng)幫抑。在作了一次又一次的渲染之后，作者終于推出了雄偉無比的高空日出奇景，并對(duì)此進(jìn)行充分的、細(xì)致的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態(tài)，它的氣勢(shì)，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
絢麗、雄放，善于用準(zhǔn)確、新鮮而又富于變化的文詞細(xì)
人教版四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》的教案 篇15
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文結(jié)構(gòu)
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。
說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？
三、指導(dǎo)自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)建議
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、生字詞
出示一
剎那間
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二
分辨 辨認(rèn) 辨別
爭(zhēng)辯 辯論 狡辯
說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三
鑲
然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象。
（1）把東西嵌進(jìn)去；
（2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會(huì)開頭、結(jié)尾的作用。
第一段
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？
這一段，與下文有什么關(guān)系？（開頭總起）
最后一段
齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）
那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學(xué)明天早早起來，觀察一下日出的景象。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文字，想畫面。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？——這不是偉大的奇觀嗎？
二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。
1、獨(dú)立閱讀并思考
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學(xué)習(xí)建議
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)
晴天時(shí)：（第2、3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出
淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來越亮
師生接讀
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（急切、盼望……）
練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來。
接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出
（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫得最精彩？
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問：簡潔地說，這句寫的是什么？
——太陽向上升。
如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述
——太陽使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽升起來時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
小結(jié)，整體導(dǎo)讀
這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。
有云時(shí)（第4、5自然段）
（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”
追問：為什么分辨不出水和天？
（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想象畫面，體會(huì)感情，我們?cè)賮碜x一讀這兩段話？大家評(píng)評(píng)誰讀得好？
三、指導(dǎo)背誦，積累語言
1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結(jié)
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
板書設(shè)計(jì)：
總起 — 時(shí)間、地點(diǎn)
日出前
7、海上日出 分述 日出時(shí) 熱愛大自然
日出后
總結(jié) — 偉大的奇觀
教學(xué)反思1
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面及的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對(duì)比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累，再創(chuàng)作。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教學(xué)反思2
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對(duì)比、擬人、反問等說明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會(huì)作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會(huì)到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒有控制好，影響了教學(xué)的時(shí)效。對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞語的解釋不夠透徹等。