《我驕傲，我是一棵樹》教案（精選11篇）
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇1
教學目標
1、認知目標：朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術形象。
2、情感目標：品味詩歌優美、凝練的語言，學習“一棵樹”的崇高精神。
3、技能目標：學習并借鑒文中所運用到的多種修辭手法和象征手法，學寫詩歌。
教學重難點
1、朗讀詩歌，理解“一棵樹”的藝術形象。
2、品味詩歌優美、凝練的語言，學習“一棵樹”的崇高精神。
教學課時1課時。
教學過程
一、情境導入，激發興趣
扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?
二、檢查預習
交流收獲與疑難。
三、感受一棵樹（醉心地聽）
用心聆聽，用心感受。
過渡：老師先為大家配樂范讀全詩，讓我們在音樂聲中一起走進詩歌的意境里，去理解詩中的形象，感受作者的情。
1、聽讀：教師范讀課文，要求學生邊聽邊劃出本詩朗讀的節奏及押韻的字。
2、自由朗讀：有感情朗讀全詩，選出你喜歡的詩節讀給大家聽，看誰能把“驕傲”的情愫表現得淋漓盡致。
3、提問：樹是如此的平凡，可它為何而感到驕傲呢？
（思考，展開想象描述出“一棵樹”的形象，包括外在特征和內在氣質。）
四、認識一棵樹（理性地說）
我驕傲，因為我是一棵 的樹。
（原籍、本領、品質、教育背景、歸屬……）
（如：品德高尚，熱愛人民、獻身人民，矢志不渝等）
五、欣賞一棵樹（熱情地品）
用心觸碰，用心體悟。
1、思考：哪些詩句最能觸動你的心靈？為什么？
2、交流古代詩歌中“樹”的意象。
3、請你說說文中“樹”代表什么形象?
明確：詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。
六、成為一棵樹（深情地讀）
同學們讀《我驕傲，我是一棵樹》這首詩，不僅讀懂得了一棵樹，更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設想一下我們自己就是這一棵樹，如何通過朗誦來充分表現出我們自己內心的自豪之情？（看誰能把詩中“驕傲”的情愫表現得淋漓盡致。）
七、作業：詩歌仿寫（詩意地寫）
試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛……）”為題寫一首詩。
（錘煉詞語，恰當使用修辭）
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇2
學習目標：
1.反復朗讀課文了解一棵樹的形象。
2.體會課文具有高度概括力的語言。
3.同桌探討找出運用多種修辭的語句并體會它們的作用。
學習時數：
一課時。
學習設計：
一、開門見山，導入新課
同學們，假如你是一棵樹，你會因此感到驕傲還是自卑？為什么？
二、初讀課文，總體了解
1.自由閱讀課文。
2.同位合作解決生字詞。
3.自由朗讀課文。
三、再讀課文，把握主旨
1.再讀課文，概括詩歌各部分內容。
2.合作探討：詩歌中一棵樹的形象。
3.歸納課文主旨。
四、三讀課文，品味欣賞
1.從文中找出你認為用得好的詞語，并體會它們的表達效果。
2.從文中找出運用各種修辭手法的語句，并討論它們的作用。
五、布置作業
探究練習第一題。
六、板書設計
我驕傲，我是一棵樹
一棵樹的形象——主旨
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇3
教學目標
1.有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。
2.理解“樹”的藝術形象。
3.品味詩歌語言。教學重難點
理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的內涵。
教學準備
課件。
設計思路
詩歌要以讀會意，新詩更要求從整體上把握詩歌所塑造的藝術形象體會它的內涵，切忌教師過多地肢解詩意，在此基礎上教師指導學生從語言人手，理解“樹”的藝術形象。
教學過程
一、導入新課
教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?(板書課題及作者。)
要求：記住作者。
二、自主學習
反復吟讀，體會感情，完成下列各題目。(出示課件l。)
1.查工具書解決生字詞。
2.理清思路，了解詩歌主要內容。
3.找出自己喜歡的詩句并背誦。
4.理解“樹”的形象。
三、合作學習
1.找出疑難問題，小組內交流。
2.小組解決不了的問題，全班交流。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示課件2。)
2.理清思路，了解詩歌的主要內容。
要求學生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學補充糾正。
明確：(第一部分：總寫“我”——“一棵樹”的形象。
第二部分：展開想像和聯想，表現“我”——“一棵樹”為人民服務的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。
3.找出自己喜歡的語句并背誦。
要求：學生有感情地背誦自己喜歡的語段，并能夠說出喜歡的理由。從理性上了解詩歌的寫作特點。
4.你能夠說出文中“樹”代表什么形象?
要求：學生在感性認識的基礎上，進一步分析作者的形象即“樹”的形象。
明確：(“詩要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質和美的靈魂。”在詩中作者借助想像給人們塑造出了一個具有高尚品德和美的靈魂的藝術形象——“一棵樹”。)
(詩人通過“一棵樹”充滿激情的自白，使讀者看到了這棵長在黃河岸邊、長城腳下的樹，身上流動著中華民族的血液，肩負著民族的神圣使命，有著為人民服務的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動人民有著共同的理想——消滅貧困，建設一個幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫了一曲為人類無私奉獻的美的心靈的贊歌。)
五、研讀賞析
反復朗讀詩歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)
1.本詩哪些地方采用了聯想的手法?請舉例說明。
明確：(想像和聯想是構成抒情詩的基礎。詩人托物言志，借樹抒情。他把樹進行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過想像所塑造的藝術形象將更加豐滿，光輝動人，乃至具有更大的概括性。“為人民服務的精神”“獻身精神”本身是抽象的，但樹是具體的，可以感知的。通過對樹的描寫，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。
詩人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯想到耳環;“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯想到手帕等等。)
2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動者。)
3.如何理解詩的結尾深化了主題?
明確：(表現為人類奉獻的精神已經滲透到“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩人情感推向高潮，詩歌的內容也達到高潮。)
六、梳理鞏固
學生整理學習筆記，小組交流學習所得。
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇4
教學目的
1、了解詩歌中聯想和想像的作用。
2、理解詩中的思想內容及詩人抒發了熱愛人民、關心人民的深厚情感。
教學重點、難點
1、在反復朗讀中加深對詩的理解。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
教學時數:二課時
教學過程
第一課時
一、導入
借助多媒體，演示生長在不同位置、不同形狀的樹，讓學生展開想像，進而引入課文。
作者簡介 李瑛（1926—），現代詩人。河北豐潤人。少年時代家境貧寒。1945年考入北京大學中文系，并開始在刊物上發表詩作。先后擔任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩歌，注意朗讀的節奏及音韻
1、教師范讀，學生邊聽邊劃出本詩朗讀的節奏及押韻的字。
2、學生齊讀。
三、分析結構，理清思路
明確：
第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經歷、成長的過程，屬于誰。
第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關系，為人民服務的強烈愿望和崇高精神。
第三部分，是全詩的總結，進一步表現了“我”為人民獻身的崇高精神，把詩人感情的波瀾推向了高峰。
四、分析詩歌內容，理解詩中的聯想和想像
㈠學生朗讀第一部分。
思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？
明確：這部分包括三節詩，第一節，首行點題，六次重復主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。
第二節則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合——集中了大自然的精華。
第三節是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
朗讀第二部分 思考：詩人怎樣展開想像和聯想，表現了什么樣的情感？
明確：
這部分共包括第四~十二節，第四節是這部分的總領，寫“我”的生活態度，表現了“我”對生活的熱愛。第五~十節是從各個方面具體寫“我”為人民服務的強烈愿望。第五、六節是寫如何去關心、愛護各種各樣的人；第七、八節從樹的特點出發，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節則是借助幻想來表現與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點。第十一節是寫“我”的理想，第十二節是再次強調“我”和人民的血肉關系。
五、小結
詩人通過想像把“樹”塑造成為一個高尚的人。創造了一個獻身人類的新的藝術形象。
六、布置作業
1、探究、練習二。
2、選用課時作業設計。
第二課時
教學過程
一、復習舊課
有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節。
二、分析詩歌率三部分
學生朗讀第三部分。
思考：詩人把激情引向高峰，表現了怎樣的崇高精神。
明確：
第十三節用假設的方式對“我”的一生加以總結和回顧，更加深刻、更加真實地展示出了“我”的豐富而又微妙的內心世界。第十四節是結尾，表現了為人類奉獻的精神已經浸透到了“我”的每個細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹”，這樣一個崇高的藝術形象完整地矗立在讀者面前了。
三、反復吟讀，體會感情
“詩言志”，讓學生說說讀后的感受，互相交流。
明確：
本詩通過“我”——“一棵樹”的自述，抒發了詩人熱愛人民、為人民獻身的強烈感情。詩人抒發的是人民之情，表現的是人民之志，詩要用形象思維，詩人通過想像把“一棵樹”塑造成一個新風尚的人，創造了一個獻身人類的新的藝術形象。
四、探究活動
1、詩人說“我驕傲，我是一棵樹”。你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎？
學生討論、交流。
明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻一切。
2、詩歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說明。
學生討論、交流。
明確：詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。
如：“我愿摘下耀眼的星星，/給新婚的嫁娘，/作閃光的耳環；/我要挽住軟軟的云霞，/給辛勤的母親，/作擦汗的手帕。”“我愿……”“我要……”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”
“挽住軟軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節奏嚴謹。
詩中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。“粗糙的手，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾。“餓得發藍的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。
詩中所描寫的：“一棵樹”，是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據樹的特點來進行想像和描寫，但處處都用來表現社會主義新人的精神和情懷，表現他們的理想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。
3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛……）”為題寫一首詩。
教師指導學生要善于把握所寫事物的特點，明確自己所要抒發的熱情，然后借鑒課文的方法展開。
五、再次有表情地朗讀詩歌，加深理解
六、小結
詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術形象，抒發了熱愛人民，關心人民的深厚情感，表現了為人民服務，為人類獻身的強烈愿望及崇高精神。
七、布置作業
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇5
誦讀要點
1、有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。
2、理解“樹”的藝術形象。
3、品味詩歌語言；學習多種修辭方法和象征手法的運用。
誦讀設計
一、簡介作者
李瑛（1926— ），當代詩人。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《寄自海防前線的詩》、《在燃燒的戰場》、《獻給火紅的年代》、《站起來的人民》、《難忘的一九七六年》等。《我驕傲，我是一棵樹》是李瑛1980年出版的一本詩集中的代表作，他的詩作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩歌，注意朗讀的節奏及音韻
正音 矢志shǐ 磅礴pángbó 賦予fùyǔ 香醇chún 瀚海hàn 黝黑yǒu
三、學習第一部分
思考：詩人如何塑造“我”——“一棵樹”的形象？
第一節，首行點題，六次重復主語“我”，突出“我”——“一棵樹”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹”），原藉（黃河岸邊，長城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹苗，而是有著豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹。
第二節則告訴讀者“我”是如何造就成長起來的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽、風雪的鑄就，大氣和風的融合——集中了大自然的精華。
第三節是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
小結：第一部分，主要是“樹”的自我介紹：生長地、經歷、成長的過程，屬于誰。
四、學習第二部分
思考：詩人怎樣展開想像和聯想，表現了什么樣的情感？
第四節是這部分的總領，寫“我”的生活態度，表現了“我”對生活的熱愛。
第五～十節是從各個方面具體寫“我”為人民服務的強烈愿望。第五、六節是寫如何去關心、愛護各種各樣的人；第七、八節從樹的特點出發，寫如何竭盡自己之所能去為人類造福；第九、十節則是借助幻想來表現與自然及社會的和諧之美，但無論是要“流出”“開出”，還是“生長”在各處，都未脫離開樹的特點。
第十一節是寫“我”的理想，第十二節是再次強調“我”和人民的血肉關系。
小結：第二部分，主要寫“我”和人民的血肉關系，為人民服務的強烈愿望和崇高精神。
五、總結課文
主題思想：
詩歌通過塑造“一棵樹”這一藝術形象，抒發了熱愛人民、關心人民的深厚情感，表現了為人民服務，為人類獻身的強烈愿望及崇高精神。
寫作特色：
1、具有高度的概括力的語言。
作者善于把許多豐富的內容和深刻的寓意凝聚在比較簡練的語言中加以表現，如“我能講許多許多的故事.我能唱許多許多支歌”。只兩句便說明了“我”具有較深的閱歷，已不是一棵出生不久的小樹苗.而是比較成熟的、經驗豐富的戰士了。再如“無論是紅色的、黃色的或黑色的土壤，我都將頑強的、熱情的生活”，這里各色土壤既是寫實，也概括了世界上的所有土地。正是由于詩的這一語言特點，詩人才能用十幾節不長的詩，便塑造出了一個比較完整豐滿的”—棵樹”的藝術形象來。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
詩中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。詩中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。“粗糙的手，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動群眾。“餓得發藍的眼睛，抽泣時顫動的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩中所描寫的”一棵樹”，就是用來象征社會主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據樹的特點來進行想像和描寫，但處處都是用來表現社會主義新人的精神和情懷，表現他們的思想和品格，因此也可以說全詩都是采用了象征手法。
3、諧調的韻律和節奏。
這首詩在用韻上比較寬，以押“歌”部韻為主，如：歌、活、格、合、割、果、樂、火、朵、漠、作、膊、落、說、熱等。中間有換韻，第六節換押“花”部韻：霞、帕，并用了一個“山”部的通韻“環”。另外，詩中不是每行詩都押韻，也不是隔行押韻，而是隔幾行押一韻，有的甚至一個詩段只押一韻，這樣既保持了詩歌語言的那種聲音回環和諧的特點。更有利于詩中形象的塑造和“我”的心靈世界的展示。詩中用韻不多，但在詩句上經常采用往返復沓的“詩經式”，從而增強了語言的節奏感，讀起來瑯瑯上口。如”我是長在黃河岸邊的一棵樹，我是長在長城腳下的一棵樹”，“山教育我昂首屹立，我便矢志堅強不移；海教育我坦蕩磅礴，我便永遠正直生活”，“我為他們抗擊風沙，我為他們抵御雷火”，”那是我對泥土的禮贊，那是我對大地的感謝”等等，都是完全相同或基本相同的句式的反復，帶有強烈的節奏感，表現出了詩歌的語言特點。
六、問題探究
1、詩人說：“我驕傲，我是一棵樹。”你能體會作者所說的“驕傲”的主要含義嗎?
“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是；①我生長在中國的大地上：②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻一切。
2、詩人將一棵樹擬人化，充分展開想像來寫，不少語段內部對稱謹嚴。試以下面一段為例，說說這樣寫的好處。
我愿摘下耀眼的星星，/給新婚的嫁娘，/作閃光的耳環；/我要挽住輕軟的云霞，/給辛勤的母親，/作擦汗的手帕。
“我愿……我要……”，詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現樹美好而浪漫的情懷，整個詩段以分號為界，首后對稱整齊，節奏謹嚴。這樣寫，意象夸張生動，富于浪漫色彩，便于表現美好心靈，形式上瑯瑯上口，好讀好記。
3、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛)”為題寫一首詩。
提示：寫詩不容易，首先必須廣泛閱讀和深刻理解詩歌名篇，有意識地多讀多思考。其次，要勤于模仿，從仿名家入手，多寫，常寫。最后，擺脫別人的束縛，寫出屬于自己的詩歌。中學生練著寫寫詩，對于提高運用語言的能力和鑒賞詩歌的水平大有益處。完成這一道練習，要善于把握所寫事物的特點，明確自己所要抒發的感情，然后借鑒課文的方法展開。
4、有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩節，用行楷字體抄寫自己最喜歡的詩句。
七、布置作業
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇6
教學目標
1、情感目標：有感情地朗讀詩歌，體味詩歌的內涵。
2、認知目標：理解“樹”的藝術形象。
3、技能目標：品味詩歌語言。
教學重難點
1、理解文章內容、體會作品情感。
2、多角度賞析文章。
教學課時
1課時。
教學過程
一、走近文本
1、教師導入。
我國當代詩人李瑛說：“我驕傲，我是一棵樹”，這是為什么？讓我們一起來探索這個問題吧。
2、簡介作者。
二、感悟文本
1、朗讀課文，圈出生字詞，查閱工具書，理解詞義。
2、反復朗讀詩歌，感受語言的優美。
要求：
①讀準字音，讀出節奏；（根據句意，讀準節奏）；
②讀出感情，體會詩中“驕傲”的情愫（根據學生朗讀情況，教師作適當指導并播放范讀。）
③ 適時做出評價，多給學生鼓勵。
3、理清思路，了解詩歌內容。
4、這棵樹生長在哪里？它有哪些特點？
（學生先結合文本獨立思考，而后小組討論交流。）
5、詩人通過想象，把“一棵樹”塑造成怎樣的一種形象？請展開想象描述出“一棵樹”的形象，包括外在特征和內在氣質。
（學生分組討論, 教師在學生中間巡視, 適時點撥。）
6、說說詩人借助“一棵樹”的形象所表達的思想感情。
（鼓勵學生結合自己的體驗，說出自己獨特的感受。）
7、學生品味詩歌運用多種修辭手法的作用。（找出相關詩句）
如：“黃色的、黑色的、白色的多繭的手” 是借代，指世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動者。這樣寫，語言顯得更加形象、生動、簡潔。
8、品味詩歌語言優美凝練的特點。（找出相關語句加以體會）
9、體會聯想、想象、象征等表現手法的作用。
10、如何理解詩的結尾對表達詩歌主題的作用?
（教師引導學生理解詩文的主題。）
11、讓學生談談一棵樹具有怎樣的崇高精神？從中你得到什么樣的教育？
（教師要求學生說出真情感受，培養學生高尚的情操。）
三、布置作業
借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛……）”為題寫一首詩。
寫作要求：
①運用多種修辭手法和象征手法學寫詩歌。
②語言凝練。
③主題鮮明，健康向上。
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇7
教學目標
1、能通過誦讀學習“一棵樹”的形象
2、能結合具體語句品味詩歌優美的語言
3、能模仿課文寫小詩。
重點與難點
1、能結合具體語句品味詩歌優美的語言
2、能借鑒詩歌象征寫法仿寫詩歌
課前準備
布置預習，疏通生字詞；自讀文本，做必要的圈點勾畫。
一、導入解題。
高爾基說，我驕傲，我是一只海燕，因為我渴盼暴風雨的來臨；茅盾說，我驕傲，我是一棵白楊樹，因為我枝枝葉葉力求上進；郭沫若說，我驕傲，我是一朵石榴花，因為我毫不避易五月炎陽的直射。當代詩人李瑛說，我驕傲，我是一棵樹。因為……什么呢？今天我們就來探究這個問題。
請同學們先看詩題，它的關鍵詞是什么？
1、學生回憶
2、快速瀏覽題目，理解題目內容。
目標：復習舊知，引發思考
達成：
生A：詩眼“驕傲”，是文章內容
生B：不是內容，是情感
師：還有嗎？
生C：關鍵詞是樹
師：沒錯，抒發的感情是驕傲，抒情的對象是“一棵樹”
過渡：在1980年改革開放初期，中國百廢俱興，正準備邁開大步奔小康，李瑛為什么在這時為自己是“一棵樹”而“驕傲”呢？
二、找出“驕傲”
提問：
請同學們快速閱讀課文，從每一段中找出這棵樹驕傲的原因。
1、快速閱讀
2、獨立思考。
3、小組相互提示
4，大組交流。
目標：
課文內容的具體分解。
結構本文的線索。
3、找出“這棵樹”的具體形象的句子。
達成：
生A：籍貫“黃河岸邊”“長城腳下”。
生B：閱歷豐富“能講許多許多的故事”、“能唱許多許多支歌”
生C：成長經歷“山海的教育”“光線、露珠的賦予”“炎陽、風雪的鍛造”
生D：崇高品德：為人民服務
師總結：是啊，這棵樹既有樹的形象，又有樹的為人民服務的精神！所以它驕傲。
過渡：聽了同學們找到的答案，我們發現這是一棵無私奉獻的樹，值得驕傲。
三、讀出“驕傲”
師：
我們能否站在這棵樹的角度大聲朗讀出驕傲呢！
要求：讀準字音、節奏、輕重緩急，讀出驕傲之情。
1、學生大聲朗讀
2、聽第一部分的錄音
3、選讀第二部分
4、自評，互評
目標：
1、通過朗讀加深對上一環節找驕傲的理解。
2、培養學生的個人和整班朗讀能力。
達成：
因為錄音有問題，所以請學生自己讀第一節，并說一下這么讀的原因。
生A：這是一棵樹，具有樹的特點。籍貫是“黃河岸邊”“長城腳下”。
師追問：為什么要強調 “黃河岸邊”“長城腳下”。我們在《我的中國心》里也強調了“長江長城”“黃山黃河”，兩者同樣都是？
生A：是借代，用中國有代表性的建筑代表中華民族。
師：你能帶著這種民族自豪感再讀一遍嗎？
生A：再讀
每組選擇一名同學進行課文朗讀比賽，
生BCDEFG朗讀自己最拿手的部分。
生H進行評價并選出最佳朗讀者
過渡：從我們的朗讀中，老師發現，我們已經和這棵樹融為一個整體，不可分割，我們是這棵樹的一部分，美的一部分。當我們用心靈去感受這棵樹的時候，我們發現，詩歌字里行間充滿著驕傲之情。
四、品味“驕傲”
老師尤其喜歡這兩句，也把喜歡的原因打在上面了，你們能否仿照老師的示例，找一找這樣的句子，并說一說你喜歡的原因呢
示例：
我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘，作閃光的耳環；我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕。
詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節奏謹嚴。這樣寫，意象夸張生動，富于浪漫色彩，便于表現美好心靈；形式上瑯瑯上口，好讀好記。
小結：是啊，這是一棵普通的樹，但又絕不是一棵平凡的樹，他身上流動著中華民族的血液，他肩負著民族的神圣使命，他有著為人民服務的強烈愿望，并堅定地相信未來！他把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和快樂，為生活增添絢麗的色彩！
1、傾聽
2、認真閱讀示例
3、分析示例
4、模仿示例賞析語言
5、任選一節做旁批
（5分鐘時間）
6、5分鐘小組交流
7、擇優全班交流
8、認真傾聽并思考
目標：
1、能抓住具體語句品味語言。
2、能從多角度賞析句子。
達成：
1、從修辭、詞語、想像、句式等多角度賞析語言
2、抓住了樹的特點展開聯想
3、生ABCDE：選取詩歌章節，結合詩歌和自己的理解進行賞析
4、取長補短，完善自己答案
5、教師適時追問
6、幫助學生理解更深入
賞析之后一定要再次朗讀，以加深感受。
借用《白楊禮贊》中的句子對這棵樹的形象進行總結，可以促進對這兩篇課文的理解。
五、仿寫“驕傲”
在對詩歌語言的品味中，我們感受到驕傲之情在胸中噴薄而出，請將我們滿腔的熱情化為詩的語言，抒寫我們對于世界美好事物的驕傲之情吧。
小結：如果說詩人是一棵驕傲的能流出奶、流出蜜，甚至流出香醇的酒的樹的話，那你們每一個人就是一棵棵正在接受山和海的教育、光線和露珠的賜予，炎陽和風雪的鍛造的樹苗，是一棵棵正在盡情地享受詩歌的優美，文學的博大精深的小樹苗。希望你們早日成為國家的棟梁，用你們柔嫩的枝條撫慰需要幫助的人民。明天的你們就是我們的驕傲！
1、傾聽
2、創作時間：5分鐘
3、小組交流
4、全班交流
1、傾聽
2、感悟
目標：詩意的表達。
達成：
1、可借機讓學生感受詩歌中的象征之美
2、仿寫詩歌
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇8
【教學目標】
1.道德目標：學習“一棵樹”的崇高精神。
2.情智目標：
①感情目標：學習運用多種修辭手法和象征手法進行習作，學寫詩歌。
②認識目標：(l)理解“一棵樹”的藝術形象
(2)理解“樹”的藝術形象，體味詩歌的'內涵。
【教學時間】 (1學時)
【教學手段】多媒體
【教學過程】
(一) 互閱作業：
給下面加點的字注音：
矢志 磅礴 鑄就 抵御 香醇 戈壁
瀚海 黝黑 淙淙 熾烈 粗糙 顫動
(二)感情調節：
(三)自學內容一：誦讀詩歌 尋樹之影
自學步驟：
1、明確誦讀的要求后，大聲地，有感情地朗讀詩歌。
2、說說這棵樹給你留下了怎樣的印象?
3、到現實生活中找一找，能否找到這樣的樹?
(四)自學內容二：揣摩詩意 品樹之神
自學步驟：
1、請你為這棵樹起一個名字。(聯系詩中的句子，說說你的依據，并有感情地朗讀出來。)
2、小組內交流，推選一個代表發言。
(五)自學內容三：融情誦讀 詠樹之魂
自學步驟：
1、 思考：作者通過這棵樹，還要表達什么思想感情?
2、齊讀第二部分。
(六)當堂訓練：有感情地朗讀這首詩。
(七)布置作業：
1、試借鑒本詩的寫法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭牛……)”為題寫一首詩。
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇9
師生在課堂內外共同沉浸在純粹的、經典的學習語文的環境中，完全投入，集中注意力，在文學殿堂中汲取所需的營養。教師在教學中運用沉浸理論，使所有的學生都能主動參與到教學活動中來，讓所有學生都能品嘗智力的快樂和心靈愉悅的學習，獲得學習的最佳體驗，使得不同的學生有不同的發展。基于這一理論，《我驕傲，我是一棵樹》這節課的設計有了以下兩點想法：
（一） 讓師生共同沉浸于經典語言中，通過閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養分，讓美好的情感指導他們的生活，讓他們受到終身的教育。
（二） 新課程的實踐中，我們還應落實在引導語文自主學習的基礎上，用創造性思維去激發創造性思維，在學習過程中體現學生的自主性。
分析教材：
1、《我驕傲，我是一棵樹》是一首新詩，形象生動，內容豐富，語言凝練律動，適合反復誦讀，通過學生與文本的交流，品讀賞析詩歌，讓學生體會詩的意境，理解詩人主旨。
2、詩歌中作者讓一棵簡單的樹有了崇高的精神，豐富的情感，全賴于作者善于運用多種修辭手法及象征手法，通過想象讓詩歌中的那課樹人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學習重點。
3、詩歌是中學生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩的東風，希望能在學生的心中播下一粒寫詩沖動的種子，嘗試用創造性思維去激發創造性思維，用文本的經典語言來點化潤澤學生的心靈，讓學生敢于用詩化的語言表達自己最內心的感受。
分析學生：
初二的學生已具備了一定的品讀賞析能力，對較淺且內涵豐富的文本有較強鑒賞力，能用精練而有情感的語言表達想法。在寫詩方面，其實也有了一定的基礎，只是未被發掘，需要引導。
課題主要研究的具體問題：
學生通過自主品讀經典語言文字，從中獲得美的享受與人生養分，逐漸養成自主學習的習慣。在引導語文自主學習的基礎上，用創造性思維去激發創造性思維，在學習過程中體現學生的自主性。
教學流程：
一、 教學目的：
1、 理解詩中的思想內容及詩人抒發了熱愛人民、關心人民的思想感情
2、 體會這首詩想象豐富奇特的特點
二、 教學重點：
1、 反復朗讀中加深對詩的理解，品讀詩歌的意境美
2、 多種修辭手法及象征手法的使用
三、 教學時數：
一課時
四、 教學過程：
1、 導入：有人說：詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感。今天，我們一起來欣賞李瑛的一首詩《我驕傲我是一棵樹》，試著來聆聽心之音樂，欣賞心之舞蹈。
2、 介紹李瑛
3、 聆聽 感悟 先讓我們用心來聆聽這首詩，然后說說你聽到了什么？
4、 朗誦 體味
同學們講出了自己所感，那現在請同學們用心去讀，把自己放進去，進入作者的情感世界，把文章的語言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來的東西。并請同學們找出一節你最喜歡的詩，有感情的朗讀出，并給我們大家談談你的感悟。
范例：第二小節，“山”“海”“露珠”“炎陽”“風”“雪”考驗磨練了這棵樹，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質。“昂首屹立”“堅強不移”“坦蕩磅礴”“正直”“斗爭品格”這些短語讓我感受到了這棵樹有著非凡的氣度，無窮的力量和堅強的斗志，是一棵不平凡的樹。
5、 總結：這是一棵有著獻身精神，有著熱愛人民感情的樹。
6、 解題
同學們現在能明白這棵樹驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？
貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生長在中國的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻一切。
7、鑒賞：
一棵簡單的樹，卻有著那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達到這種效果的呢？
1） 用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）
2） 用了象征手法，借助想象來塑造一棵樹的形象，聯系《白楊禮贊》
同學們能從詩中找出作者運用聯想或想象的句子嗎？
范例：第六小節，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹之高大參天的特點，展開奇特想象，充分表現樹美好而浪漫的情懷，關心、愛護著各種各樣的人。
8、拓展：
學完這首詩，我們體會到了想象給詩歌裝上了自由的翅膀，給了詩歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們，正處在詩意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動的情感，可是有很多同學往往對于寫詩望而怯步，望詩興嘆，其實，生活中我們都是詩人，信不信由你，我們來嘗試一下！
今天我們不寫一首詩，只寫一句或幾句詩，老師提供一個題，你試著寫一句話表達對這一物的感受，然后錘煉語言，用比喻或其他修辭手法來表達這種感受，或者想一想換一個字會不會更好，更有情趣！
提供題：（選其一）露珠 、春天、（你的）生活
范例：鄉愁
鄉愁是故鄉牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉音。
鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛，是王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。
鄉愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動。
露珠
陽光使你光彩照人，陽光也使你毀于一旦
誰的眼里有太陽，誰才能光彩照人
傻，剛得到驕陽的一點點溫情，便為他獻身了
為了等待光明，長夜肯定哭過，不信請看露珠，總是淚光閃爍
童年
像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發光
是一首經典的歌，永遠珍藏在我們的心中
是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望
猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那就是我快樂與憂愁的所在
9、布置作業：
1、了解光福鎮的“清奇古怪”樹的歷史與特點，寫一份他們的驕傲。（可作詩也可寫文）
2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。
《我驕傲，我是一棵樹》教學片斷
片段一
在教師范讀后，讓學生自由朗讀全詩，并從中找出一節自己最喜歡的詩段進行賞析，學生在充分誦讀的基礎上，教師讓一女生站起來讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學們。接下來的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨到之處，其中有一位男生，雖書上、本上未寫只字，卻能洋洋灑灑地表達了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過渡自然流暢，讓人覺得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語言能力，我當時也被折服了，給了他一句“雖然你的書上是空白的，你的內心卻是豐富的”的評語。授課者認為這也許就是課堂中的相互感染帶來的生成，學生的激情與靈感被激發，使得許多孩子找到了內心的真正感受，表達自然流暢，富有創造性，令人感動與震驚。
片段二
老師在課堂拓展部分，打出四個話題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學生選擇其一，展示詩情，老師展示了自己身處異鄉常常生發的“鄉愁”感觸：
“鄉愁是父親寬廣而厚實的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無盡牽掛。
鄉愁是王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。
鄉愁是一枚青蘋果，它在幼小時，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動。”
學生深深地被吸引，并激發了他們創作欲望，都躍躍欲試，拿出了筆來表露心中跳動的情感。過了幾分鐘，很多學生都抬起了驕傲的頭，相信他們有了精彩的“創作”。我們一起選擇了以“童年”為題
學生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽光下閃閃發光。”。
學生乙：“童年是一首經典的歌，永遠珍藏在我們的心中”。
學生丙：“童年是七彩長虹，帶著太陽的無限的夢想與希望”。
學生丁：“童年猶如一片薄霧，從夢的地方開始緩緩升起，那是我快樂與憂愁的所在”。
又一學生羞澀地站起來說：“童年，我愛它，就象老鼠愛大米。
全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說的話太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩一般的語言，童年也應該是如此快樂的。
《我驕傲，我是一棵樹》教學反思
整個教學設計在實施過程中，老師學生共同協作，體現教師的引導，學生自主的學習，品讀賞析，表達感悟，嘗試詩歌創作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創造火花不斷迸發。學生的認識和體驗不斷加深，縱觀這堂課的教與學，小結如下：
成功的方面
1、解決了本課題的具體問題：
學生能在教師的引導下，反復誦讀的基礎上，品讀詩歌中的經典文段，抓住重點字詞，賞析文字，表達自己的讀后感悟，學生的賞析語言精練而有詩意，具有一定的質量，令人欣慰。
2、教學設計良好：
詩歌語言凝練，適合朗讀與品析，教學第三步寫詩環節有助于激發學生的創造欲望，整個過程時而活潑歡快，時而沉靜嚴肅，時而奔放豁達，時而溫婉細膩，并伴有濃濃書卷氣息和淡淡的儒雅氣質，學生自始至終都伴隨自己強烈的情感體驗。這些都得益于良好的教學設計。
3、教學環境創設較好：
教師用親切自然的教態，典雅不失幽默的語言，引導學生去賞析經典語言，表達富有個性的感悟，令人振奮。教師運用一些教學智慧使課堂充滿了創造力，學生的創造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。
不足方面：
1、由于設計中，花了部分精力于對詩歌的拓展——寫詩上，授課者覺得對文本研讀還不夠仔細和深入，過于表面化，雖然這首詩主題非常明了，但仍需細細分析。
2、課堂受時間的限制，不能讓更多的學生發表自己獨到的感悟，深感遺憾。
以上只是我對這一設計粗淺的看法，還望專家批評指正。
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇10
教學目標
1、知識與能力：有感情的朗讀詩歌，體味詩歌的內涵;學習多種修辭方法和象征手法;理解“樹”的藝術形象
2、過程與方法：學生自主學習與合作學習相結合，運用朗讀，討論交流。進行有效地學習。
3、情感態度價值觀：體會詩歌中熱愛人民、關心人民的深厚感情，以及為人民服務，為人類獻身的強烈愿望和崇高精神。
教學重點
1、理解樹的藝術形象，體味詩歌的內涵。
2、品味含義深刻的語言。
3、多種修辭方法和象征手法的運用。
教學課時
1課時。
教學過程
一、導入
樹，無處不在，是那么平凡，可有人卻愿意做一棵樹并為之而驕傲，為什么會這樣呢?今天，就讓我們來學習著名當代詩人李瑛的一首詩歌：《我驕傲我是一棵樹》。
二、作者簡介
李瑛(1926——)。現代詩人。河北豐潤人。少年時代家貧。1945年考入北京大學中文系，并開始在刊物上發表詩作。先后擔任解放軍文藝社社長，總政文化部副部長，全國作協理事，中國筆會中心理事，《詩刊》編委等職務。李瑛善于從小處落筆，從具體的局部生活現象入手，努力揭示其中蘊涵的時代特特色和時代內容。對生活現象的特征，尤其是帶自然景色有敏銳細膩的感受力，他善于一鮮麗的形象寄托雄闊的情思，以柔婉的抒情突現剛健的思想力量。他的代表作有長詩《一月的哀思》、《在燃燒的戰場》。《我驕傲我是一棵樹》是他在1980年出版的一本詩集中的代表作。
三、解題
從文章的題目來看，詩歌的感情體現在哪兩個字上?
四、朗讀詩歌
1、有感情的朗讀詩歌，選出自己喜歡的詩節反復誦讀。
2、為同學朗讀自己喜歡的詩節。要求(讀出詩中“驕傲”的情愫)。
五、深入理解并賞析
1、詩人通過想象把“一棵樹”塑造成怎樣的一種形象?它生長在哪里。
2、它有哪些特點?屬于誰?
從前到后有大概的順序和層次：
第一部分：自我介紹。
生長地，經歷，成長過程，屬于誰。
第1節交待身份，第2節集中大自然的精華，第3節總結拓展。
概括：個體的我—自然蘊化的我—我是自然的一部分。
以上三小節，三個層次，層層上升。
第二部分，寫我的愿望和崇高精神。
第4小節是一個總綱，我的生活態度，對生活的熱愛。
第5、6節，關心、愛護各種各樣的人。
第7、8節，從樹的特點出發，寫竭盡所能為人民服務。
第9、10節，借助幻想來表現社會的和諧之美。
第11、12節，寫我的理想和人民的血肉關系。
3、“我”——“一棵樹”具有哪些愿望和精神。
由學生總結出“我”的愿望是：全心全意(心誠)、全面(無所挑選)、全方位(用一切手段服務于人民，建設美好的新世界)。
第三部分：全詩總結，進一步表現我為人民獻身的崇高精神。
第13節，用假設的方式對一生進行總結;
第14節，表現了為人類作徹底的奉獻。
分析：“死”化為“煤”是樹的歷程，“化作春泥更護花”的情懷，“鞠躬盡瘁，死而后已”的“后”字改為“未”來表述，第三部分又是全詩的前面的再一次升華。
4、總結：“一棵樹”的“我”是什么樣的人，是誰?(由學生總結)
討論時注意意象的象征性組合，所揭示的意蘊，如：
黃河岸邊，長城腳下——身上流動著中華民族的血液，肩負民族使命(炎黃子孫既有文化的承傳，又因襲了陳舊、落后)。
山，海，光，露，陽，風雪——既汲取勝了大地的涵泳，又在抵御了自然侵害中磨練了斗志。
討論時理清的第二個問題：自由聯想，想像，創造時，又是緊扣住樹的本身的特點的。
用柔嫩的枝條擁抱，展開兩臂覆蓋。
心將枯萎，像飄零的葉子，變化煤炭。
“我”的性格特點(學生自己總結)。
5、分析結束，集體朗讀全詩，體會詩人所要表達的情感。
6、總結語言特色：
①長句運用;②語言凝煉;③韻律，節奏;④修辭手法的使用(找出例句)。
六、布置作業
1、熟讀課文。
2、試借鑒本詩的寫法，采用象征的手法，以“我驕傲我是一滴水”(一棵草、一片云、一只蜂、一頭牛……)為題寫一首詩。
《我驕傲，我是一棵樹》教案 篇11
《我驕傲，我是一棵樹》課堂實錄
天長市實驗學校 薛明升 實錄、點評
課堂教學過程
一、導入課文：
師：《白楊禮贊》中，白楊樹是一種什么形象，作者借白楊樹抒發了一種什么樣的感情？
生1：堅韌不拔，力爭上游；
生2：不平凡，不折不撓；
生3：抒發了作者對共產黨領導下的抗日軍民的謳歌贊頌之情。
師：同樣是樹，在當代詩人李瑛的筆下，它又是什么呢？
今天我們就學習李瑛的詩：《我驕傲，我是一棵樹》
二、朗讀理解：
1、聽一聽
師：老師先為大家配樂范讀全詩，讓我們在音樂聲中一起走進詩歌的意境里，去理解詩中的形象，感受作者的情。
（點擊多媒體，放伴奏音樂。----教師這一操作較為生疏）
（教師聲情并茂，抑揚頓挫）
（配樂中途結束，課件制作時應設置音樂循環播放，可避免詩的下半部分教師“清頌”）
（朗讀結束，全班學生鼓掌）
師：十分感謝大家的掌聲，聽了老師的朗讀，大家覺得這首詩的感情基調是什么？
生1：驕傲。
師：驕傲有自大和自豪兩種解釋，朗讀本詩應該是---
生（齊）：自豪。
2、讀一讀
師：對，請同學們自由朗讀，要讀準字音，讀出節奏，讀出感情。讀的時候，把自己想象成一棵樹。
（多媒體呈現三點要求，學生自由朗讀）
（引導學生先把握詩歌的感情基調，再作相應的朗讀指導。這一環節安排適當。）
師：現在，請同學自主選擇你感興趣的章節，為們讀一讀。
生（男）朗讀第一部分。 （有氣勢）
3、評一評
師：ⅹⅹ同學在朗讀時，這三點要求做得怎樣？
生（齊）：很好。
師：詩的節奏*什么把握？
生1：輕重緩急。
生2：停頓+語氣。
師：對，*輕重緩急，那么感情呢？
生1：把自己想成是一棵樹，這樣感情就真切了。
師：總的來說，要把握住自豪之情。
生 (女)：朗讀(詩的第一節)
師：我們也請大家來評價一下，ⅹⅹ同學的朗讀有什么優點，有什么不足。
生1：感情把握得很好。
生2：朗讀的速度快了點。
師：那你能不能來試試？(全班掌聲鼓勵)
生2：（大聲朗讀前幾節詩）。
師：果然讀得很好。現在，我們一起來讀一讀第一部分。
（師、生齊讀）
師：朗讀第一部分，給人一種奔放的豪情。下面請同學朗讀第二部分。想一想這一部分該用什么樣的語調、語氣和語速呢？
生1：朗讀4—6小節。
師：請大家結合上述三點要求對她的朗讀做個評價。
生1：“剎那”應讀chà, 不讀shà 。
生2：語氣應稍舒緩些。
師：哪位愿意讀一讀其它小節？
生1：讀7――12小節。
師：讀這幾節，應有什么樣的感情？
生：驕傲、自豪。
4、議一議
師：我也感受到了驕傲自豪之情，那么驕傲的資本是什么？
生1：黃河、長城代表中華民族。
生2：是大自然的美麗聚集。
師：（板書）凝聚了大自然的精華。（聯系詩句簡要分析）
師：“紅色的、黃色的、黑色的土壤”指什么？
生1：說明樹生長于世界各地。
生2：說明樹是熱愛生活的。
師：（板書）熱愛生活。
生3：還熱愛人類。
師：從哪里看出來？
生4：“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”。
生5：“哪里有孩子的哭聲，我便走去”。
生6：“我愿下……給新婚的嫁娘”；
“我要挽住……給辛勤的母親”。
師：還關愛人民（板書）
師：是否只關愛中國大地上的人民。
生：是全世界的人民。
師：怎么知道？
生：“黃色的……”，各種膚色代指各種人。
師：關愛的表現在哪里？
（師生齊聲朗讀9--12節）
師：正因為“我”和人民息息相關，心心相連，所以“我”對人民忠誠，獻身人類。（板書）
這就是一棵樹的形象，正因為它“生長在中國大地上……”（回顧板書內容）所以，它可以自豪地說――
生（齊）：我驕傲，我是一棵樹！
師：請大家再讀課文，體會“樹”的意義是什么？找出詩中你認為最精彩的詩句。
生自由朗讀課文
師：這只是樹嗎？它還有何更深沉的含義？聯系《白楊禮贊》。
生1：象征了甘于為人民獻身的人；
生2：象征了全心全意為人民服務的人。
師：對，詩人歌詠的不只是樹，它象征著——
全心全意為人民服務，愿為人類獻身的人。（板書）
這樣，樹的形象就是有了更深廣的象征意義。
師：（補充詩歌創作的時代背景）
1979年，剛剛結束十年動亂的全國人民激情滿懷地進行著撥亂反正，詩人也豪情勃發，以詩言志，以詩抒情。
師：現在，讓我們伴著音樂，朗讀全詩，再次體味：詩人在詩中抒發了一種什么樣的感情？
（多媒體音樂起）
師：一，二，起（師生配樂齊讀，體會感情）
（朗讀結束后）
生1：這首詩表達了愿為人民獻身的精神。
師：精神？——愿望。
三、品味特色：
師：這首詩，成功地為我們塑造了一棵樹的形象，成功的塑造除了得益于詩人的蓬勃激情外，還得益于什么？
（師提示：語言、修辭……）
同座間可互相討論，如有需要，舉手示意，我可以幫助。
（過一會兒，有學生舉手）
師生（指名）：請把你的看法說給我們聽聽。
生1：用了借代的修辭：“黃色的黑色的白色的”，三種膚色代表了世界上的人。
生2：這三種膚色，代表了不同種族，不同地域的人。
生3：還有比喻的修辭，比如詩中把星星比作耳環。
生4：還有排比，“山、海……”，（生讀原句）加強語氣，給人一種氣勢磅礴的感受，便于抒發感情。
師：這首詩在語言上還有一種突出的特點---
生5：高度的概括性。
師：能舉例說說嗎？
生5：“無論是紅色的、黃色的或黑色的土壤”。
師：還有嗎？
生6：“拉著他們黃色的、黑色的、白色的多繭的手”。
生7：“……”
師：對，詩中有非常多的概括性的句子，除此之外，我再提示一點。
“我是長在黃河岸邊的一棵樹”
“我是長在長城腳下的一棵樹”
這相似的句式的運用，有何作用？
生1：強調所說的內容。
生2：便于抒發感情。
生3：還有節奏很美。
師：這些句子，融入了詩人豐富的想象，想象手法在詩中的使用有何作用？
生1：使樹富有生命力；
生2：包含了豐富的思想感情。
師：同學們說得很好，而且，詩中以生動的句子，將樹的形象人格化了，使樹的形象更加鮮明飽滿，更有生命力。同學們，你們愿意做這樣的一棵樹嗎？
生：愿意！
師：學了這首詩，除了受到精神上的陶冶，思想上的啟迪之外，對于詩人的寫作手法，我們還應該學以致用。
四、課后作業：
師：那么，課后就請大家借鑒本詩的寫法，
以“我驕傲，我是---”（一滴水、一棵草、一朵云、一頭牛……）為題，寫一首詩。
下課！
附：板書
生長在中國大地上
凝聚了大自然的精華 全心全意為人民服務，
一棵樹 熱愛生活 無論生在何處 愿為人類獻身的人
關愛人民 （象征）
獻身人類
點評:
作為一節示范課，無論是教師個人教學才能，課堂教學效果，還是這節課的教學設計都有許多可圈可點之處：
首先，教師教學語言流暢，思維清晰，教態自然，教學基本功突出，體現在教師配樂朗誦詩歌、啟發學生思維、板書等教學環節上。其次，課堂上，氣氛始終是民主、和諧、開放的。教師巧妙提出問題，注意適時啟發學生，學生的思維活躍起來，積極主動地闡明自己對文本的理解，體現了“學生是課堂教學的主體”這一理念。同時注意到了師生、生生間互動交流，并將教師的角色定位在組織者、引導者和平等交流的伙伴上，很好地實踐了情感教學的教學方法。例如，在“朗讀理解”的第三個環節——“評一評”，教師提出朗讀要求之后，由學生個別朗讀體驗，教師請學生先作簡要點評，然后教師自己再做進一步評價，抓住了學生的注意力，培養了學生的欣賞力，還鼓舞了學生的自信力，這也是課堂氣氛民主、和諧的一個重要原因。在這節課上，教師還很好地實踐了“整體教學”的教學設計理念和多樣化的教學方法。課堂活動的教學方法較為多樣和靈活，教學過程想方設法著眼于學生整體素質的培養、閱讀理解能力的訓練和綜合語言運用能力的提高。教者對于“新課標”指出的三個“維度”的理解和實踐運用也取得了很好的效果。例如，在教學中，教師注意指導學生有感情地朗讀課文，感受“一棵樹”的形象以及詩人所表達的感情，通過反復誦讀，多種形式地解讀，師生之間的平等探討，幫助學生真切體味詩歌的藝術特色，也引導學生明確了一種正確的情感、態度和價值觀——獻身人民，為人民服務的崇高精神。當然，教學中難免也出現了一些值得注意問題，如，教師教學語言不僅要流暢，還應該充滿激情，有抑揚頓挫之感。現代教學手段要熟練掌握和運用。
注: 授課地點：蚌埠31中 執教者：孫莉
授課時間：2006年4月21日上午第四節課