三年級(jí)《廬山的云霧》教案（精選14篇）
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于朗讀：
（1）大部分學(xué)生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現(xiàn)廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)
（2）個(gè)別學(xué)生能通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣讓聽(tīng)者感受文字表達(dá)的意思。
關(guān)于背誦：
（1）半數(shù)學(xué)生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。
（2）小部分學(xué)生能在選擇背誦其中的幾個(gè)句子。
關(guān)于運(yùn)用：
（1）將學(xué)習(xí)課文積累的語(yǔ)言運(yùn)用在其它的情境中。
（2）能夠在教師提供的語(yǔ)境中填寫(xiě)書(shū)本中積累的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎？（沒(méi)有）我也沒(méi)有，廬山位于我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。今天我們就一起去廬山觀賞一下風(fēng)景。
（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門(mén)澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來(lái)深受眾多的文學(xué)家、藝術(shù)家的青睞，宋代詩(shī)人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫(xiě)下了千古流傳的名句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對(duì)啊！同學(xué)們，你們想不想去揭開(kāi)廬山云霧神秘的面紗。
2、那就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去領(lǐng)略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書(shū)
二、初讀課文，整體感知觀其概
1、朗讀目標(biāo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀
3、讀過(guò)課文之后你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容廬山云霧的特點(diǎn)？（生發(fā)言）
4、廬山云霧特點(diǎn)可真多，這些特點(diǎn)是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機(jī)板書(shū)）
三、再讀提出問(wèn)題共解疑
過(guò)渡：作者帶我們領(lǐng)略過(guò)了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認(rèn)真、仔細(xì)地欣賞一會(huì)兒。
1、引出研讀專(zhuān)題：請(qǐng)同學(xué)們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現(xiàn)你喜歡的云霧特點(diǎn)？為什么？遇到問(wèn)題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）
2、學(xué)生圍繞專(zhuān)題自由研讀全文，師巡視指導(dǎo)。
四、精讀潛心會(huì)文領(lǐng)其意
五、展讀聯(lián)系生活話感悟
1、明確交流要求：大膽表述，認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）誰(shuí)喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮）師隨機(jī)板書(shū)
（2）你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬(wàn)變的？（出示句子）
能自己讀一讀嗎？
（3）師指導(dǎo)朗讀
（3）剛才有那么多同學(xué)喜歡山間的云霧，你們聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀覺(jué)得他有沒(méi)有表達(dá)出你的心情？（說(shuō)說(shuō)理由）
（4）生讀，
師領(lǐng)讀：師(霧來(lái)時(shí))，生(風(fēng)起浪涌)；(霧去時(shí))，生(飄飄悠悠)
師：男同學(xué)讀霧來(lái)時(shí)這一句，女同學(xué)讀霧去時(shí)這一句。
師：同學(xué)們，這云霧的變化簡(jiǎn)直太快了，讓人有“風(fēng)起浪涌”的感覺(jué)，有“飄飄悠悠”的感覺(jué)，有“像帷幕”一樣的感覺(jué)，更像“輕紗”一樣的感覺(jué)，現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。
3、教師根據(jù)學(xué)生的感受整理成句——霧來(lái)時(shí)，很大很大；霧去時(shí)，很輕很輕。霧濃時(shí)，什么也看不見(jiàn)；霧稀時(shí)，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)景之奇、文之美。
4、再讓個(gè)別學(xué)生帶著體會(huì)讀。
5、有誰(shuí)喜歡山鎮(zhèn)牯嶺的云霧？說(shuō)說(shuō)原因。（有感情）師板書(shū)
6、生讀、組讀、班讀。
7、指導(dǎo)學(xué)生嘗試用
“廬山云霧變幻無(wú)窮，時(shí)而，時(shí)而。”的句式說(shuō)說(shuō)云霧的變化。風(fēng)娃娃喜怒無(wú)常，時(shí)而___，時(shí)而___.____，時(shí)而___，時(shí)而___。
師：剛才，我們從九江出發(fā)，在山間路上領(lǐng)略了云霧的瞬息萬(wàn)變，在山鎮(zhèn)古嶺感受了云霧的悠悠之情。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們剛才是通過(guò)怎樣的一種學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文第3、4自然段？
生整理，師總結(jié)。
師：同學(xué)們能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程：先找出自己最喜歡的一個(gè)地方，找出能概括云霧特點(diǎn)的詞；其次是劃出體現(xiàn)云霧特點(diǎn)的詞；再次是品讀用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，最后是通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)自己的贊美之情。這只是眾多學(xué)習(xí)方法中的其中一種，如果你有自己的學(xué)習(xí)方法，那就更加好，現(xiàn)在請(qǐng)選一種適合自己的.，或自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，自己去讀讀廬山云霧中稱(chēng)為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫(xiě)了什么時(shí)候的云海？還等什么呢？趕快行動(dòng)吧！
生：自由讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么時(shí)候的云海？（雨過(guò)天晴之后的云海和太陽(yáng)光照耀下的云海）。
師：你最喜歡什么時(shí)候的云海？能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
生讀并體會(huì)
師：雨過(guò)天晴的云海別有一番味道，瞧這萬(wàn)傾白云轉(zhuǎn)眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無(wú)邊無(wú)際，簡(jiǎn)直是太壯觀了，所以課文中這樣說(shuō)，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。”
請(qǐng)把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀
生繼續(xù)回答
生：讀句子——雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。
師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書(shū)：壯觀）
師：誰(shuí)知道這句在文中的作用（過(guò)渡），文中還有一句請(qǐng)你找一找？知道他的作用嗎？
師：這一段的云海，景色美，語(yǔ)言更美，老師也很想來(lái)讀一讀好嗎？(師配樂(lè)范讀)
師：你們也來(lái)讀一讀吧，老師給你們配上音樂(lè)。
生：配樂(lè)齊讀。
師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們把看到景用課文中的文字把它描述出來(lái)(播放課件)
學(xué)生邊看課件邊回答。
師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時(shí)此景，你一定會(huì)有許多話要說(shuō)吧？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……
）
師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無(wú)數(shù)游客被折服，古往今來(lái)，許許多多的文人墨客無(wú)不贊嘆，這《情歸廬山》的詩(shī)人就是其中的一位，讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。生各抒己見(jiàn)。老師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)你高興時(shí)，不要忘記來(lái)到大自然，你會(huì)更加熱愛(ài)生活；當(dāng)你心情煩惱時(shí)，請(qǐng)來(lái)到大自然的懷抱，你會(huì)心情舒暢、豁然開(kāi)朗；當(dāng)你遇到挫折時(shí)，請(qǐng)接受大自然的洗禮，你會(huì)更勇敢地面對(duì)生活，在學(xué)習(xí)生涯中、人生道路上，讓我們笑對(duì)人生吧！
情歸廬山
廬山，像奮蹄的白馬，昂揚(yáng)向上。
廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，
多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫(xiě)你不老的青春。
啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。
你給了我夢(mèng)一樣的溫馨。
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇2
教材分析
《廬山的云霧》是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第2篇課文，整個(gè)單元共有四篇課文，《古詩(shī)兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和《趙州橋》。《廬山的云霧》是這個(gè)單元的精讀課文，本課文通過(guò)對(duì)廬山千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的云霧的描寫(xiě)，贊美了廬山秀麗的景色，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山喜愛(ài)的思想感情。
學(xué)情分析
我所任教的班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)和能力屬于中上水平。根據(jù)中年級(jí)的學(xué)生還處于以直觀形象思維為主的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)主要以直觀性、多樣性為主，充分利用多媒體資源，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀以及圖片欣賞的輔助作用，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文知識(shí)、培養(yǎng)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，抓住重點(diǎn)句讀懂段的內(nèi)容。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)遣詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻神秘。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)你們荔浦有很多好玩的地方，你們能不能給老師介紹介紹啊？（學(xué)生發(fā)言）
2、謝謝同學(xué)們，那今天哪，老師也帶大家去旅游，去看看我們美麗廬山的云霧。（引出課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文
三、精讀課文，讀中感悟
（1）學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、自由朗讀課文第二段，然后說(shuō)說(shuō)這段主要描寫(xiě)了幾幅圖。
2、學(xué)生舉手回答(共有四幅圖，1籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；2那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶；3云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；4云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕)
3、通過(guò)指名朗讀，全班齊讀等方式，重點(diǎn)把握“籠罩、纏繞、彌漫、遮擋等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解這四幅圖
4學(xué)會(huì)用比喻句“……像…….”說(shuō)話
5、學(xué)生畫(huà)圖，鞏固課文內(nèi)容
6、指出省略號(hào)的作用
7、幻燈片展示廬山云霧的千姿百態(tài)的圖片，加深學(xué)生的印象。
8、找出第二自然段的中心句。（廬山的云霧千姿百態(tài)）初步認(rèn)識(shí)“總——分”的段式。板書(shū)：千姿百態(tài)
（2）學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、默讀第三自然段，按照第三段尋找中心句的方法，找出第四自然段的中心句。（廬山的雨霧瞬息萬(wàn)變）板書(shū)：瞬息萬(wàn)變
2、指名回答“瞬息萬(wàn)變”的意思
3、齊讀課文內(nèi)容，體會(huì)廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。
4、理解“一瀉千里”的意思
5、指導(dǎo)朗讀，注意“一縷輕煙”讀的時(shí)候要輕一些，“一瀉千里”要讀出氣勢(shì)
6、指名朗讀第三段。
7、欣賞廬山云霧的圖片
8、這么美得風(fēng)景，你想回去嗎？
9、齊讀最后一段
10、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“流連忘返”
四、總結(jié)
五、作業(yè)布置
完成14課的課堂作業(yè)
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文，自學(xué)生字新詞，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)主要字詞。
2.有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
3.能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境）
2.揭示課題。
（一要讓學(xué)生讀好課題；二要讓學(xué)生理解課題的重點(diǎn)在于云霧）
（二）初讀課文
1.自由讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2.邊讀邊自學(xué)生字新詞，過(guò)一會(huì)兒聽(tīng)寫(xiě)。
3.反饋檢查
（第1題，學(xué)生可自由回答，甚至答沒(méi)有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。）
（第2題，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。例如可這樣進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)：廬山云霧的變化非常快，課文用了一個(gè)什么詞？霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像什么（帷幕）遮住了萬(wàn)般秀色？霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）
（三）再讀課文
1.自由讀課文，找一找課文中直接描寫(xiě)云霧優(yōu)美的是哪幾個(gè)小節(jié)？
（這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，可在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上組織小組討論，然后再進(jìn)行課堂交流）
2.課堂交流，理清課文層次。
（3、4、5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）
3.回顧分段，體會(huì)過(guò)渡句的作用。
（1）剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
（如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢？要抓住第一句的的確第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。）
（2）說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
（四）精讀課文
1.自由朗讀第二段（3、4、5節(jié)），你最喜歡學(xué)習(xí)哪一節(jié)？
（主要目的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利）
2.根據(jù)學(xué)生的喜好，組織學(xué)生自學(xué)。（不同的學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的小節(jié)）
自學(xué)思考題：
（1）想想這一節(jié)寫(xiě)了什么？
（2）劃出自己最喜歡的描寫(xiě)云霧的句子，想象句子所描寫(xiě)的情景，并有感情的朗讀。
（3）*仔細(xì)體會(huì)，你所劃出的句子為什么會(huì)寫(xiě)的那么好？（有興趣的同學(xué)做）
3.課堂交流。
（1）朗讀句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。
（2）教師適當(dāng)點(diǎn)撥句子的寫(xiě)法。
（五）作業(yè)
1.抄寫(xiě)自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇4
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)山河的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
（1）多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風(fēng)光。
（2）練習(xí)說(shuō)話：廬山的云霧
二、細(xì)讀課文第一自然段
（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。
（2）交流相機(jī)給“秀麗”、“尤其”換詞。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)并板書(shū)：多
三、細(xì)讀課文第二自然段
1、自由讀，畫(huà)出中心句。
2、哪些句子是具體描寫(xiě)云霧地千姿百態(tài)的？（讀書(shū)回答）
3、想想作者為什么能把這些句子寫(xiě)得這么優(yōu)美？（體會(huì)比喻句之妙）
4、指導(dǎo)有感情朗讀。
5、讓學(xué)生畫(huà)出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫(huà)引背。
7、小結(jié)方法。
四、運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第3自然段
1、自由朗讀，想想讀懂了什么？
2、交流。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象省略號(hào)處還可補(bǔ)充些什么。
4、出示填空引背。
五、齊讀最后一個(gè)自然段。
六、.總結(jié)課文。
1、配樂(lè)朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩(shī)《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫(xiě)字教學(xué)
板書(shū)：
多
10、廬山的云霧千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、小朋友們，你們喜歡旅游嗎?(生：喜歡)那你都去過(guò)哪里?
生：我去過(guò)……
2、你覺(jué)得那里的景色怎么樣?(美不勝收、風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀)
3、說(shuō)到旅游，謝老師要給大家推薦一個(gè)好地方。它就是(點(diǎn)擊)位于我國(guó)江西省九江市南邊的(廬山)板書(shū)(廬加拼音)。
4、指名讀。(兩名)。“廬”是我們要學(xué)習(xí)的生字，有什么好辦法記住它?
生：廣加一個(gè)戶(hù)。
師：廬半包圍結(jié)構(gòu)，廣字旁的撇要寫(xiě)的長(zhǎng)一點(diǎn)。(師描廣字)。
一、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
(一)第一自然段
1、廬山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎樣的魅力呢?請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀一讀關(guān)于廬山的這段介紹，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(出示)
生自讀。
2、師：景色秀麗的廬山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，還有(云霧)。
(1)師：誰(shuí)能來(lái)讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?指名讀。評(píng)價(jià)：字音準(zhǔn)確，聲音響亮。誰(shuí)再來(lái)試一試?
(2)瀑是我們要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它?
生：三點(diǎn)水加暴。
師：從山壁或河床突然降落的地方流下來(lái)的水，我們就叫瀑布，所以瀑是三點(diǎn)水旁，那它右邊的暴，特別難寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)暴怎樣寫(xiě)?
生：暴這樣寫(xiě)：豎提、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)。
師：伸出小手，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)瀑。齊書(shū)空。
(3)師：在廬山的這些景物里，給你印象最深的是什么?
生：云霧。
師：(板書(shū)：的云霧)文中說(shuō)這是怎樣的云霧?(變幻無(wú)常)。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)?指名兩名。
師：幻生字怎樣記住它?
生：幺部加橫折鉤
師：你能為幻找一找詞語(yǔ)朋友么：
生：幻想、夢(mèng)幻
師：這些云霧變化多，而且沒(méi)有規(guī)律這就叫(生：變幻無(wú)常)
師：這變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種(騰云駕霧、飄飄欲仙)的感受。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。指名兩個(gè)，齊讀。
師：讀準(zhǔn)了這些詞語(yǔ)，你會(huì)把這段話讀得更通順。自讀。指名讀。齊讀。
師小結(jié)：
廬山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的還是(生：廬山的云霧)這節(jié)課就讓我們走近這廬山的云霧，去感受她的神奇魅力。
(二)
1、請(qǐng)小朋友們輕輕拿起你的閱讀文章，自己來(lái)讀一讀課文的第2、3自然段，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受?
2、生自讀2、3自然段。
3、師：很多小朋友讀好了書(shū)就坐端正了，學(xué)習(xí)習(xí)慣可真好。通過(guò)讀2、3段你還
廬山的云霧有怎樣的特點(diǎn)?
4、生：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
5、師：你是一個(gè)非常會(huì)讀書(shū)而且會(huì)思考的小朋友(貼千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變)誰(shuí)再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)?
生讀，兩人。你讀準(zhǔn)了姿的平舌音。瞬的翹舌音可真準(zhǔn)。
1、姿是一個(gè)生字，它是上下結(jié)構(gòu)女字底。你能為它找一找近義詞么?(形態(tài)萬(wàn)千、形態(tài)各異)
2、一起來(lái)讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞語(yǔ)。生齊讀。
(三)
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來(lái)試一試?
2、指名讀。一生讀。
3、文中還有些動(dòng)詞你能讀準(zhǔn)么?(出示)
籠罩纏繞系彌漫遮擋
(1)指名你讀準(zhǔn)了罩纏繞遮的翹舌音。誰(shuí)也能讀準(zhǔn)?指名。
(2)課前預(yù)習(xí)了你知道那個(gè)詞語(yǔ)的意思?
A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。(圖片)指名讀2名。
籠罩生字師范寫(xiě)四字扁扁在上面，日字略寬，主題橫長(zhǎng)又平。
生描紅。
B：纏繞動(dòng)作
C：系多音字系上關(guān)系聯(lián)系一起讀一讀。
D：彌漫充滿、布滿(煙霧、水汽)我們就叫彌漫。(圖片)山谷里到處都是云霧，這就叫云霧(彌漫)山谷。
E：遮擋找近義詞遮住擋住指讀
(3)齊讀
(4)誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段。指名，女生齊讀。
(四)
1、師：廬山的云霧不僅姿態(tài)多，而且變化快。(出示)誰(shuí)來(lái)讀通這段話?
2、指名讀。評(píng)價(jià)：真了不起，句子都讀通順了。
這里有兩個(gè)詞語(yǔ)飄蕩和漂浮一個(gè)是(風(fēng))字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水,為什么?
2、誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指名。
3、男同學(xué)讓我們一起來(lái)讀通這句話。男生齊讀。
(五)
1、師：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，讓人都舍不得離開(kāi)了，真讓人(流連忘返)啊。
2、指讀。返生字，反加一個(gè)走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一對(duì)反義詞。
有沒(méi)有什么地方讓你流連忘返?
3、造句
三、詞語(yǔ)
1、師、小朋友們這節(jié)課我們一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了文中的生字詞語(yǔ)。你能讀準(zhǔn)么?
2、出示
變幻無(wú)常騰云駕霧飄飄欲仙
千姿百態(tài)籠罩纏繞系彌漫遮擋
瞬息萬(wàn)變一縷一瀉千里四蹄生風(fēng)漂浮
流連忘返云遮霧罩
(1)自讀
(2)指名分行讀。
(3)齊讀。
3、小朋友們這節(jié)課我們走進(jìn)了廬山，那里的云霧變幻無(wú)常給廬山增添了神秘色彩，而且廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變讓人流連忘返。
4、那好你的課文，請(qǐng)1、2、3組小朋友分別讀一讀課文的第三自然段，然后齊讀最后一段。
準(zhǔn)備好了么?景色秀麗的廬山起!
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解廬山云霧的特點(diǎn)及成因，培養(yǎng)學(xué)生了解和關(guān)注自然的興趣。
2.掌握下定義、分類(lèi)別、列數(shù)字等說(shuō)明方法。
3.學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫(xiě)和科學(xué)的解說(shuō)相結(jié)合的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解生動(dòng)的描寫(xiě)和科學(xué)的說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
2.掌握文中運(yùn)用的下定義、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)法指導(dǎo)
一、教師導(dǎo)入
自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的還要數(shù)廬山的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)。你們想去看一看這神奇的景象嗎？想去探尋云霧的成因嗎？那么就讓我們一同走進(jìn)現(xiàn)代作家江祖凡的《廬山云霧》。
二、自主學(xué)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音或看拼音寫(xiě)漢字。
鄱陽(yáng)湖繚繞蜿蜒
引qíng挾持翡翠
丙烷縹miǎo波光粼粼
薄紗附著物心曠神怡
tuǒ圓重巒疊zhàng掩bì
2.填空。
《廬山云霧》的作者是______，本文的說(shuō)明對(duì)象是______。
3.朗讀課文，理清思路：
課文的行文思路是：廬山————。
4.本文在表達(dá)方式上采用生動(dòng)的描寫(xiě)和科學(xué)的說(shuō)明相結(jié)合，1—4自然段運(yùn)用______，介紹了______；5—11自然段運(yùn)用______，介紹了______。
三、合作探究
1.分析引用蘇軾的贊美廬山的詩(shī)有何作用。
2.有感情朗讀1—4自然段，找出最能概括廬山云霧特點(diǎn)的一個(gè)句子。
3.精讀5—11自然段，概括一下廬山云霧的成因。
4.指出下列句子所使用的修辭手法。
（1）這座山是東北——西南走向，長(zhǎng)大約二十五千米，寬約十千米，南北狹長(zhǎng)，略成橢圓形。
（2）按照氣溫不同，霧可以分成兩種，氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冷霧。另外，由冰晶組成的霧叫做冰霧。
（3）在平原地區(qū)，尤其是在城市里，霧卻能給人們帶來(lái)災(zāi)害。比如城市的工廠區(qū)也往往多霧。
（4）有時(shí)候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千米，傾注到深谷中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。
5.下列語(yǔ)句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉，為什么？
（1）這樣，長(zhǎng)江的水和鄱陽(yáng)湖的水大量蒸發(fā)，再加上廬山上植被豐富，也不斷蒸發(fā)出水分，這就是使廬山多霧的主要因素。
（2）消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)、有效的方法。
課堂檢測(cè)
1、下邊詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的是
A波光粼粼翡翠B重巒疊嶂繚繞
C變幻莫測(cè)塵埃D心曠神貽挾持
2、指出下列句子的修辭手法。
（1）只見(jiàn)，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。
（2）山谷縱橫交錯(cuò)，而云霧總是喜歡走入山谷的。
（3）綠水青山歷歷在目，滾滾長(zhǎng)江蜿蜒如帶，鄱陽(yáng)湖面漁帆點(diǎn)點(diǎn)，山下公路縱橫，梯田層層。
3、清晨，站在廬山上，如果是晴天，清秀的景色，歷歷在目。只見(jiàn)，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。可是，回頭再看，山峰、屋頂全隱沒(méi)于一片云海之中。一陣陣云霧飄蕩起來(lái)，使你置身在云霧之間。濃云如煙霧，把一切都淹沒(méi)了；淡云似的薄紗，飄然而過(guò)。有時(shí)候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千里，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。
（1）這段文字主要說(shuō)明了廬山云霧的什么特點(diǎn)？
（2）這段文字使用最多的修辭手法是什么？簡(jiǎn)要分析在說(shuō)明文中使用這種修辭手法的好處。
（3）這段文字運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式？
5
教師出示廬山的圖片，請(qǐng)學(xué)生背誦交流與廬山有關(guān)的詩(shī)詞。
字音字形可要掌握準(zhǔn)確哦。
閱讀中注意歸納每段的說(shuō)明內(nèi)容，是理解全文的關(guān)鍵。
先獨(dú)立思考，再集體合作，確定最佳答案。
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，通過(guò)品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：廬山云霧.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、親愛(ài)的同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無(wú)數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫(xiě)，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這首詩(shī)（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景。你知道廬山嗎？
3、是啊，這正是號(hào)稱(chēng)“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請(qǐng)讀課題，再讀，有云霧的感覺(jué)。
正所謂瞬息萬(wàn)變?nèi)f萬(wàn)變，勝似夢(mèng)境之迷離。就讓我們吟著大詩(shī)人蘇軾的詩(shī)邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風(fēng)光片）
4、說(shuō)說(shuō)你此刻的感覺(jué)吧！
二、通讀課文
1、想看看描寫(xiě)它們的文字嗎？打開(kāi)課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、請(qǐng)你再快速瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)那些是你喜歡的段落。
4、把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛(ài)之情讀進(jìn)去。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂(lè)是需要傳遞的。你再來(lái)品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來(lái)喜歡它。
三、（根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)）學(xué)習(xí)第三段
1指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的段落和理由。
（1）寫(xiě)了來(lái)時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀?gòu)]山的萬(wàn)種風(fēng)情。（這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）
2、用了對(duì)偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來(lái)口齒生香。
3、音樂(lè)能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。（配樂(lè)讀）
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮啊（讀總起句）
6、連起來(lái)讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段
1、霧多、時(shí)間長(zhǎng)，總讓人感覺(jué)如在人間仙境中。
2、時(shí)而……時(shí)而，變幻莫測(cè)的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺(jué)。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫(xiě)盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、至此，我們?nèi)滩蛔∵�要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。
4、我們把兩段連起來(lái)讀，配樂(lè)讀。
五、小結(jié)說(shuō)幻想：
作者的那支筆真神奇呀，廬山云霧真是千姿百態(tài)。還有待我們?cè)偃プx去品，去欣賞，去融入其中。望著美麗的廬山云霧，你能說(shuō)出心中的無(wú)限遐想嗎？
六、課外延伸
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國(guó)好風(fēng)景。
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“流連忘返”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。
一、談話導(dǎo)入，讀題解題。
1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長(zhǎng)城運(yùn)河的風(fēng)采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開(kāi)心嗎？（板：廬山）
2、廬山，是我國(guó)著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長(zhǎng)江，南臨煙波浩淼的鄱陽(yáng)湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險(xiǎn)、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱(chēng)。說(shuō)起廬山，不由得使我想起了唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》，會(huì)的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩(shī)大詩(shī)人贊美的是什么？（廬山的瀑布）
3、這堂課，（板：的云霧）我們要學(xué)習(xí)的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）
4、讀了這個(gè)題目，你看課文的重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)什么？（讀題目要?jiǎng)幽X筋，好多文章的題目會(huì)告訴讀者文章要寫(xiě)什么。讀了這個(gè)題目，我們看出作者重點(diǎn)是寫(xiě)廬山的云霧。）
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫(xiě)？有什么特點(diǎn)？）
6、你們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，那么這些問(wèn)題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書(shū)中找答案？（看來(lái)我們班的每個(gè)同學(xué)都是學(xué)習(xí)真正的小主人。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。）
二、初讀課文，掃除文字障礙，初步感知內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀順，并結(jié)合預(yù)習(xí)情況動(dòng)動(dòng)筆，讀懂的地方寫(xiě)下批注，不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。（生讀師巡視）
2、檢查自讀情況：（出示詞語(yǔ)）
廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無(wú)常、千姿百態(tài)、一瀉千里
流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬(wàn)變、一屢青煙、神秘
漂浮、四蹄生風(fēng)、騰云駕霧、飄飄欲仙
A.看看小朋友有沒(méi)有全讀準(zhǔn)了這些詞（開(kāi)火車(chē)，隨意點(diǎn)擊認(rèn)讀，及時(shí)肯定）
似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分時(shí)讀[si]，如：似乎，驕陽(yáng)似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，與“的”連起來(lái)讀翹舌音[shi]
系腰帶：系，多音字，當(dāng)解釋為“打結(jié)”時(shí)讀[ji]，如：系腰帶、系鞋帶、系蝴蝶結(jié)；更多的時(shí)候它讀[xi]，如：關(guān)系、聯(lián)系、系統(tǒng)
B.這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學(xué)習(xí)收獲嗎？
交流：
籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢(shì)理解）
變幻無(wú)常：常，規(guī)律。
千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來(lái)證明一下，讀——）
一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩(shī)句所寫(xiě)的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)。）
流連忘返：舍不得離開(kāi)。流連、留戀，都有舍不得離開(kāi)的意思，但在用法上，它們有一些細(xì)小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對(duì)故鄉(xiāng)、母校、親人等。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯(lián)系實(shí)際：大霧天、浴室）
瞬息萬(wàn)變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。
神秘：
C.同學(xué)們?cè)~語(yǔ)掌握的不錯(cuò)，下面老師要來(lái)檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡(jiǎn)短的話來(lái)解決那些問(wèn)題）
D.同學(xué)們讀得很整齊，很流利，而且好多同學(xué)讀得還很有感情呢，老師相信他們一定讀懂了。現(xiàn)在有哪些同學(xué)已經(jīng)找到那兩個(gè)問(wèn)題的答案了呢？
（生答）你是從哪里找到答案的？
這兩個(gè)句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個(gè)小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來(lái)寫(xiě)的，這樣的寫(xiě)法叫總分。
E.那么你們能用自己的話來(lái)概括一下每一自然段的意思嗎？
（1）總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。
（2）廬山的云霧千姿百態(tài)。
（3）廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
（4）寫(xiě)人們對(duì)云遮霧罩的廬山的喜愛(ài)與流連。
三、教學(xué)第一自然段
1、過(guò)渡：是呀，廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，給人一種神秘感，難怪作者要來(lái)寫(xiě)它呢。快速讀一讀第一自然段，體會(huì)一下，哪些字詞讓你感受到作者對(duì)廬山云霧的情有獨(dú)鐘？哪些詞句又讓你感受到廬山云霧的神秘?
2、生朗讀思考，交流
3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因?yàn)槟恰谏缴嫌斡[，——。漫步山道——
4、小結(jié)：我們班的同學(xué)真是了不起，通過(guò)自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項(xiàng)任務(wù)，掌握生字的書(shū)寫(xiě)。
四、生字教學(xué)
1、學(xué)生自己看生字，提出注意點(diǎn)：瀑、幻、罩、系
2、辨析識(shí)記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）
3、好詞積累：三顧茅廬、風(fēng)云變幻、天姿國(guó)色、迷途知返、返老還童
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、辨別組詞
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，體會(huì)它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)趣（1分鐘）
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書(shū)）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開(kāi)這個(gè)謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫(xiě)的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫(xiě)的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫(xiě)的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫(xiě)的是在大天池看云霧。板書(shū)（山間路、牯嶺、大天池、）
3、師問(wèn)：哪個(gè)地方的美景你印象最深？
（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）
（生發(fā)表不同意見(jiàn)。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）
三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來(lái)，你選哪些畫(huà)面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說(shuō)照片
（師：現(xiàn)在請(qǐng)你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫(huà)面的照片。生：……師：能不能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片。生讀。）
（2）出示照片（看照片，說(shuō)照片）
（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3）讀照片文字
（師：（如果學(xué)生說(shuō)不清）照片真美，我們很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚，咱們來(lái)讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來(lái)讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）
（4）咬文嚼字，體驗(yàn)文字美
（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）交流，學(xué)生談體驗(yàn)
（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）
（6）（如果學(xué)生說(shuō)不出）
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
1）生：每當(dāng)雨過(guò)天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見(jiàn)萬(wàn)頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
A、出示相應(yīng)畫(huà)面
B、畫(huà)面上出示文字，讀文字
C、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說(shuō)說(shuō)感受。
D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷?xiě)出了云海的氣勢(shì)。
E、品讀體驗(yàn)，理解詞語(yǔ)：俯瞰，轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬(wàn)頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫(huà)面，速度太快我們沒(méi)有辦法拍下來(lái)，類(lèi)似這樣的畫(huà)面還有很多
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒(méi)在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語(yǔ)：云海茫茫、波濤起伏、出沒(méi)）
A、學(xué)生說(shuō)拍了哪個(gè)景的照片
B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺(jué)怎么樣？）
C、生欣賞照片
D、師出示文字。“云海……小島”
E、咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？生……
F、齊讀，感悟
3）特別是太陽(yáng)照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽(yáng)如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬(wàn)朵芙蓉，競(jìng)相開(kāi)放。（感受云海的“色美”與“形美”）
A、生：我拍了太陽(yáng)照耀下的云海這張照片……
B、師：請(qǐng)你用課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你拍的照片
C、學(xué)生初讀
D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它為什么讓你心醉？）
E、生說(shuō)
F、師出示文字（多媒體）
G、齊讀
H、這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語(yǔ)，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受
I、生發(fā)表不同意見(jiàn)
J、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
K、理解比喻句，展開(kāi)聯(lián)想
（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
L、師：場(chǎng)面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。
生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說(shuō)說(shuō)你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫(xiě)廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫(huà)面，咱們?cè)侔堰@一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂(lè)讀
三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）
過(guò)渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對(duì)山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫(xiě)出了霧的特點(diǎn)。
1、速讀
2、交流（說(shuō)特點(diǎn)：瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）理解“瞬息萬(wàn)變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫(xiě)出了廬山霧的“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫(huà)面
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
A、游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說(shuō)明變化快。
B、霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）
（3）學(xué)習(xí)“霧來(lái)時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”
A、生：我覺(jué)得（……）這句話寫(xiě)出了霧的瞬息萬(wàn)變、趣味無(wú)窮。
B、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
C、交流：生說(shuō)。“霧來(lái)時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）
D、細(xì)讀，品詞品句
E、一邊播放錄象，一邊說(shuō)感受。
師：霧來(lái)時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫(huà)面）你感到濃霧的氣勢(shì)……生：風(fēng)起浪涌，氣勢(shì)很大。師：讀霧來(lái)時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺(jué)到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣
F、欣賞讀（配樂(lè)）
四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）
過(guò)渡：廬山的霧，真是瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫(xiě)出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。
理解“朝夕相處”隨機(jī)出示--朝夕相處
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
A、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見(jiàn)廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）
B、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
C、句式：時(shí)而……時(shí)而……
a生：我覺(jué)得…………
b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫(huà)面幫助學(xué)生感悟詞句
d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長(zhǎng)
五、梳理
剛才我們從九江出發(fā)，來(lái)到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮；又來(lái)到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長(zhǎng)，最后我們來(lái)到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了廬山云霧的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問(wèn)題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
讓我們?cè)偃ジ形蛞幌逻@令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂(lè)）
七、課堂小結(jié)（1分鐘）
1、說(shuō)感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問(wèn)題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問(wèn)產(chǎn)生了呢？（生問(wèn)：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問(wèn)題咱們下節(jié)課再來(lái)探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機(jī)會(huì)大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國(guó)山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國(guó)旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國(guó)美好的河山。
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇10
第3課《廬山的云霧》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書(shū)寫(xiě)本單元10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用“流連忘返”造句。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻修辭手法，將事物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。3、學(xué)會(huì)圍繞中心句，對(duì)一處景物進(jìn)行具體描寫(xiě)。4、通過(guò)誦讀《廬山的云霧》，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度課文中出現(xiàn)了很多含有數(shù)字的成語(yǔ)，如千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”等，你能再寫(xiě)出幾個(gè)嗎？學(xué)生積累含數(shù)字的成語(yǔ)。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆成語(yǔ)加法你會(huì)做嗎？敲碎打+絲不茍=箭雙雕鳴驚人+本正經(jīng)=面三刀顧茅廬+步登天=海為家仙過(guò)海+氣呵成=牛一毛霄云外+望無(wú)垠=萬(wàn)火急按要求仿寫(xiě)成語(yǔ)。例：水流快——一瀉千里變化快——瞬息萬(wàn)變看書(shū)快——（ ）答題快——（ ）時(shí)間快——（ ）吃飯快——（ ）學(xué)生積累成語(yǔ)并理解成語(yǔ)意思。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆☆ 廬山的云霧還會(huì)有哪些樣子？還會(huì)有怎樣的變化？請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生了解廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn)后，發(fā)揮想象進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆學(xué)習(xí)課文第2、3自然段的寫(xiě)法，以“蘇州的園林堪稱(chēng)一絕。”為中心句寫(xiě)一寫(xiě)。了解課文的第2、3自然段是總分結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，掌握圍繞總起句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法；同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪之情。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇11
師：課后小練筆要求我們仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。大家回想一下，哪處景物給你印象最深刻？
（生沉思，似乎一時(shí)不能確定。）
師：小朋友，去過(guò)哪些風(fēng)景名勝呢？
生：我去過(guò)沙家浜。
生：我去過(guò)暨陽(yáng)湖。
（有的還七嘴八舌地說(shuō)什么時(shí)候和誰(shuí)一起去的，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)
師：哪位小朋友愿意給大家介紹一下？
（學(xué)生接二連三地說(shuō)出了在沙家浜、暨陽(yáng)湖看到的美景！）
師：那好，大家仿照課文二、三自然段的寫(xiě)法，描述在沙家浜或暨陽(yáng)湖看到的、聽(tīng)到的、想到的，盡量用上 “秀麗”、“流連忘返”。
（教室里筆尖飛舞；不一會(huì)兒，同學(xué)們基本完成了自己的佳作。）
楊棟：暨陽(yáng)湖的景色十分秀麗。那兒有青山、綠水，有竹林、亭子，有游船、小橋……真讓人留連忘返！
楊凱譯：沙家浜是個(gè)景色秀麗的地方。站在大橋上往下看，清澈透明的河面上，幾只小木船在河中蕩漾，鸕鶿在船頭悠閑地梳理著羽毛；革命紀(jì)念館前兩門(mén)“退休”的大炮仿佛是守衛(wèi)的士兵;更讓人流連忘返的是影視城的風(fēng)味小吃，那海棠糕、臭豆腐、酒釀餅、糖炒栗子……現(xiàn)在想起來(lái)還回味無(wú)窮！
…… ……
反思：
語(yǔ)文課程回歸生活，不僅課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更重要的是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把課堂學(xué)習(xí)與課外生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的綜合一體化。 這一教例的小練筆”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)重要的是解決“寫(xiě)什么”、“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。教師巧妙地將素材定位于學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，找準(zhǔn)了課文內(nèi)容與生活的相似點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)、易于動(dòng)筆，有情可訴、樂(lè)于表達(dá)。
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會(huì)認(rèn)本課的生字新詞，運(yùn)用看圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
3.感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課外擴(kuò)展閱讀
【教學(xué)過(guò)程】
（一）情境牽引入新課
1.（課件出示廬山風(fēng)景）教師相機(jī)介紹：廬山位于我國(guó)江西省的九江市，以雄、奇、險(xiǎn)、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書(shū)課題）
（二）整體感知，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)
1.自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出這課的生字新詞，爭(zhēng)取把它們都讀對(duì)，爭(zhēng)取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請(qǐng)教老師或周?chē)耐瑢W(xué)。
2.課件出示詞語(yǔ)，先自由讀，再開(kāi)火讀詞語(yǔ)。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)字：
（1）彌漫：注意這個(gè)字的聲母是“m”。
（2）漂：如果放在句子中還能讀對(duì)嗎？
在課文中還有一個(gè)“飄”字是風(fēng)字部，你讀讀這句話。
3.同學(xué)互相質(zhì)疑：在這些詞語(yǔ)中，有哪個(gè)詞你不太懂？
師生共同解疑。
（三）課件輔助，感悟精髓
1.分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的自然段。
2.學(xué)習(xí)第一自然段
（1）廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無(wú)常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩！”學(xué)生朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
（2）指導(dǎo)朗讀：能通過(guò)你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎？
3.學(xué)習(xí)第二自然段
（1）廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態(tài)”。
（2）自由讀第2自然段，找一找文中都描寫(xiě)了云霧的幾種姿態(tài)。
（3）選擇你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，美美地讀給你的同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。
（4）全班交流。
（5）總結(jié)：看來(lái)，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過(guò)總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過(guò)朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）課文中還有一個(gè)自然段也是用這種先總起，再分述的方式來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)找到了？
（2）請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）全班交流。
5. 學(xué)習(xí)第4自然段
（1）置身于這“千姿百態(tài)”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬(wàn)變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來(lái)到廬山的人們，都會(huì)有這樣的感受——
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出我們對(duì)廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語(yǔ)境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”“流連忘返”等四字詞語(yǔ)表達(dá)的意思，積累詞語(yǔ)，會(huì)用“流連忘返”造句。
2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫(xiě)法，清楚、具體地描寫(xiě)一處景物。
3.反復(fù)朗讀課文，展開(kāi)想象，在具體的語(yǔ)境中理解文中四字詞語(yǔ)、生動(dòng)比喻等語(yǔ)言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀課文，展開(kāi)想象，在具體的語(yǔ)境中理解文中四字詞語(yǔ)、生動(dòng)比喻等語(yǔ)言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫(xiě)法，清楚、具體地描寫(xiě)一處景物。
前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1.通過(guò)自主預(yù)習(xí)課掌握本課生字新詞。
2.通過(guò)自主預(yù)習(xí)課能正確、流利朗讀課文。
3.大致了解每個(gè)自然段的意思，把握課文主要內(nèi)容。
4.查找相當(dāng)廬山的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一、認(rèn)知——自讀美文，整體把握
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1. 同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說(shuō)到旅游，老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方：廬山。（板書(shū)）自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去欣賞廬山的云霧。
2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)什么？
（二）強(qiáng)化初讀 整體感知
1.出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。
變幻無(wú)常 騰云駕霧 四蹄生風(fēng) 千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返
2.再讀課文，整體感知。
（1）默讀課文，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么，是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的。（第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）
（2）課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？（千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變）
（3）小結(jié)：全篇總分總的寫(xiě)法。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得
（三）圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。
1.這篇課文很美，好多同學(xué)雖然沒(méi)有去過(guò)廬山，但是讀了課文，也覺(jué)得那里的云霧非常美，有的同學(xué)還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺(jué)？出示，齊讀填空。
在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種 、 的感覺(jué)。
“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)是怎樣一種感覺(jué)呢？假如我們來(lái)到了廬山，看一看，你身邊是什么？你頭上是什么？你腳下是什么？（都是云霧）伸手摸一摸，你覺(jué)得在電視里看到過(guò)的誰(shuí)也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思？
2.這一段話通過(guò)人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)寫(xiě)出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)嗎？指名讀，齊讀。
（四）圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。
1.默讀第二段，畫(huà)出中心句，寫(xiě)了云霧的哪些姿態(tài)？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；彌漫山谷；遮擋山峰）
2.飄浮在山間的云霧時(shí)刻都在變化，作者是怎樣具體描寫(xiě)這些云霧的姿態(tài)？指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？
（1）作者在這里采用了比喻的寫(xiě)法，分別是怎樣打比方的？
籠罩山頭 → （白色絨帽）
纏繞半山 → （條條玉帶）
彌漫山谷 → （茫茫大海）
遮擋山峰 → （巨大天幕）
（2）再指名朗讀課文，注意邊聽(tīng)邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎？說(shuō)說(shuō)作者的比喻好在哪里？
交流，預(yù)設(shè)指導(dǎo)
——“白色的絨帽”為什么要寫(xiě)清是“白色”的絨帽？（體會(huì)云霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什么不同？（體會(huì)云霧飄飄的感覺(jué)）讀讀這句話，把云霧的特點(diǎn)從“白”“絨”就體現(xiàn)出來(lái)了，要讀好。
——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺(jué)得好在哪里？（引導(dǎo)抓住“一條條”體會(huì)云霧多；“玉”字寫(xiě)出晶瑩剔透的美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。
——比作“茫茫的大海”讓你感覺(jué)彌漫山谷的云霧怎么樣？（看不見(jiàn)遠(yuǎn)方，到處都是，如同大海無(wú)邊無(wú)際），怎樣讀出這種感覺(jué)？
——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
3.同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶…… 是因?yàn)樵旗F的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。
4.作者看到這千姿百態(tài)的云霧，展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用形象的比喻把廬山的云霧描寫(xiě)的如此傳神。看著這些云霧讓我們也展開(kāi)豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習(xí)說(shuō)話。
課件出示幾張廬山云霧圖。
在山頭的云霧，就像是______ 。在半山的云霧，又像是_____。云霧彌漫山谷，它是______；云霧遮擋山峰，它又是_______。
所以作者說(shuō)：“廬山的云霧千姿百態(tài)”（第一句話-——齊讀）。我們?cè)賮?lái)讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。配樂(lè)朗讀，也可以嘗試根據(jù)提示背誦。
5.總結(jié)第二自然段學(xué)法。
畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。
（五）自主感悟“瞬息萬(wàn)變”，學(xué)習(xí)寫(xiě)具體。
1.自學(xué)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。
2.交流匯報(bào)
（1）“瞬息萬(wàn)變”怎樣理解？從哪些詞語(yǔ)能感受到廬山的云霧變化得非常快？交流，教師相機(jī)板書(shū)
剛剛還是…… 轉(zhuǎn)眼間……
明明是…… 還沒(méi)等……
邊讀邊想象畫(huà)面，讀出云霧的“瞬息萬(wàn)變”。
（2）作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來(lái)。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語(yǔ)中你看到了怎樣的一幅幅畫(huà)面，你最喜歡哪個(gè)比方？說(shuō)一說(shuō)。
交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè)
——“一縷輕煙”你能讀出這個(gè)詞給人的感覺(jué)嗎？那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來(lái)嗎？這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒(méi)有仙境的感覺(jué)？讀出這種感覺(jué)？
——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫(xiě)的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺(jué)？（很壯觀）你能讀好嗎？
——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的？跑的快到什么程度？（理解“生風(fēng)”）說(shuō)明了什么？（云霧變化快）
——比喻成一座“冰山”你覺(jué)得形象在哪里？連起來(lái)讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來(lái)、
——這段話末尾的省略號(hào)說(shuō)明了什么？請(qǐng)看著畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象，想像云霧還會(huì)變成什么？（學(xué)生交流，練說(shuō)句子）
（3）練有感情朗讀背誦。
（六）抓“流連忘返”，升華感情
1. 廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開(kāi)嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” ！齊讀 。
2.你能用“流連忘返”說(shuō)個(gè)句子嗎。
3.此時(shí)此刻相信同學(xué)們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來(lái)。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
（七）拓展應(yīng)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練。
1.交流二、三自然段寫(xiě)法。（師總結(jié)：這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上有著相似之處，段落開(kāi)頭都用中心句總括了廬山云霧的特點(diǎn)，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫(xiě)，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）
2.仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，具體描寫(xiě)出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點(diǎn)。
先回顧這一處景物的特點(diǎn)，用一句話寫(xiě)出來(lái)。
再思考圍繞這句話，你要寫(xiě)清楚哪些景物，把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體，還能試著打個(gè)比方就更生動(dòng)。
嘗試寫(xiě)話，評(píng)議修改。
3.推薦閱讀：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。
三年級(jí)《廬山的云霧》教案 篇14
一 導(dǎo)入：
廬山景色秀麗，山水怡人，廬山的云霧更是奇幻美麗。今天我們一起學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)的？板書(shū)課題
二 檢查預(yù)習(xí)：
1、認(rèn)讀生詞：課文中有很多生詞，王老師把他們摘錄下來(lái)了。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎？指四名同學(xué)起來(lái)讀課文。
三 賞析課文：（一）作者游完廬山后，在最后一段寫(xiě)道：
出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋?zhuān)?ldquo;流連忘返”是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）
作者游覽廬山十分留戀那兒的景色，都忘記回去了。廬山到底有什么景色呢？作者最喜歡什么？
學(xué)生回答
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？
（尤其）
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢？
生答后，出示畫(huà)面。
師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時(shí)此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進(jìn)入了仙境。讓我們體會(huì)一下這種云中游走的感覺(jué)吧！
指導(dǎo)朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
（二）作者游覽云霧中的廬山，感覺(jué)像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點(diǎn)呢？（千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）
請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫(xiě)的，用橫線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生回答，指導(dǎo)中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫(xiě)的。
板書(shū)：千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
（三）講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來(lái)的？
學(xué)生回答后出示文段
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？（美 奇麗 神奇 美不勝收 ……）
3、作者用什么方法把千姿百態(tài)的云霧描寫(xiě)出來(lái)的呢？（比喻）有幾個(gè)比喻句？各把云霧比作什么？
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎？請(qǐng)你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？
王老師非常喜歡。配音樂(lè)范讀。
從山頂?shù)缴焦龋瑥纳系较拢瑥]山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊！指讀。
當(dāng)你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因?yàn)橛羞@千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛(ài)你！齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱模?/p>
出示填空，師生合作。
（四）精讀課文第三小節(jié)：
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬(wàn)變呢。“瞬息”是什么意思？（眨眼、呼吸）“瞬息萬(wàn)變”是什么意思？（變化又快又多）
2、廬山的云霧在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出現(xiàn)很多很多的變化，作者是怎樣描述的呢？
學(xué)生讀出后出示文段。
3、那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了云霧變化之快？
4、使用什么方法來(lái)描寫(xiě)的？分別把云霧比作什么事物？這些事物有什么共同特點(diǎn)？
5、請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么？
6、瞬息萬(wàn)變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂(lè)范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧！指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學(xué)們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫(xiě)得太美了，看提示背一背。出示填空。
四 總結(jié)全文
1、游覽至此，我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！
出示最后一段，齊讀。板書(shū)：流連忘返
2、作者為什么能把廬山云霧寫(xiě)出這么多姿態(tài)，寫(xiě)出這么多變化？作者為什么能把廬山的云霧寫(xiě)得這樣美呢？
（認(rèn)真觀察）（熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河）
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一下，學(xué)完這一課，你有哪些收獲？
五 作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3、搜集有關(guān)廬山的詩(shī)句。
4、仿照2、3段描寫(xiě)一處景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最?lèi)?ài)云霧 流連忘返
瞬息萬(wàn)變