語文作文寫作教案（精選17篇）
語文作文寫作教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽的順序?qū)懸粋�地方。
2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。
3.能與同學(xué)交換習(xí)作，交流評改，并提出修改意見。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
能按游覽的順序?qū)懢啊?/p>
與同學(xué)交流修改習(xí)作。
教學(xué)課時
1課時
教具準(zhǔn)備
榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于游記的寫作順序的知識，并且進(jìn)行了練習(xí)，那么今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)游記的寫作方法。
二、習(xí)作例文
（一）《頤和園》
請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問題。
1.第1自然段有什么作用？
預(yù)設(shè)：第1自然段開門見山，點(diǎn)明頤和園是個美麗的大公園，點(diǎn)明了文章中心。
2.作者是按什么順序來寫頤和園的景觀的？
預(yù)設(shè)：作者是按照游覽的順序來寫的。
3.說說文中過度句的作用。
預(yù)設(shè)：過渡句既交代了作者游覽地點(diǎn)的變化，又按游覽的順序描寫了頤和園的景觀。
4.結(jié)尾段有什么表達(dá)作用？
預(yù)設(shè)：結(jié)尾段交代了頤和園的美景數(shù)不勝數(shù)，給讀者留下無限的遐想。
5.總評：本文作者按照游覽的順序?qū)懥祟U和園的景觀，并使用了過渡句，自然地交代了游覽地點(diǎn)的變化，給讀者留下了深刻的印象。
6.默讀《頤和園》，把下面的路線圖補(bǔ)充完整。
長廊→（萬壽山腳下）→（登上萬壽山）→（?明湖）
（二）《七月的天山》
請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問題。
1.自然段在全文中有什么作用？
預(yù)設(shè)：開篇點(diǎn)題，引出七月的新疆，最理想的是騎馬上天山，為下文描寫天山美景做鋪墊。
2.自然段是按照什么順序?qū)懱焐降模渴菑哪男┚拔锩鑼懼斜憩F(xiàn)出來的？
預(yù)設(shè)：這一段是按照從高到低的順序?qū)懱焐降模菑膶Ω呗柕难┓濉⑶捅跀嘌律巷w瀉下來的雪水、山腳下的溪流的描寫中表現(xiàn)出來的。
3.如果將“漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”中的“漏”字換成“照”字好不好？為什么？
預(yù)設(shè)：不好。因?yàn)樵忌烛暄褵o盡，塔松是密密的，枝丫是重重疊疊的，在這樣的密林中，陽光只能是“漏”下，“漏”字與“細(xì)碎的日影”相照應(yīng)，這里體現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，把天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在了讀者面前。
4.本文結(jié)尾句用的是什么句式？有什么好處？
預(yù)設(shè)：反問句式。強(qiáng)調(diào)了沒有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花，突出了天山的美麗。
5.總評：本文作者采用移步換景的方法展示了天山景物的特點(diǎn)。文章展現(xiàn)了大自然的美，表達(dá)了作者對天山的喜愛和贊美之情。
6.說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降模闶菑哪男┱Z句看出來的。
預(yù)設(shè)：作者是按照游覽的順序?qū)懱焐降模沂菑摹斑M(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”等語句看出來的。
三、習(xí)作
1.你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的'印象最深？在橫線上填寫這個地方的名稱，把題目補(bǔ)充完整。按照游覽的順序?qū)憣戇@個地方，把游覽的過程寫清楚。
“游”要求我們選擇一個曾經(jīng)游覽過的地方進(jìn)行描寫。為了將這個地方的景物描寫清楚，本次習(xí)作的重點(diǎn)是按照一定的順序進(jìn)行描寫，并能抓住景物的主要特點(diǎn)來寫。
2.思路導(dǎo)航。
要想把景物描寫清楚，就要抓住景物的主要特點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫。選擇自己想要描寫的景物，補(bǔ)全題目；按游覽的順序?qū)憣戇@個地方；抓住景物的特點(diǎn)來寫。
3.技法點(diǎn)撥。
按順序，理思路。描寫景物時，可按照游覽的順序?qū)⒂斡[的過程寫清楚，也可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。寫景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里景物顏色、形態(tài)等方面的特征來寫。
抓特點(diǎn)，分主次。在描寫景物時，要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并注意詳略得當(dāng)，不要面面俱到，要把景物的主要特點(diǎn)作為重點(diǎn)來寫。
過渡句，表轉(zhuǎn)換。我們在按照游覽的順序描寫景物時，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用過渡句，使景物的轉(zhuǎn)換更自然。
4.范例欣賞
佳作在線
品讀鑒賞
游長城
今天，我們游覽了世界聞名的古建筑奇跡——長城。我們游覽的是長城八達(dá)嶺段。①
當(dāng)車行駛到離八達(dá)嶺不遠(yuǎn)處時，我們就已經(jīng)看到了氣勢恢宏的長城。它隨著連綿起伏的山脈向遠(yuǎn)處曲曲折折地延伸，像一條巨龍?jiān)谠旗F繚繞的山峰中飛騰。長城上每隔一段距離就有一座烽火臺，像一個個巨人手牽著手，擔(dān)起了保衛(wèi)中原大地的重任。②
我們從長城腳下往上爬，長城并不像我想象的那樣陡峭。而它是由許多緩坡連接起來的，在比較陡的地方都筑有階梯，一點(diǎn)兒也不難爬。長城上人山人海，還有許多外國人呢！在不知不覺中，我們已經(jīng)爬上了一座烽火臺，這讓我想起了“烽火戲諸侯”的故事。過了烽火臺，我們又繼續(xù)向上爬。③
爬了一會兒，我們看到了一座碉樓，爸爸說：“古時候哨兵就在這里放哨。”過了碉樓，我們又走了一會兒就，來到了“好漢碑”。好漢碑上有毛主席的題詞——不到長城非好漢。“不到長城非好漢”，今天我爬上了長城，我也當(dāng)了一回好漢，真開心啊！④
①開篇點(diǎn)題，指出游覽地點(diǎn)是長城八達(dá)嶺段。
②運(yùn)用比喻的修辭手法形象生動地表現(xiàn)了長城氣勢恢宏的特點(diǎn)。
③使用過渡句，自然轉(zhuǎn)換游覽地點(diǎn)。
④名言深化主題，表達(dá)了作者對長城的喜愛之情。
5.請根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來完成本次習(xí)作。注意格式正確，書寫美觀，寫完的同學(xué)讀一讀自己的習(xí)作，修改不通順的地方。
語文作文寫作教案 篇2
習(xí)作內(nèi)容：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習(xí)作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出習(xí)作起始階段要降低難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，然而三年級上期，孩子們基本上沒有寫作方法。為此，明確習(xí)作目標(biāo)，范文引路，拓展思路，引領(lǐng)自由表達(dá)，在習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤其重要，為此本單元的習(xí)作，我就采用了這一理念設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會在習(xí)作中運(yùn)用積累的好詞佳句。
3、引領(lǐng)學(xué)生修改與評價習(xí)作，感受習(xí)作的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
引領(lǐng)學(xué)生明確習(xí)作方法，選擇熟悉的人的一件事，激起表達(dá)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，能用上積累的好詞佳句較清楚地寫一件事。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生收集生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，開展“我來夸夸他(她)”的語文實(shí)踐活動課。
課時安排： 2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)情趣，點(diǎn)撥話題。
小朋友們，前天，我們在《品德與生活》課中舉行了“我來夸夸他(她) ”的活動，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風(fēng)趣……今天，老師就給大家提供一個機(jī)會，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。
二、明確目標(biāo)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1.出示習(xí)作提示。
（1）自由讀題，了解要求。
（2）小組交流，明確要求。
2.小組討論、交流。
想寫誰？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？
3.點(diǎn)撥方法。
（1）確定要寫的人。
（2）選擇一件能反映所寫人物特點(diǎn)的事。
（3）大膽運(yùn)用自己積累的好詞佳句，自由表達(dá)。
三、提供范例，打開思路。
1.朗讀學(xué)生的優(yōu)秀日記《我熟悉的一個人》。
讓學(xué)生邊聽邊思考：
①寫誰？人物有什么特點(diǎn)？
②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?
③文中有用上哪些好詞佳句？
2.交流歸納。
四、指導(dǎo)擬題，自由習(xí)作。
1、學(xué)習(xí)擬題。
根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地整理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，卻要認(rèn)真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)。
2、動筆起草，教師巡回指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
你想寫出好習(xí)作嗎？請課后繼續(xù)擬寫草稿，寫好讀給他人聽聽，請求幫助，好嗎？
語文作文寫作教案 篇3
初中生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，他們每天能夠接觸到韻新鮮事物也比較多，但在實(shí)際生活中，他們還是缺乏對現(xiàn)實(shí)生活有意識的關(guān)注。教師有必要引導(dǎo)學(xué)生注意身邊發(fā)生的事情，敏銳地發(fā)現(xiàn)事件的價值所在，并能通過簡單的新聞寫作技巧把他們所關(guān)注的事件表述出來，從而培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的意識和能力。通過學(xué)寫新聞稿的寫作訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生初步掌握關(guān)于新聞寫作的知識，具備閱讀新聞的基本能力，而且能把與學(xué)生未來生活息息相關(guān)的“新聞意識”明朗化，讓他們自覺地關(guān)注新聞，篩選新聞，利用新聞，意義是比較深遠(yuǎn)的。但是第一次新聞稿的寫作課要完成上述所有目標(biāo)未免苛求，對學(xué)生“新聞意識”的進(jìn)一步培養(yǎng)還是要在日后的學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實(shí)際逐步加深，讓語文課程的學(xué)習(xí)真正能做到為學(xué)生服務(wù)終身。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，新聞寫作切忌沒有“源頭活水”，而我們的“源頭活水”就是生活。課前教師要布置學(xué)生廣泛搜集感興趣的新聞材料，讓學(xué)生對新聞稿的概念有較充分的感性認(rèn)識，從而在老師的引導(dǎo)幫助下總結(jié)出新聞稿的特點(diǎn)。下一步寫新聞，是在對新聞稿特點(diǎn)基本了解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大家都熟悉的題材深化對新聞稿“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和運(yùn)用，并且強(qiáng)調(diào)寫新聞要有出新的意識。第三步現(xiàn)場采訪寫新聞，讓學(xué)生寫最新鮮和生活最貼近的新聞事件，在第二課時舉行“校內(nèi)新聞發(fā)布會”，評選出好的新聞稿件。
[教學(xué)目的]
1.教會學(xué)生新聞稿的寫作方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞稿的特點(diǎn)，把握從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。
難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生寫新聞稿，把握新聞稿的“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)。
[教學(xué)安排]兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、設(shè)問導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，什么是新聞?有一句話是這樣說的——“當(dāng)一條狗咬了人，這不算是新聞；然而，當(dāng)一個人咬了一條狗，這便是新聞了!”這雖然只是一句玩笑話，可是它反映了新聞有一個很重要的特點(diǎn)，是什么呢?
(詼諧的新聞事例導(dǎo)入寫作課，讓學(xué)生了解新聞的重要特點(diǎn)“新”，不過有可能會出現(xiàn)類似于“反常”、“奇怪”等答案，教師要注意巧妙引導(dǎo)。)”
看來，新聞就是對新近發(fā)生的事情的報道，是我們了解世界的窗口。
二、梳理特點(diǎn)，研究寫法
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少新聞材料，下面咱們開一個“小小新聞發(fā)布會”，把你最感興趣的新聞播報給我們大家昕，也為我們打開一扇通向世界的窗口吧!
(學(xué)生交流3分鐘后自由發(fā)言，發(fā)言時間控制在5分鐘左右，新聞內(nèi)容要避免重復(fù)，讓學(xué)生在對外界信息的了解中充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生比較關(guān)注的近期新聞有：島內(nèi)分子參拜靖國的神社、痛說毒品摧殘下的殘酷青春——何媛走進(jìn)《面對面》、日本批準(zhǔn)新版右翼教科書、肯德基公布蘇丹紅調(diào)查結(jié)果、冒名寫封信天才少女被開除等，這些新聞涉及到社會生活的方方面面，要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一點(diǎn)。)
聽了這么多的新聞，大家能不能再稍微系統(tǒng)地梳理一下，新聞有什么特點(diǎn)?
(通過引導(dǎo)學(xué)生看新聞的來源、新聞的篇幅、新聞的時間、新聞的語言，整理出如下特點(diǎn)：真實(shí)性、簡明性、時效性、語言準(zhǔn)確等。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)可以很快整理出新聞的總體特點(diǎn)，這對學(xué)生從整體上把握新聞是有好處的。)
今天我們就要學(xué)習(xí)新聞的寫作，大家都要成為小記者。在寫新聞之前，咱們先看看這些新聞都告訴了我們什么呢?
[學(xué)生瀏覽搜集的新聞，七嘴八舌回答問題，如人物、時間、地點(diǎn)等，教師要注意歸納。這些新聞在內(nèi)容上都有共同的特點(diǎn)，要說清楚與事件有關(guān)的人物、事件發(fā)生的時間和地點(diǎn)、事件
的經(jīng)過和原因。人(who)、時間(when)、地點(diǎn)(where)、事件(what)和原因(why)被稱為是新聞的五要素。因?yàn)橛⑽膯卧~都是w打頭，也被稱為5w。一般而言，新聞稿中對這五個w都要有所交代。]
另外，新聞稿在寫法上也有它的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫法上的共同點(diǎn)，即新聞的套路模式。介紹必要的新聞知識。新聞主要包括標(biāo)題、導(dǎo)語和主體三個部分。標(biāo)題是新聞內(nèi)容的提要，要求用一句話反映新聞事件。導(dǎo)語是概括報道事實(shí)或中心，是新聞內(nèi)容的濃縮。主體部分則是具體展開事實(shí)或進(jìn)一步突出中心。三個部分的關(guān)系可用下面的不等式表示：標(biāo)題<導(dǎo)語<主體，呈倒金字塔型，也叫“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。)
三、實(shí)際運(yùn)用，落實(shí)出新
通過大家收集的新聞?wù)故九c交流，我們了解了新聞?wù)妗⒑啞⑿碌奶攸c(diǎn)，也知道了5個w和倒金字塔結(jié)構(gòu)，下面我們就運(yùn)用我們學(xué)到的知識開始寫新聞吧!我們一共有兩次寫作訓(xùn)練，第一次要求大家都寫一個主題，看看誰寫得最好!最近咱們班發(fā)生的最大的事情是什么?以此為主題，寫一則一百字左右的新聞吧。
(最近該班獲得校運(yùn)動會年級總分第一名，學(xué)生十分關(guān)注此事，寫起來都很感興趣。教師在學(xué)生寫作的時候要相機(jī)指導(dǎo)，這個環(huán)節(jié)十分重要。提示學(xué)生對同一新聞要寫出新意，可從如下方面入手：題目的新穎醒目、切入點(diǎn)的特別、內(nèi)容上的側(cè)重等，同時一定要強(qiáng)調(diào)“倒金字塔”結(jié)構(gòu)的落實(shí)。教師巡堂，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，幫學(xué)生解決寫作上的瓶頸。)
大家差不多寫完了，下面以小組為單位交流你們的習(xí)作，然后每個組挑選最好的新聞稿，把它的題目寫在黑板上，我們來結(jié)合題目和內(nèi)容評選出今天的“最佳新聞”。
(學(xué)生交流活躍，各式各樣的擬題出現(xiàn)在黑板上，每有特別題目的出現(xiàn)就引起學(xué)生的議論，現(xiàn)場十分熱鬧。題目寫完后，教師征詢學(xué)生意見，讓他們挑選最感興趣的題目，然后讓所屬小組“播送”該新聞，學(xué)生評點(diǎn)，教師指導(dǎo)，評出運(yùn)動會的“最佳新聞”。要注意的是，由于評選形式的限制，不排除有好的新聞稿被學(xué)生疏忽了，教師根據(jù)學(xué)生喜歡的題目的隨機(jī)抽取評點(diǎn)也會漏掉好的新聞，所以教師在巡堂時要做到心中有數(shù)。另外，在評選的過程當(dāng)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些擬題新穎、寫作形式規(guī)范、’’內(nèi)容上有獨(dú)到之處的新聞稿件作為寫作范例，可以把好的稿件在課下展示出來。)
四、結(jié)束本課，布置任務(wù)
同學(xué)們評選“最佳新聞”的環(huán)節(jié)完成得非常好，我們在這節(jié)課上不但了解了新聞寫作的'基本知識，還大膽嘗試了一次自己寫新聞的滋味，評出了我們大家最喜歡的新聞稿。那么下節(jié)課呢，我們要召開一次以小組為單位的“校級新聞發(fā)布會”，同學(xué)們八仙過海各顯其能，在學(xué)校范圍內(nèi)挖掘最新鮮、最有價值的新聞事件，把它寫成新聞稿，我們將評選出“最佳新聞報道組”和其他若干由你們自己設(shè)定的獎項(xiàng)，大家趕快行動吧!
(這個環(huán)節(jié)把發(fā)現(xiàn)新聞的實(shí)踐過程放到了課下，給了學(xué)生充分的時間深入到同學(xué)們中去，教師也不妨給學(xué)生指點(diǎn)一下，比如可以擴(kuò)大采訪面，除了采訪同學(xué)還可以采訪老師、校長；采訪內(nèi)容上可以從同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活的方方面面入手；采訪程序上可以準(zhǔn)備提綱或者調(diào)查問卷等等，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們深刻體會發(fā)現(xiàn)新聞的樂趣。)
第二課時
一、學(xué)生主持人宣布“新聞發(fā)布會”開始
教師在發(fā)布會開始前要安排好主持人，并在學(xué)生中征集新聞評選的其他獎項(xiàng)，把獎項(xiàng)板書在黑板上，讓學(xué)生有意識地關(guān)注。
小組自己確定新聞發(fā)布的形式。
二、小組新聞發(fā)布
學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力是驚人的。在新聞發(fā)布的形式上體現(xiàn)了電視節(jié)目的多種形式，有“新聞聯(lián)播”式，有專家訪談式，有現(xiàn)場連線式等等：在新聞的內(nèi)容上無所不包，有關(guān)于寢室衛(wèi)生的，有關(guān)于考試成績的，有關(guān)于食堂改造的，有關(guān)于理財(cái)調(diào)查的……學(xué)生播得高興，下面聽得開心，課堂氣氛始終十分活躍。
三、獎項(xiàng)評選和發(fā)獎，主持人小結(jié)
除了“最佳新聞報道組”以外，其他小組都有各自的精彩表現(xiàn)，其他獎項(xiàng)也很快被“瓜分一空”，如“最佳發(fā)現(xiàn)獎”、“最實(shí)用新聞獎”、“最驚世駭俗獎”、“最沉重新聞獎”……學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中評價他人并被他人評價，通過展示與比較，很快理解到新聞的發(fā)現(xiàn)與我們現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，既滿足了好奇心，又達(dá)到了與他人交流、與學(xué)校小社會交流的目的，再通過他們的筆表達(dá)出來，更使學(xué)生有種無法言喻的成就感。
新聞告訴我們：在世界上正在發(fā)生著什么，伊拉克戰(zhàn)爭、日本“爭常”、蘇丹紅事件……這些事件也許有的離我們生活很遠(yuǎn)，但我們國家、我們生活的城市、我們的學(xué)校以及我們個人的許多決策正是在這個大背景下形成的。新聞?wù)窃谶@個意義上與我們發(fā)生了聯(lián)系，成為現(xiàn)代人生活的一部分。新聞就是了解世界的窗口。如果我們能充分地了解世界，我們就有可能有效地選擇生活。
新聞寫作課的教學(xué)如何開展?既然寫新聞，就要立足于“鮮活”。一是研究素材和寫作素材的鮮活。在本課的教學(xué)中，教師充分調(diào)動了學(xué)生對于生活的關(guān)注力，從感興趣的媒體新聞到生活中熟悉的事件，進(jìn)一步延伸到發(fā)現(xiàn)生活中有價值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，研究和寫作的素材來自于實(shí)際生活中，最貼近他們的東西，這樣何愁下筆“言之無文而行之不遠(yuǎn)”呢?二是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的鮮活。搜集素材——課堂交流——總結(jié)規(guī)律——現(xiàn)場動筆——即時評議——課下采訪——新聞發(fā)布，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求從學(xué)生興趣出發(fā)，讓他們在每一個環(huán)節(jié)中感受發(fā)現(xiàn)的快樂，享受創(chuàng)作的成就感，有了這樣一個廣闊的空間，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的動力不怕調(diào)動不起來。
教師在整個教學(xué)中要做到審時度勢，相機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)，且給予學(xué)生一定的評價和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷新聞稿寫作由認(rèn)知到實(shí)踐操作的循序漸進(jìn)的過程，并完成“知識與能力，過程與方法”向“情感、態(tài)度、價值觀”的逐層深人。
語文作文寫作教案 篇4
教學(xué)要求：
1、讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。
2、借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過書信來表達(dá)真情實(shí)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。
4、按照習(xí)作要求，給老師寫一封信。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過具體事例，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
六年的小學(xué)生活，不知不覺已經(jīng)接近尾聲了。在這個集體中，親密無間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭，在記憶中顯得如此珍貴。即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來那一幕幕動人的情景，給親愛的老師寫一封信吧。
二、討論回憶
1、你打算給哪一位老師寫信？
2、在信中，你有哪些話要對老師說？（回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對老師的建議，我的理想等。）
三、明確要求
1、復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期。
2、提出習(xí)作要求：
（1）通過具體事例表達(dá)對老師真摯的感情。
（2）要寫真實(shí)事情，抒發(fā)真情實(shí)感。
（3）寫完后認(rèn)真修改。
四、創(chuàng)設(shè)情境
1、課堂上，老師繪聲繪色地講著，我……（說說自己看到的、想到的）
2、下課后，老師歡快地和同學(xué)們游戲，或埋頭批改作業(yè)，我……（談?wù)勛约寒?dāng)時的所思所感）
3、放學(xué)后，老師與我促膝談心，我……（說說自己當(dāng)時的感受）
這樣的情境有很多很多，請學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班再交流，相互啟發(fā)，選擇素材。
五、組織交流
1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情。
2、同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見。
六、完成習(xí)作
1、擬寫初稿。
2、正面引導(dǎo)，鼓勵修改。
3、評議賞識，表達(dá)心聲。
語文作文寫作教案 篇5
【教學(xué)構(gòu)想】
本單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容是要為秋天寫一曲頌歌，即學(xué)習(xí)用詩歌的形式來表達(dá)對秋天的贊美之情。應(yīng)該說學(xué)生對秋天比較熟悉，值得寫的地方也很多，但關(guān)鍵是要寫出每個學(xué)生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要寫出他們對秋天獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這自然成了本次作文訓(xùn)練中的重點(diǎn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出初中階段學(xué)生的作文目標(biāo)——要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)出來。
依此原則本次作文課的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，了解、描繪、領(lǐng)悟、欣賞秋天，從而歌頌秋天、禮贊秋天。讓學(xué)生寫作時做到有內(nèi)容，負(fù)載情感，張揚(yáng)個性，即披情人文，文現(xiàn)個性。至于教材要求寫一首歌頌秋天的詩，那只是一種形式而已。不應(yīng)刻意教給學(xué)生一些寫詩的方法、技巧和理論。因?yàn)榭諏盏睦碚搶Τ醵膶W(xué)生來說不僅枯燥而且深奧，最終達(dá)不到寫作訓(xùn)練的目的，也偏離了本次寫作的中心。
基于此，教學(xué)時將本次作文訓(xùn)練課分解為兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一，尋找歌頌秋天的內(nèi)容。第二，選取歌頌秋天的形式。第一個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練思維，激發(fā)情感，激情澎湃自然出好詩。第二個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是在思維成熟的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語言、安排結(jié)構(gòu)，語言生動定能感染讀者。兩個環(huán)節(jié)相輔相成，最后合成—個完美的整體。
[教學(xué)目的]
1.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言文字表達(dá)自己對秋天的贊美之情。
3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
要求同學(xué)們課外搜集古詩詞中寫秋的詩句，并抄寫在筆記本上。并做簡要的分析理解。
[教學(xué)安排]
一、吟詠古詩，拜訪秋天
通過品讀吟詠秋天的詩詞，感受秋天的美麗，領(lǐng)悟作者借秋天所抒發(fā)的感情。
1.競說有關(guān)寫秋的詩句，營造濃濃的讀寫氣氛。
2.欣賞、品讀秋之美，激發(fā)勃勃的賞美熱情。
3.從古人筆下了解秋天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)具體的描寫秋天的方法。
二、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
用自己的語言抒寫自己心中的秋之歌，盡量寫出自己對秋天感受最深的一點(diǎn)。進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，力求讓學(xué)生多掌握一些描寫秋天、贊美秋天以及表達(dá)感情的方法。及時反饋信息。
三、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩
用心提煉語言，合理安排結(jié)構(gòu)，使其成為一首頌秋之詩。
[教學(xué)步驟]
一、課前熱身（導(dǎo)入話題）
師：秋天是一年中最舒適的'一個季節(jié)，它清新涼爽；同時也是一個美麗的季節(jié)，它色彩豐富；更是一個值得期盼的季節(jié)，它碩果累累滿枝頭；它還是一個多情多思的季節(jié)，常常勾起人的情思。它的確是一個值得歌頌的季節(jié)。古往今來有許多文人墨客寫下不少詩篇謳歌秋天，人們贊美秋天的成熟、豐收。請同學(xué)們打開記憶的閘門，搜索一下大腦中儲存的有關(guān)秋天的詩詞。然后來競說秋詩秋詞，看誰記得多。
課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生說到的可能大多是以前學(xué)過的詩詞。
例如：王維的《山居秋暝》、劉禹錫的《秋詞二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、馬致遠(yuǎn)的《秋思》等。
（此環(huán)節(jié)主要將學(xué)生課前準(zhǔn)備的素材展示出來，并選取有代表性的詩詞寫在黑板上，讓他們對秋天有一個感性認(rèn)識。為下一步走進(jìn)秋天、了解秋天作準(zhǔn)備。）
二、吟詠古詩，拜訪秋天
此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在吟詠聲中走進(jìn)秋天、領(lǐng)略秋天，從而悟出贊美秋天的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析所詠詩詞是如何描寫秋天的，主要運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了詩人什么思想感情？請推薦該詩的同學(xué)進(jìn)行分析。
為了分析簡潔明了，突出重點(diǎn)，告訴學(xué)生按以下句式表達(dá)：（詩人）通過描寫秋天的——，抒發(fā)了的情感。
經(jīng)過分析，學(xué)生一定能明白名家都是通過描寫秋天具體的景物，來抒發(fā)自己的思想感情，其感情的抒發(fā)又與所寫景物的特點(diǎn)及作者當(dāng)時的處境、生活環(huán)境和心情有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生分析所舉的詩詞是描繪了怎樣的秋景，抒發(fā)了什么樣的思想感情。主要明確以下要點(diǎn)：
詩人杜牧通過楓林的一片火紅，看到了秋天的勃勃生機(jī)，看到了秋天山林呈現(xiàn)的熱烈，詩人唱出了春不如秋，霜葉紅于二月花的贊美之歌。
自居易則給我們描寫了深秋時節(jié)，夕陽映在江中的美麗畫面，詩中意境優(yōu)美，格調(diào)清新，那夜晚露水的晶瑩剔透和新月似銀弓的美麗呈現(xiàn)在眼前，表現(xiàn)了作者出任仕途中的愉快心情。
王維的《山居秋暝》則為我們描繪了山間秋雨過后的清新景象。
劉禹錫筆下畫出了秋天晴朗天空下白鶴凌空飛舞的奇景，從詩中讀出了作者樂觀向上的豪邁情懷。
馬致遠(yuǎn)的《秋思》則是另一種風(fēng)格的詩，寫出了一個天涯游子的悲傷之情，因而在作者眼里樹是枯的，藤是老的，連烏鴉都是昏的，一切皆籠上了一層凄涼的氣氛。
分析小結(jié)：原來，這些作者都是借具體景物的描寫來抒發(fā)自己對大自然的熱愛，以及對人生的一些感悟。詩人筆下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景與情是交融在一起的，一切景語皆情語。（如果同學(xué)們找到自己喜歡的現(xiàn)代詩也可用同樣的方法進(jìn)行分析。）
三、觀察聯(lián)想，禮贊秋天
此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，打開思路，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想和想象。并在討論中解決歌頌秋天的什么，怎么歌頌的問題。
師：同學(xué)們已從古詩詞中得到不少啟發(fā)，下面我們來觀察眼前的秋天，每個同學(xué)選取一兩個方面，來禮贊秋天。
（學(xué)生自愿組合討論，教師匯集討論交流結(jié)果。）
預(yù)設(shè)情況：可寫自然的風(fēng)、雨、日、月、霜等；可寫花草樹木中的典型物，如菊花、楓葉、青松等；可以寫動物的變化，如秋蟲四起，陣雁高飛；可以寫秋天收獲的情景；也可以通過對比，來寫秋天與其他季節(jié)的不同，抒發(fā)對秋天的獨(dú)特感情；也可以由自然的秋天聯(lián)想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收獲，或人生的衰老；可由秋菊聯(lián)想到高潔的人品，可由秋風(fēng)秋雨觸發(fā)離別相思之苦；還可以展開想象的翅膀，寫心中的秋天美景或理想中的秋天；還可以借助《夏天的旋律》和《夏之絕句》兩文從聲音即聽覺的角度來寫秋天；還可以從色彩方面來寫秋天；還可以用擬人的方法來寫秋天，把秋天當(dāng)作人來寫，更親切可愛……總之，秋天可寫的內(nèi)容是豐富多彩的，寫作的方法也是靈活多樣的。可根據(jù)自己對秋天的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)具體安排。（此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生將自己所想到的寫下來，三言兩語都行，為下一個環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。）
四、錘煉語言，創(chuàng)作秋詩
經(jīng)過前面兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生心中有了寫秋的具體內(nèi)容，也掌握了一些贊美秋天的方法。因而此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是訓(xùn)練如何用詩的形式來寫秋。具體分三步進(jìn)行：
第一，引導(dǎo)學(xué)生明確詩歌應(yīng)有哪些形式上的要求。大致擬定以下幾點(diǎn)：
①詩要分節(jié)分行寫，每一節(jié)大致4—一6句，句式上比較整齊，每行的字?jǐn)?shù)大致相近。
②詩的語言凝練，還講究押韻。現(xiàn)代詩可以靈活一些，用韻大致相近即可，這樣誦讀起來瑯瑯上口。
③詩是言志的，因而一定要在詩中抒發(fā)詩人的情感，建議初寫者將感情直抒出來。
④為了使詩歌內(nèi)容豐富多彩，往往需要運(yùn)用聯(lián)想和想象兩種思維方法。其中聯(lián)想主要有相似聯(lián)想和對比聯(lián)想。而想象則是在頭腦中加工創(chuàng)造出新形象的方法。
第二，應(yīng)該說每一個創(chuàng)新都自簡單的模仿始。因而此環(huán)節(jié)的第二步就安排一次仿寫。教師準(zhǔn)備幾個不同的材料進(jìn)行仿寫，每個仿寫的要求和目的不同，并讓學(xué)生抽簽選擇仿寫的材料。具體如下：
①改變寫春之詩的個別字，將其變成一首寫秋的詩。意在學(xué)習(xí)詩歌分節(jié)分行的結(jié)構(gòu)和錘煉詩的語言。
母親/每當(dāng)我想給您一陣春風(fēng)/您笑一笑之后/給我整個春天。
②給出一首寫秋詩的前半部分，要學(xué)生續(xù)寫后半部分，主要練習(xí)詩歌的情感表達(dá)。（學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人等手法來抒情）
秋天/像一個穿著金色裙的仙女/她那輕飄的衣袖/拂去了太陽的焦熱/將明亮和清爽撒給大地/她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒/捧起沉甸甸的果實(shí)/奉獻(xiàn)給人間/人們都愛……（續(xù)寫）
③仿照第一節(jié)詩另選物象描繪秋天美的畫面，重點(diǎn)訓(xùn)練詩歌如何表現(xiàn)畫意，即寫出詩歌美的意境。一枚落葉輕輕飄下/似一只金色的小船/滿載秋天的回憶/飄近厚厚的書冊/一抹淡淡的初霜/叫心靈懂得了珍惜
④仿照句式寫一首四季詩。意在訓(xùn)練聯(lián)想和想象能力。
如果說，春天是一個花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。
（在實(shí)踐中運(yùn)用各種方法創(chuàng)作詩歌，讓學(xué)生在理論指導(dǎo)下尋找感性體驗(yàn)。因此在訓(xùn)練中，要充分尊重學(xué)生的個性和情感體驗(yàn)，充分肯定學(xué)生。）
語文作文寫作教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點(diǎn)，培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維，學(xué)會寫作時多角度、多方位立意。
3.運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動
教學(xué)重難點(diǎn)
運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
如果沒有聯(lián)想，世界將會怎樣？?這是聯(lián)想集團(tuán)的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流學(xué)習(xí)心得，教師小結(jié)。
1.聯(lián)想
(1)觸類旁通，注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點(diǎn)，抓住事物相似的特點(diǎn)聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點(diǎn)的事物的聯(lián)想。
2.想象
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴(kuò)展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助
想象，使其變得清晰、細(xì)膩、生動、形象。
(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感。
第二課時
一、寫作實(shí)踐(一)
小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象？不管它多么荒誕不經(jīng)，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進(jìn)行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2.學(xué)生講故事。
注意事項(xiàng)：注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路；努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節(jié)的'發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內(nèi)在的邏輯要求。
3.將自己的講的故事寫出來并修改。
范文：
那一天，發(fā)生了一件奇怪的事
丁零零……?電話響了，我馬上去接：喂？找誰？?過了好幾秒，電話那頭才回答?喂，小妹妹，有興趣當(dāng)我們外星人的導(dǎo)游嗎？不過我們沒有錢，你愿意當(dāng)我們的免費(fèi)導(dǎo)游嗎?什么？外星人？世界上真的有外星人么？我居然能被外星人邀請當(dāng)導(dǎo)游？我心里一陣狂喜！是去還是不去，我還不認(rèn)識他們呢，會不會有危險？可這是一個千載難逢的機(jī)會啊，這個機(jī)會我一定要好好把握！我想了一下，就回答說：我當(dāng)然愿意，你們現(xiàn)在在哪里？我馬上過去。?
不用那么急嘛，我們來你家樓下，現(xiàn)在快到了，你一會兒下來就行。?外星人答道。我換好衣服后，蹦蹦跳跳下了樓。我剛到樓下，就看到兩個外星人，他們的頭圓圓的，在頭頂?shù)闹虚g有一條類似電線的東西，他們的牙齒白白的，至于身高嘛，比我矮一點(diǎn)點(diǎn)……
外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：我叫藍(lán)柯，今年二十三歲，住在火星。我發(fā)現(xiàn)這里比火星涼快多了，真舒服。我笑了笑，說：你沒有發(fā)現(xiàn)這里開了空調(diào)嗎？藍(lán)柯說：就算沒開空調(diào)，也比我們那里涼快多了。
女外星人說：我……我叫藍(lán)幽，是藍(lán)柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因?yàn)槲蚁塍w驗(yàn)獨(dú)立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的。我說：呀！藍(lán)幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……哎！我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了。我正要自我介紹，就被他們父女倆打斷了。我只好說：好吧，那咱們出發(fā)吧！
我邊走邊對他們說：南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機(jī)去……藍(lán)幽笑了笑，說：我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲！是嗎？還有這個好工具？我今天可是開了眼界了。只見藍(lán)幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進(jìn)去，它便自動合攏。我指明了方向，藍(lán)幽輕輕一發(fā)動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：哎呀！時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦！我們下次一定會繼續(xù)請你當(dāng)我們的導(dǎo)游的！我們現(xiàn)在得回去了！再見啦！
我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了！我急得大喊：?喂！你們不能這樣不負(fù)責(zé)任啊！我怎么回去啊！?我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上！醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢！
二、寫作實(shí)踐(二)
1.導(dǎo)入：
續(xù)寫，并不是什么新鮮事，古已有之。《紅樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚?biāo)m(xù)，可算得上比較成功的續(xù)寫，其實(shí)，自《紅樓夢》傳出之后，它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天，我們也來學(xué)習(xí)續(xù)寫。
2.續(xù)寫指導(dǎo)：
續(xù)寫前要認(rèn)真閱讀一下原文的結(jié)尾，從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點(diǎn)進(jìn)行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節(jié)的設(shè)計(jì)合情合理。
范文：
當(dāng)皇帝回宮之后
游行大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
陛下生氣了，我想我該做些什么。老大臣皺著眉頭想，比如捉回那兩個騙子。
陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情。官員想，比如做世界上最好吃的布丁。御廚做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：?你竟然說我被騙了，你這傻瓜！
御廚被關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢，臨走前他大叫道：我們一定會因這昏君而亡！但沒有人應(yīng)聲。
皇帝切下一塊布丁，說：現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我！老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀！騙子甲大叫。?他縫制的新衣華麗無雙，無人能比。騙子乙笑嘻嘻地說。
什么？太好了！快把他請來！皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來。但代價比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意？?騙子試探著問道。做！皇帝不假思索地叫起來。官員大聲抗議，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊！黃金做的領(lǐng)襯，鉆石做的紐扣，多么耀眼，多么精致！皇帝情不自禁地叫道。你們要什么回報？?皇帝掩飾著內(nèi)心的興奮說。把領(lǐng)土與人民割讓給鄰國——我們的國家。騙子奸笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了——他沒有想到會是這樣的結(jié)果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人。
第二次游行大典上，皇帝揚(yáng)著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準(zhǔn)備離開。為我歡呼吧！瞧，我做了一樁多么棒的生意。皇帝說。
見鬼去吧，你這個大傻瓜！你居然為了一件衣服出賣了我們！真是難以置信！人們怒吼著。
所有人都離開了，向著鄰國進(jìn)發(fā)——統(tǒng)治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。
陛下，再見了。老大臣和官員走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經(jīng)多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切！
三、寫作實(shí)踐(三)
1.導(dǎo)入：小時候的我們，總是盼望長大。十年之后，我在哪里？做著什么工作？請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。
2.交流指導(dǎo)：
(1)可以大膽想象十年后的?我?的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等，所想象的內(nèi)容符合你的性格發(fā)展邏輯。
(2)還要想象一下十年后的社會發(fā)展，這是你此時的生活背景。
(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的?我?要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實(shí)可信。
范文：
十年后的我
冬天的一天，放學(xué)了，我看見田徑隊(duì)的同學(xué)正在練習(xí)跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿頭是汗，就像進(jìn)了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，又穿上衣服，繼續(xù)練習(xí)。這時，我就想，十年后我要成為一名服裝設(shè)計(jì)師……
十年后，我成為了一名服裝設(shè)計(jì)師，我設(shè)計(jì)出一種既漂亮，運(yùn)動又方便，一年四季都會出現(xiàn)適宜的溫度的衣服來。
衣服的外形與運(yùn)動服很相似，也很樸素；但衣服里面可精致啦！衣服里有紅橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來介紹每個按鈕的用途吧。
紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個按鈕，它就可以變出你想要的顏色來，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個香甜的美夢。黃色是溫暖按鈕。冷的時候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風(fēng)衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運(yùn)動的時候出汗就可以按這個按鈕，就更涼快了，也不會得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢！接下來是藍(lán)色按鈕，它是一個可以滅火的器具。如果身上著了火，按它一下，身上的火就會立刻被撲滅，火場的火也會隨著它漸漸消失了。這可是一個十分棒的?隨身滅火器?呀！最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會變出一個“隱形防水圈”，把你罩 在里面，還可以呼吸呢！它還會劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。 你也許會問，這件衣服到底叫什么名字？哈哈，如果你還猜不出來的話，就由我來 告訴你吧！這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬能服”。如果人們擁有這件衣服， 我相信，他們的生活一定會變得更加多姿多彩的！ 我回到現(xiàn)實(shí)，暗下決心，要努力學(xué)習(xí)，讓夢想成真！
語文作文寫作教案 篇7
學(xué)習(xí)內(nèi)容
課文文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》
叢書文章：《鐵匠》《金岳霖先生》《祖父》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法，把握寫出人物精神的方法。
2.學(xué)習(xí)拔取典型事例及準(zhǔn)確運(yùn)用人物描寫的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)明、積存的習(xí)慣，激起學(xué)生寫作熱情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個性，運(yùn)用對比等手段來暗示人物精神。
課時安置
2課時
課內(nèi)探究
談話導(dǎo)進(jìn)：人物的精神包孕思想、氣質(zhì)、品行、個性等，寫人物重在通過對人物外表、語言、動作、行為，心理的刻畫中，對與人物有關(guān)事件的敘述描寫中，在對人的評述中，見出人物的個性特點(diǎn)、精神品行，人物才會形神皆備，鮮活生動，如在眼前。也才干感動人，傳染人，鼓舞人。
活動一：溫故知新
回憶一下寫人作文的基本步調(diào)：
第一、細(xì)心審題，弄清題意。（審題）
第二、確定好所寫人物的思想德性。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）
第三、依據(jù)要暗示的德性選擇一個或幾個具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）
第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手段描寫人物：外表描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能暗示突出人物形象的來寫。（布局）
第五、編削、交流不雅賞。（歸納全文，點(diǎn)題幫襯）（點(diǎn)題）
活動二：文本傳染
一、選擇典型事例，寫出人物精神
《鄧稼先》
①在美國獲博士學(xué)位后當(dāng)即回國，天下興亡匹夫有責(zé)、報效祖國。
②1958年受命研究原槍彈制作的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈“兩彈元勛”，功勛出色卓著。
③1985年沉痾期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核兵器進(jìn)展的建議書，鞠躬盡瘁死而后已。
④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作，沒有私心。
⑤1971年被“幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員，真摯坦白、從不驕人、最高奉獻(xiàn)。
⑥一封短短的信，強(qiáng)烈樸實(shí)的民族自尊心。
⑦1982年，“我不克不及走”。執(zhí)著尋求、無私奉獻(xiàn)、義務(wù)心強(qiáng)。
《說和做——記聞一多先生言行片段》
苦讀寫作《唐詩雜論》；李公樸遇害后大無畏參與群眾大會，一心救國救民的愛國精神。
《回憶魯迅先生》
關(guān)懷輔佐青年；生活平凡隨意；為人寬厚仁愛；待友真摯悉心；意志堅(jiān)決，工作辛苦，帶病堅(jiān)持工作。
二、細(xì)節(jié)描寫令人物形象鮮亮，事情生動,主題更明確。
細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫傍邊。細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等暗示對象的富有特色的細(xì)枝小節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
1.肖像細(xì)節(jié)描寫。
閱讀左拉的《鐵匠》，勾畫出文章描寫鐵匠外表的語句，回納出鐵匠的性格特點(diǎn)。
〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這小我的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭露性格特點(diǎn)(暗示人物的身份、性格和生活際遇)。
2.語言細(xì)節(jié)描寫。
閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》，勾畫出文章描寫金先生語言的語句，回納出金先生的性格特點(diǎn)。
老舍說:“對話就是人物的性格等等的自我介紹。”語言描寫是對人物獨(dú)白和對話的描寫,鄙諺說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對一小我要聽其言不雅其行,說的就是一小我的語言能夠反映一小我的精神世界。
3.步履細(xì)節(jié)描寫。
步履描寫是暗示人物的主要手段,能夠酣暢淋漓地展現(xiàn)個性形象,并且引人進(jìn)勝。年輕人之所以喜愛看武打小說,很主要的原因就是動作吸引人。
閱讀蕭紅的《祖父》，勾畫出文章描寫祖父步履的語句，回納出祖父的性格特點(diǎn)。
4.心理細(xì)節(jié)描寫。
心理活動能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展此刻讀者面前。要設(shè)身處地地揣摩人物的內(nèi)心所想,把本身當(dāng)作具有所寫人物的個性特征的“他”。只有把人物的心理活動寫得細(xì)膩而傳神、生動而傳神,才干突出人物的精神世界。
閱讀陳忠實(shí)虔誠的《汽笛布鞋紅腰帶》，勾畫出文章中的心理描寫語句，回納出“我”的性格特點(diǎn)。
三、借助對比手段描寫人物，使形象更鮮亮。
對比是把兩種對應(yīng)的事物對比比力,刻畫性格，使形象更鮮亮感受更強(qiáng)烈。
《鄧稼先》一文中把鄧稼先于奧本海默對比著寫，更能鮮亮地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最實(shí)質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠實(shí)虔誠平實(shí)，從不驕傲。
四、借助一些抒懷議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點(diǎn)睛式的概括。
在記敘的段與段旁邊交叉議論,起著承上啟下的過渡作用,如《說和做——記聞一多先生言行片段》中“做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學(xué)者的方面。聞一多先生還有別的一個方面,——作為革命家的方面。這個方面,情況就絕然不同,并且一反既往了。”這段文字就起到了承上啟下的作用。在《說和做——記聞一多先生言行片段》結(jié)尾說:“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)。”這兩句議論就起到了一語道破的作用。
活動三：寫作指導(dǎo)帶領(lǐng)
以“我的好知己”為例,進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
第一、首先確定好知己的性格、精神或氣質(zhì),運(yùn)用議論的語句加以概括。
第二、抓住人物的典型細(xì)節(jié)來暗示人物的特征。人物肖像必需符合年齡、性格特征,典型事例必需暗示精神品質(zhì)。要拔取最能反映人物身份與性格的特征,捕捉最能暗示人物內(nèi)表情感與個性特征的瞬間畫面,而不要面面俱到。
第三、精選寫作手段,暗示人物的思想實(shí)質(zhì)和性格特征。
寫作要求：
1.寫好肖像，以形傳神。
2.寫好心理，傾訴心聲。
3.寫好步履，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)洹?/p>
4.寫好環(huán)境，以景寫人。
5.正面與正面描寫相結(jié)合。
寫作步調(diào)：
一是細(xì)心審題。
二是突出人物性格、思想品質(zhì)。
三是選典型的材料。
四是據(jù)所選材料的做好布局。
五是反復(fù)推敲編削。
六是交流不雅賞。
語文作文寫作教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖，懂得查字典是學(xué)習(xí)的一種好方法。
2.看懂圖意，把每幅圖的意思說清楚、說明白，把4幅圖的意思連起來寫明白一段話。
3.培養(yǎng)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
重難點(diǎn)
仔細(xì)每幅圖，把圖畫連起來寫清楚一段話。
樂學(xué)善思辦法
通過對圖畫的觀察，讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的錘煉，從而為“寫”做鋪墊。
教學(xué)流程
猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎、老師現(xiàn)在就來說一個謎語，請同學(xué)們來猜猜好嗎？
“老師不說話，肚里學(xué)問大，有字不認(rèn)識，就去請教它。”
學(xué)生猜謎語。（板書：字典）
教師出示字典，說：這小小的字典也是老師，它的學(xué)問可大了，我們有不認(rèn)識的字都可以請教它。有兩位小朋友，他們在學(xué)習(xí)的時候，就去請教這位老師了，我們一看好嗎？（把課題補(bǔ)充完整）
二、指導(dǎo)看圖，初知圖意。
1.請同學(xué)們按順序看這4幅圖，讀圖下面的提示，看看你們能明白這次寫話的`內(nèi)容和要求嗎？
2.指名匯報。
3.請同學(xué)們按圖畫的順序，把4幅圖連一看，和學(xué)習(xí)伙伴說一說這4幅圖畫的是一件什么事？
4.指名匯報說。
5.教師明確看圖的方法：看多幅圖畫進(jìn)行寫話時，我們要先把這幅圖連起來年地，看懂圖畫的意思。
三、逐幅看圖，展開想象。
為了說話方便，我們先來給圖中的兩個小朋友分別起個名字好嗎？
1.指導(dǎo)學(xué)生說第1幅圖。
（1）圖中的同學(xué)正在做什么，男孩遇到了什么困難？想想遇到不認(rèn)識字的他會怎么想，怎么請教同伴。（鼓勵引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理、語言。）
（2）和學(xué)習(xí)伙伴互相說說。（教師提出聽話要求：看看誰最有禮貌，認(rèn)真傾聽其他同學(xué)說話，聽后還能給同學(xué)提建議。）
（3）指名說。
（4）師生評議，鼓勵有創(chuàng)新的同學(xué)。
2.指名學(xué)生說第2幅圖。
（1）我們看看圖畫，再想象一下，這時會發(fā)生什么情況？小男孩為什么去問老師了？
（2）和學(xué)習(xí)伙伴互相說說，指名說，師生評議。對善于想象人物語言、描述人物動作的同學(xué)提出表揚(yáng)，讓大家向他學(xué)習(xí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生說第3幅圖。
（1）仔細(xì)看看第3幅圖，和學(xué)習(xí)伙伴說說圖畫中的同桌是怎么做的？他們之間會有怎樣的對話呀？
（2）匯報交流，表揚(yáng)想象豐富的同學(xué)。
4.指導(dǎo)學(xué)生說第4幅圖。
小男孩認(rèn)識字了，他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認(rèn)識字的？這時他們又會怎么說呢？表揚(yáng)說得具體的同學(xué)。
四、回歸整體，完整表達(dá)。
同學(xué)們把每幅圖的意思都說清楚了，現(xiàn)在我們再來把4幅圖的意思連起來說說好嗎？
1.自由練習(xí)。把4幅圖的意思連起來說說，要用詞恰當(dāng)，說得具體。
2.指名說話，師生評議。
五、嘗試寫話，隨機(jī)指導(dǎo)。
同學(xué)們說得真不錯，你們愿意把這件事寫下來讀給你的爸爸媽媽聽嗎？現(xiàn)在我們就來寫寫吧。
1.指導(dǎo)寫話：先寫題目，要按順序把每句話寫明白，圖與圖之間要有銜接的話，要標(biāo)點(diǎn)符號。2.學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型，為評議做準(zhǔn)備。
集體交流，評議修改。
1.投影出示習(xí)作，學(xué)生讀，師生評議修改。
（1）是否出示習(xí)作，學(xué)生讀，師生評議修改。
（2）語句是否通順。
（3）是否有錯別字及漏字。
（4）能夠使用標(biāo)點(diǎn)符號。
2.按照評議修改的方法，伙伴互讀習(xí)作，互相修改。教師巡視表揚(yáng)修改認(rèn)真的同學(xué)。
七、抄寫習(xí)作，欣賞佳作。
1.工整美觀地抄寫習(xí)作。
2.將佳作粘貼在教室墻壁上，學(xué)生隨時互相學(xué)習(xí)，共同提高。
語文作文寫作教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、由淺顯有趣的事例，引導(dǎo)學(xué)生了解情感傳達(dá)在寫作中的重要作用。
2、了解情感傳達(dá)在具體情境中的各種方式，如直接抒情、借情助理、以情寫形、含情敘事，在對具體情狀的描摹中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓情于人、景、事、物、理。
3、簡短而精練文字的寫作實(shí)踐后，通過師生共同評價賞析，體會在具體情境中表達(dá)“真、善、美”的情感。
二、教學(xué)流程
（一）走進(jìn)現(xiàn)場
導(dǎo)入：形是物的外貌，但我們在觀察時，帶有了自己的主觀情感。我們平時說話和寫作時就已不自覺地創(chuàng)造了許多帶感情色彩的字詞。
學(xué)生體驗(yàn)活動：比較下列幾組詞語，你能讀出他們其中有什么不同點(diǎn)。
（1）晚上12點(diǎn)以后
（2）后半夜
（3）深夜
（4）遙夜沉沉
賞析：可以看出這四種表述，一步比一步更具有感情色彩。從客觀的表時間的數(shù)字，“深”最后“遙”與“沉沉”，這些修辭的運(yùn)用，正是人物內(nèi)在情感的外化。這一點(diǎn)在我國古詩中有鮮明的體現(xiàn)，物象皆著“吾情”成為動人的意象。“有我之境，以我觀物，故皆著我之色彩。”
走進(jìn)情境：指名學(xué)生朗讀《琳達(dá)又上學(xué)了》，師生共同探討課后問題引導(dǎo)學(xué)生理解空洞的抒情一般不可能使人感動，只有把讀者帶入感人的情境，才能使人感同身受，文章的情感才能打動人。
（二）活動體驗(yàn)
1、情境與情感
學(xué)生閱讀并表較兩篇選文《誰在天邊唱歌》和《一根藤蔓在奔跑》，體會兩篇短文分別傳達(dá)了什么樣的情感？它們在寫法上有什么異同？
解析：這項(xiàng)活動是為了讓學(xué)生了解情境的概念，進(jìn)一步理解情感傳達(dá)與創(chuàng)造情境的關(guān)系。所
選的兩篇短文，都不是純粹的抒情作品，它們共同的地方是在具體的情境中傳達(dá)出濃郁的情感韻味。《誰在天邊唱歌》把讀者引入到清晨了遼闊的草原，在空闊無際的背景下，一個歌者迎著晨光遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來，他放開歌喉，唱起了古老的歌謠。作者創(chuàng)造了空闊、蒼涼、悠遠(yuǎn)并帶著原始的憂郁和傷痛的高古的情感。《一根藤蔓在奔跑》的作者把自己一腔欣喜之情凝結(jié)在一根活靈活現(xiàn)的藤蔓上，藤蔓、少女、村莊，這三個典型的意象，組合出朝氣蓬勃的情境，這一情境承載了作者心靈深處的贊美之情。
2、如何傳達(dá)情感
師生共同賞析《家之戀》，扣住引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在具體描寫中傳達(dá)多層次情感的一些方法：直接抒情、借情助理、以情寫形、含情敘事。
解析：作者將自己對家的深情寄寓父親和母親兩個具體的人物身上，同時又在多層次的事情中體現(xiàn)家人的愛。作者用飽含深情而又充滿理智的`文字，表達(dá)了對在病榻上度過了十三年生涯但每況愈下的父親深沉的愛，這種情感體現(xiàn)在具體事情的描述，而非空洞地抒情，文中所選擇得一些素材。同樣作者還用充滿理解的筆觸寫出了對含辛茹苦的母親崇敬之情，把母親與父親生活中曾經(jīng)幸福時光與不幸降臨后事件的對比，突出了母親的形象。在作者描述這些人與事時，在這樣一個具體情境中，自然而然流露出對家的愛。全文來看，作者觀察的視角是多方位的，表達(dá)的情感是多層性的，值得我們寫作時借鑒。
3、在具體情境中傳達(dá)情感
教師引導(dǎo)學(xué)生寫作時樹立設(shè)置具體情境的意識，深入體會創(chuàng)造情境的方法：寓情于人、寓情于事、寓情于景、寓情于物、寓情于理。
舉例：他扔了磚頭，把凳子搬走，發(fā)誓不再吃了。可是那凳子和磚頭又來了，這下他抓了一滿把，滿滿塞了一嘴。（選自《苦糖》）
其中“來”這個動詞，雖然從文字表面來看是凳子和磚頭發(fā)出，但在這具體的情境中我們都知道，凳子和磚頭只是動作的承受者，一個來巧妙傳神刻畫出小主人公極度渴望飽嘗白糖的甘甜的喜悅與怕家人發(fā)現(xiàn)這一行為的擔(dān)心焦慮。作者也將對母親的愛寄寓在圍繞白糖的一系列具體事件中。
4、哪些情感最動人
學(xué)生自主閱讀《爸，你進(jìn)來吧！》，并能概括出文章中的情感為何能打動讀者。
解析：這篇文章所表現(xiàn)的主要是包含著沖突的情感。臨近高考，“我”和打工的父親租借了房子住在校外，勞累過度的父親因腰椎病疼得禁不住呻吟，讓“我”不能安睡，于是“我”呵責(zé)父親。隨之而來的是自責(zé)與愧疚。“我”的心靈深處充滿了情與理的沖突，人性與功名的沖突，為人子與做考生的沖突。情感自然就在這激烈的矛盾沖突中體現(xiàn)。
除上述包含著較強(qiáng)沖突的情感容易打動人，學(xué)生嘗試總結(jié)其他類型，適當(dāng)舉出具體事例。
教師舉《背影》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《雷雨》《項(xiàng)羽本紀(jì)》等學(xué)生熟知的文章選段，列舉特別容易動人的情感還包括：人人能感知、體會的人之常情；超出常規(guī)的、強(qiáng)烈的、反常合道的情感。
（三）寫作實(shí)踐
1、閱讀《母親的名字》，體會經(jīng)過心靈沉淀，歲月洗禮的情感，它的厚重、深沉與真摯。同時結(jié)合前面接觸的選文《丑娘》《木屐》等，從這樣一個角度再次體會偉大的母愛。
寫作實(shí)踐的要求：在你的記憶深處，有什么令你感動的事情？把感動過你的事說給同學(xué)聽一聽，看看同學(xué)們有什么反應(yīng)，然后把它寫下來。
2、閱讀《寫給將要偷看日記的媽媽》，了解書面交流與直接的語言交流的不同效果，體會寫作時說真話，表真情，注重“真善美”的情感表達(dá)。
寫作實(shí)踐：請給你的老師、長輩或同學(xué)、朋友寫一封信，或發(fā)個Email,把你當(dāng)面不好意思說的話寫出來,與對方作一次心靈的溝通.
作業(yè)：學(xué)生自主閱讀“資料鏈接”中的材料,完成創(chuàng)新課時訓(xùn)練中相應(yīng)的習(xí)題.
語文作文寫作教案 篇10
知識與技能
認(rèn)真理解原文，把握要領(lǐng)，寫出自己的感受。
過程與方法
在朗讀中獲取感受，在寫作中具體、深化感受。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，從有益的書籍中獲得啟迪。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)讀后感的一般寫法，結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
課時1課時
一、新課導(dǎo)入
一篇詩文或一本著作（也包括一部影視作品），我們讀過（或看過）之后，總會有些觸動，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來，就是讀（觀）后感。如果我們能堅(jiān)持寫讀后感，既可以加深對原作的理解，也可以提高寫作能力。
二、認(rèn)知讀后感
讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章（如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同）。
讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。
一般議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合。“感”是重點(diǎn)。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn)；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。
三、學(xué)寫讀后感
如何寫出一篇優(yōu)秀的讀后感文章來：
1、寫好讀后感的三點(diǎn)要求
（1）理解原文抓要領(lǐng)。要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠理解原文的精神實(shí)質(zhì)，抓準(zhǔn)文章的要領(lǐng)。這樣才能領(lǐng)悟其中的道理，從而引發(fā)出自己的感想。
（2）突出重點(diǎn)談感受。讀的內(nèi)容往往是豐富的，涉及的問題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應(yīng)當(dāng)圍繞某一中心有重點(diǎn)地來寫，要在思考、分析的.基礎(chǔ)上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨(dú)到見解的內(nèi)容來寫。要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到、中心模糊或內(nèi)容空泛。
（3）聯(lián)系實(shí)際深開掘。寫讀后感受必須結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談，要把所讀的內(nèi)容與自己在生活中體會較深的有典型意義的人和事有機(jī)結(jié)合起來，要盡可能使感想有一定的針對性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
2、讀后感的一般寫法
根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：
（1）引，概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。
（2）議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開，發(fā)表議論。
（3）聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問題。
（4）結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。
當(dāng)然，任何文章的寫法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學(xué)們提供一個參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來應(yīng)靈活掌握。
3、克服常犯的毛病
根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最常見的毛病有四點(diǎn)：
（1）大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務(wù)的，但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。
（2）脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個由來。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知“感”從何來，使“感”成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來。
（3）內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)“抓要領(lǐng)”“突出重點(diǎn)”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。
（4）感受認(rèn)識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認(rèn)識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實(shí)和個人實(shí)際，寫與個人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學(xué)的讀后感中，看不到作者讀后的動情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn)，內(nèi)容浮淺雜亂。
讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，就一定會把讀后感寫好的。
四、寫作文題
就你讀過的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。
提示：
1、可以針對這部名著的整體或其中某一個章節(jié)、片段來寫。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來寫。
2、引用名著原文時，要仔細(xì)核對，以保證引文與原文一致。
3、要寫出自己獨(dú)特的感受，力求新穎，并聯(lián)系個人生活經(jīng)驗(yàn)來談，但不能脫離原著任意發(fā)揮。
五、佳作欣賞
《紅樓夢》，中國四大古典名著之一，公認(rèn)的文學(xué)巨著。曹公之功力，無法用語言形容。全書包羅萬象，煞是好看。魯迅先生評價說：“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看纏綿，革命家看排滿，流言家看宮闈秘聞。”除此之外，實(shí)還可看社會萬象，看養(yǎng)身之道，看官場百態(tài)，看工藝建筑；并可看戲看詩文看排場看笑話。
我自十一歲始讀《紅樓夢》后欲罷不能，得空便讀。初，純乎是看個熱鬧，只覺人多事也多。后來漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過的詩文。愈讀愈覺得好，“如口中含了個千斤重的橄欖”（香菱語），味美得說不出。
不必說全文，單取任一段看，都有獨(dú)到之處。僅以《林黛玉進(jìn)賈府》為例。
先說其熱鬧。門外已然一片盛景，進(jìn)門后左拐右轉(zhuǎn)，便初領(lǐng)了賈氏大家之氣。人物陸續(xù)登場，丫環(huán)婆子已不尋常，太太奶奶更是了不得。借黛玉之眼，看那珠光寶氣，富貴堂皇。那些個霓裳錦衣，通體的裝飾，名堂甚多，皆未聽說過。各人容貌，談吐舉止，儀禮之道，亦是與眾不同。數(shù)年前初看此段，便有點(diǎn)發(fā)呆，無話可說。
再略探門道。各人出場不同：有扶，有請，有自個兒跑來，有的“千呼萬喚始出來”，更有的借故不見，“出場”的只是個名字。各人之言語又不同：有的小心翼翼，中規(guī)中矩，有的放誕不拘，先聲奪人。各人動作亦不同：有攜、拉、扶、送……借黛玉之耳目，皆躍然于紙上，是曹公用筆之精妙。這些個不同，都很有道理。再說那“鳳辣子”，偏不像其他人規(guī)規(guī)矩矩，安安靜靜，而是自己“不請而至”，人不到聲先來。令黛玉私下納罕，也讓讀者心存疑慮，興趣頓生：究竟是誰，如此特別？人來了，卻仍看不清。只因渾身上下實(shí)在鮮亮奪目，幾乎叫人睜不開眼。足見其貪圖虛榮愛好富貴且非風(fēng)雅之士。待看清面目，只覺美則美矣，卻親近不得。含春粉面中也透著可畏陰氣。
好可憐見的黛玉！被鳳姐拉來送去，很是被動；又時悲時喜，甚是唬人。鳳姐那段著名臺詞，虧曹公想得出！一箭數(shù)雕，討好這個，籠絡(luò)那個，親在其表威匿其中，八面玲瓏，又很是干練，但藏不住那虛偽之心。
再說兩個“文”字輩。曹公用虛筆免他們出場，也免讀者因雷同而生厭。把個活寶寶玉，也藏得甚好，最后一個露面。寫其外貌裝束，窮極美詞，一首《西江月》寓褒于貶。兩個悲劇主人公初次見面，一驚一笑，暗藏悲情。曹公處處用心，為下文作好鋪墊。
少不得要提高君那后四十回。十一歲時便很不喜歡，捏著鼻子讀完，現(xiàn)在更多些惡感。枉費(fèi)曹公心計(jì)，前八十回在高君眼里，僅剩一“人物關(guān)系表”而已。后四十回人物形象干癟，一個個均突然轉(zhuǎn)變，如第八十三回中，黛玉竟然沒來由地勸寶玉讀書。事兒也少，熱鬧也少。待到“沐皇恩”，只叫人無語。高君寫得當(dāng)然不壞，但多少破壞了全書整體美感。這與他出身環(huán)境有關(guān)，可以理解。
《紅樓夢》是本嘆為觀止的好書。對待它，或許應(yīng)像愛因斯坦對待巴赫一樣：“我們只能品味，只能欣賞，不要妄加評論”。
點(diǎn)評：洋洋大觀一部《紅樓夢》，作者用短短千字便評出一些情味來，個中原因何在？在于抓住典型，撮其要領(lǐng)。先總評其博大精深，然后由總體到局部，由概括到具體，由一般到典型，以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，敘與議、引與評巧妙結(jié)合。結(jié)尾用“閑筆”提一下后四十回與前八十回對比。語言灑脫不拘，大家氣象，特別有概括力。例如：“只覺人多事也多”，“后來漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過的詩文”，“進(jìn)門后左拐右轉(zhuǎn)，便初領(lǐng)了賈氏大家之氣”，妙極！“好可憐見的黛玉”，著一“見”字，那情味便非同一般。
語文作文寫作教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解什么叫選材，從哪里選材，怎樣選材。
2、把握選材的原則，選材的角度，
重難點(diǎn)：
1、了解什么叫選材，從哪里選材，怎樣選材。
2、把握選材的原則，選材的角度，
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
藥材好，藥才好！
揭示課題寫作怎樣選材
二、什么叫選材
選材，就是根據(jù)主題的需要，選擇恰當(dāng)材料，使文章產(chǎn)生良好效果。
三、從哪里選材
一、從生活中尋找（做生活有心人）
1.親身經(jīng)歷
2.親眼所見親耳所聞
校園生活家庭生活社會生活
二、從閱讀中挖掘（做閱讀有心人）
1.文學(xué)作品
2.報刊雜志
經(jīng)典故事典型形象時事新聞
四、怎樣選材
片段讀析
下文在選材上有什么問題嗎？
有一次，我跟大哥一起去食品廠拉豬骨頭。當(dāng)我們要走的時侯，兩個女工攔住我們，說：“你們得交5元錢才行。”大哥說：“我一分錢也沒帶，不信你們翻。”大哥說著，翻遍了所有的口袋，果真沒有。“我這兒有。”我說著，把錢遞給了兩位女工。
一出廠，我便疑惑地問大哥：“你剛才……”大哥哈哈大笑起來，說：“傻兄弟，我是裝的！你要是不說有錢不就省了嘛。記住，以后在外面不要這么老實(shí)。”
大哥既誠實(shí)又聰明能干，他教給了我許多書本上沒有的知識和經(jīng)驗(yàn)……
五、選材的原則
原則一、緊扣中心（準(zhǔn)）
材料是為表現(xiàn)中心服務(wù)的。因此，選材必須緊扣中心，準(zhǔn)確選取。
片段欣賞
記住我愛你
這是世上最偉大的死亡姿勢：她雙膝跪地，身子前傾，雙手著地支撐身體，成匍匐姿勢，身體被壓得變了形，成為人與大自然抗?fàn)幍牡裣瘛Ｋ碜拥紫碌暮⒆舆�活著，被子里有一部手機(jī)，屏幕上有一條媽媽留給娃娃的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”手機(jī)在人們中間傳遞，每個看到短信的人都落淚了。
原則二、真事真情（真）
只有敘寫真實(shí)的事情，才能自然流露真實(shí)的感情，而真摯的感情才最能打動人。因此，我們寫作文就應(yīng)選真事抒真情。
六、選材的角度
角度一、小處入手（小）
現(xiàn)實(shí)生活中，多的是小事，而有時事雖小，卻因其中的一句話、一個動作、一個眼神打動了我們。因此，選材時應(yīng)從小處入手，選取令你感動的小事，并對其中細(xì)節(jié)作細(xì)致描寫，這樣才能打動別人。
20__蘭州市中考作文《美在身邊》
“記得5月初的《蘭州晚報》上刊登了蘭州急救中心O型血告急的消息，第二天，就有20__多名群眾挽起袖子為急救事業(yè)無償獻(xiàn)血，挽救了眾多病人的生命，這不正是有無數(shù)顆美好心靈匯聚而譜寫的愛之歌嗎?”
選擇別人未關(guān)注的時事材料，顯新穎!
我的老師
寫字課上曾有這樣逗人一幕：老師發(fā)現(xiàn)有人寫字不看字帖。有些急脾氣的他生氣了，提高聲調(diào)叫：“你們怎么可以這樣呢？這么不認(rèn)真！態(tài)度怎么這么不好？要是再這樣，就叫你們上來，講一講自己的理由了……”忽然他打住了，似乎是覺得自己過火了、失態(tài)了，便自嘲似地笑了笑。
呵，一個多么可愛的老人哦！
選擇了別人未留心而遺漏的特色材料，顯獨(dú)特!
一件幸福的事
早晨，一輛載著上班族的公交車正行駛著。忽然從旁邊沖出一輛婚禮的攝像車，公交車一個急剎,停住了。只見后面是長長的迎親車隊(duì)，行駛得很緩慢。乘客開始抱怨上班要遲到了，公交車司機(jī)只是靜靜地坐著，不時地按著喇叭。有人說：“你光按喇叭不行，倒不如從車隊(duì)的空隙中沖過去。”司機(jī)回過頭來笑著說：“我按喇叭不是摧他們讓道，我是在為他們祝福呢！”頓了頓，他又說：“別人結(jié)婚是件幸福的事，我們有機(jī)會為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？”滿車的乘客霎時安靜下來。
給別人的幸福讓道，是一件幸福的事；有這種心情的人，必定也是一個幸福的人。
選擇獨(dú)特視角下的常用材料，翻新意！
角度二、富有新意（新）
“物以稀為貴”。選材應(yīng)以獨(dú)特的視角，選取與眾不同的材料：或是別人未關(guān)注的時事熱點(diǎn)、或是別人未留心的特色材料、或是轉(zhuǎn)換視角創(chuàng)新切入角度，將常用材料翻出新意的……選擇新穎的材料會讓作文折射出耀眼的光彩！
七、實(shí)戰(zhàn)演練
假如讓你以“一個勤于思考的人”為題寫一篇記敘文，你會選擇下列哪一材料？
1、他有時候一邊吃飯一邊看書。
2、他主動幫助別人解決難題。
3、他的問題特別多，總是喜歡問為什么。
4、他的作業(yè)認(rèn)真,都是“優(yōu)”。
實(shí)戰(zhàn)演練
請以“淚”為題,選擇材料。
要求:
先確定好中心，再為文章選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希煤喴Z言概括材料內(nèi)容。
非人類的淚
地球環(huán)境遭到破壞下的酸雨；樹皮被刻劃后流出的汁液；水龍頭未關(guān)緊流下的水滴……
祝你成功！
只要我們觀察生活，留心閱讀，定能“材”源滾滾；只要我們選對的、挑真的、揀小的、取新的，我們的作文一定是最棒的！
八、作文
以下兩道作文題，聰明的你會選擇哪些材料呢?請任選一題作為作文題完成。
1、《位置》
2、《掌聲》
板書設(shè)計(jì)
寫作怎樣選材
原則一、緊扣中心（準(zhǔn)）
原則二、真事真情（真）
角度一、小處入手（小）
角度二、富有新意（新）
語文作文寫作教案 篇12
【教學(xué)構(gòu)想】
本次作文題目為“意外”，就是要同學(xué)們留心去觀察生活，將生活中的每一個意外用筆去記錄下來，在寫作過程中加入自己在生活中的關(guān)注與思考，鄂教版八年級語文上冊教案全集第三單元寫作《意外》。寫事對于學(xué)生來講，是一個永恒的話題。但寫了這么久，學(xué)生有沒有進(jìn)步呢？他能在不同的年齡階段寫出不同的自我感悟嗎？從現(xiàn)在中學(xué)生的現(xiàn)狀來看，即使是寫《我最難忘的一件事》《最發(fā)人深省的一件事》能夠做到流暢地去表達(dá)和敘述事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，做到中心突出，主題明確的也是少之又少。
“意外”這是一個極易引起學(xué)生在生活中的關(guān)注和思考的題目，現(xiàn)在的中學(xué)生的生活是豐富多彩的，在現(xiàn)在的學(xué)生生活中交織著幸福、快樂、驚喜、意外、黯然、傷心……正是有了這些，我們的生活才變得更加的多彩：這次作文需要我們拿起筆來記錄生活中的每一個意外，寫出從這次意外中所得到的一些感悟，加上自己的真情實(shí)感，即完成了寫作訓(xùn)練。
不過在寫作的題材的廣泛性上，教師可適時地做一些引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思維過于局限之時，教師可補(bǔ)充一些思路。首先應(yīng)讓學(xué)生知道寫什么，讓他們做到有米可炊。
至于怎么寫，教師可根據(jù)班上同學(xué)的具體程度選擇訓(xùn)練重點(diǎn)：或如何處理詳略、或如何敘述一件事，如何突出意外，我這篇文章能不能讓讀者感到意外、以及該如何選擇新穎的寫作形式。重要的是，本次訓(xùn)練只解決一個問題，切口要小，目的要單這樣才能達(dá)到真正訓(xùn)練、提高學(xué)生寫作水平的目的。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1.圍繞主題，選擇真實(shí)、準(zhǔn)確、生動的資料。
2.用生活中的細(xì)節(jié)去突出意外。
[教學(xué)安排]一課時
[教學(xué)步驟]
一、語言導(dǎo)入渲染氣氛
（往常一向穿著樸素、自然的老師今天竟穿了一身色彩鮮艷、樣式前衛(wèi)的時裝來到學(xué)校，同學(xué)們發(fā)出小聲的驚叫，對老師也投來驚訝的眼神……）
生活是什么？有人說生活是貝多芬在無聲的世界里創(chuàng)造出來的命運(yùn)交響曲，有人說生活是愛迪生在重重挫折中那屹立不倒的勇氣和決心，而我則認(rèn)為生活是雨后那由赤橙黃綠青藍(lán)紫所交織成的七色彩虹，那七種燦爛的顏色則是象征著生活中的熱情、不屈、黯然、活力、失落和意外，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第三單元寫作《意外》》。意外也是我們生活中不可缺少的一部分，如果沒有意外，生活會缺少色彩。一次經(jīng)過努力后的意外成功，可以讓你相信“有努力就會有成功的存在”；一次意外的中國射擊的金牌，可以讓我們相信“一切皆有可能”；一次意外的落水，讓我們與金牌擦肩而過，它讓我知道“在事情還沒有結(jié)束時，誰也無法預(yù)料下一秒會發(fā)生什么”……
在你們的生活中，有沒有一個個奇妙的“意外”呢？你的身上有沒有發(fā)生過“意外”，“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”的境遇你有過嗎？如果有，就請同學(xué)們敞開自己的心扉談一談……
生l：我一直認(rèn)為當(dāng)今社會上拾金不昧的.人是早已瀕臨滅絕的，那次我的錢包掉了，里面有我媽媽的銀行存折和一些現(xiàn)金，本以為是不可能再找回的，后來竟有人按照錢包里的地址找到我，并將錢包還給我，他的行為讓我感到很意外，并讓我相信這個世界仍有拾金不昧的人。
生2：眾所周知周杰倫、S.H.E都支持，但在祖國大陸，仍有許多人支持他們、喜歡他們，這讓我很意外。
生3：我的體育成績一向不好，每次體育考試，我都是班上的倒數(shù)第一，為此我感到非常自卑。我每天早上5點(diǎn)鐘起來跑步，終于在一次體育考試中取得了全班第23名的好成績，這次意外的進(jìn)步讓我明白了：世上無難事，只怕有心人。
師：大家所說的意外。都是發(fā)生在身邊的事，在去年暑假里，同學(xué)都在關(guān)注奧運(yùn)的盛況，那么在奧運(yùn)期間，有沒有讓你激動的意外呢，談一談？
（當(dāng)學(xué)生的思維過于局限的時候，教師的引導(dǎo)有助于學(xué)生思路的拓寬，也能幫助學(xué)生提高自己的認(rèn)識。）
生4：當(dāng)我國110米跨欄選手劉翔在這項(xiàng)一直由外國人保持著冠軍記錄的運(yùn)動中，“意外”地奪得了冠軍，我相信一切皆有可能。
二、講述故事創(chuàng)設(shè)情節(jié)
師：我來說說我的意外吧！
（教師講述當(dāng)年自己的母親和父親的故事，配上輕音樂。）
當(dāng)年，老師的父親與母親生活原本幸福美
語文作文寫作教案 篇13
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會觀察自己
2、學(xué)會用最真實(shí)的文字刻畫自己
3、能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會用最真實(shí)的文字刻畫自己
2、能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會愛自己
三、 教學(xué)過程
（一）寫作基礎(chǔ)知識
首先，簡介自己的基本情況。用簡短、清楚的語言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學(xué)寫出來，使人對你印象深刻，語言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點(diǎn)。
其次，描寫自己的外貌特點(diǎn)。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點(diǎn)的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認(rèn)真觀察一下自己的容貌、身材特征，也可以問一問父母或同桌對自己外貌的描述，然后加以整理。描寫外貌要抓住特點(diǎn)，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點(diǎn)的來寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語言要生動活潑，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)兒，這樣給人的印象一定深刻得多。
然后，介紹自己的性格、愛好或特長，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。習(xí)作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語可以形容自己的性格，比如，活潑開朗，天真無邪、勇敢無畏、穩(wěn)沉、大方……而只有這些詞語是不行的，必須借助具體小故事來展示自己的個性風(fēng)采。介紹自己的愛好、特長，是自我介紹的重要內(nèi)容之一、通過一兩個小故事來展示自己愛讀書、愛下圍棋、愛打乒乓球、愛唱歌跳舞、愛繪畫書法、愛彈琴、愛小制作、愛玩電腦等方面的愛好或特長。也可寫寫自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。人無完人，各有所長，也各有所短。是啊，習(xí)作中既可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以寫出自己的缺點(diǎn)。
最后，結(jié)尾時可以來個畫龍點(diǎn)睛，寫一兩句精彩的語言來總結(jié)自己。
（二）范文賞析
我的自畫像
我的姓名：潘高威。我的年齡：今年11歲了，在水南小學(xué)三（1）班讀書。
我的外號：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛的陽光男孩。我的愛好：寫字、讀書、看書、寫作文……不過我的最愛是寫作文。我的作文為什么寫的篇幅長，好詞好句又用的多呢？因?yàn)槲艺n外書讀得多，看的多，家里還有一書架的書呢！
就拿去年暑假來說吧：有一天，我硬要拉著爸爸去新華書店買三年級的《小學(xué)語文同步閱讀》。回到家里，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發(fā)上，津津有味地看著書。我遨游在書的海洋中，好快樂啊！我看書看得這么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為 “書癡”！
就是因?yàn)槲野褧械暮迷~佳句都記住了，寫作文時把他們用進(jìn)去，才寫的好。還有一個原因是：我二年級和三年級的時候，媽媽為了我作文寫的好，辛辛苦苦地找來了 李芬 老師教我學(xué)作文。我也不負(fù)眾望，每次 李 老師都表揚(yáng)我字寫得好，作文篇幅又長。可我卻想：我不能驕傲，加油！
講了我的優(yōu)點(diǎn)，該數(shù)數(shù)缺點(diǎn)了：調(diào)皮搗蛋、喜歡買零食、一上課“多動癥”就會復(fù)發(fā)、那雙小手怎么也舉不高…… 我真想改掉這些壞毛病，做個乖小孩。
這就是我，活潑開朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來浙江省，縉云縣水南小學(xué)三（1）班找我吧。
(三) 課堂練筆
介紹你自己。
（四）課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)自我介紹的方法，能夠真實(shí)自信地展現(xiàn)自己，把自己的外貌寫下來。
（五）課后作業(yè)
將修改后的作文重新抄寫在作文本上。
語文作文寫作教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將一個活動場面寫完整。
2.引導(dǎo)學(xué)生。
3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個性表達(dá)的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
請體育老師配合在體育課中讓學(xué)生進(jìn)行一場足球比賽。
學(xué)生學(xué)習(xí)足球比賽的專業(yè)術(shù)語。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、 談話導(dǎo)入：
1.師：老師知道同學(xué)們在體育課上進(jìn)行了一場精彩的足球比賽。老師請同學(xué)們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學(xué)和場下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談感受。
2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起擦亮我們的.眼睛，比一比看誰的眼睛亮。
【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，從學(xué)生參加過的活動出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有話可說，愿意表達(dá)。】
二、 引出課題：看圖說話（板書課題）
1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？
2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用“什么時候 誰 他們在干什么 ?”這樣的句式說一說畫面的內(nèi)容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。 (指名說)
【設(shè)計(jì)意圖：初步看圖整體說內(nèi)容，使學(xué)生對畫面的內(nèi)容有一個整體的了解， 這樣對要寫的作文有一個整體把握。】
三、局部細(xì)致觀察
1.咱們班進(jìn)行足球比賽時，哪位同學(xué)是場上運(yùn)動員，請你來說一說當(dāng)時你的心理活動？進(jìn)球時的心里是怎樣的？對方進(jìn)球時你的隊(duì)員有什么表情動作，說了什么話？『』
2.采訪場下啦啦隊(duì)，當(dāng)時看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應(yīng)？有哪些語言、動作和表情？哪個運(yùn)動員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到的。
3.由現(xiàn)場的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學(xué)生回答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）
【設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將文章寫生動具體的關(guān)鍵所在，有了這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場景的好的載體。】
四、看一看，誰的本領(lǐng)大
過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想 寫) 出示寫話要求：開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語，寫通句子。學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時
一、交流學(xué)生作文。
了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，抽典型的在班上交流。
二、指導(dǎo)修改。
1.讓學(xué)生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？
2.文章是否空洞？內(nèi)容是否具體？
3.條理是否清楚，語句是否通順？
4.老師指導(dǎo)幾篇后，學(xué)生自己討論修改。
三、抄寫作文
學(xué)生謄寫作文。
語文作文寫作教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：通過本次課的學(xué)習(xí)，鞏固把句子寫完整的相關(guān)知識。使學(xué)生掌握句子通順性的要領(lǐng)。充分利用詞語的表達(dá)和先后順序達(dá)到句子的通順。
（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個愛說話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的說話完整性、通順性。提高認(rèn)識、觀察、分析事物的綜合能力。
（3）情感目標(biāo)：寫作是一個綜合能力的體現(xiàn)，在于平時的點(diǎn)滴積累。通過本次課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平時的生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的交際能力。善于與人交談。
教學(xué)重點(diǎn)：
句子通順性的要求
教學(xué)難點(diǎn)：
怎么做到句子通順性
教學(xué)課時：
2課時
A、導(dǎo)言：
同學(xué)們，大家好！通過上一次課的學(xué)習(xí)，我們了解了怎樣把句子寫完整的要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)句子的同時，也掌握了詞語的分類和怎樣積累以及不同詞語的運(yùn)用。學(xué)習(xí)了寫完整句子以后，就要利用每一個詞匯以及詞匯的先后順序來把句子寫通順。怎樣把學(xué)過的詞匯組合成既完整又通順的句子呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)寫句子，要求把句子寫通順。
B、每課一詩積累賞析：
所見
作者：【袁枚】年代：【清】體裁：【五言絕句】
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕蟬鳴，忽然閉口立。
詩文分析：詩記錄了作者親眼所見的夏日農(nóng)村小景。詩人抓住牧童活潑好奇的特點(diǎn)，著意描寫了“忽然閉口立”這一精彩的瞬間。詩篇大意：野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！
賞析：這情景，全被人看在眼里，寫進(jìn)詩中。詩人先寫小牧童的動態(tài)，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態(tài)，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動到靜的變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現(xiàn)。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到?jīng)]有，詩人沒有寫，留給讀者去體會、去遐想、去思考。
C、主題講授：
作文，除了要把句子寫完整外，還要注意把句子寫通順。寫通順，就是寫的句子要合乎語法規(guī)則、合乎事理，合乎人們的語言習(xí)慣。如果句子寫出來詞序顛倒、不合事理，不合語言習(xí)慣，別人就難理解句子的意思，甚至鬧出錯誤和笑話來。
要把句子寫通順，最重要的是要注意詞語在句子中的先后順序。哪個詞在前，哪個詞在后，詞語與詞語的搭配，都要按照一定的順序組合排列，不能顛三倒四。
例一
1、我告訴媽媽，雞生蛋了。
2、媽媽告訴我，雞生蛋了。
3、弟弟告訴我，媽媽生蛋了。
4、告訴弟弟我，生蛋媽媽了。
上面四個句子所用的詞都一樣，但因詞的順序變了，所以句子的意思跟著起了變化。第一句是講“我”告訴媽媽一件事；第二句則是媽媽告訴“我”一件事；第三句鬧成了笑話——“媽媽生蛋了”；第四句由于詞序排列混亂，意思表達(dá)不清楚，別人無法理解。上述例句說明，要把句子寫通順，一定要注意詞序的排列與詞的組合。
把句子寫通順，還要注意合乎事理。
例二
1、春天到了，種子在發(fā)芽、生根、長葉。
2、春天到了，種子在長葉、生根、發(fā)芽。
第一句，通順，合乎植物生長的規(guī)律，第二句雖然也通順，但不合事理。植物的生長規(guī)律是發(fā)芽→生根→長葉。違背事理的句子，在意思上是講不通的。
把句子寫通順，還要注意合乎人們的語言習(xí)慣。如我們常說“刮風(fēng)了”“下雨了”。如果說成“刮雨了”、“下風(fēng)了”。人家就要說你是胡說八道。
把句子寫通順，可以經(jīng)常做如下練習(xí)：
1、擴(kuò)詞成句。
例：樹→松樹→兩棵松樹→栽了兩棵松樹→院子里栽了兩棵松樹→我在院子里栽了兩棵松樹。
2、整理詞序。
例：好孩子/是個/小勇/懂禮貌的
小勇是個懂禮貌的好孩子。
想一想，練一練：
1、照樣子擴(kuò)詞成句。
例：球：足球→踢足球→國安隊(duì)踢足球→勇猛的國安隊(duì)踢足球→中國勇猛的國安隊(duì)踢足球。
馬：
______________________________________________________
青蛙：
____________________________________________________
花衣：
____________________________________________________
2、把下面排列錯亂的詞整理成通順的句子，寫在橫線上，加上標(biāo)點(diǎn)。
①土層里的烏鴉啄吃喜鵲在和新翻松的地老虎
_________________________________________________________
②走來走去大草原上在羊群一眼望不到邊的_________________________________________________________
③軍民聯(lián)歡我們興高采烈地慶祝八一建軍節(jié)晚會參加
_________________________________________________________
3、把下面的詞語連成通順的句子。
媽媽悄悄地落下去。
小勇輕輕地走上領(lǐng)獎臺。
太陽不慌不忙地走過去蒙住小三的眼睛。
那像雪一樣白的是天空中飄著的雪花。那像晚霞一樣紅的是田野里的油菜花。
那千變?nèi)f化的是山坡上的桃花。
那像金子一樣黃的是果園里的梨花。
4、下面的話應(yīng)怎樣排列？排好后把它寫下來，加上標(biāo)點(diǎn)。
①分給大家吃
媽媽讓我把葡萄洗一洗
吃過晚飯
_________________________________________________________
②吹得樹葉亂搖
一只蜘蛛垂落下來逃走了
忽然一陣大風(fēng)
_________________________________________________________
5、下面是詞序顛倒的病句，請修改后寫在橫線上。
①春風(fēng)和煦地輕輕地吹著。
_________________________________________________________
②北風(fēng)凜冽地呼呼地刮個不停。
_________________________________________________________
③他把勞動場面熱氣騰騰地寫下來啦！
_________________________________________________________
D、課后總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們積累了一首古詩，了解了古詩的事情發(fā)生和寫作技巧。學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，怎么把句子寫通順，知道了要把句子寫通順的要領(lǐng)。需要學(xué)會運(yùn)用各個詞匯之間的運(yùn)用和順序。掌握這個要求，我們的句子就能寫通順。句子寫完整是第一步，其次就是在完整的基礎(chǔ)上怎樣做到把句子寫通順。下一節(jié)課我們將共同學(xué)習(xí)怎樣把句子寫具體。
E、布置作業(yè)：
1、完成課堂的想一想，練一練。
2、試著在完整句子的基礎(chǔ)上，利用不同詞匯的先后順序把句子寫完美、寫通順。
語文作文寫作教案 篇16
回顧本組內(nèi)容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文中給你留下印象最深刻的場景。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣，學(xué)會傾聽、交流、互動。
2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。
3、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實(shí)感。
4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達(dá)了童年生活的有趣，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
二、課時安排：
3課時（自學(xué)1課時+自展2課時）
三、寫前指導(dǎo)
A、欣賞童年的文章，激發(fā)情趣：
1、《童年趣事》：每一個人都有童年，童年有喜有樂，有苦有笑，而我的童年，做出來的事情非常好笑。記得，那是一個天氣晴朗的日子，媽媽給我買回來一只大公雞，我非常喜歡它，經(jīng)常和它玩，喂它食。突然有一天媽媽要把大公雞殺死，我不讓，媽媽說；“你如果能讓大公雞下蛋，我就不殺它”，我說，“行”，我就給公雞每天喂五頓食說“大公雞呀，大公雞呀，大公雞呀，你快點(diǎn)下蛋吧。”
可是都五六天了它還是不下蛋。我就從廚房拿來一個雞蛋放在雞窩里，第二天，我裝作去給雞喂食的樣子，發(fā)現(xiàn)了雞蛋，我就高高興興的說，“公雞下蛋了，公雞下蛋了，今天種午就吃炒雞蛋，”媽媽同意了。中午把雞蛋打開時，發(fā)現(xiàn)雞蛋清不出來，扒開一看，原來是個熟雞蛋，但是媽媽還是沒有把大公雞殺死。現(xiàn)在我已經(jīng)小學(xué)六年級了，想起那個熟雞蛋，我就忍不住笑出聲來。還有一次上課想起這件事，忍不住笑出聲來，還被老師罰站了呢。
2、〈童年的回憶〉提起童年，不由得讓我想起快樂的童年。在我童年里有很多快樂的事情，說不清是那一件，實(shí)在是數(shù)不勝數(shù)啊！在上幼兒園的時候，那是美好的時光，有趣的玩耍，天真的一舉一動都是自由的，因?yàn)闆]有作業(yè)，沒有負(fù)擔(dān)，只有一天玩得高興那才是勝利的一天。不過有一件事情讓我永遠(yuǎn)忘不掉，深深的可在我的腦海里。事情是這樣發(fā)生的。在一個充滿陽光的下午，我們有的小朋友在玩跳跳床，有得玩滑滑梯。小朋友玩的火熱朝天的時候，阿姨們讓小朋友上教師室發(fā)蘋果吃，正當(dāng)小朋友們爭先恐后的堆在門口時，我正好跑了過去，我剛到門口時，一位小朋友碰到在地上，他說是我推的，我又不敢說話，我站在一旁看著，老師圍在他身旁又是說這又是說那，聯(lián)系家長，我害怕極了，不停地流眼淚，以后的事情家長處理了。
第二天，我不愛去幼兒園了，也特別的害怕，本來就不是我推的`。從那以后，我每天上幼兒園時都在流眼淚，不出聲。不想去也沒辦法，因?yàn)榘职謰寢屔习啵依餂]人，我只好去幼兒園，在門口我眼淚模糊了我的眼睛，目送媽媽的背影，我就怕有人說：“他是我推的。”
3、想一想為什么這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）
B、打開記憶，回憶童年：
1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。
2、請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。
課堂評價：
（1）有沒有把事情說清楚。
（2）有沒有把事情說具體。
3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。
C、課堂交流，分享童年：
1、每個學(xué)習(xí)小組評選最難忘的童年故事。
2、各個學(xué)習(xí)小組輪流在班內(nèi)交流最難忘的童年故事。要求：一位同學(xué)講述自己的童年故事，其他的同學(xué)說說推薦的理由。
3、師生共同評議說得是否清楚、具體，并提出具體的修改建議。
D、修改提高，難忘童年：
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行修改，把童年故事說得更清楚更具體。
2、嘗試把學(xué)習(xí)小組內(nèi)各個同學(xué)的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年歷程。
3、班內(nèi)交流。
四、寫作
一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們一起品味了《童年》的文章。我們想到很多，好像也看到了很多。現(xiàn)在讓我們一起分享同學(xué)們寫的童年故事吧。
二自由交流，拓展思路：
過渡：現(xiàn)在，咱們四人一小組進(jìn)行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內(nèi)容不限，可以寫童年時代發(fā)生在學(xué)校的趣事，也可以寫發(fā)生在家里的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)同學(xué)們可要聽仔細(xì)了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，并認(rèn)真觀察，適當(dāng)、及時地給予必要的點(diǎn)評。）
三大組交流，評價指導(dǎo)：
1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。
2、組織評價。教師可以用以下問題引導(dǎo)學(xué)生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方?jīng)]有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。
四草擬片斷，滲透寫法：讓學(xué)生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學(xué)分享。先讓學(xué)生寫一個自己認(rèn)為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。
寫好之后，同學(xué)之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學(xué)生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。
五小結(jié)談話：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家的眼前呈現(xiàn)出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……由于時間關(guān)系，大家還沒有把全文寫完，下課后繼續(xù)寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。
六展示典型，組織講評：
1、教師事先從學(xué)生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
3、展示優(yōu)秀習(xí)作，讓作者朗讀。（張貼）
4、師生共同評議。
七小組交流，互評互改：小組互相交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)讀自己的習(xí)作，先指出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓其他同學(xué)評一評優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改建議，寫成習(xí)作。
語文作文寫作教案 篇17
一、談話激趣
同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。
也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新;也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭;也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴;也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已;也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的;也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習(xí)作提示，看看給你什么啟示。
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。
二、開啟思路
1.播放電影。
請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。
2.定格放大。
請大家睜開眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢?請?jiān)匍]上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細(xì)看好每一個細(xì)節(jié)。
3.慢放重現(xiàn)。
習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢?請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地看仔細(xì)。
如寫事情的要仔細(xì)看清楚事情的經(jīng)過和前因后果;如寫景物的，要理清順序;如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他(她)?
三、小組交流
1.跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么?初步打算怎樣寫?如何把它寫具體?互相幫助提提建議。
2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。
四、試寫初稿
學(xué)生試寫，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
五、評議初稿
1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評議。
教師巡視，了解有代表性的習(xí)作。
2.請一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評議。
六、賞析優(yōu)秀片段
每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學(xué)們進(jìn)行賞析。
七、修改習(xí)作
1.針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
2.謄寫習(xí)作。
注意書寫工整。
八、展示優(yōu)秀習(xí)作
把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺上，其他同學(xué)參觀評議。