《她是我的朋友》教案

《她是我的朋友》教案（精選15篇）

《她是我的朋友》教案 篇1

　　教學(xué)設(shè)計：

　　目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點(diǎn)不成熟的看法。

　　一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

　　二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。

　　三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程，小學(xué)四年級語文教案《《她是我的朋友》》。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。

　　四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。 3、講讀課文第一部分。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、審題

　　1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的`是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。

　　二、初步感知課文

　　1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。

　　3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。

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　　4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

　　6、朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分

　　1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

　　2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、

《她是我的朋友》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容。（知識目標(biāo)）

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事創(chuàng)設(shè)情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：

　　1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內(nèi)容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險甚至?xí)�失去生命，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學(xué)生活動。

　　三、出示句一：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）

　　2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補(bǔ)白心理：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想。忽然又放下去，他想，然后又舉起來，他想。

　　3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。

　　4、匯報，師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀。

　　5、齊讀。

　　過渡：就要輸血了，當(dāng)針頭插進(jìn)他的血管時，他一動不動，一句話也不說，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？

　　四、體會抽血時人物心理。

　　1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。

　　2、他為什么哭得這么傷心呢？

　　3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？

　　4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？

　　個人練習(xí)讀—指名讀，生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀

　　五、小結(jié)課文：

　　過渡：阮恒在擔(dān)心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進(jìn)自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）

　　是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為—（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為—（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為—（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！

　　六、拓展閱讀：（播放背景音樂《朋友》）

　　1、今天我還給同學(xué)們帶來了一個感人的故事，請同學(xué)們在音樂聲中放聲朗讀，想想這個故事最打動你是什么？

　　2、讀故事《皮斯阿斯和達(dá)蒙》，匯報自己最感動的地方。

　　七、升華主題。

　　1、學(xué)習(xí)了阮恒和阿蒙達(dá)的故事，相信同學(xué)們對什么是真正的朋友有更新的認(rèn)識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學(xué)們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。

　　2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。

　　3、總結(jié)升華：同學(xué)們，你們說的多好啊！當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當(dāng)你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為—（生接：她是我的朋友）！

　　八、課外作業(yè)：搜集并學(xué)唱與朋友有關(guān)的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。

《她是我的朋友》教案 篇3

　　第一版塊：

　　激情導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）

　　師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自身的話說一說？

　　生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自身的鮮血，救了那個小姑娘。

　　師：大家說，他說的對不對？（對。）

　　師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問題。下面，請同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的5——11自然段。重點(diǎn)體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。

　　第二版塊：質(zhì)疑

　　師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。

　　生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在撫慰阮恒的時候，她撫慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

　　師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？

　　生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？

　　師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）。

　　生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻(xiàn)血？

　　師：為什么獻(xiàn)血？請坐。

　　生：他的手為什么哆嗦地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。

　　師：這是兩個問題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請坐。——誰還有問題？

　　生：阮恒不是因為針刺疼了他，那他為什么要哭？

　　師：為什么哭？

　　生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說？

　　師：請坐。

　　生：為什么只有阮恒一個人給小姑娘輸血？那幾個人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個人不給小姑娘輸血？

　　師：還是為什么獻(xiàn)血。請同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問題。

　　生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

　　師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。

　　生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？

　　師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？

　　生：為什么阮恒由一開始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

　　師：為什么哭？還有問題嗎？

　　生：我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

　　師：為什么制止哭泣？請坐。剛才有同學(xué)好像提過這個問題了？他哭泣的時候，估計他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過了：他為什么想掩蓋自身的痛苦？

　　生：我的問題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了？

　　師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？

　　生：阮恒一開始想到自身會死，為什么還要給這個小女孩兒獻(xiàn)血？

　　師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個問題剛才是不是提過了。（提過了）

　　生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

　　師：還是剛才提過的第八個問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）

　　生：阮恒在說“她是我的朋友的時候”他心里想的是什么？

　　師：阮恒在說這句話的時候，當(dāng)時是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？

　　師：好了。同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真考慮了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們無妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

　　第三版塊：釋疑

　　師：誰來說說，你讀懂了哪個問題？

　　生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。

　　師：為什么？

　　生：因為一開始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。

　　師：說得不錯。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？

　　生：我認(rèn)為一開始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來。

　　師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學(xué)）

　　生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，假如死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。

　　師：說得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來這個動作當(dāng)中，你體會出他當(dāng)時的心情是什么樣的`？

　　生：我覺得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。

　　師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會出了他當(dāng)時的心情是什么樣的？

　　生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

　　師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）

　　師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當(dāng)時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

　　師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個地方處置得好？

　　生：她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當(dāng)時的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

　　師：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

　　生：我也會把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

　　師：誰再說說：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

　　生：假如讓我讀，我會把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。

　　師：好，誰再說說你的想法？

　　生1：我準(zhǔn)備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個詞讀得重一些。

　　生2：假如讓我讀的話，我會把“一陣緘默之后后面”停頓一下。“哆嗦”讀得重一些，“忽然，然后”這兩個詞語讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，“又”讀得重一些。

　　師：嗯，非常好。看來呀，同學(xué)們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個目的，是什么？

　　生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來。

《她是我的朋友》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　教學(xué)重點(diǎn) 體會阮恒內(nèi)心的活動

　　教學(xué)難點(diǎn) 感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　教具準(zhǔn)備 搜集朋友的格言

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、自由讀課文，提出不明白的問題。

　　第一課時

　　一、 格言導(dǎo)入

　　出示：士為知已者死。

　　為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天我們一起認(rèn)識一位勇敢的小朋友----阮恒

　　二、自主讀書，整體感知

　　1、通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，向?qū)W生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩 阮恒）

　　2、出示閱讀提示：

　　a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。

　　b) 邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。

　　3、檢查生字詞

　　詞語： 啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 顫抖 擦拭 掩蓋 輕柔是否 迫在眉睫 拳頭 竭力 休克

　　4、讓學(xué)生說說課文講了哪幾個人物？并簡單說說每個人物各發(fā)生了什么事請？（板書：醫(yī)生 需要輸血 愿意獻(xiàn)血 不停夸獎）

　　三、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段

　　1、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段，找找當(dāng)時情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著讀一讀當(dāng)時的情況危急，體會當(dāng)時迫在眉睫的狀況。

　　a) 經(jīng)過查看，他們確定這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　b) 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

　　2、讓學(xué)生在指導(dǎo)當(dāng)時情況的危急條件下，讓學(xué)生試著用文中的情況假設(shè)著說說“如果……就……”，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生說話，讓學(xué)生談一談“假如你是當(dāng)時的小女孩，你心里會怎么想？”

　　（引導(dǎo)學(xué)生說說對生存的渴望與生命的期待）

　　四、生字書寫指導(dǎo)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，請齊讀課題。

　　二、情感激勵，引導(dǎo)自學(xué)。

　　同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？讓我們一起來關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。

　　選擇你喜歡的方式朗讀課文5-11自然段，用你喜歡的簡單符號標(biāo)出描寫阮恒表情、動詞的句子，反復(fù)品讀最打動你的句子，抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)地體會，感受人物的內(nèi)心世界

　　三、朗讀感悟，匯報交流。

　　1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來）

　　2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。

　　這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個詞的.感覺很到位。

　　你想象一下，這一次他是怎么舉起來的？堅定、勇敢

　　誰在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅決地舉了起來，多令人感動的場面啊！我們一起讀這句話 。

　　四、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。

　　同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進(jìn)血管，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢。過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　1、請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這三次哭有什么變化？請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個詞可以看出什么？

　　2、指名有感情的朗讀讀。

　　3、齊讀。

　　出示： 事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。

　　（1）﹑指名朗讀。

　　（2）、請生談體會。

　　（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子。

　　過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。

　　過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　思考：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死還要繼續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）

　　“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友。”

　　5、結(jié)合課文內(nèi)容回答：

　　簡簡單單的一句—她是我的朋友。

　　因為她是我的朋友，所以我——

　　因為她是我的朋友，所以我——

　　五、小結(jié)。

　　為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！

　　六、課后拓展。

　　此時，想對你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎?

《她是我的朋友》教案 篇5

　　教學(xué)設(shè)計：

　　目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點(diǎn)不成熟的看法。

　　一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展 學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

　　二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程 中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。

　　三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程 ，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。

　　四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。 3、講讀課文第一部分。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題、審題

　　1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。

　　二、初步感知課文

　　1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。

　　3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。

　　4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

　　6、朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分

　　1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

　　2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　3、交流：A、“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)  熟讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動獻(xiàn)血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。〔借機(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo) 〕

　　二、講讀課文第二部分：

　　1、默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

　　2、以四人一小組進(jìn)行交流。

　　3、全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。〕

　　4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

　　6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。

　　三、講讀課文第三部分：

　　1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。2、交流。3、你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。

　　四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：

　　五、對照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〔可選擇其中的一個人物重點(diǎn)說。〕

　　六、作業(yè) ： 1、摘抄表示“哭”的詞。---------、 ------------、 ---------- 2、寫出下列詞語的近義詞。試圖 竭力 安慰 持續(xù)不斷 3、填空。 他眼睛著，用牙著自己的小拳頭，想竭力抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。

　　教后記：

　　通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動，使學(xué)生的情緒被調(diào)動，心靈受到觸動，被人物美好品質(zhì)深深感動。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵，多提供機(jī)會，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。

《她是我的朋友》教案 篇6

　　目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。

　　2抓住阮恒獻(xiàn)血時表情動作的句子，體會人物的內(nèi)心活動。

　　3理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　重難點(diǎn)：

　　1抓住阮恒獻(xiàn)血時表情動作的句子，體會人物的內(nèi)心活動。

　　2理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入新課

　　1今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《她是我的朋友》，板書課題，齊讀

　　2上節(jié)課我們通過讀課文知道了課文的主要內(nèi)容，誰能說說課文主要講了一件什么事？（課文主要講了戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈中受了重傷，急需輸血，叫阮恒的小男孩愿意為她輸血。）

　　3當(dāng)時形勢怎么樣？用書上的一個詞來形容。（迫在眉睫）

　　4齊讀1~4自然段，再次感受當(dāng)時形勢的緊迫。

　　二學(xué)習(xí)課文第二部分，理解輸血過程。

　　（一）課文的題目是：《她是我的朋友》，她是誰，我又是誰？

　　（二）在這緊急的時刻，我的那哪些舉動表現(xiàn)了她是我的朋友？

　　1在5~11自然段中找出表示阮恒動作表情的句子并勾畫出來，

　　2出示表格，沒找對的學(xué)生訂正

　　3齊讀表格中的句子，思考從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么？（阮恒的動作表情在不斷發(fā)生變化）

　　4為什么會發(fā)生這些變化呢？我們接著學(xué)習(xí)。

　　（三）獻(xiàn)血前阮恒是怎么做的？有什么樣的動作表情？指名讀。

　　a出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然后又舉起來。齊讀

　　b為什么會出現(xiàn)“一陣沉默”（他們還是孩子，獻(xiàn)血對他們來說是一件可怕的事情，他們在思考獻(xiàn)還是不獻(xiàn)）

　　c沉默之后，誰把小手舉起來了？阮恒舉起手時為什么“顫抖”？

　　d阮恒為什么把手“舉起來”又“放下去”？這一舉一放之間他在想什么呢？出示課件，指名回答

　　e再讀第五自然段

　　（四）獻(xiàn)血時我又是怎么做的，有什么樣的動作表情呢？

　　1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　a阮恒如此緊張害怕，為什么又“很快地躺在草墊上”？

　　2出示句子：抽血過程中阮恒一句話也不說，一動不動。

　　a剛開始獻(xiàn)血，阮恒為什么“一句話也不說，一動不動”？

　　3指名讀句子，體會阮恒心里活動

　　4過了一會兒，阮恒又怎么樣了呢？出示句子：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。指名讀

　　a為什么阮恒要用手捂住臉呢？

　　b“疼嗎，阮恒？” 阮恒搖了搖頭。既然不是針刺痛了他，為什么要突然啜泣呢？

　　5又過了一會兒，阮恒又怎樣了？出示句子：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。齊讀句子

　　a從這一句中你體會到了什么？他可能在想什么呢？

　　b指名讀句子

　　6出示句子：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著 ，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。教師讀

　　a不時：時有時無     一直：持續(xù)不斷

　　b為什么不時的啜泣會變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？

　　c“他眼睛緊閉著 ，用牙咬著自己的小拳頭，”從這里我們可以看出他很痛苦，但是他又為什么要“想竭力制止抽泣”？

　　d這時他大概會想些什么呢？你能讀出阮恒的感受嗎？指名讀

　　e齊讀句子

　　7最后阮恒怎么樣了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

　　a為什么他現(xiàn)在什么事也沒有了？我們來看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，師讀表示阮恒緊張的原因的段落。

　　b醫(yī)生問他什么原因，然后說了一些話來安慰他，醫(yī)生會說什么呢？指名說

　　三學(xué)習(xí)最后一部分

　　（一）齊讀十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。

　　（二）他以為自己要死了的想法是從什么時候開始的？（他顫抖地舉起手他嗚咽啜泣都是因為他以為自己就要死了）

　　（三）阮恒以為自己就要死了，但是他又為什么還堅持讓醫(yī)生輸血呢？（因為：她是我的朋友）他一次又一次地掩飾自己的痛苦害怕都是因為小女孩是他的朋友。

　　（四）假如你就是為朋友輸血的小男孩，你會怎么回答呢？指名學(xué)生拌角色

　　（五）從小男孩的回答中你懂得什么？

　　（六）再讀阮恒的回答

　　四總結(jié)

　　齊讀課文

　　板書：

　　她是我的朋友

　　迫在眉睫

　　深

　　啜泣  嗚咽   哭泣   抽泣      厚

　　阮恒獻(xiàn)血       友

　　緊閉咬緊拳頭       情

《她是我的朋友》教案 篇7

　　教材說明：《她是我的朋友》是一篇“樸實中見真情，平淡中見新奇”的課文，講述的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命，在“她”與“我”、“生”與“死”的關(guān)鍵時刻，毅然獻(xiàn)血的感人事跡。

　　學(xué)法說明：學(xué)習(xí)本課時，將“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生一個開放的課堂。我給足學(xué)生學(xué)習(xí)時間，首先學(xué)生初讀感知，在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究，最后通過各個側(cè)面問題的匯總交流和品味重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會小男孩獻(xiàn)血時內(nèi)心活動的變化，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。我的課堂結(jié)構(gòu)是：初讀感知——質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫13個生字；

　　2、有有感情地朗讀課文；

　　3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時的表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師板書：“朋友”，看到這個詞，你想到了什么？生交流。

　　師：看來大家對朋友這個話題，每個人都有自己的理解和感受，今天想與同學(xué)們分享一個有關(guān)朋友的感人故事，板書：她是我的朋友

　　（生）齊讀課題，（師）讀后你還想知道什么？

　　二、初讀感知

　　1、師：老師想讓同學(xué)們自己學(xué)習(xí)課文，請看屏幕，師讀自學(xué)提示。

　　a、認(rèn)真默讀課文，想一想，你讀懂了什么？把不理解的詞畫出來。

　　b、借助字典等工具書學(xué)習(xí)理解生字、新詞，也可請教同學(xué)。

　　c、你覺得課文中哪些地方最感人？用自己喜歡的符號標(biāo)出。

　　2、學(xué)生自學(xué)。（給足學(xué)習(xí)時間）

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況

　　⑴認(rèn)讀生字卡片，詞語卡片

　　采用指名讀，開火車讀等多種方式。

　　⑵指導(dǎo)書寫，你覺得哪個字（詞）難寫？老師幫助你，生找出自己認(rèn)為難寫的字，師指導(dǎo)，生練習(xí)。

　　⑶檢查課文朗讀。

　　a、學(xué)生自由讀課文。

　　b、指名分段讀課文，其余學(xué)生邊聽邊正音。

　　⑷學(xué)生交流

　　a、通過自學(xué)你讀懂了什么？

　　b、你覺得文中哪些地方最感人？讀一讀。

　　三、通讀全文，提出研讀問題。

　　師：同學(xué)們通過朗讀，對課文有了自己的理解，接下來我們分學(xué)習(xí)小組來學(xué)習(xí)，請看大屏幕

　　1、出示“學(xué)習(xí)小建議”，小組合作學(xué)習(xí)。

　　圍繞課文內(nèi)容，共同商量，給大家提一個你們最感興趣，最關(guān)心的問題，把問題寫下來，看看哪個小組提的問題最讓大家感興趣。

　　2、師生梳理歸納出幾個有代表性的研讀問題，板書

　　a、小男孩獻(xiàn)血時是怎么想的？

　　b、小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變化？

　　c、醫(yī)生對小男孩說了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？

　　d、小男孩說：“她是我的朋友。”這句話時心里怎么想的？

　　四、小組合作，探究研讀問題。

　　師過度引言：同學(xué)們認(rèn)真動腦，提出了很多的問題，我給時間讓同學(xué)們小組討論黑板上的問題，你們組能解答哪個問題就解答哪個問題。

　　1、討論研讀方法，小組所選問題要從哪幾方面入手研究，提出研讀方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)。

　　2、合作研讀課文，各小組進(jìn)行合作研讀所確定的問題，教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。

　　五、交流—反饋研讀情況。

　　1、準(zhǔn)備發(fā)言提綱。討論發(fā)言內(nèi)容

　　（1）本組確定的研讀問題是什么？

　　（2）本組是怎樣研讀的？

　　（3）研讀后有什么收獲？

　　2、交流研讀情況，各小組派代表發(fā)言。

　　交流一：你知道他獻(xiàn)血時是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?

　　（1）學(xué)生：我們組討論是第一個問題，要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，我們組先讀課文，從小男孩獻(xiàn)血過程中的神態(tài)、動作知道了答案。

　　（2）師：你們組真會學(xué)習(xí)，知道從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，課后思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。

　　師：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

　　（3）學(xué)生讀后交流。

　　師：請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，聯(lián)系生活實際理解猶豫的心情。

　　(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。

　　(師板書：舉放舉猶豫)

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　a、指名讀。

　　b、老師范讀。

　　老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

　　c、再指名讀。

　　d、從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

　　交流二：小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動有什么變化？

　　師：哪個小組匯報一下，剛才你們討論了什么問題？找到什么答案？

　　（1）生交流我們組解答了第二個問題，我們組是這樣做的，先找出有關(guān)句子，再有感情朗讀。

　　（2）師相機(jī)課件2：

　　a、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。

　　b、阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　c、接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　師：你們組找的這幾句話都是有關(guān)阮恒神情和動作的，請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀有什么相同之處。

　　(學(xué)生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導(dǎo))

　　師：讓我們先找到描寫“哭”的詞語：啜泣嗚咽哭泣（板書豎的）

　　師：我們來辨析三個詞語不同的地方。(感悟：痛苦越來越深)

　　師：到底是什么事令他如此痛苦呢？(將學(xué)生的思維引向文字的更深處)

　　根據(jù)學(xué)生的回答作隨機(jī)點(diǎn)評

　　師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血，生命就要結(jié)束，想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

　　（3）有感情地朗讀。注意讀出層次。

　　師：多么難能可貴的一份真誠啊！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起來讀讀課文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。

　　老師來讀其它句子，你們讀好這四句。（練讀后師生接讀）

　　（4）對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

　　交流三：醫(yī)生對小男孩說了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？

　　（1）生交流：我們組討論這個問題時是用表演解答的。假如我是醫(yī)生，我會這樣用輕柔的聲音安慰小男孩

　　阮恒：啜泣嗚咽哭泣

　　醫(yī)生：阮恒，輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！

　　阮恒：是真的嗎？立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

　　（2）你們組能用自己獨(dú)特的方法很好地解決了這個問題，非常棒！同學(xué)們趕快和你的同桌演一演。

　　（3）同桌表演醫(yī)生和阮恒的對話。

　　交流四：小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的?

　　（1）學(xué)生交流。

　　（2）師：其實，阮恒和我們一樣，他會不懂自己的生命只有一次嗎？然而，在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手，此時此刻他心中唯一的想法是什么？

　　生：她是我的朋友

　　師：是啊，她是我的朋友，就是這六個字，就是這樣的信念激勵著他，支撐著他，(最后一個入情入境的)深沉地：同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友!!

　　（3）回歸朋友，賦予它新的意義。

　　師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我想你們對朋友這個詞的內(nèi)涵一定有了更新的認(rèn)識，拿起你的筆寫下來。

　　(把你對朋友最直接的感受寫下來)學(xué)生自由書寫，教師巡視-----交流

　　交流時的隨機(jī)點(diǎn)評：

　　小結(jié)：雖然是幾句平凡的語言，道出的卻是朋友的真諦。

　　六、融合一升華研讀成果。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)帶著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。

　　2、課后延伸。

　　（1）寫讀后感。（你想對小男孩說什么）

　　（3）收集有關(guān)朋友的名言。

《她是我的朋友》教案 篇8

　　教材分析

　　課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.體會作者是如何抓住人物的動作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。

　　教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）

　　教學(xué)過程

　　一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因

　　（一） 聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

　　要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時的情況是怎樣的？想象一下。

　　（播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面）

　　（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

　　交流匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的？

　　學(xué)生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點(diǎn)：

　　（1） 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）

　　（2） 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

　　（意圖：結(jié)合對以上幾個要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機(jī)板書：小姑娘 死）

　　（三）指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

　　二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

　　（一） 自學(xué)課文，理清故事的`發(fā)展。

　　要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

　　（二） 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。

　　1 體會阮恒決定獻(xiàn)血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理

　　① （課件出示：課文5自然段）

　　② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。

　　方案一：學(xué)生談體會到什么？

　　方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？

　　（意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

　　③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。

　　④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。

　　2 研讀阮恒獻(xiàn)血時的神情與動作，體會阮恒獻(xiàn)血時的勇敢與無畏

　　① （課件出示：課文9、10自然段）

　　② 小組學(xué)習(xí)，提出問題

　　朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點(diǎn)詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。

　　③ 交流解疑，體會感悟

　　方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。

　　方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

　　（意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強(qiáng)。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書：阮恒→死）

　　④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感

　　多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達(dá)出來，感動聽者。

　　⑤ 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心

　　（課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場面）學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當(dāng)時的心情。想象阮恒此時會怎么想？

　　⑥ 心靈對話，感受真情

　　小組討論后匯報：（或師生對話）

　　課件出示：

　　（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心里________________，此時他想：________________。）

　　他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，

　　他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）

　　（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。）

　　三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感

　　（一） 明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神

　　方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。

　　方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。

　　（意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對阮恒的身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。）

　　醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？

　　同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

　　（二） 感悟友情，升華情感

　　1 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻(xiàn)血而活了下來。（相機(jī)板書：活 ）

　　2 明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。”

　　3 深刻體會朋友間的真摯友情：

　　在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。

　　（相機(jī)板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））

　　（三）回歸課題，抒發(fā)情感

　　有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

　　（四）與阮恒對話，直抒情感

　　你想對阮恒說些什么？

　　（意圖：通過與阮恒對話，表達(dá)出自己對阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高

　　尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

　　四、拓展延伸

　　方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

　　方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

　　（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）

　　2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）

　　板書設(shè)計

　　設(shè)計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。

《她是我的朋友》教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

　　2、說出課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、課時：2課時

　　第一課時

　　一、名言導(dǎo)入，揭示課題

　　2、揭示課題：20、她是我的朋友

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

　　1、檢查朗讀

　　課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

　　2、教學(xué)生字

　　這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

　　3、再讀課文

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

　　1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

　　(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

　　2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

　　3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

　　(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時，心里怎么想？) （板：內(nèi)心活動）

　　四、探究小男孩獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動

　　1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作) 預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

　　2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

　　出示課件1

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

　　先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

　　3、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

　　(1)指名讀。

　　(2)老師范讀。

　　老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

　　(3)再指名讀。

　　(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

　　(三)重點(diǎn)句2、3、4

　　1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。

　　2、小組討論。

　　3、重點(diǎn)句2

　　(1)過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

　　(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

　　(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

　　(板：啜泣、捂)

　　(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

　　4、重點(diǎn)句3

　　(1) 但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的`痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

　　(2)哪個小組來說一說？

　　(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

　　(板：嗚咽、掩蓋) (板：更害怕、又掩飾)

　　5、重點(diǎn)句4

　　(1)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(2)哪個組要匯報？

　　6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　7、感情朗讀。

　　(1)請同學(xué)們仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

　　(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

　　五、人物評價

　　阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

　　六、布置作業(yè)

　　回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　內(nèi)容要點(diǎn)：

　　思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

　　基本教法：

　　理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

　　附：板書

　　20、她是我的朋友

　　神情動作 內(nèi)心活動

　　舉 放 舉 猶豫

　　啜泣 捂 害怕 掩飾

　　嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

　　哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

《她是我的朋友》教案 篇10

　　一、說教材內(nèi)容

　　這篇課文，生動記敘了戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動。針對以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；

　　2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；

　　3、體會動作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。

　　二、說教學(xué)步驟

　　為完成以上三個教學(xué)目標(biāo)，具體過程這樣安排。

　　1、激興導(dǎo)入。

　　2、升華興趣

　　在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問：“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。

　　為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：A、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；B、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；C、要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行思考。

　　3、延續(xù)興趣

　　完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計劃這樣做：

　　A、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。

　　B、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動作描寫的句子。提問他當(dāng)時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學(xué)生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）

　　C、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）

　　她是我的朋友/失獻(xiàn)

　　小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）

　　（迫在眉睫）

　　三、說學(xué)法

　　新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取新知識的能力。

　　通過以上過程，反映的是這樣的教學(xué)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

　　2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）

　　3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。

　　四、時間安排

　　課時------------------一課時

　　導(dǎo)入------------------05分鐘

　　自學(xué)------------------20分鐘

　　師生探討------------------15分鐘

　　總結(jié)------------------05分鐘

　　共計45分鐘

　　最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”

《她是我的朋友》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否”等詞語。

　　2.了解課文內(nèi)容，體會友情的價值。

　　3.感悟朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會小男孩獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。教學(xué)難點(diǎn)：以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲，在對話中用自己學(xué)過的知識解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字小黑板、詞語卡片、投影片。

　　課時安排：

　　二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　1.通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　2.通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。

　　3.示標(biāo)。

　　二、初步感知課文。

　　1.出示預(yù)習(xí)要求：

　　a、請一個同學(xué)來讀讀。b、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

　　2.這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：a播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？b想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。c你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。3.交流。a你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b課文中5－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。c分別指名讀讀1－4自然段、12－14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　d出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

　　4.這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。

　　5.請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

　　6.朗讀課文。

　　三、講讀課文第一部分。

　　1.指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

　　2.出示。

　　a經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。c一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　3.交流。a“迫”的部首是，再查幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近”迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為。用“如果.......就.........說話。c小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d指導(dǎo)朗讀。

　　4.小結(jié)。a結(jié)標(biāo)。b提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)。熟讀課文

　　第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》2.上節(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事？二、理解、朗讀課文3－4自然。1.小姑娘傷得怎樣？請同學(xué)們自由讀課文的3、4自然，把描寫小姑娘傷得很重的句子畫出來，讀一讀。2.可見小姑娘的確受了重傷，（板書：小姑娘重傷）如果不立刻搶救就會因為休克和流血過多而死去，情況多危急呀，書上用了一個詞說明了輸血的緊迫性，是哪個詞？3.理解“迫在眉睫”。

　　三、理解、朗讀課文的5—11自然段。1.這時候終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他是誰呢？（板書：阮恒輸血）誰愿意把文章的第5自然段讀給大家聽。

　　2.讀完這段話后你能感受到什么？個性朗讀。

　　3.學(xué)學(xué)阮恒的動作，想想小阮恒當(dāng)時心里會想些什么？

　　4.為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，大家齊讀第8自然段。體會阮恒為什么一動不動。

　　5.血過程中，阮恒一動也不動，一句話也不說，他多勇敢呀，可是后來他卻哭了（板書：哭）九、十、十一這三段中有幾個描寫阮恒哭的詞，找出來，畫一畫。

　　6.理解體會啜泣、嗚咽、哭泣

　　7.把這三個詞所在的.句子，找出來，讀一讀，看看阮恒當(dāng)時還有哪些動作，體會一下阮恒當(dāng)時的心情。

　　8、阮恒越來越痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒發(fā)生過一樣。聯(lián)系上下文，好好想想，醫(yī)生會對他說些什么呢？如果你是醫(yī)生你會怎樣安慰阮恒呢？

　　四、理解、朗讀課文12－14自然段。

　　1.的確，人體向外輸出適量的血液不會有生命危險，但阮恒當(dāng)時并不知道這些，他以為自己會死，那他為什么還愿意這樣做呢？請同學(xué)們齊讀文章的最后一自然段。

　　2.再讀讀阮恒說的那句話。讀了這句話，你想對阮恒說什么？

　　五、拓展。1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的伙伴毅然地獻(xiàn)出了自己的鮮血，認(rèn)識了這個真誠、無私、勇敢的小男孩，這個故事一定給大家留下了深刻的印象。你們平時為朋友做過些什么？

　　2.小結(jié)：同學(xué)們說的雖然是一些平常的小事，但足可以看出你們同阮恒一樣都有一顆愛心。此時此刻，老師不禁想起了一首小詩：夜行路上，他是一盞明燈。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友誼。

　　六、板書設(shè)計。

　　18.她是我的朋友

　　神情 動作 內(nèi)心活動

　　舉 放 舉 猶豫

　　啜泣 捂 害怕 掩飾

　　嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾

　　哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾

《她是我的朋友》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、 教學(xué)課文5-12自然段，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，

　　2、 通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格，他是我的朋友。

　　3、 有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；

　　情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，昨天我們初步地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。

　　（錄像）話外音解說： 戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時給他輸血，他就會因為休克和流血過多而死去。

　　2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容:為了救護(hù)重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）

　　二、披情入文

　　1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動）

　　2、 師：你能說說為什么使你感動嗎？（阮恒那種無私奉獻(xiàn)的精神使我感動。）

　　3、 師：現(xiàn)在同學(xué)們一起回憶回憶在你所學(xué)過的作品中有沒有類似的無私奉獻(xiàn)的或朋友間互相關(guān)愛的這種情況？（意圖：喚醒同學(xué)們課內(nèi)外知識間的聯(lián)系，小學(xué)六年級語文教案《他是我的朋友》。）

　　4、 師：現(xiàn)在同學(xué)們再想一想在你身邊發(fā)生過類似的事情沒有？（生思考回答。）

　　5、 師：看來我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂的或是無私奉獻(xiàn)的事情。真應(yīng)了那首歌中所唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”那好，現(xiàn)在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間）

　　(過渡)師：同學(xué)們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）

　　三、精讀第二部分 （5-11自然段）

　　1、 師：打開課文，找出描寫阮恒輸血時的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學(xué)安靜地想一想：你讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題？如果有的話用筆在旁邊打上一個問號或者簡單地注明為什么等疑問詞。（生思考、動筆、）

　　2、 師：發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。（生舉手）沒關(guān)系，再默讀或輕聲讀課文，自己動腦筋想一想，試著解決它！（生自學(xué)）。

　　3、 師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手。（生舉手）

　　4、 師:沒關(guān)系，我們還可以在小組里面交流，誰來說說你讀懂了什么或者哪個問題請大家給你幫助。（生舉手）

　　假設(shè)一：“為什么用酒精擦試？”

　　師：這是一個醫(yī)學(xué)常識，誰來告訴他？

　　生：酒精可以用來消毒。我們平時打針時也要消毒一下，傷口不會感染。

　　師：你真是個小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現(xiàn)在明白了嗎？

　　假設(shè)二：為什么很快地躺在草墊上？

　　師：誰能回答這個問題？

　　生1：因為小姑娘急需輸血，如果不馬上輸，她就會死去。

　　師：現(xiàn)在你明白嗎？把這句話讀一讀。

　　假設(shè)三：輸血過程中，阮恒為什么一動不動，一句話也不說？

　　師：（啟發(fā)）：讀書百遍，其義自現(xiàn)，同學(xué)們可以再把上下文讀一讀。

　　假設(shè)四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）

　　師：你能不能把帶有“啜泣”的整句話讀出來？（生讀）。這是寫他輸血時的樣子。誰來說說“啜泣”的意思？

　　生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

　　師：書上還用什么詞寫他的哭呢？

　　生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復(fù)，所以用不同的詞來表示，可見我們祖國的語言文字多么豐富呀！）

　　師：一開始，阮恒只是啜泣了一下，后來他忍不住痛苦嗚咽了起來，周圍的'人關(guān)切地望著他……接著，他不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。可見他哭的越來越傷心，哭的越來越厲害了。從這哭聲中，你們體會到了什么呢？

　　生1：傷心，因為他以為自己快死了。（有可能）

　　生2：他心里非常痛苦。 （師板書：痛苦）

　　師：他為什么而痛苦呢？

　　生2：因為他擔(dān)心自己輸了血會死

　　師：所以他很痛苦。說得非常好，

　　假設(shè)五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個受動腦筋的孩子）

　　師：誰來幫幫他？

　　生1：怕人家看到會笑話（有道理）

　　生2：怕醫(yī)生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。

　　師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）

　　師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？

　　生：捂住、掩蓋、制止

　　師：看到阮恒這么痛苦，醫(yī)生怎么做？

　　生：勸，安慰他。

　　師：醫(yī)生怎么安慰阮恒？假如你是醫(yī)生，你會說什么？（提示：際恒就站你面前）

　　生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會死，（說到他心里面去了）

　　生2：阮恒，勇敢些、堅強(qiáng)些，他會沒事，小姑娘也會好的（多善解人意的一句話呀！）

　　師：聽了你們的安慰，阮恒心里會怎樣？

　　生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書：平靜）

　　4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是寫描寫阮恒輸血時的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（指名讀）

　　四、研讀第三部分（12-14自然段）

　　1、師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。

　　生：阮恒說他獻(xiàn)血的原因是因為“他是我的朋友”。

　　師：這也是文章的題目。 同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。）指名讀后三段，深入體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

《她是我的朋友》教案 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點(diǎn)語句，體會人物心情，探究人物的內(nèi)心活動；

　　2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼；

　　3、體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，加深對“朋友”一詞理解；

　　4、體會人物內(nèi)心活動，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　1、體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜的內(nèi)心活動；

　　2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。可是今天，毅然獻(xiàn)出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事？

　　2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學(xué)過之后大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。

　　二、默讀全文，初步感知

　　1、請同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問題。

　　師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方？（學(xué)生口頭提出問題，教師適時提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子）

　　2、下面，就請同學(xué)們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復(fù)帖子。（生回帖后全班瀏覽）

　　3、提問：課文主要講了一件什么事？（板書：急需輸血、冒死獻(xiàn)血）

　　4、小結(jié)：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個小男孩愿意為小姑娘獻(xiàn)血，他就是阮恒。

　　三、理解重點(diǎn)語句，探究人物心理

　　1、阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的過程中是怎么想的呢？在這一單元的導(dǎo)讀和本課的預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內(nèi)心活動的學(xué)習(xí)方法（師板書：神情、動作、內(nèi)心活動），請同學(xué)們從課文中找出描寫阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會阮恒獻(xiàn)血時的內(nèi)心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批注的形式記錄下來。

　　2、學(xué)生匯報自學(xué)重點(diǎn)語句的情況：

　　①你找到的是哪一句？（生說一句，師在電腦主機(jī)上點(diǎn)擊哪一句畫“~~~~”）

　　②對于這句話，你是怎么理解的？把你的內(nèi)心感受讀出來。

　　3、提問：同學(xué)們，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？

　　他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

　　4、小結(jié)：終于有個孩子愿意為小女孩獻(xiàn)血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。

　　5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動作的可以站起來讀。

　　好，下面老師讀表示時間的詞，請同學(xué)們讀表示阮恒神情、動作的.句子。

　　師引讀下列句子：

　　師：抽血過程中——生：阮恒一動也不動……不說

　　師：過了一會兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉

　　師：但過了一會兒——生：他又開始嗚咽……痛苦

　　師：接著——生：他那不時的啜泣變成……竭力制止抽泣

　　6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動？好好讀一讀，體會一下，和同學(xué)互相說說你的想法。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會高尚品質(zhì)

　　1、這個時候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會對阮恒說些什么？阮恒又會說些什么？

　　老師課前對“輸血知識”進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入“網(wǎng)上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識，練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。

　　2、假如老師就是阮恒，你們會怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名說。

　　3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個小姑娘后自己會死去，可他為什么愿意這樣做呢？阮恒是怎么回答的？（全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友）

　　聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個怎樣的人？（阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）

　　師：阮恒對待朋友舍己救人、無私奉獻(xiàn)。（板書：舍己救人、無私奉獻(xiàn)）

　　五、利用網(wǎng)絡(luò)，讀寫結(jié)合

　　1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)。

　　課內(nèi)任務(wù)1：點(diǎn)擊“時光郵箱”，把你學(xué)過課文之后想對阮恒說的話發(fā)送E—mail給阮恒；

　　課內(nèi)任務(wù)2：先進(jìn)入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點(diǎn)擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個詞語的理解。

　　2、交流展示學(xué)生作品。

　　3、布置課外任務(wù)。

　　課外任務(wù)1：收集關(guān)于“友情”的格言或中外故事，制作一個以“偉大的友誼”為主題的班級專題網(wǎng)站；

　　課外任務(wù)2：進(jìn)入“輕松聊聊”，把你學(xué)過課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流；

　　課外任務(wù)3：試著自學(xué)其他寫“朋友”的文章，說說哪些地方令你感動。

　　（注：“友情小站”內(nèi)容為大量的與“朋友”有關(guān)的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布）

　　六、展示學(xué)生作品，教師深化總結(jié)

　　俗話說：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友！

　　當(dāng)朋友有困難時，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！

《她是我的朋友》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救朋友垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。

　　3.通過揣摸人物動作、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。

　　4.學(xué)生有感情朗讀課文，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的句子，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　2.感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，初步了解課文

　　師：今天，我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)

　　(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)

　　1.自由讀課文(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)

　　2.文中的生字詞，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)

　　休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止

　　(1)指名分組讀正音;分組齊讀。

　　(2)請運(yùn)用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容。

　　可以連成一句話或想象成一個畫面;(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語地理解和再運(yùn)用)

　　3.在文中出現(xiàn)最多的是“血”字。板書：輸血。血。當(dāng)它單獨(dú)成詞，作口頭語運(yùn)用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語，像文中合成詞語時念xuè。

　　(1)出示詞語：(齊讀)

　　流血 輸血 血型 獻(xiàn)血 血管 抽血

　　(2)出示詞條了解輸血。

　　輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。

　　(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”在詞流中的發(fā)音;②了解輸血是平常的事。)

　　4.文章中還有一個詞也多次運(yùn)用，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。

　　(1)出示句子。

　　他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。

　　(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)

　　二、體會男孩失去生命的恐懼

　　1.輸血很平常，可這個小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當(dāng)時的感受?(再次讀課文)

　　2.交流

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認(rèn)為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀

　　飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?

　　(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)

　　三、感受男孩救活朋友的決心

　　1.既然那么害怕，為什么不大聲哭出來?

　　你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。

　　出示句子：

　　抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣。

　　2.他“一動不動的”表面上的平靜卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。

　　3.師生對讀8、9、10自然段，通過補(bǔ)白引導(dǎo)想象，豐滿人物。

　　小結(jié)：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著;這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開始了。

　　四、感悟選擇的可貴

　　出示句子：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇的艱難與可貴。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生明白，生命對于每個人都只有一次，即使小男孩選擇退卻也沒有什么可指責(zé);誰都想好好活著，尤其是災(zāi)難之后。

　　(3)聯(lián)系上文3、4自然段，結(jié)合“迫在眉睫”這個詞了解情況危急，理解小男孩面對朋友的死亡那份選擇的可貴，及隱在其中的那份人性的善。

　　(4)讀文討論，提升價值。

　　小男孩的手從一陣沉默中顫抖地舉起來了，因為他想到了(如果)____________________。但是舉手就意味著( )，小男孩很想好好活著，所以忽然又放了下去。

　　可是，小男孩的手還是舉起來了，從一片沉默中堅強(qiáng)地舉了起來，因為________________________________________。

　　五、感動錯誤的美麗

　　小結(jié)：輸血讓小男孩經(jīng)歷了一次(生與死)的選擇，因為(她是‘我’的朋友)他把死的恐懼(留給了自己)，把生的希望(讓給了朋友)。因為(她是我的朋友)他在錯誤的認(rèn)識中，作出了高貴的(選擇)。

　　出示句子：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

　　(1)再讀句子，此時小男孩舉起的僅僅是一只手呢?(引導(dǎo)聯(lián)想舉起了什么，獻(xiàn)出了什么進(jìn)一步感受人性的光輝)

　　(師：沒有豪言壯語，僅僅一句(她是我的朋友)凸現(xiàn)了一個高貴而美麗的靈魂。

　　我有幸讀到了原文《有一種愛，很小》一時感動，便寫下了一段話送給男孩。)

　　出示片斷：

　　●有人在面對災(zāi)難時會留下痛楚，有人在經(jīng)歷險惡時會舍棄善心，但是孩子，你不會，你只會讓磨礪淀積，就像茶，沖淡的是苦澀，散發(fā)的是清香……面對生命的脆弱，你表現(xiàn)了人性的堅強(qiáng)!有一種愛很小，卻很崇高。

　　(領(lǐng)略了我的感動，現(xiàn)在我想靜聽你們的心聲。)

　　請選擇一種身份寫下你對阮恒的感動。

　　請選擇以下一種身份對阮恒寫幾句話：1.醫(yī)生、護(hù)士。2.搶救過來的小女孩。3.其他孤兒。4.你個人。

　　板書設(shè)計：

　　她是我的朋友

　　“失去生命” 輸血 “救活朋友”

《她是我的朋友》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容，語文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計。（知識目標(biāo)）

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）

　　3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、 講故事創(chuàng)設(shè)情景

　　有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（ ）

　　1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？

　　2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－《她是我的`朋友》教學(xué)設(shè)計》。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

　　3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

　　2、指名歸納主要內(nèi)容。

　　3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險甚至?xí)�失去生命，可他為什么要獻(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。

　　4、學(xué)生活動。

　　三、 出示句一：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）