小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案（精選12篇）
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇1
教學目標：
1、認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、非”等7個字。
2、正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又——又——”形式的詞語。
3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，初步明白做事情要目標明確，有始有終。
教學重點：
了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。
教學準備：詞語卡片、課件
教學時間：2課時
第 一 課 時
課時目標：
1、認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音；會寫“塊、瓜”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文；利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話；了解并積累“又——又——”形式的詞語。
3、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，說說故事梗概。
教學過程：
一、猜謎導入
同學們，老師來給你們打一個謎語，你們要仔細聽哦！（課件出示謎面）一物像人又像狗，爬桿上樹是能手。愛吃香蕉愛吃桃，家里沒有山里有。（打一動物）指名學生回答。（師板書課題）
二、初讀課文，了解梗概
1、師范讀課文，要求學生把自己讀不準的字作上記號，并標出自然段。
2、指名說說自己讀不準的字音，再讀。
3、生自由讀課文，遇到難讀的借助拼音多讀幾遍。
三、再讀課文，理清思路
1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。（課件出示玉米地、桃樹下、瓜地）
2、用上“一玉米地”這樣的方法來說說一桃樹、一瓜地
3、舉例量詞的用法，例如一張桌子。
4、用上這幾個量詞試著說說故事的梗概，讓學生對整個故事有大致的'了解。
5、給圖排順序。（課件出示圖片）整體感知小猴子走過的地方。
6、認識“塊”，寫“塊”。
四、認讀生字、詞語，形象記憶生字
（一）、認讀要求會認的12個生字，找出規律并識記
1、（出示課件）摘蘋果，認生字
2、指名認讀
3、（出示課件）找一找今天所認生字的特點，小結出這些提手旁的字和手有關，“追、蹦”和腳有關。
4、（課件出示“扛”的圖片）學生模仿做一做其他動詞的動作
5、（課件出示有關動作的詞語）指名讀詞語
6、學習寫“瓜”字
7、用上你喜歡的動詞說句子
（二）、積累詞語，說話練習
（課件出示）“又大又多、又大又紅、又大又圓”說一說又又的詞語
五、拓展延伸
這只小猴子給你留下了怎樣的印象呢？練說：這是一只的小猴子。
六、總結
下節課，我們將繼續和這只淘氣的小猴子做朋友，看看它到底干了些什么呢？
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇2
江蘇 柏正蘭
《小猴子下山》是一篇童話故事，講的是小猴子下山，看見許多可愛的東西，它扔下這個要那個，結果兩手空空，什么也沒有得到。從教學實際出發，板書設計 如下：
圖文并茂的板書，能激發學生的創新意識，而簡明生動的文字同樣能把握課文重點，啟迪學生思維。學生看到《小猴子下山》中的“扔”和“空”一下子明白了：做事不專心是小猴子空手回家的原因。
《小猴子下山》板書設計 之一
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇3
張玉蘭
師：這節課我們要看圖讀文，看圖說話，還要進行一些簡單的寫話練習。上節課，我們已經把課文進行了朗讀和講解，并做了兩個造句練習，現在，我們打開書，先分別把課文讀一遍。
（本課一共五段，請五位同學分段讀課文）
讀完課文后，我們練習看圖說話，要求是：仔細觀察，動腦思考，說話吐字清楚，聲音宏亮，態度自然，語句通順連貫。
（接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察。全班同學小聲進行看圖說話。大約四五分鐘。）
〔張老師把看圖與說話結合起來，既有利于指導口語訓練，又能促進學生形象思維的發展。〕
師：現在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢？
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來，它爬到了一棵松樹上往下望，看見一大片玉米地，玉米結得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹上跳了下來，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走。
師：××同學說得好不好？
生（齊答）：好。
師：對，××同學說得很好，特別是他說到小猴子看到又大又多的玉米時，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好。現在誰來說一說第三幅圖呢？
〔對學生的“說話”給予及時的評議和鼓勵，這是調動學生積極性的好方法。〕
生：小猴子扛著一個大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個桃樹園子里，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走。
師：××同學說得多好啊！現在誰來講講第四幅圖呢？
生：調皮的小猴子，捧著兩個又大又紅的桃子往前走。走著走著，又走到一片西瓜地里，它非常高興，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。
師：××同學講得真好，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優美詞語都用上了，這樣很好，誰再說說第五幅圖呢？
〔指導學生用自己的話說，體現了口語訓練的靈活性，有助于說話能力的提高。〕
生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走，走到半路，看見一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛，（很有表情）就把西瓜一扔，去追小兔。
師：××同學講得很好，她不僅能把圖的意思說出來，而且還說得很有表情。大家應該向她學習。誰來說說最后一幅圖呢？
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跑，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去。
師：以上幾個同學，都說得很好，現在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說。（掛出小黑板，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。）
〔在口語訓練中，教師為學生提供了一些詞語，不僅能具體地引導學生創造性的復述，而且豐富了學生的詞匯。〕
師：同學們，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好。現在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖，復述課文。
（全班學生都舉小手爭著要說）
師：（在幻燈上打出第一幅圖）好，你先說說。
生：有一天，天氣非常好，淘氣的小猴子高高興興地下山來，它爬到一棵松樹上往下瞭望，看見一塊玉米地，玉米結得又大又多，它非常高興，連忙從樹上跳下來，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走。
（教師打出第二幅圖）
生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走，走到一個桃樹林里，它看見桃子結得又大又紅，非常高興，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走。
〔始終把看圖與指導說話有機地結合起來，是指導口語訓練的一種途徑。〕
（老師打出第三幅圖）
生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走，走著走著，走到一大片西瓜地里，小猴子看見西瓜長得又大又圓，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜，吃力地往回走。
（打出第四幅圖）
生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴在后面追，追呀，追呀，小兔跑進樹林子不見了，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去。（這位學生說得有感情，聽課老師都發出笑聲）。
〔同學們能連貫地說幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說明張老師指導口語訓練方法得當，收到了良好的效果。〕
教師總結：（略）
語言訓練和思維訓練的有機結合
——《小猴子下山》課堂教學評析
太原市北城區教研室李文俊
張玉蘭老師在現代教學論的指導下，通過研究兒童的心理特點和認知規律，抓住兒童語言發展的最佳期，不失時機地在低年級進行生動活潑、形式多樣的口語訓練，把發展語言與發展思維緊密結合起來：語言的發展，成為思維發展的重要前提；思維能力的提高，又促進了語言的發展。張老師的這節課（片斷），就基本上體現了這一特點。
1.借助看圖，指導說話，體現語言和思維訓練的形象性
例如《小猴子下山》共有五幅圖，畫出了故事情節的發展變化，張老師通過放映幻燈片，先指導看圖，再引導說話，使學生在口述時，頭腦中浮現出一幅幅圖畫。這樣，既有助于指導口語訓練，又能促進學生形象思維的發展。
2.指導學生說話連貫，體現語言和思維訓練的邏輯性
如張老師在學生口述訓練前，首先明確提出了“連貫地說幾句話到一段話”的要求。在看圖說話的過程中，自始至終注意指導學生說完整、連貫的話。這樣，學生在說話時思路明確，條理清楚，這不但符合小學語文教學大綱對低段說話訓練的要求，而且通過口語訓練，促進了學生邏輯思維的發展。
3.指導學生說話“靈活”，展開想象，體現語言和思維訓練的創造性
例如，一位同學口述小猴子把大桃子扔掉，“就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走。”張老師及時給予肯定：“××同學講得真好！他不僅能用自己的話說，而且把課文中的優美詞語都用上了。”通過鼓勵學生“用自己的話”口述，指導學生運用補充的詞語創造性地復述，體現思維訓練的創造性。
4.指導學生先分述，再綜合復述，體現語言和思維訓練的層次性
如張老師在指導看圖說話的訓練中，先分別出現四幅圖（幻燈片），啟發學生分述，然后再要求學生連貫地把四幅圖口述一遍。這樣，先分述，再總述，由易到難，體現了口語和思維訓練的層次性。
總之，張老師在低年級的說話訓練中，把語言訓練和思維訓練有機結合，學生思維活躍，口頭表達能力有了顯著的提高，收到了良好的效果。
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇4
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學期的孩子，我覺得目標應該稍低一些。我最擔心的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時間里讀下來嗎？如果我這節課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。
對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。
以講故事的形式導入課文以后，我直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問題引入對課文的學習：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段，我讓孩子們把自己想象成小猴子，然后提出了這樣一個問題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就說：“小猴子本來就喜歡吃桃子，不愛吃玉米，”我順勢又問：“既然小猴子愛吃桃子，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎？”其實，小猴子扔掉手中的東西，不是因為愛吃不愛吃，而是因為見一樣喜歡一樣。可惜的是，自己歷練不夠，沒能引領孩子深入到文本中去。小猴子懊惱地空著手回家，猴媽媽會對他說什么呢？從課堂孩子們的'表現來看，我設計的這個問題有問題。如果把這個問題改成我的陳述，“小猴子空著手回到家，把事情的經過向媽媽說了，猴媽媽對小猴說：‘孩子，你見一樣扔一樣，怎么能把東西帶回來呢？做什么事都要專一，只有這樣你才不會空手回家。’小猴子聽了媽媽的話，說明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”孩子們口頭續編故事，也許會更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經歷就是財富，經歷就是收獲。
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇5
教學目標
通過本課文的教學讓學生做到：
（1）學會8個生字、詞。
（2）能熟練朗讀課文、理解句子。
（3）懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。
教學重點、難點
重點：能讀、寫，并在適當的語言環境中運用8個生字、詞。
難點：能概括小猴子為什么一無所獲。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標
通過本節課教學學生做到：
（1）能使學生會讀、寫生字、詞。
（2）能朗讀課文
任務分析
1、學生的起點能力：在原有知識方面，學生已掌握了閱讀該課文的一些基本的字、詞。在技能方面，學生已學過《小貓釣魚》等一些故事性較強的課文，形成閱讀這類文章的模糊概念。
2、教學任務分析：該節課都為陳述性知識的教學。
教學過程
（一）知識的新授階段
1、呈現新教學內容
（1）呈現課文題目“小猴子下山”
（2）老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。
2、生字教學
（1）呈現文中的生字、詞
結jie 非常fei chang 扛kang 往wang 圓yuan 跳tiao 追zhui 空kong
（2）一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤；指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音.老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。
（3）教寫生字
學生先書空8個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。
提供記憶策略：
結：由“糹”、“士”“口”組成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字
跳：與腳有關，所以是“足”字旁。
（4）運用生字、詞
非常：提問：非常是什么意思？（參考答案：十分、很、極）
用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我（ ）高興。
學生自己造句。
扛：請學生表演扛東西的姿勢。然后造句。
（二）鞏固與檢測
1、根據課后習題第二題，比較區別形近字。
先請學生讀這些字，然后給3分鐘時間答題，請學生回答，并及時反饋。
2、根據課后習題三，區分不同動詞的意義，并會在適當的語言情景下運用。
讀“抱”“扔”“摘”“扛”；
學生表演這四個動作（有錯誤之處及時糾正）
學生做習題，校對。
作業
抄寫生字，熟讀課文，完成課后習題四。
第2課時
教學目標
通過本節課的教學，學生做到：
（1）能流暢朗讀課文。
（2）能回答小猴子為什么一無所獲。
（3）能看圖復述“小猴子下山”的故事。
任務分析
（1）在原有知識方面，經過上一次課的學習，學生已經掌握了閱讀該文的重要字、詞。學生已經能通讀全文。
（2）教學任務類型：關于處事態度的教學。
教學過程
（一）復習與這堂課有關的原因知識
1、全體學生朗讀字詞。
2、請一位學生朗讀整篇文章。
3、提問習題四。
（二）開始新授課教學
（聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎？今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。）
1、提問：大家看了第二自然段之后，發現小猴子摘了什么？（參考答案：玉米）
提問：那么第三自然段，它又摘了什么？（參考答案：桃子）
提問：它的玉米呢？（參考答案：扔了）
提問：第四自然段，小猴子又怎么做了？（參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）
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提問：那么第五自然段呢？（參考答案：扔了西瓜去追小兔子了）
問：結果呢？（參考答案：沒追到，所以什么也沒有了）
問：小猴子這樣做好不好？（參：不好）
問：為什么？大家討論一下。請幾位學生回答。
綜合那么多的同學的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意；不應該像小猴子一樣。
2、呈現“小猴子下山” 的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇6
[教學要求]
一、從小猴子下山一事無成的故事里，教育學生做事必須一心一意。
二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學會運用量詞“一只、一塊、一個、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。
課前準備：放大課文插圖。
[課時安排]
兩課時。
第一課時：講故事、學生字，初讀課文。
第二課時：表情朗讀課文，復述。
[教學過程]
第一課時
一、導語。
今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學：猴。提示：猴是野獸，所以是。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學后，結合學生回答，教學下列圖旁出現的生字。
一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下
結著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子
△教學：塊。
學生看圖識字，引導引用數量詞。
“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”.
△教學：棵。
一棵樹，還有什么也說“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。
△教學：圓（kē）。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發準。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。
△教學：林。
許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。
還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。
四、檢查自學效果。
結合引導學生弄清課文主要內容。
小猴子下山拿過哪些東西？
利用前面圖旁的板書：
△教學桃(táo)。
桃子是結在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“l”。
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山結果得到了什么？（什么也沒得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”。（動作演示）
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
（教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。）
扛、捧、扔都是表示手的動作，都是，重點指導寫“棒”的右下“豐”。“扔”的右半邊，“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復習鞏固生字，指導寫字。
第二課時
一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。
拼字游戲：給找朋友。
1.先將分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。
2.請學生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1.要求一字一字讀正確。
2.指導讀流利。
出示第三節課文，學會讀出節奏。
小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。
指導學生看詞兒，讀出句子的節奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）.不看書說，記不清了再看書。（各自練習）
2）.指名復述。
四、指導表情朗讀。
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1.第一節，語氣像講故事一樣.
2.指導讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結合進行說話訓練。
a.太陽＿＿＿＿。蘋果。
（提供主語）
b.獨立用“又……又……”說話。
又……又……。
3.繼續指導朗讀。（第二節一第六節。）
△“猴子看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”表現出很得意的樣子。（示范）
△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。”你們有沒有想到它會把玉米扔了？（覺得猴子可笑的口氣）（指導）
△它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。”（讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）
誰來試試，指名讀。
△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”（覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀）。
△小猴子只好空著手回家去。
（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
五、創造性復述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。
提示：①老猴子會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓的。
連貫復述。
〔板書設計〕
結合字詞教學，指導朗讀等活動，組成下列板書：
玉米又大又多掰扛扔
桃樹又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著手◆
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇7
一、導入：
同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請同學們把書翻到53頁，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事？
2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。
3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學習
1、學習第一自然段
①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
②、用動作演示掰、扛、扔、捧、摘這些動作。
③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題？
學生自學課文的2、3、4自然段。
出示學習向導，指名向導。
學習向導：
1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、議一議：小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。
3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段課文。
①、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。
②、學生匯報學習結果。
3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結果怎么樣？它為什么會空著手回家？
4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。
5、指1、2名學生看投影復述課文內容。
6、聯系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？
學生檢查自己平時做事的方法是否正確。
7、表演課文內容。
8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？
9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇8
(上課鈴響了，老師走進教室，師生互相問好后，學生坐下)
師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。
現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)
同學們，誰會分析“掰”字的字形結構?
生：(一個學生發言說)“掰”字是左中右結構，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)
〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)
〔根據字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。〕
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
(教師板書課題)
(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)
師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現在請同學們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?
(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。
大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。
(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。
(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題。)
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
(學生念完后，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養了學生的閱讀能力。〕
黑板的板書如下：
〔老師將課文里的關鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內容提綱挈領，條分縷析，對于幫助學生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡，復述課文。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。
〔老師從學生的年齡特點出發，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內容到生活實際的過渡，是同一現象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程 既體現了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。〕
師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)
生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)
生：是名詞。
師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞。
(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?
生：是形容詞。
師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發言)
生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。
生：農民伯伯種的玉米又大又多。
生：學校里種的西紅柿又大又多。
生：我家有個又大又紅的氣球。
生：正月十五的月亮又大又圓。
師：同學們這些句子造得都比較好。
(老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學生讀。有的學生還邊讀邊做動作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動作；“抱”兩手抱成一個大圓形……)
〔一般為說，表示相近動作的詞語，其細微區別，小學生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動詞所表示的不同動作，可見學生對詞義理解得透徹。〕
師：這些詞的名字叫什么呢?
生：動詞。
師：對!同學們再想一想，表示動作的動詞，哪些部首最多?
生：因為手腳和“動”最有關系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老師表揚了這個同學會想問題。接著又引導學生回憶以前學過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動詞。學生議論。老師用幻燈片打出學過的帶“扌”、“辶”、“足”部首的動詞進行復習。)
師：(老師小結)形容詞和動詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動。現在我們做一個填空練習，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當的形容詞或動詞。
(同學們舉手發言，填詞)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子
(為了加深對形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學們爭著填詞。)
(火紅的)太陽(紅紅的)果子(勇敢的)戰士
(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友
(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子
〔低年級語文在進行識字教學的同時，重視詞和句的訓練，無疑應予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習等方式，有益于學生正確理解和運用詞或詞語。至于幾種常用實詞的定義及基本特征，學生掌握得如何，仍需教學實踐的再檢驗。〕
(學生做完練習，鈴聲響了，下課。)
從小、求實、創新
——《小猴子下山》課堂教學評析
陜西省教育科學研究所齊文華
本課為“集中識字、分步讀寫”實驗第三輪一年級的一節閱讀課。此項實驗以統編教材為基本內容，把小學語文教學劃分為兩個階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。
僅就本節課而言，至少具有“從小、求實、創新”之特點。
對于剛剛步入一年級的小學生來說，閱讀課如何進行?把握他們的年齡特征，知識水平、接受能力至關重要。米老師采取編口訣記難字，以動作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實際，體現了一個“小”字。
從實際出發，利用課文結構特點安排教學。小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。米老師在教學中透過課文形式的特點、抓住主要內容，較好地處理了課文形式和內容的關系。對于課文第一件事詳講，其余引導學生自學。抓住關鍵詞語不放，提出恰當的問題思考，聯系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后概括文章的主要內容，為進行篇的理解的訓練奠定的基礎。再者，米老師在教學中，還利用本課圖文對應的編排特點，以具體的畫面形象，幫助小學生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進學生加深對具體形象的畫面的認識，圖文密切配合。這樣做，把學生觀察和學習表達聯系起來，把發展思維和發展語言結合起來，無疑，促進了學生智力水平的提高。
識字教學，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實驗力圖兼蓄所長，補其所短。于是，將教材每單元課文中出現的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點，教一個字，學一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元集中歸類識字，從識字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識字之后，因而使剛剛學過的生字在閱讀課文時得到復現，從新的角度予以重視，在新的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學生獨立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內容，促進學生早閱讀多看書，益于發展學生的閱讀能力。
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇9
佚名
一、導入 ：
同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節課，我們就來學習第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請同學們把書翻到53頁，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事？
2、學生自由朗讀課文，畫出生字，標出自然段。
3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學習
1、學習第一自然段
①、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
②、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。
③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
④、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，自己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。
2、想一想老師剛才提出了哪些問題？
學生自學課文的2、3、4自然段。
出示學習向導，指名向導。學習向導：
1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、議一議：小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。
3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段<BR>課文。
①、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以自己學也可以小組討論學習。
②、學生匯報學習結果。
3、我們一起學習課文的第五自然段，齊讀第五自然想一想，小猴子下山看見那么多的好東西，最后的結果怎么樣？它為什么會空著手回家？
4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。
5、指1、2名學生看投影復述課文內容。
6、聯系學生實際，說說自己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？
學生檢查自己平時做事的方法是否正確。
7、表演課文內容。
8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？
9、續編課文，編一個《小猴子第二次下山》的故事。下一節課評一評，講一講看誰編得精彩。
四、板書：
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹下 又大又紅 扔 摘 空著手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇10
第一課時
教學目標：
1.讀準本課8個生字的音。認識“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”7個字。
2.看懂圖意，讀通課文，初步了解課文內容。
教學重點：
1.讀準本課的生字及詞語。
2.讀通課文，對照插圖初步了解課文內容。
教學難點：
一、以圖導言激趣：
教師板畫一座小山，在小山上貼上一只小猴子圖片。教師提問：請大家看圖上的這只小猴子要做什么呢？學生回答后教師板書課題：13.小猴子下山。教師接著說：“一天小猴子下山找東西吃，在路上它都經過了什么地方，它看見許多好吃的東西，它是怎么做的呢？我們一起來學習課文內容。
二、初讀課文，認識生字。
1.借助漢語拼音，注意把句子讀通順。
2.再讀課文，邊讀邊標出自然段和標畫出生字和會認的字。
3.自己把標出的生字和會認的字，多讀幾遍。
4.同桌同學互讀生字和會認字。
5.抽讀生字單片，采取領讀、指名讀、開火車等多種形式鞏固字音。
6.做識字游戲調動學生識字的積極性。
三、圖文對照，初步了解課文內容。
1.指名分段讀課文，其他同學聽聽讀音是否正確？
2.再請同學讀課文，通過學生的讀你知道了什么？
3.出示四幅插圖，請同學說說每幅圖的意思。
4.根據插圖內容找出與課文內容相對應的自然段。
5.讓學生結合題目小猴子下山“把四幅圖按順序看一看想一想：小猴子下山都做了些什么事？結果是什么？
第二課時
教學目標：
1.能結合圖理解課文內容，從課文中體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會一無所獲。
2.能做到正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.看懂圖意，理解課文，知道小猴子為什么空著手回家了？
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讓學生體會到像小猴子那樣看見一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會一無所獲。
教學過程：
一、談話導入：
（電腦出示小猴子下山圖：自己畫出）
師：上節課我們初讀了小猴子下山這篇課文，小猴子下山都來到哪些地方呢？
學生邊說教師邊出示演示文稿圖。
點擊鼠標：（1）玉米地圖
點擊鼠標：（2）桃樹底下
點擊鼠標：（3）瓜地里
點擊鼠標：（4）樹林圖（有小兔子）
點擊鼠標：（5）電腦出示上述四幅圖。
提問：誰能完整地說一說小猴子下山都來到了哪些地方？
二、學習第一自然段：
1.請學生自由讀課文，邊讀邊標出這段有幾句話，想想每句話的意思是什么？
2.指名分句讀讀課文，請同學說說每句話的意思。
3.根據學生理解的情況，教師引導學生推導出：
電腦出示：
①小猴子來到了什么地方？
②它看見了什么？
③它是怎樣做的？
4.電腦出示：
小猴子走到_____________。他看見__________非常高興，就_____________。
教師引讀，以問促讀。
5.結合插圖，理解“又大又多”這一詞語。
“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。
6.師：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。
7.結合插圖理解“掰”、“扛”表示動作的詞語。
①可讓學生帶頭飾用動作表演一下。其他同學當評選說說他們哪表演得好哪表演得還不夠。
②讓學生說說小猴子為什么有“掰”、“扛”這樣的動作，進一步理解玉米大的意思。
8.正確、流利、有語氣地朗讀課文第一段。
二、學習課文第二自然段：
1.學生自學：（電腦出示思考題）
（1）自己輕聲讀第二自然段，標出有幾句話，想想每句話的意思什么？
（2）完成填空：
小猴子走到_____________，他看見_____________，非常高興，就_____________。
（3）結合插圖理解：“又大又紅、扔、摘”這幾個詞，可結合動作表演理解“扔、摘”兩個詞的意思。
（4）正確、流利、有語氣朗讀這一段。
2.結合上述思考題小組進行討論。
3.以小組為單位進行學習匯報。
4.提問：小猴子為什么扔了玉米，去摘桃子？組織學生進行討論。（使學生體會到小猴子看見了桃子，就喜歡桃子，于是就扔了玉米，去摘玉米。結合觀察圖畫，如猴子的神態、心情，讓學生體會猴子非常高興的心理，帶著這種情感再讀課文內容。
三、學習第三自然段：
1.學生結合上面的四個思考題獨立學習這段內容。
2.教師檢查獨立學習的效果。
（1）指名讀第三自然段，說出每句話的意思。
（2）出示填空請同學說一說。
小猴子_____________幾個桃子，走到_____________，看見_____________，非常高興，就_____________。
提問：小猴子捧著幾個桃子，為什么課文中用“捧著”這個詞。
（3）結合圖理解“又大又圓”、“扔、摘”這幾個詞語。小猴子為什么又扔了桃子，去摘西瓜呢？
（4）正確、流利，有語氣地朗讀這段。
（5）請學生帶上小猴子的頭飾表演這段內容，表演出小猴子的動作神態、心情及心里活動。
四、學習四、五自然段。
1.自己輕輕讀四、五兩個自然段，邊讀邊思考：小猴子為什么只好空著手回家去？電腦出示：課文中P54頁2幅圖
2.教師抓住“只好“一詞，讓學生說說小猴子為什么會有這樣的結果，充分發揮學生的想象力，訓練學生的口頭表達能力。
3.請學生帶頭飾進行表演小猴子的動作、神態。
4.組織學生討論：小猴子只好空著手回家去了，小猴子會想些什么？說些什么？猴媽媽會對他說些什么嗎？
五、進入情境、讀說結合。
1.配樂朗讀課文，也可以教師提示課文，如：“小猴子看見……就……”怎么讀呢？“只好……”怎么讀呢？
2.采用多種形式訓練學生說話：
（1）看圖講故事。
（2）戴頭飾表演。
（3）采取想像說話：假如你是小猴子會怎么辦？
（4）讀編故事：《小猴子第二次下山》。
（5）通過學習《小猴子下山》這篇課文，你明白了什么道理？
板書：
第三課時
教學目標：
1.巧記本課8個生字的字形，通過組詞了解漢字的意思。
2.正確、規范地書寫生字及詞語。
3.完成課后練習題。
教學重點：
1.掌握生字的字形及字義。
2.正確、規范地書寫生字和詞語。
教學難點：
1.“非”字的筆順。
2.“看”和“著”的區別。
教學過程：
一、談話導入：
上節課我們一起學習了《小猴子下山》這篇課文，通過學習課文內容，你受到了什么啟示？
二、學習生字。
（一）鞏固生字、詞語的讀音。
（1）自己認讀生字及生字單片上的詞語，注意讀準字音。
（2）同桌小伙伴互讀。
（3）電腦出示生字和詞語，鞏固練習。
①先出示生字：“看非著棵瓜圓回可”這8個生字分別用8種顏色，教師說顏色，學生搶讀生字，比比誰讀得又快又準。
②再出示詞語：“看著非常西瓜回頭可愛一棵桃樹又大又圓”這7個詞語字號相同，顏色不同，認讀方法同上。
（二）巧記字形，了解字義。
（1）讓學生自己動腦，選擇自己喜歡的記憶方法記憶字形。
（2）同桌小伙伴相互說說自己是用什么方法記住字形的。
（3）請小組進行學習匯報。
“看”：kàn可以用做動作的方法記憶：在陽光當頭照的時候，伸出左手放在眼睛上邊，再用眼睛往遠處盾，“看”字的就是手，“目”就是眼睛。用這樣的動作來記憶“看”字。組詞：看書看電視
“非”：fēi學生用數筆畫的方法記憶：非。也可以用兒歌幫助記憶：兩根旗桿六面旗，中間拉開小距離。
組詞：非常是非
“著”：zhe可以剛才學習的“看”字比較記憶，“看”字的第一筆改成“橫”，上面再加上“倒八部”就是“著”字。也可以用兒歌記憶：歪尾巴羊，不象樣，眼睛長在尾巴上。組詞：看著說著
“棵”：kē用熟字加偏旁的方法記，蘋果的“果”字，加上“木”字旁就是棵。兒歌記憶：一個果，落樹旁，只能看，不能嘗，這個字就是棵。
組詞：一棵樹
“瓜“：guā很多學生都認識“爪”字，“爪”的第三筆“豎”改寫成“豎提、點”就是“瓜”字。兒歌記憶：一蔓生三叉，當中結個歪把子瓜。也可以漢字表義的方法記：表示瓜藤和葉子，中間的“厶”表示藤上結的瓜。
組詞：西瓜瓜子
“圓”：yuán是形聲字，“大口框”是形旁，表義，“員”是聲旁，表音。也可以用換部件的方法記：“公園”的“園”里邊的“元”字換成“員”字，就是“圓”字。
組詞：圓形主義又大又圓
“回”huí用兒歌記憶：外面一張口，里面一張口，大口吃小口，就是不念口。
組詞：回家
“可”：kě用學生認識的“哥哥”的哥來記，去掉上邊的一部分，就是“可”字。也可以用學過的“河”字來記，去掉三點水旁，就是“可”字。
組詞：可是
（4）指名讀詞語，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞：
1.學生認識觀察漢字的結構，看準重點筆畫在田格中的位置，學生觀察后，請學生說一說。
2.學生描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.學生在書上空白田格上獨立寫一個，寫后想出難寫的字。
4.學生想出難寫的字，教師重點指導：“著、瓜、圓”這3個字。教師提醒學生“著”字的.第三筆是“撇”，這個字的橫比較多，要寫得緊湊些。“瓜”字要注意左邊的和右邊的像裙擺一樣撐開，長短一樣。“圓”字注意筆順是先外后內再封口的筆順。
5.教師出示“非、可”兩個字的單片，讓學生說說書寫時應該注意什么？
“非”字的筆順按先左后右的筆順規則來寫。“可”字的筆順是一可。
6.學生在書上書寫第二個空白田格的字。
7.在實物投影上展示學生作業。
四、鞏固練習。
1、學生獨立在生字、詞本上寫作業。
2、完成課后練習3：用下面的字組詞語。
（1）先讀讀題目要求。
（2）學生自己先獨立完成。
（3）然后全班進行交流。
3、完成課后練習
4、把這篇課文的內容演一演，學生結合課文內容，分組編成課本劇演一演。
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇11
《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個，就扔下這個去抓另一個，結果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會一事無成了。
本課的生字很有特點，大部分都是動作，在教學時，我把課文和生字結合在一起教學。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。
理解思路：
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子
理解動詞的特點：
（1）質疑不會讀的字。
（2）誰能用上動作，來讀一讀
（3）指生演一演“掰”的動作。
（4）師生合作邊演邊讀。
（5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。
這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。
通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學習生字。
在細讀課文的環節，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。如結合插圖，理解“又大又多”這一詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。
本節課，我依托文本，結合課文進行字詞句的訓練，關注語言的發展，讓學生能在有趣的課堂中學以致用。
小猴子下山教案 講故事《小猴子下山》教案 篇12
一、激發興趣，陶冶情操階段。（準備部分）
師：放歌曲。這是哪部動畫片里的歌？
生（齊）：動畫片《西游記》。
師：在這動畫片里你最喜歡的是誰？能不能模仿一下。
生：孫悟空。學生紛紛模仿。
師：同學們，那你們覺得孫悟空本領大嗎？有哪些本領？
生：大，它有一根金箍棒，能72變……（紛紛舉手回答）
師：孫悟空住在哪里你們知道嗎？
生：花果山。
師：戴上頭飾，閉上眼睛，我們轉一圈飛到花果山上去和孫悟
空一起上體育課。（眾笑）
生（齊）：好的。
（上述片斷采用情境式教學模式導入 課的開始，重在喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習興趣，由被動地學轉為主動地學。）
師：一路上我們可能會遇到困難。希望小猴子們互相幫助、團
結友愛、遵守紀律好嗎？
生（齊）：好！
師：遇到困難，小猴子們就學著我這個大猴子的樣子做，好嗎？
生（齊）：好！
師：我們開始出發吧！
師：我們隨著音樂，開開心心去見孫悟空。
師：前面一塊烏云飄過來啦，要下雨了，我們怎么辦？
生：討論后得出，穿上雨衣，抱住頭前進。（模仿）
師：打雷我們害怕怎么辦？
生：討論后得出，幾個小猴子在一起蹲下，捂住耳朵。
師：雷雨過后我們繼續高高興興前進。
師：不好，前面又刮起了大風怎么辦？
生：討論后得出，我們幾個小猴子手挽手前進。（學生紛紛手
挽手前進）。
師：風雨過后，我們來到了花果山上，見到了孫悟空（教師馬
上戴上頭飾，扮成孫悟空）。
（上述片斷的準備活動也利用情境教學進行練習，準備活動時充分體現了師生間民主、和諧、相互模仿、平等討論、氣氛極濃，但又起到活動學生的身體，為下面的練習做好準備活動。）
二、培養興趣，發展能力階段。（基本部分）
1、小猴子的水果。
師：歡迎你們來到花果山，我們花果山有很多水果，今天我就
帶你們去摘水果好嗎？
生（齊）：好的。
師：我們先去摘北山上的桃子、西瓜、蘋果好嗎？
生（齊）：好。
師：到北山上要躍過一塊光滑的石塊，很滑，走上去要摔倒的
（示范）。我們的小猴子們都很聰明，肯定會想出好辦法
的。
生：爬過去、滾過去、滑過去、游過去……紛紛舉手。齊鼓掌。
師：很聰明，接下來就用你認為既快又安全的動作去摘水果。
生：學生練習、互相加油、鼓勵。
師：教師指導、服務、鼓勵。
師：小猴子們你們都摘到了自己最喜歡的水果，接下來我們先
去把它藏好。好嗎？
生（齊）：好。
師：按所持水果歸類重新分組。
生：大家藏水果。
師：小猴子們接下來我們去南山摘水果。但要經過一條小溪，
所以要小心注意安全。（教師示范）
生：學生摘水果。
師：指導、鼓勵。
（上述教學片斷是一個搬運練習內容，充分體現出，學生的主體性整個教學過程 學生主動參與、合作交流、愉快活潑的參加練習活動，提高學生學習的興趣，促進學生身體素質的發展）。
2、小猴子吃水果。
師：剛剛我們從兩座山上摘到了許多自己喜歡吃的水果，接下
來讓我們一起來分享好嗎？
生（齊）：好。
師：吃水果前我們應該做些什么？
生：洗手、洗水果。
師：那么我們就洗洗手、洗一下水果再吃（模仿）。
生：學生模仿洗和吃。
師：請幾只小猴子來表演一下。
生：小猴子紛紛舉手表演。
師：你們吃得很香、很甜，還有的水果你最想給誰吃？
生：小猴子紛紛舉手（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、孫悟空、老
師、其它小動物、世界上喜歡吃水果的小動物等）。（鼓掌、
表揚）
師：你們真棒，你們是有孝心、愛心的小猴子。
（上述教學片斷主要是發展學生的創造性思維和抽象性思維重再培養學生互相模仿互相學習，使學生從小懂得關心他人孝敬長輩的好美德。）
3、小猴子講衛生。
師：那么，我們吃剩下的水果皮應該怎么辦？
生：放進垃圾筒，不能隨便亂扔。
師：假如有其它小猴子丟開來怎么辦？
生：討論后得出，阻止他，幫他撿起來，并對他說要講衛生。
師：你們真乖，你們是一群講衛生的小猴子，大王喜歡你們。
生：扔到垃圾筒，養成講衛生的好習慣。
師：表揚、鼓勵。
三、恢復身心階段。（結束部分）
師：太陽快落山了，也差不多回花果山了，好嗎？
生：好。
師：讓我們滿載而歸，高高興興隨音樂回花果山，把我們摘的
水果帶回去給你們最想給的人吃，好嗎？
生（齊）：好。
師：回去前，讓我們找個好朋友結伴回去。
生（齊）：好。
師：《小猴子找朋友》，放松、開心。
（課的結束部分安排了一個放松舞蹈《小猴子找朋友》一則調整學生心率幫助學生恢復身心。二則讓學生邊歌邊舞的歡樂氣氛中，增進學生之間相互理解、友愛互助、關心、團結的人際關系。）
點評：這是一堂生動活潑的體育課。
第一，教師突破了以教材為中心，根據學生年齡小、心理、生理的局限性，特別是學生對《西游記》動畫片的喜愛，貼近學生的生活實際，更能激發學生的興趣，提高學習的效率。
第二，教師突破了以教師為中心，把課堂教學的時間與空間讓給學生，使學生成為學習的主人。在課堂上，讓學生主動參與摘水果、主動參與吃水果、主動參與講衛生，逐步提高學習興趣，主動參與、合作交流的學習氣氛。
第三，教師突破了以課堂為中心，拓寬了教學的空間，教師課前作了大量準備，精心設計準備了場地、器材。課中充分利用器材調動隊伍，使學生易懂、時間節約，提高學習效率、提高學生的能力，發展了學生的身體。
第四，教師突破了以往的教學模式，采用情境教學模式，讓學生在情境中主動參與、合作交流，真正嘗到體育帶給學生的快樂。因此，這堂課收到了極好的效果。