小學數學數一數教案（精選4篇）
小學數學數一數教案 篇1
教學目標：
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2、通過認計數器數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”，并了解計數單位之間的關系。
3、通過“擺一擺”“數一數”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。
4、培養學生自主、合作、探究的能力。
教學重點：
1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”，并了解計數單位之間的關系。
3、通過教學情景，使學生對一千有具體感受。
4、讓學生理解并熟記千以內數位順序。
教學難點：
1、學生自主探索認識“一千”
2、理解千以內的數位順序。
教學教具：
多媒體課件，計數器，正方體
教學準備：
安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。
教學過程：
一、欣賞圖片(課件)
師：我們身邊有很多比100大的數，今天我們就一起來學習生活中的大數(板書課題)請把你找到的大數和你的同桌說一說。誰愿意跟大家分享一下你找到的大數。生自由發言。
二、認一認
1、師撥數，學生認。例如：120、345、756、892、990、995、等等。
2、指名到前面撥，下面學生認。
3、同桌之間一人撥數，一人認讀。
4、請幾組同學到臺前展示。
三、探索新知
1、(出示計數器9)師：請同學們看一下，這個數怎么讀，再添一個珠子是多少?
生：是10。師：也就是我們學過的10個一是10，或1個十是10(板書)。
師撥99，這個數是多少?再添一個珠子是多少?
生：100。師：你能用我們學過的知識說出100怎么表示嗎。
生：100個一是100，也可以是10個十是100(板書)
師指名展示。(學生邊講解邊展示)再添一個珠子個位就滿十了要向十位進一，十位上的9加進位的一又滿十了，再向百位進一。所以是100。
師：999這個數怎么讀，再添一個數是多少?同桌或小組同學之間撥一撥，說一說。
2、全班交流。(你是怎么想的又是撥的能跟大家分享一下嗎?)
今天我們認識了“千”請同學們看一下計數器，千位數是一個四位數，從右邊數第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。(板書)相鄰數位之間的關系是十進制。
(二)出示課件大正方體圖
1、你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎?
2、我們一起來數一數。討論數的方法。(如果學具不夠，可以借助附頁二中的圖片擺一擺)
3、按照一定的順序數一個大正方體中有多少小正方體。
總結方法：一個一個地數，數10個是1條。一條一條地數，數10條是一片，一片有100個。一片一片地數，數10片有10個100，10個100加起來是1000。也就是說10個百是一千。(板書)
四、數一數
(一)同桌互相數一數，從887數到1000。方法不限。
師：如果一百一百地數，下一數是什么?生：987。(對于有困難的學生可以借助計數器)
(二)游戲開火車數數
1、師說一個數，一個一個地數每個同學數一個。一直數到一千。
2、從750開始，5個5個地數，數到一千。
3、從500開始，10個10個地數，數到一千。
五、課堂小結
今天我們學習了一千，并且有了初步的認識，請同學們回去以后在生活中找一找一千可以表示哪些物體?多大是一千?我們下節課將繼續學習。
板書設計：
生活中的大數
小學數學數一數教案 篇2
教學目標：
1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。
2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的`關系。
3、通過“估一估”“擺一擺”“數一數”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。
4、培養學生自主、合作、探究的能力。
教學重點：
1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。
2、學生在自主探索中認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解計數單位之間的關系。
3、通過教學情景，使學生對一千和一萬有具體感受。
4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。
教學難點：
1、學生自主探索認識“一千”
2、理解萬以內的數位順序。
教具：多媒體、課件、正方體模型
教學準備：
1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。
2、學生每人準備20個小正方體。
3、教師準備10個正方體模型。
學習方式：
自主探索、動手實踐、合作交流
教學過程：
活動一：
1、我們在以前的學習中已經認識了百以內的數，誰能從1數到100?他是幾個幾個數的?為什么29后面的數是30?
2、剛才他一個一個地數了，誰能5個5個地數?
3、你們能10個10個地數嗎?為什么你們數了90后數的是100呢?
4、同學們采用了不同的方法從1數到100，你們認為哪種方法數的比較快呢?
(設計意圖：以數數活動為引子，既回顧了已學知識“10個一是十，10個十是一百”，又使學生體驗了有多種數數的方法，為新課數數部分的教學做好鋪墊。)
活動二：
1、在我們生活中除了剛才數過的這些數外還有別的數嗎?(出示課件資料圖片)在圖上你都看到了什么?誰愿意介紹給大家?
2、你在生活中還見過哪些大數?誰來把你收集到的資料展示給大家?
3、既然生活中有這么多的大數，這節課我們就一起來研究它。(出示課題)
(設計意圖：以學生提出有很多比100大的數為引線，先展示老師提供的資料，再交流學生自己收集的資料，引出生活中有很多這樣的大數，讓學生體會到生活中有數學。)
活動三：
1、(出示課件大正方體圖)這是一個什么物體?(出示課件大正方體與小正方體對比圖)這個大正方體就是由很多個這樣的小正方體組成的，你能估一估這個大正方體中有多少個這樣的小正方體嗎?(學生匯報完后)誰估的比較接近呢?我們還是來數一數吧。怎樣才能又快又準確地數出來呢?
2、請同學們以小組為單位，認真觀察，仔細思考，想一想，擺一擺，議一議，怎樣數比較好。(學生分5人小組活動，每組一個正方體模型，學生每人20個小正方體，合作討論數的方法)
3、小組匯報：可以怎樣數?(根據學生的敘述教師操作演示)
4、哪一組數的方法比較好?我們一起來這樣數一數。(課件演示由10個小正方體到一條，由一條到一層的過程)這就是大正方體中的一層，這樣的一層有多少個小正方體?是怎樣數的?(板書：10個一是十，10個十是一百)
5、我們知道了這樣的一層是100個小正方體，那么在大正方體中有這樣的幾層呢?(課件演示由10層小正方體組成一個大正方體的過程)一起數數看。
6、那么要知道大正方體中一共有多少個小正方體，就可以象這樣幾個幾個地數了?數了幾個100?10個一百是多少呢?(板書：10個一百是一千)
(設計意圖：出示大正方體后先讓學生估一估其中有多少個小正方體，然后再數一數，這是一個較有難度的問題，學生在觀察、思考、操作、討論后，評價選擇出較好的數的方法，在數出一層有100個小正方體后，再數出一共有這樣的十層，發現可以一百一百的數，得到10個一百是一千的結論。這一部分有效的利用了課件，由抽象到具體，突破了重難點，同時在學生的腦海中形成了有條理的思維方式。)
7、我們知道了一個大正方體中有1000個小正方體，如果有2個這樣的大正方體，一共有多少個小正方體?3個呢?4個呢?5個呢?現在你們是幾個幾個地數的?為什么這樣數?那如果有這樣的10個大正方體一共有多少個小正方體呢?一起數數看。你能得到什么結論?(板書：10個一千是一萬)
8、現在如果有7個大正方體，一共有多少個小正方體?還差多少個小正方體才夠一萬?
(設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，并教學了數幾千的數，一個一個大正方體的出示，既引導了學生采用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。提問有7個大正方體后還差多少個小正方體才夠一萬，既鍛煉了學生的逆向思維，又為以后學習大數的計算打好了基礎。)
活動四：
1、請同學們感受一下一張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。
2、請同學們感受十張紙的厚度，說一說自己的感受并比劃出來。
3、我們的數學書大約是50張紙，兩本就是100張，再請同學們感受一下它的厚度，說一說，并用手比劃出它的厚度。
4、請同學們估計一下1000張紙的厚度，并用手比劃出來。
5、請同學們估計一下10000張紙的厚度，并用手比劃出來。
6、現在你們知道一千和一萬誰比較大嗎?一萬里面有多少個一千?
(設計意圖：通過學生身邊天天接觸的數學書的教學，讓學生對一千和一萬這兩個數的大小有了一個明確的認識，不但鞏固了10個一千是一萬，訓練了學生的估算技能，更發展了學生的數感。)
活動五：
1、我們在記數時，一個一個地數，個就作為了計數單位，十個十個地數，誰是計數單位?一百一百地數呢?一千一千地數呢?一萬一萬地數呢?(板書：個、十、百、千、萬……)
2、在這些計數單位中，哪個計數單位最小?哪個計數單位最大?你知道它們之間的關系嗎?
3、我們在寫數時，為了表示不同大小的數就會把數字寫在不同的位置上，這些數字所占的位置就是數位。要表示幾個一，數字就要寫在個位上，要表示幾個十，就要寫在十位上，那要表示幾個百，就應該寫在什么數位上?要表示幾個千呢?要表示幾個萬呢?(板書：個位、十位、百位、千位、萬位……)
4、那么你能在計數器上找到千位和萬位嗎?從右邊數起第幾位是千位?第幾位是萬位?為什么?
5、請同學們試著完成書28頁的填一填。填完后讓學生說一說。
(設計意圖：在體驗了一千和一萬的大小后，繼續認識到千和萬都是計數單位，他們對應的數位是千位和萬位，并讓學生在計數器上找到他們，提問學生為什么以引導他們了解從右往左數位依次增高，計數單位依次增大，進一步鞏固對千和萬的認識。)
活動六：
1、通過這節課的學習，你有什么收獲?
2、(練習)我會填：10個一是，10個十是，10個是一千，一千是一萬;千位的左邊是位，千位的右邊是位，百位的邊是千位。
3、出示書29頁說一說的正方體木塊圖，先讓學生小組試做，在匯報時說一說是怎樣數的。
4、出示書29頁的涂一涂，先引導學生分析題意，并提出要求：想一想怎樣涂才能使涂出的方格數讓大家一眼就能看出是238個小方格。學生完成后展示學生作品并相互評一評。
(設計意圖：通過我會填的練習，進一步鞏固計數單位之間的進率關系和數位的排列順序，說一說木塊圖的數法是為了掌握大數的組成，為后面學習大數的大小比較和計算打好基礎，涂色的練習是對前面練習的補充，前面是看形說數，后面是看數擺形，這樣符合學生的認知規律，也培養了學生的思維，讓學生的思維方向由形象思維逐步向抽象思維發展)
小學數學數一數教案 篇3
教學目標：
1、認識新的計數單位“萬”，進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
2、知道萬以內數的組成，會正確數萬以內的數。
3、通過具體實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，培養學生的數感，了解大數的價值。
教學重點：
認識萬以內的數。
教學難點：
培養學生的數感。
教學準備：
計數器、課件
教學過程：
一、情境導入
在我們的日常生活中，比較大的數是大量存在的。今天我們就一起走進大數——萬以內數的認識。
(設計意圖：借助舊知識引入新課，既降低了教學難度，又促使學生進一步體會讀數和寫數的規則。)
二、探究新知
1、出示計數器
這個數表示的是多少?說一說你的想法。(出示計數器：撥數9999)。
讓學生說一說如果再添上1個珠子是多少?
教師總結：九千九百九十九再添上1個珠子就是一萬。
2、數一數
(1)出示問題：10個一是多少?10個十是多少?10個百是多少?每相鄰兩個計數單位之間的關系是怎么樣的?學生討論并匯報。
3、認識“一萬”
課件出示：出示正方體圖。出示10個正方體，指名回答，一個正方體是多少?(一千)。十個呢?
小組數一數，并匯報：一千、二千、三千……九千、一萬。
總結：10個一千是一萬。(師板書)
(設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，既引導了學生采用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。)
4、課件出示問題：你能從九千八百八十七數到一萬嗎?大家一起數一數。
還可以怎么數?學生討論并匯報
讓學生用自己喜歡的方法在小組里數一數，看誰數的又對又快。學生小組內數數，師巡視了解情況。
5、課件出示問題：說一說，生活中還有哪些大數?
學生討論并匯報。
三、鞏固練習
1、練習從計數器上撥數，從“八千九百”到“一萬”
2、第23頁練一練第二、三題
四、課堂小結
同學們通過今天的學習，你們有什么收獲?學生談收獲。
(設計意圖：最后的總結幫助學生對課堂知識進行梳理，回顧知識點的同時讓學生學會數學思考的方法。)
五、課后作業
練一練第四題
小學數學數一數教案 篇4
教學目標：
1、會從不同的角度數物體的個數,會列不同的加法算式.
2、經歷數的過程,體會從不同角度觀察可列出不同的加法算式,結合具體情境讓學生體會乘法的意義。
3、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。
教學重點、難點：
理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯系。
教學準備：
熊貓圖片,圓片,蘋果圖片,多媒體展臺、投影儀。
教學過程：
一、創設情境，啟發談話
同學們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎?你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎?你們看它們多遵守紀律啊!
二、探究新知
1、活動(一)：“數一數”
(1)投影出示“主題圖(一)”，問：同學們看到這幅熊貓圖,你們想提一個怎樣的數學問題呢?(生：這里一共有幾只小熊貓?)我們一起來數一數，(讓學生自由的數數后反饋交流)
生1：我是橫著五只五只地數，一共是15只。
(板書：橫著數：5+5+5=15)
生2：我是豎著3只3只地數，一共是15只。
(板書：豎著數：3+3+3+3+3=15)
師：真了不起，還有別的數法嗎?(和同桌的小朋友一起數)
師:引導學生觀察全部算式,比較后,說說哪種數法較好。
生觀察思考并發言:橫著一排一排數,或豎著一列一列地數,比較好,計算起來較簡便.
(2)小結：同學們真能干，會按順序數數了。在我們平時的數數中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數或者橫著數比較方便。
2、活動(二)：數一數
(1)投影出示“主題圖(二)問：這里一共有幾個圓片?學生獨立看圖,按規律數一數,并列式.指名匯報,說說你是怎么數的?
板書：6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24
(2)讓學生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。(4個6等于24;6個4等于24)
(3)試著數有幾個方格，說一說你可以怎么數，分別列出算式。讓學生說出算式所表示的意義。
10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活動(三)：數一數
(1)讓學生觀察蘋果圖，根據圖意提出問題：一共有幾個蘋果?(四人小組討論，列出加法算式)，
(2)讓學生討論出：6盤呢?10盤?15盤呢?(出示投影片)
(3)說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎?
三、鞏固應用
1、讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢?能列出怎樣的算式呢?你有什么感覺?(學生自由說)
2、說一說并讀一讀，讓學生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢?
3、看圖寫加法算式。
四、課堂小結
我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下