六年級語文教案范文（通用12篇）
六年級語文教案范文 篇1
第一課時
教學目標
1.學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。
4.學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學重點
1.學習生字新詞，理清課文脈絡。
2.了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備
1.生字詞語卡片。
2.洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學過程
一、觀看視頻或圖片，激情導人
1.教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。
2.說說你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……
3.教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4.教師板書課題：鯀禹治水。
5.齊讀課題，理解課題，認識人物。
⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1.自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。
3.給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。
4.想想這篇課文的主要內容。
三、自學反饋，交流互動
1.分段指名輪讀課文。
2.集體評議，及時糾錯正音。
3.教師強調字詞難點。
⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。
⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹旺壤湯陜寓汪嚷燙浹
⑶詞義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。
大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。
4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。
5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
6.指名說說這篇課文主要寫了什么。
（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）
四、理清脈絡，練習概括
1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2.指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。
第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。
五、學習課文，了解鯀治水
1.齊讀課文第1自然段，了解故事發生的原因。
①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b.理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義：
①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會。”
②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會。”
③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”
④理論，交涉；
⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）
c.教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2.默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。
3.指名反饋，集體交流。
⑴鯀治水的方法。
①探聽秘藏息壤的地方。
②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。
④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結果
又是如何呢？
⑵鯀治水的結果。
①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
②洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結
1.學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質。
2.教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業
1.朗讀課文。
2.看拼音。寫詞語。
dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai
3.形近字組詞。
禹旺壤湯陜
寓汪嚷燙浹
4.抄寫課后詞語。
第二課時
教學目標
1.繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。
2.品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。
3.體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4.有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。
教學準備：
有關大禹的介紹資料。
教學過程
一、復習舊知，談話導入
1.說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？
2.學生自由發言，相互評議、補充。
3.教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情？
4.指名反饋，介紹鯀死后的`表現。
（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）
5.教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6.介紹大禹“三過家門而不入”故事
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。
第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。
第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。
大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續學文，了解禹治水
1.認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。
2.指名反饋，全班交流。
⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。
⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。
3.教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。
4.學生獨立閱讀，品析語句。
5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6.指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。
⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。
②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。
⑵大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。
②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。
⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。
①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質
。③有感情地朗讀以上句子。
④體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。
⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。
①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。
②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。
③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。
④理解“終于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
⑤有感情地朗讀句子。
7.教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8.有感情地齊讀課文最后一個自然段。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質
1.鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。
2.鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。
3.鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。
四、體會神話傳說的特點
引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結
1.教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。
2.出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。
3.交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。
《大衛》
第一課時
教學目標
1.會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。
2.合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3.初步感悟故事中的人物形象。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
1.會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
2.整體把握課文內容，理清文章的條理。
教學難點：初步感悟故事中的人物形象。
教學準備
1.生字詞語卡片。
2.查閱資料，了解《圣經的故事》。
六年級語文教案范文 篇2
【教學目標】
1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學生會認“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學難點】
抓住細節，品析感悟，體會人物的品質。
【教學建議】
(一)識字寫字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛的`生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛向掃羅王請求應戰的語句，讓學生邊讀邊體會大衛愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
2.本文刻畫了大衛這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現大衛熱愛生活，作者描寫了他的神態、外貌和動作。為表現大衛愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛請求應戰言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛交戰前、交戰時的一些行動，使得大衛這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閱讀課文時，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學生感悟作者的表達方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說說理由”，應在學生對課文內容有了較全面的理解后進行。重點是引導學生緊密結合課文內容說說理由，通過交流，使學生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語言積累
1.課后第1題要求學生背誦自己喜歡的部分，應讓學生自主選擇背誦內容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當之勇、瑟瑟發抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。
(四)教學時間
本課可安排2—3課時。
六年級語文教案范文 篇3
教學目標：
1:正確，流利，有感情地朗讀課文。
2:學習對父親，我的動作，語言神態，心里等的描寫方法，去體會他們強烈的責任感和高度的藝術領悟力。
3:了解我("我")是如何創作青花的，學習其刻苦認真，勇于超越的精神。
教學過程：
一、創設情景，微寫作
課前播放周杰倫的歌曲：《青花瓷》
師："同學們，聽了這首清新悅耳的歌曲，是不是在你的眼前展現出了一幅幅清新典雅青花瓷畫面?"生："是".師："青花瓷是一種手工藝品，諸如那些栩栩如生的泥塑，精雕細琢的石雕，創意無限的筍石畫，濃濃鄉情的竹編，以假亂真的折紙……這些都是一些讓我們贊嘆不已的手工藝術!同學們，此時，你的腦海中是不是浮現出更多精妙絕倫的富有詩意的手工藝品呢?那你有過自己引以為榮的手工藝品嗎?是怎么制作的?請勾勒一下寫一寫你自己的手工制作吧!"(感覺是在引導寫說明文)(100字左右，時間3分鐘)(首先時間設置上一分鐘33個字，不包括思考過程，時間應該還是很緊張的。所以，建議導課時間縮短一些更好。其次是自己"有過自己引以為榮的手工藝品嗎",如果沒有怎么辦。)
3分鐘寫完后選取1~2位同學的作品進行展示交流，其他的同桌之間相互交流。
同學們也大都寫出了自己的手工制作，但制作過程，人物的刻畫太過簡單，不能給人留下深刻的印象(注意到了提問與點評的呼應，但你轉到了人物刻畫，然后評說他們的作品不能給人留下深刻的印象，不知道學生會不會不服氣啊!)。那怎樣才能把人物的性格特點突顯(好像平時都說突顯人物性格，有的時候不知道凸顯和突顯的區別)，鮮明，句子生動形象呢?今天我們就從劉華的《青花》一文中找出寫作的金點子吧!(不知道這個怎么說，找出金點子，不知道是不是有這樣的組合的。)
二、閱讀課文，整體感知
1、屏顯目標：1:正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、學習文章對父親和我的動作，語言，神態，心里(心理?)等的描寫方法。(不知道這個地方用句號合不合適，需要請教余老師。)去體會他們的(這個"的"字，要不要保留。)強烈的責任感和高度的藝術領悟力(這個感覺也很少有這樣的組合)。
3、了解我是如何制作青花的，學習其刻苦認真，勇于超越的精神。
走進文本：
(1)男生女生大比拼：
明確(屏幕出示生字新詞，指名讀后其他同學正音，然后齊讀)
精湛(jing zhan)瑕疵(xia ci)迷惘(mi wang)窺破(kui po)
獨樹一幟(du shu yi zhi)鍥而不舍(qie'er bu she)紛至沓來(fen zhi ta lai)
(2)聽完兩位同學的精彩朗讀，迅速讀課文快速搶答(屏顯問題)（"正確，流利，有感情地朗讀課文"這個目標沒有落實。）
1,本文記敘的事情：———————。
2,文中的人物：—————————。
3,我是怎么修補的：———————。
4,修補過程發生了：———————。
5,結果：—————————————。
明確：1:我為了修補父親故意打破的青花瓶，苦苦尋覓，努力領悟，終于修復了青花瓶。
2:父親和我。
3:尋找——復制——創作
4:父親不滿，遭到冷眼
5:夢想實現，不負苦心
(3)理解人物，把握主旨，學習精神
文章的成功之處就是對人物形象的成功塑造，談談父親和我分別是什么樣的性格特征和形象?并概括一下。
引導：從文中找出對父親和我的一系列細節描寫，從中刻畫出父親和我的形象，分別是從哪些句子或短語中找出你的理由。
父親：寄予厚望，良苦用心
我:刻苦認真，勇于超越
"兩鬢斑白地他望著我，眼神中充滿了企盼，似乎想說什么，但最終還是沉默。"（對于寫作的借鑒意義沒有落實。）從這些句子可以看出父親的寄予厚望和用心良苦。從"我如饑似渴地翻閱關于青花的書籍……","就這樣，在古窯的廢墟上，在千年的煙火里，我鍥而不舍地翻閱著歷史的古跡","于是，我不再在把希望完全寄托在尋找古人的青花瓷片上，而是開始自己的配料，自己制作那片理想中的青花修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承"……這些句子可以看出我的刻苦認真和勇于超越。（這個時候應該引導學生如何寫了。）
(4)誰能用一雙慧眼發現最能體現本文主旨的一句話，并說說體現了什么主旨?
明確："修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應該在超越中得到傳承"一句是主旨句。說明在超越中得到傳承才是青花的歸宿，要不斷追求，敢于創新，打破前人的的思維模式，才能創造出屬于自己的完美。也贊美了青花瓷藝人的執著的創新精神，也表現出一代代像文中父子倆那樣的瓷藝人的默默奉獻精神。
(5)"學習需要執著創新"我們應該怎樣做一個善于創新的智慧型的學生呢?(同學們各抒己見，發表自己的見解)
(總結)：創新學習并不難，只要做到文中"我"尋覓青花的精神，做到勤于學習，善于思考，勇于探索，敏于創新，激發求知欲和好奇心，在打好知識根基的前提下，提高創新思維能力，不斷認識和掌握真理。同時，要堅持理論聯系實際。這樣才能逐步發展成為有智慧的創新學者。（不知道這個時候已經花去了多少分鐘了。）
三、定向閱讀，學習寫法
文中人物的塑造很成功，句子生動形象，細致傳神，讓我們閱讀過后記憶深刻，難以忘懷。這些都取決作者成功的運用了一系列的細節描寫，很好的運用細節描寫會使文章五彩繽紛，魅力無窮，起到畫龍點睛，錦上添花的效果，請同學們用你的慧眼去發現有哪些細節描寫的美點（這個說法欠妥當）?并借鑒運用到自己的寫作當中。
(1)再次閱讀2~3節，找出描寫父親的句子，看看用了什么描寫手法，分別寫出了什么品質?
(2)閱讀5~13段，思考：我對父親交付的任務是如何想，如何做的?從哪些具體行動或心里可以看出來?
學法指導：《1》請同學們快速的跳讀指定段落。
《2》運用圈點勾畫批注法做標記，把重點的語句，語段，詞眼，字眼做好標記。(請同學們小組合作，討論5分鐘)
明確：(1)外貌+神態+語言"兩鬢斑白"看出父親已經老了，難以長時間做下去了，而他的瓷藝還需要有人來繼承，這個人就是我。"鄭重其事"寫出父親交給我青花瓶時的莊重，嚴肅的態度。"企盼"表明父親對我承接他的瓷藝寄托著厚望，而欲言又止的"沉默"里則包含著父親不能說破的良苦用心。
(2)心里+動作兒子苦尋，不負苦心;具體表現在：
1）鍥而不舍，找到瓷片
2）修復青花，父親不滿
3）痛苦沉思，決心復制
4）毫無瑕疵，遭到冷眼
5）靈光一閃，自制青花
6）茅塞頓開，夢想實現表現我的不負苦心，追求完美顯執著，不斷創新見智慧。（感覺是為寫法指導而指導，缺少具體的例句支撐，最主要不知道這個時候的六個具體表現和你說的心里(理)+動作有什么關系。）
(3)學生再次齊讀第10段，體會領悟"應該在超越中得到傳承"的道理。
四、再創作
請同學們借鑒本文的寫法來完善自由初創的文稿。(不少于500字)
溫馨提醒：
1,抓住典型事例，運用到本文中的一系列細節描寫方法來刻畫人物形象，突出人物性格特征和品質。
2,文中能體現我從手工制作中的領悟力和生活啟迪。
(我覺得重點是責任感和藝術領悟力，也講到了，但覺得不突出。)
(其次這一個也好像沒有寫到"我"的手工制作，更多的是在說"應該在超越中得到傳承"的道理，總覺得寫點找的不準。)
五、總體建議：
1.目標需要修改;
2.句子需要琢磨;
3.多讀余導課例;
4.準確定位寫點。
六年級語文教案范文 篇4
一、教材分析：
本冊內容由“微小世界”“物質的變化”“宇宙”和“環境和我們”四個單元組成。
“微小世界”單元，將引領學生經歷從肉眼觀察到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程，讓學生觀察豐富多彩的昆蟲、晶體、細胞及微生物，使他們既了解人類觀察工具的發展歷程，又對人類探索微觀世界的部分成果進行梳理，擴大視野，提高認識。
“物質的變化”單元，學生將通過一系列的研究，觀察和認識物質變化是常見的自然現象，物質的變化分為物理變化和化學變化兩種類型。在研究化學變化的過程中，學生將根據化學變化伴隨的現象，認識到化學變化的本質是產生新物質，從而將化學變化與物理變化區別開來。
“宇宙”單元，學生將在感知的基礎上，對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。希望他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同宇宙空間分布著不同的天體。人類通過不斷的探索，將發現越來越多的宇宙奧秘。
“環境和我們”單元，從垃圾和水兩個主題出發，學生將探究垃圾的來源、成分和處理方法；將探究水污染的成因，了解污水處理的方法等，從而對人類生活帶來的環境問題有一定的了解，真切地認識到環境問題是人類面臨的重大社會問題，并且能夠從身邊的點滴小事做起，開展環境保護行動。
通過以上不同視角對周圍世界的探究，學生將會對小學階段所學的物質世界、生命世界、地球與宇宙等內容有一個概括性的認識：世界是變化著的，多樣的；世界是物質構成的，人無時不刻不在與之進行物質和能量的交換，我們應當保護地球環境。
在本冊的學習過程中，學生的探究能力、情感態度價值觀也將得到進一步的發展。
本冊的重點是：
1、通過系列化的探究活動，較全面地收集證據。在本冊，學生除了通過觀察、實驗方式外，還將學會用統計、調查、收集資料等方式來收集證據。比如對垃圾問題、水資源問題的研究。
2、對各種證據進行處理，尤其是對資料進行分析整理。如根據資料對水中微生物的研究，根據八大行星數據表建立太陽系模型等。
3、學習對現象進行科學解釋，獲得概念性理解。本冊將讓學生學習用多種不同的方式對探究的結果進行解釋，如畫出通過顯微鏡觀察出的結果，畫日食成因圖，建立環形山模型，形成垃圾問題的解決方案等。
4、加深對探究的理解。如在“物質的變化”單元中，分辨現象與證據的關系，認識證據支持結果的重要性等。
5、在活動過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發展探究周圍事物的興趣和好奇心。
二、主要材料清單：
1、“微小世界”單元
觀察工具：不同放大倍數的放大鏡，玻璃片，平面鏡片，顯微鏡。
觀察對象：昆蟲或昆蟲器官（昆蟲的足、翅、觸角等）標本；食鹽、味精、礦物晶體；水中的微生物如草履蟲、眼蟲等；洋蔥、動物、植物和人體的細胞裝片。
其他工具或材料：小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、脫脂棉或其他纖維。
觀察的圖片：多種生物細胞及細胞作用的課件或圖片。
2、“物質的變化”單元
實驗材料：火柴、生銹的鐵釘和鐵片、蠟燭、米飯、淀粉、碘酒、幾種常見的食物、小蘇打、白醋、鐵銹、硫酸銅溶液、涂有油漆的鐵制品、小自行車、白糖、檸檬酸、自制電路檢測器。
其他工具：滴管、榔頭、鑷子、玻璃杯、小飲料瓶。
3、“宇宙”單元
模擬實驗材料：圓紙片、皮球、玻璃球、兵乓球、打氣筒、注射器、沙盤、電筒、蠟燭、紙板、橡皮泥、棉線、鐵絲、星空圖。
相關資料：有關月球、日食、月食、太陽系、北斗一七星、夏季星座、航天器、人類宇宙歷程的圖片或多媒體資料。
4、“環境和我們”單元
觀察實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子、紙巾、墨水、有回收標志的塑料瓶、堆肥箱、包裝盒。
常用工具：彈簧秤、自制量杯、放大鏡、顯微鏡。
相關資料：有關垃圾場、垃圾污染河道、回收垃圾、水污染等圖片或多媒體資料。
三、各單元概述、教學目標和實驗清單：
單元概述：
本單元按人類觀察工具的不斷發展，視野不斷開擴的線索編寫。學生將經歷用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。對昆蟲、晶體、細胞和微生物進行進一步的觀察，激發他們深人探索大自然奧秘的興趣。使學生了解到，人類為了更好地探索自然界，一直在不斷地改進觀察工具。觀察工具的改進，使人類的視野越來越開闊，發現了原來不知道的許多秘密。
教學的重點是拓展學生觀察的范圍，激發學生的觀察興趣，鼓勵他們探究和發現大自然的奇妙，學習和領悟使用觀察工具的好處，體會科學、技術、社會的關系。
第1課：學生通過討論和體驗，對放大鏡的構造和功能有進一步的了解。
第2—3課：指導學生用放大鏡觀察昆蟲的器官和物體的微細結構，體會用放大鏡比用肉眼觀察更有利我們對身邊世界的了解。
第4課：幫助學生了解從放大鏡到顯微鏡的發明過程，認識到是顯微鏡的發明及不斷改進，使人類觀察到越來越小和越來越精細的物體及結構，發現了微生物和細胞。
第5—7課：指導學生用顯微鏡觀察微生物及細胞，了解人類用顯微鏡探索生命世界的成果，同時認識生命體都是由細胞組成的，微生物具有生命的特征。
六年級語文教案范文 篇5
教學目標：
1、運用樹狀結構圖梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，提高學生閱讀能力。
2、運用提要式的閱讀策略，通過品讀重點詞名、感情朗讀等語言實踐活動，體會黃山松的特點。
3、有感情地朗讀課文，學習作者觀察細致、抓住特點進行描寫的方法，感受作者對黃山松的喜愛和贊美之情。
教學重點：
運用提要式閱讀策略了解黃山松的三個特色，感受黃山松的形象、品格和精神，感悟作者對黃山松的喜愛和贊美之情。
教學難點：
用“提要式”閱讀方法提煉關鍵詞，體會黃山松的特點。
教學準備：
教科書、學習卡片(一)(二)、自制多媒體課件。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。(背景課件)
1、激情導入。(播放視頻)
2、黃山是享有盛名的旅游勝地，它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，今天就讓我們走近黃山，去領略黃山奇松的風光。
3、這也是我們今天要學習的課文，板書課題，齊讀。
二、自由讀文，初步感知。
1、介紹作者豐子愷。
2、交流課前預習的有關黃山松的資料。
3、學生自讀課文，達到文通字順。
關注“罅、邛、髓、娉”等字的讀音，體會“石罅生、言疏煮石髓、臆測、娉娉婷婷”的意思。學生提出讀不準的字音及不理解的詞語，師生交流解答，掃清文章的障礙。
三、發現文章結構特點，借助中心句，理清文路。
1、默讀課文，思考：作者分別寫了黃山松的`哪三個特色，發現文章結構上的特點。(總——分)
2、在書中畫出寫黃山松的三個特色的句子你有什么發現？(中心句)
3、給三個自然段分別加個小標題。
四、熟讀課文，梳理結構。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、交流展示。
第二課時
一、板塊解讀，回顧導入。
1、由板塊主題“名山奇景”切入。
同學們，這節課我們要學習的課文《黃山松》是名山奇景板塊中的一篇文章，黃山便是名山，而黃山松以奇聞名于世，與黃山的怪石、云海、溫泉被譽為黃山“四絕”，堪稱是奇景。加之這篇文章的作者豐子愷先生，是我國的作家，黃山松又是一篇文質兼美的散文，名家名篇，又選入名山奇景的板塊中，教材編得多么恰如其分啊！
2、用樹狀結構圖，回顧梳理課文內容。(板書，構建結構樹)
小結：通過上節課的學習，我們知道了文章的主要內容，文章的脈絡也清晰的顯現出來，以黃山松的三個特點為綱，這一系列內容都蘊涵其中了，可以看出作者安排文字的獨具匠心。
二、指導運用提要式閱讀策略，學習黃山松的第一個特色。
1、巧妙引導，明確任務。
這篇文章篇幅比較長，長文如何品讀，豐子愷先生又是怎樣把黃山松的三個特點形象而又傳神地展現在我們眼前的呢？這是我們要重點研究的問題，看看在研讀的過程中能否找到一種合適的方法，幫助我們高效、準確地把握出作者都寫了什么，又是怎樣寫的？首先，我們來關注第一個特色。
2、自主學習，提煉方法
(1)出示學習指南一：
學習指南一
1.默讀描寫黃山松第一個特色的相關段落。(建議2分鐘)
2.完成學習卡片(一)。(建議5分鐘)
3.小組內交流學習卡片。(建議5分鐘)
4.全班交流。(預計13分鐘)
(2)學生進行了自主性學習，教師巡視，進行個別化指導。
(3)小組交流學習卡片的內容，教師參與小組討論，進行課堂觀察。
(4)全班交流，學生匯報。
重點引導學生抓住：蒼翠、堅勁、窈窕、郁郁蒼蒼、娉娉婷婷等詞語，體會黃山松長勢蔥郁的特點；結合“不可思議”一詞，體會黃山松生命力的頑強。并指導學生通過多種形式的朗讀，體會黃山松頑強的精神品格。(相機引入圖片、視頻資源，進一步感受黃山松的頑強的特點。)
指導學生提煉關鍵詞的基本策略：
①借助學習卡片匯報；②追問提煉關鍵詞的想法；
③透過這個詞語體會到黃山松的特點；④比較研究提煉哪些詞最恰當；
⑤教師支援的引入等。
3、總結方法，體會提要式閱讀的方法及作用。
在剛才的學習中，我們先找出描寫黃山松的特色的句子，然后提煉出最能突顯其特色的關鍵詞，并抓住這些詞語細細的品味，體會文字背后展現的黃山松的精神品質，從而感悟到作者對黃山松的贊美與喜愛之情。這就是提要式的閱讀方法。提要式閱讀不僅讓我們清楚的了解作者寫了什么，而且文章的脈絡也會一目了然。
三、嘗試運用提要式的閱讀策略，自由選擇學習另外兩個特色之一。
1、出示學習指南二：
學習指南二
1.默讀你最感興趣的那個特色的相關段落。(建議2分鐘)
2.運用提要式閱讀方法，小組共同完成學習卡片(二)。(建議3分鐘)
3.全班圍繞卡片內容進行交流。(建議5分鐘)
2、以小組為單位，共同合作學習最感興趣的一個特色。
3、完成學習卡片(二)。
4、全班做簡要地交流。
交流重點：在小組研讀的基礎上，能提煉出關鍵詞“左右平伸、挺秀堅韌、不肯面壁、一心傾向陽光”，并結合這些關鍵詞談對第二個特色的感悟：抓住關鍵關鍵詞“偎傍、鐵鑄一般、團結松、松”體會黃山松的第三個特色；并結合感悟與體會，總結提升出黃山松一心向陽和具有團結力的品格。(此環節重點考察學生是否會運用提要式方法進行閱讀，主要以學生匯報為主，教師做適當的占撥)
四、總結全文，拓展延伸。
1、總結全課，深化主題。
同學們，這就是豐子愷的筆下的黃山松，頑強得不可思議的黃山松，奇特得不可思議的黃山松，團結得不可思議的黃山松。松樹是堅韌的，人又何嘗不應該如此呢？這不正是我們民族精神的體現嗎？或許我們會從豐子愷先生簡單的文字中，讀出許多獨到的人生感悟來。
2、布置課外作業，拓展延伸。
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六年級語文教案范文 篇6
一、課文內容分析
本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經歷引發交際話題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學生學習演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經歷，既能引發一部分有過類似經歷同學的表達欲望，分享自身體會，也為沒有演講經驗的同學樹立了信心。
第二部分創設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話題。同時，以“學習的快樂”、？遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目為例，讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的說服力。第四部分則用小貼士的形式，為學生提供了語氣語調、停頓、重復、動作這類演講技巧，旨在增強學生演講的情感感染力。
二、學情分析
對于小學生來說，生活中經常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講。回顧學生在以往口語交際中所得，學生已經有了講清楚、講生動的語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現象，同時也更多關注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在于學習就適當的話題提出自身觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，練習如何演講。
三、教學目標
1、能理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據一定的要求寫好演講稿。
2、用適當的語氣，語調進行演講，態度大方。
四、教學重點和難點
就適當的話題提出自己明確的觀點，并圍繞其選擇有說服力的材料，表達有條理。
五、教學過程
課前準備：
教師：搜集優秀演講視頻以及演講稿。
學生：就自己感興趣的話題搜集相關資料。
（一）激發興趣，引出“演講”
1、分享經歷，說說自己認為什么是演講。在我們的學校生活中，經常會見到“演講”，比如每周的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？說說當時的感受。
2、指名進行分享。
3、教師小結：就像大家說的，演講就是在公開場合發表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學習怎么寫演講稿，做一次演講。
【設計意圖】通過分享親身經歷，一方面使有過經驗的同學講出體會、收獲，另一方面使沒有演講經驗的同學受到啟發，從而調動學生學習興趣。
（二）創設情境，學習擬題
1、選擇話題，擬定題目。
班里要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛煉身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？說說你在這一話題有什么經歷？結合你的感受和認識為演講確定一個題目。
2、對比范例，修改題目。
（1）指名說題目，教師記錄。
（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，說說感受。預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。
（3）教師總結。
因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對于演講內容一目了然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。
（4）修改題目。
【設計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，并分享自己的相關經歷，使得演講貼近學生的'生活實際，從而讓他們有表達的欲望。另一方面，通過對比課本范例，學生知道了題目的作用，并且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學習在題目中表達出表達核心觀點。
（三）明確寫法，試寫演講稿
演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產生共鳴，甚至認同。那什么樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？
1、出示要點，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：
（1）開頭：對聽眾使用適當的稱呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。
（2）正文：表述觀點并且圍繞觀點使用具體的材料進行說明。
（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。
2、提供支架，試寫講稿。
對于演講稿來說，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有說服力呢？
（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）
（2）列出提綱，為觀點選例證。
（3）小組分享，交流評價。具有說服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你借助以下提綱，梳理自己課前搜集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：
①觀點鮮明嗎？
②例子支持觀點嗎？
③例子的順序是否合適？
（4）根據建議試寫演講稿，教師相機指導。
【設計意圖】借助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦到最有代表性的材料并思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。
（四）開展演講比賽，評價總結
1、了解演講技巧，感受演講的表現力。
（1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小秘籍：演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
（2）欣賞經典視頻，感受演講者的表現力。
這兩點秘籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之后，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現力。）
3、個人練習，教師相機指導。
4、小組演講，交流、推薦。
（1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。
（2）分組依據：建議根據話題相關性進行分組。
（3）小組依次演講，互相提出建議。記著咱們的演講秘籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在演講之后為演講者提出修改建議。
（4）教師小結，每組推選一人參加班級演講比賽。
教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調指導。大家進行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個小組推選出一人參加最后班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價標準。
選手已經確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學生發言，教師歸納，總結歸納出評分標準，并進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）
內容
聲音響亮，語調適當；
姿態大方，適時加入動作
表情豐富，和聽眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有說服力。
等級
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
★★★★★★
6、小組代表依次演講，評選？“最佳演說家”。
我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學有一枚大拇指貼紙，演講結束之后，可以把它貼在你心中的“最佳演說家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學說說投票理由）
7、教師總結。
感謝同學們的精彩展示與點評！今天這節課我們對于演講稿、演講技巧進行了了解，并進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學的精彩演講，希望大家在課后再把自己的演講稿進行修改，并練習演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設計意圖】借助優秀演講范例學習演講技巧，在個人練習中應用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價標準，以及最后的班級展示是對學生演講熱情的再一次激發，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書設計
六年級語文教案范文 篇7
一、教學目標：
1、學會10個生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8~9自然段。
二、教學重難點：
通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。
三、教學時間：二課時
第一課時
一、談話導入：
同學們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。
二、檢查預習：
“貞、稠”是翹舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整體認讀音節，它的左邊第二筆是“撇”，不要寫成了“豎”。“韌”字右邊的“刃”不要少寫“點”。
三、集體感知課文：
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。
2、反饋交流。想想課文講了什么？
3、全文共分為幾部分？
四、再讀課文，感受翠竹精神。
1、讀1—4自然段，井岡山的翠竹“郁郁蒼蒼，重重疊疊。
2、竹之外形，按由遠及近的觀察順序寫。
五、靜心默讀，說說井岡翠竹為什么使人難忘？
第二課時
一、引入新課。
二、學生閱讀課文。要求思考：
1、結合讀中提示，理清全文結構，寫作順序，并思考提示中有關問題。
2、具體寫竹子時，作者分別聯想到些什么？
3、劃出使用精彩的動詞，思考其好處。
三、教師將匯總好的問題依次交給學生討論，并允許學生結合課上實際提問：
1、全文結構及順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。
2、借助讀中提示導讀全文，具體領會怎樣圍繞中心選擇材料及如何托物抒情。
①為什么“最使人難忘的是毛竹”？找出中心句：“井岡山的竹子，是革命的竹子”為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”？（因為井岡山的竹子在中國革命各個時期都發揮了重要作用，作出了不朽的功績。）
②課文是不是單純寫竹？（不是，是為寫人而寫竹）寫什么人？怎么寫？（借竹子對革命的貢獻贊寫井岡山人民乃至全中國人民為中國革命作出的杰出貢獻）為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫人？（井岡山是革命的發源圣地，井岡山人民象竹子那樣在革命各個時期有著重要功績，最具典型性徹底性）
③井岡竹子具有怎樣的風采？（見2節）由“修直挺拔”“密密麻麻”聯想到什么？（崗哨、伏兵，比喻井岡山人民為革命所作的貢獻）這樣寫屬于何種表達方式？作用是什么？寫作順序如何？
④井岡竹子的`革命功績表現在哪些方面？革命戰爭年代三寫竹子分別聯想到什么？用了哪些修辭手法從哪三個方面來寫？如何表現？
一寫竹，用“搭、做、盛、蒸、做、擺”等動詞，排比、反問、設問、引用等修辭手法，具體寫出竹子對井岡山斗爭的貢獻；
二寫竹，用反問手法，寫出井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響；
三寫竹，一語雙關，用了排比、頂真、擬人、比喻等手法從葉、枝、鞭，根角度展開聯想，贊揚了竹子尤其井岡人民頑強的生命力和不屈的斗爭精神？追問三寫竹子，作者怎樣運用雙關手法的？明寫竹是“用具”“武器”，暗寫什么？明寫竹子不低頭，不彎腰，暗寫什么？
⑤在社會主義建設時期，一寫開發竹林，二寫修竹滑道，三寫走上征簽字，分別用哪些詞句體現“繼承”、“艱苦”、“貢獻”？
六年級語文教案范文 篇8
【教學目標】
1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、負疚、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。謄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學重點】引導同學從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的.保護、鼓勵，以和“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學準備】課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
出示課件，板書：
唯一的（理解詞語）聽眾
2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1、那么，你有什么好方法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文。）
2、下面就請同學們自讀課文，要讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
同學自由朗讀課文。
3、現在這兩個問題，你能解決了嗎？
⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人（老教授）
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。
交流：的老婦人。
⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導同學回憶寫人文章的學習方法
1、我們怎樣學習寫人的文章？（抓住人物的語言、神態、動作、心理來描寫。）
2、今天我們學習通過語言、行動來了解人物性格：
同學默讀，畫批出寫人物言行的句子，讀一讀。
四、學習通過語言反映人物性格
1、你找到那些句子？
2、指名朗讀。
3、分組討論：從這些話中，你體會到什么？有那些不明白的地方？
4、指名交流：
⑴相機出示課件：
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。假如不介意我在場，請繼續吧。”
老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
（理解詞語）介意。
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？的老婦人。
再讀老婦人的話。
⑵出示課件：
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
指導朗讀。
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
（引導同學體會老人是鼓勵“我”要鍥而不舍地練琴，主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
⑶你還找到了哪句？
出示課件：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導朗讀。
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？
（引導同學體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不時地對他進行肯定，鼓勵他不時努力，繼續練下去。）
5、小結：
我“唯一的聽眾”，她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。這節課，我們從她的話語中，知道了她是一個真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。
五、作業
1、請同學們考慮一下，在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動會發生怎樣的變化呢？
2、謄寫生字詞。
第二課時
一、回顧文章寫了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文
1、在老人真誠的鼓勵下，“我”的心理、行動發生了怎樣的變化？
⑴老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發覺我變了，家里人對我的變化，大吃一驚。
⑵有一次，她竟說──引說：
這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導同學體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
⑶（出示課件）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
2、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
的老婦人。
3、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！
假如你是小伙子，你會對這位“耳聾”的老婦人說什么？
同學交流。
指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）
4、有感情地朗讀課文：
小結我在學琴的過程中，心理和行動為什么有這些變化？
5、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
三、總結課文
1、情感升華：
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了勝利，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業的勝利。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得協助，懂得關愛。
2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（出示課件）
（老師、同學、爸爸、媽媽等……）
3、學到這里，你有什么收獲呢？
四、作業
謄寫印象深刻的句子。
【教學反思】
《唯一的聽眾》是一篇寫人的文章，文章通過對老人的語言，神態的變化表示了一位知名的音樂教授對“我”的真誠無私的協助，表達了“我”對老教授的敬佩和感激之情。
本文的重點是品味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會其心理和其對主人公一步步走向勝利所起的巨大作用，進而體會老教授對主人公無私的關愛和主人公對老教授的感激、敬佩之情。根據這一重點，第一課時的設計，我主要抓住描寫老教授的語言，讓同學來體會老教授的心理和對“我”的鼓勵。第二課時主要抓住“我”的心理變化，體會老教授的高尚品德。在實際教學中，同學能找到相應的句子，但對于隨著“我”的心理不時變化以和老教授的言辭不同，同學體會不到，只是停留在句子意思上。還有，先從言行入手，缺少整體性掌握。也許正是因為理解、體會不到位，使得同學想象老教授當時心里想的內容顯得單調、空洞。而且縱觀本課閱讀教學，同學的發言面較窄，有一局部同學充任了聽眾的“角色”，導致課堂氣氛不理想，略顯沉悶。
針對這些問題，我進行了深刻的反思：
1、備課要深：
要深鉆教材，研究同學，包括同學已有的知識水平和需要培養的能力。本課教學，我覺得對同學的知識水平、理解能力還存在一些偏差。我還需要深鉆教材，提高設計水平，找準同學中國，提高教學藝術，使閱讀教學不時進步。
2、課上是用教材而不是教教材，教材只是教給同學學習方法的一個典型例句：
教學中我還需多給同學讀書和考慮的時間，要充沛利用典型句子，引導同學認真分析、體會，從而教給同學學習的方法。
3、加強同學讀書能力的培養：
本班同學的讀書能力還需大力提高，教師應在課堂上加強訓練，把對文章的體驗準確的用語言表達出來，準確，語句通順，情感真摯，富有感染性。
六年級語文教案范文 篇9
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。
過程與方法：
1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過本課的學習，激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態度與價值觀：
1、體會祥子的性格特征。
2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。
理解課文內容，感受祥子的形象。
課前準備：查找祥子生活的社會背景。
教學過程
一、介紹寫作背景，引入文本。
（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師板書課題。
（二）介紹寫作背景。
1、學生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結。
二、自讀課文，理清課文脈絡。
（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什么？
（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
（二）反饋交流中，教師相機引導感悟并指導朗讀。
1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留著農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3、祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢！”
（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。
四、拓展閱讀，引發課外閱讀興趣。
（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
六年級語文教案范文 篇10
教學設想：
一利用電化教學手段進行小說教學實驗。
二以文學欣賞為主，著重體會心理描寫手法的方式及運用。
三認識作品的革命教育意義，激勵學生要像海燕一樣迎接暴
風雨的洗禮。
難點和重點：
此文為長篇小說的節選，學生難以理解母親性格的發展過程，并因此而難以認識母親逐步覺悟、成長的偉大意義。
其次，內容似乎很容易看懂，學生往往忽視了作者所蘊涵的深意。
此課的重點應著重于欣賞體會心理描寫手法的運用。因為，在諸多語文篇目中，此篇的心理描寫是最為出色的。
如此，勢必“有得必有失”，面面俱到，倒反都為泛泛而談，不如一課一得。
教學步驟：
一說明學習目的：
這節課以文學欣賞為主，請記下：1體會心理描寫手法2認識革命教育意義
二簡介作品
請看思考練習一，了解作品情況。如作品的時代背景，列寧的評價等。
簡介人物：小說的一個主要人物巴威爾，覺醒的新一代工人典型；他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫；他的母親尼洛夫娜，從恐懼懦弱的家庭婦女成長為勇敢堅強的革命戰士。
三放映幻燈
為了學習方便，我們把課文分為三個部分。
開端：秘密接取傳單
發展：激烈思想斗爭
高潮：勇敢散發傳單
四分析開端部分
從開頭到P196“人們的臉”，有不少地方學到了母親的神態和感覺，請同學們劃出并準備回答。（讓學生回答）
大家想一想，作者通過這些描寫，讓我們體會到母親此時的心情如何？（學生回答）興奮、振作、緊張、爽快、滿意……
天氣冷不冷？
這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿意？
而母親為什么會有這種感覺這種心情？
為了巴威爾，為了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，心情的確感到非常激動非常興奮。
寫其他人的反應有什么意義？
※反襯
到此為止為開端部分，主要情節是——秘密接取傳單，作者運用多種手段寫出了母親興奮激動的心情。
如果改成“母親激動極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？
※文學必須形象具體，讓形象說話，而不能簡單，抽象；而心理描寫更要特別注意這一點。通過下面的學習，我們將會有更深的體會。
五分析發展部分
#學生朗讀“一個穿著短大衣……沉重起來”
母親的心情有沒有變化？在書上劃出
有沒有變化？哪里看出？（學生回答）
※眼光像針一樣刺著她；突然沉重起來（見材料）
寫什么重起來了？
這東西是不是真的突然沉重起來了？
這是什么原因？
※心理作用
此時的母親的心情可以用一個現成的詞概括：“沉重”
※這是心理描寫方式之一寫出這個人的感覺表現，巧妙地反映了人物的心理活動。
初中一篇課文：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”——《一件小事》
※心理描寫的方式，除了寫出人物的感覺表現外，還有一種大家非常熟悉的手段——內心獨白，它能讓讀者深入到人物的靈魂深處。
這在P197第二節里很突出
分角色朗讀
“完蛋了嗎？”……“趕快跑”
※多么形象，多么具體，我們非常清楚了解了母親此時的思想斗爭。
※如果說內心獨白是讓人物說出內心活動，那么下面將可接觸到的是另一種心理描寫方式——-心理描述，讓作者寫出人物的內心活動。
#學生朗讀P197“這些想法都不是她原來有的……頭發根覺得發熱”
※這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展示了母親內心世界，讓我們看到了這些想法給母親帶來的巨大痛苦，更讓我們體會到一輩子的屈辱生活給母親帶來了難以擺脫的自卑、軟弱……
#請劃出一些形象而又準確的動詞和形容詞，并細心體會。
六總結心理描寫手法
七總結思想斗爭的偉大意義
在這場激烈的思想斗爭中，斗爭雙方是一個人還是兩個人？
為什么說“逼著她離開自己，離開巴威爾？”
為什么說“這些都不是她原來有的，好象有人從外面硬給她塞進去”？
寫出了母親的動搖恐懼，是否有損于母親的形象？為什么？
※這場斗爭中，母親勝利了，這個過程，正是母親在斗爭中沉重的過程，也是無產階級艱難地戰勝自卑、軟弱、恐懼，從而日益覺醒的偉大過程，由自發到自覺的偉大過程。
這幾秒鐘的動搖使母親終于走向了——堅定
那道眼光現在變得怎樣了？——沒有精神，膽怯
※這部分是文章重點部分，作者充分運用心理描寫手段，寫出了母親的思想斗爭
請回顧母親的心理變化發展過程。
※這場斗爭勝利正是高潮部分，母親奮起反抗的思想基礎。敵人采取了卑鄙的手段迫害母親，母親一輩子來的仇恨像火山一樣爆發出來，我們通過幻燈來了解高潮部分。
八放課文部分幻燈
九歸納高潮部分
※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大力量和勇氣。她那無所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以磨滅的印象。
※學習高爾基的作品，不僅讓我們欣賞了文學藝術，更使我們受到了深刻的教育。
我們在初中里學過他的另一篇名作《海燕》，那矯健勇敢，叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動。
“我們年輕人，有顆火熱心”，我們也如果像他們那樣，無所畏懼，迎接暴風雨的來臨。
在此結束之際，讓我們齊聲朗讀那激動人心的詩句：
十放映幻燈，朗誦，結束。
六年級語文教案范文 篇11
教學目標：
知識目標：正確、流利、有感情朗讀課文，認識本課4個生字，能力目標：體會作者對綠色的描寫方法。
情感目標：培養學生的審美情趣。
重點：體會綠色所帶來的生機及其美。
難點：感悟綠色的美妙。
教法：讀中感悟。
學法：自主探究。
教具：搜集有關描寫綠色的語句。
流程：
第一課時
一、組織教學
二、導入閱讀，激發興趣
直接板書向往綠色，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。
三、初讀課文，讀順課文。
自由輕聲讀課文，要求做到讀準字音，認清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。
四、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?
2、默讀課文，課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?
五、精讀課文，領悟綠色的美妙。
1、站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?
2、站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?
3、讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么?
六、領悟寫法，學習表達。
1、作者在表現綠色的美妙時，運用的是什么寫法?明白作者運用引用與抒情的方法。
第二課時
一、組織教學：
二、積累內化：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。
三、遷移練習：
1、識字寫字，認識本課中的4個生字。
2、根據課文內容填空。
一縷縷陽光透過( )，給清新的樹干投下( )的光影，給綠蔭( )添幾道光線。我抬頭望去，天空( )，陽光明媚。
3、造句：
不是……也不是……但是……
四、實踐活動：
請你選擇一種春景，用自己話描繪它。
教學反思
《向往綠色》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情并體會作者對綠色的描寫方法。課上完了，我結合學校提出的“立足實效，”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。
一、目標明確，重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題：課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的?站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受?整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受感受綠色的韻味，體會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂以大問題統領，“想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么”，“課文是怎樣具體介紹綠色的美妙的”，“站在作者的角度看，綠色的哪些“妙處”引起了作者的喜愛”，“站在自己的角度，你心中對綠色是怎樣的感受”，“讀了課文，你也更喜歡綠色了吧?為什么”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會作者對綠色的迷戀和喜愛之情。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解感悟綠色的美妙，從作者對綠色的迷戀和喜愛之情感受綠色的韻味，通過有感情地朗讀，學生馬上能理解作者對綠色的迷戀和喜愛之情，緊接著為什么作者如此迷戀綠色呢，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解作者喜歡綠色的原因，感受綠色的韻味。在此基礎上，說說為什么作者如此迷戀綠色，就水到渠成了。
四、重視學生概括能力的培養
選詞概括課文的主要內容，用一個詞概括大、小環境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現了語文的工具行。
五、課堂教學不足之處
1、語文教學中應在師生平等對話過程中進行，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。
2、本次教學教學預設還沒有完全達到，還應該充分體現學生、教師的互動，靈活運用教學平臺，缺少課堂生成。
3、學生還沒有切實參與到評價當中，教師的評價也是以知識評價與操作技能評價為主，對情感與價值的評價還體現不夠，評價內容只是以結果性評價為主，而對過程和方法評價少。
4、語文教學味不濃，情感、價值觀的目標達成不夠，學生的朗讀缺少個人體驗。對文中的重點佳句指導不夠。
六、新的教學設計
要以學生為中心，提供多種媒體給學生進行自主學習。象這樣的寫景文章最后能有多媒體輔助教學，讓學生感受綠色的韻味。初讀課文，緊抓綠色的美妙。突出綠和人的和諧統一，提供相關的學習提示。利用網絡論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，與同學進行合作交流。在學習匯報中后完成相關的習題。
六年級語文教案范文 篇12
教學目標：
（一）知識與技能：
1、了解表示“借代”的修辭形式并積累詞義相同、表達相異的這類詞語。
2、讓學生認識由祈使句和感嘆句組成的句子的結構特點，體會感嘆號所表達出的強烈情感。
3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟讀書的重要作用。
（二）過程與方法：
引導學生開展自主、合作學習。
（三）情感態度價值觀：
讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的'道理。教育學生形成熱心幫助他人的品質。
教學重難點：讓學生留心觀察，運用在書本中學到的寫人方法，練習寫與自己朝夕相處的同學。
課前準備：搜集相關的典故
教學課時：5課時。
教學過程：
第一課時
一、讀一讀，理解下列每組詞語的意思。
1、讓學生講搜集到的“桃李滿天下“的典故。聽完故事后學生暢談感受。
2、讓學生結合剛剛聽過的故事，理解“桃李”與“學生”的關系。
3、學生以小組為單位學習后面幾組。
4、全班交流故事，交流感受，小結關系.。
5、你還知道哪些詞義相同、表達相異的這類詞語？（巾幗—女子、須眉—男子）
二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。
1、自由讀句子
2、說說這兩組句子的特點?
3、出示意思相同的兩個句子：“你看一只小紙船能漂得又久又遠。”“你看，后花園有豐富的色彩。”
4、讓學生對比朗讀，體會書中的兩組句子表達的效果。
5、學生模仿著寫一兩句，教師相機加以引導。
三、讀一讀,記一記
1、自由讀古詩文名句。
2、指名讀古詩文名句。
3、指導學生結合注釋理解意思。
4、練習背誦。
課后反思：
第二課時
讀一讀
1、自由讀短文,思考讀書的作用是什么?自己是不是屬于會讀書的人？
2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。
3、鼓勵學生質疑,組織學生結合語言環境弄懂詞意,。
4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內容是什么?你對題目的理解是怎樣的?
5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發？談談自己讀書的收獲？
6、全班交流。
課后反思；
第三課時 口語交際：我們給他出主意
教學目標：
1、培養學生的口語交際能力。
2、促進學生形成熱心幫助他人的品質。
3、引導學生養成遇到困難積極想辦法的習慣。
教學過程：
1、了解口語交際的話題，板書：我們給他出主意。
2、明確口語交際的要求：
（1）在交流中要明確表達自己的觀點，態度要誠懇。
（2）表達的時候要吐詞清楚，語速、聲調要適當，注意以理服人，以情感人。
板書：觀點明確、態度真誠、內容具體、以理服人，以情感人。
3、創設口語交際情境。
選用錄音、圖片或表演等途徑，創設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的機會，他很矛盾。.
4、進入口語交際情境。
（1）學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進行口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經驗，對如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時地加以指導。
（2）邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.
5、拓展延伸，小結激勵.
（1）說說自己面臨的實際矛盾。
（2）鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點。
（3）師生評議，小結。
第四、五課時 習作：我眼中的同學
教學目標：
（一）知識與技能
1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。
2、表達自己的真實情感。
教學重難點：學生能真實、生動、具體地抓住人物特點，表達自己的真實情感。
第四課時
一、啟發談話，確定對象。
1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深厚的同學情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。
2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？
3、分四人小組互議，相互啟發，確定習作對象。
二、讀中學寫，領悟要點。
1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？
2、引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？為什么？
3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。
出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：
（1）啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見。
（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導學生歸納寫法。教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、教師揭示寫人文章的一般規律：
第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。
第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。
第五課時
一、構思起草，修改完善。
1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起 草前先構思一下。
2、學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
3、指導修改，完善習作。
（1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。
（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
（4）課堂交流。指導交流時，教師可要求按“原來怎么寫的──現在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
二、交流評價，賞識激勵。
1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優美的句子或幾個閃光的詞語。
2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。
3、創造發表條件，激發學生的成就感。
（1）將優秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。
（2）將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。