初中語文《偉人細胞》的教案設計（精選14篇）
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇1
初中語文《偉人細胞》的教案設計
一、教學目標
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結構，通過朗讀、探究質疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、課時數
2課時
五、教學流程
第一課時
一導入新課
讀了《湯姆？索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質
呢？（學生各抒己見，師引導評價）
（出示目標，板書課題）
二立足課文，整體感知
說一說，看誰說得好。
1、復述交流：學生小組內互相復述，再全班交流
2、在文章的開頭，作者設計了一段賈里的日記，他與文章內容有什么聯系？起什么作用？
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋，正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法，所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造，才會有很多出現在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首，是為了增強角色的`真實感。
�。▽W生小組內討論交流，班級內學生互評。）
三發散思維，探究主旨
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發探究興趣。）
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
進心，本質不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
�。▽W生寫下來后小組內交流討論，班級內部學生互評。）
第二課時
一導入：直接導入。
�。ǔ鍪灸繕税鍟n題。）
二演讀，角色體驗
要求：語言旁邊要加上動作，神態，便于表演。
�。▽W生編好后，小組內修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
三折讀，妙點揣摩
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現出來的輕喜劇效果。）
�。▽W生在書上圈勾畫，做筆記，小組內交流討論，班級內部學生互評。）
四寫讀，仿寫片段
（學生仿寫，交流，師生共評。）
五作業
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇2
一、教學目標
�。�1）通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業的道理。
（2）學習本文巧妙安排情節，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
二、教材分析
課文節選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現偉人計劃的曲折過程。節選部分通過賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗，以及一次不經意之間卻意外獲得成功的經過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結合起來。
三、教學設想
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內容貼近中學生生活，情節不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內容，把握主要表現手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、教學課時
一課時
五、教學流程
4、學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5、自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3、整體感知課文內容，學生自己概括小說故事情節，解決課文主要內容和主旨。
�。�1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經過，簡評他失敗的原因。
仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失敗；一鳴驚人的打工計劃的破產。
對同學定位錯誤注定失敗；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
�。�2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區區小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
�。�3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
�。�4）小說的語言幽默輕松表現在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內容是賈里關于自我的“偉人素質“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
六、板書設計
偉人細胞（長篇小說節選）
秦文君
故事梗概：化敵為友矮個風波打工計劃破產意外成功
賈里畫像：愛憎分明稚氣沖動有上進心卻對自己要求不嚴
小說風格：輕松幽默情節巧妙人物形象鮮明生活氣息濃厚
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
七、作業布置
�。�1）書后探究題1—3；
（2）導學基礎部分和閱讀題；
�。�3）作業紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇3
學習目標：
1、理解文章主旨。
2、學習課文巧妙安排故事情節的方法。
3、體會生動活潑、詼諧幽默的語言。
自主學習：
閱讀思考
賈里追求偉人細胞經歷了哪幾件事？
要點精析：
1、脈絡層次
（1—18）“仇人”變成朋友
�。�19—29）追求“矮個風度”
�。�30—44）打工計劃破產
�。�45—54）一次意外成功。
2、人物個性鮮明
主要人物賈里追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣、容易一時沖動而缺乏堅忍不拔的意志，有上進心但對自己要求不夠嚴格。
3、中心意思
本文通過記敘初一學生賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗以及一次不經意中獲得了成功的曲折過程，說明了必須從小事做起，方能干成大事的道理。
4、情節安排巧妙
三次失敗的經過、結局及直接原因各不相同，從不同的側面塑造了人物形象。最后一次不經意而獲得的成功，產生了喜劇效果，并揭示、深化了主題。
5、生活氣息濃郁，語言活潑幽默。
文中的每個人物都能在現實生活中找到影子，人物語言也來自生活，作品是經過提煉加工的生活，因而可讀性強。文章采用大膽的夸張筆法，造成一種令人會心一笑的喜劇效果。如“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
課程資源：
1、關于作者
上海人，《中國兒童文學》主編。已出版作品400萬字，代表作有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智勝》、《小妖林曉梅》等，先后40余次獲得各種文學獎。
2、關于《男生賈里》。
這是一部優秀的長篇兒童文學作品，曾在中國作協第三屆兒童文學評獎的十九部獲獎作品中得票名列首位。小說從兒童的世界出發，以孩子觀察生活的視角展示了今天少年兒童面臨的十分紛繁復雜的外部世界，具有鮮明的時代特點、鮮活的少年形象和濃郁的兒童文學特色。小說在表現賈里及他身旁的一幫男生時，選擇的都是日常生活中孩子們之間發生的趣事，像串糖葫蘆一樣，將真實可信的生活細節，從孩子們的視角中反射出來，還帶著一股讓人不忍釋卷的俏皮勁兒，一路讀下去，只覺妙趣橫生。
學法指導：
1、閱讀中遇到生字詞，用筆劃出來并查工具書予以解決。
2、要讀準字音、讀出節奏、語氣、語調、感情，邊讀邊想象所描繪的情境。
3、要思考文章大意，理清文章思路，揣摩文章主旨，探究文章寫作特點，品味語言特色。
4、通過圈點、摘錄、誦讀等方式，記錄精美的詞語、句子、段落，進行語言積累。
妙題妙解
1、給下列加點字注音。
自詡（ ） 躋身（ ） 履歷（ ）
薈萃（ ） 骷髏（ ） 伯爵（ ）
2、填寫短語。
才智不 愛 分明 往直前
拐彎 角 其貌不 罪 禍首
指手 腳 出謀 策 塞頓開
一 驚人 咬文 字
3、假如你是賈里的好朋友，你想對他說句什么心里話呢？
4、你想成為偉人嗎？你認為你有可能成為偉人嗎？要成為偉人你認為自己要在哪些方面加強呢？
答案：
1、xǔ jī lǚ cuì kū lóu jué
2、凡 憎 勇 抹 揚 魁 畫 劃 茅 鳴 嚼
3、學生自由發言，只要緊扣主題，有感而發即可。
4、學生自由發言，只要言之成理，持之有故即可。
評價方案：
�。ㄒ唬�
臨放寒假的前一天，班里每人發一套寒假課外讀物。查老師在發書前告訴大家有一套書是破損的，他不知該把那套書分給誰。
一時間，班內沸沸揚揚，有的建議摸彩；有的建議每人補貼5分錢給受損失的人；那個善于運算的陳應達還計算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑。賈里聽煩了，霍地一下站起來：“分給我吧。”
其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了——這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？
賈里沒想到區區小事卻引起大轟動，先是學校廣播站立刻廣播了這則小故事，緊接著，下午的全校師生聯誼會上他被大家選為“今日明星”。賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。
“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！辟Z里對爸爸說。
爸爸哈哈一笑：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
不過，父親又說賈里長大了。至于長大或是不長大賈里不在意，反正，他嘗到一種特別的滋味，甜酸苦辣全有。
初一算是結束了，不論它是好是差還是不好不差，賈里都得對那一年道一聲：拜拜！
1、“賈里聽煩了，霍地一下站起來”中“霍地一下”去掉好不好？說說你的理解。
2、結合全文說說“那些哥歌可泣的行為”指哪些行為。
3、談談畫線句子在文中的作用。
4、賈里精心設計的偉人計劃一次次失敗，而一次無心的舉動卻讓他成了“今日明星”，你能用一句俗語來印證這種情形嗎？
5、預測一下20年后，賈里將成為什么樣的人？說說你的根據是什么。
�。ǘ�
那是費城七月里一個悶熱的日子里，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
“嗨！”內德說，“我們很久沒有爬懸崖了�！�
“我們現在就去爬吧！”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑而去。
我一時拿不定主意。雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。
“來呀！”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼�！�
“我來了！”我一面應著，一面跟著他們跑。
我們最后來到一處空地。那座懸崖就聳立在空地的另一邊。它是一堵垂直的峭壁，壁面有許多凸出來的巖石、崩土和蓬亂的灌木。大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的險峰。
其他孩子一個接一地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——”
“再見！”其中一個孩子說，其他孩子跟著也都哈哈大笑起來。
他們左折右轉地爬上了崖頂，向下凝視著我�！叭绻阆氪粼谀抢�，就呆著好了�！庇袀�孩子嘲笑道，“不用客氣。”杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了。
6、小伙們們邀“我”去爬懸崖，而“我”一時拿不定主意的原因是什么。
答：
。
7、請說說文中劃線句的作用是什么？
答：
。
8、當“我”爬上山頂下不來時，小伙伴們為什么都“哈哈大笑”？
答：
9、如果你是文中的“我”，當同伴被困在山崖上時，該怎么辦？
答：
。
答案：
1、不好。因為“霍地一下”突出了他毫不猶豫，十分堅決的態度，同時也體現了他崇高的思想和境界。
2、指“仇人”變朋友、追求矮個風度、“打工計劃”破產。
3、作用：①寫出同學們害怕那套書落到自己手里的心理。②通過對比反襯賈里主動要書的思想和境界。
4、例：有心栽花花不發，無心插柳柳成蔭。
5、根據文意合理想象即可。
6、自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。
7、突出我的膽怯，為下文寫“我”的不敢下來作鋪墊。
8、因為小伙伴笑“我”的膽怯懦弱，不敢下懸崖。
9、提示：要熱心幫助，想方設法幫助同伴克服困難，千萬不能一走了之或嘲笑同伴。
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇4
七年級《偉人細胞》課堂實錄
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）
師：他寫對了嗎？
生：對
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）
師：（行間巡視，傾聽學生的發言，適當點評）
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）
師：學習一篇課文，該掌握的內容的確很多。在學習的時候，由于時間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結合課文的體裁、內容確定學習的重點。這篇課文，我們就以了解故事情節，掌握詞語，懂得故事中蘊含的道理作為學習重點。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學習內容呢？
生1：要了解故事情節，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
師：如果我說由于課堂時間有限，我們這堂課只能完成兩項內容的學習任務，留一項內容到課后讓同學們自己去學習，大家選擇哪一項留到課后？
生：詞語
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環節，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事啊？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）
陳：我想大家已經準備好了。下面就請第一組的同學先來復述第一個故事。哪個同學自告奮勇來復述？
生1：（復述第一個故事）
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么 “不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生3：我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！蹦阏J為賈里說的這句話對嗎？為什么？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）
師：就剛才的問題我補充一點，賈里的話又表明他能擺脫現階段來說不切實際的追求，應該說是巨大的進步，所以爸爸又認為賈里長大了。還有問題嗎？
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做。”
生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答�？磥恚�2個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
師：結果，他的目標達到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發放紙片）
生：（出題，折紙片）
師：（行間巡視）
師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
�。ㄒ唬┌鍟�
偉人細胞
1.故事
詞語
2.道理
秦文君
賈里 （二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）
投影片2：想一想 議一議
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？
3.先學什么內容，后學什么內容？
投影片3
探究學習
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現在哪里？
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失�。砍晒Φ脑蛴质鞘裁矗�
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇5
教學目標：
1.領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業的道理。
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是——男生賈里。
二、作者簡介
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內容
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業
1.文后練習三
2.說說賈里失敗的原因
第二課時
一、導入：
1.提問，上節課我們讀了賈里的哪幾件事？
化敵為友 矮個風度 打工失敗 意外成功
2.這節課我們對賈里進行更深的研究。
二、人物形象分析
1.日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）
3.賈里為自己是個“普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準備怎樣勸說他？
“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。
4.賈里那些轟轟烈烈而且欲“一鳴驚人”的行為就只能充訴著個人主義的色彩，而毫無可取之處了嗎？聯系具體章節品評
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。
b.運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂�？棺h后又以小號隊來糾正靡靡之音。
c.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。
三、賈里失敗的教訓和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？
樹立遠大的志向，從小事做起，從現在做起。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實際行動？
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默
選讀你認為最生動幽默，體現中學生心理的文段供大家欣賞。
六、總結
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇6
總 課 題
第二單元 金色年華
總課時
1
第 1 課時
課 題
9《偉人細胞》
教學目標
1.借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2.梳理故事情節，分析賈里形象。
3.感悟平凡和偉大的關系。
教學重點
目標2、3
教學難點
目標3
教學過程
教 學 內 容
備課札記
預習要求：
1、 查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、 查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、 梳理課文情節，嘗試復述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
教學過程：
一、導入新課：
每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）
理解“細胞”一詞的意思。
二、信息反饋：
1.檢查字詞預習情況
可以用“成語積累小擂臺”等形式來組織
2.交流梳理的情節結構，并組織評價。
三、分段復述課文。
1. 結合前一環節理清復述思路。
化敵為友
矮個風度
打工風波
領破書成名
2. 分組復述后指名復述故事，再組織評價
四、分析人物形象，體會故事中蘊涵的道理。
1. 出示討論話題，組織交流：
（1）你覺得賈里是一個怎樣的人？你覺得他身
上有沒有“偉人細胞”？
結合語境，理解“細胞”
由一個小組當擂主，依次提問
幾個同學上黑板寫，然后組織討論
分組復述
圍繞話題，讀書討論
教學過程
教 學 內 容
備課札記
�。�2）賈里的偉人計劃成功了嗎？
�。�3）文中能起畫龍點睛的是哪句話？如果你是賈里的父親，你會對他說什么？
2. 引導學生質疑：
【備】
�。�1）我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！蹦阏J為賈里說的這句話對嗎？為什么？
�。�2）正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
�。�3）本文語言有什么特色？這樣的語言風格有什么樣的表達效果？
3.課堂活動：
我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。
�。ㄊ蘸眉垪l后，走到學生中間，讓學生抽簽答題，由出題人判斷正誤）
五、拓展深化
1.交流或推薦一些論述“平凡”與“偉大”的關系的格言警句。
2.布置辯論題目：
雷鋒和毛澤東，誰更偉大？
六、課堂練習
質疑、答疑
出題、答題，積極參與
說、讀、思
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇7
�。ㄒ唬�
賈里曾有過躋身軍界的打算。據說當航空兵渾身不能有一塊疤，又說當軍醫需要考核膽量：單獨同骷髏住上一夜。即使這是真的，也嚇不退賈里，只是他的視力不怎么好，恐怕到了初三會讓眼鏡先生幫忙，這是迎頭一棒�？扇魏问露疾粫墙^對的，不能當兵，也就是說可以干當兵以外的任何行當。
可賈里在周圍人眼里，永遠是一個不起眼的小人物，原因是他長得矮小，才過一米六大關。雖說拿破侖也是個矮子，馬拉多納的身高才一米六八，但人家肩膀又寬又平，體現出矮個的風度，賈里決定從這里先做文章。
賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班。開班頭一天，他發現大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。
“你是我的榜樣�！庇袀�人說，“我要練成你這樣就好了！”
賈里大為吃驚，在這兒一切都反過來的，越瘦越輕就越神氣。仔細看看，班內全是胖子，說話的胖子肚子大得本人看不見腳尖；還有個小胖墩，年紀那么小就套上了顏色發暗的減肥衫。
在那個健美班內，絕大多數是來減肥的，他們翻滾、舉杠鈴、臉色十分苦惱。唉，這么拼命干嗎，像電視臺聘請他們上熒屏當節目主持人似的。
更令人窩火的是，教練員只抓減肥的主流，總是記錄哪個減掉多少公斤，仿佛他只會做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近，這很打擊賈里的積極性，因為他總怕自己的體重會越練越輕，他可不盼望有這結局。
這期健美班結束時，賈里的體重既不減也不增，只是胳膊硬了些，腿也結實了，偶然給魯智勝來個掃堂腿，對方會咧著嘴嘆苦經。
那教練是個減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開。他說世上最聰明的人，是那種既健康又輕巧的人，因為這種人往往血壓正常，負擔又��；還說先進的外星人也是小小的，絕沒有啤酒肚子。
看來新潮的偉人不必有個大身架，賈里為這結論興奮了幾天。他把這想法寫信給電臺“大眾知音”，盼望能得到更多的知音。然而，電臺對這一個英明的發現不感興趣，看來這說法暫時還不是個熱點。
1.給下列加粗的詞語注音。
躋（ ）身 咧（ ）
2.結合文意解釋下列詞語。
�、倜┤D開：____________________________
②風度：_______________________________
3.文中多次提到賈里對“偉人”的看法。哪一種看法符合文中的原意？
�。� ）
a.要成為偉人，就要躋身軍界。
b.偉人要有膽量，視力好，而身體長短無所謂。
c.偉人要有健美的體魄。
d.身材、體魄、視力等身體條件以及職業種類與偉人并沒有直接的關系。
4.如果把“賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班”這句話中加粗的詞語刪掉，表達效果有什么不同？請簡要分析。
________________________________________________
5.“開班頭一天，他發現大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”，請你依據加粗的內容，寫出當時大家看到賈里時的心理活動。
________________________________________________
6.電臺對賈里“英明的發現”不感興趣，是因為“這說法暫時還不是個熱點”嗎？你如何理解這句話，請結合課文說說你的想法。
________________________________________________
7.從以上的文字中，你可以看出賈里是一個怎樣的人？
________________________________________________
8.你認為賈里的偉人計劃實施的結果是成是敗，為什么？
________________________________________________
�。ǘ�
九十九分的苦惱
我歷盡坎坷，中年才得一女。望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。她媽媽認為孩子比我漂亮，比我聰明，比我有更好的氣質，將來會比我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽媽更是自豪，認為沒有一個能和她并駕齊驅。在這種情感氛圍中，我們對孩子寄寓了很高的期望，這期望近乎成為信仰。可是，等女兒入了小學，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。最關鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在90分以上，但總不能使她的媽媽滿意。在她看來，我們的孩子應該門門都100分才順理成章，人家的孩子都能考到96分97分，她感到不可理解。孩子每次拿了94分95分回來，她臉上都沒有笑容。有時孩子失誤，只拿到八十幾分，于是就有（1）（引發、引起、發生）一場暴風驟雨的可能。
每當這時，首當其沖的是孩子，平時各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被媽媽拿出來數落一頓。這時孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我馬上相救。可是妻子也在看我，那眼神顯然是希望我為她找出更多責備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然拿我沒辦法，但她媽媽對孩子的數落卻有了發展。
原來用的是第二人稱單數，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。這時，我如果分辯兩句，其結果“你們”會立即變成“你”。孩子解放了，批判的矛頭便立即轉移到我頭上，指責我懶散，不愛整潔，待人大大咧咧，等等。怎么辦好呢？我想最關鍵的還是要切實有效地幫助孩子提高成績，于是，我開始親自輔導孩子做作業。
皇天不負有心人。不久后的一天，孩子放學回家，老遠就喊著（2）（走、沖、邁）進門來了：“爸——爸！”我知道這肯定是好消息了。
果然帶回來一個99分。
我大喜。待她媽媽下班回來，我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子臉上一絲微笑還沒有來得及閃爍就消失了。她往椅子上一癱：“我就是弄不明白，你為什么就拿不下那最后1分！”我大為震驚，本想頂回去：“你上小學考過幾個100分？我看連90分都難得。”但是我知道，這樣意氣用事是絕對愚蠢的，只能破壞孩子成績有提高所帶來的良好氣氛。這時我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機一動，嘆了一口氣說：“都是我不好�！�
妻子奇怪了：“平時驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了？”我說：“孩子學習成績不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨�！�
妻子有點不解，我繼續說：“天生的笨，是遺傳的原因。這有兩個可能。第一個是你笨�！�
“這不可能�！�
“那就是第二種可能：我笨�！�
“我看這樣說，還比較恰當。”
“但是，這也并不能怪我。想當年，你找對象：滿園里揀瓜，揀得眼花；揀了半天，揀了個傻瓜。你不怪自己，還要怪她�！�
女兒捂著嘴巴笑。她媽媽也忍不住笑了。
1.給下列加粗的詞語注音。
坎坷（ ） 暴風驟（ ）雨
2.結合文意解釋下列詞語。
�、倏部溃篲_______________________________
�、谘笠纾篲_______________________________
3.理清文章思路，把下面概括各部分內容的幾句話分別填入相應的方框內（只填序號）
a.媽媽不滿意孩子的考試成績
b.父母對女兒寄寓了很高的期望
c.矛盾暫時得到化解
d.99分所引起的風波
事情的起因 事情的經過 事情的結果 □—□—□
4.文中畫線部分一連用了五個“比”字，目的是突出_____________。
5.結合上下文，在下面兩句話的橫線上分別填入最恰當的詞語（從括號內選擇）。
（1）于是就有________（引發 引起 發生）一場暴風驟雨的可能。
�。�2）老遠就喊著________（走 沖 邁）進門來了。
6.文中畫橫線的“夾在兩種目光中的我只好裝傻”一句中，“兩種目光”的具體內容是什么？
________________________________________________
7.面對99分，全家人都陷入了苦惱之中。他們各自苦惱的是什么？分別用一兩句話簡要回答。
孩子苦惱的是：________________
她媽媽苦惱的是：________________
“我”苦惱的是：________________
8.下面對本文結尾含義和作用的理解，不正確的一項是
（ ）
a.矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。
b.矛盾沒有徹底解決，“笑”的背后仍有苦惱。
c.語言幽默風趣，讓人發出苦澀的笑。
d.言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。
9.作者寫這篇文章有其深刻的用意。談談你對作者寫作意圖的體會。
________________________________________________。
參考答案
�。ㄒ唬�1.躋（jī） 咧（liě） 2.①茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。②風度：美好的舉止姿態。3.d 4.原句把賈里悄悄實施偉人計劃，又因為缺少正確途徑，瞎碰亂撞，以致鬧出要健美差點變減肥的可笑經歷寫得風趣幽默，引人入勝。刪去這些詞語，這種表達效果就失去了。 5.略 6.不是。其實，賈里的發現，本來就是人所共知的，作者用“英明”形容賈里的發現，只是一種幽默的調侃，表現了賈里的稚氣和天真。 7.有志向，有主見，天真，活潑，但又充滿稚氣的男孩子。 8.答案不惟一，只要言之有理。
（二）1.坎坷（kǎn kě） 暴風驟（zhou）雨 2.①坎坷：比喻不得志。②洋溢：（情緒、氣氛等）充分流露。 3.b—ad—c 4.母親對女兒的期望很高（母親對女兒的夸贊，母親的自豪等）�；疽馑枷喾纯伞� 5.（1）引發 （2）沖 6.①孩子可憐巴巴地乞求我，希望我馬上相救的眼光。②妻子希望我為她找出更多責備孩子理由的眼光。 7.孩子：不被媽媽理解，總受指責。她媽媽：女兒不爭氣，達不到自己的要求�！拔摇保号畠菏芪�，自己左右為難。 8.a 9.要求：（1）不能把分數作為評價學生學習好壞的惟一標準；（2）針對應試教育的社會弊端，說明實施素質教育的必要；（3）家長不要對孩子不切實際地苛求；（4）父母要正確對待孩子，注意教育方法；（5）孩子渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；（6）希望家庭和社會能為孩子成才營造寬松的環境等。
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇8
一、 教學目標：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導學生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、 幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、 教學重點、難點：
1、 學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、 教學過程：
（一） 揭題，導入課文
同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？
�。ǘ 『喗樽髡撸�
（三） 檢查預習：
1、 你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、 如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
（1） 要求同桌兩個人說一遍；
�。�2） 指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
�。ㄋ模 ￠喿x課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
（1） 課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
�。�2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實現了嗎？
2、 學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”， “風度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時沖動
第四部分： 意外成功， 凡是從小事做起
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失�。孔詈笫窃鯓映蔀椤皞ト恕钡�？
（五） 探究性學習
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發現了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
（六） 布置作業：
1、 此篇語言詼諧幽默風趣，具有輕喜劇的效果，你認為最有趣的是哪些地方？找幾句摘抄在讀書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇9
學習目標：1、通讀課文，體會人物形象所包含的內容，說出自己的情感體驗。
2、體會文章如此精彩是因為深入生活，注重對生活的積累。
3、能品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
1
導入：每個人在小時候對自己的未來總有各種美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。
交流“我的夢想”
2
進入新課：有一個叫賈里的初一男生也有夢想，他把當偉人作為自己的明確目標。今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現他的“偉人夢”呢？
解題：什么是細胞？偉人的細胞是什么？
聽講、回答
3
在賈里的眼里，偉人應具有怎樣的細胞？
熟讀課文，分析，思考
4
遵照自己的“偉人標準”，賈里實施著自己的“偉人計劃”，為追求偉人細胞做了哪些事情？請你短語來概括。組織學生討論，交流
自讀課文，劃出相關語句，小組討論、交流，評價
第二塊：精讀課文內容
教學步驟
教師活動
學生活動
1
賈里做事是不是一帆風順？他為何失�。坑譃楹纬晒δ兀磕阏J為偉人細胞是什么？
學生自讀課文，小組討論。
2
組織交流
交流，評價
第三塊：討論交流
教學步驟
教師活動
學生活動
1
經過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？可以用名言警句也可以用自己的話。
思考、討論、交流
2
田曉菲從小立志進北大，13歲時這個理想就實現了，可賈里做偉人的理想卻屢屢受挫，現實生活使他認識到自己“是個普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長經歷呢？
思考、交流
3
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
思考、交流
課后學習：續寫《偉人細胞》。
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇10
設計者：金壇市后陽中學 謝益平
教學目標：
1、能用簡潔的語言概括事件。
2、談談對賈里的印象。
教學內容、學生狀況分析及課前準備：
本文通過記敘初一學生賈里為實現“偉人計劃”而經歷的三次失敗及一次不經意成功的曲折過程，說明必須從小事做起方能干成大事的道理，文章人物形象鮮明、語言風趣、材料真實。
本文較長，學生課前應充分預習。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：
1、提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。
2、輔助教學手段：運用多媒體教學。
教學過程設計：
一、導入新課
（學生談自己的理想），不只有沒有同學想當偉人，（學生反應），有一個人就（也）想當偉人。今天，我們就來看看，它是怎樣實現他的偉人計劃的。
�。汲鍪菊n題及作者＞
二、出示教學目標
三、初讀課文
學生速讀課文，圈出不會讀和讀不準的字。
小組釋疑。
全班交流。
教師檢查。
＜出示注音練習＞
學生指讀，全班齊讀。
四、研讀課文，概括事件
1、 學生自讀課文，思考文中寫了幾件事，試著用最簡潔的語言概括出來。
2、 小組討論。
3、 全班交流，教師點撥。
�。及鍟尽』瘮碁橛�
矮個風度
打工失敗
分書成功
五、談談對賈里的印象
1、 賈里做了這么多事，大家想不想認識他？（學生回答）
�。汲鍪沦Z里的圖像＞
2、 讀日記，思考、回答：賈里認為自己怎么樣？（很有偉人素質）
3、 釋題 “細胞”是什么意思？�。ㄋ刭|）
4、 人體內的細胞是看不見的，老師用顯微鏡把賈里的這幾個細胞放大，讓大家看清楚，他一定很高興的。
＜展示：賈里圖像上方出現三個細胞，各寫著：“才智不凡”、“愛憎分明”、“勇往直前”。＞
可是別人不這么看他，連最好的朋友也說：“你既不是偉人，也不是庸人。”你們認為賈里是什么樣的人？
5、 小組討論
6、 全班交流
六、小結，布置作業
填寫表格
事件 目標 結果 自我感受 原因
學生學習水平多元化目標評價（含教學目標檢測）
1、為體現學生自主、合作的學習方式，本節課安排兩次小組活動，注意采取自我評價、互相評價和教師評價相結合的方式激勵學生。
2、理解字詞是學習語文的基礎，為此，本屆課安排注音訓練。
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇11
學習目標：
1、通讀課文，感受充滿個性的人物形象。
2、品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
3、聯系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業的道理。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟
教師活動
學生活動
1
導入：《偉人細胞》中的細胞是什么意思？
聽講，回答
2
用短語概括賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？
自讀課文，劃出相關語句，小組討論
3
小組合作，用你們喜歡的方式來再現其中的一件事，要求語言能合理反映人物的性格。
學生準備
4
組織評價
全班交流
第二塊：品位本文的語言
教學步驟
教師活動
學生活動
1
仔細讀讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫出來，并在旁邊寫上你認為幽默的理由。
學生圈點勾畫，寫好批注。
2
組織交流、評價
交流評價
3
再次品讀這些句子。
學生默讀
第三塊
教學步驟
教師活動
學生活動
1
賈里為了證明自己的偉人細胞，做了一系列事。通過這些事你認為他是否成功了，為什么？
思考討論
2
組織交流、評價
交流評價
3
賈里此刻心中正充滿了酸甜苦辣，作為同齡人，你會對他說什么？
思考
4
組織交流
交流
課后學習：1、完成探究練習2、3兩題。
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇12
偉人細胞
一、 教學目標 ：
1、 借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功；
2、 文章生活氣息濃郁，指導學生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來；
3、 幫助學生理解，要想成就一番偉大事業，都是小事開始做起的；
4、 通過理解課文，結合自己平時觀察，仿寫一個片段《男（女）》，注意寫出人的個性。
二、 教學重點、難點：
1、 學習本文巧妙地安排故事情節，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言；
2、 理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、 課前準備：
1、 查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以理解；
2、 初步了解課文內容，能復述故事的梗概。
四、 教學過程 ：
�。ㄒ唬� 揭題，導入 課文
同學們，你們昨天都認真地預習了課文，大家說說看《偉人的細胞》作品中的主人翁是誰？
�。ǘ� 簡介作者；
（三） 檢查預習：
1、 你預習了哪些生字詞？是怎么弄懂它的？和同學們交流一下。
2、 如果有個人問你：“《偉人的細胞》講的是什么？你會怎樣回答？
�。�1） 要求同桌兩個人說一遍；
�。�2） 指名幾位同學在班級交流一下故事內容。交流后并作出評價。
（四） 閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、 給足充分的時間讓同學默讀課文，默讀后思考：
�。�1） 課文寫了幾個部分？分別寫出了賈里的哪幾件事？
（2） 這幾件事中，賈里的偉人夢實現了嗎？
2、 學生默讀，分小組討論，教師相機點撥，共同探索，可歸納出：
共寫了四部分：
第一部分：“化敵為友”， 由“恨”變成“友”
第二部分：“矮個風度”， “風度”不起來
第三部分：“打工失敗”， 只是一時沖動
第四部分： 意外成功， 凡是從小事做起
總結：四件寫了三次挫敗，一次成功，它印了中國一句古話，這就叫“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”。
想想看：他前三次為什么會失�。孔詈笫窃鯓映蔀椤皞ト恕钡模�
�。ㄎ澹� 探究性學習
1、 開展一次辯論會：可為正反兩方
正方：在我們現實生活中，應該要有賈里這樣的人；
反方：在我們現實生活中，賈里這樣的人不可取。
通過辯論，讓學生懂得：
在賈里身上，有許多可貴之處：有抱負、有自信、有正義感、上進心；同樣，在他身上也有許多不足：想法不切實際，把做偉人與做小事分割開來。
2、 分小組討論，“探究練習四”
從《石墨與金剛石》短文中，你發現了什么？
在討論中要幫助學生弄清石墨與金剛石的異同點，從而延伸到一個人在成才的道路中，偉人與一般人都有許多相似之處，即本來都是普通人，只不過偉人承受過更大壓力，經受過更嚴酷的烈火鍛煉，離開不尋常的高溫和高壓，結晶碳不能變成金剛石，離開非凡的鍛煉和考驗，變通人不能成為偉人。
�。� 布置作業 ：
1、 此篇語言詼諧幽默風趣，具有輕喜劇的效果，你認為最有趣的是哪些地方？找幾句摘抄在讀書筆記本上；
2、 本文人物形象，富有個性。相信你讀了也頗有感觸，試試你的筆，也仿寫一個同學，把它的個性寫出來。
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇13
師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。
生1：（板書作者姓名）
師：他寫對了嗎？
生：對
師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？
生1：（介紹作者，但不全面）
師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。
生1：（朗讀）
師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？
生：查資料。
師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。
生：（分組討論）
師：（行間巡視，傾聽學生的發言，適當點評）
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那請同學們說說自己的想法，首先談談第一個問題。
生1：要了解課文的語言特點
師：那你說說課文的語言有什么特點？
生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。
師：好，請坐。其他同學的看法呢？
生2：要了解幾個故事的情節。
師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。
生2：（板書）
生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。
生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。
師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。
生4：（板書）
生5：要了解作者的寫作意圖。
生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。
師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。
生6：（板書）
師：學習一篇課文，該掌握的內容的確很多。在學習的時候，由于時間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結合課文的體裁、內容確定學習的重點。這篇課文，我們就以了解故事情節，掌握詞語，懂得故事中蘊含的道理作為學習重點。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學習內容呢？
生1：要了解故事情節，就要熟讀課文。
師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經了解了故事情節呢？
生1：可以把故事講給大家聽。
師：對，復述故事。
生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。
生3：還可以結合上下文體會詞語的含義。
生4：還可以看書下的注釋。
師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？
生5：結合故事內容去體會。
師：如果體會不出來呢？
生6:和同學討論。
師：如果我說由于課堂時間有限，我們這堂課只能完成兩項內容的學習任務，留一項內容到課后讓同學們自己去學習，大家選擇哪一項留到課后？
生：詞語
師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？
生：先復述故事，后體會道理。
師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環節，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。
生：（鼓掌）
陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經預習過了，它主要講了幾個故事啊？（生齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。
生：（分組準備，先在小組內復述故事。）
陳：我想大家已經準備好了。下面就請第一組的同學先來復述第一個故事。哪個同學自告奮勇來復述？
生1：（復述第一個故事）
陳：第二組呢？
生1：（復述第二個故事）
陳：第三組呢？
生1：（復述第三個故事）
陳：第四組？
生1：（復述第四個故事）
陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？
生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。
生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。
陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續努力！我的任務完成了。
師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內容？首先考慮概括本小組復述的故事內容。
生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。
師：再簡潔一點，同一個詞語概括。
生1：化敵為友
師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）
生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。
師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）
生3：第三個故事是“打工風波”。
師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）
生4：第四個故事概括為“一舉成名”。
師：因為什么事情一舉成名？
生5：領取破書。
師：如何把兩者結合起來？
生6：領書成名
師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！
吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。
師：好！就請你上講臺帶領同學一起來體會一下道理。
吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？
生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。
生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。
生3：只有從小事做起，才能干成大事。
吳：好！請你寫在黑板上。
生3：（板書）
吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？
生1：打工面試的時候，賈里為什么 “不等對方開口”，“就奪路而去”？
吳：誰能回答這個問題？
生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。
吳：還有問題嗎？
生3：我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！蹦阏J為賈里說的這句話對嗎？為什么？
生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。
吳：我的任務完成了。（回到座位）
師：就剛才的問題我補充一點，賈里的話又表明他能擺脫現階段來說不切實際的追求，應該說是巨大的進步，所以爸爸又認為賈里長大了。還有問題嗎？
生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？
生2：日記的主要內容是賈里關于自我的“偉人素質”評價與他人評價的矛盾。
生3：起了點題的作用。
師：日記起著統領全文的作用。因為日記反映了他的思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。
生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。
生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！
生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做。”
生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現在：他自愿領取破書，有不怕吃虧的品質。
師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答�？磥�，第2個問題有點難噢。
生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。
生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。
師：領書成名是在他的計劃中還是意外的成功？
生7：領書成名是意外的成功。
師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？
生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。
師：結果，他的目標達到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？
生：失敗了。
師：失敗的原因是什么呢？
生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。
師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發放紙片）
生：（出題，折紙片）
師：（行間巡視）
師：請每組最后一個*走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。
吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）
生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結合課文內容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。
師：他答得對嗎？請出題者判斷。
生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。
生3：……
生4：……
生5：……
生6：……
師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。
附：
�。ㄒ唬┌鍟�
偉人細胞
1.故事
詞語
2.道理
秦文君
賈里 （二）投影片資料：
投影片1：小資料（作者簡介，略）
投影片2：想一想 議一議
1.學習本文，學什么（掌握哪些內容）？
2.怎樣學（通過什么方法掌握這些內容）？
3.先學什么內容，后學什么內容？
投影片3
探究學習
1.你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現在哪里？
2.賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失敗？成功的原因又是什么？
3.文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？
初中語文《偉人細胞》的教案設計 篇14
1、用一句話概括賈里日記的內容？______________________________________________________________2、作者引用賈里日記有何作用？_____________________________________________________________3、賈里認為偉人應該有怎樣的素質？他認為自己是否具有這種素質？_____________________________________________________________4、從日記看，你覺得賈里這個人怎樣？_____________________________________________________________5、日記與下文幾個故事有何聯系？_____________________________________________________________6、故事共寫了幾件事，分別給它們加一個簡短的小標題。_____________________________________________________________7、賈里為何很邱士力？_____________________________________________________________8、賈里對“敵人”產生了怎樣的想法？_____________________________________________________________9、那后來他們為什么又成了朋友呢？_____________________________________________________________10、“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，”賈里為何不采納？_____________________________________________________________11、賈里從拿破侖、馬拉多納身上悟道了什么道理？“開班頭一天，他發現大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑�！笔且驗槭裁�？_____________________________________________________________12、賈里大為吃驚的原因是什么？_____________________________________________________________13、賈里“更令人窩火的是”惱火的原因是什么？_____________________________________________________________14、“那教練是個減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開�！崩碚撌鞘裁�？_____________________________________________________________15、賈里從參加減肥班上得到哪些收獲？_____________________________________________________________16、一些高中生都是干些送報紙的雜活，賈里為什么要去大工廠打工？_____________________________________________________________17、“追潮流失敗，當偉人的計劃也難以推行，賈里對此悶悶不樂。他在紙上寫道：怎樣才能讓人知道我？并且在這句話后頭打上大大的問號�！比绾卫斫赓Z里的反思？__________________________________________________________________________________________________________________________18、“爸爸見了那問號，在后面添了一句話：要別人知道你這不難，關鍵是你究竟是怎樣的一個人？”解爸爸的話有何深刻含義？_____________________________________________________________19、“賈里對此悶悶不樂”他悶悶不樂的原因是什么？_____________________________________________________________20、可否去掉“有的建議摸彩；有的建議每個補貼五分錢給受損失的人；那個善于運算的陳應達還計算什么概率；有的女生則大喊：上帝保佑�！币痪洌繛槭裁矗窟@句表現當時同學怎樣的心理？__________________________________________________________________________________________________________________________21、“其實，那套書只是書脊上擦破一點，屬于輕傷，用個紙一包就解決了——這值得大驚小怪地出謀劃策嗎？”這是誰的內心想法？出謀劃策用了什么手法？_____________________________________________________________22、把“這值得大驚小怪地出謀劃策嗎”改為陳述句。并說明可否改為陳述句？_____________________________________________________________23、賈里認為主動要破損的書是區區小事而學校卻給與大力表揚，你認為學校的表揚合適嗎？_____________________________________________________________24、面對那套破損的書，同學們有不同的反應，分別說說建議摸彩的、建議補貼的、陳應達、有的女生他們當時各自怎樣的心理？__________________________________________________________________________________________________________________________25、“區區小事”指的是什么事？找出同“區區”相照應的詞語？_____________________________________________________________26、文中加點“那些可歌可泣的行為”是指哪些行為?請結合全文說一說。_____________________________________________________________27、如何理解爸爸的“不做小事的人，怎么干得成大事”這句話的含義。_____________________________________________________________28、寫賈里主動要領破損的書之前，為什么寫其他同學的表現?_____________________________________________________________29、賈里和他的爸爸對于小事的看法有何不同？_____________________________________________________________30、賈里所認為的區區小事為何慧引起轟動？_____________________________________________________________31、“賈里弄不懂，為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的大事。”說明他當時怎樣的心理？_____________________________________________________________32、賈里眼中的小事卻被當成了不起的大事因為什么？_____________________________________________________________33、“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事�！睂Υ四闶欠裢猓空f說理由。_____________________________________________________________34、如何理解“不做小事的人，怎么干得成大事！”_____________________________________________________________35、“父親又說賈里長大了”是就何而言的？_____________________________________________________________36、他嘗到一種很特別的滋味指的是什么？_____________________________________________________________37、如何理解文題“偉人細胞”？它的含義是什么？_____________________________________________________________38、閱讀全文，說說賈里和魯智勝這兩個人物形象的特點是什么?_____________________________________________________________39、你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？_____________________________________________________________40、是不是偉人一定不做小事？是不是做小事的人一定不是偉人？_____________________________________________________________41、賈里認為自己是個“普通人，只自己做些雞毛蒜皮的小事”而懊惱，你準備怎樣勸說他？“雞毛蒜皮”的小事中包含著偉大的因素，只有做好小事發展下去才能做好驚天動地的大事。平凡中生就偉大。