《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案（通用16篇）
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇1
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事，有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而有些同學(xué)則認(rèn)為事太小，無關(guān)緊要，往往忽略不計(jì)。那么這些事小嗎？它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的課文。
2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。
從課題中你讀懂了什么？推測一下課文可能寫些什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，全文初探。
1、昨天布置了預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。
（出示課件）這些生字詞，你認(rèn)識了嗎？請幾位同學(xué)度，視情況決定人數(shù)。
2、認(rèn)識了生字詞，我們請幾位同學(xué)來讀讀課文。其余學(xué)生注意：
①認(rèn)真聽，在你有疑問或有感受的地方做記號。
②思考：課文寫了件什么事？
3、討論交流，理清層次。
①（1）陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶散。
②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。
③（6）陳蕃的感悟。
（梳理課文順序，以學(xué)生回答問題的內(nèi)容為契機(jī)，相機(jī)進(jìn)行。）
三、精讀課文，深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書，你認(rèn)為陳蕃是個怎樣的人？并談出你這樣認(rèn)為的理由。
全班交流。
（估計(jì)學(xué)生會談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠(yuǎn)”“懶散”……，引導(dǎo)學(xué)生將課文一二三自然段中的內(nèi)容盡數(shù)找出）
2、相機(jī)出示句子：薛勤一進(jìn)書房，著實(shí)嚇了一跳。
薛勤一進(jìn)書房，嚇了一跳。
（通過比較，使學(xué)生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節(jié)，同時感受作者用詞的精確）
3、你認(rèn)為陳蕃這樣對嗎？可他卻怎么認(rèn)為？指導(dǎo)學(xué)生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。
4、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫中明理。）
5、全班交流。
6、和我們大家的'觀點(diǎn)一致，薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。
出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？
這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？
7、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。
四、總結(jié)課文，提高認(rèn)識。
學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點(diǎn)一滴積累。那些課前認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好就行了，課桌、位洞臟點(diǎn)不要緊；考上清華大學(xué)是大事，平日的學(xué)習(xí)是小事……的同學(xué)們，現(xiàn)在你們還認(rèn)為小事可以不計(jì)嗎？
五、布置作業(yè)：
1、仔細(xì)讀讀課文，把這個故事講給家長聽。
2、從陳蕃的身上你受到了什么啟發(fā)？寫一寫，在下次語文綜合實(shí)踐時交流。
板書設(shè)計(jì)：
“掃一室”與“掃天下”
（平凡小事） （轟轟烈烈的偉業(yè)）
陳蕃 不掃 只掃
↑（告誡） 從小事做起
薛勤 不掃 更 不能掃
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇2
一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。
講的是什么時候的事情？告訴我們什么道理？
本文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們，不積硅步，無以致千里，不積小溪,無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。
二、找學(xué)生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。
蕃 薛 喧 蜘 蛛
三、小組討論學(xué)習(xí)，找出課文的層次。‘
第一自然段，整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶惰。
第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。
第三自然段，寫了陳蕃的感悟。
四、學(xué)生自由朗讀課文。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義，懂得“想成就大事，必先做好小事”的道理。 3.體會反問句的表達(dá)效果，會變成陳述句。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3 教具準(zhǔn)備：小黑板，圖片或多媒體課件。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 陳蕃的書房是否給你留下深刻的印象？閉上眼睛，進(jìn)入情境之中：你想到了那里的環(huán)境怎樣？（生自由表達(dá)）房子的主人是一個什么樣的人？想知道他后來的情況嗎？ 據(jù)古書記載，他后來成為東漢著名的政治家，擔(dān)任朝延要職，深受百姓稱贊。 二、自主學(xué)習(xí) 過渡：陳蕃的成功，應(yīng)感謝一個人，這個人是誰，為什么值得感謝？再讀課文，細(xì)心找尋，其中原因你會明白的！ 出示自學(xué)提綱： 1.你認(rèn)為陳蕃有什么優(yōu)缺點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的語句加以說明。 2.用“~~~~~”在文中畫出薛勤的話，讀一讀，思考薛勤對陳蕃的回答持什么觀點(diǎn)？ 3.“掃天下”與“掃一室”有什么特殊的含義？它們之間有什么關(guān)系？ 三、合作探究 1.課堂交流： 陳蕃的優(yōu)點(diǎn)：喜好讀書、志存高遠(yuǎn)；缺點(diǎn)：生活懶散，連書房都很少收拾打掃。 教師引導(dǎo)：誰能用“因?yàn)?hellip;…所以”的關(guān)聯(lián)詞將陳蕃的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)相連接？（陳蕃之所以不打掃屋子是因?yàn)?-------） 2.指導(dǎo)朗讀薛勤的話，要求讀出反問的語氣，然后交流對這句話的理解。（指導(dǎo)學(xué)生通過給句子換說法的方法加強(qiáng)對句子意思的理解）。 3.理解并用自己的話說說“掃一室”與“掃天下”的特別含義。（結(jié)合課文內(nèi)容，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，最后教師給以總結(jié)） 掃一室：指做好身邊的小事。 掃：清掃 掃天下：掃除的是天下一切不平之事，代指遠(yuǎn)大的志向 。 掃：掃除 4.試著舉例說明“掃天下”與“掃一室”之間的關(guān)系。（要想“掃天下”，就要從“掃一室”做起。） 四、拓展延伸 過渡：讀了課文最后一自然段，大家一定有意猶未盡之感。那么，接下來會有什么故事發(fā)生，你有什么話想說？ 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。不行小事，何以成大業(yè)？薛勤的話使陳蕃幡然醒悟，一下子明白了“掃一室”與“掃天下”的含義和關(guān)系。你是否也明白這種關(guān)系呢？那么你心中的小事、大事各是什么？你打算怎么做？ 五、堂清檢測（1、2題必做，3題選做） 1.填空。 “掃一室”指 （ ），“掃天下”指 （ ），二者關(guān)系是：只有（ ），才 （ ）。 2.表達(dá)。 學(xué)完此文，我明白了：（ ）。以后，我打算（ ）。 3.積累。 不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 六、堂清反饋： 板書設(shè)計(jì)：
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇4
之一
北京市海淀外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫鳳霞
教學(xué)目的：
一、知識技能目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內(nèi)容，理清思路。
2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。
3、復(fù)述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
二、情感態(tài)度目標(biāo)：
1、熟讀課文，討論交流，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。積累詞匯。復(fù)述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。
難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。
教具準(zhǔn)備：
投影片、掛圖
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
朗讀識字理解課文內(nèi)容
一、談話導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣：
孩子們，今天上課之前，老師有個問題要問大家。老師想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你們是怎樣對待小事的？讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。看看課文中的人他是怎樣做的，怎樣說的？板書課題《“掃一室”與“掃天下”》，齊讀。
二、初讀課文，理清思路
1、老師先來檢查一下預(yù)習(xí)情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、檢查生字詞讀音。
3、指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)并想：課文主要寫了什么？
4、瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說一下劃分的理由。
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟
（一）自主學(xué)習(xí)第一部分（第1段）
自由讀課文第一部分，想：讀完后你讀懂了什么？有什么不明白的？
（二）小組合作探究第二部分（2—5段）
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出不懂的詞語。
2、小組合作學(xué)習(xí)，解決不理解的詞句。
3、集體交流，生交流后，師相繼加以指點(diǎn)，并指導(dǎo)。
4、思考：陳蕃書房怎樣，從哪些語句中看出來的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個人？從畫出的詞句中你體會到什么？你認(rèn)為他的觀點(diǎn)正確嗎？為什么？
5、薛勤的觀點(diǎn)又是怎樣的？指導(dǎo)朗讀他的話，讀出反問的語氣，通過讀把自己的感受讀出來。在反復(fù)讀中學(xué)會把反問句改為陳述句？
（三）、自主學(xué)習(xí)第三部分（第6段）
齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？
四、拓展延伸，升華體驗(yàn)
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)完課文，你有何收獲或想說的。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文學(xué)習(xí)生字詞積累詞匯。
一、朗讀課文，深化感悟
1、指名朗讀課文，小組中復(fù)述課文。
2、指名在班級中復(fù)述課文。
3、快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什么特別含義？（提出問題，激活學(xué)生的思維。）
4、下面這句話的意思還可以怎樣表達(dá)？
你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說。
二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者準(zhǔn)確的表達(dá)方法
1、畫出課文中你喜歡的詞語。
2、摘抄自己喜歡的詞句
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字形
1、指名讀生字。
2、對難寫的生字交流如何記住。
3、集體擴(kuò)詞。
4、獨(dú)立試寫。
四、口語表達(dá)：
陳蕃和我（可先請同學(xué)們談?wù)勛约簩﹃愞目捶ǎ僖龑?dǎo)學(xué)生思考：聽了薛勤的話后，陳蕃會深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱闹鞠蚣盀榱藢?shí)現(xiàn)這個理想自己是怎樣做的，還可以談?wù)勛约旱牟蛔阒幓驅(qū)ψ约旱膯l(fā)）。
五、布置作業(yè) ：
1、抄寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì) ： “掃一室”與“掃天下”
不“掃一室”
？“掃天下”
課后反思：
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇5
《“掃一室”與“掃天下”》 教學(xué)反思
新教師培訓(xùn)是我們新教師起好步、開好頭、少走彎路的學(xué)習(xí)平臺。我們的培訓(xùn)有實(shí)踐匯報(bào)課這么一個環(huán)節(jié)，我們?nèi)莨疰?zhèn)上11個新語文教師，商定由我作代表來上這節(jié)課。當(dāng)時大家建議我上《一枚金幣》，但我考慮到自己的教學(xué)進(jìn)度，就選了《“掃一室”與“掃天下”》這篇課文。 《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學(xué)語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。 在張老師的悉心指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了自己這堂課的以下不足： 第一，目標(biāo)不夠清晰。反映在有些目標(biāo)條例是可以合并的，而且不應(yīng)該自作主張的設(shè)立：基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和道德情感目標(biāo)，這種設(shè)法是不符合教學(xué)實(shí)際的，所以更改為。1、能抓住重點(diǎn)詞句，感受作者用詞的精確，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。2、熟讀課文，討論交流，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。3、復(fù)述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。4、通過學(xué)習(xí)，受到“任何遠(yuǎn)大的目標(biāo)都要從小事著手”的教育。 第二、復(fù)習(xí)課文過長。復(fù)習(xí)課文作為引入新課的一個方法，是可行的，但是過長的話就不恰當(dāng)了。讓學(xué)生復(fù)述課文，第一個已經(jīng)復(fù)述得非常好了，就可以不要再找其他學(xué)生重復(fù)復(fù)述了。 第三、手勢語欠缺。整堂課下來，極少有自己的手勢語，這對于一個語文教師來說是一種遺憾，所以我得在這個方面努力，學(xué)好并用好手勢語，增加語文課的生動性，增強(qiáng)語文課的教學(xué)效果。 第四、激勵學(xué)生不夠。學(xué)生回答正確甚至精彩的時候，非常想得到老師和同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)，所以，我們在教學(xué)當(dāng)中，及時表揚(yáng)學(xué)生是非常必要的。光有表揚(yáng)好不夠，還得抓住表揚(yáng)點(diǎn)，將激勵做到實(shí)處。 第五、拓展延伸需改進(jìn)。在讓學(xué)生談完自己的遠(yuǎn)大理想的時候，我忘記了讓他們談自己的想法和行動計(jì)劃，這個時候引導(dǎo)他們將生活小事與遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來，懂得從小事做起的道理，德育滲透的效果也許會更好。 總之，還有很多需要在以后的課堂教學(xué)中得到歷練，逐步提高。 《“掃一室”與“掃天下”》教學(xué)反思《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學(xué)語文教材第七冊第十一單元的第一篇主體課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生能以讀文為基礎(chǔ)，通過討論、辯論等方式聯(lián)系自身實(shí)際感悟這一道理。為了讓學(xué)生更好地理解課文所要告訴我們的道理，開課伊始我采用由一滴水和一粒米引出兩組驚人數(shù)字的小資料引入。一滴水和70年，一粒米和274年，讓學(xué)生感到驚訝萬分和不可思議，然后我馬上讓學(xué)生思考你覺得他們之間有什么關(guān)系嗎？為什么小小的一滴水、一粒米會變面這樣兩組驚人的數(shù)字呢？讓學(xué)生先體會到大與小之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)本課作了一個鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，自然地引出了本課。在學(xué)生整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四自然段，思考：從文中哪些句子體會到陳蕃生活懶散？然后組織學(xué)生討論陳蕃說的話，認(rèn)識他的思想根源：清掃小小的一間屋子是不必花心思，是舉手之勞，日常之事，因而他還有點(diǎn)糊涂的得意。在理解課文第五自然段，我以讀代講，出示句子：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？我讓學(xué)生充分地讀，讀出句子的反問語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度及意思。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的收獲，從而讓學(xué)生深刻地理解課文所要告訴我們的道理。1、整節(jié)課各個環(huán)節(jié)中始終與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連。從開課時讓學(xué)生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约簩?ldquo;大、小事”的感受等。旨在讓學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內(nèi)涵及時內(nèi)化升華。2、采用了探究式閱讀的學(xué)習(xí)方式。以“你認(rèn)為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領(lǐng)全文，指引學(xué)生有目的地精讀課文，并對重點(diǎn)語句進(jìn)行個性化的解讀，體現(xiàn)了以人為本，以讀為主的新課改理念。3、采用靈活多樣的對話方式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。學(xué)生在與文本進(jìn)行對話后對文章大意有了各自獨(dú)特的感受，這時為他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進(jìn)行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。4、拓展閱讀，將學(xué)習(xí)延伸到課外。在讀完主題課文后及時地推薦學(xué)生閱讀有關(guān)的文章及名言警句，擴(kuò)大閱讀量，豐富知識背景，同時培養(yǎng)良好的閱讀意識及習(xí)慣，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀分析中理解“掃一室”和“掃天下”的特別含義。2、通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點(diǎn)詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內(nèi)容。3、體會反問句的意思，將反問句改為陳述句。4、在學(xué)習(xí)中理解“小事”對于“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。教學(xué)重點(diǎn)： 通過朗讀感悟、勾畫批閱、抓重點(diǎn)詞的方式體會句子的語氣和意思，把握人物的心理，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：握文章主旨，在學(xué)習(xí)中理解“小事”對于“大事”的重要性。樹立從小事做起，做好小事的信心。教學(xué)設(shè)計(jì)：一：鞏固引入，初悟文意 師：上一課時我們說到陳蕃后來實(shí)現(xiàn)了自己少年時的志向，為漢代的“亂而不亡”做出了卓越的貢獻(xiàn)，那么他的成就是否與他十五歲時的這一次經(jīng)歷有關(guān)呢？讓我們再走進(jìn)《“掃一室”與“掃天下”》板書課題。快速閱讀課文，你能快速用波浪線勾出“掃一室”與“掃天下”具體指什么嗎？ 結(jié)合學(xué)生回答分析引號可能具備的意義——引用二：品讀感悟，披文入理。 （一）人物入手，感受“豪情”1、提出“掃一室”的是何人？提出“掃天下”又是誰？ 板書 薛勤 陳蕃2、師：課文中先介紹了誰？請朗讀第一自然段，圈出最能表現(xiàn)陳蕃性格的詞語。板書“志存高遠(yuǎn)”；“生活懶散” 體會“但”字透露的感情色彩。3、什么是“志存高遠(yuǎn)”呢？你能在課本中找出描寫陳蕃志存高遠(yuǎn)的話么？請讀一讀，注意把握人物的語氣和神態(tài)。 什么語氣？什么樣的神態(tài)？ 引：滿不在乎 理直氣壯 很有些得意 比較讀 齊讀 這個句子還可以怎么表達(dá)，品語氣是否有所不同。4、 對于陳蕃的這段話，你覺得有沒有道理？你想對他說什么？5、老師也希望做這樣一個志存高遠(yuǎn)的人，聽我讀讀，你有問題想要問我——陳蕃么？ 引：小小的一間屋子（二）場景著眼，體會感受。1、這是一間什么樣的屋子？ 生找，抽生讀。2、 出示課件，理解程度副詞對加強(qiáng)句子感情的作用。 比較讀，強(qiáng)調(diào)讀。3、在這樣的屋子里，你會有什么感受？會這么做？4、 師：所以薛勤在看到這樣的一副場景以后，忍不住……強(qiáng)調(diào)人物神態(tài)，說……強(qiáng)調(diào)人物語言。 問：怎么說的？會有什么樣的態(tài)度？你怎么讀？5、請一個志存高遠(yuǎn)的陳蕃來回答他……分角色讀。（三）品析心理，體會“用心” 師：薛勤聽了陳蕃的話，是怎么想的？請?jiān)谀阏业降木渥优赃厡懮希?quot;心理活動"四個字 抽生讀，再讀，你讀懂了什么？抽生改陳述句2、品一“盯”字，薛勤有什么樣的心情在里面？ a、師：在生活中，你被人“盯”著有什么感受？那為什么薛勤還使用這樣的一種方式去看著陳蕃呢？你能分析下薛勤此時的心理嗎？ b、出示課件，讀出這樣的一種“語重心長”、“用心良苦”、“諄諄告誡”的意味。這個句子，你是否也能換一種說法？有什么差異？再讀原句。3、那么我們再回到第二自然段，看薛勤是如何進(jìn)的陳蕃的書房的？品味“寒暄”和“隨意”處的用心，體悟“著實(shí)”處的意外和吃驚。4、陳蕃體會到這樣的一種“用心良苦”了么？齊讀最后一自然段5、陳蕃究竟明白了什么道理？大家議一議。 結(jié)：孩子們，你們明白“掃一室”與“掃天下”究竟有什么特殊的含義了嗎？請用這樣的方式進(jìn)行闡述（課件） 再析“引號”作用——特殊含義四：再讀全文，煊情升華讀文，師：帶著我們今天特有的記憶，牢牢記得“一室不掃安以掃天下”。愿我們從細(xì)節(jié)做起，從小事做起，實(shí)現(xiàn)我們轟轟烈烈的大事和抱負(fù)。板書：小…………大五：拓展延伸，溫故知新 師：陳蕃的故事到這里并沒有結(jié)束，你究竟學(xué)到了什么？抽生感悟師：最后老師想送一些話給大家 推薦名言，分享閱讀；加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化感受。八：作業(yè) 寫話：陳蕃和我……板書設(shè)計(jì)： 小 大 “掃一室”與“掃天下” 薛勤：語重心長 用心良苦 志存高遠(yuǎn) 陳蕃 生活懶散
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇7
〖課文分析〗
本文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。 課文第1自然段整體概述東漢時代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn)但生活懶散。第2～5自然段描述薛勤針對陳蕃“掃天下”的人不“掃一室”的觀點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。最后一個自然段寫陳蕃的感悟。 課文以“掃一室”寓意平常小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)。一般認(rèn)為，兩者之間存在著一定的聯(lián)系，成就大事往往需要從每一件小事做起。 本課用詞精確，如：“薛勤一邊與他寒暄，一邊隨意地走進(jìn)了陳蕃的書房。”“薛勤一進(jìn)書房，著實(shí)嚇了一跳。”“寒暄”、“隨意”、“著實(shí)”這些詞的運(yùn)用都恰到好處，非常準(zhǔn)確。課文中這樣的詞還有不少。有些句子表述非常簡潔。如：“他志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活卻很懶散，……”“此人年少而有大志！但連小事都不愿意做，……”前半句話的意思與后半句話的意思正好相反，中間用“但”字把兩部分內(nèi)容連接，形成語意的轉(zhuǎn)折。 〖要點(diǎn)提示〗 1.讀課文，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 2.復(fù)述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。 〖教學(xué)建議〗 1.課文中的故事發(fā)生的年代距今已有一千余年的時間，但故事仍然有現(xiàn)實(shí)意義。大事與小事的關(guān)系究竟應(yīng)該怎樣看呢？教師可以在課前做調(diào)查，聽聽學(xué)生心目中的小事與大事是什么，他們是怎么對待小事的。 2.課文是個有機(jī)的整體，可引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從整體上把握作者的思路，試著把課文分成三個部分，理清課文的順序。然后以議代讀，讓學(xué)生提出自己的看法，鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，探究事物之間的聯(lián)系。陳蕃錯在哪里是正確理解這篇課文的關(guān)鍵，教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀三、四自然段，抓住“屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁”這句話重點(diǎn)議論，從對陳蕃屋子的環(huán)境描寫中感知陳蕃的懶散之極；再深入討論他的話語，認(rèn)識他的思想根源：“清掃小小的一間屋子”是不必花心思的，這只是舉手之勞，日常之事，因而他還有點(diǎn)糊涂的得意。結(jié)合“筆下生花”中“陳蕃和我”的話題，列出發(fā)言提綱，在小組內(nèi)闡述自己的觀點(diǎn)。 3.理解課文的第5自然段，以讀代講，出示句子：“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”讓學(xué)生充分地讀，讀出句子的反問語氣，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。學(xué)生應(yīng)在反復(fù)的朗讀中學(xué)會把反問句改為陳述句―――“你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的”。 4.課后小結(jié)可結(jié)合“日積月累”中的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合名人名言說說學(xué)習(xí)后的收獲。引導(dǎo)學(xué)生積累。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.熟練認(rèn)讀本課的生字新詞。 2.通過朗讀課文，體會作者寫作過程中語言的簡潔，用詞的精確，感受反問句表達(dá)意思的力度。 3.通過討論、交流、辯論等方式明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。知道“只有勤掃‘一室’，才能‘掃天下’”“心存大志要從小事做起”的道理。 4.通過擴(kuò)展閱讀，深化課文主題，豐富知識背景。 二、教材分析 本文篇幅短小，語言精煉易懂。共有六個自然段，可分為三大部分:第一部分為第1段,作者用簡潔的語言概括了陳蕃的情況,突出了它的兩個特點(diǎn):心存大志及生活懶散；第二部分為2至5段,通過薛勤與陳蕃的一番對話闡明小小的屋子都不打掃是掃不了天下的道理；第三部分為第6段，寫陳蕃的感悟。 課文以“掃一室”寓意不起眼的平凡小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)，兩者之間有著必然的聯(lián)系，成就大事必然要從小事做起，一件小事完成的好壞往往影響到大事的成敗，從這個角度上想，可以說事情本來就沒有什么大事小事之分，只要是該做的就是大事，“轟轟烈烈的偉業(yè)”與“平凡小事”之間應(yīng)該畫等號，甚至很多時候小事大于大事，因?yàn)闆]有小事的一步步積累就無所謂大事。所以，我認(rèn)為本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會小事的重要性。 三、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析 第一步，聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入 在導(dǎo)課時可以從單元主題入手，讓學(xué)生說一說自己心目中的大事和小事是什么？這里如果讓學(xué)生直接回答，學(xué)生可能不知從何說起，老師可以利用課件出示一些事情，如：實(shí)現(xiàn)理想、考上好的大學(xué)、撿起路邊的紙花……讓學(xué)生按大事和小事進(jìn)行分類，然后進(jìn)行補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)為接下來的討論埋下伏筆。 第二步，初讀課文，理清思路 檢查完生字預(yù)習(xí)情況后，學(xué)生自讀課文，說說課文講了一件什么事兒？使學(xué)生對課文結(jié)構(gòu)有一個整體的認(rèn)識。 第三步，精讀課文，體驗(yàn)感悟 圍繞“陳蕃是一個什么樣的人？”展開學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住以下幾個重點(diǎn)來品讀討論： a討論:陳蕃的志向是什么？理解“掃天下”的意思。 b辯論:“掃一室”是大事還是小事？ c通過前面的討論辯論來體會“大事”與“小事”的關(guān)系。 第四步、拓展延伸，深化主題 閱讀“語文天地”中自讀課文《少了一個馬掌釘》，積累有關(guān)名言警句。 四、學(xué)情分析 本文語言淺顯易懂，學(xué)生容易理解，課文內(nèi)涵對于學(xué)生來說具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo)，不讓道理只停留在學(xué)生的嘴上，而是真正地指導(dǎo)學(xué)生的行為，我認(rèn)為在教學(xué)本課時應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。 五、教學(xué)過程 （一）聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入 1.（課件出示：實(shí)現(xiàn)理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學(xué)、每天堅(jiān)持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業(yè)）請大家將這些事情按大事小事分分類。 2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。 （二）初讀課文，理清思路 1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。 2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？ （三）精讀課文，體驗(yàn)感悟 1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？ 2.你認(rèn)為陳蕃是一個怎樣的人？ a當(dāng)學(xué)生談到陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書時：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想一想陳蕃的志向是什么？算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思，并把它歸到大事欄中，理解它的特殊含義。 b當(dāng)學(xué)生提到，陳蕃生活很懶散，他的房間很亂時； （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“骯臟”、“污濁”以及“著實(shí)”、“不禁”等詞來體會陳蕃房間的亂，同時感受作者用詞的精煉與巧妙。 （2）提問：陳蕃為什么不打掃房間?學(xué)生找到陳蕃的話“大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”(指導(dǎo)朗讀) （3）組織學(xué)生圍繞“‘掃一室’到底是大事還是小事？”展開辯論，體會“掃一室”的特殊含義。 c你能給自己在開始時寫好的“大事”“小事”再分分類嗎？說說你的感受。（可以引用二年級學(xué)過的課文《特殊的考試》以及許多學(xué)生生活中的例子來說理。） 3.現(xiàn)在你想怎樣勸勸陳蕃呢？ a學(xué)生先列發(fā)言提綱，之后交流。利用這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將“心存大志也不能忽視小事，要從小事做起”這一道理內(nèi)化。 b我們來看看薛勤又是怎樣勸說陳蕃的呢？學(xué)生讀句子“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”體會反問語氣表達(dá)的力度。 （四）拓展閱讀，深化主題 1.快速閱讀“語文天地”中的《少了一個馬掌釘》，講了一件什么事？談?wù)勛x后的感受。 2.課件出示名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思，深化主題。 “不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河” “勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 五、課后作業(yè) 以“我和陳蕃”為題，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文后的啟發(fā)。 六、教學(xué)反思 本課是一篇說理文，通過講陳蕃的故事說明了凡事要從小事做起，不可忽視小事的道理。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生能以讀文為基礎(chǔ)，通過討論、辯論等方式聯(lián)系自身實(shí)際感悟這一道理。根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)情我從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)： 1.整節(jié)課各個環(huán)節(jié)中始終與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連。從開課時讓學(xué)生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约簩?ldquo;大、小事”的感受等。旨在讓學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內(nèi)涵及時內(nèi)化升華。 2.采用了探究式閱讀的學(xué)習(xí)方式。以“你認(rèn)為陳蕃是一個怎樣的人”這一問題引領(lǐng)全文，指引學(xué)生有目的地精讀課文，并對重點(diǎn)語句進(jìn)行個性化的解讀，體現(xiàn)了以人為本，以讀為主的新課改理念。 3.采用靈活多樣的對話方式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。學(xué)生在與文本進(jìn)行對話后對文章大意有了各自獨(dú)特的感受，這時為他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺，在平等的討論，激烈的辯論中大家各抒己見，一方面對文章進(jìn)行梳理，深化對文章的感悟，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力。 4.拓展閱讀，將學(xué)習(xí)延伸到課外。在讀完主題課文后及時地推薦學(xué)生閱讀有關(guān)的文章及名言警句，擴(kuò)大閱讀量，豐富知識背景，同時培養(yǎng)良好的閱讀意識及習(xí)慣，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇9
一、 說教材：
這是《課標(biāo)》北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級（上）第十一單元的第一篇課文。這一單元的主題是：大與小。通過這一單元的教學(xué)，要讓學(xué)生體會、感受到大與小是相對的，也是密切聯(lián)系的。從而讓學(xué)生明白“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。”的道理。
二、 說導(dǎo)學(xué)方法：
這篇課文我繼續(xù)采用“三讀三問”教學(xué)法，準(zhǔn)備用兩課時教完。
第一課時，主要讓學(xué)生熟讀課文，總結(jié)交流自己知道的內(nèi)容，總結(jié)歸納出自己不明白的問題，完成“三讀三問”閱讀教學(xué)法的前兩個步驟（知道了什么？不知道什么？）。
這節(jié)課我準(zhǔn)備完成“三讀三問”教學(xué)法的第三個步驟（想知道什么？）。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)是：
（一） 能結(jié)合重點(diǎn)詞句體會課文的主要內(nèi)容；
（二） 能用自己的話說出大與小的關(guān)系；
（三） 能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的具體體現(xiàn)；
（四） 會用自己體會到的情感朗讀課文。
三、說導(dǎo)學(xué)過程：
（一）小組歸納，小組匯報(bào)；
（二）體會人品，指導(dǎo)朗讀；
（三）小組反饋，拓展延伸。
四、說導(dǎo)學(xué)理念：
知識與能力是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注知識的積累與能力的培養(yǎng)，并滲透對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的飛躍。在具體的課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生放在第一位，問題由學(xué)生提出，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔，讓學(xué)生通過自己的體會、感悟，學(xué)到知識、掌握技能。體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀行為，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。讓學(xué)生在讀書中學(xué)會讀書。
（二）
第二課時
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合重點(diǎn)詞句體會課文的主要內(nèi)容；
2、能用自己的話說出大與小的關(guān)系；
3、能用自己的話說出大與小的單元主題在這篇文章中的具體體現(xiàn)；
4、會用自己體會到的情感朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)方法：三讀三問法；
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：大與小的關(guān)系；
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：單元主題在課文中的體現(xiàn)。
導(dǎo)學(xué)過程：
導(dǎo)語：上節(jié)課我們已經(jīng)討論歸納了自己不明白的問題，下面以小組為單位把你們的問題總結(jié)、歸納一下。待會兒由小組發(fā)言人來匯報(bào)（六個學(xué)習(xí)小組）。板書課題：掃一室與掃天下
（一） 小組歸納，小組匯報(bào)
第六組
問題（1）課文中有四個反問句，其中三個是薛勤說出來的，只有一句是陳蕃說出來的，為什么要用反問句而不用其它句式呢？
①把你最喜歡的一句換一種說法，使句子意思不變；
②讀一讀，體會一下看用那一種句式表達(dá)更好；
③說出自己的看法；
④課件展示反問句；
⑤小結(jié)歸納反問句變陳述句的方法：1、變“？”為“。”；2、變否定語氣為肯定語氣（變肯定語氣為否定語氣）；3、取掉疑問詞。
⑥小結(jié)：反問句可以加強(qiáng)語氣，結(jié)合課文的語言環(huán)境，在文中用反問句更能表達(dá)人物的語氣，突出人物的性格特點(diǎn)。
第二組
問題（2）陳蕃到底錯在哪里？
① 小組討論，回答（細(xì)讀課文第三、四自然段）
② 板書：小 大 小事 大事
③ 學(xué)生互相補(bǔ)充：
④ 板書：做大事 做小事
做小事就是做大事 做大事要從做小事開始
（二） 體會人品，指導(dǎo)朗讀
①小組內(nèi)相互說一說，課文中有兩個人物，你更喜歡那一個，請用自己體會到的情感朗讀課文，給小組的同學(xué)聽；
②小組推薦朗讀；
③課件展示示范朗讀。
（三）小組反饋，拓展延伸。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了大與小是相對的，小的東西會變大，大的東西也會變小，小事也就是大事，做大事要從做小事開始，做小事也就是做大事，不是嗎？正因?yàn)檎n文中的陳蕃明白了薛勤話中包含的道理，所以陳蕃長大后才成就了一番“掃天下”的大業(yè)。請看：
① 課件展示（陳蕃的生平事件）
②課本104頁語文天地中春秋時的荀子、三國時的劉備的話告訴了我們同樣的道理。古今中外有許多人都告訴過我們同樣的道理。請?jiān)谡n外閱讀中，找一找類似的名人名言，或者根據(jù)自己的理解和積累寫出自己的名言更好，讀一讀、背一背、說一說，仔細(xì)體會這些名人名言的含義好嗎？
附1：板書設(shè)計(jì) 掃一室與掃天下
小 大
小事 大事
做小事 做大事
做小事就是做大事 做大事要從做小事開始
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇10
教材簡析：
《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學(xué)語文教材第七冊第十一單元的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的書房都不掃，是掃不了天下的。這個故事還警示人們：不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。 2、細(xì)讀課文，理清層次，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 3、復(fù)述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 4、通過學(xué)習(xí)，感受作者用詞的精確，受到“任何遠(yuǎn)大的目標(biāo)都要從小事著手”的教育。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 2、復(fù)述課文，感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 教學(xué)準(zhǔn)備：與教學(xué)相關(guān)的圖片。 教學(xué)過程： （一）聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入 1.（課件出示：實(shí)現(xiàn)理想、撿起地上的一片紙花、考上好大學(xué)、每天堅(jiān)持鍛煉身體20分鐘、做好一次值日、寫好一次作業(yè)）請大家將這些事情按大事小事分分類。 2.你心目中還有哪些事算大事，哪些是算小事呢？說一說，寫一寫。 （二）初讀課文，理清思路 1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。 2.指名分段讀課文，說說課文講了一件什么事兒？ （三）精讀課文，體驗(yàn)感悟 1.自讀課文，想一想陳蕃是一個怎樣的人？ 2.你認(rèn)為陳蕃是一個怎樣的人？ 3、再讀讀課文，你覺得陳蕃的屋子怎樣？畫出有關(guān)的句子。 4、你喜歡這樣的讀書環(huán)境嗎？說說理由。 5、就是這樣一間屋子，來客薛勤有什么反應(yīng)？課文怎樣寫薛勤，找出有關(guān)的句子認(rèn)真讀讀，體會一下。 相機(jī)出示句子：薛勤一進(jìn)書房，著實(shí)嚇了一跳。 薛勤一進(jìn)書房，嚇了一跳。 （通過比較，使學(xué)生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節(jié)，同時感受作者用詞的精確） 6、你認(rèn)為陳蕃不打掃屋子只專心讀書對嗎？可他卻怎么認(rèn)為？指導(dǎo)學(xué)生體會“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。 7、如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫中明理。） 8、全班交流。 9、和我們大家的觀點(diǎn)一致，薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。 出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？ 這句話什么意思？你能換種說法保持意思不變嗎？ 10、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會想些什么，又會怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。 （陳蕃，東漢著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等職，從政數(shù)十年，為官清正廉潔，剛正不阿，被世人稱為“不畏強(qiáng)御陳仲舉”。 四、拓展閱讀，深化主題 出示名言警句，聯(lián)系生活實(shí)際討論理解名言警句的意思，深化主題。 “不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江河” “勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 板書設(shè)計(jì)： “掃一室”與“掃天下” 行小事立大志
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇11
一、學(xué)情分析
1.課文中的故事發(fā)生的年代距今已有兩千余年的歷史，但故事仍然有現(xiàn)實(shí)意義，課前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，了解課文的背景。對于農(nóng)村的孩子來說，搜集資料的途徑太少，根本無法了解到課文所在年代的背景。這就為學(xué)生在理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)情感方面造成一定的障礙。因此教學(xué)前，教師可將查找所獲資料與學(xué)生交流共享，以便為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。 2.由于學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，對于課文中出現(xiàn)的反問句，可能有的理解，有的不理解。因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出反問的語氣，感悟反問句表達(dá)的力度，以及所表達(dá)的意思。 二、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo) 本文故事雖然短小，但內(nèi)涵豐富。教學(xué)中首先讓學(xué)生初步了解大與小的辯證關(guān)系，為后面的理解奠定基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生讀文后交流感受，在交流中弄懂重點(diǎn)詞語的意思，以及文章所表達(dá)的思想內(nèi)容。再次，通過分析“掃一室”與“掃天下”的含義，聯(lián)系自己的實(shí)際說說什么是大事，什么是小事，進(jìn)而理解“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“但”字連接的轉(zhuǎn)折句式以及反問句式，為本單元后面課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課要達(dá)到的目標(biāo)是： 1.通過學(xué)生自讀課文，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。 2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。 3.能找出“但”字連接的轉(zhuǎn)折句式。 4.使學(xué)生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。 三、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，感悟反問句的意思,能把反問句改成陳述句。 四、教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生感悟理解“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。 五、教學(xué)過程 (一)激情導(dǎo)入，設(shè)置懸念 1.師：同學(xué)們你們知道一粒米，一滴水有多大的作用嗎？ (設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生設(shè)置了一個懸念，引起學(xué)生的興趣。) 2.師：課前老師做了深入細(xì)致的調(diào)查，同學(xué)們請看。教師讀出以下數(shù)據(jù)。 (多媒體出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉場景及以下數(shù)據(jù)：) 你知道嗎？ 我們每人每天浪費(fèi)一滴水，我國13億人口就會浪費(fèi)13億滴水，相當(dāng)于260噸水，如果每人每天吃10千克的水，這些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪費(fèi)一粒米，全國每天浪費(fèi)掉13億粒米，一粒米大約重0.025克，這13億粒米大約重75噸，假如一人天能吃掉0.75克米。這些米足夠一人吃10萬天，也就是274年。 (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生恍然覺悟，一粒米、一滴水雖小，但集聚起來卻是不可忽視，從而使學(xué)生初步體會大與小的關(guān)系。) 3.師：看到這組數(shù)據(jù)你想說些什么？ 4.米粒、水滴雖小，但聚集起來能辦大事情，解決大的問題，今天我們就進(jìn)入十一單元大與小的學(xué)習(xí)。(教師板書課題：11.大與小“掃一室”與“掃天下”) (設(shè)計(jì)意圖：課題“掃天下”的天下寫得大一些，是為了使學(xué)生從感觀上初步體會兩者的意義不同，但又存在著一定的辯證關(guān)系。) 5.看到課題，你最想知道什么？ (設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能帶著問題去讀課文，也為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。) (二)初讀課文，整體感知 1.實(shí)際上我們想知道的問題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)研究的問題。帶著你們的問題，出聲地朗讀課文，在課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，用你喜歡的方式圈畫出與你們的問題有關(guān)的語句。 (學(xué)生讀文圈畫。) (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀課文，并在讀文時適當(dāng)?shù)刈龀鋈Ξ嫞康氖且龑?dǎo)學(xué)生自己去感悟理解課文內(nèi)容，掌握一定的閱讀方法和習(xí)慣。) 2.誰能說說自己讀文后的感受。 (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過談自己的感受，達(dá)到相互交流補(bǔ)充，同時教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。) 3.實(shí)際上你們所談到的都與課文的哪幾段有關(guān)系？ 4.是的3～5段也就是課文的重點(diǎn)段，請你仔細(xì)讀這幾段，想一想在這幾段中，你打算解決哪些問題？ (設(shè)計(jì)意圖：通過找重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生掌握抓重點(diǎn)段理解課文的方法。) 5.你們提出了那么多問題，打算怎么解決呢？ 6.好，自由尋找合作小伙伴在小組內(nèi)交流討論要解決的問題。(小組學(xué)習(xí)) 7.學(xué)生交流討論結(jié)果。 (設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生間的交流補(bǔ)充，以及教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，對于課文中的難懂詞語、問題、課文的思想內(nèi)容，學(xué)生自然而然就領(lǐng)會了。) 師：是的，清掃小小的一間屋子只是舉手之勞，不必花費(fèi)太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？通過我們剛才的分析，你們認(rèn)為我們在讀這三段課文時應(yīng)該讀出什么樣的語氣，誰想來讀一讀。(指名分角色朗讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽，讀完后，我們評價出他們讀得怎么樣。 8.學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。 9.學(xué)生在朗讀中可能會讀出：理直氣壯的語氣、嚇了一跳的語氣、得意的語氣、反問的語氣……教師相機(jī)追問：你們聽出他們讀出什么樣的語氣了嗎？為什么這樣讀呢？ （設(shè)計(jì)意圖：意在了解學(xué)生對人物特點(diǎn)的理解、感悟情況，促使學(xué)生進(jìn)一步理解課文的思想內(nèi)容。） 引導(dǎo)學(xué)生讀文后質(zhì)疑 1.學(xué)生交流課前提的問題。 2.讓學(xué)生默讀課文，找出不明白的問題或詞語劃下來，在小組內(nèi)交流。 3.全班交流。師生及生生在對話交流中解決學(xué)生提出的問題。例如： ①著實(shí)、污濁什么意思？結(jié)合上下文指導(dǎo)學(xué)生理解。 ②“轟轟烈烈”聯(lián)系課文背景指導(dǎo)學(xué)生理解。 ③“寒暄”結(jié)合生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生理解。 4.學(xué)生分角色朗讀。 5.學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。 (三)品味感悟，激發(fā)思考 1.讀文后，我們每位同學(xué)都談了自己的看法，那么課文中的薛勤想對陳蕃表達(dá)自己什么看法呢？ 2.學(xué)生讀出薛勤原話：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？(老師指課題) 師：這就是課文的原題“掃一室”與“掃天下”，現(xiàn)在你們知道“掃一室”與“掃天下”的含義嗎？ 生：“掃一室”指平常小事，“掃天下”指轟轟烈烈的大事。 3.師順勢引導(dǎo)：對你們來說，什么樣的事是大事，什么樣的事是小事？ (設(shè)計(jì)意圖：因勢利導(dǎo)，由課文中的小事大事引申到學(xué)生話中的小事大事，以使學(xué)生進(jìn)一步理解大與小的辯證關(guān)系，正確對待生活中的大小事。) 4.回過來，我們看這句話，這句話應(yīng)該用什么樣的語氣去讀比較好，請你們反復(fù)讀一讀這句話，并試著把這句話放到所在的段落中去讀一讀，感受一下。 5.學(xué)生讀，其他學(xué)生評價。 6.這個句子我們能換個說法又不改變原意嗎？ (生試做改句練習(xí)：你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。) 7.師：可以這樣改，像這種類型的句子，同學(xué)們知道叫什么句嗎？ 8.像這種類型的句子我們叫它反問句，改完后的句子叫陳述句。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還會遇到更多的這種類型的句子。 9.你再來讀一讀這兩個句子，你覺得哪個句子表達(dá)效果更好些？(生說看法) 10.師順勢引導(dǎo)：是的，反問句的語氣比陳述句的語氣表達(dá)得更強(qiáng)烈些。 11.學(xué)生知道，說出這樣的句子是反問句，師提問：你還能舉出這種類型的句子嗎？ 12.學(xué)生舉例后，引導(dǎo)學(xué)生再做改句練習(xí)，并說一說改后的句子叫什么。 13.讓學(xué)生讀一讀、說一說哪種句子的表達(dá)效果好。 (四)拓展延伸，總結(jié)全文 1.你覺得陳蕃是個怎樣的人？請同學(xué)們快速默讀課文，看看課文中的薛勤是怎么評價他的？ (設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“但”字連接的轉(zhuǎn)折句式。) 預(yù)設(shè)：此人年少而有大志!但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？ 2.你們來讀一讀這一句，這個句子前后意思一樣嗎？哪個字連接前后句，這個字起到什么作用？ 3.用一個“但”字連接前后意思相反的句子，起到轉(zhuǎn)折作用，課文中還有這樣的句子，你能找到嗎？ （學(xué)生尋找并交流） 師(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對我們小學(xué)生有什么教育意義呢？ (設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)的目的是使課文的思想內(nèi)容得到提升，使學(xué)生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現(xiàn)實(shí)教育意義。) 總結(jié)：這篇課文對我的教育意義也很大，同時，讓我想起了兩句名言：春秋荀子曾說：不積跬步，無以至千里；不積小溪，無以成江河。三國劉備也曾說：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。老師把這兩句名言送給你們，希望你們能用這兩句名言時刻提醒自己，腳踏實(shí)地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。（送給學(xué)生兩副軟筆書法的名言條幅掛在班級。） 六、教后反思 本篇文章看似簡單，內(nèi)涵卻極其豐富。為了使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)容，在重難點(diǎn)的把握上，我主要采用“以議為主”的教學(xué)方式。教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)收到了意想不到的效果。 (一)在交流補(bǔ)充中，理解詞語含義 能正確理解課文中的重點(diǎn)詞語，對進(jìn)一步理解課文內(nèi)容具有重要意義。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我沒有體現(xiàn)出對一些重難點(diǎn)詞語的指導(dǎo)，而是把詞語的指導(dǎo)滲透于第二大環(huán)節(jié)的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，目的是通過小組的學(xué)習(xí)交流理解詞語的含義。從而為后面理解課文作好準(zhǔn)備。實(shí)踐證明學(xué)生已經(jīng)具備了這個能力。而且在交流中還掀起了一陣陣波瀾，學(xué)生不但能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思，對于“轟轟烈烈”“寒暄”等詞語的理解學(xué)生還能夠聯(lián)系課文背景及實(shí)際去應(yīng)用，這對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。 (二)在朗讀交流中，以議代指導(dǎo) 本篇課文的人物特點(diǎn)、行為，適合通過不同形式的朗讀來體現(xiàn)，在朗讀中教師也應(yīng)該做必要的朗讀指導(dǎo)。在本課的設(shè)計(jì)中，我沒有相應(yīng)設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在朗讀后，議一議、評一評，通過學(xué)生間的相互交流、補(bǔ)充、感悟、評價，達(dá)到指導(dǎo)的目的，實(shí)踐證明，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀也很到位。 可以說這是一堂輕松的閱讀課，在這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生邊讀邊議、邊悟邊積累，邊創(chuàng)造，達(dá)到了深刻理解課文含義的目的，學(xué)生也掌握了一定的有效的學(xué)習(xí)方法。 七、案例點(diǎn)評 這是一節(jié)特點(diǎn)鮮明的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課，在學(xué)生獲取知識的過程中，通過親自讀一讀、評一評、議一議，讓學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)會了方法，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、思維能力、自主學(xué)習(xí)的能力。 在新授過程中，教師通過米粒、水滴雖小，但積聚起來能發(fā)揮大的作用，使學(xué)生初步認(rèn)識了大與小的辯證關(guān)系，激起了學(xué)生讀文的興趣。并且教師在引導(dǎo)學(xué)生讀文時帶著問題去讀，逐步培養(yǎng)了學(xué)生一定的讀書方法。 尤其可貴的是在學(xué)生讀文后，教師為學(xué)生提供了充分的交流機(jī)會，在學(xué)生間的互動交流中，學(xué)生自主地理解了一些重點(diǎn)詞語，并掌握了一定的理解詞語的方法，為后面理解課文的深刻含義掃清了障礙。 本設(shè)計(jì)后面環(huán)節(jié)的安排也是有條不紊的，各環(huán)節(jié)銜接緊密，過渡自然，由文題含義引申到學(xué)生身邊的大事、小事，使學(xué)生切身體會到了“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇12
一、說教材：
這是《課標(biāo)》北師大版實(shí)驗(yàn)教材四年級（上）第十一單元的第一篇課文。本單元的主題是“大與小”，是想通過對比，告訴我們一些生活中的道理。本文是本組課文中的一篇精讀課文，文章故事簡短卻意味深長，意在告訴學(xué)生：凡事從小事做起，做好了小事將來才能做大事。
二、說目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的含義。
2.通過學(xué)習(xí)課文,明白“要想做成大事，就要從身邊小事做起”的道理。
3.感悟反問句的意思,學(xué)會將反問句改成陳述句。
三、說教法：
通過學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行當(dāng)堂測評或者集體解疑，鞏固自學(xué)，從而讓學(xué)生逐漸掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程：
（一）從人物引出其故事，從而引出課題。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)。
（三）三次出示自學(xué)提示，讓學(xué)生在三次自學(xué)中，掌握課文生字詞，理解課文結(jié)果，明白文章所要講述的道路。
自學(xué)提示一：
準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，自學(xué)生字新詞，用自己喜歡的方式記住課后生字詞。（5分鐘）
自學(xué)結(jié)束，當(dāng)堂測評。 測評主要采取：
1.采用聽寫考察生字詞語。
2.采用認(rèn)讀詞語方式。
3.說說詞語的意思。
自學(xué)提示二：
速讀課文，思考問題：
1.說說陳蕃是個怎樣的人？
2.“掃一室”和“掃天下”分別是指什么？（6分鐘） 自學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)掌握課文結(jié)構(gòu)，總結(jié)板書。
自學(xué)提示三：
再讀課文，從文中找一找，陳蕃為什么不打掃屋子？薛勤對
陳蕃的話有什么看法？用“——”劃出相關(guān)的句子讀一讀。（7分鐘）
通過質(zhì)疑，強(qiáng)化朗讀，加深理解課文中心。 （四）句子精講練習(xí)：
體會反問句的意思和表達(dá)的感情，把反問句改成陳述句。 課后練習(xí)：
小練筆：陳蕃沉思起來，你認(rèn)為他會想些什么？從那以后他
又是怎么做的？（ 題目自擬，續(xù)寫故事。）
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇13
《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版第七冊中的一篇課文。主要講的是東漢時代，有個青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這篇課文篇幅較短，表述簡潔，用詞精確。故事發(fā)生的年代雖距今已有一千余年的時間，但故事仍然有現(xiàn)實(shí)意義。通過讓學(xué)生理解課文領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義，懂得心存大志，必須從小事做起的道理。教學(xué)片斷如下：
師：同學(xué)們，“大”與“小”是日常生活中最常見的一種現(xiàn)象，你們喜歡“大”還是“小”？在你們心目中的小事和大事分別是什么呢？你們是怎么對待小事的？生1：喜歡“大”，大事就是考上清華大學(xué)。生2：我也喜歡“大”，大事是能當(dāng)大英雄，能讓別人夸獎我。生3：我認(rèn)為大事是當(dāng)上大老板，開個大公司，賺大錢。（生大多說喜歡“大”，可一說到大事和小事分別是什么？學(xué)生能談上幾件大事，小事卻談不上來了。）教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。這種現(xiàn)象是教師事先所沒預(yù)設(shè)到的，本以為這是一個很容易明白的問題，卻沒有很快得到所要的答案。在這個教學(xué)片段中，教師應(yīng)不再死抱“預(yù)設(shè)”，而及時關(guān)注到了課堂的“生成”。教師從身邊入手，從“當(dāng)英雄”和“洗衣服”哪件是大事，哪件是小事？讓學(xué)生判斷。學(xué)生一下子找到了對大小事的生活認(rèn)識，你一言我一語說開了，并總結(jié)出了小事就是生活中的一些瑣事，心中也已產(chǎn)生了兩種事的對比觀念。“情動于衷，而言于外”。教學(xué)時關(guān)鍵是要觸動學(xué)生的情感區(qū)域，學(xué)生的情感方能自由流淌，自然傾瀉。在學(xué)生初讀課文，對課文有一整體的感知后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四段。這個片段中，教師讓學(xué)生品讀描寫陳蕃屋子的語句“屋子里……連空氣也顯得污濁”（抓住“不僅……連……也……”），使學(xué)生的情感在心靈與語句的對話中滋生。學(xué)生自然進(jìn)入了課文所描述的環(huán)境中，如同身臨其境，作者的情感、教師的情感、與學(xué)生的情感，通過文本而產(chǎn)生共振共鳴。這時學(xué)生真切地感受到：陳蕃的屋子實(shí)在是“亂七八糟”，陳蕃的生活實(shí)在是太懶散了。師：對于自己屋子的環(huán)境，陳蕃的態(tài)度是怎樣的呢？（讓學(xué)生讀第四段）師出示“蕃曰：‘大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一室乎！’”，和課文段落對照，師范讀，注意古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生模仿，讀出該有的語氣（抓住“滿不在乎”、“理直氣壯”、“得意”）。在感悟課文的同時也感悟了古文句中的抑揚(yáng)頓挫，為后文的學(xué)習(xí)做了一個鋪墊。師：你對陳蕃說的話有什么認(rèn)識？生1：陳蕃認(rèn)為大丈夫要干的是轟轟烈烈的偉業(yè)，清掃一間小小的屋子只是一件小事情，不用做。生2：他告訴我們，男子漢大丈夫要做大事情，小事情不用做。他的想法是錯誤的。師：看到陳蕃這樣，你想到了什么？（針對本班男學(xué)生多、貪玩的現(xiàn)象，讓學(xué)生展開討論。）生1：我們不要認(rèn)為學(xué)習(xí)才是大事，平常的衛(wèi)生工作也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真完成。生2：不要認(rèn)為考試考好才是大事，平時讀讀寫寫不重要。生3：不要認(rèn)為男子漢大丈夫要干的是大事業(yè)，洗碗疊被是女孩子干的事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”語文教學(xué)應(yīng)該以提高孩子們的品德修養(yǎng)、審美情趣為已任，善于找準(zhǔn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)千方百計(jì)地進(jìn)行德育。我們的語文教材中有一篇篇文質(zhì)兼美的文章及一個個生動鮮明的形象，都是學(xué)生的指路明燈。教學(xué)中教師應(yīng)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識去指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，并使之成為良好的習(xí)慣。讓學(xué)生用課文中學(xué)到的內(nèi)容去規(guī)范生活中的言行，達(dá)到了課文的育人目的。這樣，我們的學(xué)生才能快樂健康地成長。 師：陳蕃認(rèn)為“清掃小小的一間屋子是不必花心思的，這辦是舉手之勞，日常小事”，如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫中明理。）師：是啊，連薛勤也針對他的情況告誡了他。（學(xué)習(xí)第五段）抓住“年輕人……又怎么去掃天下呢？”讓學(xué)生充分地讀，并把它改為陳述句，比較兩句話在意思和表達(dá)上的異同，感悟反問句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。學(xué)生在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，再一次使心中落下的觀念更為深刻。學(xué)生更加深了對“只有從小事做起，才能成就一番大事業(yè)”的理解。而對于“掃一室”和“掃天下“的特別含義的理解也就水到渠成了。師：學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？比比看，你和陳蕃兩人是不是有相同的地方，或者是不同的呢？我們來以“陳蕃和我“為題，來說一說，寫一寫，好嗎？（先請同學(xué)們談?wù)勛约簩﹃愞目捶ǎ缓笠龑?dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱闹鞠蚣盀榱藢?shí)現(xiàn)這個理想自己是怎樣做的，還可以談?wù)勛约旱牟蛔阒幓驅(qū)ψ约旱膯l(fā)）。 在這一環(huán)節(jié)中，不必在乎學(xué)生所寫字?jǐn)?shù)的多少，他們生活的經(jīng)歷、個人思想不同，所做所想也有所不同，這不就是作文的精彩之處嗎？做為教師，如果能成功地將興趣、認(rèn)識遷移到課本內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐中來，而且揉合進(jìn)學(xué)生的親身經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體驗(yàn)、想像作文，語言文字的創(chuàng)新能力得到鍛煉，綜合語文能力得到提高，這正是學(xué)習(xí)語文的動力之一。在語文閱讀教學(xué)中，只有把情感點(diǎn)化出來，整合學(xué)生實(shí)際，展示在語文課堂之中，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的融融樂趣。只有情感這條“根”扎深、扎牢了，學(xué)生有了聽、說、讀、寫、想象，才會有“枝繁葉茂”的語文閱讀教學(xué)，才能使語文課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力，才能更好地在新課程理念觀照下提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇14
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文教材第7冊第11單元。
教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，用多種方法理解“寒暄”、“懶散”和“志存高遠(yuǎn)”的意思。 2.品讀課文，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學(xué)生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。 3.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 4.滲透轉(zhuǎn)折句式的用法。 5.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義，以及它們之間的關(guān)系。 2.感悟反問句的意思，將反問句改為陳述句。 3.學(xué)習(xí)作者有條理、有順序的寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到今后的寫作之中。 教學(xué)準(zhǔn)備：與教學(xué)相關(guān)的課件。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 師：我在黑板上寫一個字，看看你們認(rèn)不認(rèn)識。(師寫“室”。) 生：(齊讀。)室。 師：“室”當(dāng)什么講? 生：屋子、房間。 師：說得對。接著看，(師在“室”前板書“掃一”。)可以連起來讀一讀。 生：掃一室。 師：“掃一室”什么意思? 生：打掃一間屋子。 師：這是我們經(jīng)常做，也是很容易做的小事。再看，(師板書“掃天下”。)現(xiàn)在你們有疑問嗎? 生：天下那么大怎么掃啊? 師：問得好。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請同學(xué)們齊讀課題。(師板書課題。) 生：(齊讀。)“掃一室”與“掃天下”。 師：看到這個題目。你又有什么問題? 生：“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系? 生：“掃一室”與“掃天下”這兩個詞為什么要加上引號? 師：俗話說“學(xué)貴有疑”，帶著問題來學(xué)習(xí)課文是一種好習(xí)慣。下面請同學(xué)們自讀課文。 二、檢查預(yù)習(xí)，全文初探 師：老師知道你們剛才讀了課文，可能有人還不太熟練，現(xiàn)在把課文再快速讀一遍。注意，要讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。(生自讀課文。) 師：老師把課文中需要我們認(rèn)識的和難讀的詞語都找了出來，(出示課件)看看誰能讀準(zhǔn)確。 (生開火車讀詞語，師相機(jī)指導(dǎo)難讀或難理解的字詞。如：“著實(shí)”要讀準(zhǔn)字音zhuo。聯(lián)系上下文理解“寒暄”的意思等。生讀完一遍詞語后，師再隨意指名讀。) 師：認(rèn)識了生字詞。就可以順利地讀課文了。誰想讀給大家聽?其他同學(xué)想一想：課文講了件什么事?(指名讀課文。) 生：這篇課文主要講了東漢時代，青年人陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散。連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一問小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。 三、精讀課文，深層感悟 師：概括得好。那么這篇課文中的兩個人物都是怎樣看待“掃一室”與“掃天下”的呢?快速瀏覽課文。 生：陳蕃認(rèn)為男子漢大丈夫要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，不愿意去干打掃房間的小事。而薛勤卻認(rèn)為連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。 師：看來，同樣是“掃一室”這件事兩個人卻有不同的看法，這是為什么?我們先來看看陳蕃是個怎樣的人，就知道他為什么那么認(rèn)為了。快速找出課文哪一段有介紹。 生：第1段。 (指名讀第1自然段，同時課件出示：東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活卻很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。) 師：誰想說說陳蕃是個怎樣的人? 生：他是個志存高遠(yuǎn)、喜好讀書、生活懶散的人。(課件相應(yīng)詞語變色。) 師：什么叫“志存高遠(yuǎn)”? 生：就是有很遠(yuǎn)大的志向。 師：那么“懶散”又是什么意思? 生：就是懶惰、散漫的意思。 師：人志向遠(yuǎn)大、喜好讀書是好事，而生活懶散卻不是好習(xí)慣。在一句話中前半句和后半句的意思或觀點(diǎn)等正好相反時。中間就用“但”字連接。大家讀一讀，再體會一下。(生齊讀句子：他志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活卻很懶散。) 師：在這句話里，如果把“但”字去掉，還有哪些詞可以替代它呢? 生：可以換成“可”字。 生：可以換成“可是”。 生：可以換成“而”。(生每換一個詞，師都讓其放到句子里讀一讀，看是否通順，同時體會轉(zhuǎn)折的意思。) 師：課文中從哪里能具體地看出陳蕃的“志存高遠(yuǎn)”、“喜好讀書”和“生活懶散”呢?能自己找找嗎?用不同的符號畫出來。(生畫句子，師巡視。) 1.閱讀課文。感受陳蕃的“生活懶散”。 師：哪些句子是說陳蕃生活懶散的? 生：我畫的是——屋子里亂七八糟，桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵：地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網(wǎng)。屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁。 師：你讀了這段話有什么感受? 生：陳蕃的書房也太臟了，而且還很亂。 師：這一段主要介紹了陳蕃書房的臟和亂，那么把這段話改成這樣好不好。(出示句子：屋子里很亂，桌子上有書和雜物，上面有灰塵；地上有垃圾，墻壁上有蜘蛛網(wǎng)，屋里骯臟，空氣污濁。) 生：這樣寫不好。雖然也在說屋子的臟亂，但是寫得不具體。 生：這樣寫讓人看不出到底哪臟，哪亂了。 生：原文中說“桌子上滿是灰塵”，—個“滿”字可見灰塵之多。可是改后，就不能表現(xiàn)出灰塵多了。 生：還有，地上有垃圾，表現(xiàn)不出垃圾到底有多少；墻壁上有蜘蛛網(wǎng)，是多是少，也不明確。所以還是原文好。 師：說得好。那么課文中是怎樣把書房的臟亂寫具體的呢?首先，先寫對這間屋子的總體印象是—— 生：亂七八糟。桌子上書呀、雜物呀什么都有，上面滿是灰塵，地上到處是垃圾，墻壁上有不少蜘蛛網(wǎng)，屋里不僅骯臟。連空氣也顯得污濁。 師：(小結(jié)。)這段話有條理、有順序、形象具體地表現(xiàn)出書房的臟亂，從而突出陳蕃生活的懶散。以后我們在寫作文的時候，也可以學(xué)習(xí)作者這種寫作方法。 師：現(xiàn)在我再請一名同學(xué)讀讀這段話，要表現(xiàn)出書房的臟亂來。(指名讀，師生共同評價。) 2.閱讀課文，感受陳蕃的“志存高遠(yuǎn)”。 師：這么懶散的生活習(xí)慣可大大出乎薛勤的意外，所以文中說薛勤一進(jìn)書房，著實(shí)嚇了一跳。有哪些句子是說陳蕃志存高遠(yuǎn)的? 生：我畫的是一大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢?(出示相應(yīng)文字課件。) 師：這一段你讀懂什么了? 生：陳蕃只是一心想成就大事業(yè)，不愿意做打掃屋子這樣的小事。 師：陳蕃一心想成就大事業(yè)，對打掃屋子這樣的小事不屑一顧。他認(rèn)為即使不清掃屋子也不妨礙他日后干大事。所以我們在讀陳蕃的話時要帶著怎樣的語氣讀呢? 生：要帶著滿不在乎的語氣讀。 師：好。那你們誰愿意試一試? (指名讀。第一名學(xué)生讀得不到位，師做了范讀，然后請想讀的同學(xué)站起來齊讀。) 3.閱讀課文，感受陳蕃的“喜好讀書”。 師：哪些句子是說陳蕃喜歡讀書的? 生：我畫的是——陳蕃見客人到來，就從自己的書房里出來接待。 師：能說說你的理由嗎? 生：從這句話能看出在薛勤到來之前陳蕃就在書房看書，他的書房都那么亂了，他還能呆得下去，說明他很愛讀書。 生：老師，我還從一個地方能看得出來。第3段說，他的書房桌子上書呀、雜物呀什么都有，也能看出他每天在書房呆的時間很長，有可能邊吃東西邊看書，所以也能看出他喜好讀書。 師：這么喜好讀書的人，又有如此遠(yuǎn)大的志向。可以說是一個人才啊!可是生活上他卻很懶散，讓薛勤看到后感到他的做法很不妥當(dāng)，那么薛勤又是怎么想，怎么說的呢? (指名讀第5自然段。) 師：薛勤的觀點(diǎn)是—— 生：你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢? 師：如果這句話意思不變，還可以這樣說——你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的。 師：你覺得這兩個句子哪個表達(dá)得更好，為什么? 生：我認(rèn)為原句好，因?yàn)樗Z氣表達(dá)的強(qiáng)烈。 師：你們同意嗎? 生：同意! 師：好，那我們再讀讀原句，體會一下這種強(qiáng)烈的語氣。(生齊讀。) 師：這里還有一個問句，你能意思不變，也換一種說法嗎? (出示句子：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?) 生：此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，是不能做成大事的。 師：看來薛勤在心里暗暗佩服陳蕃的同時，也看到了他的不足。薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事無成，所以才語重心長地勸陳蕃。那我們就再讀讀他倆之間的對話好嗎? 生：好! 師：男同學(xué)讀第4自然段，女同學(xué)讀第5自然段。 (生分段朗讀。) 四、聯(lián)系生活，明白寓意 師：聽了薛勤的一番話，陳蕃會有改變嗎? 生：他會有改變的。因?yàn)槲闹姓f，薛勤走后，陳蕃沉思起來，覺得薛勤的話很有道理。既然是有道理的話，他一定會聽的。 師：他會怎么做呢? 生：他會立刻收拾自己的書房。 生：今后他也會做一些生活上的小事。 生：他會從小事做起。因?yàn)樵诟珊眯∈碌耐瑫r。也培養(yǎng)了自己的能力，鍛煉了意志，養(yǎng)成一種做事認(rèn)真的好習(xí)慣，這樣將來才能做好大事。 師：你們覺得有道理嗎? 生：有道理! 師：讓我們把贊許的掌聲送給他，好嗎? (生鼓掌。) 師：陳蕃聽了薛勤的勸告后成就自己的大事業(yè)了嗎?(生搖頭，表示不知道。) 師：我們來看一個小資料。(出示介紹陳蕃的資料，師讀：陳蕃，東漢時期著名政治家，曾擔(dān)任過太守、太尉、太傅等職。從政數(shù)十年，為官清正廉潔，剛正不阿[e]，被世人所稱贊。) 師：看來，陳蕃真的成就了他轟轟烈烈的大事業(yè)。如果當(dāng)初他不做身邊的平凡小事，就難以成就日后的大事業(yè)。 五、總結(jié)課文。提升認(rèn)識 師：現(xiàn)在我們再回到課題，“掃一室”僅僅指打掃一間屋子嗎? 生：是指生活中的平凡小事。 師：那么“掃天下”呢? 生：是指干轟轟烈烈的大事業(yè)。 師：課題中的兩個詞語都隱含另一個意思，所以加了引號。 師：剛才還有一位同學(xué)提到“掃一室”與“掃天下”的關(guān)系。是誰呀?(師指名剛才提此問題的同學(xué)來回答自己提出的這個問題。) 師：所以有一句名言說——一屋不掃，何以掃天下?(課件出示句子，生齊讀。) 師：最后老師再送同學(xué)們一句名言——不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(生齊讀。) 師：這句話的意思是——不邁出一小步。就不能走到千里之外；不積累小的河流，就不會有大江大海。 師：希望你們能用這句名言時刻提醒自己，腳踏實(shí)地，一步一個腳印走好人生中的每一小步，這樣才能跨越出人生中的一大步。 評析： 劉老師的課堂教學(xué)溫婉中透著靈動，灑脫中不失嚴(yán)謹(jǐn)，整堂課如行云流水，收放自如；似涓涓細(xì)流，潤物無聲。師生以文本為依托展開了一場心靈的對話，沒有煩瑣的分析，沒有支離破碎的講解……有的是學(xué)生對文本和精神的重構(gòu)，這是語文教學(xué)的一種本色回歸。正像崔巒老師說的那樣“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。 一、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究意識 題目是文章的眼睛，而“掃一室”與“掃天下”的辯證關(guān)系正是本文的重難點(diǎn)。因此。課堂伊始劉老師緊緊抓住題眼。由“室”依次引出“掃一室”與“掃天下”。劉老師引領(lǐng)學(xué)生通過讀、畫、議，感受陳蕃志存高遠(yuǎn)，不屑“掃一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不掃何以掃天下”的“語重心長”。在品味咀嚼語言文字的過程中，逐步領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。整節(jié)課設(shè)疑入手，釋疑收尾，首尾呼應(yīng)，既保持了課堂教學(xué)的完整性，又彰顯了課堂教學(xué)的層次性和發(fā)展性。這不是簡單的原點(diǎn)回歸，而是在原點(diǎn)基礎(chǔ)上的升華。學(xué)生從開課時“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系?到結(jié)課時“只有做好平凡小事，才能成就轟天偉業(yè)”的思想提升，正是在主動的探究中形成和發(fā)展的。 二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生語文素養(yǎng) 新課標(biāo)指出“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，這一點(diǎn)在劉老師的課堂教學(xué)中隨處可見。亮點(diǎn)一，“但”字的換詞處理。劉老師先讓學(xué)生明確句意的轉(zhuǎn)折，接著“可是、但是、而”等詞語的替換，使學(xué)生進(jìn)一步體會陳蕃“志存高遠(yuǎn)”的優(yōu)點(diǎn)和“生活懶散”的缺點(diǎn)之間的矛盾，既豐富了學(xué)生的語言積累又使主人公陳蕃的形象進(jìn)一步豐滿，為下文深入理解他不屑“掃一室”的性格特點(diǎn)打下伏筆。亮點(diǎn)二，句群的比較。在學(xué)習(xí)第三段時劉老師去掉“滿是、到處、不少”等修飾成分，讓學(xué)生與原文對比哪種寫法更好?在比較中學(xué)生感受作者的用詞精當(dāng)，領(lǐng)悟把內(nèi)容寫具體的科學(xué)方法，將閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。亮點(diǎn)三，反問句的訓(xùn)練，體現(xiàn)層次性。劉老師通過“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢”和“你連一間小小的屋子都不掃，是不能去掃天下的”的句式對比，讓學(xué)生體會語氣的強(qiáng)弱，領(lǐng)悟反問句的特點(diǎn)與作用。緊接著教師又出示另一反問句，由學(xué)生轉(zhuǎn)成陳述句，自然是水道渠成。亮點(diǎn)四，朗讀訓(xùn)練，扎實(shí)有效。課標(biāo)中指出要讓學(xué)生在 “讀中理解，讀中感受，讀中受到情感的熏陶”。劉老師緊緊抓住“滿不在乎、理直氣壯、得意”等詞語，通過品讀、范讀、悟讀、有表情讀、分角色讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。體悟陳蕃不愿做小事的糊涂思想和胸懷大志的自命清高。學(xué)生讀出了詞語的色彩，讀出了詞語的溫度，更讀出了詞語背后豐富的意蘊(yùn)。整節(jié)課語言與精神同生共構(gòu)，相得益彰
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇15
一、所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人。他們思維活躍，聰明活潑。但由于知識鏈存在斷點(diǎn)，所以成績很難提高。二、教學(xué)內(nèi)容分析：本文講的是東漢時代有個青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事警示人們：只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識技能目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內(nèi)容，理清思路。2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。3、復(fù)述課文，感悟反問句的意思，將反問句改成陳述句。（二）、情感態(tài)度目標(biāo)：1、熟讀課文，討論交流，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。四、教學(xué)難點(diǎn)分析：1、通過朗讀課文，體會作者的語言簡潔，用詞精確。2、領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。五、教學(xué)課時：兩課時。六、教學(xué)過程： 第一課時 (一)設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，我們學(xué)校是環(huán)境教育特色學(xué)校，作為這個學(xué)校的一員，你們知道一粒米、一滴水、一度電、一張紙有多大的作用嗎？（指名回答）【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不管是否會回答或回答得不夠清楚都沒有關(guān)系。】（多媒體出示有關(guān)一滴水、一度電的作用的知識。） 【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白一滴水、一度電雖小，但集聚起來卻是不可忽視的道理，從而初步體會大與小的關(guān)系。】 (師板書課題)師：看到課題，你最想知道什么？【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑。”培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。也為學(xué)生能帶著問題去讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。】（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示重點(diǎn)問題）（1）“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系？（2）“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？ 【設(shè)計(jì)意圖：這正是本堂課要重點(diǎn)解決的問題，教師將據(jù)此來組織下一步的教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。】(二)初讀課文，理清思路。1、指名分段讀課文，檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。2、師：誰能告訴大家這篇課文主要講了一件什么事？(三)品味感悟，引發(fā)思考。師：（課件再次出示重點(diǎn)問題）帶著你們剛才的問題，認(rèn)真地默讀和輕聲讀課文，用你喜歡的方式圈劃出與你們的問題有關(guān)的或者你感受最深的語句，并在旁邊進(jìn)行批注。(學(xué)生讀文、圈劃、寫批注。)【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文并掌握一定的閱讀方法。】（指名反饋，相機(jī)解決問題，指導(dǎo)朗讀。）1、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用不同方法理解重點(diǎn)詞語：著實(shí)、污濁、轟轟烈烈、寒暄等。2、相機(jī)理解重點(diǎn)句子。師：課文中的薛勤想對陳蕃表達(dá)自己什么看法呢？（1）（課件出示重點(diǎn)句子）年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？ （2）引導(dǎo)學(xué)生將反問句改成陳述句，并感受這個反問句表達(dá)意思的力度。（3）理解這句話的意思，明白“掃一室”與“掃天下”的特別含義，感受“小事”的重要性。（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：什么樣的事是大事，什么樣的事是小事？【設(shè)計(jì)意圖：由課文中的小事大事引申到學(xué)生生活中的小事大事，使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了大與小的辯證關(guān)系，而且學(xué)會正確對待生活中的大小事。】3、相機(jī)理解陳蕃這個人。師：你認(rèn)為陳蕃是一個怎樣的人？（1）當(dāng)學(xué)生談到陳蕃志存高遠(yuǎn)，喜好讀書時，學(xué)習(xí)第四自然段。師：你認(rèn)為陳蕃這樣對嗎？他是怎么認(rèn)為的？ 師：陳蕃的志向算大事還是小事，理解“掃天下”的表層意思和特殊含義。（2）當(dāng)學(xué)生提到，陳蕃生活很懶散，學(xué)習(xí)第三自然段。師：你從什么地方知道的？【通過指導(dǎo)讀書，理解重點(diǎn)詞語，使學(xué)生了解陳蕃書房的骯臟，體會出他的懶散、不拘小節(jié)，同時感受作者用詞的精確。】師：如果讓你勸勸他，你會怎樣說？拿起筆簡單寫一寫。（寫后全班交流）【將寫引入課堂，讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫中明理。】（3）師：課文中的薛勤是怎么評價他的？（課件出示）此人年少而有大志，但連小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解并學(xué)會“但”字連接的轉(zhuǎn)折句式的用法。】 師：正因?yàn)檠η谑沁@樣想的，于是，他盯著陳蕃，反問道：（課件再次出示重點(diǎn)句子）（4）如果你是陳蕃，你聽了這句話會沉思些什么，又會怎么做呢？（小組討論后，指名回答）（課件出示陳蕃的生平事跡）師：從這里我們可以看出，正因?yàn)殛愞庾R到了自己的想法的不對，所以，他徹底地改變了自己，最終成就了一番偉業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解人物并理解課文的思想內(nèi)容。】(四) 總結(jié)全文，拓展延伸。師：(手指課題)“掃一室”與“掃天下”對我們小學(xué)生有什么教育意義呢？請聯(lián)系生活實(shí)際說一說。（指名回答）師小結(jié)：是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事做起，一點(diǎn)一滴積累。【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更深刻地理解“掃一室”與“掃天下”的深刻含義及現(xiàn)實(shí)教育意義。】（課件出示名言警句）師：現(xiàn)在，老師把這幾句名言送給你們，希望你們能時刻提醒自己：腳踏實(shí)地，一步一個腳印地走好人生中的每一小步。（生齊讀名言）（五）布置作業(yè)。（出示課件）作業(yè)超市：1、必做題：（1）寫本課中要求會寫的生字，用“……但……”的句式造一個句子。（2）把你今天學(xué)的故事和明白的道理講給家人聽。2、選做題：薛勤說“一屋不掃，何以掃天下？”，但也有人說“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一室乎！”。你同意哪種觀點(diǎn)呢？請說說理由。（溫馨提示：可以上網(wǎng)、看書查找資料）【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的設(shè)計(jì)注意層次性，這是尊重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。】七、板書設(shè)計(jì) “掃一室”與“掃天下”↓ ↓ 平常小事 ＝ 轟轟烈烈的偉業(yè) “一屋不掃”不能“掃天下” ！七、課堂練習(xí)： （1）寫本課中要求會寫的生字，用“……但……”的句式造一個句子。（2）把你今天學(xué)的故事和明白的道理講給家人聽。 八、作業(yè)安排： 薛勤說“一屋不掃，何以掃天下？”，但也有人說“大丈夫處世，當(dāng)掃除天下，安事一室乎！”。你同意哪種觀點(diǎn)呢？請說說理由。 九、附錄： 教材及自制課件 十、自問自答： 本文故事雖然短小，但內(nèi)涵豐富。為了使學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)容，在重難點(diǎn)的突破上，根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)情，我主要采用了“以議為主，聯(lián)系自身生活實(shí)際感悟?yàn)檩o”的教學(xué)方式，收到了意想不到的效果。(一) 探究式閱讀的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)以人為本。以學(xué)生看課題質(zhì)疑時提出的能體現(xiàn)文章重難點(diǎn)的兩個問題：“掃一室”與“掃天下”有什么特別的含義？“掃一室”與“掃天下”有什么關(guān)系？來總領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生有目的地精讀課文，進(jìn)行探究。充分體現(xiàn)了以人為本，以讀為主的新課改理念。 (二)多相互動代替教師的朗讀指導(dǎo)。本篇課文的人物特點(diǎn)和行為很適合通過不同形式的朗讀來體現(xiàn)，教師應(yīng)該做必要的朗讀指導(dǎo)。但在本課的教學(xué)中，我沒有進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而是在讓每個學(xué)生充分讀書基礎(chǔ)上，通過師生間、學(xué)生間的相互交流、補(bǔ)充、感悟、評價來達(dá)到指導(dǎo)的目的。實(shí)踐證明，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀也很到位。（三）生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的深層內(nèi)涵。教學(xué)伊始，教師就通過一粒米、一滴水、一度電、一張紙雖小，但積聚起來能發(fā)揮大的作用的客觀事實(shí)，使學(xué)生初步認(rèn)識了大與小的辯證關(guān)系，激起了學(xué)生讀文的興趣。在教學(xué)中，又讓學(xué)生說出、寫出自己心目中的“小事”、“大事”到聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约簩?ldquo;大、小事”的感受等，使學(xué)生切身體會到了“掃一室”與“掃天下”的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，移情于課文，并將課文內(nèi)涵及時內(nèi)化升華。（四）拓展閱讀使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外。在讀完課文后及時地推薦學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的文章及名言警句，不僅擴(kuò)大了閱讀量，豐富了知識背景，同時培養(yǎng)了良好的閱讀意識及習(xí)慣，體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
《“掃一室”與“掃天下”》四年級語文教案 篇16
教材簡析：
《“掃一室”與“掃天下”》是北師大版小學(xué)語文第七冊十一單元中的一篇課文。課文講的是東漢時代，有個青年叫陳蕃，他志存高遠(yuǎn)、喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少收拾打掃。他父親的朋友薛勤告誡他：連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個故事警示人們：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。 2、細(xì)讀課文，理清層次，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。讓學(xué)生懂得“要想做成大事，先要從身邊的小事做起”的道理。 3、學(xué)習(xí)作者用詞的精確。理解反問句的意思，將反問句改為陳述句。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。 2、理解反問句的意思，將反問句改為陳述句。 學(xué)習(xí)過程： 一、親切交談，導(dǎo)入新課 1、課前先和學(xué)生親切交談，交朋友。 2、由“朋友”引出陳蕃、薛勤的名字。（板書：陳蕃 薛勤） 3、讀讀這倆個人物的名字。（由于這倆個人物的名字，同學(xué)們經(jīng)常讀錯，在此教師要指導(dǎo)多讀） ⑴自讀⑵抽讀⑶齊讀 4、（由這倆個人物的名字引出課文）其實(shí)，這兩個朋友就在我們課本94頁。 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、抽學(xué)生讀，每人一段。其余同學(xué)認(rèn)真傾聽。 3、學(xué)生評價剛才這6個同學(xué)的朗讀。 4、瀏覽課文，思考：這倆個朋友是個什么樣的人？（交流） 三、品讀課文，理解感悟 1、提出讀書要求：認(rèn)真讀課文，可以邊讀邊琢磨。讀到情不自禁之處，我們還可以反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地來品讀；如果能拿筆簡單地寫寫自己的讀書感受，那就更好了！ 2、學(xué)生自由讀書。 3、暢談收獲 （學(xué)生自由交流。教師可根據(jù)學(xué)生回答的情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解感悟。） （一）理解陳蕃的書房很臟的句子。（第3段） 1、指導(dǎo)朗讀。讀出書房的骯臟，讓學(xué)生體會到陳蕃生活的懶散。（板書：生活懶散） 2、引導(dǎo)學(xué)生理解“著實(shí)”一詞的意思。思考：“著實(shí)”在這里還可以換成哪些詞？（的確、確實(shí)）讓學(xué)生明白換詞也是理解詞語的一種方法。 （二）理解陳蕃的話。（第4段） 1、用橫線畫出陳蕃說的話。 2、抽讀（出示句子） “大丈夫活在世上，要干的是轟轟烈烈的大事業(yè)，要掃除的是天下一切不平之事，哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？” 3、師范讀。 4、指導(dǎo)有感情的朗讀（根據(jù)學(xué)生的評價，老師相機(jī)指導(dǎo)） ⑴分句指導(dǎo)朗讀。 ①理解“哪里會花心思去清掃小小的一間屋子呢？”這句話的意思。 啟發(fā)學(xué)生用滿不在乎的語氣讀讀這句話。（自讀、抽讀） ②理解“大丈夫”的含義。 陳蕃既然認(rèn)為自己是一名大丈夫，那么說起話來就應(yīng)該是什么樣的語氣？（理解“理直氣壯”的意思） 陳蕃理直氣壯地說什么？（抽讀） 這句話該怎樣理解？（板書課題中的“掃天下”） 從這一番話，你可以看出陳蕃是個怎樣的人？（板書：志存高遠(yuǎn)） ⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這段話。 ①學(xué)生練讀。 ②抽讀，評價。 ③集體展示（教師相機(jī)鼓勵，把本課的氣氛推向高潮） （三）薛勤的話（第5段） 1、面對著這樣一位年少而有大志的青年，薛勤說了什么？（出示句子：“年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”）。 2、抽讀。思考：你為什么要這樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出反問的語氣來） 3、這句話的意思還可以怎樣表達(dá)？（訓(xùn)練學(xué)生將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句）（相機(jī)板書課題中的“掃一室”） （四）理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義。 1、學(xué)生理解“掃一室”與“掃天下”的特別含義？（總結(jié)：“掃一室”：平常小事；“掃天下”：轟轟烈烈的大事） 2、“掃一室”與“掃天下”有什么聯(lián)系呢？（板書課題中的“與”。學(xué)生暢談，相機(jī)板書：從小事做起） 3、談?wù)勀阈哪恐械男∈屡c大事分別是什么？學(xué)了這篇文章后，你覺得應(yīng)該怎樣對待這些小事？ 4、教師總結(jié)：課下老師經(jīng)常聽有些同學(xué)談?wù)撝灰獙W(xué)習(xí)好就行了，桌洞臟點(diǎn)不要緊；考上大學(xué)才是大事，平日的學(xué)習(xí)只是微不足道的事情，不值得一做。現(xiàn)在你們還認(rèn)為這種觀點(diǎn)對嗎？“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”說得就是這個道理。 （五）文章第6段。 想象薛勤走后，陳蕃想了些什么，又做了些什么呢？（拿筆寫一寫） 四、選讀課文，升華情感 讓學(xué)生讀自己喜歡的睟f分，邊讀邊體會其中的情感。 五、課堂小結(jié)，交流收獲 1、這節(jié)課你有哪些收獲？ 2、師小結(jié)：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。我們要想成就大事，必須先要做好身邊的每一件小事。正是因?yàn)槎昧诉@個道理，陳蕃后來成為了東漢著名的政治家；也正因?yàn)樗麨楣偾逭疂崱傉话ⅲ粤鞣记Ч牛皇廊怂Q頌。 六、作業(yè)超市，自主選擇 任選一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。 1、摘抄自己喜歡的詞語和句子。 2、回家收集有關(guān)陳蕃的資料。 3、陳蕃和我