黔之驢教案合集（通用4篇）
黔之驢教案合集 篇1
一、考綱要求：
考查要點可細化為5個考點：
（1）朗讀節奏的劃分
劃分朗讀節奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語+謂語+賓語），又如今齊地/方千里等。
（2）解釋實詞的含義，區別虛詞的意義和用法
以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。
如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內容。
區別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現。
（3）文言句子的翻譯
從內容上看，易考關鍵語句的翻譯；
從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；
從來源看，大多來源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運用留、補、刪、換、調的方法。考試時按語言點給分，所以翻譯句子時要字字落實。
（4）文章內容要點的歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發揮題，盡量按照新教參，加以整理。
牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。
（5 ）文章內容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價
要求考生對文章的某一點談看法，寫出自己的觀點。
就文中的人物、事件、觀點等某一方面發表自己的看法。
從能力角度上說，是考鑒賞評價和發散思維能力、創新能力等。
二、點擊中考
1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）
8.解釋下列句子中加點的詞。（2分）
（1）然往來視之，覺無異能者。 異：
（2）斷其喉，盡其肉，乃去。 去：
9.下列句子中加點之的用法不同的一項是（ ）（2分）
A.虎見之，龐然大物也 B.驢不勝怒，蹄之
C.覽物之情，得無異乎 D.蔽林間窺之
10.翻譯下列句子。（2分）
技止此耳！譯文：
11.請用一個成語概括這篇寓言的內容，并談談你從這篇寓言中得到的啟示。（4分）
成語：
啟示：
（一）8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開。 1分。 9. C，2 分。 10.本領不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11.成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。 啟示：示例①：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。示例②：沒有真才實學，就難以在社會上立足。 評分標準：只要符合寓言內容，言之成理即可，2分。
2、（20xx年福建省寧德市）
（一）閱讀下面文言文，回答9-12題。（17分）
【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
【注釋】①闔：關閉。②逡巡：因顧忌而行動遲緩的樣子。
9.解釋下面句中的加點詞。（4分）
（1）虎大駭，遠遁 遁： （2）驢不勝怒，蹄之 蹄：
（3）適異國來貢獅貓 適： （4）啟扉急視 啟：
10.翻譯下面的句子。（4分）
（1）有好事者船載以入。
譯文：
（2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
譯文：
11.填空。（6分）
（1）【甲】文中老虎對驢的認識經歷了這樣的一個過程：從 到覺無異能者，最后認為 。【乙】文中 ， 這句話可見鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）
（2）甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側重對虎的 描寫；【乙】文側重對貓的 描寫。
12.從驢或貓的身上你得到了說明啟示？（3分）
（一）9.（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開10.（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因為害怕，而是在等待老鼠疲憊。11.（1）甲文：以為神 技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理 動作
12.從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點。示例2：人有真才實學，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰不殆。
示例2：面對強敵，我們應該要講究策略，智取對手。
黔之驢教案合集 篇2
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個步驟來進行說課：一、說教材，二、說教法，三、說學法，四、說教學流程。
一、說教材
1、本課的位置
《黔之驢》是（蘇教版）語文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2、本課的教學目標及重難點的確立
《初中語文課程標準》要求學生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為：
（一）知識目標：
①在學習中掌握重點文言實詞的意義。②理解文中蘊含的道理。
（二）能力目標：
①訓練閱讀文言文的能力。②培養學生的文學欣賞能力。
（三）情感目標：
①從“驢”的角度理解寓意：使學生們認識到沒有真本領的人最終會被人識破，不要成為外強中干的人。
②從“老虎”的角度理解寓意：學習“虎”的勇氣和智慧，努力增長才干。
（四）重難點：
①理解黔驢技窮，然大物等成語的含義。②學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
確立依據:本課對老虎的動作、心理、神態描寫非常細膩，值得稱道，同時這也是學生寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課出現了一些成語，這往往是考試的要點，因此我將上述兩點作為本文學習的重難點。
二、說教法
本課主要采用誦讀法、提問法、學生自主合作法、讀寫結合法等教學方法，充分調動學生的學習積極性,發揮學生在課堂中的主體地位。
1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學過程來看，教學中朗讀教學貫穿到課堂始終。看動畫，聽朗誦——旨在激發學生學習興趣，聽準讀音，幫助學生理解課文內容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多方種式生的朗讀,引導學真正學會讀書,欣賞、領悟短文的優美語言和意味,以達到教學目的。
2、提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設計了若干問題在學生反復朗讀后適時拋出，有利于學生在理解的基礎上加強記憶，從而將文章的重難點問題解決。
3、讀寫結合法：本課設計的最后一個環節“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎上，趁熱打鐵激發學生的創作欲望，展開自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設計將閱讀與寫作巧妙地結合在一起。
三、說學法
葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教。“因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這節課教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，通過朗讀感受文言文語言凝練之美，同時也教會學生學習文言文的重要方法--誦讀法。
錢志亮教授說，要調動學生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個教學過程中，安排大量的學生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動，預期將收到較好效果。
此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。
四、說教學流程
本課共設計了五個環節：
第一步、啟發談話，導入新課
本課采用談話法導入新課，使同學們在輕松愉快的氣氛中走進課堂。“同學們，在我們學習的過程中，常遇到很多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來學習一個新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學習一下吧。
第二步、初讀課文，整體感知
1、簡介作者作品并解題。
首先介紹作家作品，使同學們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。
2、初讀課文
在初讀的過程中，可對學生進行讀書的方法指導，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設計了一環節——利用多媒體課件檢測學生字詞掌握情況，可幫助同學們掃除漢字障礙。
3、看動畫
為了激發學生學習古文的興趣，針對七年級學生的年齡特點設計了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動畫，生動的朗讀，使學生對課文的內容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現故事情節”做了準備。
第三步、再讀課文，疏通文意
1、借助課下注釋，疏通文意。
老師可出示幻燈片提出要求：①結合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學求助，解決小組未解決的問題。七年級學生已具備一定的古文閱讀能力，這個環節旨在培養學生的自學能力。
2、才華展示，友情提醒。
這個環節的設計，目的有三：一檢查學生關鍵字詞掌握情況，二給同學們搭建一個才華展示的平臺，三教給同學們一個積累文言詞語重要方法——分類整理法。
3、復述課文
這個環節的設計旨在加深同學們對課文的整體印象，同時培養同學們的口頭表達能力。
第四步、研讀課文
通過課文的研讀力求解決課文的重難點，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認識老虎和驢的特點，以理解文章的寓意。這個環節中主要通過幾個問題的設計實現目標。
1、老虎對驢的態度有何變化？
2、你能找出描寫老虎心理和動作的詞語或句子嗎？
3、課文中描寫驢的本領的句子有哪些？
4、通過課文的閱讀，你得什么啟示？
從而總結出老虎的特點：這是一個機智勇敢的形象，在反復觀察，反復試探后，摸清底細了驢的底細，從而大膽果斷的進攻，致敵于死命。而驢僅會“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學生對課文的理解也就水到渠成。
5、讀出啟示：
通常人們總是從老虎的角度總結道理，在這個環節中，我安排學生從驢和老虎兩個方面來總結，以告訴學生“橫看成嶺側成峰”的道理。
6、讀出寓意：
這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環節。時代背景的介紹會幫助同學們理解本文諷刺的是當時統治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強中干的某些上層人物。對于他們無須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。
第五步，大膽想像，為驢翻身
學生在真正理解文章內容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時引入最后一個環節。這個環節的設計力求做到讀寫結合，以寫促讀。七年級學生思維正活躍，對于此類想像文章很感興趣，只要老師引導的好，學生會妙筆生花，綻放許多奇思妙想。
第六步，結束語
授課內容結束了，但同學們來講，如何讓同學們通過課堂知識的學習，對自己的現實生活中起到引導作用，期于此目的，老師送給同學們一段話，今天我也把這段句作為我說課的結束語，與大家共勉：
當今的社會是個競爭的社會，如果我們沒有真才實學，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存，所以我們必須從現在做起，認認真真，踏踏實實的學好本領，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！
第七步：板書：
懼驢——識驢——吃驢
附：
作業：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。
黔之驢教案合集 篇3
教學目標
1.學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
2.通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。教學重難點
了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學的重點；積累一些文言詞匯，是本文的難點。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
本篇文字較簡練，教學中可引導學生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導學生理解本文的寓意，要讓學生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1.師導人：同學們在學習的時候經常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。
2.作者介紹。
(1)讓學生站起來介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。
二、自主學習
師：下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節奏、重音。
2.畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認為好的詞、句、段落。
3.串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。
4.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?
5.課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態?
6.黔驢之技有哪些?
7.理解故事的寓意。
8.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
黔好事者窺 愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉
要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學起來糾正。
2.串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。
明確：(教師適時對學生進行指導。)
要求學生能結合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準確、生動地講述故事。
3.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?
明確：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相.知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
4.課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態?
(虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎竹生性走膽和工于心計。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。)
5.黔驢之技有哪些?
明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領。)
6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找部分學生在全班交流。)
7.重點研討課文第2自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本段文字通過心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯系具體語句分析老虎的形象。
②聯系全文，理解本文的寓意。
(2)小組代表交流發言。
明確：(①根據具體語言加以分析，允許有不同的觀點，只要理由充足即可。
②本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯系作者的政治遭遇，又可知本文所調整的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。)
注意：引導學生談自己的觀點。
黔之驢教案合集 篇4
創意說明：
把握寓言的情節，引導學生理解驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學步驟：
1.熟讀文章的情節之后，用自己的話復述驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設計簡要的示意圖，概括此情節）
2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：
①從虎的角度來思考。
②從驢的角度來思考。
③還可以從虎對待驢的過程、結局，他們彼此的關系、態度等角度來思考。（鼓勵發言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。
【資料整合平臺】
大鼠
［清］蒲松齡
萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。
適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領⒀，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。
（選自《聊齋志異》）
注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進不進、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領：頭，頸。
本文描寫了一場復雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節。