小學(xué)音樂(lè)《牧場(chǎng)上的家》優(yōu)秀教案（精選3篇）
小學(xué)音樂(lè)《牧場(chǎng)上的家》優(yōu)秀教案 篇1
教材分析：
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開(kāi)，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：用平穩(wěn)、悠長(zhǎng)的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱。學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的含義和在音樂(lè)中的表 現(xiàn)
過(guò)程與方法：聽(tīng)唱法、欣賞法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及和對(duì)美好生活的憧憬。
教學(xué)重點(diǎn)：
弱起小節(jié)的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)音的延長(zhǎng)時(shí)值。體會(huì)家的溫暖。
教學(xué)難點(diǎn)：
二聲部的教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、課件、樂(lè)器
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師為大家?guī)?lái)一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎?
生：想
師：好，下面我們就來(lái)欣賞這首歌曲，欣賞的同時(shí)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲的情緒是怎樣的?以前聽(tīng)過(guò)這首歌曲嗎?這是 一首什么樣的歌曲?
師：剛才聽(tīng)到的這首歌曲名字叫《雨中的旋律》是一首美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂(lè)。大家說(shuō)好聽(tīng)嗎?美國(guó)的鄉(xiāng)村音樂(lè)起源于美國(guó)的南部，最早可追溯到上世紀(jì)20年代，這種歌曲的風(fēng)格一般都很流暢動(dòng)聽(tīng)，歌曲結(jié)構(gòu)也非常簡(jiǎn)單，在當(dāng)?shù)胤浅５牧餍小Ｄ銈兿氩幌雽W(xué)唱一首美國(guó)的鄉(xiāng)村民謠呢?
師：好，下面請(qǐng)大家看屏幕看看我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲，叫做《牧場(chǎng)上的家》大家聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的情緒是怎樣的?歌曲描寫了一幅怎樣的風(fēng)景?
二、寓教于樂(lè)
聆聽(tīng)歌曲 (播放音樂(lè))
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)聆聽(tīng)你感受到這首歌曲的情緒是怎樣的?
生：優(yōu)美柔和動(dòng)聽(tīng)等等
師：歌曲描寫了一幅怎樣的風(fēng)景?
生;家在牧場(chǎng)，水牛小鹿羚羊……
師：歌曲中描寫了水牛小鹿羚羊還有美麗的風(fēng)景，這些都是描寫的這個(gè)美國(guó)小朋友的家鄉(xiāng)，我們每個(gè)人都有家，家是我們每一個(gè)人的港灣，是我們生活的依托。我們的家不僅僅指的是爸爸媽媽，大家現(xiàn)在每天在一起就組成了一個(gè)溫暖的家，也能體會(huì)到家?guī)?lái)的快樂(lè)和溫馨，下面請(qǐng)大家再來(lái)聽(tīng)一遍歌曲體會(huì)一下家給這個(gè)美國(guó)小朋友帶來(lái)的快樂(lè)和溫馨，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲是幾拍子的，有什么特點(diǎn)? (教師范唱)
師：歌曲是幾拍子的?有什么特點(diǎn)
生：3/4拍子強(qiáng)弱弱
師;3/4拍子是以四分音符為一拍每小節(jié)有三拍，下面就跟著老師一起來(lái)演唱一下歌曲的樂(lè)譜
三 、創(chuàng)造表現(xiàn) 歌曲學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們我們剛學(xué)了3/4是每小節(jié)有三拍，怎么一上來(lái)多出一個(gè)音來(lái)呢?
生：回答
師：這個(gè)小節(jié)只有單獨(dú)一個(gè)音，所以這個(gè)小節(jié)叫做不完全小節(jié)，大家想一想這一拍應(yīng)該是弱拍還是強(qiáng)拍?
生：弱拍
師：這一拍應(yīng)該弱唱，所以這一個(gè)小節(jié)也叫弱起小節(jié)。大家來(lái)看看弱起小節(jié)的這個(gè)音應(yīng)該怎么唱呢? (教師示范)學(xué)唱樂(lè)譜
注意：演唱的時(shí)候糾正學(xué)生手勢(shì)，每一小節(jié)畫一個(gè)三角形
師：下面我們一起來(lái)試著把歌詞填進(jìn)去演唱一下(分句演唱，注意示范兩個(gè)字一個(gè)音的地方)
四、歌曲處理
師：同學(xué)們唱的非常的好，通過(guò)剛才的演唱同學(xué)們能從歌詞中體會(huì)到這個(gè)美國(guó)的小朋友對(duì)自己家鄉(xiāng)表達(dá)了怎樣的感情?
生：熱愛(ài)家鄉(xiāng)
師：下面我們就帶著這種對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情跟著錄音來(lái)演唱一遍吧 (跟唱)
五、分聲部演唱
師：這個(gè)美國(guó)的小朋友的家在美麗寬廣的牧場(chǎng)上，在晴空萬(wàn)里的天空下，水牛在悠閑的游蕩，還有快樂(lè)的小鹿和羚羊在嬉戲，小朋友們還在無(wú)憂無(wú)慮的唱著自己喜歡的童謠，一切都那么自然那么優(yōu)美，他們是多么熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)啊，為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的這種熱愛(ài)之情，老師對(duì)這首歌進(jìn)行了改編，你們把這首歌唱的更好聽(tīng)嗎?
生：想
師：其實(shí)很簡(jiǎn)單，大家拿起筆把每一小節(jié)的第一個(gè)音標(biāo)出來(lái)，我們來(lái)用開(kāi)口音“A”來(lái)演唱一下吧(示范演唱)我們后半部分一起唱。 (分聲部完整演唱，分組交替演唱)
六、完美結(jié)課
我們今天學(xué)習(xí)了一首美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲，也欣賞了美國(guó)鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)景希望同學(xué)們課后也能寫出一篇歌詞來(lái)贊美一下我們自己的家鄉(xiāng)!
小學(xué)音樂(lè)《牧場(chǎng)上的家》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一、用平穩(wěn)、悠長(zhǎng)的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及對(duì)美好生活的憧憬。
二、學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂(lè)中的表現(xiàn)效果。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，讓他們熱愛(ài)自己的`家鄉(xiāng)。
2、弱起小節(jié)的學(xué)習(xí);長(zhǎng)音的延長(zhǎng)時(shí)值。
3、歌詞的填入，字與音對(duì)齊。如：那兒的兒化音和那兒沒(méi)有兒話音的填入。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、談話導(dǎo)入
我們每個(gè)人都有家，“家”是我們每一個(gè)人的港灣，是我們生活的依托，在自己溫暖的家里生活是非常幸福的，我們每一個(gè)人都熱愛(ài)自己的家。
在美國(guó)的鄉(xiāng)村有個(gè)同樣溫暖的家庭，讓我們看看①看他們家到底在哪里?②他們家有什么美景?
觀看課件
師生交流。(他們家在草原，他們家有水牛、小鹿、羚羊;那里是快樂(lè)的天堂)
這位美國(guó)小朋友的家真是快樂(lè)的天堂啊!瞧!他們還在小院里唱起了家鄉(xiāng)的歌。我們和他們一起學(xué)吧!出示課題：牧場(chǎng)上的家
三、新授歌曲
聆聽(tīng)錄音范唱。讓學(xué)生感受歌曲。
〈一〉學(xué)習(xí)曲調(diào)
1、觀察曲調(diào)。向同學(xué)提出學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題(弱起小節(jié)、連音線、附付點(diǎn)四分音符等)。
講解不完全小節(jié)和弱起小節(jié)：第一個(gè)小節(jié)同我們以前認(rèn)識(shí)的有什么不同?(第一小節(jié) 不完全……..) 想想這樣的小節(jié)應(yīng)該弱唱還是強(qiáng)唱?它的不完全部分上哪兒去了?(末尾) 這樣的小節(jié)就叫弱起小節(jié)。
2、想想以前我們?cè)谝魳?lè)課中唱過(guò)或聽(tīng)過(guò)的歌曲、樂(lè)曲有哪些是從“弱起小節(jié)”開(kāi)始的?舉幾個(gè)例子。如：(本期的〈晚風(fēng)〉)
3、先學(xué)第一部分。
(1) 聽(tīng)琴、劃拍、自學(xué)曲調(diào)。
(2) 老師有重點(diǎn)地輔導(dǎo)。
(3)聽(tīng)一遍唱一遍。第一遍：聽(tīng)琴、劃拍、心里唱;第二遍：聽(tīng)琴、劃拍、唱出聲。(培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，以聽(tīng)促唱)。
(4) 完整唱一遍。
4、學(xué)第二部分。用同樣方法學(xué)習(xí)。
5、完整、準(zhǔn)確唱全曲。
〈二〉歌詞教學(xué)
1、全班準(zhǔn)確、有感情的朗讀歌詞。思考：歌詞表達(dá)了美國(guó)小朋友對(duì)自己家的怎樣的感情?(對(duì)家的無(wú)限熱愛(ài)之情)
2、填入歌詞。要求：①歌詞要與音對(duì)準(zhǔn)。②不要忘記曲調(diào)。先填第二段。解決那兒的兒化唱法。再加第一段歌詞。
3、完整、準(zhǔn)確唱歌曲。
〈三〉歌曲處理
1、啟發(fā)學(xué)生：你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)達(dá)小朋友們對(duì)牧場(chǎng)上的家的熱愛(ài)呢?你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗牧場(chǎng)上的家嗎?用你們的聲音告訴老師，好嗎?
2、帶著你想象的歌曲描繪的意境，有感情地齊唱《牧場(chǎng)上的家》。
3、創(chuàng)編歌詞。同桌同學(xué)合作創(chuàng)編一段熱愛(ài)家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌詞，使情感得到升華。
附老師自編歌詞：我的家在晉城，這里風(fēng)光秀麗，還有很多的名勝和古跡，還有有名的土特產(chǎn)，還有實(shí)驗(yàn)小學(xué)，它們都是我們的驕傲。家!晉城——我的家!這有很多的名勝和古跡，有名的土特產(chǎn)，還有實(shí)驗(yàn)小學(xué)，它們都是我們晉城的驕傲……
四、改編練習(xí)
1、非常熟練唱好前8小節(jié)曲調(diào)。
2、掌握4/4拍或6/8拍的特征。
3、學(xué)生自由選擇兩種拍號(hào)進(jìn)行改編。
4、改編展示：學(xué)生試唱自己的改編曲。鼓勵(lì)學(xué)生的改編曲。
5、小結(jié)：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號(hào)，所以情緒也不盡相同。
五、課堂小結(jié)
小學(xué)音樂(lè)《牧場(chǎng)上的家》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)： 用平穩(wěn)、悠長(zhǎng)的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及對(duì)美好生活的憧憬。
能力目標(biāo)： 用正確的聲音演唱歌曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的自學(xué)能力以及審美能力。
知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂(lè)中的表現(xiàn)效果。
教材分析
這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂(lè)句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧?kù)o的夜晚中的美麗景象，富有詩(shī)意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開(kāi)，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開(kāi)闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛(ài)的家園的贊美之情。最后的樂(lè)句再現(xiàn)了歌曲第二樂(lè)句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛(ài)的家甜美生活的熱愛(ài)情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，讓他們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。
2.弱起小節(jié)的學(xué)習(xí)；長(zhǎng)音的延長(zhǎng)時(shí)值。
3.歌詞的填入，字與音對(duì)齊。如：那兒的兒化音和那兒沒(méi)有兒話音的填入。
教法
聽(tīng)唱和視唱結(jié)合；引導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合。
學(xué)法
為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，我會(huì)用學(xué)生自學(xué)及讓學(xué)生當(dāng)小老師，利用生幫生的方法，讓能干的學(xué)生幫助有困難的學(xué)生。讓每一位學(xué)生都投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，加深對(duì)音樂(lè)的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、手風(fēng)琴
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
在自學(xué)中遇到困難時(shí)能想辦法解決。（如：音不準(zhǔn)時(shí)借助豎笛練習(xí)或者請(qǐng)音準(zhǔn)好的同學(xué)教唱……）
教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、談話導(dǎo)入
我們每個(gè)人都有家，“家”是我們每一個(gè)人的港灣，是我們生活的依托，在自己溫暖的家里生活是非常幸福的，我們每一個(gè)人都熱愛(ài)自己的家。
在美國(guó)的鄉(xiāng)村有個(gè)同樣溫暖的家庭，讓我們看看①看他們家到底在哪里？②他們家有什么美景？
觀看課件
師生交流。（他們家在草原，他們家有水牛、小鹿、羚羊；那里是快樂(lè)的天堂）
這位美國(guó)小朋友的家真是快樂(lè)的天堂啊！瞧！他們還在小院里唱起了家鄉(xiāng)的歌。我們和他們一起學(xué)吧！出示課題：牧場(chǎng)上的家
三、新授歌曲
聆聽(tīng)錄音范唱。讓學(xué)生感受歌曲。
〈一〉學(xué)習(xí)曲調(diào)
1.觀察曲調(diào)。向同學(xué)提出學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題（弱起小節(jié)、連音線、附付點(diǎn)四分音符等）。
講解不完全小節(jié)和弱起小節(jié)：第一個(gè)小節(jié)同我們以前認(rèn)識(shí)的有什么不同？（第一小節(jié) 不完全……） 想想這樣的小節(jié)應(yīng)該弱唱還是強(qiáng)唱？它的不完全部分上哪兒去了？（末尾） 這樣的小節(jié)就叫弱起小節(jié)。
2.想想以前我們?cè)谝魳?lè)課中唱過(guò)或聽(tīng)過(guò)的歌曲、樂(lè)曲有哪些是從“弱起小節(jié)”開(kāi)始的？舉幾個(gè)例子。如：（本期的〈晚風(fēng)〉）
3.先學(xué)第一部分。
（1）聽(tīng)琴、劃拍、自學(xué)曲調(diào)。
（2）老師有重點(diǎn)地輔導(dǎo)。
（3）聽(tīng)一遍唱一遍。第一遍：聽(tīng)琴、劃拍、心里唱；第二遍：聽(tīng)琴、劃拍、唱出聲。（培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，以聽(tīng)促唱）。
（4）完整唱一遍。
4.學(xué)第二部分。用同樣方法學(xué)習(xí)。
5.完整、準(zhǔn)確唱全曲。
〈二〉歌詞教學(xué)
1.全班準(zhǔn)確、有感情的朗讀歌詞。思考：歌詞表達(dá)了美國(guó)小朋友對(duì)自己家的怎樣的感情？（對(duì)家的無(wú)限熱愛(ài)之情）
2.填入歌詞。要求：①歌詞要與音對(duì)準(zhǔn)。②不要忘記曲調(diào)。先填第二段。解決那兒的兒化唱法。再加第一段歌詞。
3.完整、準(zhǔn)確唱歌曲。
〈三〉歌曲處理
1.啟發(fā)學(xué)生：你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的聲音來(lái)表現(xiàn)達(dá)小朋友們對(duì)牧場(chǎng)上的家的熱愛(ài)呢？你能邊唱邊想象歌中描繪的美麗牧場(chǎng)上的家嗎？用你們的聲音告訴老師，好嗎？
2。帶著你想象的歌曲描繪的意境，有感情地齊唱《牧場(chǎng)上的家》。
3。創(chuàng)編歌詞。同桌同學(xué)合作創(chuàng)編一段熱愛(ài)家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)的歌詞，使情感得到升華。
附老師自編歌詞：我的家在晉城，這里風(fēng)光秀麗，還有很多的名勝和古跡，還有有名的土特產(chǎn)，還有實(shí)驗(yàn)小學(xué)，它們都是我們的驕傲。家！晉城——我的家！這有很多的名勝和古跡，有名的土特產(chǎn)，還有實(shí)驗(yàn)小學(xué)，它們都是我們晉城的驕傲……
四、改編練習(xí)
1.非常熟練唱好前8小節(jié)曲調(diào)。
2.掌握4/4拍或6/8拍的特征。
3.學(xué)生自由選擇兩種拍號(hào)進(jìn)行改編。
4.改編展示：學(xué)生試唱自己的改編曲。鼓勵(lì)學(xué)生的改編曲。
5.小結(jié)：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號(hào)，所以情緒也不盡相同。
五、課堂小結(jié)