小學二年級語文上冊《假如》優秀教案

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案（通用12篇）

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇1

　　一、訓練目的

　　1.通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

　　2. 表達時請做到條理清楚、具體、生動，抓住重點。

　　3.了解作為一個導游，在引導游客欣賞景觀、形象描述景物時要注意的地方。學做小導游

　　二、訓練題目

　　1、有一批游客要參觀考察當地的園林建筑或風景區，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

　　2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。

　　三、訓練指導

　　第1題

　　要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。

　　第2題

　　要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇2

　　學習目標

　　1.認識4個生字。

　　2.朗讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨真地看待事物。（任何事物都有兩面性）

　　3.了解可聞所用的說明方法。

　　課前準備

　　1.生字卡片。

　　2.收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

　　3.查字詞典，理解意思。勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調。

　　教學過程：

　　創設情境，激趣導入

　　教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然后說；“屋里有土可太不舒服，我向大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》”板書課題。

　　初讀課文，了解大意

　　1.朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

　　2.邊讀邊畫出生字詞，讀一讀體會在課文的意思。

　　3.出示生字詞指名帶讀。

　　勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調

　　依照提示，自學討論

　　1.指名讀閱讀提示。

　　2.先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論作者是怎樣說明這些特點和作用的。

　　3.小組合作完成表格：

　　灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法

　　細小削弱陽光列數字、做假設

　　易吸收光波較長的其他色光使天空呈蔚藍色做假設

　　具吸濕性調節氣候、氣象萬千做假設

　　教師巡回指導，特別是昆較大的小組，及時表揚合作好的小組。

　　全班交流，點撥指導

　　小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。學生評讀。

　　小結感悟，延伸拓展

　　1.指名讀3.4.5自然段最后一句話，你從中得到什么啟示？

　　人們看成廢物的東西都有其不容忽視的存在價值，要正確認識。

　　2.你還了解生活中那些被看成廢物的東西，又怎樣的價值？

　　3.交流課前查的資料：說說灰塵與人類生活的關系。

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇3

　　教學目標

　　1、感情地朗讀、背誦課文，在讀、背中感受詩歌的優美語言。

　　2、感悟課文內容，初步體會生命的意義。

　　3、在充分理解文本的基礎上，發揮想象，續寫詩歌。

　　教學重點

　　1、 熟讀課文。

　　2、 感悟課文內容，體會生命的意義。

　　教學難點

　　感悟課文內容，初步體會生命的意義；在充分理解文本的基礎上，發揮想象，續寫詩歌。

　　教學準備 圖片

　　教學環節：

　　一、復習字詞

　　苞蕾 杜鵑 天涯 融入

　　2、今天我們將要繼續學習《假如我是一顆種子》。

　　二、品讀課文，體會生命的美好、生命的意義。

　　1、出示聽的要求，學生聽老師范讀課文。

　　聽的要求：

　　作者把自己比作（ ）、（ ）、（ ）。

　　③你有怎樣的感受？你最喜歡這（種子、綠葉、小花）其中的什么。

　　2、學生聽完后把自己的感受說出來，并且說一說為什么有這樣的感受？

　　3、指導朗讀，體會生命的意義。

　　隨機指導：

　　A、假如我是一顆種子，想做什么？

　　出示句子：“下吧！下吧！春雨姐姐，我要生根，我要發芽！”這句該怎么讀？為什么？試一試。

　　B、假如我是一片綠葉，我又想做什么？

　　出示句子：

　　杜鵑花兒像燃燒的火把。

　　讀句子，你發現了什么？杜鵑花與火把有什么聯系？讀了這一句，你眼前仿佛出現了什么畫面？有什么感受？讀出來。

　　小結：作者真了不起，一個恰當的比喻句就把自己的理想美美地寫出來了。

　　杜鵑為什么這樣美？再讀課文第二節，你有什么新的想法？

　　C、假如我是一朵小花，我想做什么？

　　出示句子：

　　假如我是一朵小花，就將花瓣化作朝霞。

　　花瓣與朝霞有什么聯系？

　　花瓣化作朝霞了想做什么？

　　細細品讀課文，你有什么新感受？

　　讀讀課文第三節。

　　6、學生談自己的感受，教師指導朗誦課文。

　　三、寫字

　　涯

　　融

　　總結：生命是美好的，生命更要有意義，不管不是誰？只要努力就會讓生命變得更加有意義。

　　四、課后作業

　　1、學完課文之后想給自己布置一些什么作業？

　　教師提示：

　　有感情地背誦課文。

　　繼續創作詩歌。

　　課余看一看有關生命意義的文章、書籍和網站

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇4

　　第二課時

　　一、游戲復習生字

　　1.教師不出聲讀字，讓學生判斷是哪個字舉哪個生字卡并齊讀。看誰又快又準。

　　(引起學生的注意力，以一種新的形式來激發學生的學習興趣。)

　　2.文中的小作者都想畫些什么?為什么?

　　二、讀文感悟

　　1.課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節?小組內交流。

　　2.感悟句子：你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用得好，為什么?

　　我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　3.你能用我要給說一句話嗎?

　　4.在組內讀一讀。假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。

　　5.師生賽讀、男女生賽讀，學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

　　6.說說你覺得小作者是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?

　　7.指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。

　　三、拓展活動

　　1.假如你也有一支馬良的神筆，你要畫些什么呢?

　　2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好，對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來;能寫的小朋友呢，把你的想法依照書上的格式寫一寫。

　　3.作品展示。

　　(著重培養學生的想象力和創造力。教學中要尊重學生的想法，鼓勵創新思維。)

　　四、指導書寫

　　1.出示雙、體、操、場四個字，指導學生觀察，找出難寫和易錯的字，進行交流。例如，操、場不容易寫好，體`易寫錯。

　　2.教師示范書寫操、場兩個字。

　　3.學生自由練習，互相交流展示作業。

　　五、總結

　　如果我們也有一支馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

　　六、作業

　　1.練習寫生字。

　　2.舉辦作品展。

　　七、板書設計

　　23.假如

　　(神筆)

　　畫太陽 讓小樹成長

　　畫谷粒 讓小鳥吃飽

　　畫好腿 讓西西奔跑

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字，理解和積累本課詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內容，體會對比寫法作用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【教學重、難點】

　　把握文章主要內容，懂得任何事物都有兩面性。體會對比寫法的作用。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習本課生字，理解和積累詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，板書課題

　　1、請同學們說說灰塵有哪些危害。

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，注意字的讀音

　　1、指名輪流讀課文。

　　2、正音：

　　模樣（mú）塵埃（āi）直徑（jìng）削弱（xuē）

　　朝暉（zhāo）干涸（hé）可惡（wù）惡劣（liè）

　　三、理清課文思路，了解大意

　　1、自由讀課文，想每個自然段寫什么？（填表）

　　出示：

　　灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它

　　小小的灰塵主要來自

　　灰塵的作用告訴我們:

　　2、看表默讀課文，分段，概括段意：

　　第一段（1）灰塵令人討厭，人類卻離不開它。

　　第二段（2）小小的灰塵來自土壤和巖石。

　　第三段（3～6節）灰塵的作用很大。

　　第四段（7）灰塵的作用告訴我們任何事物都有兩面性。

　　3、概括文章的主要內容：

　　（本文向我們介紹了灰塵的有關知識及其作用。）

　　四、檢查生字詞預習情況

　　狼狽bèi 擦拭shì 氣候hòu 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī

　　循環xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo 環境jìng 飄蕩piāo

　　wù（可惡） xiāo（削皮）

　　惡：è（惡狠狠） 削：

　　ě（惡心） xuē（削弱）

　　五、再讀課文質疑

　　你還有什么不明白的？

　　六、作業

　　1、抄寫字詞。

　　2、熟讀課文。

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇6

　　一、教學目標：

　　（1）品析本文豐富細膩的心理描寫。

　　（2）結合文章內容，訓練學生聯想、想象能力。

　　（3）學習作者的精神，豐富個人對生活的認識。

　　二、教學過程：

　　（一）導入：

　　（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。

　　（2）從正常人的角度體會殘疾人的感受而談。

　　（二）默讀課文：

　　（1）海倫·凱勒雖是殘疾人卻感受細膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細，哪些內容是她體會到了，而你卻未體會到的呢？

　　（2）海倫·凱勒精神力量的源泉是什么？

　　（三）淺析課文：

　　（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內涵）

　　（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……

　　（四）作業：

　　（1）找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你？

　　（2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》

　　第二課時：

　　（一）導入：

　　上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，并談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。

　　（二）交流：

　　（1）教師示范：

　　第85頁第一段第1、2句話觸動了我。我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的.角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。

　　（2）學生交流（教師依學生情況而隨時調整）

　　（3）小結：

　　結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。

　　（三）聯想、想象訓練：

　　（1）要求：

　　《假如給我三天光明》，這是海倫·凱勒最渴望的，如果我給你一個機會來訴說，你最渴望的是什么呢？請你來談談你的假如……

　　（2）學生展開聯想、想象，擴展思維，暢談自己的愿望。

　　（3）小結：

　　結合學生內容小結。引導學生無論何種愿望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。

　　（四）作業：

　　在作業本上，依要求寫出你與同學交流的內容。

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇7

　　1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）

　　2、這支神筆真神奇，畫什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫成一首小詩，名字叫---《假如》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）

　　1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。

　　2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。

　　3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。

　　4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？

　　5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。

　　1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧！（出示詞語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）

　　2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）

　　3、生字都認識了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會叫錯朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準備用什么方法記住他們呢？

　　4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。

　　5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環節，糾正讀音。

　　1、學生認讀詞語。

　　2、學生認讀生字。

　　3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。

　　4、學生讀含有生字的句子。

　　5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環節主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現，寓教于樂，培養識字能力。

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇8

　　知識、能力教學目標：

　　1 初步認識9個生字。

　　2 正確，較流利的朗讀課文。背誦課文思想

　　教育要點：有關愛他人，愛護環境的愿望

　　教學重點：識字

　　教學難點：朗讀教法選擇：自學、討論、合作交流

　　教、學具準備：生字卡片、錄音帶

　　教學過程設計

　　第一課時

　　（一）故事導入

　　1 講講《神筆馬良》的故事。

　　2 過渡：馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多事情。假如 你有一支神筆，你會做些什么呢？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1 聽課文錄音

　　2 假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些愿望？

　　3 自由讀課文，畫出不認識的字

　　4 認讀生字，檢查認讀情況。

　　5 小組逐節讀課文，檢查朗讀情況

　　（三）細讀課文，感悟語言

　　1 小組學習

　　A、 課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。

　　B 在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流C 你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用的好，為什么？

　　2 按自己喜歡的方式自學

　　3 交流自學情況4 感悟句子：你最喜歡哪個句子？為什么？

　　4擴展說話：我要給--

　　5感情朗讀

　　A 讀懂了你喜歡的小節，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？

　　B 多種形式朗讀

　　C 說說你在讀的過程中有什么體會。

　　（四）指導背誦，積累語言1 選出你最喜歡的一節背下來2 找自己的好朋友讀讀背背。

　　第二課時

　　（一）復習舊知，引入新課1 認讀生字2 背誦課文

　　（二）復習要寫的字，指導書寫1 復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話2 按照復習步驟小組自學3 小組交流：A 你是怎樣記住這個字的？B 哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？4 指導書寫，有重點的提示5 鞏固識字和寫字，通過組詞理解字意

　　（三）擴展活動1 小組討論：假如你有一支馬良的神筆，你要畫什么呢？2 畫出你的愿望，再把想法寫在旁邊

　　教后小結：通過本節課的教學，大部分學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦課文。

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇9

　　教學目標：

　　知識目標：學習本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。

　　能力目標：理解課文主要內容，繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會假設、列數字、對比等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。

　　情感目標：懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學重點：在理解課文內容的基礎上，體會說明事物的表達方法。

　　教學難點：明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　課前準備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題揭題，談話導入

　　1、齊讀課題。

　　2、找出課題中的關鍵詞（灰塵）。

　　二、以“塵”激趣，學習灰塵特點“小”

　　1、學生上黑板書寫“塵”字。

　　2、分析“塵”的字形字義。

　　3、學習灰塵的特點“小”。

　　① 灰塵很小很小。

　　② 灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。

　　⑴思考能用①代替②句嗎？

　　⑵指導朗讀，讀出“小”的感覺。

　　⑶師小結。

　　三、認識灰塵有害的一面

　　1、談話交流灰塵的危害。

　　2、人們一般情況對灰塵的看法。

　　因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。

　　四、學習灰塵的作用與特點

　　1、談話過渡。

　　2、設疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　3、“導”與“扶”，學范例。

　　通過學生回答的“作用”相機學習相聯系的特點，體會說明方法怎樣形象地表達。

　　⑴找出沒有灰塵的情況。

　　⑵相機找出有灰塵的情況。

　　⑶朗讀比較，體會作用。

　　⑷找出相對應的特點，并體會。

　　⑸總結學法。

　　沒有（灰塵） 假設

　　作用（后） 特點（前）

　　有 （灰塵） 作比較

　　4、小組合作，完成表格。

　　⑴出示表格，提出自學要求。

　　灰塵的特點

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇10

　　【活動目標】

　　1、感知物體的彎曲性，了解常見物體彎曲的必要性。

　　2、學習觀察彎曲形狀物體的方法，提高觀察能力。

　　3、體驗彎曲的物體給人們生活帶來的便利。

　　4、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　【活動準備】

　　1、自制眼鏡一副，真正的眼鏡一副。

　　2、兩部電話線不一樣的電話機。第一部的電話線是彎彎繞繞的;第二部的電話線是直的。

　　3、課件。

　　【活動過程】

　　一、實驗一：鏡腿直直。

　　1、教師出示兩副眼鏡，請兩個幼兒分別戴上然后與教師一起做游戲。

　　(1)咦，這個小朋友的眼鏡為什么一直掉下來?你們知道這是為什么嗎?

　　(2)這個小朋友的眼鏡為什么不掉下來?為什么?(引導幼兒發現彎腿跟直腿的區別)

　　教師小結：哦，原來直直的鏡腿不能勾住耳朵，容易掉下來;真正的眼鏡有彎彎的鏡腿，能勾住耳朵，不容易掉下來。

　　二、實驗二：電話線直直。

　　1、教師出示兩部電話機，拿起第一部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，使彎繞的電話線伸長。

　　2、教師拿起第二部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，由于直的電話線不能伸長，把電話機拖過來掉到地下。

　　提問：你們發現什么了?為什么呢?(引導幼兒發現彎彎繞繞的電話線和直直的電話線的區別)

　　教師小結：哦，原來彎彎繞繞的電話線可以伸長，所以我們可以走來走去接電話，用起來很方便;直直的電話線不能伸長，只能在原地接電話，很不方便。

　　三、討論：假如它是直的

　　1、出示有山、汽車的圖片，引導幼兒觀察畫面，討論：這輛汽車能上山嗎?為什么?

　　2、出示圖片(衣架、躺椅……)提問：它是什么形狀的?

　　討論：假如它是直的會怎么樣?

　　【教學反思】

　　活動中發現孩子們對科學探索活動很感興趣。但是在假設環節中，如“假如蚊香是直的”，我覺得如果有可操作的模型蚊香，幼兒就體會更深了，現在光憑想象效果不佳。但盡管如此，孩子們還是很積極，都能參與到討論中。

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇11

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學生反復朗讀，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產生關愛他人、關愛環境的美好愿望，產生對美好事物的向往和追求。

　　說教學目標

　　根據對教材、教參的分析，及對二年級學生實際情況的了解，我設定了以下三個教學目標：

　　（一）知識與技能目標：

　　學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，

　　（二）過程和方法目標：

　　通過多種形式的讀，使學生在讀中有所感悟和生成。

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　說教學重難點

　　基于對目標的分析，我認為通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗，激發關愛他人的愿望。是本次教學的重點；而朗讀詩歌時，注意詩歌的節奏性和詩歌情感的起伏變化，是難點。

　　說教學設計：

　　“詩化心靈”是潤物細無聲的過程，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中，我確立了“以讀為主線”的思想。學生感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學中，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。引導學生在具體的語言環境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。我將教學過程設計為五個環節：

　　（一）談話導入，鋪墊情感 ；

　　（二）讀悟結合，體驗情感；

　　（三）自主積累，提升情感；

　　（五）拓展想象，釋放情感

　　說教學過程：

　　（一）談話導入，鋪墊情感

　　首先直接進入課題，通過談話過渡到去了解小女孩的心愿 接著齊讀全文。 （設計意圖：對課文內容的復習）

　　（二）讀悟結合，體驗情感

　　（過渡）課文讀完了，小女孩想用馬良的神筆畫什么呢？

　　（設計意圖：對課文總體內容的了解和掌握，為后面的讀悟結合做鋪墊）

　　1、學習第一節

　　（過渡）老師想問一問，小女孩為什么要給小樹畫紅紅的太陽呢？

　　學生找原因，讀句子，表演體驗，感情朗讀，。

　　（設計意圖：在動作模擬、師生對話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感，感受小女孩的愛心）

　　2、學習第二節

　　（過渡）小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。想展示的起立

　　談話創設情景，將自己和小鳥聯系起來，讀出對小鳥的同情，讀出對小女孩的贊揚。

　　（設計意圖：聯系生活，引發情感共鳴）

　　3、學習第三節詩

　　（過渡）樹暖和了，在微風中翩翩起舞；小鳥吃飽了，唱著快樂的歌兒，可是我們的好朋友西西卻只能坐在屋里，呆呆地望著這一切，為什么呢？

　　首先是通過談話和讀相關句子了解、感受西西的不幸，設想西西就在我們身邊，誰愿意幫助他？來引導學生朗讀本小節。

　　（設計意圖：在換位中，學生走進文本，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）

　　（三）自主積累，提升情感

　　首先總結小女孩真是個有愛心的孩子。她的三個愿望是多么美好啊。 然后問小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？引出省略號的教學

　　接著問你想對小女孩說什么？生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實現呢？

　　最后是選自己喜歡的部分朗讀

　　（設計意圖： 把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，積累語言、提升語言，觸動心靈）

　　（四）拓展想象，釋放情感

　　（過渡）一個有愛心的人，隨時隨地都會想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現什么愿望呢？

　　學生先自主說。

　　（設計意圖：在入境感悟體驗后，學生有一種表達的愿望在涌動。抓住時機，發散、拓展學生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進行創新思維，在思維中傾訴關愛他人，關愛自然的激情。）

小學二年級語文上冊《假如》優秀教案 篇12

　　【教材簡析】

　　《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

　　【教學過程】

　　一、聽故事

　　1、故事導入：

　　有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

　　2、說話訓練：

　　馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

　　3、板書課題：

　　有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

　　二、讀詩歌

　　1、讀正確：

　　⑴　認讀字詞：

　　縮嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節）

　　⑵　初讀課文：

　　認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

　　⑶　抽讀正音。

　　2、讀流利：

　　⑴　再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么？

　　⑵　交流匯報。

　　⑶　指導朗讀：

　　詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

　　⑷　找規律：

　　“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應該怎么讀？

　　⑸　鞏固練習：

　　在全詩中繼續尋找“（　　）的（　　）”的詞組，讀一讀。

　　⑹　積累詞語：

　　摘錄兩個自己喜歡的詞組。

　　3、讀出感情：

　　⑴　范讀課文：

　　下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

　　⑵　學生評議：

　　你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　⑶　教師引導：

　　老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據課文內容設計的動畫）

　　⑷　學生練讀。

　　⑸　游戲助興：

　　《挑戰自我》。

　　三、練說話

　　1、自由說話：

　　用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（　　）畫（　　）……”說話。

　　2、情景說話：

　　收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

　　3、朗讀范文：

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

　　四、課外作業

　　1、請學生自己布置一個回家作業。

　　2、課外閱讀《不要問我為什么》。

　　【設計說明】

　　語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，提升思維。本設計力求體現以下特色：

　　1、展示讀書過程：

　　學生接觸文本，總要經歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規律，創造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現出來。

　　2、滲透讀書方法：

　　《語文課程標準》強化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。

　　3、明確讀書目標：

　　語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。

　　4、提高讀書質量：

　　最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，有創作新的“假如”的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。