毫米、分米的認識教案（精選14篇）
毫米、分米的認識教案 篇1
復習目的：
1、通過復習，使學生進一步獲得對分米、毫米等長度單位的感性體驗。會確定位置，從而鞏固學生已有的對平面圖形的直觀體驗。
2、通過觀察、測量、語言描述等，進一步發展學生的空間觀念。
3、通過解決生活中的數學問題，使學生體會數學的實用性和重要性，并培養學生良好的數學思考習慣。
復習重點：長度單位的適當選擇和方位的確定。
復習難點：能流暢地用語言描述路線。
教學過程：
一、復習導入
談話：小朋友，在生活中有許多問題都是和數學有關的。比如辨別東、南、西、北這些地理位置，比如上學的路線，比如物體的測量等。今天的復習就和這些內容有關。
二、方位復習
互動1：書本第101頁第8題
1、講述：小華、小軍、冬冬、小芳住在同一個城市。他們的家如圖所示。
出示“期末復習”第8題的情境放大圖。
2、指一指圖中的八個方位。
認清了八個方位，認一認圖上有哪些地方？
3、能說說小朋友家與學校的關系嗎？
談話：看來小朋友對方位掌握的不錯。你們能說說其他地方相互間的關系嗎？誰來說，說對了，全班小朋友送給他掌聲。
4、方位都搞清楚了，四個小朋友上學的路線比會說嗎？小組里可以先說一說，過會我們全班交流。
5、學生以小組為單位說路線，全班交流。
：說得真不錯。
三、長度單位復習
互動2：書本第101頁第9題
1、提問：小朋友們還記得我們學了些什么長度單位嗎？
（1）根據學生說板書（米分米厘米毫米）
（2）我說一個長度單位，你們能很快用手勢表示它的長度嗎？
（3）你們知道這些長度單位之間的關系嗎？
學生說各個單位之間的進率。
談話：明確了這些長度單位的長度，我們要選用這些長度單位來填空了。有什么要提醒小朋友們注意的嗎？
2、出示書本第101頁第9題：
一塊橡皮厚12，一張方桌高8，旗桿高9，一枝鋼筆長16。
學生獨立填寫，全班核對。并說明理由。
3、：在填寫長度單位的時候，一定要在腦海中回憶這件物品的實際模樣，再從米、分米、厘米、毫米中選擇合適的單位。
四、測量復習
互動3：書本第102頁第10題
1、談話：看來小朋友們對長度單位已有所掌握，那么請你們觀察這兩幅圖。
出示第10題，瓷磚和課桌圖。
2、提問：你在圖中觀察到了什么？能不能直接把你觀察到的數據填入括號？
3、自己先獨立完成，并想想為什么？
學生獨立完成。全班交流。
4、匯報。
：小朋友們不僅自己會填，還能用理由來說服人，真不錯。
五、畫線段練習
互動4：書本第102頁第11題
1、談話：小朋友們會填了，會說了，你們會畫嗎？請你們先畫一條4厘米的線段，再畫一條35毫米的線段，畫完后同桌相互檢查。
2、學生操作，同桌檢查。
提問：畫線段時有什么要提醒大家注意的嗎？
3、觀察：哪一條線段比較長？
用自己的話來說說為什么4厘米的線段要比35毫米的線段長些嗎？
六、數角、找角練習
互動5：書本第102頁第12題
1、出示第12題第一小題。
提問：這是什么圖形？共有幾個角？
2、你能為圖中的直角畫上標記嗎？
學生操作，全班交流。
3、提問：有幾個角？
你是怎么知道的？
其余兩個角是什么角？
4、教師出示第二小題。
現在你能用三角尺找出圖中的三個直角嗎？
5、學生操作，教師巡視。
6、教師根據實際情況給予。
七、學習歸納
這節課你學到了什么
毫米、分米的認識教案 篇2
教學目標
1. 認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。
3. 進一步發展同學的估測意識和估測能力。
4. 培養同學的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學重點
認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。
教具準備
課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。
公開課教案JIAOXUE SHEJI數學三年級培訓資料
教學過程
一、談話引入
師：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高了！你現在有多高，知道嗎？
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……
師：請大家估一估，有多高？
生1：××大約有1米30厘米吧！
生2：高1米35厘米。
……
答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學的幾個長度單位？
生：兩個，米和厘米。
師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）
1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）
師：它們之間有什么關系？
生：1米等于100厘米。
［評析：本節課是新學期開學的第一節課，教師由談話引入，圍繞著同學身高的變化這一話題展開討論，親切、自然，切合實際，同學興趣盎然，能集中精力參與到學習中來，不只為這節課的順利進行做了良好的心理準備，同時，又巧妙地進行了舊知的復習，為后邊的新知研討打好了知識基礎。］
毫米、分米的認識教案 篇3
教學目標
1、通過使學生經歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識，解決實際問題的能力。
教學重點：使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。
教學準備：教師準備投影儀（或掛板）、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學過程
一、創設情境，引入新課
播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供
由學生測量的結果引入毫米。或者由下面的游戲引入。
測量游戲：同學們，你們每組桌上有一個籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請你們看看分別是什么？誰能用尺子準確測量出它們的長度或厚度？（小組合作）然后小組匯報。
猜測：一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學過的長度單位來表示呢？（學生自由發言）
一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知
1.認識毫米。
繼續播放課件：毫米和分米的認識——快樂學堂——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供
觀察自己的直尺，你有什么新發現？（同桌交流）
匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。
（板書：1厘米=10毫米）。
你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。
練習：
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填：
2.認識分米。
（1）引入分米。
動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一測量很麻煩。）
獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的`認識）
（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習
與同桌互量從手腕到指尖有多長？
三、利用知識，解決問題
繼續播放課件：毫米和分米的認識——練習區——由浙江大學網絡信息系統有限公司提供
1.量出數學教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）
2.在里填上合適的單位（投影或掛板出示）。
一把米尺的長是1，一把米尺的長是10，一把米尺的長是100
一個墨水瓶高約1，教室的門高約是2，寬約是1
四、看書質疑，全課總結
這節課我們學習了什么？你學會了什么？我們用什么方法可以即直觀又準確地記住它們之間的關系呢？
五、板書設計：
1、毫米、分米的認識
2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
毫米、分米的認識教案 篇4
教學目的：
1、培養學生認真觀察的好習慣。
2、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培養學生的動手實踐能力。
重 點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米 。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
難 點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。
關 鍵：采用直觀演示與動手實踐相結合的方法。
教 具：課件、米尺、學生尺 、線繩、各種小物體等。
教學過程 ：
一、設疑激趣，導入 新課。
師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學生分組活動。2、匯報： 量不出小線段的長度。
師：怎樣才能量出小線段的長度？
生：要是知道一個小格是多長就能量出。
師：你想 怎樣解決這個疑問？
生：看書。
師：請同學打開書60頁，自學例1。
點評：有疑才有思，通過量線段這個小環節，教師故意為學生設置疑問，激發學生探究的興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！
二、合作探究，形成規律。
師：誰能告訴老師一個小格是多長？
生：一個小格長1毫米。
師：你能具體說說是怎么規定的嗎？
生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。
師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態演示）。
師：這是一個放大的1厘米，咱們一起數一數一共有多少個小格？（一邊數，一邊動態演示）這一個小格的長度就是1毫米。2個小格是幾毫米？5個小格是幾毫米？1厘米里面有幾個1毫米？那么1厘米等于多少毫米？
師：量一量，一分硬幣有多厚？
生：1毫米。
師：用手勢表示1毫米的長度？
以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。
學生分組活動。
學生以小組的形式匯報。
師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學例2。
（ 1）學生自學。（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米。
師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？
繼續以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學生分組活動。（2）學生以小組為單位匯報。
用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。
想一想，這節課我們學習了哪些知識？到現在為止，我們已經學習了那些長度單位？
（大屏幕出示已學過的長度單位）
師：觀察每相鄰兩個長度單位之間的進率是幾？你能按照從小到大的順序排列出來嗎？這節課有沒有不明白的地方？老師出題考考你好嗎？
點評：在新授環節我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上，為學生提供合作、探究的機會，幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養了學生合作精神，又培養了學生動手實踐的能力，并且充分聯系學生生活實際，使學生對所學知識產生親切感，學生積極性高，學習效果也很好。
三、鞏固練習
1、填合適的長度單位。
（1）蠟筆長6（ ）。 （2）跳繩長2（ ）。
（ 3 ）課桌高7（ ）。 （4）粉筆長75（ ）。
（5）別針長34（ ）。 （ 6）小紅身高120（ ）。
2、判斷
（1）小名身高134米。（ ） （2）一根繩長15分米。（ ）
（3）一塊橡皮厚1米。（ ） （4）10分米=1厘米。 （ ）
3、兒歌
長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。
有的長，有的短， 有的不長也不短。
1米=10分米， 1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一定要：牢牢記，靈活用。
點評：在鞏固練習階段 ，采用了學生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教寓樂。
板書設計 ： 毫米、分米的認識
1 厘 米 = 1 0 毫 米
1 分 米 = 1 0 厘 米
1 米 = 1 0 分 米
毫米、分米的認識教案 篇5
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第2—4頁，相應的“做一做”和練習一中的第1—3題，毫米、分米的認識。
教學目標：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
使學生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：
在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。
教具、學具準備：
教師準備課件、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？
學生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。
師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數學課本，你們知道數學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：數學書的長是21厘米，數學書的寬比15厘米多，比16厘米少。
師：數學書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？
生：想！
師：要想比較準確地量出數學課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）
二、，探究體驗，獲取新知
1、認識毫米。
（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數一數，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數一數，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小
得出：1厘米＝10毫米
（3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米，小學數學教案《毫米、分米的認識》。
教師結合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學生量一量數學課本的厚度大約是幾毫米？
（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
（6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。
訂正時讓學生說一說自己是怎樣數的？
2、認識分米。
（1）引入分米。
①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）
②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）
（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
（3）學生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習。
①同桌互量從手腕到指尖有多長？
②教科書第4頁“做一做”中的習題。
三、實踐應用，鞏固提高
1、練習一的第1、2、3題。
2、在（ ）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ）
桌高7（ ） 粉筆長75（ ）
鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
3量出20毫米和3分米的絲帶。
四、全課小結
這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
五、布置作業
1、量出數學作業本的長約是多少分米，厚是多少毫米
2、在作業本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發芽，再記錄發芽一周內蒜葉的生長情況。（課外完成）
蒜葉生長情況記錄
毫米、分米的認識
毫米、分米的認識教案 篇6
【教材分析】
本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認識中信息窗1，以甜甜夢到齊天大圣為情境，以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認識。學生已經認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。
【教學目標】
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。
2、在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量.
3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系。
【教學重點】
認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。
【教學難點】
在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。
【教學用具】
常規：米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體： 課件
【學生用具】
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣
【教學過程】
一、激趣引入：
教師談話：有個小朋友叫甜甜，他特別喜歡看《齊天大圣》這本書，每晚必讀。這天晚上，甜甜讀著、讀著就睡著了，而且做了一個奇怪的夢。他夢到誰了？ 預設：齊天大圣。
教師談話：對，孫悟空有一根神奇的金箍棒，它可以變長.變成1千米長，還可以變小，變成1分米長，放在手心里。還能變得更小，變成5毫米，放在耳朵里。
觀察圖上呈現的數學信息，根據圖上信息對話，變成1千米長，變成1分米，變成5毫米。
教師引導：可甜甜這時急了，她不知道1毫米有多長，你知道嗎？
設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。 教師談話：同學們，我們以前學過哪些長度單位？
預設：厘米、米。
（板書：厘米、米）
教師談話：用字母怎樣表示？
預設：Cm、m。
教師談話：請用手勢表示1厘米大約有多長呢？
學生用手勢表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距離大約是1厘米。 教師談話：1米大約有多長呢？
學生兩臂展開的距離大約是1米。
教師談話：厘米和米有什么關系?
預設：1米=100厘米
教師談話：請你在直尺上找出1厘米。
預設：直尺上0-1的距離是1厘米，1-2的距離是1厘米，4-5的距離也是1厘米。
設計意圖：復習長度單位厘米、米
二、 毫米、分米的認識
教師談話：（出示1分硬幣）請看我手中的1分硬幣，請你測量一下，它的厚度是幾厘米？
學生動手測量發現：不能用厘米表示，沒有1厘米厚，剛好夠1小格（即1毫米）， 教師談話：你知道1小格是多少嗎？
教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米
教師談話：今天我們就來認識毫米（板書：毫米的認識。）
教師引導：請在尺子上找找1毫米
實物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米（指著不同的小格問） 學生認識到1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
教師引導：請你用鉛筆尖指著小格的中間數，一毫米一毫米地數，1厘米中有多少個1毫米？
學生數后發現有10個小格。
教師引導:觀察這10個小格有什么特點？（相同之處）
預設：一樣大，平均分。
教師引導：1小格是1毫米，1大格是1厘米，毫米和厘米之間有什么關系？ 預設：1厘米=10毫米（板書：1厘米＝10毫米）
教師引導：小結：直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個小格的長度就是1毫米。
1厘米=10毫米。請和同位說一說。
同位互相說：1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教師談話：毫米可以用小寫的mm來表示（板書）
設計意圖：以一分硬幣的測量為設疑，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。
教師談話：1分錢的厚度大約是1毫米，讓我們再來感受1毫米有多長。
學生用手捏1分錢的厚度，進一步感知1毫米。
教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎？并把它畫下來嗎？
學生找一找后畫下來。
教師引導：原來5毫米這么小，怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我們周圍或生活中的'哪些長度可以用毫米作單位呢？
預設：螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。
設計意圖：通過畫進一步感知長度單位毫米，將所學知識與生活緊密聯系。 教師引導：金箍棒還能變成1分米長放在手心里，1分米有多長呢？
請在直尺上找出10厘米，10厘米就是1分米。（板書） 同位相互說一說 學生同位相互說一說：1分米=10毫米
10毫米=1分米
教師引導：用手勢表示1分米大約有多長？
預設：1分米大約一拃長。
教師引導：一拃長大約就是1分米，金箍棒當然可以放在手心里。
請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。
同位相互量，發現大約12—13厘米。
教師引導: 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米，讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。
學生用手勢表示一下1分米大約一拃長。
毫米、分米的認識教案 篇7
教學目的：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、培養學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。
教學重點：
通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。
教學難點：
掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。
教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。
教學過程：
一、復習舊知：
我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。
量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？
量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？
這堂課我們就來解決這個問題。
二、探索新知
1、導入：今天要學習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米
的認識）
2、毫米的認識
⑴、教學例1
①、學生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）
觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？
問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？
1厘米中間每1小格的長度是1毫米。
②、我們通過厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關系呢？請同學們分組：數一數1厘米里面有多少毫米？你是從哪個刻度數到哪個刻度的？
討論：厘米和毫米有什么關系？你是怎樣發現的？
生答后板書：1厘米=10毫米
③、數一數2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？
④、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。
說一說，1毫米的長度是什么樣的？
⑤、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。
⑵、量一量數學課本的厚度，大約是多少毫米？將結果填在書上。
⑶、觀察做一做第3題，你能讀出回形針和鐵釘的長度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）
動手量一量回形針和鐵釘的長度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）
通過回答，指出測量允許有誤差，但不能太大。
3、分米的認識
如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。
⑴、教學例2
①、拿出米尺，觀察還有什么新的長度單位？
生答后板書：分米
問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？
板書：1分米=10厘米
讓學生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。
②、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？
演示：在米尺上數一數，1米里面是不是10分米。
板書：1米=10分米
③、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。
④、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。
⑵、用塑料分米尺量一量數學課本的長度大約是幾分米？
⑶、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？
⑷、你想量出幾分米的帶子給同學們看，用手舉起來。
三、課堂小結：
這節課你知道了些什么？
學生小結后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。
四、鞏固應用（出示小黑板）：
1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）
左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名說結果，集體訂正。
2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）
同桌互說，再指名說出結果。
3、用線把相對應的左右兩邊連起來。
公路寬10分米
一把鑰匙6米
一支圓珠筆170厘米
課桌長40毫米
鄧老師高13厘米
五、拓展創新：
生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？請選用適當的長度單位表示。
分組進行。
毫米、分米的認識教案 篇8
教學目標
1.認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。
3.進一步發展同學的估測意識和估測能力。
4.培養同學的實際操作能力和簡單的推理能力。
教學重點
認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的.長度。
教具準備
課件，紙尺，直尺，卷尺，一分硬幣。
公開課教案jiaoxuesheji數學三年級培訓資料
教學過程
一、談話引入
師：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發現，發現大家都長高了！你現在有多高，知道嗎？
生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
師：請大家估一估，有多高？
生1：大約有1米30厘米吧！
生2：高1米35厘米。
答：答案不統一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢？
生：量一量。
師：誰能幫他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，實物投影儀上展示丈量結果。）
板書：1米39厘米
師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米？
師：這里面有咱們學的幾個長度單位？
生：兩個，米和厘米。
師：那么1米有多長呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）
1厘米呢？用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）
師：它們之間有什么關系？
生：1米等于100厘米。
毫米、分米的認識教案 篇9
教學目標
1、 使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關系。
2、 學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且在實際生活中靈活運用，并學會估測，提高估測能力；
3、 在動手操作、合作交流中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。
教學重點：建立1分米、1毫米的長度觀念，熟悉所學過的長度單位間的進率。
教學難點：正確使用長度單位。
教學、具準備：課件 直尺 硬幣 米尺 正方體盒子等。
教學過程：
一、創設情境
以選擇合適的長度單位引出新課。
二、教學新課
（一）、認識毫米
1、1毫米到底有多長呢？你們的尺子上有表示1毫米的長度，你能找出來嗎？請大家試著找一找。
教師小結：直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。
2、毫米和厘米之間的關系（1厘米=10毫米）
3、用手勢表示出一毫米的長度。
4、估測數學書的厚度。
5、練習
（二）、認識分米
1、分米和厘米之間的關系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長度
3、米和分米的關系。（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米說一句話。
5、剪一分米長的吸管。
6、比劃一分米的長度。
7、估測課桌的高度，并交流方法。
三、練習
1、游戲：給物體選擇合適的單位
2、辨一辨數學日記。
四、小結
五、課外活動。
（查一查）：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
毫米、分米的認識教案 篇10
教學目標：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養學生的創新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：使學生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念。
教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系易混淆，故教學時應講清它們之間的關系，比較它們的長短，使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。
教具、學具準備：教師準備課件、米尺；學生準備直尺一把、一枚一分或一角硬幣、絲帶、橡皮等。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：你們猜一猜，錢老師的身高是多少？
學生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。
師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？
師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數學課本，你們知道數學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：數學書的長是21厘米，數學書的寬比15厘米多，比16厘米少。
師：數學書的寬比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多長呢？你們想不想知道？
生：想！
師：要想比較準確地量出數學課本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）
二、探究體驗，獲取新知
1、認識毫米。
（1）師：1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
（2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數一數，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數一數，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數一數，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米＝10毫米
（3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約就是1毫米。
教師結合課件演示說明：銀行卡和電話卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學生量一量數學課本的厚度大約是幾毫米？
（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
（6）教科書第3頁 “做一做”中的題目。
訂正時讓學生說一說自己是怎樣數的？
2、認識分米。
（1）引入分米。
①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）
②獨立探索：你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適？
③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。
④教師說明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要創造一個新的長度單位。
⑤互相討論：這個單位規定為多長合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補充全：分米的認識）
（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米＝10厘米）。
用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。
（3）學生觀察米尺，回答：1米里面有幾個1分米？（板書1米＝10分米）
（4）練習。
①同桌互量從手腕到指尖有多長？
②教科書第4頁“做一做”中的習題。
三、實踐應用，鞏固提高
1、練習一的第1、2、3題。
2、在（ ）里填上合適的長度單位。
蠟筆長6（ ） 跳繩長2（ ）
課桌高7（ ） 粉筆長75（ ）
鋼筆長14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
3、量出20毫米和3分米的絲帶。
四、全課小結
這節課我們學習了什么？你有什么收獲？
五、布置作業
1、量出數學作業本的長約是多少分米，厚是多少毫米？
2、在作業本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。
3、拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的的盤子里。先看看它幾天后開始發芽，再記錄發芽一周內蒜葉的生長情況。（課外完成）
毫米、分米的認識教案 篇11
一、教學內容
教科書第60-61頁的內容，《毫米、分米的認識》。
二、教學目標
1、結合教學，向學生滲透知識來源于生活，又服務于生活的思想。同時培養學生學數學，用數學的興趣。
2、通過自主探索與合作交流，培養學生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。
3、使學生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。
三、教學重難點
教學重點：1毫米、1分米的長度觀念的建立，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。
教學難點：毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應用。
四、教具、學具
米尺、硬幣、直尺、紙條等。
五、教學過程
（一）情境引入，激發興趣
1、師：同學們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？
學生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術，準確的測量等。
師：首先得經過精確的測量，絲毫誤差都可能導致失敗。
(這一環節,加強了教學內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系,有效激發學生的學習興趣)
2、復習長度單位：米、厘米
問：那么測量物體的長度要用到什么單位？
一米的長度大約有多長呢？用手勢表示1米大概有多長？1厘米大概有多長？
(對已建立的長度觀念的復習,為新知作準備.)
3、測量紙條的長度。（創設問題情境）
師：同學們拿出紙，，看誰能量出紙條的長度？
師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學習的。（揭示課題：毫米的認識）
（激發矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準備。）
（二）合作交流，探索新知
1、認識“毫米”。
（1）調查研究后，匯報交流，小學數學教案《《毫米、分米的認識》》。
（1）師：關于毫米的知識，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發現的說給同組同學聽聽。（合作學習，老師巡視。）
（2）匯報交流：1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。
（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地數1厘米中有多少個1毫米？板書：1厘米=10毫米。
（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。
比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？
（5）提問：你身邊什么物體的實際長度接近1毫米？
（2）親身體驗1毫米到底有多長？
師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？
師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是1毫米的物體嗎？
師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。
（3）實際測量：
① 考考你的眼力：你估計一下這本數學書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的方法）
② 任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）
教師小結：
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。
（這一環節，主要在課堂上體現主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）
2、認識分米。
（1）引入分米：下面我們做個智力小游戲。
師：這是兩根紙條，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。
請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。
師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）
這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。
問：1分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？
（板書：1分米=10厘米）
（2）體驗1分米的長度：
師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？
（這一拃的長度就是1分米）
（3） 滲透米和分米的關系。
創設情境：一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段，但是它的直尺斷了一節，小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。（悟出米和分米之間的關系，用一把無起始刻度的直尺。）
師：1米里有幾個1分米？10個1分米是多少？
板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）
（三）階段小結，突出重點
今天我們學習了兩個新的長度單位：毫米和分米。
現在我們一共認識了4個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這4個長度單位之間有什么關系呢？下面每個小組的同學研究一下。（學生匯報略）
（四）鞏固反饋，學以致用
蠟筆長6（ ）；跳繩長2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長75（ ）；
蠟筆長60（ ）；跳繩長200（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長75（ ）；測量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長度單位，我們還要不斷學習新的知識，才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。
毫米、分米的認識教案 篇12
【教材分析】
在此之前，學生已經學習了長度單位中的米與厘米，而且對于即將學習的長度單位毫米，許多學生在生活中已經有所了解，學生的數學知識和生活經驗是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點，將它作為發揮學生主動性的一個重要依據。
【學情分析】
“毫米的認識”這部分內容，從知識方面講有厘米的認識作基礎；從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，因此在教學時，注意將所學的概念設計在學生熟悉或有趣的情境中，讓學生去發現、探究、體驗。
【教學目標】
1、通過學生的估計、測量、討論交流等活動，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。
2、經歷實際測量的過程，培養動手操作能力和簡單的推理能力。
3、通過“估一估”“量一量”活動，會用毫米作單位測量物體的長度。培養和發展空間觀念、估測能力、動手操作能力以及合作意識，提高數學學習的興趣。
【教學重難點】
重點：認識長度單位毫米，會用毫米作單位測量物體的長度，會進行毫米和厘米的換算。
難點：幫助學生建立1毫米的長度觀念。
【教學準備】
課件、尺子等。
【教學流程】
【情境導入】
1、提問：請同學們拿出米尺，找找上面有哪些我們學過的長度單位？（米、厘米）同桌互相用手比比看。我們在表示什么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？
2、出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？（圓形）請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米？誰來指指它的厚度是哪？夠不夠1厘米？
3、引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個更小的單位，誰知道是什么？（可能有學生能回答出毫米）這就是我們這節課要研究的問題。（板書課題：毫米的認識）
【探究新知】
1、認識“毫米”。
（1）小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
①出示例1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。
②4人小組合作，分別估計一下數學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。
③對估計的結果進行反饋。
（2）用測量的方法驗證估計的結果。
①分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
②交流測量的結果，引出毫米。
2、感知毫米。
（1）生拿出準備好的直尺。
師：誰來說說1毫米有多長？
學生發言。師總結：在刻度尺上，每個1厘米之間有許多小格，這每個小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。
（2）師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3毫米呢？5毫米呢？13毫米呢？同桌間指一指。
小結：尺上1小格就是1毫米，幾小格就是幾毫米。
3、學習毫米與厘米的關系。
（1）師：小朋友，你們猜一猜毫米這個長度單位大，還是厘米這個長度單位大？
（2）師：那它們有什么關系呢，仔細觀察自己的刻度尺，并說一說你是怎么想的。
（3）在剛才的觀察和交流中，你發現了什么或得出一個什么規律？出示1厘米＝10毫米。
【鞏固應用】
1、完成課本第22頁“做一做”。
2、畫一條比3厘米短5毫米的線段。
3、在括號里填上適當的長度單位。
床長2 桌子高10
從家到學校500橡皮長30
文具盒厚46層樓房高20
【課堂小結】
說一說，這節課你學到了哪些知識？
【板書設計】
毫米的認識
1厘米＝10毫米
10毫米＝1厘米
毫米、分米的認識教案 篇13
教學目標
1. 使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
2. 使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
3. 使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。
教學準備
1. 教師準備： 課件，尺，軟盤。
2. 學生準備： 彩紙條，剪刀，1分硬幣，電話卡或銀行卡。
教學過程
一、 故事導入
談話： （演示課件）有一次課間，幾個小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有1厘米；也可以伸長到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！
提問： 在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數學知識嗎？（米、厘米）
引導： 對！我們已經學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？
［說明： 學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態。］
設疑： （課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？
指出： 今天我們繼續學習關于長度單位的知識。
二、 探索實踐
1.認識分米。
（1） 量一量。
要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）
介紹： 一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘米就是多少分米？
學生齊讀： 10厘米是1分米。
（2） 認一認。
引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）
提問： 你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的`？
② 體驗。
? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是1分米。
? 一人比畫1分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。
? 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。
［說明： 讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］
（3） 畫一畫。
① 要求： 你能用尺畫一條1分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。
② 交流： 你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。
③ 引導： （邊說邊畫）1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢？如果這樣，應該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度2、3開始畫呢？
［說明： 讓學生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化。］
④ 小結： 只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。
⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。
（4） 找一找。
先在小組內相互說說哪些物體的長大約是1分米，再組織全班交流。
（5） 數一數。
引導： （出示米尺）誰來數一數，1米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書：1米＝10分米）
（6） 指導完成想想做做第4題。
同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）
［說明： 學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。］
2. 認識毫米。
（1） 引導： 我們以前量過數學書的長邊和短邊，現在老師想請你幫個忙，量一量數學書的厚度是多少。
有的同學說數學書的厚度大約是1厘米，有的說1厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）
（2） 小組學習。
① 出示學習步驟。
? 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。請你在尺上找出來。
? 用筆尖指著直尺上的小格數一數1厘米是多少毫米。
? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？請你找一找、量一量。
② 學生分小組自主學習。
［說明： 考慮到學生已有的學習經驗，因此設計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。］
③ 匯報： 通過小組學習，你知道了什么？
追問： 1厘米中數出了多少毫米？想想看1厘米等于多少毫米？（板書：1厘米＝10毫米）
還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？
（3） 提問： 你能用手比畫出1毫米大約有多長嗎？
教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。
（4） 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。
三、 總結
1. 提問： 我們今天學習了什么？（分米和毫米）
提問： 連同前面學習的米和厘米，我們已經認識了4個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
［說明： 在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。］
2. 提問： 那么現在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長呢？（分米或厘米）
四、 鞏固練習
1. 指導完成想想做做第2題。
先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。
2. 指導完成想想做做第5題。
先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。
3. 指導完成想想做做第6題。
先讓學生自由判斷，再啟發學生通過實際測量驗證猜想。
毫米、分米的認識教案 篇14
課題
人教版三年級上冊一單元第2頁《毫米、分米的認識》教學設計
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮桑坪小學李萍
教材分析
《 測量——分米、毫米的認識》是人教版版三年級數學上冊第一單元中的教學內容。本單元以學生的數學活動為主線呈現學習內容，通過一系列與數學有關的數學活動，引導學生觀察發現、體驗實踐、獨立思考、動手操作與交流合作，讓學生在生動具體的數學活動中學習知識,發展學生應用意識，搜集處理信息的能力,以及思維的創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到發展，同時在學習過程中讓學生學會與他人進行合作交流
學情分析
本節課讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節課的設計，本著“發展學生創新思維為主”的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長度觀念，培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
教學目標
1.使學生通過實踐活動認識長度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。
3.使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。
教學重點和難點
1.認識分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。
2.會用毫米、分米作單位量出物體的長度。
教學過程
一、創設情境，導入新課：
1、提問：你們都學過那些長度單位？
學生：米和厘米
2、關于米和厘米你們都了解那些知識呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長？
二、探究新知：除了這些長度單位，你們還知道其它長度單位嗎?今天我們就來學習這些新的長度單位。
（一）分米的認識：
1、初步感受1分米的長度：
（1）教師拿出提前準備好的長度為1分米的吸管。請大家估計一下這根塑料管有多長？
（2）那么大家估計的到底對不對呢？下面就讓我們一齊動手來驗證一下。
2、體驗分米和厘米之間的進率：
（1）通過我們剛才的活動，你們發現了什么？我們測量的是同樣長的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請大家想一想： 10厘米和1分米有什么關系呢？
板書：板書：1分米＝10厘米
（2）通過分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關系，那么誰能推算出“米與分米”之間的關系呢？
板書：1米=10分米
（3）體驗分米在生活中的作用：
（ 二）毫米的認識：
（1）體驗毫米的作用：
其實在我們生活中還有比厘米更小的長度單位。（板書：毫米）
師：經過大家的總結才知道，我們可以使用這么的方法對長度單位進行研究。現在我們就利用自己剛才學到的學習方式，以小組為單位，大家合作一起來研究關于毫米的知識好不好。
（2）用硬幣體驗一毫米的長度：
（3）總結歸納：1厘米=10毫米
（4）說說生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結
1、提問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）
提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經認識了4個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個長度單位的長度。
四、鞏固練習：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長？
2、課本第四頁“做一做”的習題。
3、完成游戲：請四名學生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說各自的用途和相互之間的關系。