卡羅納教案（通用16篇）
卡羅納教案 篇1
學習目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
②了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。
③能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。
課前準備
①課文插頁的掛圖。
②寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
→推介新書，揭示課題
→初步閱讀，讀通課文
①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
②出示小黑板，讀準9個詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟）
③指名學生分段朗讀課文，出現的問題，同學互相幫助糾正。
④說說這篇課文主要講了一件什么事。
→提綱導讀，感悟理解
①出示“導讀提綱”，學生自讀課文。
a.當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？
c.“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
d.當“我”跑過來撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開了？“目不轉睛”是什么意思？
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
②學生讀讀、畫畫、議議。
③提供范例，指導交流。（以第2個問題為例）
小黑板出示三個句子，理解卡羅納的傷心。
a.他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
b.他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他。要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c.當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭起來。
④學生交流。（要求：找出文中相關的語句，有感情地朗讀；談談自己讀后的感受；評議。）
→欣賞評價，延伸教育
①面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛，假如你當時也在場，你會怎樣去寬慰卡羅納呢？
②你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個作一番評價。
③師小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的。濃度。
→布置作業
①積累9個詞語。
②摘抄文中最令自己感動的語句。
③談談自己對本課課題的理解，這個標題好嗎？若不好，你能給它換一個更好的課題嗎？并用文字將自己的.想法記述下來。
24*給予是快樂的
學習目標
①理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③熟讀自己喜歡的句子。
課前準備
①詞語卡片。
②收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。
→談話導入，揭示課題
①一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。（板書課題）
②看了課題，你最想知道什么問題？
→初讀課文，感知內容
①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
②前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
③反復讀讀以下詞語：
圣誕禮物，饒有興趣，閃亮，羨慕，寬裕，驚嘆
不由自主，顯然，神氣，濕潤，喜悅
④說說課文講的是一件什么事？
→精讀課文，探究情感
①自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。
②學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：
a.小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？
b.保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎？
c.小男孩最大的心愿是什么？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？
③齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”？請結合具體的生活事例來說明。
④分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。
→拓展閱讀，感悟主題
①輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事？
②聯系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。
③交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。
卡羅納教案 篇2
教學目標：
1.認識5個生字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情；
3.讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感；
4.能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，提高自身的品德修養。
教學重點：
1.引導學生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時候是怎么做的，并交流各自的體會和感受；
2.有感情地朗讀課文，并體會人物的情感。
教學流程：
一、推介新書，揭示課題
同學們，一部好的文學作品令人百讀不厭，今天，老師特地帶來了一本書，這本書曾經在19世紀轟動了意大利文壇，并且先后被翻譯成了許多種文字，在世界各國廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。今天，就讓我們一起來認識書中的一個人物——卡羅納。（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1.請同學們各自輕聲讀課文，邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，遇到長句多讀幾遍，并用序號標出自然段。
2.同桌交流：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句，用“——”在課文中勾畫出來，并在旁邊寫上自己的體會。
2.學生交流體會，教師適時引導。
（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）
②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
（2）指名朗讀各自找到的句子。
①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？
②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
四、細讀課文，感受幸福
老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？
教師出示“導讀提綱”，請同學們以小組為單位，按照“導讀提綱”仔細讀課文，在小組內與同學交流。
①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。
五、欣賞評價，升華情感
1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？
2.對于關愛卡羅納的人們，你是怎樣看的，請你選擇其中的一個發表你自己的看法。
3.卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，但卡羅納又是幸福的，因為他身邊有這么多疼他愛他的人，在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。同學們，讓我們去愛你身邊的每一個人。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，正因為這世界上有了愛，我們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》，她將提升我們愛的情感。
六、拓展練習
1.給卡羅納寫一封信，讓他心頭的悲傷早日消退。
2.積累課文中最令自己感動的語句。
3.讀一讀《愛的教育》一書。
《卡羅納》教后反思
《卡羅納》是人教版課程標準實驗教材四年級上冊第六組中的一篇略讀課文。這篇課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。本節課主要讓學生有感情地朗讀課文，在讀中引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受，從而激發學生關愛他人，幫助他人的情感。在本課教學中，教師始終以《小語新課標》所倡導的新理念努力轉變教育觀念，指導教學實踐。
一節好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學生，讓學生能主動地參與學習過程。只有當教學觸及到學生情感的弦，學生的興趣才會被激發，思維才會被激活，他們才會以飽滿的熱情積極主動地投入到教學活動中。這是一篇充滿情感的文章。在設計教學過程時，我充分挖掘課文的情感因素，并緊緊圍繞情感、朗讀來開展一系列的教學活動，整節課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發學生的情感。課堂猶如一塊磁石，牢牢地吸引了學生的目光和心靈。
卡羅納教案 篇3
教材分析：
《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
教學目標：
1、知識目標：認識5個生字，9個詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、情感目標：讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學重點和難點:
1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
2、激發關愛他人、幫助他人的情感。
說教法：
我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學過程：
1、課前談話，作下鋪墊
談話導入：先讓同學們介紹一下自己的媽媽，當學生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢？”讓學生自己去說，自我激發情感。母愛是世界上最偉大最無私的愛！“卡羅納的母親去世了，這是多么悲痛的一件事情啊！他身邊的人又怎么同情他，幫助他的呢？我們一起來學習課文《卡羅納》。（板書課題）
2、初讀課文，感受愛心。
（1）。同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍；
（2）。說說課文寫了什么事，讀了有什么感受。
3、檢查。
（1）板書出示詞語，指名讀，齊讀。
叮嚀 囑咐
同情 憐憫
放聲大哭 號啕大哭
（2）找找這三組詞語的規律，感情朗讀。
（3）讀著這些詞語，體會到了怎樣的愛心。
（4）通過讓學生體會卡羅納曾經與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。
4、自主學習，感悟
用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子。聯系學生生活，讓他們說說自己生活中有誰關愛過你或者你關愛過誰？→推薦并向學生介紹《愛的教育》這本書，這書的故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。補充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。
“你須記著！你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嘗遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音；只一次也好，但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣。”
5、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的'生活將會是怎樣？
此時的他，最需要的是什么？（板書：關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。
預設交流：
（1）、體會老師的愛：
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”──非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
（2）、體會“我”的愛：
“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。
（3）、體會同學的愛：
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
（4）、體會“我”母親的愛：
（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據板書小結：
這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！
（5）說話拓展，延伸愛
如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎么做？讓學生也學會關愛。
6、回歸整體，升華感情
讓學生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關愛身邊的人做起，學會關愛他人。生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。
關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”（齊讀）相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
卡羅納教案 篇4
學習目標
1.正確流利地有感情的朗讀課文
2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情
3.培養獨立閱讀能力
學習過程
一、引入
孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的
二、初讀課文，理解課文內容
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容
師生交流：你讀懂了什么？
2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想
3.分小組交流
三、交流閱讀中的收獲
1.說說哪些地方使你感動，為什么？
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想
3.分小組交流大家的表現并談談自己的想法
4.全班交流
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛
內容概括：這篇介紹了關于《卡羅納》教學設計一,卡羅納，希望對你有幫助！
卡羅納教案 篇5
教學目的：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學重難點：
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學方法：
談話法、自讀自悟法、感情朗讀法
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
細心的孩子們，誰知道剛才進教室時你們聽到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）
生活中時時處處都有媽媽對我們的愛，告訴老師媽媽平時都是怎么愛你的？
是啊，母愛是偉大的。但有一個年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無限疼愛他的母親，他萬分傷心。這個可憐的孩子叫——（板書課題：卡羅納）這節課我們來學習23課，這是一篇略讀課文。
二、初步閱讀，讀通課文。
1、下面請同學們打開書109頁，自己讀讀連接語，看上面給我們提了哪些要求？
2、下面請你用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的句子多讀幾遍。
三、提綱導讀、感悟理解
1、課件出示閱讀要求：
下面先在小組內輪流著每人讀兩段課文，其他同學認真聽，及時幫他糾正讀音。然后共同討論連接語中的兩個問題。
2、小組合作讀文、交流
3、教師根據小組匯報情況隨機指導朗讀：
句子1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
（1）從老師的這番話你明白了什么？
（2）這句該怎么讀才能讀出老師的叮囑？自己先試著讀讀，——指3-4人讀——齊讀
過渡：卡羅納來之前老師（板書：老師）提前叮囑大家不要開玩笑，要熱情對待他，卡羅納來之后老師是怎么做的？
句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅強喲！”
（1）從老師的言行中，你認為他是個怎樣的老師？
（2）趕快把你的感受讀出來吧！指名朗讀
（3）評價朗讀：你覺得他讀的怎么樣？
（4）南邊同學齊讀。
過渡：除了老師關心他之外，其他人呢？
句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
（1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）
（2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）
（3）北邊同學齊讀。
過渡：還有哪兒是寫同學對他的關心的？
句子4、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
（1）我是怎么做、怎么說的？
（2）一個放，一個貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學對他的同情與關切。讓我們讀讀這句話吧！（指1-2人讀）
（3）女同學讀讀。
過渡：同學們還怎么做呢？
句子5：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？
小結：剛才這些都是寫同學（板書：同學）對卡羅納的同情與關心。文中還有沒有寫其他人對他的關心呢？
句子6：母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。
（1）誰的母親？（板書：“我”的母親）母親為什么把我推開了？
四、總結全文，延伸教育
1、你從大家的言行中受到什么啟發？（板書：關愛）
2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你當時在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？
3、小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。
4、資料補充：這篇課文選自《愛的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度的。
板書設計：
老師
同學 卡羅納 “我”的母親
關愛
《卡羅納》 教案片段記錄
一、故事導入
師：一個只讀小學3年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，來深深表達自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。我們也來關心下這個可憐的孩子——卡羅納
二：整體體會
1、體會老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份 愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”
師范讀，問：孩子們，你們讀了這段話后感覺有什么不對勁？
生回答：老師的話有點矛盾，第一：老師叫卡羅納哭吧，卻又叫他堅強。第二：卡羅納的母親死了，卻活在他的身邊。
師指導提示。（齊讀-個別讀-同桌讀）體會老師的愛
2、體會“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
什么是屏息凝神？屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
4、體會“我”母親的愛
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據板書小結
這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！
卡羅納教案 篇6
一、說教材：
《卡羅納》這篇略讀課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
二、設計理念：
《課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”。《卡羅納》一文，散發著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，是人物關愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。因此，教學時，我從卡羅納承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開，創設情境，引導學生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
三、說目標：
基于這樣的設計理念，結合學生實際以及略讀課文的特點，預設本課的三維目標為：
知識與能力：認識生字，正確地朗讀課文。
過程與方法：運用閱讀提示，抓住重點詞句，感受卡羅納周圍的人對他的關愛，在閱讀中感受人物的語言、動作和神情，重點朗讀體會老師對卡羅納的`關愛。
情感態度價值觀：在閱讀中交流自己的體會和感受激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
難點是通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。
四、教學流程及設計意圖：
（一）、創設情境，導入新課：
1、師：同學們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（課前響起歌曲那清澈的童聲）
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找？
同學們，母親，是給我們最溫暖呵護的人，母親，一個最溫暖的名字。可是，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親。
【設計意圖】熟悉的歌曲和教師深情的話語，創設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊，使學生產生情感上的共鳴。
2、出示課題：卡羅納
（二）、初讀課文，整體感知
1、失去母親的卡羅納是怎樣的？請孩子們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍。（學生開始讀課文）。
2、反饋生字詞語
（三）、研讀不幸
1、過渡：失去母親的卡羅納是怎樣的？請同學們讀讀課文，用“——”劃出文中描寫卡羅納的句子。（生讀課文）
2、交流
出示句子：
他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不住，好象他自己也大病了一場似的。
卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌子上，號啕大哭。
他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。
卡羅納走進教室突然放聲大哭起來，他一定是想起了往日的情景。
過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說："你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。"
卡羅納教案 篇7
學習目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
3、培養獨立閱讀能力。
學習重、難點：
1、體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
2、培養獨立閱讀能力。
教學過程：
一、導入
同學們，記得我們在三年級時學過課文《爭吵》后，不少同學紛紛買了《愛的教育》這本書來看。今天，我們還要學習里邊的另一個故事《23*卡羅納》（板書）
二、讀詞
1、老師相信同學們能把這些詞語讀正確。（出示詞語）指名讀，其他同學聽他讀對了就跟著讀三遍，要是他讀了，趕緊舉手來指正。
2、當我第一次讀這個故事時，我被深深地感動了，我的眼眶濕潤了，喉嚨里像是有什么東西堵住了似的，怪難受的。你也有這樣的感受嗎，你為什么難過？
生：因為卡羅納失去了母親，很可憐。
3、從課文中，我們體會到卡羅納失去了母親，心情是多么悲痛。（板書“悲痛”）
三、感受卡羅納的悲痛。
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢？請翻開語文書，快速瀏覽課文，找出有關的句子，用~~~畫出來。
2、個別匯報。適時指導朗讀。
3、師生接讀課文。
四、根據導讀學習，體會大家體會大家對卡羅納的關愛之情，學會關愛他人。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中受到什么啟發？這是這篇課文的導讀給我們的問題。略讀課文上面的導讀部分就像是一盞指路明燈，它指引著我們學好這篇課文的方向和目標。要是解決了這兩個問題，我們學習這篇課文就將大功告成，要不要自己試試看，好，開始吧！（出示導讀問題，提示做法）
2、現在把你的想法告訴你們的小組的其他同學，你產生了什么新的問題也可以提出來在小組里共同思考。
3、我們先來交流第一個問題。“面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的”（有不少舉手）等等，先說說“大家”是指文中的誰？（學生說后分別在黑板上畫線處板書：老師 “我” 同學們 “我”的母親）好，我們分別來說說他們怎么做，要回答這個問題的請這樣舉手，（低舉）其他同學在注意聽回答時有新的疑問可以在他說完后把手舉高。
學生提問：
為什么“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”
母親為什么把“我”推開？“我”恍然大悟什么？
“我不知說什么才好”，為什么又對他說：“卡羅納，別哭了。”？
……
4、從大家的做法中，你能體會或感覺到什么？（板書：關愛并畫一顆心）
師：關愛他人是一種美德，她能給人春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關愛中，心情會慢慢好轉，會從悲痛的深谷中走出來。此時，他肯定有好多話要跟大家說，他會說什么呢？
5、是啊，關愛的力量多么偉大，他可以給人勇氣，讓人變得堅強，他甚至可以改變一個人的品質。你從大家對卡羅納關愛的言行中受到什么啟發？（關愛他人——父母、老師、同學；老弱病殘等）
6、愛，讓人間充滿溫馨，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們帶著關愛，走進課文，一起有感情地朗讀課文。
五、課外延伸。
我們知道這篇感人的故事出自《愛的教育》，讓我們一起來了解這本書，課文后面資料袋有介紹。（指名讀）這本書里還寫到了卡羅納失去母親之前和之后的事，同學們有空多讀讀，讓愛永駐我們每個人的心間！
23、卡羅納
一、學習目標
認識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達的思想感情。
2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。
二、重難點及其突破
1、體會人物的內心世界，學會表達愛。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。
三、教學時間一課時
四、課前準備
1、師生熟背《游子吟》。
2、多媒體課件。
五、學習過程
一、導入
師吟《游子吟》，生跟背，進入情境。
同學們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？
生自由說。
可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。
板書課題。
假設你是卡羅納，你會有什么樣的心情？
生:悲痛、悲傷、傷心……
二、初讀課文，理解課文內容
1、自學課文
b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
a、解決生字
2、匯報交流。
三、細讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生聽讀并練習。
1）提出要求：
a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子，劃下來。
b、找出大家的做法。
2）進行學習。
3）匯報交流
生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。
生說大家的做法。
2、自由讀課文。
師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現在就帶著這個問題一起去學習課文吧！
3、交流匯報，結合課件展示，深入學習課文。
1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。
比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內心世界。
2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？
生：他得到了眾人的關愛。
3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關心的呢？
生回答。
師：請同學們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學們的心路歷程。
說說你從大家的言行中受到什么啟發。
知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情
師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程，也是“我”學會如何關愛他人的過程。
4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。
“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？
生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）
五、總結課文
1、師：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記，記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──
生：學會愛！
2、領悟作者的表達方式。
師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界？
生：……
師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？
生：……
六、收獲盤點。
說說這節課你有什么收獲。
七、資料鏈接（機動）
讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。
六、板書設計
母 親
老師 卡羅納 同學
周圍人
愛是一種能力，我們要學會愛！
七、作業設計：
“米飯”：（必做）
1、積累本課詞語，給每個生字組一到三個詞。
2、說說“憐憫”的意思。
“菜”：（選做）
你能寫幾個表示傷心難過的成語嗎？
2、如果你是卡羅納，你會對這些愛你的人說什么？
3、今后，若有同學需要你的幫助與關愛，你會怎么做？
4、讀讀《愛的教育》，把自己的感想寫下來。
卡羅納教案 篇8
教學目標：
1、認識5個生字以及其詞語.
2、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發關愛他人,幫助他人的情感.
3、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神態進行細致描寫的方法.
教學重難點:
1、引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家在卡羅納遭到不幸是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.
2、通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.
教具準備:幻燈片
教學課時:一課時
教學過程:
一、 故事導入,激發情感。
意大利一位讀小學三年級的孩子,在他母親生日那天,獻給了母親一封長達八頁紙的信,來深深表達自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢？
齊讀課題：卡羅納
二、初讀課文,整體感知。
請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,特別是讓你感動的地方多讀幾遍，想一想文章主要寫了什么？
卡羅納的母親去世了，他很難過。但是他得到了老師、同學和同學的母親的關愛。這么長的一篇文章讀成短短的一句話就是愛。
三、重點研讀課文。
1、文章的字里行間都傳遞著愛，請同學們再讀課文，找找文中哪些地方體現了母親對卡羅納的愛。
（1）、那時候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。
（2）、那母親可能會向他囑咐什么呢？
（考試認真，考試結束要認真檢查 -----------）
（3）、母親的愛無微不至，讓我們來填一填。
清晨的時候，—————————。
傍晚的時候，——————————。
夜深的時候，——————————。
生病的時候，——————————。
2、沉浸在母親濃濃的愛意中，卡羅納是多么幸福啊！可是不幸卻降臨了，卡羅納的母親生病去世了，這如同晴天霹靂，請一邊讀一邊拿起筆把描寫卡羅納的句子劃一劃，卡羅納的表現是怎樣的呢？
（1）、可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
通過“面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩”可以看出，媽媽的去世讓卡羅納傷心到了極點，他不斷的哭，晚上夢到媽媽，睡不好，他十分傷心、難過。
（2）、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。卡羅納走進教室又想起媽媽，媽媽以前總來送他上學，關心他的學習，現在他失去了媽媽對他的關愛，非常難過。
（3）、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
一個細小的情節都會刺激卡羅納對母親的思念之情，媽媽太愛他了，他也太愛媽媽了，媽媽的去世對他來說是個沉重的打擊。
（課件出示學生所回答的句子。）
師總結學習方法：請同學們抓住重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會人物的感受。
讀出卡羅納的傷心、痛苦。
師：這么傷心，這么可憐，是因為卡羅納失去了媽媽。遭到了不幸，但我覺得他也是一個幸福的孩子！
3、感悟關愛，真情涵詠
卡羅納失去了媽媽，但他還享受著愛，下面請同學們進行選擇學習.在這些人物中選擇其中一個,找到他關愛卡羅納的有關句子,進行學習.方法是:先用﹏劃出相關句子,再讀一讀,然后想一想,從人物的語言,動作,神態中去體會體會,最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。
(用課件出示要求)
（1）、他得到老師的關心，所以是幸福的。
a：老師就對大家說:“卡羅納的母親去世了,這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴肅,熱情地對待他.任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!”
b：老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但你要堅強!你母親已不在這個世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊.孩子,你要堅強喲!
老師為了不刺激卡羅納,讓他更傷心,告訴同學們要莊重、嚴肅、熱情地對待他. 老師就像媽媽一樣關心卡羅納,鼓勵卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣.
（2）、他得到同學的關心
a：他到校后，大家聽從老師的教導，莊重嚴肅，沒有人放聲大笑。
b：我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:卡羅納,別哭了.看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.
放學的時候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關切的目光默默地看著他.我的感想是同學們都很同情他,關心他,但又不知道怎么安慰他.
“放、貼、別哭了”，簡單的動作、樸實的語言，表達了“我”對卡羅納的關心，卡羅納感受到了，他雖然什么也沒說，也沒有抬起頭來，但他把手放在了“我”的手上。
（3）、他得到了周圍人的關愛。
a：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默的看著他。
b：母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
周圍所有的人都關注卡羅納，注意自己的言行，盡量避免勾起卡羅納的回憶。
教師：這同情、憐憫包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
四、填空練習,總結課文。
卡羅納既是不幸的,又是幸運的,因為什么呢 ？請同學們完成填空題.
填空題:
卡羅納是不幸的,因為( ),可卡羅納又是幸運的,因為( ).這份愛會使他（ ）,成為生活的強者。
(課件出示,生再齊讀.)
五、課外拓展,深化課題。
孩子們,請放學回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里, 也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人。
卡羅納教案 篇9
教學目標：
1.了解故事情節，感受大家對卡羅納的關愛，并有感情地朗讀課文。
2.引導多次批注，逐步深入感悟文本。
教學重難點：
引導多次批注，逐步深入感悟文本。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.漫談《愛的教育》
2.揭示課題。
二、默讀課文，了解梗概
1、默讀課文，給每個自然段標序號
2、圈畫故事中的人物，想一想他們之間發生什么事
默讀課文，圈畫人物，思考課文寫了一件什么事？
2.學生交流。
3.:借助人物和事件，就把握了課文的主要內容。
三、再讀課文，尋找關愛
1.默讀課文，畫出大家關愛卡羅納的句子。
2.交流句子，在讀中感受關愛。
四、多次批注、深入感悟
過渡語：愛的表達方式有很多很多，它可能藏在一句話、一個動作、一個人眼神。
1.引導學生選擇最感動的一處，多讀讀然后寫感受，并引出“批注”、板書。
2.教師巡視，在巡視中發現問題，以一學生的批注為例，指導學生在初步感受的基礎上通過多問幾個“為什么”“表達什么”深入感悟。
預設：請A學生分享批注“大家關愛卡羅納”。
老師相機引導A生如下：
（1）卡羅納剛來到學校是什么樣子的呢？（A生讀相關句子）大家看到他這個樣子，心里會想表達什么呢？（A生答）
（2）看，聯系上下文，想想他們會表達什么，就會有新的感受。（板書：表達什么）
（3）還記得文中的老師怎么交代大家的？那老師心里還有疑問，為什么大家只是遠遠地看著他，一句話也不說？（請B生答）
（4）你看，同學們表達內心的愛是這樣含蓄。這種默默的愛是藏在眼神中，藏在心里的，是這樣不露痕跡。好，咱們一起把這句話有感情地讀一讀。
（5）瞧，多問為什么，又有新的感受了。（板書為什么）
（6）文中這些人物都是這樣悄悄地、默默地、靜靜地關心著卡羅納。也就是這種不露痕跡的愛，如此用心的愛才令人感動呢。
3.學生批注自己的深入感悟。
4.呈現再次批注的成果，相機引導有感情朗讀。
5.小組分享感受，互相啟發，完善批注。
6.全班交流，相機引導有感情朗讀。
7.選擇最感動的一處，同桌互讀。
五、全文
六、布置作業
從《愛的教育》中選擇一文章，讀一讀，用今天學習的方法批注自己的感受。
卡羅納教案 篇10
教學目的：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。
教學重難點：
引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學方法：
談話法、自讀自悟法、感情朗讀法
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
細心的孩子們，誰知道剛才進教室時你們聽到的那首歌的名字叫什么？（《燭光里的媽媽》）
生活中時時處處都有媽媽對我們的愛，告訴老師媽媽平時都是怎么愛你的？
是啊，母愛是偉大的。但有一個年齡和我們差不多的孩子，突然失去了無限疼愛他的母親，他萬分傷心。這個可憐的孩子叫——（板書課題：卡羅納）這節課我們來學習23課，這是一篇略讀課文。
二、初步閱讀，讀通課文。
1、下面請同學們打開書109頁，自己讀讀連接語，看上面給我們提了哪些要求？
2、下面請你用自己喜歡的方式認真讀讀課文，遇到生字拼讀一下拼音，遇到一下子讀不通順的句子多讀幾遍。
三、提綱導讀、感悟理解
1、課件出示閱讀要求：
下面先在小組內輪流著每人讀兩段課文，其他同學認真聽，及時幫他糾正讀音。然后共同討論連接語中的兩個問題。
2、小組合作讀文、交流
3、教師根據小組匯報情況隨機指導朗讀：
句子1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
（1）從老師的這番話你明白了什么？
（2）這句該怎么讀才能讀出老師的叮囑？自己先試著讀讀，——指3-4人讀——齊讀
過渡：卡羅納來之前老師（板書：老師）提前叮囑大家不要開玩笑，要熱情對待他，卡羅納來之后老師是怎么做的？
句子2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊，孩子，你要堅強喲！”
（1）從老師的言行中，你認為他是個怎樣的老師？
（2）趕快把你的感受讀出來吧！指名朗讀
（3）評價朗讀：你覺得他讀的.怎么樣？
（4）南邊同學齊讀。
過渡：除了老師關心他之外，其他人呢？
句子3、我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。
（1）知道什么是“憐憫”嗎？（同情、憐惜）
（2）為什么大家都屏息凝神地望著他？（為他失去母親而感到同情）
（3）北邊同學齊讀。
過渡：還有哪兒是寫同學對他的關心的？
句子4、我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
（1）我是怎么做、怎么說的？
（2）一個放，一個貼，一句輕輕的安慰，讓卡羅納深切地感受到同學對他的同情與關切。讓我們讀讀這句話吧！（指1-2人讀）
（3）女同學讀讀。
過渡：同學們還怎么做呢？
句子5：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
（1）“恍然大悟”什么意思？我一下子明白了什么？
小結：剛才這些都是寫同學（板書：同學）對卡羅納的同情與關心。文中還有沒有寫其他人對他的關心呢？
句子6：母親把我推開，她目不轉睛地望著卡羅納。
（1）誰的母親？（板書：“我”的母親）母親為什么把我推開了？
四、總結全文，延伸教育
1、你從大家的言行中受到什么啟發？（板書：關愛）
2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你當時在場，你會怎樣去安慰卡羅納呢？
3、小結：關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消褪的。
4、資料補充：這篇課文選自《愛的教育》（課件出示資料袋）自己讀讀資料袋。希望大家有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度的。
板書設計：
老師
同學 卡羅納 “我”的母親
關愛
卡羅納教案 篇11
設計思路：
《卡羅納》選自亞米契斯所著的《愛的教育》，是一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他的故事。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，很容易引起學生情感上的共鳴。因此，教師在教學中應引導學生從課文講述的故事中，體會人與人之間真誠理解，互相關愛的情感。通過閱讀，學習作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。
教學目標：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語言、動作、神情品讀，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，給予幫助、關愛。
教學重點難點：
1、引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流閱讀體會和感受。
2、通過字面想象人物的內心活動，體會人物感情。
教學準備：
本課相關課件。
教學時間：一課時
教學流程：
一、激情導入
在家中有這樣一位：每天早晨她第一個起床，為我們做好早飯；放學后又是她為我們準備好可口的飯菜；送我們上學時，又總是千叮嚀萬囑咐“孩子，上課注意聽老師講課，積極回答問題，和同學和睦相處”；在我們生病時，是她精心伺候我們；我們傷心時，她耐心地安慰我們……
同學們這個人是誰啊？
二、再細讀課文，感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸？此時的卡羅納是什么樣子的？請同學們放聲朗讀課文，找出相關的語句。
2.學生交流體會，教師適時引導。
（1）可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
①說體會，你發現了什么？有什么想說的嗎？指名朗讀，請把這種感受讀出來。（從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。）
②這樣的句子，課文中還有很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
（2）指名朗讀各自找到的句子。
①卡羅納的母親病得很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想一想：這幾天卡羅納會做些什么呢？
②卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
③卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀②③兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”和“號啕大哭”，和同桌交流一下，他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
3.教師總結學習方法：同學們抓住了重點詞句，并且通過分析人物的語言、神態、動作，深入體會到了人物的感受，讀出了卡羅納的傷心與痛苦。
三、細讀課文，感受幸福
老師啟發：卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣的呢？此時的他最需要的是什么？那么，周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的呢？
①當知道卡羅納所遭遇的不幸時，老師是怎么做的？
②“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的？
③當“我”跑過去撲進母親的懷抱時，她為什么把“我”推開？你從母親的“目不轉睛”中讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是從哪里讀出來的？
3.學生讀讀、畫畫、議議。教師適時指導交流。
四、欣賞評價，升華情感
面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛，假如你就是卡羅納的同學，你會為他做些什么？
五、拓展練習
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。今天我們通過朗讀、體會，學習了這篇選自《愛的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也會明白在遇到傷心失望的人的時候，在遇到需要幫助的人的時候，我們該怎么做？怎么伸出援助之手來表達我們的愛！請同學們課外閱讀《愛的教育》這本書。
板書設計：
老師
同學 關愛 卡羅納
“我”的媽媽
卡羅納教案 篇12
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。
教學重點：
讀懂課文內容，激發關愛他人，幫助他人的情感。
教學準備：
自制PPT課件、歌曲《愛的奉獻》、《世上只有媽媽好》音像。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、情景導入，激發情感。
1、觀看《世上只有媽媽好》中的片段（小強與媽媽分別的一幕）
2、師：世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。一個只讀小學3年級的孩子失去了媽媽，無限疼愛他的媽媽因為生重病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
3、這個可憐的孩子就是出示課題卡羅納，板書課題。師：讓我們輕輕地呼喚：卡羅納。讓我們再深情地呼喚：卡羅納。
二、初讀課文，學習生字詞，了解課文的主要內容。
下面讓我們走進卡羅納，走進包含深情的字里行間，大聲地朗讀課文，把生字讀準，把句子讀通。讀后說說你讀懂了什么。（出示讀書要求一）
剛才大家讀得非常認真，誰能說一說你讀懂了什么呢？（學生匯報）（板書：老師、同學、“我”的母親卡羅納）
剛才同學們通過朗讀，讀懂了這么多內容，真是會讀書的孩子。下面我們一起來細細的讀課文。看看又會有什么收獲。
三、讀第一自然段
1、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說什么呢？指名讀這一段。
2、請你們再讀老師說的這段話，老師要求同學們怎樣對待不幸的卡羅納呢？（板書莊重、嚴肅、熱情）
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話……”
四、讀課文2—7自然段。
1、失去母親的痛苦是巨大的，當可憐的卡羅納來到了學校，我們如何去幫助一個處于痛苦中的人呢？下面請同學們默讀課文2—7段，并找出你認為最受感動的句段，劃下來，在旁邊寫上受感動的原因。然后在4人小組里交流討論。（出示讀書要求二）
生討論，師巡視，點撥引導。
2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，下面請同學來匯報一下，隨學生的反饋，出示相關課文段落。（燈片出示相關句子）
A、“我心里不由得泛起……屏息凝神地望著他、”
（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？
（為卡羅納失去母親而感到同情。）
（2）再請一人朗讀。
B、我本想跟他說幾句話，……對他說：“卡羅納，別哭了。”
哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？
朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。
男生朗讀體會。
C、老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧……孩子，你要堅強喲！”
是啊！老師像母親一樣愛他，安慰他，鼓勵他、假如你是老師，你該怎樣對卡羅納說這些話呢？請同學們自由練讀這句話。
請一位同學讀一讀（譚穎寧讀）（學生評價）
譚穎寧的朗讀中體現了對卡羅納深深的愛，她確實是被感動了。請全班同學仿照她的語氣讀一讀。
D、放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
師：放學了，同學們沒有像往常一樣跑出教室，奔向自己的母親、奔向自己的家，而是圍在卡羅納的周圍默默地看著他，這僅僅是默默地注視嗎？不，這是默默的關懷，默默的疼愛。在他們的眼里、在他們的心理正流淌著濃濃的情，深深地愛。假如你是卡羅納的同學，此時你肯定有很多話要對卡羅納說，把想說的說出來吧！
生：“別傷心，你要堅強。”“卡羅納，我們大家都是你的親人。”
六、總結全文，深化主題。（打開背景音樂〈愛的奉獻〉）
同學們，卡羅納是不幸的，因為他失去了母親，卡羅納又是幸福的，因為他身邊的老師、同學是這樣莊重、嚴肅、熱情地對待他，這莊重、嚴肅、熱情言行中就包含著深深的愛。我們相信，卡羅納一定回從失去母親的悲痛中走出來，快樂而堅強地生活著。
七、拓展延伸
1、《卡羅納》這篇文章選自于《愛的教育》這本書，下面就請你們讀一讀課后的資料袋，了解了解這本書吧。
2、老師這兒打印了另外一篇選自于《愛的教育》中的文章《小抄寫員》，請你們照剛才學習《卡羅納》一課的方法讀一讀這個愛的故事。請看讀書要求三：認真讀讀這個故事，你又感受到了哪一種愛呢？有什么收獲呢？（出示讀書要求三）
3、交流讀后的感受。
4、師：同學們，你們明白了愛是什么嗎？
八、總結下課
同學們，愛是一句溫馨的話語；愛是一個不經意的動作；愛是一個鼓勵的眼神；愛是……讓我們拿出自己的情，去愛你身邊的每一個人。讓我們一起吟唱《愛的奉獻》這首歌，讓世界充滿愛吧！
板書：
卡羅納
老師、同學、“我”的母親
莊重嚴肅
熱情愛
卡羅納
卡羅納教案 篇13
【教學目標】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。
2、讀懂課文容，激發關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。
3、激發閱讀原著《愛的教育》的興趣。
【課前準備】
教師準備：課件
【教學時間】
1課時。
【教學流程預設】
一、情感鋪墊，渲染愛
（一）故事導入，揭示課題
同學們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》（音樂響起）。詩人說：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最優美的呼喚，就是媽媽、”一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達自己對母親深深的愛、可是半年后，無限疼愛的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、這個可憐的孩子就是——卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。
（二）初讀課文，感知內容
自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
（三）感受卡羅納的不幸
1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“——”劃出來。
2、指名交流并隨機出示句子。
今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。
卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）
過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？
4、交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導讀。
5、展開想象。
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：
6、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的關愛。
二、初讀課文，捕捉愛
1、大家都有些誰？板書：老師同學家長
2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關愛著他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動？劃出來用心地讀。
3、四人小組交流說說自己的感受、
三、研讀課文，感悟愛
指名交流，隨機出示老師、同學、家長關愛卡羅納的句子。
（一）同學的關愛
重點研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他、
我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：”卡羅納，別哭了、”
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他、
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家
我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”
放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。
1、交流指導讀
這是怎樣的放和怎樣的貼？深深的同學之情就在這一放一貼里表現得淋漓盡致、把手放在卡羅納的肩上，把臉貼在卡羅納的臉上，同時也是把關心和同情送大卡羅納的心里、
話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷、
2、這目光里藏著千言萬語，同學們那關切的目光仿佛在對卡羅納說些什么呢？
是啊，那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田、
（二）老師的關愛
重點研讀這兩句
昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”
老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”
1、交流出示
2、抓住“拉”體會，重點讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。
（二）家長的關愛
我看見母親在等我，跑過去撲進她的`懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。
抓住“推”“目不轉睛”等體會家長對卡羅納的關愛。
四、說話練習，延伸愛
1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛、
還會有誰在關愛著卡羅納？
啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書“……”
2、今天學習了這一課，你有什么啟發和收獲？
3、愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛，是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎？
4、出示書《愛的教育》讀讀這本書吧，會給你更多的感動（音樂《藍色的愛》）
卡羅納教案 篇14
預設教學目標：
1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。
預設過程：
一、揭示課題
同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂！我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛？在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納（齊讀指名讀）相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有，想不想再讀？用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子？你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文。
反饋：
有不會讀的生字詞嗎？（檢查生字認讀情況）
我體會到了一個（怎樣）的卡羅納，是從（讀一讀文中句子）感受到的。（板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀……）
預設：
（1）他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。
讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。
a、你發現什么？有什么想說的嗎？
b、是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢？——齊讀
（2）我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a、卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。
想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢？
讀出自己的感受來。
b、卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。
c、卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。
仔細讀讀（bc）這兩句話，你有什么發現？
理解“放聲大哭”“號啕大哭”。
“號啕大哭”什么意思？（大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……）他為什么哭？
讀出自己的感受來（指名讀）。
（3）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
好好讀。
小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見（他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。）當他走進教室，突然放聲大哭起來。（他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。）卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，（突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。）過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，（他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”）
三、感受幸福
卡羅納失去了母親，遭到了巨大（板書：不幸），心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀！他失去了母親，今后的生活將會是怎樣？
此時的他，最需要的是什么？（關愛幸福）周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？
請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。
預設交流：
1、體會老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說？“！”——非常嚴肅、命令（指導朗讀）為什么不許、不許什么？再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛？學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊？（“拉到”“孩子”）再來讀。
2、體會“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么？請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會同學的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”
屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？此時的確是無聲勝有聲啊！這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧！“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”
4、體會“我”母親的愛
學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰？（讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛？）
“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎？從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么？
同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。
根據板書小結。
這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛！
這些“愛”卡羅納感受到了嗎？（感受到了）從哪兒看出來？
齊讀（他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。）卡羅納真的沒話說嗎？他似乎說著什么？是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊！
四、總結感悟升華情感
生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢？（關愛）這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。
關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”（齊讀師打手語）相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者！相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”
板書設計：
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛
關愛
力求簡約追求和諧
——《卡羅納》
《卡羅納》節選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。
在教學過程中，我力追求簡約，追求和諧。
首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。課堂上學生們圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。
其次，努力做到工具性與人文性的和諧統一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”時，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了。”又如：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感。
教學，永遠是一項遺憾的勞動。借班上課，異地而教，對學情不夠了解，未能及時處理好課堂教學資源。如在最后環節，原來預設在學生朗誦過程中滲透手語教學，因為手語而多次重復朗讀。后來得知，他們學校在兩周前就進行過手語教學。其實，完全可以讓學生自己打手語誦讀，達到“巧借東風催芳菲”的效果。
因為年輕，所以更需鍛煉；因為追求，所以更想提高。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
卡羅納教案 篇15
一、教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、讀懂課文內容，激發學生關愛他人，幫助他人的情感。
二、教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
三、教學準備
1、教師準備：課件
2、學生準備：預習課文
四、教學過程
（一）、談話導入，激發情感
1、教師播放歌曲《世上只有媽媽好》，讓學生邊拍手邊跟著哼唱。
2、師：聽了這首，你們有什么想說的嗎？
生：我仿佛又回到了媽媽的懷抱
生：我知道媽媽的愛是最溫暖的……
3、師：是啊，世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。母親是給我們溫暖呵護的人；母親，一個最溫暖的名字。可是，有一位跟我們一般大的小朋友卻失去了自己親愛的母親，他就是——（生補充：卡羅納）
（教師出示課題并板書）
師：讓們再一起輕輕地把課題讀一遍。
4、師：讀了課題，你覺得課文會寫些什么呢？
生：課文可能會寫卡羅納失去母親后，老師和同學都關心他。
（你肯定預習過課文了）
過渡：現在，就讓我們帶著愛心，去讀讀課文，走進包含深情的字里行間，了解發生在卡羅納身上的故事。
（二）、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：a、讀準字詞，讀通課文
b、課文講了一件什么事，并用一句話說說你的感受。
2、檢查生詞
師：看到同學們都讀得非常投入，看來你們都被課文深深地感動了，讓我們先來看一看這篇課文的生字吧！
（課件出示生字）
師：誰來讀一讀，要求準備、響亮。
a、指句讀
b、 同學評
c、齊讀
3、生詞都掌握得很好，那么課文主要寫了一件什么事呢？請你根據“卡羅納（ ），老師和同學（ ）。”來說一說。
a、指名說一說
b、同桌這間說一說
4、同學們都很會讀課文，現在能說一說你的感受嗎？
生：我覺得卡羅納很可憐（你很有同情心）
生：媽媽的愛是很溫暖的，可是卡羅納卻失去了。（是啊，母親是最偉大的）……
過渡：是啊，卡羅納這么小就失去了母親，多么不幸，多么可憐啊！請你用“——”劃出相關的句子，從字詞中去體會。
（三）、感受卡羅納的不幸
1、學生讀課文
2、交流：
a、今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白……好像大病了一場似的。
生：我從“面容灰白，兩腿站不穩”體會到卡羅納失去母親之后非常的可憐。（引導讀出卡羅納的可憐）
生：我從“好像大病了一場似的”體會到卡羅納失去母親后非常痛苦，自己也像生了一場病。
師：讓我們帶著同情和憐憫讀一讀這句話，邊讀邊想像你眼前仿佛出現了一個怎樣的卡羅納？
生：我眼前仿佛出現了一個很虛弱的卡羅納，眼睛還紅紅的。
生：我眼前仿佛出現了一個病怏怏的小男孩，很可憐。
過渡：除了這一句，你還找到了哪一句，也能體現出卡，羅納很可憐。
b、卡羅納翻開書本……趴在桌子上號啕大哭。
生：我從這一句話中體會到卡羅納很傷心，很羨慕別人有媽媽的。
（引導感情朗讀，渲染悲的氣氛）
過渡：失去母親的卡羅納是不幸的，眾人關愛下的卡羅納也是幸福的。現在，請你們細細地讀課文，用心靈去感受，同時用曲線劃出老師和同學關愛他的句子，你是從哪些字詞中去體會的，并在旁邊寫上你的體會。然后 同桌兩人交流。
（四）、感受老師的關愛
1、學生恰讀課文，同桌兩人交流。
2、全班交流
師：相信你們已經被深深地感動了，誰先來說說你找到的句子。
a、昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了……不許在他前放聲大笑！“
生：我體會到了老師很關心卡羅納。
師：我們一起讀一讀這一句話，你是從哪些字詞中體會到老師對卡羅納的關愛。
生：我從“莊重嚴肅、熱情”中體會到老師要求同學們要莊重嚴肅、熱情地對待卡羅納。（引導學生莊重嚴肅地朗讀）
生：我從兩個“不許”中體會到老師對卡羅納的關愛，他不容許同學們在他面前放聲大笑。（老師已經用命令的語氣來要求同學們該怎樣對待卡羅納，你能把你說的朗讀出來嗎？）
生：我從“剛”知道老師很關心卡羅納，他一知道卡羅納母親去世的消息就對同學們說。
引讀：你們的感受真多，老師帶著對卡羅納的無限同情和關愛，懷著對我們的熱切期望，說“卡羅納……”
過渡：老師的這一句話讓我們知道了他對卡羅納的關愛，還可以從哪里看出都很關心卡羅納。
b、老師把卡羅納拉到自己的胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧……你要堅強喲！”
生：我從“痛痛快快地哭吧”體會到老師對卡羅納的關愛。上課時，卡羅納放聲大哭，會影響到其他學生的學習，可是教師卻不批語他，還要他痛痛快快地哭，說明老師很愛他，在安慰他。（引導讀出老師的安慰）
師：誰還有不同的體會？
生：我從“你要堅強喲”知道老師在鼓勵他，讓他堅強地生活下去。
生：“老師把卡羅納拉到胸前“這個“拉”字讓我感動，這個動作一般都是媽媽做的，老師這樣做是想讓卡羅納能再次感受到母親的溫暖。
師：讓我們帶著老師的安慰和鼓勵讀一讀這一句話。
過渡：老師把對卡羅納的關愛淡化在不起眼的動作中，一句鼓舞人心的話語中，老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心深深地體會到了他對卡羅納的關愛，那么同學們又是怎樣對待他的呢？
（五）、感受同學們的關愛
a、我本想跟他說幾句話……卡羅納，別哭了。
引導從“貼”、“放”這兩個動詞體會到“我”對卡羅納的關愛，“我”想給予他溫暖。
師：誰也被這一句話感動了，說說你體會。
生：“我“很關心卡羅納，想給他一點關愛，讓他好受一點。
（感情朗讀）
過渡：你們肯定也被深深地打動了，一個“放”、一個“貼”、一句簡短的話，就可以看出“我”對卡羅納的關愛，課文還從哪里體現出“我”對卡羅納的關愛？
b、 我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
生：我知道作者想安慰卡羅納，和他一起回家。
設疑：“恍然大悟“是什么意思呢？
生：一下子明白了
生：突然醒悟了。
師：那“我”之前不明白什么呢？你是從哪些詞句中去體會的？
生：“看見母親在等我……當時我不明白母親的用意。”作者不明白母親為什么把“我”推開了，又目不轉睛的望著卡羅納。
追問：你覺得母親的用意是什么呢？
生：他怕讓卡羅納看到之后會思念自己的母親而傷心。（是啊，天底下所有的母親都是樣的，都有一個純真的赤子之心。）
師：你能把母親的用意朗讀出來嗎？
師：那又是什么讓“我”恍然大悟“了呢？
生：是卡羅納的眼光。“過了一會兒……我卻再也不能了。”那時候，卡羅納正在一邊靜靜地看著。
師：為什么說卡羅納的目光里充滿著無法形容地悲哀，他此時想起了什么？
生：他些時肯定會想：媽媽，你在哪里，你知道我有多想你嗎？
生：媽媽，我多么希望你能再來接我啊！我現在好孤單啊！
……
（六）、內化延伸
過渡：面對遭遇不幸的卡羅納，大愛以鄧小平同的方式表達著一種相同的關愛，假如你是卡羅納的同學，你會為他做些什么呢？
（學生自由回答）
師：看到卡羅納雖然失去了母親，很不幸，但是他的老師和同學都非常關心他，他又是幸福的。那么，在我們班里，是否也存在著需要構們去幫助和關心的同學呢？你會為他做什么呢？
（生自由回答）
師小結：
關愛他人是一種美德，讓我們一起讀一讀這一段話。關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們想念卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退。愛，讓人間充滿溫馨。
（七）、小結
人間處處有真情，真情時時暖人心。同學們，讓我們有空多讀一讀《愛的教育》這部書吧！
（八）、板書設計
23、卡羅納
卡羅納（ ），老師和同學（ ）。
不幸 幸福
愛
教學反思：
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發起了要關愛他、幫助他的情感。
實踐中存在的一些不足：這堂課上下來，可以說存在著放多問題，也人另一個方面讓我明白了我還有許多東西要學，現在我上的課總感覺是浮在表面的，沒有很好的深入到文本中去，所以沒有真正地從心底去打支孩子，學生的理解也只是浮在表面而已。在這堂課中，最大的不足有三個方面：
1、在這一節課中由于學生沒有深入到字詞中去理解，所以教師要一次次的提醒，整堂課教師的話就顯得哆嗦了。
2、自身的調控能力不夠，因此學生的回答中沒有精彩的一刻。
3、在課的結尾部分由于緊張還問錯了問題。教學過程中總是會忘了一些環節。像最后教師沒有一個好的梳理。
卡羅納教案 篇16
一、學習目標
認識5個生字，正確流利地有感情的朗讀課文，了解課文所表達的思想感情。
2、在閱讀中體會人物的內心世界，嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、培養獨立閱讀能力，學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。
二、重難點及其突破
1、體會人物的內心世界，學會表達愛。
2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。
3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法。
三、教學時間
一課時
四、課前準備
1、師生熟背《游子吟》。
2、多媒體課件。
五、學習過程
（一）導入
師吟《游子吟》，生跟背，進入情境。
同學們，世界上最偉大最無私的愛是母愛，誰能說說自己體會到的母愛？
生自由說。
可是，有一個小朋友再也無法享受母愛，因為他的母親去世了，他就是卡羅納。
板書課題。
假設你是卡羅納，你會有什么樣的心情？
生:悲痛、悲傷、傷心……
（二）初讀課文，理解課文內容
1、自學課文
b、借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
a、解決生字
2、匯報交流。
（三）細讀課文，體會情感。
1、師范讀課文，生聽讀并練習。
1）提出要求：
a、找出描寫卡羅納樣子、神態的句子，劃下來。
b、找出大家的做法。
2）進行學習。
3）匯報交流
生說哪些句子是寫卡羅納的樣子、神態的。
生說大家的做法。
2、自由讀課文。
師：卡羅納是不幸的，但他又是幸福的，為什么？我們現在就帶著這個問題一起去學習課文吧！
3、交流匯報，結合課件展示，深入學習課文。
1）抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷。
比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”體會人物的內心世界。
2）師：那為什么說卡羅納又是幸福的呢？
生：他得到了眾人的關愛。
3）師：對于不幸的卡羅納，大家是怎樣表示自己的關心的呢？
生回答。
師：請同學們看大屏幕上的綠色詞語，體會同學們的心路歷程。
說說你從大家的言行中受到什么啟發。
知道要關心同學──>不知如何表達──>學會表達關愛之情
師：所以說這篇課文記述的不僅是“我”和同學們關愛同學的過程，也是“我”學會如何關愛他人的.過程。
4）把自己當作卡羅納或“我”深入體會人物情感，并記錄自己的感想。
“我”會對卡羅納說些什么？卡羅納會對大家說些什么？
生說，師注意糾正語音、語法上的錯誤。
（四）再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論（機動）
（五）總結課文
1、師：同學們，在生活中，每個人都會遇到這樣或那樣的不幸，都會需要親人、朋友的關愛，可是愛是一種能力，怎樣去愛，需要我們學習。這則日記，記錄的不僅是關愛同學的過程，也是“我”學習愛的過程（師指綠色板書）。愛是一種能力，我們大家一──定──要──
生：學會愛！
2、領悟作者的表達方式。
師：在這篇課文中，作者用什么方法讓我們了解卡羅納的內心世界？
生：……
師：這樣寫對我們理解課文有什么好處？
生：……
（六）收獲盤點。
說說這節課你有什么收獲。
（七）資料鏈接（機動）
讀讀“資料袋”。推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。
六、板書設計
母 親
老師 卡羅納 同學
周圍人
愛是一種能力，我們要學會愛！