春到梅花山教案（精選13篇）
春到梅花山教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容，幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫，教給學生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。
教學重點：
感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、理解、想象、朗讀結合起來，感悟意境美、語言美，培養學生的語感。
教學難點：
讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入
上節課我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題?(指讀)你讀的真美，誰也來美美地讀一讀?(指名讀)好!讓我們一起來美美地讀一讀。(學生齊讀)
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎?今天我們一起到梅花山去旅游吧!
二、自由讀課文
注意讀準字音、讀通句子。
三、檢查詞語
課文中的詞語你會讀了嗎?
1、多媒體出示詞語：早春、盛開、挨著、寒氣、退盡、滿山、片片彩云、晶瑩透亮、清香、報春、涌動、人流
2、指名讀，小組讀，齊讀。
(通過讓學生復習鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊)。
過渡：詞語難不倒同學們，下面看誰能把課文讀正確流利(指名)。
3、指名讀課文，其它同學邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣?用一兩句話說說”。(學生根據老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發學生學習語文的興趣。)
小結：同學們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧!
四、細讀課文
(一)學習第一自然段
請同學們讀第一段，看這段有幾句話?每句話你讀懂了什么?指名說有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么?從哪個詞讀懂的?
(由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可)
(1)早春是什么時候?指名說
這個時候天氣怎樣?
多媒體出示梅花圖，師小結：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊!
(2)這句話你還讀懂什么?指名說
(指導學生抓住滿山，理解梅花的多)
(3)你從哪個詞知道梅花多?指名回答，滿山什么意思?
(“滿山”指山腳、山腰、山頂到處者是開滿了梅花，學生說不到位，指導學生看書上的圖來理解)
板書滿山的梅花。
老師小結：同學們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話?指名讀。
(如果學生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀!)
2、你喜歡盛開的梅花嗎?請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。
(1)小組交流
(讓學生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導、評價)
(2)指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
(3)“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀?指名說。
(多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學生理解梅花多。)
小結：你看!這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿山的梅花就像——(藍天下的片片彩云)。
(4)指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書，那梅花彩云在哪兒?(讓學生在書上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天下真惹人喜愛!(通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。)
(5)那誰來讀好這句話呢?(指名讀，2名。)
梅花真多，真美呀!讓我們一起來讀這句話。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧!
(1)指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發出淡淡的清香。讀了這句你知道什么?
晶瑩透亮什么意思?指名說。
(學生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學生理解晶瑩透亮，非常美)。
(2)同學們，你們聞到梅花的清香了嗎?指名讀這句話。(讓學生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香)。
(3)這個時候你最想干什么?(滲透思想教育，讓學生充分說)
(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎?(指名讀，2名)
(5)那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一段連起來讀一讀。(齊讀)
(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。
(二)學習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這段你想說些什么呢?從哪兒知道人多?指名說，人流什么樣?涌動什么意思?
3、多媒體課件出示：
你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山，這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會干些什么呢?
(指名說，讓學生充分說，學生會說照相、聞花香、畫下來……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名說)
(通過提問，讓學生展開想象，讓學生融入文本，體會人們的喜悅心情。)
4、哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——(歡樂的海洋)
板書：歡樂的海洋
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……(讓學生多讀幾遍)
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎?(指讀、齊讀)
(三)總結
今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧!(指名說)
五、拓展延伸
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。
老師給同學們帶來一些詩畫，請同學們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學們欣賞。多媒體出示，師讀給學生聽。
六、板書設計
春到梅花山教案 篇2
教學目標：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學時間：
三課時
第一課時
一、啟發談話，揭示課題
1、談話。
通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到小池塘，她給小池塘帶來了小草、鮮花、她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢？這節課，我們一起來學習課文《春到梅花山》
2、板書課題： 2 春到梅花山
簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
二、引導看圖
1、出示課文插圖
2、引導觀察。
要求由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。
3、討論。
（1）圖上的花兒開得怎么樣？
（2）人們到山上來干什么？
三、初讀課文
1、自讀課文。
（1）讀第一遍。
要求：邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。
（2）讀第二遍。
要求：圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。
（3）讀第三遍。
要求：畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。
2、檢查自讀情況。
（1）檢查生字掌握情況。
①出示小黑板。
片片 報春 休息 晶瑩 涌動
學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發言。
歸納：
部件法：休息
換一換：吹
歌訣法：盡
②指名拼讀生字詞。
相機提醒學生注意下列字的讀昔。
晶瑩 巾 兩個字都是后鼻音。
③去掉拼音，指名讀詞。
（2）檢查課文朗讀情況。
①指名讀兩個長句子。
（第一段的第二句，第三段的第二句）
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
②指名試讀課文。
師生共同糾正宇音。
3、范讀課文。
學生邊聽邊思考：春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣？
四、作業
練習正確、流利地讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、開火車讀生字詞。
2、板演：在正確的讀音下面面上橫線。
晶（jin ying） 瑩（ying yin） 流（niu liu）
二、細讀課文
1、自學課文內容。
（1）出示思考題。
①梅花花什么時候開放？
②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的？
③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點？
④從哪兒看出人們喜歡報春的梅花？
（2）四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。
2、檢查自學情況。
（1）指名回答第0個問題。
回答后齊讀第1自然段第一句。
（2）指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個問題。
相機理解有關詞句并指導朗讀。
①“你挨著我，我挨著你。”是什么意思？從這句話中你看出了
什么？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）
引導看圖，進一步體會詞語的意思。
②像藍大下的片片彩云把什么比成什么？
引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。
③“一朵一朵”。說明了什么？（數量多）
你見過哪些東西是晶瑩透亮的？
梅花晶瑩透亮說明什么？（顏色鮮）
④指導朗讀。
梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎？我們應該用什么語氣讀？（用喜愛、贊賞的語氣讀）
（3）指名朗讀第2自然段
相機理解有關問句并指導朗讀。
①便可以換成什么詞？（就）
②幫助學生理解人流、涌動。
③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會看到什么，
做些什么，說些什么？幫助學生理解歡樂的海洋。
④報春是什么意思？為什么說是報春的梅花？（引導談第
1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早）
⑤指導朗讀。 （要用高昂的語氣讀）
三、指導背誦
1、問答或引背。
滿山的梅花什么時候開放？
盛開的梅花是什么樣子的？
一朵一朵的梅花又是怎樣的？
人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的，
2、同桌練習背誦。
3、指名背誦、全體齊背。
四、作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、用直線把可以搭配的詞連接起來。
寒氣 開放 散發 人流
梅花 退盡 涌動 清香
3、用……像……練習口頭造句。
第三課時
一、復習檢查
1、齊讀課文。
2、指名背誦課文。
3、練習口頭擴詞。
片 流 休
二、教學生字字形，指導書寫
還：半包圍結構的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，不 偏左些。
片：第一筆是豎撇，不是豎，筆順是： 片，要居中寫。
報：左右結構的字，右邊的筆順是： 左窄右寬。
投：右上是變了形的幾（無鉤），右下是又，不是口。書寫時左窄右寬。
休：用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。
三、課堂練習
1、 繼續練習寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁（ ）（ ）（ ）
寶蓋頭（ ）（ ）（ ）
三點水（ ）（ ）（ ）
走之底（ ）（ ）（ ）
3、練習有感情的朗讀課文。
板書：
4、春到梅花山
人們
梅花
涌動
盛開 挨著 片片彩云
人流
一朵一朵
晶瑩透亮
歡樂的海洋
散發
清香
（多）
（美）
春到梅花山教案 篇3
教學目標：
1.學會“寒”、“挨”等5個生字，選擇其中的兩個指導書寫。
2.在讀通讀順的基礎上，初步感知課文內容。
3.講讀課文的第一自然段，體會梅花山上梅花的特點。
教學過程：
一、激趣導入：
1.昨天我們學習了一首叫《梅花》的古詩，咱們一起來背一背。
2.自古以來，人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書：梅花)，在南京有一座種滿了梅花的山(板書：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開放了(板書：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起學習第4課，誰愿意來讀一讀課題?(學生讀課題，教師相機指導)
【課外拓展和課內閱讀有機結合，根據文本的特點，采用層層推進的方式揭題，有水到渠成的自然之感。】
二、整體感知：
1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂朗讀課文)
2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書，翻到27頁，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預習時圈出的生字、新詞的讀音和一些長句子的朗讀。
(1)學生自讀課文，師巡視指導。
(2)讀完課文，誰來說一說，(指圖)你覺得春天的梅花山怎么樣?
教師引導：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂的海洋。
【在討論交流的過程中，教師有意引導學生關注“看梅花的人”，使他們對課文的初步印象有一個全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要。】
三、講讀第一自然段
過渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書：梅花)
1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數一數這一段總共有幾句話，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過會兒老師請你讀給大家聽。
(1)學生自讀第一自然段
(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話?
2.(出示：§1第一句話“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”)誰喜歡第一句，老師請你來讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話，你知道梅花是在什么時候開放的?(早春)
(2)對呀!春天剛到，梅花就開放了，像現在這個時候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)
(3)采訪一學生：這位小朋友，春天都已經到了，你為什么還穿著棉衣呀?
(4)是啊!春天雖然已經到了，可我們還是覺得有些冷，這股寒流還沒有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒有退盡”。(課件“寒氣還沒有退盡”變紅色)
(5)(出示：詞卡“寒氣”)
①誰能來讀讀這個詞?(指名讀、齊讀)
②(課件：“寒”會意字圖片)老師這兒有一幅圖，請小朋友們來看一看，你從圖上看到了什么?
——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!
③小朋友，老師用紅色寫出來的這部分特別難寫，誰能來寫一寫?
④怎樣才能寫好這個“寒”字呢?請小朋友仔細看老師在田字格里寫個“寒”。——師范寫指導
⑤現在大家打開習字冊描一個“寒”，寫一個“寒”。
⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語朋友?
【“寒”字的教學從漢字的構字規律入手，在方法上講究直觀生動，在過程上強調扎實豐滿，具有原創的研究價值，體現了教師的教學智慧。】
(6)梅花是在早春，寒氣還沒有退盡的時候開放的。誰能來讀好這句話?
滿山的梅花都開了，到處都是——梅花可真多啊!(板書：多)
3.(出示：§1第二句話“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”)引讀：“那盛開的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開得怎么樣?
①(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開得可真多呀!一朵“挨著”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著”你，也就是你……
②(課件“你挨著我，我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動作呢!
(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開心!咱們一起來讀一讀。)
(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著一朵，可多了。這是一棵樹上的梅花，那許許多多棵梅花樹在一起，又會是怎樣一幅情境呢?
①(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來看一看吧!
②你從圖上看到了什么?
③(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍天下的……”
④(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導書寫、齊讀)
⑤此時此刻，你來到梅花山上，你會對這些“像片片彩云”的梅花說些什么呢?(板書：美)
(3)指導朗讀句二：你能來讀好這句話嗎?
4.(出示：§1第三句話“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”)當我們走近這些梅花，又會有什么發現呢?
(1)指名讀：誰來讀讀這句話?
(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來欣賞一下吧!
①(課件：梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。
②誰能來美美地讀讀這個詞?
(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書：香)指導朗讀。
5.小結。
(1)出示三句話，指導學生朗讀，并配樂。
(2)讀了這一段，你能把這個句子說完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”)
【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識字教學與閱讀理解統一于課文特定的情境中，讓學生在感受梅花之美的同時，獲得了語文的知識和能力。】
四、鞏固總結。
1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會怎樣呢?
(板書：人們——)我們下節課繼續學習。
2.鞏固生字詞：這節課，我們去美麗的梅花山游玩了一番，還認識了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開火車讀詞、齊讀)
3.指導書寫“挨”：我們不僅要學會生字，還要來把它寫漂亮呢!
五、作業布置：
1.寫生字。
2.背誦課文第一自然段。
【這節課的教學設計根據課標要求和課文內容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實踐效果，在第一學段第一課時的教學研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱道。】
(簡評：張新東)
附板書：
4、春到梅花山
多
梅花 美
香
人們
春到梅花山教案 篇4
教學目的：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
教學重、難點：
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、板書課題，提問導入
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？
3、簡介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?
二、初讀指導
1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么。
2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
hán hái āi piàn fā xiū xī
寒 氣 還 沒 有 挨 著 一 片 散 發 休 息
huān shèng jīng yíng tòu yǒng
歡 樂 盛 開 晶 瑩 透 亮 涌 動
（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。
5、出示長句子，指導讀好停頓。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。
6、齊讀課文。
三、細讀第1自然段。
1、 出示思考題。
①梅花什么時候開放?
②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?
③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?
2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。
3、 指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。
①"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？"像藍大下的片片彩云"把什么比成什么?
引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。
③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）
比較句子。
那梅花，散發出清香。
那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？
"一朵一朵。說明了什么?(數量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？
4、指導朗讀。
梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)
四、細讀第2自然段。
1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）
2、"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）
3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。
（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）
4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。
看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋
梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？
5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。
6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。
五、總結全文，朗讀深化
今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）
六、布置課外實踐作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集有關梅花的古詩,讀。
春到梅花山教案 篇5
教學內容4、春到梅花山教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。3.感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。教學重點能有感情地朗讀課文教學難點緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感教具準備多媒體課件、錄音磁帶。課時安排二課時教學步驟目標達成教師活動學生活動第一課時一、導入 二、引導看圖 三、初讀課文 四、初步理解課文 五、教學生字 六、指導書寫 激趣導入，激發學生學習的興趣 在把課文讀順的基礎上，讓學生結合課文插圖，對課文內容有個大體的了解 從筆畫、筆順和間架結構等方面選擇側重點，揭示規律，教給方法，培養書寫能力 1、通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？2、板書課題，生跟寫。 1、出示幻圖片，引導觀察。 1、自讀課文。要求；田邊讀課文邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。2、再讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，并畫上小節號。3、生按要求讀課文，師巡視指導。4、出示生字詞：（1）自讀，有什么音值得注意？然后正音。（2）讓學生開火車讀，個別讀，集體讀。5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。要求：畫出難讀句子，練習把句子讀通順。6、出示長句子，指導讀好停頓。7、指名分段朗讀課文，評議。 1、師范讀課文，學生邊聽邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？ 1、出示生字卡，齊讀生字詞。2、自學課后生字筆順表，記憶筆順。3、啟發：你們有什么辦法來記憶這些生字呢？讓學生發表自己的想法。老師作重點提示：寒、挨、息：重點指導記憶。 1、怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢？（重點指導）2、師范寫“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫。3、生描紅、臨寫剩余的生字，師巡視指導。 回憶，回答問題 跟寫課題 觀察圖片 自讀課文 再讀課文 按要求讀課文 檢查生字詞 開火車讀，個別讀，集體讀把生詞帶入課文中，再讀課文 讀好停頓 邊聽邊思考問題 齊讀生字詞自學課后生字筆順表，記憶筆順 描紅、仿寫 描紅、臨寫剩余的生字 第二課時一、復習 二、細讀課文 三、交流賞讀 復習鞏固 讓學生整體感受梅花的形、色、質、味，從而用朗讀表達出自己的真實情感 以“引讀”為基本手段，指導學生邊讀邊想，結合上下文、圖片和生活實際來理解詞語和課文內容 加深學生對課文的感悟 1、開火車讀生字詞。 （一）細讀第1自然段。1、梅花是什么時候開放的？課文第幾自然段告訴我們的？2、指名讀第1自然段。3、聽了以后，覺得梅花開得怎樣？書上哪幾句寫出了梅花的美麗。4、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評議、再讀）（1）出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。（2）看到這畫面，你覺得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。（3）比較句子。那梅花，散發出清香。那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。（4）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導有感情朗讀第3句。（二）細讀第2自然段。1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）2、讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎？4、小朋友，這么多的人來到了梅花山，看了美麗的梅花后，會怎么說？5、指導有感情朗讀第2自然段。 1、這篇課文向我們介紹了早春時節，梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游，給大家介紹一下呢？配樂朗讀或表演朗讀。 開火車讀生字詞 讀第1自然段 有感情練讀課文，同座位互相討論交流 有感情地朗讀 有感情朗讀第3句 回答問題 說話訓練 有感情朗讀第2自然段 配樂朗讀或表演朗讀 教學流程圖導入——引導看圖——初讀課文——初步理解課文——教學生字——指導書寫——復習——細讀課文——交流賞讀 板書設計： 4、春到梅花山 盛開 片片彩云 梅花 挨著 透亮、清香 喜愛 人們 涌動 人流教學反思：
春到梅花山教案 篇6
【教材分析】
《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課的內容，這篇課文記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段，第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內容，可供學生觀察，幫助學生理解，課文內容，感受梅花山梅花盛開，人流涌動的情感，受到美的熏陶。
本課的重點是梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學生置身于春光中學習課文，把觀察想象，朗讀結合起來，感悟意境美術語言美，培養共語感。教學難點是理解人們喜愛梅花的原因，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
【學情分析】
《春到梅花山》這一課安排的很好，與季節、生活十分貼近。上這一課時正值桃李紛飛的早春，學生在自家周圍就能見到梅花、桃花，因而是比較熟悉的事物，學起來也很感興趣。但是要理解梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學生常見到的是一株或幾株梅花，對于“花海”就只能看看課件，靠想象了。因此要讓學生多看圖畫、視頻來理解。
【教學目標】
知識與技能
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
過程與方法
1、通過拼讀、書寫、組詞等方法學習生字，為通讀課文打好基礎。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后，進一步了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。
情感、態度與價值觀
通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景，激發學生熱愛科學、熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】
重點：借助拼音學習生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：整體感知，感受梅花山的美。
【教法、學法】
這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導學生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生通過各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。
【教學媒體】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、創景激趣，自主設疑 (5---8分鐘)
1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？
2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）
指名讀，集體讀
【設計意圖：結合季節特點，描述春天的美麗現象，以問的形式吸引學生的注意力。開門見山的出示課題。】
3、看到課題，你有什么問題嗎？
4、教師簡介梅花山：（課件展示帶有課題的梅花山圖）
梅花山在江蘇省南京市中山陵西側，這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝，擁有近200個品種，約1.3萬多株，“有名冠中國之首”、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，僅此山獨有。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
5、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
【設計意圖：邊看梅花山的整體圖，邊聽教師介紹梅花山，在對梅花山有一些了解的基礎上，結合圖片激起學生學習課文，欣賞梅花的興趣。】
二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）
1、引導看多媒體課件，用自己的話說說從圖上看到什么？
[設計意圖：通過播放梅花視頻，讓學生直觀看到梅花的美麗及盛況，對課文內容從視角上有一個整體的認識。]
2、看課文，欣賞課文朗讀視頻。要求：
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞（帶拼音）
hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發
huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu
歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有
shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ
盛 開 晶瑩透 亮 涌 動
（2）學生拼讀生字詞。
指名認讀，教師正音，領讀生字詞。
（3）學生相互交流理解生字詞的意思。
（4）去掉拼音練讀。
【設計意圖：通過借助拼音自學生字詞，鞏固學生拼讀、識字的能力。在自學的基礎上，教師適時的正音，領讀，進一步加深對生字的印象，最后再通過理解和去拼音練讀，達到學會生字詞的目地。】
5、自由讀課文，看看課文分幾段，一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段。
（4）指導朗讀第二句。
（5）齊讀。
6、齊讀全文或男女生分段讀。
【設計意圖：讀是語文課堂重要的一個環節，除了要讀的通順、流利，還要讀的有感情。這就需要在語氣、節奏、情感等方面進行指導。一年級的學生還較難掌握好，因而教師示范，聽錄音學讀就是指導朗讀的重點。】
三、多元導悟，合探解疑 （10—15分鐘）
1、出示生字詞：“寒、還、盡、挨、片、發”
我們怎樣才能記住上面這些字？請大家想好辦法。 學生自主記憶，交流記憶生字的方法。
寒：認識新偏旁“寶蓋頭”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。 還：半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
挨：認識新偏旁“提手旁”，注意右邊的寫法。
片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。
2、組詞運用
3、教師范寫，學生描紅、臨寫。
教師巡視，及時糾正書寫姿勢。
【設計意圖：新課程標準對識字的要求是:認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義，以及在具體語言環境中的運用。這一環節在學生相互交流自主記憶的基礎上，教師進一步對書寫存在困難的字進行指導，讓學生很快掌握字的音、形、義。】
四、鞏固深化，學用延展 （8—10分鐘）
1、寫出帶有下列偏旁的字，并組詞。
扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）
2、在括號里填上合適的詞語。
（ ） 的海洋 （ ） 的清香
（ ） 的人流 的梅花
3、你知道春天還有哪些花盛開？
五、板書設計
4、春到梅花山
寒、還、盡、挨、片、發
第二課時
一、創景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、 上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）
2、復習詞語
那么，課文中的詞語你會讀了嗎？
出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀
寒 氣退 盡片片彩云 散 發
歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有
盛 開 晶瑩透亮 涌 動
【設計意圖：通過朗讀回憶前一節課所學，鞏固上一節課的識字教學。】
二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）
過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。
（讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）
小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？
播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂，聽課文第一自然段的示范朗讀。
【設計意圖：通過一節課的學習，學生對課文已經有了一個全面的認識，提出這一問題一方面在于考察學生對詞語的掌握程度。另一方面培養閱讀歸納的能力。】
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！打開書本，你也讀讀吧！
1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
（4）在這句話中，你還知道了什么呢？
春到梅花山教案 篇7
一、 教材分析：
課本共有3頁插圖，其中第一頁的主題是專心聽講，勇于發言，第二、三頁的主題是認真寫鉛筆字。
第一頁有三幅小圖，第一幅是師生共同學習《春到梅花山》一課。針對課文內容和板書，老師提出很有啟發性的問題，同學們專心傾聽，踴躍舉手發言。第二幅展示四位同學在小組討論中專心傾聽，勇于發言。第三幅是右下角方框內，同學們在專心傾聽老師的基礎上/，舉手踴躍發言。
第二頁和第三頁是通版圖畫，左上角一幅圖，是老師在黑板上指導學生寫字。左下角一幅圖是小朋友規范的坐姿和握筆姿勢，還有一幅作業展覽。
二、學習目標：
1、 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情景，引導學生專心傾聽，勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。
2、 指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，引導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿式和握筆方法的要求，/article/并通過反復訓練養成良好的書寫習慣。
3、 練習鞏固正確的寫字姿勢和培養學生良好的書寫習慣。
三、 教學重點：
1、 了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求
2、 培養學生良好的書寫習慣
3、 練習鞏固正確的寫字姿勢
四、教學難點：
培養學生傾聽和積極發言的習慣。
五、教學準備:
圖片、卡片、指導預習看懂圖意
六、教學時間：
3課時
第一課時
學習目標：
指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇于發言的意義和基本要求，創造適當的情景，引導學生專心傾聽，勇于發言，初步培養學生傾聽和發言的良好習慣。
教學過程：
一、 談話準備
小朋友，新的學期又來了，歡迎你們。還記得上課時要怎樣做嗎？
學生討論
二、 指導觀察第一頁上圖，談話教育
1、 瞧，圖上畫的是什么？
2、 談話教育（傾聽的重要）
三、 指導觀察橢圓形內的圖，談話教育
1、 圖上畫了誰在干什么？
春到梅花山教案 篇8
教學目標：
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，認識四個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動”、 “人流”、“歡樂的海洋”等詞語，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重難點：
1.識記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.在田字格中正確書寫本課生字;理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。
課時安排：
兩課時
教學準備：
1.課文的錄音磁帶;
2.生字卡片。
教學過程：
第一課時
2月29日總第22課時
課時目標：
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，認識兩個偏旁。結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
1.借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
2.通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。
教學準備：
投影、生字卡片、教學掛圖
一、看圖，逐步揭題
1.板書“梅花”后問：見過梅花嗎?能描述一下嗎?
2.點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。
3.讀詞“梅花山”，你能想想象梅花山會是什么樣的嗎?
4.學生展開想象，自由談話。
5.春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)
(設計意圖：由談談小朋友熟悉的花兒的方式導入，激發學生的學習興趣，迅速將學生引入課本，激起了要讀書的欲望。)
二、看圖，認讀課文
仔細觀察
1.出示幻燈圖片。(課文插圖)
2.引導觀察。
要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。
3.討論。
(1)圖上的花兒開得怎么樣?
(2)人們到山上來干什么?
B.初讀課文
自讀課文。
讀第一遍。
要求學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。
讀第二遍。
要求學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。
讀第三遍。
要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。
C.檢查自讀情況。
(1)檢查生字掌握情況。
①出示小黑板。
hai mei pian bao xiu xi jing ying
還沒有片片報春休息晶瑩
涌動人流
②指名拼讀生字詞。
相機提醒學生注意下列字的讀昔。
“晶瑩”兩個字都是后鼻音。
流(liu)是邊音。
③去掉拼音，指名讀詞。
(2)檢查課文朗讀情況。
①指名讀兩個長句子。
(第一段的第二句，第三段的第二句)
②指名試讀課文。
師生共同糾正宇音。
D.范讀課文。
學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣?
1.先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。
2.生練讀課文。
(1)你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。(出示讀書要求)
(2)小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。
(3)點擊課件，顯示生字：
盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡
(4)這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。(點擊課件顯示生字)看生字，說詞語。(生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀)
(5)讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的?(學生提示后，小組間練讀)
(6)多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。
(設計意圖：多種形式的朗讀，使學生初步感知課文內容，并激發學生學習課文的興趣。)
品讀課文，讀中體驗
(一)指導讀課文第一小節。
1.“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧!
2.品讀課文想象情景。
3.小組交流后匯報學習情況。
(1)看到了什么?從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：“盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。”
A.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景?
B.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。
C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。
(2)聞到了什么?學生交流后，教師相機出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”
A.“陣陣清香撲面而來”，置身其中你會說些什么?學生交流感受。
B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會出現什么情景?學生閉眼后想象后交流。
C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?
D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎?
(二)指導讀第二小節。
1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。
2.聯系生活實際想想國慶節、元旦時候大統華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說說人多到什么樣子，理解“涌動”、“人流”、“歡樂的海洋”等關鍵詞。想象梅花山人流涌動的情景讀出花海人潮的熱鬧場面。
3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么?賞梅的人們會有哪些表現呢?(引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面)
(設計意圖：引導學生結合上下文、圖片和生活實際來理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語，并給學生充分的時間自己讀書,讀準,讀正確.另外應該要求學生逐段讀課文，初步理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。)
三、學習生字
1.學習二類生字，學生自己讀，同桌互相對讀。
2.學習一類生字，開火車讀，個別讀生字卡。
學習兩個新筆畫，學生自學生字的筆順。
老師板書筆順。
學生交流生字的筆順。
學生在書上描紅。
(設計意圖：指導寫字時，學生寫“挨”時，這個字的右下部分容易混淆。反復指導，使學生能在田字格中按筆順正確書寫生字。)
春到梅花山教案 篇9
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。
4.通過朗讀感悟，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，使學生受到美的熏陶。
5.激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
借助大量圖片，緊扣課文詞句，在學生的腦海中形成畫面，讓學生置身于梅花山中，入情入境，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美，培養其語感。
教學難點：
在教學過程中引導學生結合圖片，自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學交流，從而使理解更深入。讓學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充。
教學準備：
課件，相關圖片
課時安排：
2課時
第 二 課 時
一、 聯系生活，興趣導入
1. 在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋友們，你們知道這座山的名字嗎?(板書：梅花山)
2. 春姑娘喚醒了春筍，春筍一節一節向上長;吹醒了小池塘，池塘里的水波一閃一閃的。她又來到了梅花山，又將給梅花山帶來怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補齊板書：春到梅花山)
二、復習詞語，鋪墊下文
1. 上節課我們已經學習了這一課的生字，首先我們先來復習一下吧!
2. 課件出示生字，詞語。指名朗讀，齊讀，男女生比賽讀。
三、朗讀課文，品味花美
1.精讀第一自然段。
(1)第一自然段共有幾句話?(3句)
出示“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”
思考：梅花開放的時間是什么時候?當時的天氣怎么樣?(早春，天氣還有些冷)
(2)早春，天氣還有些冷的時候，梅花就開放了，是一朵梅花開了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書：滿山的梅花)
(3)那你們看到滿山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿山梅花樣子的語句嗎?
出示“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”
這一句中出現了兩個“挨”不光說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。而“片片彩云“是打比方，大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天，確實像片片彩云。
(4)這里的景色真是太美了，你們能把這種美用朗讀表達出來嗎?
(5)遠看的梅花可真美，下面我們走近點，走到梅花樹下去仔細觀賞觀賞。(出示梅花圖片)
(6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請在書上找到答案。
出示：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”“晶瑩透亮”你能讀準嗎?知道是什么意思嗎?是說梅花開得十分艷麗，再加上早晨露珠未干，在陽光的照射下，便給人一種透明，光潔之感。現在，我們也走在這梅花林中，深呼吸，你聞到了什么?心情怎樣?會說些什么呢?(發揮想象，指名回答)
(7)讓我們再一起讀讀課文，欣賞梅花的美吧!
2.精讀第二自然段
(1)既然梅花這么美，那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來?讀一讀。
出示：“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”
(2)出示人很多的圖片，這就是“涌動的人流”。你看，老人，小孩姑娘，小伙子都來到了梅花山，這么多人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么?
(3)填一填：出示：人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在( )，有的在( )，還有的在( )，梅花山成了歡樂的海洋。
(4)是啊，梅花山上看花的人可真多呀，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲，贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書：歡樂的海洋)此時我們再來讀讀這一自然段，你們肯定會有不一樣的感受!
3.梅花欣賞完了，你們覺得人們舍得離開梅花山嗎?人們很留戀梅花山，就像我們上學期學的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的?(“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”)
4.人們為什么這么喜愛梅花?到底喜愛梅花什么呢?(喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，喜愛梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學習 的這種精神，不向困難低頭，勇敢地客服困難。讓我們再讀一讀課文，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美吧!
四、交流詩句，內化積累
1.其實從古至今，有很多文人都寫詩詞來贊美梅花，我們來交流你積累的贊美梅花的詩詞。
2.出示古詩： 《梅》(宋 王安石)
墻角數枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪 ，
為有暗香來。
五、作業布置：
1.把梅花山的美麗景色回家說給你的爸爸媽媽聽。
2.搜集更多的有關梅花的詩句。
六、板書設計
4. 春 到 梅 花 山
滿山的梅花
歡樂的海洋
春到梅花山教案 篇10
一、 教案背景：
1、面向學生：小學 學科：語文
2、課時：2
3、學生課前準備：
（1）初讀課文了解大意
（2）自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。
（3）標出自然段。
二、教學課題：《春到梅花山》教學設計
教學目的：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。
三、 教材分析：
梅花山，顧名思義，以梅花著稱。
從課文簡短的幾句話便可猜出這里的梅花數量和種類都很多。因為“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開放之茂盛，而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開放著的梅花一樹樹，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說，這像是站在高處放眼遠望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。
梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，迷離了多少人的想象？更有“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的不隨波逐流，使梅如凡間而不沾世俗的仙子，盈盈地，淺淺地，不由你心魄不動。
并且，梅花還是報春的使者，“二十番花信風，一候是梅花”。“前村深雪里，昨夜一枝開。”
“江南無所有，聊贈一枝春”。不管是傲雪的蠟梅，還是報春的春梅，都讓人無比喜愛。難怪通往梅花的山的路上人流如潮。可是，這種熱鬧的場景似乎又不應該與梅相依存。
說了這么多，課文無非是想讓孩子們透過文字知道梅花報春，梅花美麗而清香，人們喜歡它。但是，文中形容梅花質感的詞語“晶瑩透亮”，對于沒親眼見過梅花的孩子們來說，要想真正感受到它的味道，則是一個不小的難題。
教學重、難點：
1 能有感情地朗讀課文。
2 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。
教具準備：
多媒體課件。
四、教法：先學后教、當堂訓練、指導觀察法、指導朗讀法
學法指導：自學法、朗讀法
五、教學過程：
一）板書課題，提問導入：
1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？
2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？
3、簡介梅花山（出示課件）
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?
二）初讀指導：
1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么？
2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞：
（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。
5、出示長句子，指導讀好停頓。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。
6、齊讀課文。
三）細讀第1自然段。
1、 出示思考題。
①梅花什么時候開放?
②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?
③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?
2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。
3、 指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。
①"早春" "還就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。
②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）
梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？"像藍天下的片片彩云"把什么比成什么?
引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。
③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）
比較句子。
1 ）那梅花，散發出清香。
2）那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。
讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？
"一朵一朵。說明了什么?(數量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？
4、指導朗讀。
梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)
四）細讀第2自然段。
1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀）一到休息日便怎么樣呢？（生讀），梅花山成了（生讀）
2、"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）
3、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。
（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）
4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。
看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋
梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？
5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。
6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。
五）當堂訓練：
1、指名分自然段讀課文。
春到梅花山教案 篇11
一、談話激趣導入：
師：同學們長這么大以來，你都到哪些地方旅游過？（生說）
師：同學們去過的地方可真不少，有去過這個地方的嗎？請看黑板。板書：梅花山 學生讀一遍。去過嗎？（生說）
師：看來我們都沒去過，姚老師也沒去過。今天姚老師就帶同學們去南京看看春天的梅花山是什么樣子的？請同學跟老師一起寫，板書春到 誰來讀？指名讀課題。這就是我們今天要學習的第四課，齊讀課題板書4，再齊讀課題。4、春到梅花山
二、初讀課文
1、師：請同學們閉上眼睛，讓我們乘著想象的翅膀一起飛往梅花山吧。同學們把眼睛閉好，認真聽，邊聽邊想：你眼前仿佛看到了什么？看誰聽得最認真。（師配樂朗讀課文或播放課文錄音）師讀后問：告訴老師你仿佛看到了什么？生說說自己看到了什么？師隨即表揚。
2、師：是呀，梅花山的梅花太美了，讓我們跟著攝影師一起回放一下剛才你眼前出現的畫面吧！放課件（第二張投影片）同學們我們看到的梅花美嗎？（美）是，真的很美很美，那作者筆下的梅花山又是怎樣的呢？讓我們快讀一讀吧！請你們輕輕打開書27頁，把書端正確了，讓我們來回想一下平時的讀書要求。還記得讀書要求嗎？（生：眼到、心到、口到。不丟字、不填字，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子要反復讀幾遍。）生說后播放課件，讀一讀讀書要求。好，就讓我們帶著這些要求大聲把課文朗讀一遍，自由讀。學生讀課文一遍。師巡視指導。
3、師：同學們讀書真投入，老師為大家鼓掌。下面老師要考考大家，看看同學們讀書時真的做到眼到、口到、心到了嗎？老師把這些字寶寶從課文里請出來了，你們認識它們嗎？看誰能一目雙行，正確快速地叫出它們的名字。快叫一叫吧！（出示課件加拼音的生字。）（1）自由練讀，（2）指名讀（3）同位互相讀，（4）開火車讀。（5）齊讀。你們看為什么是三種顏色的字寶寶呢？（生說，紅字是書上田字格里的，綠字是書上綠線內的字。黑字是我們已經學過的字。）非常正確，
4、師：帶拼音的漢字詞語寶寶沒有難倒大家，那去掉拼音小帽子，你還認識他們嗎？快叫一叫它們。出示課件（不加拼音的詞語）。（1）自由練習一遍（2）互相檢查一遍（3）開火車讀一讀。
5、剛才我們讀的這些詞語寶寶，你認為有哪些字是難記的呢？生說，大家一起幫助。（如生不說，老師就點出個別字讓學生說說是用什么好方法記住的。）
6、在大家的齊心協力下，字詞關很快過了，看看長句子能讀好嗎？出示句子課件。指名讀，指導讀，齊讀。
三、細讀課文
師：梅花山的梅花真美呀！下面就讓我們跟著春姑娘的腳步走進梅花山吧。
（一）學習課文第一自然段 播放課文第一自然段內容。（1）自由讀一遍，看看這段話有幾句話？
（2）指導讀第一句，早春是什么時候？天氣怎樣。（看課件圖片感受早春的寒冷）春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就——開放了，師：梅花開得真早啊！在這句話中你還知道了什么？(如學生說出多，就問從哪個詞看出的？如說不出，就提示問從滿山看出什么？梅花的多（師板書多）
師：滿山遍野，開滿了梅花，誰能把梅花的多讀出來？指名生讀這一句。（早春讀得好，讓我們知道梅花開在早春。滿山讀得到位，聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）
（3）喜歡盛開的梅花嗎？（喜歡）好，來讀讀二兩句。師：你看這么多的梅花，（放課件看圖體會梅花的美），你挨著我，我挨著你，競相開放，站在山腳下，遠遠看去，那滿山的梅花就像？（像藍天下的片片云彩）在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛。師板書：美。誰來讀好第二句話？學生齊讀，指名讀。
（4）剛才我們遠遠看到了梅花，現在，讓我們走近梅花樹，看看近距離的梅花。看課件第三句。誰來讀？生讀句子。出示課件看圖，什么是晶瑩透亮？（剛化的雪花，花瓣上的水珠在陽光的照耀下，顯得晶瑩透亮。）聞一聞？聞到了什么？（淡淡的清香）板書：香 看到這晶瑩透亮、散發著淡淡清香的梅花，你最想做什么？（想摘一朵）我們只能觀賞不能摘呀。老師看得出你很喜歡這里的梅花，你能讀出來嗎？指名生讀句子。
（5）你能連起來把第一自然段讀好嗎？男女生賽讀。
（二）學習第二自然段
師：聽了同學們朗讀的第一自然段，老師太喜歡這梅花山的梅花了，如果我是南京人那該多幸福呀，那樣一有時間就可以去梅花山看梅花了。今天就讓我們也隨著南京人一起到山上看看吧！（放課件課文內容）誰來讀這段話？
（1）自由讀一讀。生讀課文第二自然段。（2）思考：人多嗎？從哪里看出？（涌動著看花的人流）出示課件圖，這就是涌動的人流。你看，大人、孩子、老人……都來到了這美麗的梅花山，你猜猜他們會說些什么？想些什么？
（3）師：歌聲、笑聲、說話聲交織在一起，這時梅花山成了——歡樂的海洋。誰能讀出當時人們高興的心情來？開火車讀。
三、總結
師：課文我們學完了，讓我們再欣賞一下這春天的梅花山。再次播放課件（投影片第二張）今天我們游覽了南京春天的梅花山，欣賞了這美麗的梅花，知道了梅花山的梅花多、美、香。（指著板書說）此刻的你最想說什么？放課件 （生說說）師：此時你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這美麗的梅花？
舉例：如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。如果我是歌唱家……如果我是攝影師……如果我是畫家……
師：同學們說得太好了，老師為了獎勵你們，送給你們一首詩，請看，放課件，讀一讀。齊讀。今天回家就用自己喜歡的方式把你心目中的梅花告訴你的爸媽和親人好嗎？下面老師想請你們幫個忙，課下收集有關描寫梅花的古詩，下節課我們來交流，看誰收集得最多？這節課我們就上到這里，（播放鋼琴曲《愛的紀念》）讓我們帶著快樂，聽著音樂走出教室去休息好吧！下課！
多
板書： 4春到梅花山 美 喜愛
香
春到梅花山教案 篇12
一、復習導入。
1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。
2、（課件出示生字詞）
“開火車”讀生詞，齊讀生詞。
二、精讀課文。
1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。
2、學習第一自然段。
⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）
紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”
指名讀句子。
自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）
評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀
⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。
指名說。師生交流：（出示課件）
①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發出淡淡的清香”。
“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。
教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。
評：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。
⑶指導朗讀
①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！
（播放配音錄像）
評：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。
②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）
梅花多嗎？美嗎？
自由讀，指名讀。
教師范讀。
自由練讀，指名讀。
③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？
教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。
評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。
3、學習第三自然段。（出示課件）
⑴出示：人們喜愛報春的梅花。
師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什么喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。
指名回答。
⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？
指名回答。
就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。
⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。
小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書。
評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環節中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。
⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。
生：“非常”。
⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？
“涌動的人流”？看圖，人多，。
“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？
誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。
評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，于細微處理解課文。
春到梅花山教案 篇13
教學目標：
1.學會“寒”、“挨”等5個生字，選擇其中的兩個指導書寫。
2.在讀通讀順的基礎上，初步感知課文內容。
3.講讀課文的第一自然段，體會梅花山上梅花的特點。
教學過程：
一、激趣導入：
1.昨天我們學習了一首叫《梅花》的古詩，咱們一起來背一背。
2.自古以來，人們就喜歡那不畏嚴寒的梅花(板書：梅花)，在南京有一座種滿了梅花的山(板書：山)，這就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就開放了(板書：春到)，那景色非常迷人，吸引了許許多多的中外游客。
3.今天我就去梅花山看一看，一起學習第4課，誰愿意來讀一讀課題?(學生讀課題，教師相機指導)
【課外拓展和課內閱讀有機結合，根據文本的特點，采用層層推進的方式揭題，有水到渠成的自然之感。】
二、整體感知：
1.小朋友們，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(師配樂朗讀課文)
2.這么美的課文，小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開語文書，翻到27頁，自己借助拼音輕聲地讀一讀課文，尤其注意課前預習時圈出的生字、新詞的讀音和一些長句子的朗讀。
(1)學生自讀課文，師巡視指導。
(2)讀完課文，誰來說一說，(指圖)你覺得春天的梅花山怎么樣?
教師引導：(指圖)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了歡樂的海洋。
【在討論交流的過程中，教師有意引導學生關注“看梅花的人”，使他們對課文的初步印象有一個全面的正確的了解。這非常重要，也十分必要。】
三、講讀第一自然段
過渡：讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書：梅花)
1.請小朋友們自己讀一讀第一自然段，邊讀邊數一數這一段總共有幾句話，把你最喜歡的一句多讀幾遍，過會兒老師請你讀給大家聽。
(1)學生自讀第一自然段
(2)指名反饋：第一自然段總共有幾句話?
2.(出示：§1第一句話“早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。”)誰喜歡第一句，老師請你來讀一讀。(指名讀)
(1)讀了第一句話，你知道梅花是在什么時候開放的?(早春)
(2)對呀!春天剛到，梅花就開放了，像現在這個時候，就是“早春”。(課件“早春”變紅色)
(3)采訪一學生：這位小朋友，春天都已經到了，你為什么還穿著棉衣呀?
(4)是啊!春天雖然已經到了，可我們還是覺得有些冷，這股寒流還沒有完全走掉呢，這就是“寒氣還沒有退盡”。(課件“寒氣還沒有退盡”變紅色)
(5)(出示：詞卡“寒氣”)
①誰能來讀讀這個詞?(指名讀、齊讀)
②(課件：“寒”會意字圖片)老師這兒有一幅圖，請小朋友們來看一看，你從圖上看到了什么?
——這座茅草屋就是“ ”，下面的冰塊就是“ ”，圖里藏了了個“寒”字呢!中國的漢字多有趣啊!
③小朋友，老師用紅色寫出來的這部分特別難寫，誰能來寫一寫?
④怎樣才能寫好這個“寒”字呢?請小朋友仔細看老師在田字格里寫個“寒”。——師范寫指導
⑤現在大家打開習字冊描一個“寒”，寫一個“寒”。
⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你還能給“寒”找哪些詞語朋友?
【“寒”字的教學從漢字的構字規律入手，在方法上講究直觀生動，在過程上強調扎實豐滿，具有原創的研究價值，體現了教師的教學智慧。】
(6)梅花是在早春，寒氣還沒有退盡的時候開放的。誰能來讀好這句話?
滿山的梅花都開了，到處都是——梅花可真多啊!(板書：多)
3.(出示：§1第二句話“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”)引讀：“那盛開的梅花……”
(1)(出示：梅花“挨”圖片)小朋友，看，這枝頭的梅花多美啊!它們開得怎么樣?
①(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開得可真多呀!一朵“挨著”一朵，(師走到一生旁)看，老師和你靠得多近呀!我“挨著”你，也就是你……
②(課件“你挨著我，我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來讀讀這句話嗎?還可以加上你們的動作呢!
(指名同桌表演讀;全班表演讀：這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起，大家非常開心!咱們一起來讀一讀。)
(2)理解“片片彩云”：枝頭的梅花一朵挨著一朵，可多了。這是一棵樹上的梅花，那許許多多棵梅花樹在一起，又會是怎樣一幅情境呢?
①(出示：“片片彩云”組圖)咱們一起來看一看吧!
②你從圖上看到了什么?
③(指圖)小朋友，你們看，這里一片全是紅的，像“紅云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的時候是紅云和白云交織在一起，多美啊!就像“藍天下的……”
④(出示：詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導書寫、齊讀)
⑤此時此刻，你來到梅花山上，你會對這些“像片片彩云”的梅花說些什么呢?(板書：美)
(3)指導朗讀句二：你能來讀好這句話嗎?
4.(出示：§1第三句話“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”)當我們走近這些梅花，又會有什么發現呢?
(1)指名讀：誰來讀讀這句話?
(2)這么晶瑩透亮的梅花，小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來欣賞一下吧!
①(課件：梅花特寫組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色，美在形狀，每一朵都是那么迷人。在陽光的照耀下，仿佛透明的一般，這就是“晶瑩透亮”。
②誰能來美美地讀讀這個詞?
(3)走近看，多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞，你聞到了什么?——是呀，這是淡淡的清香!(板書：香)指導朗讀。
5.小結。
(1)出示三句話，指導學生朗讀，并配樂。
(2)讀了這一段，你能把這個句子說完整嗎?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花 。”)
【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則，把識字教學與閱讀理解統一于課文特定的情境中，讓學生在感受梅花之美的同時，獲得了語文的知識和能力。】
四、鞏固總結。
1.梅花山上的梅花不僅多，而且又美又香，人們會怎樣呢?
(板書：人們——)我們下節課繼續學習。
2.鞏固生字詞：這節課，我們去美麗的梅花山游玩了一番，還認識了許多的生字新詞，你還記得嗎?(開火車讀詞、齊讀)
3.指導書寫“挨”：我們不僅要學會生字，還要來把它寫漂亮呢!
五、作業布置：
1.寫生字。
2.背誦課文第一自然段。
【這節課的教學設計根據課標要求和課文內容，作了大膽的嘗試，取得了較好的實踐效果，在第一學段第一課時的教學研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕，但是駕馭課堂的能力出眾，令人稱道。】
(簡評：張新東)
附板書：
4、春到梅花山
多
梅花 美
香
人們 ——