人教版二年級語文《窗前的氣球》教案

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案（精選12篇）

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇1

　　一、情境導(dǎo)入

　　1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）。你喜歡那個氣球?yàn)槭裁矗?/p>

　　2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》

　　想知道這個紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　　二、初讀感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

　　2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯字、不掉字，以及邊讀書邊識字的方法。初步學(xué)會用自己的話歸納文章意思。

　　三、自主識字

　　1、看來同學(xué)們課文讀得還不錯，生字寶寶都認(rèn)識了嗎？

　�。ò鍟�生字：科、亞，學(xué)生讀）

　　看到這兩個字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？

　　2、出示其他五個帶有拼音的生字卡片

　　張病床戶角

　　指名讀、齊讀、“開火車”讀，教師正音。

　　3、你有辦法記住這些字？

　　同伴之間交流識字、記字的方法（自編識記的“兒歌”等）

　　4、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

　　在課文中找、在生活中找……

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識結(jié)構(gòu)，靈活地識記生字，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識。

　　四、流利朗讀

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來讀課文。

　　1、由朗讀文章，把語句讀通、讀順。

　　2、生生互評、師生互評，看看誰讀得好，哪兒讀的好？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　再讀課文：讀通、讀順。并通過評價、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇2

　　一、教材簡說：

　　我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書二年級上冊，第22課《窗前的氣球》敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利、讀出感情；還有認(rèn)字，積累語言和體現(xiàn)正確價值觀，在這個理念指導(dǎo)下，我根據(jù)二年級學(xué)生特點(diǎn)，定下以下課時目標(biāo)：

　　知識與能力：認(rèn)識科、亞等7個字。會寫病猜兩個字。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感、態(tài)度與價值觀：體會同學(xué)之間的真摯友誼。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識7個生字，讀準(zhǔn)亞，猜，拴，逗字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會科利亞與同學(xué)之情的友情。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片、氣球。

　　五、說教學(xué)方法：

　　閱讀是高度個性化的心智活動，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)自由度，給學(xué)生自主感受體驗(yàn)的時間和空間塊，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中溫馨的友誼。

　　六、說教學(xué)程序：

　　課文語言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動孩子們的`心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：

　　1、談話導(dǎo)入新課，揭示課題

　　一開課，通過了解什么是傳染�。吭谌�班情緒處于討論熱時，我引出科利亞生病了。由這一段直接引入課題。

　　2、在初讀感知中悟情

　　讓學(xué)生帶著疑問，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，分段在全班展示朗讀，師生共同評價。學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　3、再進(jìn)一步朗讀中抓重點(diǎn)詞、句、段深入體會文意。

　　4、在拓展延伸中表情

　　七、說板書設(shè)計(jì)：

　　采用簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道什么是傳染病嗎？（指名生說）那你都知道哪些傳染病嗎？是呀，傳染病最大的特點(diǎn)是傳染性強(qiáng)，所以我們在日常生活中一定要做好一些傳染病的預(yù)防工作，比如：出門時戴口罩，不到人多人雜的地方去湊熱鬧等等。那么在這里老師來打個比方，如果你自己得了傳染病被隔離起來了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你會有什么感受呢？是呀，我們會感到難過、孤獨(dú)、傷心；大家看這里，（出示圖加第一段），那可怎么辦呢？好，今天我們來學(xué)習(xí)一下《窗前的氣球》一課。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、在課文中圈畫出藍(lán)色通道里的7個生字。在自然段前標(biāo)上序號。

　　2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）

　　1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　�。�1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的誰，指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。）

　�。�2）練習(xí)說話。

　　課件出示：見不到__________、見不到__________、見不到__________病床上的科利亞__________

　�。�3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。

　　（4）課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段。

　　2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　指名讀第三自然段，教師簡要評價。

　　3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　4、指名學(xué)生匯報、交流。

　　5、小結(jié)。

　　同學(xué)們，科利亞雖然生病了，但是，有了同學(xué)的關(guān)心、朋友的問候，我們相信，他不會再覺得孤單、難過。相信不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂地學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。

　　1、自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)練習(xí)寫生字，每字寫2遍組一個詞。

　　2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

　　3、想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？

　　板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球、孤單難受真沒意思、高興地笑了。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　讀中理解，拓展延伸，指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件出示本課要求認(rèn)識的生字和熟字組成的新詞（科學(xué)亞軍發(fā)呆開始猜想逗人拴著），指名學(xué)生認(rèn)讀，開火車讀。

　　2、討論：課文講了一件什么事。

　　（二）讀中理解，拓展延伸

　　1、出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉(zhuǎn)變。

　　2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。

　　科利亞的心情為什么會發(fā)生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據(jù)并在四人小組中交流。

　　3、體會氣球蘊(yùn)含的真摯情意。

　　此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認(rèn)為，這只氣球代表著什么呢？

　　（三）有感情地朗讀全文。

　　1、課外拓展。同學(xué)們，今天老師還有一個故事要講給大家聽一聽，希望大家聽后能夠有所收獲。（見教師用書《老師住院了》）

　　2、談?wù)勛约旱氖斋@。

　�。ㄋ模�據(jù)情總結(jié)全課。

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇3

　　我說課的內(nèi)容是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　本課由兩課時完成。第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：

　　1、知識目標(biāo)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育。

　　語文教學(xué)是有情感、有生命的�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、兒歌激趣，鞏固識字。

　　教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，個個激情萌動。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科” “亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時體驗(yàn)成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊。

　　二、聯(lián)系生活，讀中感悟。

　　我是這樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求？”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音；有的說要讀出感情；還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請打開書自己大聲讀吧！”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。

　　在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。（1）、窗前的氣球代表什么？（2）、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他？（3）、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的？

　　我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話？主要說了什么？在數(shù)句子的同時，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情？”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢？”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點(diǎn)，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢？”一個學(xué)生立即說道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜�，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好�！蔽屹潛P(yáng)道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識，太棒了。看來抓住文章中的重點(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”

　　這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學(xué)生思考。

　　在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動畫。看后，我問道：“現(xiàn)在你有什么感受？想想你生病的時候，心情怎樣？”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨(dú)��！我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點(diǎn)好起來。

　　順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？學(xué)生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無奈。

　　讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。

　　讀后，注重教師的評價和同學(xué)之間的評價。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評價其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。

　　三、圖文結(jié)合，讀中想象。

　　“科利亞這么孤單，我們再一起去看看他�！边@是我再播放一段動畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的？科利亞為什么笑得這么開心？”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手讓學(xué)生自主閱讀第3至 5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。

　　在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。

　　學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情�？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面！這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。

　　理解“指手畫腳”時，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想　　象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。

　　這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。

　　讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語，再讓學(xué)生把短語擴(kuò)展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。

　　學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。

　　“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話。”為了給學(xué)生提供一個想象說話的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)！” “科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧�！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來�！� 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。

　　最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑；也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑；也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞？”一個學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前�！逼渌�孩子也爭先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便。

　　最后我說：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受？學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。

　　這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵？用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或?qū)憥拙渲�心話等�?/p>

　　板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。

　　總之，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。

　　本課只是我個人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，謝謝大家。

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　3、懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么嗎？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、認(rèn)識生字，整體感知

　　1、認(rèn)識生字：

　　今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　　老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭�你，開始吧�。ㄍ�桌互讀生字卡片）

　　2、你最喜歡讀哪兩個字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

　　3、生字：科、亞，學(xué)生讀。

　　師：看到這兩個字，你想到了什么？

　　生：科利亞。

　　師：課文寫了科利亞的什么事？

　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。

　　4、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧。

　�。ㄉ�互相說）

　　5、生板書師：學(xué)會了嗎？那這個字怎么記住的？（�。�

　　師：我們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）

　　a一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。

　　b被包圍的部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。

　　師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。

　�。ㄉ鷮懽郑�

　　三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了�，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　誰來給大家讀一讀？

　�。ㄖ该�讀第一節(jié)課文）

　　師：什么是傳染��？

　　生：就是能傳給別人的病。

　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）

　　師：接下來誰來讀？（生讀）

　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空。

　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。

　�。ㄉ�自由練說）科利亞躺在一張病床上。

　　生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。

　　師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）

　　師：把你們的感受都讀出來吧。

　�。ㄉ�讀得很動情）師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？

　　生：科利亞看見氣球飄上來了。

　　師：我們來演一演。

　�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫上問候的話）

　　學(xué)生分組討論寫話。

　　老師收上學(xué)生寫的紙條，貼在紙上。

　　師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　�。ㄉ�讀書）

　　生：米沙把氣球放在窗戶上了。

　　生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。

　　師：他不僅畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。

　　師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，如果你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。

　　（同學(xué)商量）

　　請同學(xué)上來表演。

　　（指名多名同學(xué)說問候的話）

　　師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。

　　齊讀課文最后一段。

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇5

　　【覺得】

　　〖理解

　　⑴ 有某種感覺。

　�、� 自認(rèn)為。

　　〖搭配

　　覺得后悔 覺得受騙 覺得疲勞 覺得新鮮

　　〖例句

　　⑴ 開了空調(diào)后，他覺得房間里很暖和。

　　⑵ 我覺得這件事情很復(fù)雜。

　　【規(guī)定】

　　〖理解

　�、� 對某一事物做出關(guān)于方式、方法或數(shù)量、質(zhì)量的規(guī)定。

　　⑵ 所規(guī)定的內(nèi)容。

　　〖搭配

　　規(guī)定詳細(xì)；作出規(guī)定 遵循規(guī)定

　　〖例句

　　⑴ 學(xué)校規(guī)定課間不準(zhǔn)在教室里打鬧。

　�、� 按規(guī)定，國家將給貧困地區(qū)的貧困生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策。

　　【逗人】

　　〖理解

　　招惹人喜歡。

　　〖例句

　　這小狗活潑好動，看上去真逗人。

　　【意思】

　　〖理解

　�、� 語文文字的意義，思想內(nèi)容。

　�、� 意見、愿望、想法。

　　⑶ 某種趨勢或苗頭。

　�、� 趣味、情趣、價值。

　�、� 對禮品所代表的心意。

　�、� 向人贈送一點(diǎn)禮物表示心意。

　　〖例句

　�、� 這個詞語的意思我不懂。

　�、� 我的意思是看電影，不打球。

　�、� 今天有下雪的意思。

　�、� 他說的故事真有意思。

　�、� 這是我的一點(diǎn)小意思，請你笑納。

　　【指手畫腳】

　　〖理解

　　說話時做出各種手勢動作。形容說話放肆無忌或得意忘形的樣子。也形容輕率地指點(diǎn)或胡亂地發(fā)號施令。

　　〖例句

　　張玲嚴(yán)肅地對小坤說：“我們的事不要你指手畫腳”。

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇6

　　一、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　我覺得課堂40分鐘是十分有限的，怎樣用有限的時間去獲取盡可能多的收效。我認(rèn)為我們教師對教材的取舍是非常重要的。因?yàn)檎n文3、4自然段內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。因此，我在這里采取了略處理，通過課件播放第三自然段引出第四自然段，然后讓學(xué)生讀讀第四自然段想想此時科利亞的心情又是這樣的，你從哪里體會到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小伙伴們透過氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會同學(xué)之情，，體會到氣球帶來的是溫暖、同學(xué)友誼等等。

　　二、說教材：

　　本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了真沒意思的病床生活，回到了小伙伴身邊�？评麃喐吲d地笑了。

　　三、說教法

　　童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。我教的是第一課時，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。我認(rèn)為閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀正確、讀流利，在朗讀中體會課文的感情。重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。

　　（1）窗前的氣球代表了什么？

　　（2）同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么？

　�。�3）科利亞看到這個氣球，心里會想什么？

　　四、說學(xué)法

　　窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。但是二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我覺得應(yīng)該把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個性化的識字方法，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)空間、時間，讓他們自己突破識字難關(guān)。讓學(xué)生結(jié)合課文中的詞句感悟課文，朗讀課文。

　　五、說教學(xué)過程：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)7個生字。

　　2、正確書寫4個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會認(rèn)7個生字。

　　2、正確書寫4個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式、創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)生學(xué)法自主、合作、探究式

　　教學(xué)課時：

　　第一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、小黑板課件

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么嗎？（出示：氣球�?/p>

　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用□勾出要求認(rèn)識的生字。

　　2、今天，我們要認(rèn)識這么多的生字（媒體出示生字）

　　科亞呆始猜拴嘰喳逗

　�。�1）借拼音齊讀生字。

　�。�2）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

　　（3）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

　�。�4）抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

　�。�5）用多種方法讀生字。

　　三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

　　（一）體會理解第1—2小節(jié)。

　　1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。

　　2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。

　　3、誰愿意讀給大家聽一聽？

　　4、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀1—2小節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)3—5小節(jié)。

　　1、過渡：可后來，科利亞怎么變了？請你們讀讀3—5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個問題？

　　2、指名匯報，揭示關(guān)鍵句體會。論：

　　b、他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的？再讀讀課文3—5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

　　4、課文說窗前的`氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）

　　5、多么逗人的氣球�。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請同學(xué)們再讀讀課文。

　　四、總結(jié)：

　　同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個人都是幸福的，誰能像課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。

　　板書：

　　真沒意思

　　心情好了許多

　　高興地笑了

　　教后反思

　　年月日

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇7

　　一、激情引趣：

　　今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不只能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

　　二、揭示課題：

　　1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

　　2、下面用自身喜歡的方式讀課文。

　�、儆龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。

　�、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

　�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

　　三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）

　　1、認(rèn)真讀，爭取把他們記在心里。

　　2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

　　3、依照提醒再練習(xí)讀一讀。

　　4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

　　5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

　　6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么方法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

　　7、匯報記憶方法。

　　8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家？（手拿卡片）

　　9、我把字嬰幼兒放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？

　　10、老師認(rèn)為這幾個句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

　　四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

　　1、齊讀第一自然段。

　　通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是污染病嗎？

　　2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

　　3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

　　4、第二自然段：

　　①誰愿意讀第二自然段？

　�、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞）

　�、勰阍囍�讀一讀。

　�、苷l還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

　　5、第三自然段：

　�、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫面。

　�、谠冱c(diǎn)擊出現(xiàn)閃動的氣球。

　　6、第四自然段：

　�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？

　　②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

　�、壑该�讀。

　　7、第五自然段：（齊讀）

　　①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

　　②小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑，也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？

　　五、實(shí)踐活動：

　　這篇課文講述了科利亞得了污染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞隨同著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？

　　板書：珍惜友情。

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個生字。

　　周：里面的局部不能超越包圍圈。

　　病：上橫要寫短，左撇要長，伸展開。

　　句子：

　　1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　兒歌：

　　病房有個科利亞，

　　誰也不準(zhǔn)來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學(xué)有方法。

　　紅氣球，飄來啦，

　　祝你康復(fù)早回家。

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇8

　　《窗前的氣球》是人教版第三冊第六單元的一篇閱讀課文。這是一個打動人心的故事，課文講述了科利亞生病后，躺在病床上孤單寂寞，很沒意思，一個紅氣球帶著伙伴們的問候和關(guān)愛飄到科利亞的窗前，使科利亞的心仿佛飛到窗外，回到小伙伴的身邊。全文語言質(zhì)樸，通俗易懂，其中所蘊(yùn)涵的情感卻要細(xì)細(xì)才能體會。下面是我教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

　　"興趣是的老師"，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)活動才能得以順利有效地開展。上課伊始，我從猜謎導(dǎo)入：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的閱讀期待。

　　二、拓展空間，自主識字

　　識字，寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的識字方法，具備了一定的識字能力，在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式需要豐富多樣，妙趣橫生。因此我設(shè)計(jì)生詞以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，通過帶拼音指名讀，自由練讀，去拼音開火車讀，說說用什么好辦法記住生字的字形，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動起來。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想

　　健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能有一定的難度。為了突破這一難點(diǎn)，在朗讀的過程中隨機(jī)理解科利亞生病時孤獨(dú)寂寞的處境，為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。課堂上，我讓學(xué)生大膽想象，如：科利亞靜靜地躺在病床上，內(nèi)心并不平靜，他會想些什么呢科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他看不見，看不見，也看不見。來體會科里亞的真沒意思，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。繼而通過老師的反復(fù)引讀"除了對面的樓房和一角天空以外什么也看不見"。讓學(xué)生真切體會到課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂，入情入境，難點(diǎn)就自然突破了。

　　但是，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課，我也有一些地方處理得不夠好。如課堂上老師的語言還應(yīng)該更精煉一些，在以后的課堂上一定不能有機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的'話的現(xiàn)象。二年級的孩子雖然小，但他們有一定的評價鑒賞能力，本節(jié)課上我沒能給孩子提供更多的生生互評的機(jī)會。

　　有人說"書是甜的"，我覺得語文教學(xué)也是甜的。教語文的甜，是教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)的快樂，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢；學(xué)語文的"甜"，是一次精彩的發(fā)言，是一個會心的眼神，是一抹自信的神采；學(xué)語文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"，在以后的語文教學(xué)中，我會潛心學(xué)習(xí)，努力鉆研，讓語文更甜，讓孩子們更喜歡語文，讓孩子們在有效的課堂中得到更好的發(fā)展。

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

　　3、通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　4、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會同學(xué)之間的真摯情誼。

　　【設(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達(dá)到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、抽生說說課文講了一件什么事？

　　二、精讀課文，感悟理解

　　1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。

　　2、出示句子：“他覺得真沒意思。”指名讀。

　　3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？

　　4、此時的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當(dāng)時的心情。

　　5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　6、正在這時，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？

　　7、練習(xí)用“可愛的”說一句話。

　　8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　　9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　　10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　�、胖该�讀。⑵評讀。⑶齊讀。

　　11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。

　　12、科利亞為什么笑了？

　　13、如果你是他的同學(xué)，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？

　　14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　�、胖该�讀。⑵齊讀。

　　15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。

　　三、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？

　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　農(nóng)科院小學(xué) 潘志新

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,認(rèn)識"科,亞"等7個字.會寫"戶,亞"等8個生字,學(xué)習(xí)"疒"字旁.會用"可愛的高興地"說寫句子.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,感悟科利亞由"真沒意思"到"高興地笑了"的心情變化,體會同學(xué)之間的真摯友誼.

　　3,懂得珍惜友誼,關(guān)心他人.

　　教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

　　抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀,感悟科利亞心情的變化,體會同學(xué)之間的真摯友誼.

　　教學(xué)準(zhǔn)備 :

　　多媒體課件,氣球,兩張科利亞不同表情的圖片等.

　　教學(xué)時數(shù) :

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程:

　　一,創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入.

　　1,猜謎:狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高.

　　板書:氣球

　　2,用"氣球"開火車進(jìn)行詞組訓(xùn)練.

　　a,什么樣的氣球 (紅紅的氣球,大大的氣球……)

　　b,在氣球前加動作詞(拍氣球,吹氣球……)

　　3,同學(xué)們說得又熱鬧又有趣.今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特

　　別的氣球,一個飄在窗前的氣球.

　　板書:窗前的

　　二,齊讀課題,質(zhì)疑問難.

　　1,讀了課題,你想知道什么 (這個氣球是誰放的 為什么要放在窗前……)

　　2,同學(xué)們真會提問題,老師也想知道答案,讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題.

　　三,初讀課文,識記生字.

　　1,教師范讀課文,學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽讀.

　　2,學(xué)生簡單交流初步感受.

　　3,學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識的生字.(3分)

　　4,小組合作學(xué)習(xí)生字.

　　a,出示學(xué)習(xí)要求(合作識字過四關(guān)):讀準(zhǔn)字音關(guān),認(rèn)清字形關(guān),記字方法關(guān),認(rèn)字組詞關(guān).

　　b,由小組長組織,帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生.

　　5,出示課文詞語,個別讀,齊讀,并質(zhì)疑問難.

　　四,再讀課文,理解內(nèi)容.

　　1,同桌互讀課文,互相評價.

　　2,賽讀長句,讀中理解.

　　3,用"可愛的"和"高興地"說話,寫話.

　　五,指導(dǎo)書寫生字.

　　重點(diǎn)指導(dǎo)"周,病"這兩個半包圍的生字及"疒"字旁的寫法.

　　第二課時

　　教學(xué)過程:

　　一,齊讀課題,談話引入.

　　1,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象 或者說,你覺得這是一個什么樣的氣球

　　2,同學(xué)們說得都很有意思.老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣,可愛,還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來驚喜,送來溫暖的關(guān)懷,使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情,這真是一個奇妙的氣球.

　　二,學(xué)習(xí)一,二自然段,感受科利亞"真沒意思"的心情.

　　1,出示一張科利亞的圖片(充滿了憂傷),你們瞧,在氣球出現(xiàn)在窗戶之前,科利亞就是這樣一副表情.從他的表情,你能猜到他的心情是怎樣的 (難過,傷心……)課文里有一句話,就是寫他這時候的心情,是哪句話 畫出來,并讀一讀.

　　2,出示真沒意思,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因.

　　3,學(xué)生自由地讀第一,二自然段,并畫出相關(guān)的句子.

　　4,學(xué)生交流自己的體會,用"因?yàn)椤�…所以他覺得真沒意思."說話.并出示相關(guān)句子,引導(dǎo)感情朗讀.

　　預(yù)設(shè)原因一:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去.

　　(這里的"誰"指哪些人 他也不能到病房外面去,還不能干什么 個別讀,齊讀.)

　　預(yù)設(shè)原因二:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶,而窗外除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見.

　　(如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去,你的心情會怎樣 無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角,你的心情會怎樣 個別讀,齊讀.)

　　讀到這里,你想說些什么或者做些什么

　　三,學(xué)習(xí)三,四自然段,體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變.

　　1,演示氣球的突然出現(xiàn),體會科利亞驚奇的心情.

　　過渡:你們真是一群懂事,善解人意,富有愛心的孩子.正當(dāng)科利亞難過,傷心,孤獨(dú),寂寞,覺得真沒意思的時候,突然,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來……

　　a,出示紅氣球,邊演示邊讀第三自然段,讓學(xué)生體會氣球搖搖擺擺,一上一下的樣子.

　　b出示句子:"這是怎么回事 "個別讀,齊讀(讀出科利亞驚奇的表情和語氣)

　　2,弄清氣球出現(xiàn)的原因,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象說話,表演.

　　過渡:這到底是怎么回事呢 和你的同桌一起讀第四自然段,并互相說說這是怎么回事.

　　a,指名回答,出示句子:

　　"這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒."

　　b,齊讀,理解"準(zhǔn)是,招兒".

　　c,科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意.我們也來猜猜米沙是誰,他是一個什么樣的孩子 出示下面的句式進(jìn)行說話.

　　米沙準(zhǔn)是科利亞的( ).他準(zhǔn)是一個( )的孩子,要不怎么會想出這個( )的招兒呢

　　d,看到這個氣球,科利亞想起了自己的好伙伴,還產(chǎn)生了有趣的想象.

　　出示句子:"他好像看見……指手畫腳."

　　齊讀,領(lǐng)悟"嘰嘰喳喳,指手畫腳"(有時間的話請幾個同學(xué)把這句演一演,一定會更有趣!)

　　四,揭示氣球的內(nèi)涵,領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情.

　　過渡:(你們把科利亞有趣,快樂的想象演了出來,謝謝你們.把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉)

　　1,瞧,科利亞也高興地笑了,讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段.

　　2,多元解讀氣球的內(nèi)涵.窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問候,還代表什么呢

　　3,激情小結(jié),升化情感.讓我們再來看看這窗前的氣球,這個畫著小臉的氣球真可愛啊,但我覺得有人比它更可愛,你們說是誰 (科利亞的好伙伴們),這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好,這氣球可真奇妙啊,但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙;這紅紅的氣球真美麗啊,但我覺得小伙伴們的心靈更美麗,因?yàn)樗麄儚男《�得珍惜友誼,關(guān)心別人;因?yàn)樗麄兿嘈胖灰?人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天."

　　五,放飛想象,拓展延伸.

　　這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問候,還代表著一顆顆愛心,一句句溫馨的祝福.如果你是科利亞的好伙伴,你想對他說什么呢 請把你對科利亞的問候和祝福寫下來,并動動腦筋,想出其他的好招兒,妙招兒,來把你的問候與祝福傳遞給科利亞,看看誰的招兒更妙.

　　板書:

　　22,窗前的氣球

　　真沒意思 高興地笑了

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇10

　　一、教材簡說

　　一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

　　紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。科利亞“高興地笑了”。

　　童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?

　　窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學(xué)時，要融入到學(xué)生和課文中去。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1�闭J(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2�闭�確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情意。

　　3�倍�得珍惜友情。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

　　2、板書課題，齊讀。

　　（二）、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。

　　2、自制生字卡片采用多種形式認(rèn)記生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識的作上記號�；蛴糜螒虻男问秸J(rèn)讀識記。

　　(三)朗讀感悟

　　1、老師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

　　2、請生評價老師讀的課文。

　　3、歸納學(xué)生不懂的地方

　　4、學(xué)生自主朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。想想課文講了一件什么事？

　　5、�痹诶首x中體會課文的感情。

　　提示：朗讀第二段，要重點(diǎn)體會科利亞孤獨(dú)、無奈的心情。

　　朗讀第四段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手劃腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情。

　　朗讀第五段，要細(xì)心體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”這句話的意思。他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……同學(xué)們要自己去想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中去體會。

　　6、　重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。

　　(1)窗前的氣球代表了什么?

　　(2)同學(xué)們通過這個氣球，想對科利亞說什么?

　　(3)科利亞看到這個氣球，心里會想什么?

　　7、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、注意學(xué)生試讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過朗讀體會課文的思想感情。

　�。ㄋ模┲付嗝麑W(xué)生說一說“如果你是科利亞的同學(xué)，你會怎樣做？你會在氣球上寫上什么話？

　　(五)實(shí)踐活動

　　1�卑凑照n文中的故事情節(jié)，演一演。也可以對故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞。

　　2�睔馇虻拿钣�。發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處。

　　（六）、學(xué)習(xí)寫字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：

　　戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎　撇要立起來。

　　亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

　　周：中間的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介紹病字旁及其寫法。

　　4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。

　�。ㄆ撸�、完成課后練習(xí)。

　　1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。

　　2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

　　3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。

　�。ò耍�、拓展：

　　小組為單位自由說說說自己周圍同學(xué)之間的真情故事。

　　（九）、教師小結(jié)：

　　希望大家真心相待，學(xué)會關(guān)愛他人，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將是多么美好哇！

　　四、教學(xué)反思：

　　教學(xué)本課，最大的收獲是很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，同學(xué)們都有一顆關(guān)愛他人的心，大家在怎樣表達(dá)自己對科利亞的關(guān)心問題上情緒甚是激動，同學(xué)們都懂得了如何珍惜友情的道理。不足之處是在讓學(xué)生實(shí)踐表演時還要給他們的空間大一些，少約束。

　　《窗前的氣球》教學(xué)案例

　　引言

　　教師，不是詩人，勝似詩人；不是演員，有演員的表演才能；不是哲學(xué)家，有哲學(xué)家的思索；不是將軍，有指揮千軍萬馬的氣勢。作為學(xué)校教育中最具感召力和對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最具影響力的專業(yè)人員，有時會讓學(xué)生的心空中充陽光，積極地投入學(xué)習(xí)中。有時也會因課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，而使學(xué)生心中充滿烏云，影響學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生與教師之間形成矛盾與對立的關(guān)系，進(jìn)而影響教師的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此教師在課堂教學(xué)中對于突發(fā)事件的處理方式方法，會直接影響到教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及教學(xué)效果。

　　一個好教師，除應(yīng)具有博學(xué)的知識、高尚的人格，寬容之心外，還應(yīng)有在課堂中得體處理突發(fā)事件的能力，使課堂教學(xué)因?yàn)榻處煹臋C(jī)智變得生動起來，活潑起來，師生關(guān)系和諧親密起來。因此，教師的教學(xué)藝術(shù)，不僅是專業(yè)的學(xué)科技術(shù)，也是機(jī)智的藝術(shù)。

　　背景：

　　《窗前的氣球》講的是一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓�動著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

　　在上這節(jié)課時，我先創(chuàng)造了孤單可憐的氛圍同學(xué)們也很投入的進(jìn)入到文本中去感受主人公科里亞。可是就在大家為科里亞的處境感同身受時，有個同學(xué)站起來大聲地對我說：“老師，我覺得科里亞不孤獨(dú)不可憐�！闭f話的正是我們班的一個后進(jìn)生劉展飛。劉展飛在班里的表現(xiàn)平時就不怎么樣，總是喜歡跟老師唱反調(diào)，學(xué)習(xí)更是讓老師頭疼�？墒乾F(xiàn)在這節(jié)課最重要的就是把握人物的情感。我告訴自己不能責(zé)罵他，不能生氣，絕不能中間喊停否則我前面所有的情感調(diào)動都功虧一簣了�？墒撬�的話一出口同學(xué)們就被他吸引了，四十多雙眼睛看看他又瞧瞧我，還有些同學(xué)也跟著瞎起哄等著瞧熱鬧。成敗在此一舉。

　　于是我裝作很不解地問他：“哦，看來你有什么高見是嗎？”“是的�！彼�頗有些得意地說。我接著說：“但是我們說過有意見有問題都應(yīng)該要怎么樣呢？”他馬上就意識到自己的錯誤了紅了臉。我知道我的話已經(jīng)起到了批評作用。馬上又把話鋒一轉(zhuǎn)：“敢于發(fā)表自己的意見也是勇敢的表現(xiàn)，說說看你的高見是什么呢？”這下他又來了精神說：“我不認(rèn)為科里亞孤單，可憐。他生病了就不用天天來學(xué)校上課，也不用寫那么多的作業(yè)，多好�。　惫�然是出于心里話呢。于是我說：“是的，他是不用每天來學(xué)校了不用寫作業(yè)了，可是他每天在一起玩耍的同學(xué)們呢，他的好朋友呢，他最喜歡上的體育課呢？他還能見到嗎，他還可以上嗎？”同學(xué)們大喊不能，他似乎覺得有點(diǎn)理虧了，可還是覺得有點(diǎn)不甘，那他可以和醫(yī)院里的小朋友一起玩啊，這時有一個同學(xué)舉手發(fā)言了：“他得的是傳染病，不能到病房外面去，只能一個人靜靜地躺在病床上.”其他同學(xué)也都一一舉手發(fā)表了自己的意見，課堂就在這樣你一言我一語的過程中變成了一場激烈的辯論賽。他終于意識到自己的想法真的是錯了。同學(xué)們也都更深刻地感受到科里亞的孤單。最后我說：“是啊，同學(xué)們很多事情我們應(yīng)該全面地去考慮，不能像盲人摸象一樣，通過朗讀和想象去認(rèn)真地體會去感受�！�

　　反思：

　　從這節(jié)課的體驗(yàn)中，我獲得了這樣的一些感受：

　　一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是全文的靈魂。課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中描寫科利亞寂寞的語句。再抓住科利亞的心情變化這條線索，通過這只氣球來引出文本，從而達(dá)到引導(dǎo)出文本的主旨，友誼之情。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后同學(xué)們那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

　　二，平和地對待課堂突發(fā)事件

　　課堂中的突發(fā)事件，是我們在課堂教學(xué)中要經(jīng)常遇到的，解決突發(fā)事件，不能意氣用事，不能用情緒代替理智，那樣會使得其反，我們應(yīng)本著對學(xué)生要有愛心、有寬容之心、更有耐心的原則進(jìn)行處理，這樣學(xué)生會因?yàn)榻處煹臋C(jī)智而獲得學(xué)習(xí)的快樂，同時更能增進(jìn)師生和諧關(guān)系。

　　三、機(jī)智地利用課堂沖突，反而引發(fā)學(xué)生深層思考。

　　課堂教學(xué)中，出現(xiàn)課堂沖突是正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵在于教師是否能機(jī)智地合理地利用課堂機(jī)智。聰慧的老師不僅能合理地處理課堂沖突，反而能夠利用課堂沖突。通過對課堂沖突的解決，使學(xué)生更深刻地理解文本的主旨，收到意想不到的收獲。

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認(rèn)“科、亞’等7個生字。

　　2.會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　3.朗讀課文，體會同學(xué)間的真情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會生字詞語。

　　2.體會同學(xué)間的真清。

　　教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：放飛的氣球、生字卡。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)�來了什么嗎？（出示：氣球）想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣�?hellip;…）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。

　　想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）

　　二、整體感知。

　　1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　�、倌銟�(biāo)出了哪些字？

　　②對課文有什么想不明白的地方？

　　4.初識生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。

　　三、識記生字。

　　1.檢查字音掌握情況。

　　2.指導(dǎo)識字。

　　熟字加偏旁：臺一始　青—猜　斗—科　全一掛

　　形近字比較：猜——請　科一蚪

　　3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。

　　四、鞏固識字、寫字。

　　1.抓錯游戲。教師故意把字讀錯或把字寫錯，讓學(xué)生判斷對錯并訂正。如把“開始”寫成“開臺”。

　　2.指導(dǎo)書寫。”‘

　　3.學(xué)會臨寫課后“我會寫”。

　　第二課時

　　一、讀中感悟。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（l）指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？

　�。�2）理解“傳染病’，。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　�。╨）自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？

　　（2）科利亞為什么覺得沒意思？

　�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會到科利亞的心情怎樣？

　�。ㄒ�求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（l）輕聲讀。你看到了什么？

　�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動起來，這是怎么回事？

　�。�3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段。

　�。╨）朗讀。讀后交流你讀懂了什么？

　�。�2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？

　�。�3）指名讀，用“可愛的”說一句話。

　　5.齊讀第5自然段。

　　（l）窗前的氣球，代表著什么？

　　（2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時心情怎樣？

　�。�3）用“高興地”說一句話。

　　6.討論：學(xué)了這課，你體會到了什么？

　　二、看圖說一說：你想對科利亞和他的同學(xué)們說些什么？

　　三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。

　　板書設(shè)計(jì)：　22、窗前的氣球

　　誰也不能

　　他也不能    能望到什么   真沒意思

　　氣球（指手畫腳）

　　同學(xué)們的問候    心情好了許多    高興地笑了

　　愛————————友情

　　課后反思:

　　閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗(yàn)有利于對作者情感的體會。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？

人教版二年級語文《窗前的氣球》教案 篇12

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，給生字組詞，擴(kuò)詞。理解部分詞語。學(xué)寫生字。

　　教學(xué)過程：（簡寫）

　　一、 導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。

　　三、師檢測生字

　　科  亞  呆  始  猜  拴  逗

　　1、開火車讀。

　　2、組詞、擴(kuò)詞，讀詞語卡片。

　　3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。

　�。�1）科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

　�。�2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　（3）氣球停了一會兒，開始一上一下抖了起來。

　�。�4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子。

　�。�5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　四、學(xué)生再讀課文，根據(jù)上面5句話，說說課文講了一個什么故事。

　　五、學(xué)寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文，體會朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入

　　1、談話引入

　　這段時間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時候難過嗎？

　　生難過（生病時頭暈，全身無力，而且還要打針、吃藥，非常難受。

　　你生病的時候有人照顧你嗎？

　　生談。（有爸爸媽媽的呵護(hù)，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）

　　科利亞也病了，可是生病的他有沒有人照顧呢？（沒有）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》，一起來品味這個感人的故事。

　　2、板書課題：《窗前的氣球》

　　二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來的痛苦。

　　1、指名讀第一段，數(shù)數(shù)有幾句話。從這兩句話里，你知道了什么？

　�。�科利亞病了，而且是傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。）

　　2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？

　�。ㄊ堑�，水痘，麻疹，還有前一段時間老師跟你們說的h1n1都是傳染病。傳染病會通過各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨(dú)住在一間房里，不然會傳給別人。）

　　3、師：因此醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話）

　　“誰也不能來看他，”誰不能來看他呢？

　　生談：爸爸媽媽不能來看他

　　（是啊，生病的時候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來看他。）

　　爺爺奶奶不能來看他

　�。ㄊ前�，慈愛的爺爺奶奶是多么想來看他，可是醫(yī)院規(guī)定：誰也不不準(zhǔn)來看他）

　　老師不能來看他

　　（是啊，科利亞現(xiàn)在多么想聽老師講那一個個動人的故事，可是老師也不能來，因?yàn)獒t(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他）

　　同學(xué)也不能來看他

　　（是啊，此時的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說說笑笑，可是同學(xué)也不能來看他，回為醫(yī)院規(guī)定：誰也不準(zhǔn)來看他。）

　　師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？

　�。ㄊ前�，他只能一個人呆在病房里，一個人面對著醫(yī)生，面對打針、吃藥，一個人忍受著生病的痛苦。）

　　4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖，你看到了什么？

　�。ㄎ铱匆娍评麃喴粋�人躺在病床上，眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只有利利亞一人。）

　　師過渡：小小的病房是多么安靜，沒有汽車的喧鬧，沒有爸媽的叮嚀，沒有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶”一句話。誰來讀這句話？

　　生讀，師問你體會到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過）讀出他的難過。

　�。ù舸舻兀┐舸舻赝�是怎樣的望？（一動不動，像木偶一樣癡癡的）

　　師：他這樣望著窗戶是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）

　　師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒有生病，此時的他有可能在做些什么？

　　（在教室里快樂的學(xué)習(xí)，在操場上和小伙伴盡情的玩樂，和爸爸媽媽在公園里看著美麗的鮮花，）

　　師：是啊！那樣的日子是多么快樂，多么幸福！可是一場突如其來的傳染病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，讓他一個人住在一個小小的病房里，此時的他不能              不能              不能                

　　他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶”。

　　師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導(dǎo)讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見�！彼�看不見什么？

　　看不見----------看不見-----------看不見----------，看到的只有---------。

　　5、如果是你是科利亞，你會覺得這樣的生活怎樣？（真沒意思）引導(dǎo)讀。

　　音樂響起，師引：是啊，一個原本活潑可愛的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽，看不到老師同學(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書，再來讀讀一、二段。（配樂讀）

　　三、讀三、四、五段，體會窗前的氣球給科利亞帶來的幸福。

　　師過渡：正當(dāng)科利亞悲傷難過的時候，突然他看到了窗外飄上來一個--------（紅氣球）

　　師過渡：窗前怎么出現(xiàn)了一個紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。

　�。ㄔ瓉砑t氣球是同學(xué)們放上來的，他們想用這樣的方式問候科利亞。）

　　1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。）

　　2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。”什么樣的小臉？（可愛的）

　　可愛的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會讓人開心的）

　　你有過或看過什么可愛的？誰來用可愛的說一句話？

　　3、是啊，這張可愛的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多�！彼�好像看見了什么？

　　4、出示句子“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳�！背�了米沙在窗下，還有哪些人？（其它的同學(xué)）

　　米沙在干什么？（拉動拴著氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫腳）同學(xué)們是怎樣指手畫腳的？會說些什么？

　　5、師總結(jié)：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個可愛的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個可愛的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫滿了同學(xué)們對科利亞的問候與祝福，你們知道卡片上寫了些什么嗎？

　�。�科利亞，你好了嗎？祝你早日康復(fù)。

　　科利亞，我們每天都在想你著你。

　　科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

　　科利亞，別難過，你一定會很快好起來的。）

　　6、師過渡：科利亞聽到了你們的問候，聽到了你們的祝福，你看他“高興地笑了�！背鍪菊n文第二幅圖。

　　讀最后一句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�

　　沒多久前科利亞的心情是那么孤單、難過，此時卻變得那么----（高興）

　　為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來看他了。）

　　7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的             ，（問候）代表同學(xué)們對科利亞的              ，（關(guān)心）還代表           。（友情）板書：問候，關(guān)心，友情。這份問候，這份關(guān)愛，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�

　　8、師過渡：此時科利亞還孤單嗎？還難過嗎？，（快樂的音樂響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球；他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽老師講課；他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著豐盛的晚餐。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。

　　四、升華主題，傳遞愛心

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多人想著他，關(guān)心著他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來。

　　同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說的嗎？

　　師總結(jié)：當(dāng)身邊的人遇到困難，身處不幸，我們要伸出熱情的手去幫助他，獻(xiàn)上自己的一顆愛心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。