小學一年級教案反思（精選10篇）
小學一年級教案反思 篇1
每一天都是新的開始，每一天都是新的挑戰。與一年級的學生一起學習一起成長，在教學上我思故我在，我思故我新。
記錄：
今天上課整體的感覺不是很好，提前幾分鐘到一年級班級。當打了第二次鈴以后，學生講話的講話，畫畫的畫畫，改作業的改作業，根本沒有意識到現在已經打了第二次鈴，應該要進入上課準備階段。
我吹了兩次口哨，全班才安靜下來，提醒學生用三秒鐘的時間把自己桌面上的物品收拾干凈，并且把跳繩放在桌上靜息好。
等全班靜息好以后，就組織學生整齊有序的到室外排隊到操場。在行進的路程中，仍然有個別學生在講話。又停下來提醒學生，被我點名的學生，等會兒老師就會給他單獨安排任務單。
當到達操場以后，把學生帶到陰涼的地方進行集合整隊。我在講本次課的教學重點、教學任務時，仍然有個別學生在講話。此刻我有些生氣，就把講話的學生單獨叫出來。“出列！”沒有反應，“站出來！”ⅩX搖頭“我不出來！”我盯了他一眼沒有理他，繼續講我的內容，他自己就站在隊伍外。
接著就是有條不絮地按照上課的內容進行，此刻又有人講話，上著上著就要去管紀律，感覺上兩節常規好的班也比上一節常規差的班要好，到了下課排隊的時候，那幾個講話的仍然在隊伍里講個不停。讓體育委員把其他學生帶回教室，把講話的那幾個留下來單獨聊聊。
反思：
為什么一年級已經上了快一個月了？同樣教四個班，同樣的教法，同樣的要求，為什么有的班可以讓老師上課很愉快？為什么有的班級總有人講話打鬧不停？為什么有的班級老師在講，下面學生也在講？為什么有的班級課堂常規很好，有的常規做的不好？
那么，在我的課堂上，我該怎么去進行教學？
針對常規較好的班級，可以完整的按照自己上課內容進行；對常規較差的班級，要求必須降低，首先要讓他們常規做好，其次要明白老師的指令，再次讓學生多練習。只有當學生明白了該怎么做，才能理解老師的要求。比如說前平舉，所有學生把手抬平，手臂與身體成90度，身體面向前方，兩腳并攏。讓學生反復的練習，直到學會，進行下一個練習。
提煉：
1.一口氣不可能吃成一個大胖子，必須要一點一點的進食。
2.針對不一樣的班級采用不不一樣的教學方法。每個班的情況不一樣，不能用統一的要求去要求每一個班。
3.出現什么問題，及時的想辦法去解決這個問題。
4.實踐是需要時間去練習。
5.發現學生的優點及時鼓勵，學生做得好的地方也要給予表揚。
6.讓學生從知道過渡到做到！
7.重復是學習之母！
時間會證明一切，只要努力付出，經常練習，相信每個班都會有所改變。
小學一年級教案反思 篇2
《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利于數學學習的生活化、情景化。
低年級更是以直觀形象思維為主，所以在低年級的數學教學的課堂上，我注重用游戲，活動、操作等學生感興趣的活動，來調動學生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。
例如：在學習《位置》這個內容時，我考慮到學生在以前的生活中已經有了一定的認識，要在教學中重視學生已有的生活經驗和情感體驗，讓學生從已有的生活經驗和已有知識中學習和理解，從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，通過學生的動一動、擺一擺、說一說等活動，加深對位置的理解，使他們在游戲、活動、表演中感受到數學的趣味和作用，感受數學的生活魅力。
在學習了這個內容后，我設計了一些生活實踐活動，例如：讓學生按一定的位置擺放學具、讓學生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
從課堂的反饋來看，學生對游戲、活動、操作等等比較感興趣，參與性強，有強烈的參與欲望；情感體驗積極，都像積極的表達自己的感受與小朋友和老師分享，對本節課教學目標的完成起到很好的促進作用。但還有一些問題需要進一步研究，如學生已有的知識經驗水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個別的學生在活動中處于旁觀者，還需適時點撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時間和精力畢竟有限，難免有時注意不到，因此在提倡個體化學習、小組合作學習的今天，如何關注學困生的發展，仍是我們需要進一步研究的課題。
小學一年級教案反思 篇3
最新修訂的'《小學數學新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗�！蔽覀�人認為，教學中無論采用怎樣的方式，它們的教學理念沒有變，都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生主動參與。
現我們正在進行“以學為主，當堂達標”教學模式的摸索與探究，作為最基礎的小學一年級，數學課堂教學中如何充分應用這種教學模式，真正實現課堂效果的高效，現從以下幾方面談談自己的認識和做法。
一、先學后教。
有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生自覺主動地參與到學習活動中，觸碰到相關知識點，由此展開對新知的探究，教師只需在旁引導、指點即可，充分體現學生的主體地位。不必過分擔心學生是否能行，學生不是一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數學活動經驗，特別是運用數學知識解決問題的策略，教學反思。因此，只要組織引導適當，學生定會送上一份份意想不到的驚喜。
如：在教學《認識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，課堂的開始，并沒有急于講授，而是通過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學生在觀察、交流之中就發現了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識。然后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節課的知識，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。
二、以學定教。
課堂教學要根據學生學習需求、學習狀態和學習方式，合理確定教學目標和教學內容，靈活調整課堂教學方法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態融合。好玩是學生的天性，尤其是小學一年級學生，愛說愛動，對自己的行為約束力差。要想調動學生的積極性，集中學生的注意力，就要創設好的活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，培養學生的特長和興趣。
例如：在一年級上學期《認識立體圖形》這節課的教學中，我以學生的動手操作作為課堂教學的主線，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。在這節課中我設計了兩個練習的環節：1、學生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調動學生參與的積極性，使學生快樂地學習，這樣能使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，這一組活動的目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象，培養學生的空間觀念。2、最后一個拓展環節，讓學生以小組的形式玩搭積木游戲，學生們“玩”得非常開心，在短短的幾分鐘里，學生討論交流，充分發揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學生能發現了長方體、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等，也發現平面與平面的接觸可以越搭越高，而曲面則不行等。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人。正如“新課標”中所說的，使每一個孩子在數學學習中得到不同的發展。
小學一年級教案反思 篇4
我教《我讀對聯識漢字》時，通過對對聯的認識、朗誦、對對子等，來激發學生對祖國傳統文化熱愛的情感，讓學生涵泳在對聯的樂趣之中。
在第一個教學環節“認識對聯”識漢字中，我讓學生自主識字，通過比一比、賽一賽、用自己喜歡的識字方法識記漢字，然后我采用拍手誦讀的方式增強讀的韻味，從而趣知“對子”，將學生帶入意境。
而后讓學生盡情展示自己從生活中所積累的對聯以趣味對聯。
第二個教學環節以“挑戰”的方式出現，大大增強了課堂趣味，把學生的學習興趣不斷點燃。從學生的課堂反應上看，氣氛越來越熱烈，學生興趣盎然、思維迸發；第三個環節是欣賞師生的對聯作品，對聯之“趣”，讓學生在輕松自在中帶著美好的心情欣賞精彩的對聯作品。
有了前面的鋪墊，學生對對聯有了濃厚的興趣，因此在最后一個環節對“對對子”中每位同學都積極參與，熱情高漲，當學生匯報時，課堂上時時爆出掌聲、笑聲。
小學一年級教案反思 篇5
最近仔細看了《輔導員》雜志上發表的一篇調查報告。報告的題目是：《孩子，你快樂嗎？——天津市“關注兒童快樂”調查報告》。調查結果顯示，孩子在校期間的幸福感主要來自以下幾個方面：
1.同齡人的情感認同讓孩子感到快樂。
2.豐富多彩的校園活動讓孩子們感到快樂。
3.高素質的老師讓孩子感到快樂。
作為一名教師，尤其是一名在德育戰線工作的教師，以上三個方面引起了我的深刻思考，尤其是第三個方面給了我最大的感觸。
的確，老師的一言一行總會影響孩子的喜怒哀樂。俗話說：好話冬天暖，壞話六月傷人。一個老師真誠的贊美，一個贊許的微笑，能讓孩子快樂很久。相反，老師的冷淡足以澆滅孩子心中希望的火種。所以，孩子渴望遇到善解人意的老師，社會歡迎高素質的老師，這是合理的。
老師是孩子心中智慧、博學、正義的化身。教師的模范作用對孩子的影響是明顯的、長期的。同時，教師在處理矛盾時，往往扮演著“法官”的角色。如果“執法者”執法不公或執法方式不當，對孩子心靈的傷害將是可怕的，無法挽回的。想到這，我的內心不禁震驚：是不是有一種現象讓孩子因為我們在日�，嵥榈慕逃虒W工作中的疏忽而傷心？
孩子在學習和成長，情緒很容易受到外界因素的影響。天津的這份調查報告也表明，孩子們會喜歡知識淵博、和藹可親、開朗活潑的老師，并從中感到快樂。愛我，愛屋及烏，我覺得一個成功的老師一定是孩子首先喜歡的老師。只有這樣，他的課才能更容易激活孩子思維的火花；他的諄諄教誨可以被學生接受為像長輩或朋友一樣的關懷；只有這樣，他的心才能真正與孩子們的心相連。
所以我個人認為，作為一個老師，首先要做一個善于發現快樂，構建快樂，給孩子帶來快樂，被孩子喜歡的人。這樣才能培養出身心健康、態度積極、珍愛生命、熱愛生活的新一代！
小學一年級教案反思 篇6
《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源;詩不長，僅三節。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優美意境，品味文中優美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：
1、注意導語的連接作用，直擊教學重點：
我用一個小練習入課：請同學們為一句不完整的詩歌補充詞語�！白栽陲w花輕似 ，無邊絲雨細如 �！蹦康氖峭ㄟ^推敲比較，讓學生領略品味詩歌語言之趣、之美。
這個小練習引起了學生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學的重點“細品語言”和學生的實際感受連接起來。對于學生而言，目標明確，而且過渡自然。
2、由表及里，推敲語言：
詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解;在“一字”上進行“點撥”啟發學生認真地思考和體味。
我再次把一節不完整的詩歌展示給學生，這是《秋天》一詩的第一節，其中每一句話均被我抽掉了一個關鍵性的詞語。把“動過手術”的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復體會，融入自己的想象和感受，學生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。
3、學以至用，及時鞏固：
如果說第一節詩歌是老師帶領學生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環節則基本上都是由學生自主來完成。教師在第一節的教學活動中，已經引導學生逐漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節詩歌則可以交給學生運用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究，全班交流的方式，學生們獨立地完成了對下兩節詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時點撥的作用。
品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運用于詩歌的寫作當中。因此在“讀詩”、“品詩”的環節之后，我又設置了一個“寫詩”的環節。我第三次給學生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩句填寫完整。學生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。
我認為教給學生學習的方法，讓他們學以至用，是使理論運用于實踐，讓學生通過實際操練來熟練方法;也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學生的練習中了解他們方法掌握的程度，及時予以調整和幫助。
品詩的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。而且詩歌強調主觀感受，品味語言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩人逐漸養成體驗美、發現美的習慣。詩歌教學，要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創造性的火花就此而迸發。所以我認為通過這樣的學習，學生的個性皆能得到張揚。
陶行知說：“一篇課文只是一個例子�！彼�，我希望當學生學習了《秋天》這個“點”之后，應該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動地去閱讀并能較深刻地理解現代詩歌。一節課的結束并不等于一個“�！保鴳撌歉嗟摹�?”和“……”，它可以把我和我的學生們引向更廣袤的語文天地!
小學一年級教案反思 篇7
學生是學習的主體�！白灾鳌⒑献�、探研”是一種全新的、科學的學習方式，它是學生在教師的啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮個人主觀能動性、小組學習和全班學生的群體作用。由于我班學生的知識水平參差不齊，在這節課的字詞教學中，我運用了小組合作的學習方式來彌補這個缺陷，小能交流識記生字的方法，并通過讀一讀，圈一圈、比一比的方法來識記生字。這樣，全員積極參與活動，照顧了全體學生，培養了學生的合作能力，讓學生共同學習，共同發展，共同進步。
知識來源于生活，生活是知識的源泉。在教學中，我充分利用這一點，讓學生從日常的生活積累，走進生活、貼近生活，在情感體驗中去解讀文中的重難點，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學也就顯得輕松了許多。
“關注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應成為關注人，充滿生命力的過程與空間。這節課教學中，我和學生成了和諧互動的“師生學習共同體”。如在朗讀時，“是你們先讀，還是我先讀�！薄捌渌瑢W和老師一起當評委?”這些具有親切的語言，真正把教師融入學生之中，形成了一種平等的良好氛圍，對全體學生的關注與尊重、鼓勵與贊賞、引導與幫助，激發了學生閱讀思考、識字的興趣，做學生紿終處于學習的主體地位。
師生是教學的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學生感受到平等、自由、尊重和理解，同時受到關愛、激勵、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態度和情感體驗。這種人文關懷使教學處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運用的實踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家。“我”和“媽媽”輕輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。
小學一年級教案反思 篇8
一年級是一個非常關鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到小學教育，各種學習生活習慣的養成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提醒，現在我們班的孩子們已經基本養成了良好的學習習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準備，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品等等。
在教學方面，緊抓課程標準，從最開始的簡單識字讓孩子認識一些可能在學前教育已經認識的一些生字，通過一些簡單的兒歌，在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。
使孩子產生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學生活中。其次，就是漢語拼音的教學，漢語拼音的學習是學生學習語文的基礎，在傳統的教學中，拼音的學習對孩子來說是枯燥乏味的，現在我們采用了韓興娥老師的教學方法，以讀代講，通過多種形式的讀書，再借助《學拼音兒歌》，通過里面的小兒歌，學生產生了極大的興趣，并且借助插圖理解兒歌，既培養了學生讀書的興趣，又大大提高了學生的拼音學習能力。同時我還通過蓋小印章，發小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學習的興趣。最后，寫字教學是一年級語文教學工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。一年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，我更注重學生有良好的寫字習慣。會時不時地利用小口號對他們進行提醒，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠”孩子們都會接著口號說下去，并對自己不良的坐姿經行修改。同時我還要抓好學生的書寫質量，在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，書寫的位置等。既從習慣方面的要求學生，又從技能方面要求學生。
不足以及需要反思的地方：
1、由于學生年齡上的差異，以及家庭教育問題，學習程度、性格方面會對學習造成一定的影響，因而班級里就有了兩個極端的現象，有些學生聲音很大，熟練朗讀；有些學生聲音很小，朗讀不夠熟練。
2、有些孩子們讀的不熟的內容，上課多進行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導致當堂的任務沒有完成。
小學一年級教案反思 篇9
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!
思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數數從一開始可以流利的往后數數，但是從中抽出一部分數起，就得從頭數起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養學生理解性記憶。
注意培養學生的觀察興趣。學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發展不夠充分，做作業時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發，激發學生的觀察興趣。
倡導學生開始合作學習。當前入學的孩子，絕大多數是獨生子女�！蔼殹弊滞怀霰憩F在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發言，他還舉手喊“老師”，要求發言。做事很少考慮別人。在教學時可以適當地讓同桌合作學習和交流，培養學生初步的交流合作意識。
查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。
小學一年級教案反思 篇10
前不久，我帶著學生們一起學習了《看書》這篇課文，這一課一共安排了兩個課時，第一課時主要教學目標是認讀生字，并朗讀課文。
在認讀生字這一教學環節，為了讓學生能有效地掌握會認字，我采用了多種方法，首先讓學生自己說出你認識了哪些生字，又是怎樣記住他們的形狀的，哪些地方是需要讓大家值得注意的地方，之后，教師在重點教學個別難一點的生字，最后通過齊讀，小老師帶讀，比賽讀等形式讓學生不斷的鞏固知識，加深印象。
由于一年級的課文內容都比較簡單，容易理解。在教學中，我安排了很多讀的環節，因為讀是學習的基礎。首先是整體認知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環節，把讀的工作落到了實處。第二個環節是理解課文，深層識字。在這個環節中，教學也用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎上讀出節奏，讀出層次。本環節有個人讀，分組讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學會朗讀。并從中激發了學生對書本的興趣，培養學生愛看書的習慣。