大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》（通用11篇）
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇1
教學目的：
1.會寫“兒、去、了、葉”四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2.正確認讀十個生字。
3.借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解四季的變化及每個季節的特點。
教學重點：
1.正確認讀十個生字，并會寫“兒、去、了、葉”四個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過想象理解課文內容
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：你們知道一年有幾個季節嗎?
學生回答后展示他們搜集的四季圖片，并讓學生說說自己圖片上的季節是哪個季節。
師：一年四季都那么美，今天我們就學習一首描寫四季的兒歌《哪兒去了》。(板書課題)
二、初讀課文，自學生字
三、理解課文，深入品味
1.整體感知課文
(1)讓學生說說自己最喜歡哪個季節?為什么?帶著喜歡的心情讀課文。
(2)小組進行討論：想象春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺的白被子各是什么樣?
讓學生圍繞四季特點.學生邊說邊出示課件，顯示四季圖片，突出四季特點。
(3)指導學生把對四季的喜愛之情用語言表達出來，看誰朗讀得好.教師指導朗讀。
2.指導背誦
(1)讓孩子們用畫筆畫出自己最喜歡的季節，畫完后展示自己的畫，并說一說畫的是哪個季節，都畫了些什么?
(2)老師和學生一起讀兒歌并帶上動作，讓孩子們自由發揮。
(3)想象背誦。
四季童謠
春天，
仿佛是個溫柔的小姐姐，
靜靜地走來，
帶走了結冰的小河，
帶來了美麗的花朵，
帶走了厚厚的棉襖，
帶來了和暖的微風。
夏天，
仿拂是個歡快的小弟弟，
快樂地跑來，
帶走了人們的毛衣，
帶來了深綠的樹葉，
帶走了清爽的微風，
帶來了火辣的太陽。
秋天，
仿拂是一位和藹的母親，
緩緩地走來，
帶走了火辣的太陽，
帶來了湛藍的天空，
帶走了嬌艷的鮮花，
帶來了豐收的喜悅。
冬天，
仿拂一位嚴肅的叔叔，
漸漸地走來，
帶走了火紅的楓葉，
帶來了滿天的雪花，
帶走了耕種的辛苦，
帶來了新春的祝福。
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇2
教學目標
1、認識人體內部消化系統。
2、培養幼兒的探索興趣。
3、教育幼兒要注意飲食衛生。
環境材料
準備掛圖“人體消化器官”；各種有營養的食物；小碗。
教學過程
1、教師提問：“小朋友，你們知道人為什么需要吃很多的東西嗎？”小結：身體需要各種營養，小朋友需要長高長胖長大等都需要足夠的營養。每天吃的東西中富含有身體所需的營養成分，為了保證身體吸收各種營養，小朋友們要養成不挑食的好習慣，并注意少吃零食。
2、幼兒在桌上的小碗中任選一種食物品嘗。談話內容：你剛才吃了什么？吃下去的東西到哪里去了呢？
3、教師出示掛圖“人體消化器官”，介紹消化系統各器官的名稱，并在自己身上指出相應的位置。
口腔：食物到嘴里，經過牙齒咬碎，同時舌頭幫助攪拌，跟嘴里的唾液混合在一起讓東西變軟、變碎，然后咽下去。
食道：東西從嘴里咽下去，就到了細細長長的一個管道里，這就是食道。
胃：食道下面連接著胃，胃就像一個大口袋，每天都在不停地蠕動；同時產生一種叫胃液的東西，把吃下去的食物變成了像面糊一樣的東西。
小腸：胃里的東西變成面糊樣的東西后，被慢慢地送入和胃相連的小腸。小腸曲曲彎彎的，每天也在不停地蠕動，它也能產生一種液體將送來的東西進行攪拌。那些軟糊糊的東西里面有很多的營養，小腸就能把這些營養迅速吸收并送到身體的各個地方，這些營養能幫助小朋友長大、長高、長壯。
十二指腸：食糜經過十二指腸的機械與化學消化作用后，營養物質都在小腸被吸收入機體，留下的殘渣和水分送至大腸。
大腸：剩下的不能消化的廢物，被送到了大腸，然后從肛門排出來。
闌尾：吸收腸道內的抗原并對其作出反應。
直腸：儲存糞便、引發便意及排泄糞便。
4、師幼談話，內容：消化器官對我們很重要，我們應該怎樣保護它們？
a、愛護牙齒，養成漱口、刷牙的好習慣。
b、保護胃：要按時吃飯，細嚼慢咽，不能吃得過多或挑食，少吃零食，吃飽后不能馬上做劇烈運動，飯前便后要洗手。引導幼兒使用正確的方式用餐。
5、幼兒懂得了消化的作用，知道了要怎樣進食、用餐。在輕音樂中安靜地進食，結束活動。
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇3
【活動目標】
1、觀察圖片，學習簡單對話，理解故事主要內容。
2、通過想象推理講述，提高語言表達能力。
3、有初步的環保意識，懂得保護自然環境。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
【活動準備】
六幅故事情節圖片。
【活動過程】
一、出示兩幅圖，讓幼兒觀察比較不同之處。
1、通過觀察、比較、引導幼兒發現小熊的原來的家與現在的家的不同之處并用完整的話進行表述。
2、師生共同講述故事的第一、第二段。
二、按故事情節逐步幾幅圖，引導幼兒觀察畫面，理解情節發展。
1、出示第三幅圖畫，引導幼兒觀察，提問：
（1）小熊先找到了誰？它會怎樣問？槐樹爺爺會怎么回答？
（2）教師與幼兒分角色學習對話。
2、出示第四幅圖畫，引導幼兒觀察，提問：
（1）接著小熊又找到了誰？它會怎樣問小草？小草又會怎樣回答它？
（2）幼兒分角色講述。
3、出示第五幅圖畫，引導幼兒觀察，提問：
（1）這次小熊又找到了誰？我們一起來問一問大鳥。
（2）大鳥會怎樣回答它呢？
（3）分角色講述圖片。
4、出示第六幅圖畫，引導幼兒觀察，提問：
（1）最后它找到了誰？我們一起來問問小魚。
（2）小魚會怎樣回答它呢？
（3）分角色講述圖片。
三、師生完整講述故事。
提問：
美麗的山坡為什么會不見了？
你有什么辦法把美麗的山坡給找回來？
教師小結：
在我們的生活中，要注意保護環境，美化環境。讓我們一起努力吧。
教學反思：
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇4
活動目標：
1.理解歌曲內容，在初步學唱歌曲的基礎上嘗試仿編歌曲。
2.能大膽地用歌聲一問一答，體驗問答歌的趣味。
活動準備：
圖片若干張，內容分別有刷牙、洗臉、梳頭、跳舞、拍球等。
活動過程：
（一）小手藏貓貓。
1.交代藏貓貓的游戲玩法，請幼兒想辦法把自已的小手藏起來，讓老師來找。
2.邊唱歌曲的前半句邊走到幼兒中間去尋找，觀察不同的藏手方法并及時表揚。
3.你們的小手在哪里？等幼兒伸出小手后，教師唱歌曲后半段。
4.游戲再進行一次，引導幼兒伸出手后能跟著音樂節奏舞動手腕。
（二）我問你答真有趣。
1.剛才老師是怎么問的？鼓勵幼兒哼唱出歌曲前半段。
2.你們應該怎么回答？啟發幼兒將“你們的”改成“我的”來哼唱后半段。
3.介紹歌曲名稱和歌曲一問一答的`演唱方式。
4.跟琴完整學唱，教師問幼兒答，并做相應的動作。
（三）能干的小手。
1.人人都有一雙能干的小手，你們的小手還會做什么？根據幼兒的回答出示相應的圖片。
2.幫助幼兒仿編歌曲，如用“我的小手會刷牙……”替換歌曲的最后4個小節。
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇5
春姐姐的花籃哪去了？
夏哥哥的綠葉遮住了。
夏哥哥的綠葉哪去了？
秋姐姐借去做地毯了。
秋姐姐的地毯哪去了？
冬爺爺的白被子蓋住了。
冬爺爺的白被子哪去了？
放進春姐姐的花籃里了。
這是一首簡單、形象的散文詩。重點是讓幼兒在散文詩中理解一年四季的特征，明白一年四季是不斷輪回的。
我通過—猜一猜引入——說一說理解一年四季的特征——念一念散文詩——演一演散文詩這幾個環節來進行的。幼兒最喜歡的是互動環節，“你問我答”。剛開始的時候很多幼兒都背不出整首散文詩，我就想到了一個好辦法：通過教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間的“你問我答”來幫助幼兒記憶。如：老師問：“春姐姐的花籃哪去了？”幼兒答：“夏哥哥的綠葉遮住了。”或者一半幼兒相互對問。這樣兩三遍后，幼兒也就不知不覺記住了。
家長在回家教幼兒學習詩歌或者故事時，也不妨可以采用一下這個辦法，一定會有一些意想不到的結果哦~
在另外一節課《十二生肖的來歷》時，我也采用了這種方法，三遍以后，大多數幼兒不知不覺都把那么長一首兒歌記住了。
我尋思：想要讓幼兒在短短30分鐘內掌握一些知識，我們一定要不斷想出、實踐出好的辦法，讓幼兒的學習更輕松。
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇6
教學目標：
知識與技能：
1. 會寫本課四個生字，做到筆順正確，并認識新偏旁“口字旁”。
2. 會讀文中十個生字。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4. 了解四季的變化以及每個季節的特點，感受四季的可愛。
過程與方法：
1. 創設學生感興趣的情境，激發求知欲。
2. 讓學生經歷一個自主、合作探究的過程。通過自主學習找出不認識的字，
讓學生選擇自己喜歡的方法去識記生字。
3. 以讀代講，通過拼讀、朗讀、自由讀等多種朗讀形式進行閱讀訓練，熟
讀成誦。
4. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課生字。
情感、態度與價值觀：
1. 使學生在讀中感悟漢語言文字的美，了解四季的特點，激發學生的想象力，熱愛祖國的語言文字。
2. 培養學生觀察生活的習慣，熱愛生活、熱愛大自然的情感。
重難點分析：
l 逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀地寫好“兒、去、了、葉”四個字。
l 讓學生聯系已有生活經驗，了解四季的變化，會用自己的話描繪四季的特點。
l 通過有感情地朗讀、背誦，抒發對自然的熱愛與向往。
課前準備：
課件。
教學過程
第一課時
一、激發興趣，引入新課
1. 說一說你喜歡哪個季節，描述一下它是什么樣子的？
2. 今天我們就來學習一篇描寫四季的課文。（板書課題）
3.學生自由拼讀課題，認識生字“哪”，指導兒化音“哪兒”的發音。
4.質疑課題：看到課題，你想知道些什么？帶著疑問走進課文。
二、識字，學文
（一）學生自讀課文，學習生字，課件出示學習要求
1.自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，直讀到自己滿意為止。
2.把自己認為難認的生詞讀給同桌聽一聽，并說說自己是怎樣記住它的。
3.課件出示相關帶生字的語句。
（1）帶拼音讀句子。
（2）去掉生字的讀音再讀。
（3）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
（4）出示單個的生字，指名認讀。
說一說，還有哪些字難認？學生自主交流識字方法。
4.推選兩三名學生朗讀課文，其他同學認真傾聽，比一比誰讀得正確、流利。
（二）熟讀課文，感知理解
1.課件出示閱讀提示：認真自讀課文，思考下面的問題。
（1）四季是怎樣變化的？
（2）它們都給你留下了什么印象？
2.學生在充分讀文后自由發言，大膽想象：春娃娃的花籃，夏哥哥的綠葉，秋姐姐的地毯，冬爺爺的白被子各是什么樣子？指導學生有感情地朗讀。出示課件
三、小組內賽讀課文，試背課文，選出優秀選手上臺展示
四、課外拓展
我來畫一畫：你喜歡哪個季節，就把它畫下來，并說說為什么。
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇7
［活動目標］
1、幼兒能有興趣地進行推斷并參與科學實驗。
2、感知冰加熱變成水，繼續加熱變成蒸汽，而蒸汽遇冷變成水，繼續降溫變成冰的過程。
［活動準備］
（1）幼兒學習用書《玻璃哪兒去了》。
（2）故事錄音《玻璃哪兒去了》。
（3）冰塊、燒杯、鐵架臺、石棉網、玻璃片、酒精燈（依分組數確定，保證每組一套）。
［活動過程］
一、開始部分：引起幼兒聽故事的興趣。
（教師戴頭飾出場）
師：“小朋友們，小兔奇奇，昨天我遇到一件怪事，想也想不明白，想請聰明的你們幫我解決一下，行嗎？”
師：“那咱們就一起來聽聽小兔奇七=奇到底遇到什么事情？”
二、基本部分：
1、（出示幼兒學習用書“玻璃哪里去了”），并放故事錄音，一起邊看邊聽故事。
2、討論：
（1）請幼兒發表意見，幫奇奇找玻璃。通過關鍵詞“小河里”（只有河面結冰小兔才能走到河里）、“添了幾根柴火”、“一攤水”等引導幼兒猜出那是冰快，而非玻璃。后來屋子里溫度升高逐漸化為水，變為水蒸氣蒸發了。
（2）將小朋友們的答案告訴奇奇。
教師：“小兔子，知道了吧？那是冰塊，不是玻璃。”（裝與小兔子對話）“你說什么？噢！原來這樣呀。”“小朋友們，小兔子說小朋友們只是嘴說，誰能證明給它看？”
（幼兒討論有什么能證明的辦法）
3、分組實驗：
（1）做實驗。師“今天，咱們就來做個實驗，讓奇奇心服口服。”
出示實驗器材：冰塊、酒精燈、石棉網、鐵架臺、燒杯、玻璃片，并做一一介紹。
（2）觀察冰塊，看看（透明的），摸摸（滑滑的，涼涼的），敲敲（硬硬的），與玻璃有很多相同之處，所以奇奇誤當作玻璃。
（3）分組實驗，觀察冰塊在加熱時的變化：部分融化、完全融化、有汽冒出。反之，汽遇玻冷璃片有水滴落下變成了水、結合水放入冰箱會結冰。感知水的由于溫度的變化而產生的三態變化。
（4）請幼兒自己將這個結果告訴小兔子。
三、結束部分：
師：“今天我們幫奇奇找到了玻璃的去處，也認識了水的奇妙變化。其實，在我們美麗的大自然中，還有很多奇妙的事物，這就需要每個小朋友有一雙明亮的眼睛去發現。讓我們都有明亮的眼睛好嗎？”
溫馨提示：
1、在做實驗時要注意安全，可分組進行實驗。
2、本次活動還可以延伸到區域活動中進行，可讓幼兒學講故事，也可讓幼兒在科學區做小實驗。
附故事：
寒冷的冬天來了，小兔奇奇在它的蘑菇房子里安靜地坐著，開門一看，呀，下雪了！好漂亮的小雪花！奇奇興奮地接著小雪花，與它玩耍。可沒一會兒，“阿嚏！”好冷呀，把奇奇都凍感冒了，于是，奇奇趕緊把門關上。可是，關上門以后，就看不到美麗的雪景，這可怎么辦呀？想呀想，想呀想，奇奇終于想出了一個好主意：在墻上開一扇小窗，再裝上透明的玻璃就能看到雪花啦。
想到這兒，奇奇便拿出工具來開窗戶，不一會兒，一扇漂亮的小窗就做好了。正在欣賞這扇小窗，一陣冷風吹來，又是好幾個噴嚏。“不行，得趕緊找玻璃。”奇奇便出門找玻璃。
走呀走，走呀走，終于在小河里發現了一塊“玻璃”，量一量，比一比，奇奇樂了，原來，和窗戶的大小正好合適，奇奇便抱著“玻璃”回家去了。
安好玻璃后，奇奇也有些累了，它往爐子里放了幾根柴火，便躺在床上睡著了。“阿嚏”睡夢中的奇奇被凍醒了，它趕緊又往爐子里添幾根柴火。咦？奇怪，怎么還有些冷？一看窗戶，玻璃不見了，只有地上的一攤水，過一會兒，地上的水也不見了，這下，奇奇可真糊涂了。聰明的小朋友們，你們能告訴奇奇它的玻璃哪兒去了嗎？
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇8
活動目標：
1、理解故事內容，了解生態遭到破壞后的嚴重后果。
2、體會小熊的心情變化，萌發初步的環保意識，知道要保護身邊的自然環境。
活動準備：課件。
教學重難點：了解生態遭破壞的原因及嚴重的后果。
教學方法與手段：談話法，討論法；多媒體輔助教學。
活動過程：
一、談話導入活動，激發幼兒的學習興趣。
教師：瞧瞧，誰來了？（出示小熊畫面）在小熊家門前，有一個美麗又好玩的地方，你們想看嗎？你能用好聽的話來講講小熊家門前的美麗景色嗎？這兒的環境很美，這里的空氣情況是怎樣的？小熊住在這么美的地方，心里會有怎樣的感覺呢？
二、播放課件，分段欣賞故事，理解故事內容。
1、欣賞故事第一段。（小熊的家門前有個小山坡……美麗的山坡到哪去了呢？）
教師：讓我們一起來聽一聽，這個美麗的山坡發生了什么事情。
提問：小熊旅行回來看到了什么?可能是什么原因變成了這樣呢？小熊看到了這一切，心里有什么感受呢？小熊家門前那個美麗的山坡到哪兒去了呢？
2、欣賞故事第二段。（小熊問家門口的老槐樹……我快沒辦法呼吸了，我得趕緊搬家）練習小熊與動植物的對話，理解故事內容。
（1）傾聽、練習小熊與老槐樹、小草的對話，了解樹和草對保護泥土的作用。
教師：美麗的山坡不見了，小熊真著急，它急忙去詢問它的朋友。（出示老槐樹和小草的畫面）請大家聽一聽小熊是怎么問的。
提問：小熊是怎么問老槐樹的？老槐樹是怎么回答的？它又是怎么問小草的？小草是怎么回答的？你們認為山坡不見了和這兩個植物朋友有關系嗎？如果樹和草長在山坡上，對山坡有用嗎？有什么用？
讓我們來學一學小熊和兩個朋友的對話吧！
（2）傾聽、練習小熊和大鳥、小魚的對話，體會小熊的心情。
教師：小熊又去問了它的動物朋友。（出示大鳥和小魚的畫面）聽一聽它是怎么說的？提問：小熊在哪里發現了大鳥？大鳥在空中干嘛？盤旋是什么意思？
小熊問它們，你知道美麗的山坡哪去了，大鳥告訴了小熊什么？小魚呢？它說了什么？
讓我們學一學小熊和動物朋友的對話。
（3）教師：小熊的美麗的家園被毀了。這時，它的心情變得怎樣？
三、完整欣賞故事，幫助幼兒梳理山坡不見的真正原因。
教師：接下來，小熊會怎么做呢？讓我們完整欣賞一遍故事，在故事中找出答案。
提問：故事的名字叫什么？小熊最后說了什么？你覺得讓美麗的山坡不見的原因是什么？你想對砍樹的人們說些什么？
四、討論：美麗的山坡能回來嗎。
教師：我們怎樣幫助小熊重建家園，讓美麗的山坡回來，讓小熊高興呢？
小結：你們說得真好。在你們的幫助下，小熊一定會重新擁有一個美麗的家園！而且你們的想法如果能運用在我們生活中，我們自己生活的環境也會越來越美。讓我們一起努力！
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇9
教學內容：
（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 上冊 第13課。
教學目標：
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2、正確認讀十個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解四季的變化及每個季節的特點。
重點難點：
認識生字，了解四季的變化及每個季節的特點。 課前準備： 多媒體課件（或掛圖）、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，引入新課
（一）讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。
（二）師：今天我們來學習一篇寫四季的課文。
（三）聽課文錄音。
（設計意圖：從學生熟悉的生活引入，這樣的設計能喚起學生的生活積累，使學生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達自己的情感，為學習課文打下基礎。）
二、初讀課文，識記生字
（一）學生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。 學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。
（二）小組合作，認讀識字。
師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。
（設計意圖：學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。）
三、通讀課文，再想一想課文講了什么？
（設計意圖：讓學生了解課文，為進一步學習打基礎。）
第二課時
一、繼續學習《哪兒去了》。
二、讀課文，深入品味。
（一）師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。
（二）全體學生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么？
（設計意圖：讓學生經歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調動了學生的積極性，并在朗讀中認識了問句。）
（三）學生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導學生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子？夏哥哥的綠葉指的是什么？秋姐姐的地毯和冬爺爺的白被子各是什么樣子？（教師要認真傾聽學生發言，對于有獨立見解的，要適時鼓勵。）
（設計意圖：學生分組交流，給了每一個孩子想象發言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學生發表自己見解的勇氣和自信。）
（四）教師出示去掉拼音的課文，學生練習朗讀。再指導男女學生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。
（五）小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。
三、指導背誦兒歌。
（多種形式的朗讀調動了學生讀課文的興趣，使學生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發展。）
四、指導書寫生字
1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。
2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
（設計意圖：觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。）
五、課內延伸
放手讓學生繪畫：你喜歡哪個季節，就畫一畫哪個季節的景色。 （設計意圖：使學生的形象思維得到發展。）
板書設計：
13 哪兒去了
春姐姐 ———— 花籃
夏哥哥 ———— 葉子
秋姐姐—————地毯
冬爺爺—————白被
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇10
教學目標：
1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2.正確認讀十個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
教學重難點 ：
認識生字，了解四季的變化及每個季節的特點。
課前準備：
多媒體課件（或掛圖）、生字卡片。
教學時間 2課時
教學過程 第一課時
一、激發興趣，引入新課
（一）讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。
（二）師：今天我們來學習一篇寫四季的課文。
（三）聽課文錄音。
二、初讀課文，識記生字 學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。
（一）學生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。
（二）小組合作，認讀識字。 師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。
三、通讀課文，再想一想課文講了什么？ （設計意圖：讓學生了解課文，為進一步學習打基礎。）
第二課時
一、繼續學習
二、讀課文，深入品味。
（一）師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。
（二）全體學生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么？
大班語言活動詩歌教案《哪兒去了》 篇11
教學目標：
1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。
2.正確認讀十個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解四季的變化及每個季節的特點。
教學重點：
1.正確認讀十個生字，并會寫“兒、去、了、葉”四個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過想象理解課文內容。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
師問：你們知道一年有幾個季節嗎?
學生回答后展示他們搜集的四季圖片，并讓學生說說自己圖片上的季節是哪個季節。
教師小結：一年四季都那么美，今天我們就學習一首描寫四季的兒歌《哪兒去了》。(板書課題)
二、學習生字，突破重點
1.在語境中識字。
(1)聽
讓學生聽《哪兒去了》的配樂錄音，學習本課生字。
(2)讀
①跟課文錄音讀
②自讀
③小組互讀
分小組互相交流，聽一聽，讀一讀，比一比。
④教師范讀
(3)認
①借助圖畫認讀
利用多媒體出示四季圖，圖上分別寫有“春、夏、秋、冬”四字。
②借助拼音認讀
出示帶有拼音的生字卡片，教師重點指出“口字旁兒”。
(4)寫
讓學生先自己分析字形結構、筆畫順序等，再由教師作示范，一起書空，學生描紅，并適時指導，最后學生練寫，同桌或小組同學互相比一比，看誰把字寫得又快又漂亮!
2.脫離語境識字
在語境教學的基礎上，離開原有語境，把生字單個寫出來，讓學生識字。
采用游戲方式進行：
(1)學生讀，“開火車”
(2)“大家猜字游戲”
三、熟讀課文，指導語氣
在識字的基礎上，再讀課文，先自由讀，再指名讀，然后引導學生說一說問句的特點，最后給學生時間讀一讀，練一練，教師指導學生用對話的語氣讀。