恐龍的教案（精選10篇）
恐龍的教案 篇1
小班語言：愛唱歌的大恐龍
活動目標：
⒈能仔細傾聽，理解故事內容。
⒉知道聲音太大會影響他人，學習控制自己的'聲音。
活動準備：故事磁帶、教學掛圖。
活動過程：
一、導入，設置懸念：
⒈師：你們喜歡唱歌嗎？有只大恐龍也喜歡唱歌，看它是怎么唱歌的？
⒉請幼兒觀察圖一
⒊師：你覺得是喜歡大恐龍還是很討厭呢？為什么討厭呢？
二、分段欣賞故事。
（一）結合圖片欣賞故事第一段。
⒈師：我們來聽一聽故事里是怎么說的！
⒉師：大家為什么討厭大恐龍？
⒊師：故事里說這聲音很刺耳，你知道這是什么意思？如果你聽到這種聲音你會怎么做？
⒋師：這么討厭的一只大恐龍生活在城市里，真麻煩！有什么辦法讓他閉上嘴呢？引導幼兒想辦法。
（二）結合圖片欣賞故事第二段
⒈師：為了讓大恐龍閉上嘴巴，大家想了什么辦法？土豆讓恐龍停止唱歌嗎？
⒉師：土豆沒能讓大恐龍閉上嘴巴，人們又想了什么辦法？玻璃罩能讓恐龍的聲音傳不出來嗎？結果怎么樣？
（三）結合圖片欣賞故事第三段
⒈師：這時候誰來了？小姑娘在干什么？恐龍的耳邊說了什么？
⒉學說句子：“恐龍先生，你的聲音太大了，我們大家不喜歡你，你能輕一點嗎？”
⒊師：聽了小姑娘的話，恐龍改掉嗓門大的毛病嗎？為什么小姑娘一說大恐龍就聽了呢？輕輕地說效果為什么這么好？
⒋學會與人溝通：當你對別人有意見時你要友好的告訴他人。
三、看圖完整講述故事，結合自己平時的情況，說說大嗓門的壞處。
⒈師：這個故事的名稱就叫做《愛唱歌的大恐龍》，我們來完整聽一遍。
⒉師：你喜歡這只大恐龍的大嗓門嗎？為什么？我們班里有些小朋友說話的時候也是大嗓門，你喜歡他們嗎？為什么？
⒊師：如果其他小朋友用大嗓門講話，你該怎么做？
⒋小結：原來大嗓門大家都不喜歡，那我們平時應該怎么說話？這樣大家才會喜歡！
恐龍的教案 篇2
活動目標：
1、能仔細傾聽故事，初步理解故事內容。
2、知道聲音太大會影響別人，學會控制自己的聲音。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
5、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備：
1、故事、掛圖第5號。
2、大恐龍頭飾。
活動過程：
一、 導入
1、教師戴恐龍頭飾，以大恐龍的語氣大聲的與幼兒問好：“小朋友，你們好，我是一只愛唱歌的大恐龍。現在我就唱一首歌給你們聽。”
2、用難聽的、刺耳的聲音唱歌。
3、你們喜歡聽嗎？為什么？那我們一起來聽聽故事里的大恐龍是怎么樣的。
二、欣賞故事
1、結合掛圖講述故事第一部分（有一棟很大很大的樓房到整個城市一下子變成了臭烘烘的臭屁城）
為什么人人都討厭這只大恐龍？為了讓恐龍閉上嘴巴不發出聲音，大家想了什么辦法？
土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎？為什么？
玻璃罩能讓大恐龍的聲音傳不出來嗎？
2、出示掛圖四，讓幼兒說說小女孩想了什么辦法。
3、講述故事最后一部分。
小姑娘在恐龍先生的耳邊說了什么話？一起學學小姑娘說的話。
大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎？一起學學恐龍先生的話。
分角色表演小姑娘和恐龍先生，說說他們的對話。
4、師幼一起用好聽（柔柔的，聽起來很舒服）的聲音來講講這個故事。
三、說說聲音太大的壞處。
引導幼兒說說聲音太大會吵得別人睡不著覺，會嚇人一跳，會讓人心煩等等。
恐龍的教案 篇3
教學內容：
蘇教版小學語文第六冊第二十一課《恐龍》第二課時
教學要求：
一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。
二 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學生交流
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫—列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數據、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。
1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示
指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的 將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展恐龍知識知多少的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
恐龍的教案 篇4
恐龍的滅絕
課前透視
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。
教學目標
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉隅
1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關于恐龍的知識？
（結合學生對恐龍的認知，啟發談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現向課文內容的自然過渡。）
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）
（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關的音像資料，讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。）
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。）
朗讀
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
第二課時
復習
1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。
寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環節，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）
研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結組學習。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據自己所學的內容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。）
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。
（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。）
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。）
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結合課文內容的特點，啟發學生想像表達，激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。”關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。）
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。）
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。）
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。)
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
達爾文探索生物鏈
1843年暮春的一天，從離英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學家達爾文。
這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。
達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發現這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發現——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。
后來，達爾文又經過觀察發現，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復雜的關系。達爾文就這樣根據生物之間的相互制約、相互依存的關系，經過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為19世紀世界杰出的科學家和生物進化論的奠基人。
恐龍的教案 篇5
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
【教學目的】
1.學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.
2.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。
3.激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。
【教學重難點】
重點： 弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點： 領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流資料，激趣導入
師：同學們，你們知道和聽說過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
3、板書課題：
飛向藍天的恐龍
4、讀題、解題：
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
二、整體感知，回饋預習
1、自讀全文：
指名逐段讀，想：
課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。
2、查生字掌握情況：
⑴讀詞語比賽，出示生字詞屏：
分小組讀、男、女生讀。
⑵猜詞語比賽，出示字屏：
顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。
⑶根據動作選配詞語：
放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語，如：
（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
⑴先自己讀。
⑵再討論。
⑶匯報：
①第一種大約出現在……和狗一般大小……
②數千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些……長得……像鳥類……
④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點如：
⑴地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習字詞，導入新課
1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。
2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問？下面，我們來認真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內容
1、學習第一段：
⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。
⑶指導朗讀，個別讀，齊讀：
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發現？
2、默讀第二段，思考中外科學家的不同發現，并小組交流：
⑴媒體出示第二段最后一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆”。
⑵“點睛”是什么意思？為什么說是“點睛”之筆呢？
⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
三、學習三、四自然段
1、輕聲自讀這一部分，并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？
（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）
2、指名讀三、四段，小組討論：
陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的？
3、完成表格：
恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者說明的角度
4、思考：
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：
“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
7、班上交流：
有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。
8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學習第五自然段
1、自由讀課文第五自然段，思考：
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
“希望能夠重現這一歷史進程”這句話包含的信息？
2、理解：
隨著越來越多精美化石的發現，他們里這一愿望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進化而來。
3、齊讀最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
六、積累語言
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
七、作業
1、判斷下面的說法，對的打“√”，錯的打“×”：
⑴恐龍最終都演化成鳥類大家族。
⑵恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。
⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。
2、分析下面的句子，說說好在哪兒：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？
【板書設計】
31飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前→數千萬年后→許許多多年后→億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍天
恐龍的教案 篇6
教學目標：
1、復習鞏固“輕盈、敏捷、笨重、遲鈍、五彩斑斕、兇猛異常、茹毛飲血”等詞語；
2、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；
3、感受語言表達的準確生動，并結合生活實際學會運用。
教學重難點：
1、弄清楚恐龍飛向藍天的演化過程，根據想象，用自己的話有條理地說一說；
2、感受語句表達的準確性，并結合生活實際學會運用。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固，導入課題
1、出示詞語“輕靈、敏捷、羽毛、五彩斑斕、凌空翱翔”，指名領讀，全班跟讀。
2、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示鴿子和孔雀圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。
3、出示詞語“笨重、遲鈍、鱗片、鱗甲、兇猛異常、茹毛飲血”， 指名領讀，全班跟讀。
4、問：“讀了這些詞語，你聯想到了什么？”，出示霸王龍和馬門溪龍圖片，讓學生用上剛才讀過的詞語來形容。
5、圖片對比，從“似乎毫不相干”引出“中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”這一中心句。揭示課題。
二、弄清演化過程，想象并自述
1、問：科學家做出如此大膽地推測，他們有證據嗎？什么時候，什么人在什么地方找到的？
2、根據學生的回答出示投影“20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛痕跡的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引導學生體會尋找證據的不易，（及時結合19世紀英國學者的研究之難來體會）了解有羽毛痕跡的恐龍化石對于研究者們的重要性，指導感情朗讀。
3、對于遼西的發現，作者做出了很高的評價。出示“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。”從“點睛之筆”的理解入手，體會“遼西的發現”的重要性和關鍵性。指導朗讀。
4、過度引出“恐龍飛向藍天的過程”（第四自然段）
5、生讀文，填寫題單。
6、學生匯報，老師結合學生的回答適時出示圖片輔助理解，并完成板書。
7、學生不看課文，根據板書提示，發揮自己的想象，口述恐龍飛上藍天的過程。
三、感受語言準確性，聯系生活學會運用
1、師：這篇課文除了把恐龍演化成鳥類的過程寫得生動形象外，語言的準確性更是令人印象深刻。比如這一句，“在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支、漫長”運用對比的方式體會語言表達的準確、嚴謹。
2、范例二，出示“其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”抓住“一些、逐漸、越來越” 運用對比的方式體會語言的準確、嚴謹。
3、運用。出示“數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。”學生讀后說說這個句子的特別之處——運用排比、對比生動形象地描寫出了各種恐龍的特點。
當堂訓練：“有些……有些則……；有些……有些則……；有些……有些則……”把恐龍的形態各異表現得淋漓盡致，在我們的生活中，很多情景也可以使用這樣的句式進行描述。例如（出示）“我的班級是個奇特的大家庭：有些同學喜歡安靜，有些同學則 ，有些同學愛好唱歌，有些同學則 ，有些同學喜歡兇猛異常的恐龍，有些同學則 。”
四、小結，布置課后作業。
恐龍的教案 篇7
一、導入新課，揭示課題
1、今天，我們來認識一位新朋友（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？
用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）
2、你了解恐龍嗎？同學們課前已經查閱了資料，誰來說一說？
生根據查閱的資料進行交流
看來你們都做了充分的準備。老師也帶大家認識幾種恐龍，它們是______
PPT出示
3、這節課我們就來學習與恐龍有關的課文《飛向藍天的恐龍》PPT出示，并板書課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題讀課文是理解課文的一種好方法。PPT出示要求，請同學們自由地讀課文……
2、課文讀完了，老師要來檢查大家對生字詞的掌握情況，PPT出示，注意“盈”的后鼻音。A、誰知道“樹棲”這個詞的意思？B、那在陸地上生活呢？C、既能在陸地又能在水里生活____D、茹毛飲血這個詞大家比較陌生，跟著老師讀一讀，茹是吃的意思，老師只解釋這一個字，誰能說說這個詞的意思？
3、接下來我們來玩個猜詞游戲。
4、概括內容，學習方法
課文的主要內容明白了嗎？生答
PPT出示：恐龍是如何飛向藍天的呢？師：我們一起來讀讀這個句子，趕緊找找，這句話在課文的哪一自然段？生答。師（PPT出示）：這個自然段在文中起什么作用？之所以問這個問題，是因為課文前面寫了——生答：恐龍飛向藍天。這是科學家的研究發現，后面寫的是——生答：恐龍是怎樣飛向藍天的。師：這兩部分內容合起來就是課文的主要內容。誰來概括一下？
生答。師：讀長文時，抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內容，這個好方法可要記住了。
三、精讀品味
過渡：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！下面請同學們根據探究導航自主學習。PPT出示
探究導航
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍天經歷了哪幾個時期，找出相關的語句劃下來，再認真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據填寫的表格嘗試復述恐龍向鳥兒演化的過程。
四、匯報展示
（一）、探究恐龍飛向藍天的演化過程
剛才同學們交流得很熱烈，下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評價）
相機指出本段的說明方法：作比較、列數字、舉例子
相機板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話PPT出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態各異的龐大家族
請同學們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學生齊讀）
（二）、體會用詞的準確
同學們，我們通過恐龍演變的過程，條理性的語言將過程表達清晰了，讓我們得出了一個結論，我們就知道恐龍演化的，讀PPT出示
(1)A、在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長長的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰，你們看行嗎？
B、在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答。“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
師評價：看來咱們的孩子，學習能力都非常的強。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準確性，如果缺少了這些準確的詞語，就會讓人造成誤解。
這里還有一個句子，大家再來對比一下。PPT出示課件
（2）A、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
B、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準確生動，以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。
（再次出示表格）小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
假設現在你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員，你怎樣向參觀者介紹這一演化過程？
（點名根據表格復述：兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。）
引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
這節課，我們通過閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問。可是，還有多少奧秘等待著我們去探索牙！你們的腦海里一定還有無數的小問號，說說吧。
這些問題又是我們探尋新知識的起點，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節課，讓我們繼續閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業有PPT出示。
恐龍的教案 篇8
（第一課時）
一、 創設情境導入
多媒體 飛向藍天的恐龍優秀教案教學設計
這就是幾億年前，主宰著整個地球的生物——恐龍！
這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。
這兩者看起來似乎毫不相干，但科學家們驚人的發現，它們之間卻有非常親密的關系。一位作家用準確生動地語言，把科學家們的探索發現寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學家的探索之路，開始我們的神奇之旅吧！請讀課題——
二、 初讀學習生字
a) 自由讀課文
請同學們打開課文放聲朗讀，讀準生字的音，對難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時間，看誰把課文讀得最通順、最流利。
b) 學習生字詞
同學們讀得非常投入，再來讀讀這些詞語吧（出示詞語）
①自由讀
②指名讀 誰來讀；誰再來讀一讀（你讀的很正確）
同學們，你們知道嗎？光把詞語讀正確還遠遠不夠，還要讀出詞語的味道來。我們先來看看這兩個詞，你來讀，你讀，你的腦海里浮現怎樣的畫面？
（鯊魚正張開血盆大嘴，吞吃獵物；狼群撕扯獵物，血腥、恐怖的場面）
再來讀一讀，對！這才叫讀出詞語的味道來。（對！讀出詞語的意思來了。）
下面我們想想詞的意思，讀出感覺讀出味道來！
你讀（溫順可愛：讀的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：讀不好，想象一下鳥兒展翅高飛的畫面，再讀，有感覺了。讀的好，仿佛看到長空翱翔的雄鷹。
女同學讀：輕靈、敏捷；男同學讀：笨重、遲鈍）
同學們讀得真好，讀詞語，讀句子和讀課文一樣，都要讀出它內在的意思讀出自己內心的感悟。
③現在再讓你們讀課文，你們能把它讀得有聲有色嗎？請選擇你認為難讀的或自己最感興趣的語段來讀。誰能抓住機會！sjbwz/（你讀得字正腔圓，象個小播音員。你很努力，也很勇敢向困難挑戰。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽，象百靈鳥）
c) 初讀了解內容
同學們讀得有聲有色，讀得身臨其境，誰能說說這次神奇之旅，你有什么發現？（你的眼睛真亮；你有很大的收獲。）
三、 精讀第一、二自然段
兒童科普文章講究語言的準確、生動，這節課，讓我們走進課文一、二自然段，去感受科普文章獨特的語言魅力吧！
a) 出示第一段
①自由的來讀一讀第一段
就這樣讀，對語言的準確生動，大家可能感受不深，老師給你一參照物，你們上下對比，反復讀讀看，肯定有很多發現。
②同桌同學先交流一下
③誰來談談自己的發現？你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？
第一句
（生：兇猛、笨重、遲鈍寫得特別生動，感受到恐龍的特點。
師：你體會的真好，說得多么形象，你能把它讀出來嗎？誰再來讀？
師：對于寫鳥的句子，你們有何高見？
生：用上輕靈、五彩斑斕，我感到了鴿子小巧玲瓏，多么的可愛，孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。
師：多么機靈，多么漂亮的鳥兒呀！你能把她讀好嗎？
下面我們分角色來讀這句話，請粗獷的男生來讀恐龍的句子，請溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色，也能讀——讀得真不錯，更讓人驚喜。）
④你還可以從那些地方體會到語言的準確和生動？誰有自己另外的見解？
第二句
（生：一支用的非常準確，告訴我們并不是所有的恐龍都能進化為鳥類。
師：是呀，如果沒有“一支”，那些身長幾十米，重達數十噸的重量級的恐龍也飛上天，那真令人難以想象！可見，這“一支”用的多么準確。
師：恐龍的演化不是一朝一夕的，是經過幾億年的漫長歲月，滄海桑田。這“漫長”能省嗎？
師：凌空翱翔，多么令人向往！
師：誰來讀讀這句話？
b) 小結學法學習第二自然段：
剛才我們通過比較、朗讀體會到文章語言的生動，用詞的準確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會到語言的準確與生動？自由讀第二段并在書上圈、畫相關詞句。
i. 出示句子
這句話哪些詞用的非常準確，一種小型、很可能，她不能肯定, 還只是一種猜測。科學就需要嚴謹用詞啊！
你能把這句話讀好嗎？article/2人、齊讀
科學家為什么會提出這樣的假設呢？是因為早在————
我們也來看一下恐龍和鳥的骨骼結構，注意到了嗎？確實有許多相似之處。
ii. 還有誰找到哪些句子？
出示句子：遼西的發現——
畫卷指什么？遼西的發現是什么？這保存有羽毛印痕的恐龍化石，是在我國境內發現的，做為中國人你有什么感受？那就自豪、興奮地讀一讀吧！
iii. 看見同學們讀得有滋有味，老師也心理癢癢的，我們合作來讀一讀第二自然段，老師讀半句，你們接下去讀，看看我們合作的是否密切？你看，這樣一環扣一環，層層推進，結構是多么嚴謹呀！這就是科普文章的又一大特點。
四、 總結
這是一篇多么有趣的科普文章，生動的描繪激發同學們無窮的想象，準確的描寫向我們展示了科學的推斷。我知道，同學們心中還有很多疑惑，如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的？等等問題。下一節課再讓我們班的陳老師帶你們繼續神奇的探索之旅。
恐龍的教案 篇9
（一）欣賞錄像片段，激發學習興趣。
1、輕松談話，營造氛圍
師：上課之前，我們來欣賞一段科學錄像。
2、師播放錄象，《探究發現》節目中的片段：
一位農民到把化石交給博士（1分鐘）
3、師：這究竟是鳥還是龍呢？
師：這究竟是龍還是鳥呢？
生：結合課前對恐龍知識的收集，漫談看后感受。
4、根據學生談論引入課題
師：（出示板書：飛向藍天的恐龍）《飛向藍天的恐龍》是一篇科學說明文，它能告訴我們這個問題的答案。
（二）利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。
出示資料袋：（有關課文字、詞、遼西地區的資料）
師：科學說明文中常常有一些專用的科學術語，老師把這些專用術語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個資料袋來學習這篇課文。
2、學生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師：讀完課文，你知道了什么？
A：學生談到資料袋中知，教師就要求學生讀一讀有關這個知識的資料。
B：學生談到課文的有關內識容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學生有價值的（有關文章中心內容）的知識收集到原有的資料袋中，課件件出示。
如：恐龍經過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒
（三）初步感知第四段，理清演變過程，。
1、師：中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍天的呢？我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球。準備，出發！
播放：中生代地球的錄像片段。
2、提出要求：
師：好看吧，其實這是電腦科幻片，科學家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個過程，長大后也許也能作出這樣的電影呢！
3、師：那好，我們必須知道科學家是怎么介紹恐龍飛上藍天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）
4、趕緊默讀第四段，思考這個問題恐龍演化的過程。
5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程
6、師：科學家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。
生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學習飛行
（四）深入研讀第四段，體會語言文字
1、出示學生恐龍圖片和課文文字，學生選擇一種時期的恐龍，學作科學家進行介紹。教師根據學生對課文語言的準確性和生動性進行點撥。
2、生A介紹第一種恐龍：
師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？
科學家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯！
開展比賽，比比誰能把科學家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請讀得好的同學為科學家。
3、生B介紹龐大的恐龍家族。
師：抓住形態個異步態、重量、性情不一這些詞語，進行引讀。
誰愿意和老師一起接讀。
4、生C介紹獵食性恐龍。
師：恐龍開始發生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會是哪種形態的恐龍，請你用上科學家的大約、可能這樣的話來說說。
有的學生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發生什么變化。
5、現在恐龍就要展翅飛行了.你們認為科學家認為恐龍學會飛行的方法有幾種假說.
生D:兩種,一種是樹棲學說;另一種是地飛學說.
師：這一次,給同學們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學會飛行的學說恐龍學飛的過程.
6、制作恐龍演化過程的圖片。
（五）總結學法，充實資料袋。
1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達準確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
生： 比較課前學生的表達與科學家的科學結論，哪一個更加準確？
結論：原來科學家的語言是這么生動、準確。我們把這樣生動的句子也收入到資料袋。
2、師：激烈的競賽結束了，老師想讓同學們靜心思考一個問題。剛才我們是用什么方法在學習第四段的。
生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學習課文文章。
師：我們把這個學習方法也放進資料袋中。
恐龍的教案 篇10
教學目標
1.認識“鈍、僅、描、隧”等13個生字，會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字，正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有條理地復述恐龍飛翔藍天的演化過程。
4.體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點
1.正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學難點
體會科學家從事科學研究的執著與艱辛，激發學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
課前準備
相關圖片、相關的課件。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、圖片導入。
同學們，今天老師帶來兩張圖片，我們知道恐龍是一種龐然大物，與小鳥無論從外形還是生活習性看似乎毫不相干，差異極其懸殊，可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發現的嗎？讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)
二、自讀課文，整體感知。
1.請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.出示生詞，檢查自學情況。
恐龍 笨重 遲鈍 鴿子 根據 末期 描繪
隧道 形態 公斤 膨大 前肢 鳥翼 具備 開辟
脫離 欣喜若狂
3.指名再讀生字詞，教師正音。
4.生字書寫指導。
隧：部首是阝，書寫時先寫兩邊，最后書寫中間的“辶”。
末：與“未”要正確區分，“未”是第一橫短，第二橫長，“末”是第一橫長，第二橫短。
翼：部首是羽，上中下結構，但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折，不是橫折鉤。
5.學生朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了哪些內容？(恐龍向鳥兒演化的過程)
三、學習第一自然段。
自由讀第一自然段，思考：這部分告訴我們一個什么重要的信息？
出示句子：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1.讀句子，引導學生注意加點的詞語，體會用詞的準確。
理解：“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部。
“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程。
2.課文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(沒有絲毫關系)“二者”指的是誰？(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習性方面的不同點。(恐龍：笨重、遲鈍；鳥兒：輕靈、美麗。)
四、課文小結。
同學們這二者到底有沒有關系，科學家進行了假想，假想是需要依據的，那下節課我們繼續去尋找依據。