《海濱小城》教案（精選13篇）
《海濱小城》教案 篇1
教學目標：
1、能正確、流利朗讀課文4-6自然段，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
2、能找出第4-6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。
3、能嘗試圍繞一個意思寫一段話。
教學重點：
能找出第4-6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。
教學難點：
能圍繞一個意思說一段話，并嘗試著寫一寫。
教學準備：
幻燈片
教學過程：
一、復習導入
1、談話導入，播放海濱小城的視頻。
2、找到文中關鍵句感知海濱小城。
過渡：這節課，我們就走進4-6自然段去欣賞小城的美！
二、學習第4自然段，找到關鍵句。
學習提示：默讀第4自然段，圈一圈作者描寫的事物，思考：作者寫的.哪些事物讓我們感受到了美？（同桌合作交流）
（1）交流圈畫了哪些事物？抓住特點：樹多
（2）作者寫的哪些事物讓你感受到了美？抓住特點：葉香，指導讀。
（3）你還從哪感受到了美，”鳳凰樹開了花……”抓住特點：花美，指導讀。
（4）指名接讀，理清句與句之間關系，找出本段關鍵句。
（5）我們把這樣的句子叫做關鍵句，誰來說說什么是關鍵句？
（6）看看小海鷗怎么說的吧？出示微課。
（7）小結：看，作者用第二句寫庭院樹的種類多（樹多）！第三句寫庭院樹的葉香，第四句寫庭院樹的色美，都是圍繞第一句小城庭院樹多這個關鍵句來寫的。
（8）寫法總結：我們平時就可以借助關鍵句理解一段話的意思。平時練筆時，也可以試著通過不同方面去圍繞一個意思寫。
三、合作學習第5、6自然段。
1、學以致用：那幫助我們理解一段話意思的關鍵句一般在哪里能找見呢？你能用剛才學的方法找找5、6自然段的關鍵句嗎？
2、小組合作：圍繞關鍵句，作者寫了哪些事物讓我們感受到了美？
交流匯報：第五自然段公園的美
（1）哪些事物讓我們感受到了公園的美？榕樹。
（2）作者用什么方法讓我們感受到了榕樹的美？比喻，把。.。比作。.。
（3）你感受到了什么？
（5）讀出榕樹的茂盛
（6）坐在這樣的榕樹下休息，感覺怎么樣？
交流匯報：第六自然段街道的美。
（1）小城街道怎么樣？細沙鋪成
（2）你在沙灘上走過嗎？什么感覺？讀出來。這樣的路也只有海濱小城有。誰能讀出這種感覺？
（3）小城街道還有什么特點？干凈。干凈到沒有一片樹葉。
寫法總結：圍繞關鍵句展開寫的時候，我們還要選取有代表性的景物進行描寫。
（4）感情朗讀：（配樂讀4-6）作者圍繞關鍵句子展開來寫，讓我們感受到了小城的美，一起走進作者的文字，去感受小城的美！
總結：作者通過圍繞關鍵句、抓事物特點展開來寫讓我們感受到了海濱小城庭院、公園、街道的美。從中我們也學到了不少寫作小竅門呢！1.描寫景物要圍繞一句話寫。2.要將景物寫具體。3.選取的景物要有代表性。
四、遷移運用、當堂練習。
過渡：大家是否能夠借助關鍵語句理解一段話的意思了呢？現在是到你一顯身手的時候了。
秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、
蘋果、柿子、梨子、石榴、桔子。
總結：同學們，希望你們在今后也能做一個有心人，用今天學的方法“圍繞關鍵句，抓事物特點”，去讀更多的美文！用文字留住更多的美。老師給大家推薦下節課繼續欣賞海濱的美！
五、作業
1、在文中畫出你認為寫得好的句子，抄下來。
2、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。
六、板書設計
19海濱小城
庭院——樹多葉香色美
公園——榕樹石凳美
街道——細沙鋪成、干凈
《海濱小城》教案 篇2
教學目標：
1、借助關鍵語句讀懂第4自然段，采取找、圈、劃、讀的方式，積累語言，感受小城庭院的美，遷移合作學習第5、6自然段。
2、利用思維導圖學習作者圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學流程：
一、復習詞語，導入新課
1、認讀詞語
海濱滿載安靜喧鬧整潔
海天交界銀光閃閃綠絨大傘
2、自由讀詞語，選擇一個或幾個詞語說說課文內容。
過渡：上節課，我們欣賞了海上色彩豐富的景象，有時安靜有時喧鬧的沙灘，庭院，公園，街道又會帶給我們什么樣的印象呢？
二、品讀悟法，體會庭院之美
（一）找關鍵句，知大意
1、自由朗讀第4自然段，思考這段話主要講了什么？
2、找到相關句子，并用橫線劃出來。
交流并板貼：樹多
小結：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。這樣的句子叫——關鍵句。
（二）抓關鍵詞，品樹多
1、聚焦句子：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。”
指名讀，相機正音：鳳凰樹、亞熱帶（圖文出示：亞熱帶樹木，拓展認識別的亞熱帶樹木，如：紅豆杉、樟樹、水松。
指名說這句話是寫樹的什么多？了解樹的種類多。
圈出“有。還有。”“許多”，這些詞說明樹的種類非常多！讓我們感受到庭院的樹很多。（板貼：種類多）
齊讀句子。
2、聚焦句子：初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。
讀著讀著，你好像聞到了桉樹的什么？（香味）
那香味怎么樣呢？劃出關鍵詞語：滿街滿院
引導質疑：滿街滿院跟樹多有關系嗎？這是從哪方面寫出樹多？（板貼：香味濃）
3、聚焦句子：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
聯系上下文和生活實際理解“籠罩”。抬頭往上看，庭院上空是一片片紅云，公園上空是一片片紅云，街道上空是一片片紅云，整個小城好像籠罩在一片片紅云中。
指名讀，這一片片紅云就是？（鳳凰花）作者就是這樣抓住鳳凰花開得多的樣子，來表現庭院樹多。（板貼：花很多）
（三）回歸段落，悟寫法
1、配《小城故事》音樂朗讀。老師讀第1句，同學們讀2-4句，從整體感受小城庭院的郁郁蔥蔥、迷人風光。
2、整理板貼，梳理思維導圖
第4自然段圍繞“庭院樹多”這一意思主要寫了樹的種類多、葉香濃、花多這三方面的內容。讀懂這段話，我們是借助“小城里每一個庭院都栽了很多樹。”這個關鍵句來理解的。
像這樣，當一段話的其他句子都圍著一句話展開寫，這句關鍵的句子我們就稱它為“中心句”，當它的位置在開頭時，我們又稱它為“總起句”。
3、拓展閱讀：《花鐘》第1自然段。再次明確：關鍵句能幫助我們概括一段話的意思，它可能在一段話中的不同位置。
4、小結學法：讀課文--找關鍵句--圈景物--梳理思維導圖--再讀課文
三、遷移學法，讀懂第5、6自然段
過渡：剛才我們學習了小城庭院的.美麗，下面，我們用剛才的學習方法自主學習第5、6自然段。
1、出示學習單
2、交流，相機教學：“綠絨大傘”“密不透風”“每逢。總是。”
引導小結：運用比喻、擬人、夸張等修辭方法更能突出事物的特點。
3、配樂師生合作朗讀。
四、拓展運用，圍繞關鍵句表達
過渡：抓關鍵句的方法不僅可以幫助我們讀懂一段話的意思，還可以幫助我們圍繞一個意思寫一段話。
1、拿出課前準備好的家鄉美景圖，試著用思維導圖的形式圍繞一句話從多個方面來表達一個場景。
2、交流反饋學生的思維導圖，進一步習得方法。
3、在思維導圖的基礎上，組織學生對前期觀察到的美景進行交流，指導學生運用教材中提供的或自己積累的詞語，對景物進行簡單描述。
五、板書設計
《海濱小城》教案 篇3
教學目標：
1、借助關鍵語句讀懂第4自然段，采取找、圈、劃、讀的方式，積累語言，感受小城庭院的美，遷移合作學習第5、6自然段。
2、利用思維導圖學習作者圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學流程：
一、復習詞語，導入新課
1、認讀詞語
海濱滿載安靜喧鬧整潔
海天交界銀光閃閃綠絨大傘
2、自由讀詞語，選擇一個或幾個詞語說說課文內容。
過渡：上節課，我們欣賞了海上色彩豐富的景象，有時安靜有時喧鬧的沙灘，庭院，公園，街道又會帶給我們什么樣的印象呢？
二、品讀悟法，體會庭院之美
（一）找關鍵句，知大意
1、自由朗讀第4自然段，思考這段話主要講了什么？
2、找到相關句子，并用橫線劃出來。
交流并板貼：樹多
小結：有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思。這樣的句子叫——關鍵句。
（二）抓關鍵詞，品樹多
1、聚焦句子：有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。”
指名讀，相機正音：鳳凰樹、亞熱帶（圖文出示：亞熱帶樹木，拓展認識別的亞熱帶樹木，如：紅豆杉、樟樹、水松。
指名說這句話是寫樹的什么多？了解樹的種類多。
圈出“有。還有。”“許多”，這些詞說明樹的種類非常多！讓我們感受到庭院的樹很多。（板貼：種類多）
齊讀句子。
2、聚焦句子：初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。
讀著讀著，你好像聞到了桉樹的什么？（香味）
那香味怎么樣呢？劃出關鍵詞語：滿街滿院
引導質疑：滿街滿院跟樹多有關系嗎？這是從哪方面寫出樹多？（板貼：香味濃）
3、聚焦句子：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
聯系上下文和生活實際理解“籠罩”。抬頭往上看，庭院上空是一片片紅云，公園上空是一片片紅云，街道上空是一片片紅云，整個小城好像籠罩在一片片紅云中。
指名讀，這一片片紅云就是？（鳳凰花）作者就是這樣抓住鳳凰花開得多的樣子，來表現庭院樹多。（板貼：花很多）
（三）回歸段落，悟寫法
1、配《小城故事》音樂朗讀。老師讀第1句，同學們讀2-4句，從整體感受小城庭院的郁郁蔥蔥、迷人風光。
2、整理板貼，梳理思維導圖
第4自然段圍繞“庭院樹多”這一意思主要寫了樹的種類多、葉香濃、花多這三方面的內容。讀懂這段話，我們是借助“小城里每一個庭院都栽了很多樹。”這個關鍵句來理解的.。
像這樣，當一段話的其他句子都圍著一句話展開寫，這句關鍵的句子我們就稱它為“中心句”，當它的位置在開頭時，我們又稱它為“總起句”。
3、拓展閱讀：《花鐘》第1自然段。再次明確：關鍵句能幫助我們概括一段話的意思，它可能在一段話中的不同位置。
4、小結學法：讀課文--找關鍵句--圈景物--梳理思維導圖--再讀課文
三、遷移學法，讀懂第5、6自然段
過渡：剛才我們學習了小城庭院的美麗，下面，我們用剛才的學習方法自主學習第5、6自然段。
1、出示學習單
2、交流，相機教學：“綠絨大傘”“密不透風”“每逢。總是。”
引導小結：運用比喻、擬人、夸張等修辭方法更能突出事物的特點。
3、配樂師生合作朗讀。
四、拓展運用，圍繞關鍵句表達
過渡：抓關鍵句的方法不僅可以幫助我們讀懂一段話的意思，還可以幫助我們圍繞一個意思寫一段話。
1、拿出課前準備好的家鄉美景圖，試著用思維導圖的形式圍繞一句話從多個方面來表達一個場景。
2、交流反饋學生的思維導圖，進一步習得方法。
3、在思維導圖的基礎上，組織學生對前期觀察到的美景進行交流，指導學生運用教材中提供的或自己積累的詞語，對景物進行簡單描述。
《海濱小城》教案 篇4
第一課時
教學目標：
1、 了解課文內容，體會海濱小城景色的特點。
2、 有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉的思想感情。
3、 積累語言并且創造性地運用語言。
教學步驟：
1、 和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。板書課題： 海濱小城
2、 指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？（1——3寫了海濱；4——6寫了小城）
3、 提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）
4、 你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。
5、 學習“海濱”這部分：
（1）學生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。
（2）理解：浩瀚 指導朗讀：浩瀚的大海 天是藍的，海也是藍的。板書：大海浩瀚天蔚藍
（3）理解：鍍 換詞理解例如：涂 染 圖片幫助理解 有感情地朗讀。
（4）指導朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。
板書：貝殼多彩 沙灘 船隊歸來 喧鬧
6、 教師小結“海濱”這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發現，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）
7、 小練習：在括號里填上恰當的表示顏色的詞語。（ ）的'大海 （ ）的天空 （ ）的云朵（ ）的帆船 （ ）的軍艦 （ ）的朝陽（ ）的魚 （ ）的蝦和蟹 （ ）的海螺
8、 能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。
9、 學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院 花園 街道）學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。
10、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會“熱鬧”（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你） 有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木
11、想象填充句子：每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發學生聯系自己的生活實際來談）文字投影：每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……教師小結：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）
12、朗讀（4——6）自然段，感受小城景美人更美
《海濱小城》教案 篇5
一.教學目標：
1.借助關鍵語句讀懂描寫庭院的段落，遷移合作學習5、6兩個自然段，能交流自己認為寫的好的句子。
2.初步掌握圍繞關鍵句寫一段話的方法。
3.感受作者對家鄉的熱愛之情。
二.教學重難點
重點：會找關鍵句，能感受作者對小城的喜愛、對家鄉的熱愛之情
難點：初步掌握圍繞關鍵句展開寫一段話的方法。
三.教學過程：
（一）復習導入：
師：同學們，上節課老師作為導游，帶大家來到了一個美麗的`地方，那就是海濱小城（板書課題）。我們先去了哪兩個地方進行游覽？（板書“大海、沙灘”）哪些景物給你留下來深刻的印象？是呀，這些色彩美麗的景物真是令人難忘，那下面這些詞語大家還記得嗎？（出示生字詞，檢查掌握情況）。小城里的景色又是怎樣的呢？今天，我繼續當導游，帶著咱們這些小游客一起去領略小城的風采。
（二）體會庭院之美，感悟作者寫法
1.出示自學要求：自由朗讀4--6自然段，找出作者描寫了小城哪三個地方的景色？
2.教師引導，以讀促悟，感受庭院之美學生找到了三個地點：庭院、公園、街道。（板書）師：你喜歡那個地方的景色，說說理由。（學生自由暢談）
師：看來小城里到處都是美景，那我們先到庭院里游覽一番。誰來讀讀第四段？
師：這一段一共有幾句話？第一句話告訴我們庭院有什么特點？（交流，感悟樹多，板書）都有什么樹呢？在第二句話中你從哪些地方能讀出樹多？（有······還有······許多等等）是呀，南方城市里很多人家庭院里都會載許許多多的樹，讓我們來認識一下它們（圖片展示，補充其他的樹）你發現了樹的什么多？（種類多）第三句話誰喜歡？來讀一讀。讀著讀著，你好像聞到了什么？那香味怎么樣呢？滿街滿院也能說明樹怎么樣？那我們也可以說這是一座怎樣的小城呢？我們閉上眼睛，深呼吸，聞著桉樹葉子的香味再來讀這個句子。第四個句子誰喜歡，來讀一讀。“熱鬧”說明了什么？“籠罩”又該如何理解？紅云指的是什么呢？運用了什么修辭手法？出示視頻，感受鳳凰花的美。生活在這樣的小城里，生活在這樣的庭院里，這里的人們會有什么感受？讓我們帶著這種幸福的感受再來讀一讀這一段。
3.思考作者是如何來寫庭院的特點的，同桌可以交流，完成填空。認識關鍵句。
（三）遷移學習5、6段
1.接下來就該同學們一展身手了，請你找出5、6段的關鍵句，畫出你喜歡的句子或詞語，收說好在哪里。（小組合作、互學）
2.學生交流，教師相機板書。講解生字“踩”。
（四）感悟情感，課堂小結
師：通過今天的游覽，你認為海濱小城是一座怎樣的城市？如果讓我們用文中的一句話來概括海濱小城的特點，那就是？板書“美麗、整潔”。作者為什么會把海濱小城寫的如此美麗呢？（感悟熱愛家鄉的情感）
（五）鞏固練習
師：同學們，其實不只是作者的家鄉很美，只要我們擁有一雙善于發現的眼睛，我們每個人的家鄉都很美，這不，最近咱們家鄉曹縣的格桑花開了，一起來欣賞吧。出示視頻。看完視頻，請你用“家鄉的格桑花開了，開得那么美麗、那么熱鬧。”為開頭，寫一段話。（課堂沒有時間的話下節課點評）。
《海濱小城》教案 篇6
教學內容：
人教版第五冊《海濱小城》新課
教學目標
知識目標：了解海濱小城的美麗、整潔受到熱愛家鄉的教育
能力目標：學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。練習積累語言。
情感目標：體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。
教學重點：
體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點的觀察方法
教學難點：
學習作者抓住事物特點的觀察方法。
教具準備：
多媒體電腦、課件
教學過程：
一、激情導入，誘發興趣
1、導入：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別《美麗的小興安嶺》，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。
2、質疑：看了課題，你想知道什么？
二、自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，讀完之后，再說說海濱小城到底什么樣？（板書：美麗、整潔）
2、課文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔？
板書：大海、沙灘、庭院、公園、街道
3、這五處景物，哪些內容是寫海濱的；哪些內容是寫小城的？
三、導游介紹，導學“海濱”
1、提出自學要求：A用自己喜歡的方式畫出這部分描寫的景物。
B作者在描寫景物時，突出了景物的什么特點？
2、檢查自學情況。（匯報自己的學習方式及收獲）
3、有感情地輕聲朗讀課文，體會海濱的美。（配樂）
4、風采展現：學生根據課文內容，結合美麗的畫面，當一回小導游。（同桌先互相練習說一說）
5、合作探究
（1）默讀課文，探究寫作方法
屏顯：A作者觀察景物是站在什么地方觀察的？
B是按什么順序觀察的？
C是抓住景物的什么特點觀察的？
（2）分組討論，互相評議
（3）匯報討論情況。
6、小結：正是由于作者站在小城的心頭，按照由遠及近的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。（屏顯學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：要確定觀察點；要按一定順序；要抓景物特點）
四、游客拍照，導學“小城”
1、自讀課文后四個自然段，找出概括海濱小城景物特點的一句話。（學生讀書、勾畫、交流）
2、抓拍你認為最美的景物介紹給大家。
3、學生自由匯報。（屏顯小城美景圖）
4、自由朗讀后四個自然段，體會小城的美麗、整潔（音樂）
五、質疑、釋疑，深化理解。
1、提出不懂的問題，討論（如：課文中說：“貝殼只好寂寞地躺在那里”，那貝殼怎么能寂寞呢？）（學生各抒己見）
2、教師小結：肯定學生的見解，指導學生學會聯系上下文理解詞語在課文中的意思和所起的作用。
六、總結全文，欣賞體會
1、再現迷人的'海濱小城數幅美景圖。
2、有感情朗讀全文。（配樂）
七、自選練習，積累運用。
屏顯：
1、有感情地朗讀課文。
2、找出描寫海濱小城景物特點的詞句，讀一讀，把你認為描寫得好的詞句抄寫下來。
3、學習本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進行觀察。
設計理念：
1、關注個體差異，引導自主學習。我想營造一個開放式的教學課堂，所以在本課設計中我讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流；選擇自己喜歡的景物導游、拍照；選擇自己認為描寫得好的詞句劃讀、抄寫；選擇適合自己興趣和實際的作業練習，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
2、創設問題情境，引導探究實踐。在設計中通過創設“導游介紹”和“游客拍照”的問題情境，激發學生主動思考，積極參與，勇于探究；鼓勵學生大膽提出問題，進行探究并敢于發表自己的獨特見解，滿足了“心靈深處根深蒂固”的“希望自己是一個發現者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學會學習、終身學習和可持續性發展奠定基礎。
《海濱小城》教案 篇7
教學目標：
1.認識5個生字。
2.熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。
3.了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。
教學過程：
第一課時
學習目標：
熟讀課文，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。
教學步驟：
（一）導入
1.出示課題：海濱小城
2.課題由哪兩個詞組成的？我們一看課題，就知道課文寫哪些內容？（課題由“海濱”和“小城”兩詞語組成。課文是寫海濱和小城的美麗景色。）
3.什么叫海濱？（靠近大海的地方。）
（二）提出學習目標
1.海濱小城美麗的風景有什么特色？
2.作者是怎樣按一定的順序觀察，抓住的特點進行描述的？
（三）初讀課文，了解課文大意
1.學生輕聲朗讀課文，想想每個自然段講些什么？
2.學生交流自學情況。
第1自然段：蔚藍色的浩瀚的大海上，許多船只來來往往。天空飛翔著海鷗，飄著云朵。
第2自然段：早晨，海面上到處都被朝陽鑲上了一層金黃色。
第3自然段：沙灘上遍地是各種各樣的貝殼。捕魚的船隊歸來時，海灘上就喧鬧起來。
第4自然段：小城里每一個庭院都栽了許多樹。
第5自然段：小城公園里的榕樹很美。
第6自然段：小城的街道多，而且用細沙鋪成，十分干凈。
（四）指導分段
1.第一段：1－3自然段。
第二段：4－6自然段。
（提示：課文是根據“海濱”和“小城”不同的類別分段的。）
2.作者按照什么順序來觀察海濱小城的？
明確：從海濱→小城，也就是從遠→近的順序觀察的。
（五）學習寫“海濱”部分的課文
1.自學這個部分的生字新詞。
2.理解詞語的意思。
浩瀚：本課指海面遼闊無邊。
交界：兩地相連的地方。本課指遠遠看去海面和天空相接的地方。
水平線：本課指海平面。
鍍：使一種金屬附著到別的金屬或物體表面上，形成一個薄層，如鍍金、鍍銀。本課指陽光照在物體和人身上，好像鍍上一層金黃色。
寂寞：孤單、冷清。
喧鬧：聲音很大，很熱鬧。
3.講讀“海濱”部分的課文
（1）從這座小城看大海是什么樣的？
（2）這部分課文，作者寫了哪些景物？是怎么寫的？
明確：景物：大海、天、機帆船、軍艦、海鷗、云朵、沙灘、貝殼及船上的魚蝦、蟹、海螺等。大海是藍色的、一望無際的，海面上有許多機帆船和軍艦來來往往，天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著云朵。
（3）大海什么時候景色最美？美在哪里？
明確：大海在早晨的時候，景色最美。因為海面上的各種景物和人們都被朝陽鍍上了一層金黃色。
（4）海灘有什么特點？
明確：遍地是美麗的貝殼，人們都不會理睬，貝殼只好寂莫地躺在那里；滿載而歸的船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
（5）作者用什么方法寫出海濱的美？
明確：一是概述了景物的色彩，通過“藍、棕色、銀白、白色、灰色、金黃色、青色、銀光閃閃”等表示顏色的詞語把海濱描繪得絢麗多彩，突出海濱的美；二是在寫海灘特點時，先寫貝殼又多又美和它的寂寞，再寫漁船歸來時的喧鬧，兩者形成鮮明的對比，前者寫靜態，后者寫動態，突出了海濱景色的美麗，生機勃勃，惹人喜愛。
（6）讀這部分課文，要求讀出感情，給人以美的感受。
第二課時
學習目標：
了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情，增強環境保護意識。
教學步驟：
（一）復習導入
1.作者寫“海濱”部分，寫了哪兩個地方？分別寫了哪些景物？這些景物有什么特點？
2.作者這樣寫有什么好處？
（二）學習寫“小城”部分的課文
1.自學這部分的生字。
2.學生討論自學情況。
理解下列詞語的'意思。
庭院：正房前的院子。一般統指院子。
亞熱帶：從氣候上劃分的地理區域，是熱帶和溫帶之間的過渡地帶，與熱帶相比，有顯著的季節變化，氣溫比溫帶高，植物在冬季仍能緩慢地生長。
籠罩：像籠子似的罩在上面。
每逢：每次遇到。
甚至：連詞，有進一層的意思。
3.講讀寫“小城”部分的課文。
（1）默讀課文，思考：作者寫了小城的哪些地方？從文中找出一句能概括小城的特點的句子來。
明確：作者寫了小城的庭院、公園、街道三個地方。文中“這座海濱小城真是又美麗又整潔。”這句話概括了小城的特點。
（2）小城的庭院有什么特點？請從這段文中找出一句能概括庭院特點的句子來。
（3）作者怎樣圍繞著總述句來寫庭院特點的？這樣寫有什么好處？
明確：作者圍繞總述句先寫樹的種類，再寫按樹的香味滿街，最后寫鳳凰樹開的花像一片片紅云。另外，從樹的種類，也可以看出是寫了南方特有的樹。這樣寫的好處是具體地寫出了庭院很美麗。
（4）有感情地讀這段課文。
（5）總結學法：我們學習這段課文，先找這段課文的總述句，再分析作者是怎樣圍繞總述句具體寫，最后再有感情地朗讀這段課文。
（6）用同樣的方法學習寫“小城公園”和“小城街道”這兩段課文。（“小城的公園更美”和“小城街道也美”這兩句話分別寫出了這兩處地方的特點。其中，寫小城的公園美，具體寫了“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。”寫小城的街道，具體寫了街道多是用細沙鋪成的，人們把街道打掃得十分干凈。）
（7）作者寫小城的庭院、公園、街道的特點與小城的特點是什么關系？
明確：這些特點都是圍繞著小城“美麗整潔”的特點來寫的。兩者是先分述再總述的關系。
（8）有感情地朗讀寫“小城”部分的課文。
（9）齊讀課文最后一個自然段，思考：這段文在全文起了什么作用？
明確：總結全文。
（三）總結全文，學習寫法
1.這篇課文讀后給你留下什么印象？
2.課文寫的是一座海濱小城的美麗景色。想想作者按怎樣的順序觀察的？是抓住了每個地方的什么特點來寫的？
明確：由遠及近。先寫海濱的美，再寫小城的美麗和整潔。
3.作者怎么抓特點寫具體？
4.學生有感情地朗讀全文。
（四）布置作業
1.抄寫詞語。
2.完成課后練習。
（五）板書設計
（六）隨堂練習
（一）看拼音寫詞
（二）按課文內容填空并作答
1.作者按________的順序，抓住海濱和小城的________，描述了這座海濱小城________。
2.海邊是一片沙灘。沙灘上遍地是________的貝殼。
《海濱小城》教案 篇8
教學要求：
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉的教育；
2、學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力；
3、學會本課生字新詞，會用“每逢”、“甚至”造句；
4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會海濱小城景色的特點。
教學難點：
學習作者按照由遠及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。
課時安排：2課時
第一課時
一、讀題，解題
板書課題：15海濱小城
查 “海邊是一片沙灘，沙灘上是……貝殼”------寫沙灘 （二）讀一讀，抓住特點 1、找出第2自然段中表示顏色的詞，出示訓練題： 天是的，海也是。海天交界的水平線上，有的機帆船和軍艦來來往往。天空飛翔著的、的海鷗，還飄著的云朵。 指導朗讀上面一段話。 2、讀第2自然段，理解“鍍”字。 3、讀第3自然段，找出表示顏色的詞語。填空： 的魚 的蝦和蟹 的海螺 找出本自然段中一對反義詞：寂寞——喧鬧 說說上面詞語的意思。 想象一下，喧鬧——會有哪些聲音出現呢？ 4、小結：作者寫海濱時抓住了顏色多而美麗——色彩絢麗的特點。 （三）夸一夸，體會感情 作者的家鄉這么美麗，你能替作者來夸夸嗎？ （用自己的話或書上的語言均可） 1、小組練習； 2、指名出來展示。 （四）小結學習方法 劃一劃，理清層次 讀一讀，抓住特點 夸一夸，體會感情 三、運用上面的方法，分小組自學課第二部分內容。 劃一劃：“小城”寫了哪幾個地方？ 讀一讀：“小城”有什么特點？ 夸一夸：體會作者的思想感情 四、檢查自學情況 1庭院——樹多； 公園——舒適；小城——美麗而整潔 街道——干凈。 2理解詞語“熱鬧” “鳳凰樹開了花，開得那么（熱鬧）”，這里還可以填什么詞？ （美麗、鮮艷等）哪一個詞好？為什么？ 3、夸一夸小城的美麗或整潔。（展示） 五、體會作者的觀察方法 1、順序：由遠及近； 2、抓住特點。 教材分析 《海濱小城》這篇課文介紹了家鄉海濱小城美麗的景色，抒發了熱愛家鄉的感情。 課文第一部分寫海濱的景象。由遠及近，先寫浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。這部分突出景物色彩的描寫，文中描繪的景物色彩斑斕：有藍色、棕色、銀白色、灰色、金黃色、青色……這些豐富多彩的顏色，展示了海濱的美麗。課文第二部分寫小城美麗的景色。分別描寫了小城的庭院、公園、街道三處景物，突出了美麗、整潔的特點。 課文先寫海濱，再寫小城，把小城放在海濱這個大的背景下，更加突顯小城的美麗。 選編這篇課文的主要意圖是加強學生自主閱讀實踐活動，加強對寫景狀物這一類文章特點的感悟，進一步學習抓住事物特點、按空間變換順序記敘的表達方法。 教學策略 1、觀賞法：本課目標既是觀賞為主，那樣教學教程中，我將觀賞教學貫徹到課堂始終，從進課堂開始，帶領學生觀賞海邊風光的圖片，到分析課文時，引導學生體會文章精美的語言。整堂課讓學生在美的畫面與語言中去感受小城的美麗和整潔。 2、提問法：考慮到三年級學生的缺點，在教學中，力求做到深入淺出，從最簡單的問題入手，以激起學生探究交流的興趣與信心，接著“順承”“深化”，帶出這堂課的重點與難點，逐個擊破。希望以此調動學生積極參與，從而解決重點，突破難點，達到目標。 3、練習法：本課縱然是觀賞為主，運用為輔，但也不能疏忽運用帶給學生的積極作用，所以，在教學中，我設計了兩個仿寫練習。運用練習法以突破難點和反饋課堂教學效果。 教學目標 1.認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個字，會寫“海濱、街道”等16個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文描寫的主要景物及其樣子。 3.能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。 4.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。 教學重難點 能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。 教學準備 1.預習提綱：完成對應課時預習卡。 2.準備資料：多媒體課件；相關圖片。 教學課時 2課時 教學過程 第1課時 課時目標 1.認識“濱、鷗”等11個生字及相關詞語，讀準多音字“臂”。 2.正確、流利地朗讀課文，能說出課文第1～3自然段描寫的主要景物及其樣子。 教學過程 板塊一插圖導入，解題激趣 1.欣賞插圖。學生欣賞課文插圖，提問：你們看到了什么？預設：民居錯落在綠樹之中，紅日襯托著海天島嶼，海上點綴著來往的各色船只，空中飛翔著海鷗。 2.揭示課題。教師提示：這是一座海邊的南國小城。今天我們就來學習一篇描寫南國小城迷人風光的課文，課題是“海濱小城”。 3.讀題解題。 （1）齊讀課題。 （2）理解“濱”的意思。 ①“濱”是什么意思？請猜一猜，并說說猜的理由是什么。 ②分別出示海濱、江濱、湖濱的圖片，提問：誰能說說到底什么樣的地方叫“濱”？預設：“濱”的意思是水邊。 （3）再讀課題，質疑。 ①提問：讀了課題，你想知道些什么？ 預設：海濱小城在哪里？海濱美嗎？海濱小城與普通的小城有什么不同？ ②教師提示：要想弄清楚這些問題，我們就得走進課文。 設計意圖本板塊的設計旨在通過圖片激發學生的學習興趣，“濱”是本課的生字，讓學生猜字義，能拓展學生的思維，學生可以從前面看的圖中猜，也可以根據“濱”的構字部件猜，還可以根據形聲字的特點猜。“猜字義”既是學習方法的滲透，又是對一年級猜讀方法的鞏固運用。根據課題質疑能激發學生的閱讀期待，有利于課文的學習。 板塊二初讀課文，趣味識字 1.初讀課文，明確要求。 （1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 （2）思考：課文寫了海濱小城哪些場景？ 2.認讀字詞，趣味識字。 （1）形聲識記“胳臂”，讀準多音字“臂”。 ①出示“肚、腿、腳”，提問：這些字的月字旁表示什么意思？ 相機出示“胳臂”“胳膊”，提問：這些詞是什么意思？學生手指身體相應部位。 ②指導讀準“胳臂”中“臂”的輕聲。出示“手臂、臂力”，指導“臂”在這里讀bì。 ③相機指導讀句子：帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。 （2）出示漢字，對比識字。 采——睬登——凳皇——凰容——榕 賓——濱區——鷗載——栽 說說發現了什么。預設：加點的字都是熟字加偏旁組成。“載”是用交通工具裝的意思，所以有“車”；“栽”是種植的意思，所以有“木”。 相機讀詞語：理睬凳子鳳凰樹榕樹海濱海鷗滿載栽樹 （3）猜一猜，辨析“魚”和“漁”。 ①出示“魚”和“漁”的甲骨文進行對比，學生猜一猜是什么字。 ②教師點撥：“漁”表示捕魚。相機讀“漁民”“漁翁”，學生說意思。 設計意圖本課的生字很有特點，要么是熟字加偏旁或部件構成，要么與熟字字形相近，而且很多字是形聲字，本板塊設計就是充分利用這些特點指導學生多途徑識字，從而提高識字效率。 板塊三整體感知，厘清脈絡 1.課文寫了海濱小城哪些場景？（根據學生的回答，相機板書：海上海灘庭院公園街道） 預設：海上、海灘、庭院、公園、街道。 2.海濱小城給你留下了怎樣的印象？找出相關句子讀一讀。 3.借助板書說說課文的主要內容。 在學生交流的基礎上小結：抓住表示地點的關鍵詞語，能很快地理解全文的主要內容。 設計意圖這是一篇寫景美文，作者由遠及近，分別描繪了海上遠景圖、海上日出圖、漁船歸來沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引導學生抓表示地點的詞語，找出課文寫了海濱小城哪些場景，能很快地理解課文的主要內容，厘清文章的脈絡，也能提示學法。 板塊四聚焦海濱，感受美麗 1.聚焦“海上”顏色美。 （1）讀第1～2自然段，想一想：海上有什么？你覺得它的美主要體現在哪里？ （2）圈出表示顏色的詞語，讀一讀。你的頭腦里出現了怎樣的畫面？ （3）比較句子。 r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。 r早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，以及帆船上的漁民，軍艦上的戰士，都被朝陽鍍上了一層金黃色。 讀一讀，你覺得哪種說法好？ 預設：原句“……鍍上了……也鍍上了……”描寫更加生動，更能表現朝陽下美麗的海景。 2.聚焦“海灘”的美麗。 （1）遷移學法，自主閱讀第3自然段，圈一圈，畫一畫。場景中什么美？怎么美？ （2）課件相機出示海灘貝殼圖片，填一填。 海灘上的貝殼真美啊！各種顏色、各種花紋的貝殼都有，讓人眼花繚亂。 （3）課件相機出示出海捕魚船隊歸來的畫面，引導學生想象：船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來，你仿佛看到海灘上的人們忙著搬運魚蝦，仿佛聽到他們在說笑著、贊嘆著。 說后讀，讀后又說，指導學生讀出捕魚船隊歸來時的熱鬧狀態。 （4）用波浪線畫出有新鮮感的句子，說說好在哪里。 （5）小結：貝殼的“寂寞”突出了貝殼的多和孩子們見得多，不足為奇。它們與喧鬧的船隊形成了鮮明的對比，更能突出海灘特定時間的繁忙、熱鬧和人們的欣喜。 設計意圖海上和海灘兩個場景作者都對景物進行了細致的描寫，都突出了景物的顏色美。因此教學時重點指導閱讀“海上”場景，教給學生通過找景物，圈畫表示顏色的詞語，展開想象的方法感受大海的美。“海灘”部分則遷移學法，自主學習，體現了由扶到放的過程，有利于學生提高學習能力。后面適時出示圖片讓學生說話，既能培養學生的觀察能力、想象能力，又能發展學生的語言能力，也是為落實單元語文要素助力。 第2課時 課時目標 1.會寫“濱、灰”等13個字及“海濱、街道”等16個詞語。 2.能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。 3.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。 教學過程 板塊一聚焦庭院，感受美麗 1.復習導入。 上節課，我們學習了課文第1～3自然段，誰能說說這三個自然段主要寫了哪些美麗的場景？這節課我們將感受海濱小城的.庭院美、公園美和街道美。 2.學法回顧。 誰還記得在第18課第5自然段的學習中，我們學會了怎樣去理解一段話的意思？ 預設：借助關鍵語句理解一段話的意思。 小結：是的，我們先讀懂自然段中每一句話的意思，然后想想這些句子是圍繞哪一句寫的。 3.任務驅動。 （1）讀第4自然段，思考這一自然段每一句話寫什么。可以拿出筆來畫一畫。 ①學生默讀，圈畫。 ②學生交流。 ③難點處教師適時引導。 第2句引導學生抓“有……還有……”體會這一句寫樹的種類多。 “開得那么熱鬧”中“熱鬧”是什么意思？引導學生聯系下文“紅云”體會到鳳凰花紅，聯系下文“一片片”體會到鳳凰花多。聯系“小城好像籠罩在一片片紅云中”體會到小城中到處都是鳳凰花，開得紅艷，紅得可愛，這就是開得“熱鬧”。這個詞語的運用，讓我們覺得句子具有新鮮感。我們讀書要多關注這樣有新鮮感的句子。 ④教師梳理：這一自然段第2～4句分別是寫樹的種類多、桉樹葉子的香味濃、鳳凰樹開花熱鬧三方面的內容，都是在寫樹，不僅寫了樹很多，也寫了樹很美。 （2）讀了這一自然段，你有什么發現？ （3）小結：關鍵語句能幫助我們理解一段話的意思。 設計意圖本板塊的教學主要是鞏固落實單元語文要素。借助前一課的學習經驗，找到關鍵語句，讓學生在自然的狀態下領悟學習方法。 板塊二遷移學法，賞公園、街道之美 1.運用學法找關鍵語句。 （1）按第4自然段的學習方法，自學第5～6自然段。要求：找出每一段的關鍵語句，畫上橫線。 （2）小組合作學習。在小組內交流自己畫的關鍵語句，說說為什么是這一句。 2.品讀句子，進一步感受公園、街道之美。 （1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。 ①讀一讀。你眼前出現了怎樣的畫面？ ②這一句寫出了榕樹的什么特點？預設：“綠絨大傘”“密不透風”“遮”“擋”寫出了榕樹的生長茂盛、形態之美及在公園給游人帶來的方便。 ③作者為什么能把榕樹寫得這么美？ 預設：作者用比喻的修辭手法把榕樹寫得生動形象，給人以美的享受。 ④再讀，感受榕樹給公園帶來的美。 （2）除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。 ①讀一讀，你感受到了怎樣的美？ ②“咯吱咯吱”指什么聲音？你還知道哪些寫聲音的詞語？ ③再讀，讀出踩在街道上的獨特的感覺。 ④小城的街道除了踩上去有舒適的感覺，還有什么特點？走在這樣的街道上，你會說些什么？ ⑤帶著這種感覺，齊讀第6自然段。 3.關注自然段之間的聯系。 （1）課件分別出示第4～6自然段的關鍵語句。 r小城里每一個庭院都栽了很多樹。 r小城的公園更美。 r小城的街道也美。 （2）讀一讀這三句話，你發現了什么？ （3）從“更”“也”二字，你體會到了什么？ （4）分組分別讀這三個自然段，進一步體會自然段之間的緊密聯系。 設計意圖課文第5～6自然段結構與第4自然段一樣。教師“扶”著學生學習了第4自然段，小結了學法，本板塊的教學是實現學習的由扶到放，讓學生自主運用找關鍵語句的方法學習，然后小組交流，同伴互助，可以較好地實現單元語文要素的精準落地。教學要聚焦核心目標，也要落實一般目標，所以后面設計優美句子的品讀和關注段落之間聯系的教學活動，目的是讓學生實踐強化，習得能力。 板塊三回歸整體，品優美詞句 1.快速默讀全文，找出全文的中心句。 （1）畫一畫：你覺得哪句話能概括全文的主要內容？找出全文的中心句。 （2）說一說：中心句中哪兩個詞是中心詞？ （3）想一想：這句話表達了作者怎樣的情感？ 2.再次默讀全文，你覺得文中哪些詞語、句子寫得特別好？為什么？ （1）引導關注構詞有特點的詞語。 ①預設：來來往往銀光閃閃 ②提問：能說說你見過的“來來往往”或“銀光閃閃”的景象嗎？ （2）分享學生認為寫得好的句子，指導品讀。 ①品一品：為什么好？ 預設：有新鮮感、語言生動。 ②指導有感情地朗讀。 （3）鼓勵學生將自己認為寫得好的句子背下來。 設計意圖本板塊安排學生品優美詞句，旨在培養學生在閱讀時關注表達有特點的詞語、句子的意識，養成主動積累的好習慣。 板塊四指導書寫，摘抄積累 1.歸類指導書寫。 （1）出示本課要求會寫的漢字，按結構歸類。 （2）左右結構的字重點指導有筆畫變形的“躺”“踩”和易錯的“潔”。 ①范寫“躺”：左右結構，左邊的“身”最后一筆撇右邊不能出頭。 ②范寫“踩”：左邊足字旁最后一筆是提。 ③范寫“潔”：右上部分是“士”，不是“土”。 （3）上下結構的字重點指導橫畫較多的“靠”“夏”。 ①范寫“靠”：上邊“告”字得寫扁，“非”的橫畫間距要均勻。 ②范寫“夏”：上邊部分里面有兩橫。 （4）半包圍結構的字兩個：“灰”“載”，重點指導“載”。 范寫“載”：筆順不能錯，“十”要寫得小，第三筆橫要寫長；“車”字緊靠豎中線，第四筆橫變提；斜鉤足夠長，最后一點不能丟。 2.學生書寫漢字，每個字寫兩個。 3.抄寫詞語。 海濱街道交界來來往往漁民遍地遠處汽笛 船隊滿載銀光閃閃靠岸初夏散發除了整潔 提示格式，抄寫時，一個詞語空一格，注意詞語之間的間隔。看一個詞寫一個詞。 4.摘抄課文中你認為寫得好的句子。 設計意圖寫字教學是語文教學中的重要組成部分。三年級的學生已經具備一定的書寫能力，但有的字不易寫好，有的字容易寫錯，因此，寫字教學要針對學情，重點指導，有效地突破難點。抄寫詞語、抄寫句子是積累表達的有效手段。 一、揭題、復習 1、這堂課，我們隨作者細細地游覽他的家鄉，位于廣東的一座（海濱小城）。 上節課，我們預習了課文，海濱小城給我們留下了初步的印象，誰能說說海濱小城是座怎樣的城市？ 你們同意嗎？ 2、書上哪兒直接告訴我們海濱小城又美麗又整潔？（指名讀）（齊讀）（板：美麗整潔） 3、我們是按什么線路來游覽呢？ （板：大海沙灘庭院公園街道） 二、學習課文 過渡：浩瀚的大海，金色的沙灘，玲瓏的小城中美麗的庭院、公園、街道使我們感到小城無處不美、處處有美。？ 1.下面，我們就走進這座美麗、整潔的海濱小城去盡情游覽，用心去感受它的美吧！ （CAI） 畫一幅海濱美景圖。（想想你要畫上些什么，畫成什么樣的，這樣畫的依據是什么。） 當當小導游，以小城的真美啊！為開頭給我們介紹一下庭院或者公園、街道的美景。（想想庭院、公園、街道什么美，是什么樣子的`，怎么讓你感受到美的。） 學生自讀準備，教師巡視傾聽。 現在，請同學們分四人小組交流一下你們游覽的情況，大家仔細聽同學發言，注意相互補充、相互學習。 下面，哪位同學代表本組同學給我們交流一下你們游覽的情況。 ж畫海濱美景圖。 說說你要畫上些什么，畫成什么樣的，這樣畫的依據是什么？（CAI） 為什么早晨的海濱美景圖要給所有的景物涂上一層金黃色，你的依據是什么？（指名讀） 這樣的景象給你什么感覺？ 好美的一幅充滿生機海濱晨景圖，我們一起用書上的句子來描畫這幅圖吧！（齊讀二節） ж當導游介紹。 庭院： 你從哪兒知道樹多呢？ 你從樹多怎么感受到庭院美呢？ 滿目蒼翠，真舒服！ 種類不同、形態各異，讓我們欣賞一下這些美麗的樹吧！（CAI） 真是美不勝收，這個句子該怎么讀。（齊讀一、二句。） 你怎么知道桉樹葉子很香呢？ 你從葉香怎么感受到庭院美呢，置身其中，你有什么感覺？ 香氣宜人、沁人心脾。 濃郁的香味真讓人難忘！ 被香氣所陶醉，怎么讀好這個句子。（試讀指名讀齊讀） 從哪兒知道鳳凰花很美呢？（指名讀齊讀） 你怎么感受到鳳凰花美的？ 你們怎么從花開得熱鬧體會到庭院美呢，想想花怎樣開才叫熱鬧？（CAI） 花團錦簇、竟相開放，真是熱鬧非凡！ 從小城好像籠罩在一片片紅云中怎么體會到庭院美呢，想想這是什么樣的景象？（CAI） 帶著你的感受讀好這句話。（試讀指名讀齊讀） 小結：小城的庭院有綠樹、有紅花、有濃濃的香味，深深地吸引著我們，再體會一下小城的美吧！（引讀四節） 小城的每一個庭院有什么特點？ 有些什么樹呢？ 正值初夏，我們聞到了什么？ 抬頭看看，我們看到了什么？ 公園：（CAI） 真是休閑的好去處！ 街道： 三、總結全文 剛才，我們隨作者做了一次假想旅行，如果你真到了海濱小城，你最想到哪兒干什么？ 12、《海濱小城》教案 第一課時教學目標 ：1、 了解課文內容，體會海濱小城景色的特點。2、 有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉的思想感情。3、 積累語言并且創造性地運用語言。教學步驟 ：1、 和學生談話，導出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。板書課題： 海濱小城2、 指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？（1——3寫了海濱；4——6寫了小城）3、 提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）4、 你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。5、 學習“海濱”這部分：（1）學生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。（2）理解：浩瀚 指導朗讀：浩瀚的大海 天是藍的，海也是藍的。板書：大海浩瀚天蔚藍（3）理解：鍍 換詞理解例如：涂 染 圖片幫助理解 有感情地朗讀。（4）指導朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩 沙灘 船隊歸來 喧鬧6、 教師小結“海濱”這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發現，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）7、 小練習：在括號里填上恰當的表示顏色的詞語。（ ）的大海 （ ）的天空 （ ）的云朵（ ）的帆船 （ ）的軍艦 （ ）的朝陽（ ）的魚 （ ）的蝦和蟹 （ ）的海螺8、 能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。9、 學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院 花園 街道）學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導朗讀。10、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會“熱鬧”（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你） 有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木11、想象填充句子：每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發學生聯系自己的生活實際來談）文字投影：每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……教師小結：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）12、朗讀（4——6）自然段，感受小城景美人更美 一、激情導入，誘發興趣 師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。（出示CAI課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導游旗） 生：想！ 師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？ 生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不美？ 生：我想知道海濱小城是什么樣？ 【點評】教師激情滿懷的導語，給學生以感染和熏陶；教師揮動著導游旗，激發學生興趣、為學生進入角色創造良好的開端；教師引導學生自主提出問題，學生提出的是自己的需求，自己也就能主動去探究問題答案。 二、自讀課文，整體感知 師：那么，海濱小城到底什么樣叫？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說海濱小城到底是什么樣。 師：讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什么樣？ 生：海濱小城又美麗又整潔。 師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢？ 生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。 師：這五處景物，哪些內容是寫海濱的，哪些內容又是寫小城的？ 生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的。 【點評】現代社會是信息化社會。語文教育要體現時代性，要適應現代社會發展的要求，就要注意培養學生的信息素養，培養學生圍繞問題廣泛獲取信息并對信息進行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要信息的能力。 三、導游介紹，導學“海濱” 師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧。 師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫海濱美麗景色的內容。（出示自學提示，學生自讀、自學） ［點評］語文學習是個性化行為。這就要求教師在教學中，既要關注學生的個體差異，又要考慮學生的潛能挖掘。教師出示的具有梯度和層次性的“自學提示”要求，讓學生根據自己的水平和實際，自選自學，體現了學生的主動性、潛在性和差異性。 師：老師現在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了哪些景物？ 生：有大海、機帆船、軍艦、海鷗、云朵。 生：還有貝殼、魚、蝦、蟹和海螺。 師：大海有什么特點？ 師：（出示CAI課件：大海圖）看，這就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什么樣的大海？ 生：無邊無際的大海。 師：那“浩瀚”是什么意思？ 生：無邊無際的樣子。 師：作者在描寫其他景物時，都寫了景物的什么特點？ 生：顏色。 師：都有哪些顏色？ 生：藍色、銀白色、灰色、金黃色、青色。 生：各種花紋、銀光閃閃也表示顏色。 師：誰能用一個詞來概括這些顏色。 生：五顏六色。 生：五光十色。 生：五彩繽紛。 生：絢麗多彩。 生：色彩斑斕。 師：這一部分對海濱景色的描寫突出了顏色，課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫展示了海濱的美麗。 【點評】對詞語的理解并沒有用通常的方法，而是利用多媒體圖文結合來進行，直觀形象，便于學生接受和掌握。學生用不同的詞語來概括這些顏色，可以豐富學生的語言積累。 師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會海濱的美。 ［點評］音樂是一種特殊的語言。寫景的'文章配上適當的音樂，讓學生隨著音樂有感情地朗讀，可以更好地體會文中描繪的美景，品味語言文字的美妙。 師：這美麗的海濱是那么令人神往，作者把自己家鄉的這個海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城，大家去你的家鄉游覽，你怎樣向大家介紹海濱的景色呢？請同學們根據課文內容，結合美麗的畫面，給我們當一回小導游。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導游。（學生互相當導游練說） ［點評］：根據學生年齡特征和課言語自身特點，引導學生用小導游的形式介紹海濱，可激發學生認真讀書。積極思考、主動參與的興趣。學生要當好導游，就就要閱讀，熟知課文，就要反復練習。這樣，學生在多向互動的口語交際環境中，就可把文本語言轉化為自我語言，以其外化的表達促其內化的吸收。師：（出示CAI課件：海濱美景圖）（揮動著導游旗）誰愿意給我們當導游？（學生紛紛舉手） 師：好，你來。（生解說略） 生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導游得不錯，但沒我導游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導游。 師：那行！你給我們導游。（生解說略） 師：這位同學還真像一位專業導游員。你去旅游見過導游解說吧？ 生：我爸爸就是導游，我去桂林導過游。 師：你真棒！這面導游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優秀的導游小姐。（生笑，鼓掌） ［點評］《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。少年兒童大都具有強烈的自我表現欲，教學中要多為學生創造自我表現的機會構建自我實現的平臺，盡情展現他們個性的光彩，使他們體驗到成功的愉悅。 師：美麗的海濱給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？ 師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1。作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2。是按什么順序觀察的？3。是抓住景物的什么特點觀察的？） 師：現在請同學們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。 師：請各組匯報討論情況。 生：我們組認為作者是站在街道的盡頭觀察的。 師：請說說理由。 生：因為課文中說“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。” 生：我們組認為作者是按照由遠到近的順序觀察的。因為作者站在小街的盡頭，先遠望大海，再近看沙灘。 生：我們組認為作者是抓住景物色彩這個特點來寫的。因為作者在寫海濱的景物時都加上了表示顏色的詞語，突出了海濱景物的色彩美。 ［點評］在學生獨立學習的基礎上，再進行小組合作學習，可以解決個體學習中不理解的問題，同時也可以發現并提出新問題。學生在討論、交流的過程中，人人參與，個個投入，共同探討，合作解決，其積極性、自覺性、主動性得到充分體現。師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？ 生：因為作者進行了細致的觀察。 師：對，正是由于作者站在小城的盡頭，按照由遠到近的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。 師：請同學們看屏幕，齊讀一遍“學法指導”。（屏幕：學法指導：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：1、要確定觀察點。2、要按一定順序。3、要抓景物特點。） ［點評］教育家陶行知說：“先生的職責不在于教，而在于教學生學。”教學有法，貴在授法。學法指導的滲透，旨在體現教學目標，突破教學重點，教會學生學習。 四、游客拍照，導學“小城” 師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現在我們再到小城里走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風光。 一、激情導入，誘發興趣 師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。（出示CAI課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導游旗） 生：想！ 師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？ 生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不美？ 生：我想知道海濱小城是什么樣？ 二、自讀課文，整體感知 師：那么，海濱小城到底什么樣叫？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說海濱小城到底是什么樣。 師：讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什么樣？ 生：海濱小城又美麗又整潔。 師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢？ 生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。 師：這五處景物，哪些內容是寫海濱的，哪些內容又是寫小城的？ 生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的。 三、導游介紹，導學“海濱” 師：現在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧。《海濱小城》教案 篇9
《海濱小城》教案 篇10
《海濱小城》教案 篇11
《海濱小城》教案 篇12
《海濱小城》教案 篇13