《大雁歸來》教案設計（通用12篇）
《大雁歸來》教案設計 篇1
作者：賴文龍
利奧波德
教學目的
1.說明的對象和特點。
2.體會本文的生動描寫。
教學重點、難點
1.對象的特點。
2.生動描寫。
3.快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。
教學時數：一課時。
教學過程
一、預習
1. 給下列加點字注音。
遷徙(xǐ) 霧靄(ǎi) 窺(kuī)探 緘(jiān)默
狩(shòu)獵 凋(diāo)零 滑翔(×iáng) 顧忌(jì)
2.解釋下列詞語。
凋零：凋謝零落。
遷徙：遷移。
緘默：閉口不說話。
窺探：暗中察看。
霧靄：霧氣。
狩獵：打獵。
顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。
目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。
二、導人
大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……
作者，利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。
三、閱讀課文。整體感知
學生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。
四、學習課文
(一)提問：
作者筆下的大雁有哪些特點?
學生討論交流。
明確：
1.來的季節是三月春天。
2.飛行的路線是筆直的。
3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。
4.十一月份的大雁一聲不吭。
5.愛尋食玉米粒。
6.常六只列隊飛。
7.四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。
(二)提問：
找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。
學生討論與交流。
明確：
作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。
例如：
1.而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
2.烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。
3.它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。
4.第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。
5.那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。
五、品味語言
仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。
1.一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
2.一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3.在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。
明確：
第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。
第二句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。
第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。
(教師還可引導學生談自己喜歡的語句進行評說。)
六、拓展訓練
讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。
例如：
1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》
2.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
3.鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》
4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》
5.西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》
七、小結
本文是一篇優美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息，動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當的定位。
作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙，學習時，要引導學生仔細體會作者的感情，學習作者的描寫手法。
八、布置作業
1.研討與練習一。 2.選用課時作業 優化設計。
《大雁歸來》教案設計 篇2
訓練內容簡介：
大雁是春天的使者，給人間帶來春色、生機。雁群與人類有不少相似之處，它們的群體結構也以家庭為單位，富有親情。它們的鳴叫，似乎表明它們也具有社會性。面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是，人類的獵殺行徑，給大雁制造著災難。本文簡直是一篇愛鳥的抒情詩，作者筆下，大雁是如此可愛，人與大雁和諧相處，情趣盎然。
教學目標：
知識與能力：
1、掌握本可出現的生字詞
2、積累有關大雁的詩詞句
過程與方法：
1、讀課文，把握內容。
2、體會作者感情，把握文章主旨。
情感態度價值觀：培養關愛動物的感情。
教學過程：
一、導課：今天，我們學習《大雁歸來》。對大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當中也經常出現，你能否說出幾句？
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》
西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》
二、介紹文體（知識性散文）及作者（引導學生看課下注釋一）。
三、宣示學習目標：
1、語文基礎知識積累。
2、讀課文，把握內容，體會作者感情，把握文章主旨。
3、培養關愛動物的感情，
四、檢查預習：給加點字注音。
遷徙
霧靄
窺探
緘默
狩獵
凋零
滑翔
顧忌
五、整體感知：速讀課文，思考問題：
讀了本文，你了解了有關大雁的哪些知識？在課本上畫出來。
來的季節是三月春天；
飛行的路線是筆直的；
三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；
十一月份的大雁一聲不吭；
愛尋食玉米粒；
常成六只或六只的倍數列隊飛行；
四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧
1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西？
2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思？
3、為什么說大雁單調的數字也能激發我的傷感？選擇題號，品味語言。說說你選出句子所表達的思想感情。
《大雁歸來》教案設計 篇3
訓練內容簡介：
大雁是春天的使者，給人間帶來春色、生機。雁群與人類有不少相似之處，它們的群體結構也以家庭為單位，富有親情。它們的鳴叫，似乎表明它們也具有社會性。面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是，人類的獵殺行徑，給大雁制造著災難。本文簡直是一篇愛鳥的抒情詩，作者筆下，大雁是如此可愛，人與大雁和諧相處，情趣盎然。
教學案例
教學目標 ：
知識與能力：1、掌握本可出現的生字詞
2、積累有關大雁的詩詞句
過程與方法：1、讀課文，把握內容。
2、體會作者感情，把握文章主旨。
情感態度價值觀：培養關愛動物的感情。
教學過程 ：
一、導課：今天，我們學習《大雁歸來》。對大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩詞當中也經常出現，你能否說出幾句？
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》
西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》
二、介紹文體（知識性散文）及作者（引導學生看課下注釋一）。
三、宣示學習目標：
1、 語文基礎知識積累。
2、 讀課文，把握內容，體會作者感情，把握文章主旨。
3、 培養關愛動物的感情，
四、檢查預習：給加點字注音。
遷徙 霧靄 窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔 顧忌
五、整體感知：速讀課文，思考問題：
讀了本文，你了解了有關大雁的哪些知識？在課本上畫出來。
來的季節是三月春天；
飛行的路線是筆直的；
三月的大雁一觸到水就叫，就喧嚷；
十一月份的大雁一聲不吭；
愛尋食玉米粒；
常成六只或六只的倍數列隊飛行；
四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧
六、合作探究：
1、作者在大雁身上找到哪些失去的東西？
2、“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康 星的法規是什么意思？
3、為什么說大雁單調的數字也能激發我的傷感？
七、挑戰自我
選擇題號，品味語言。說說你選出句子所表達的思想感情。
1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。
明確：
1、寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。
2、表達了人們對大雁的喜愛與期盼。
3、寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。
感悟文章主旨：
1、 本文給大家介紹了有關大雁的知識，但語言并不枯燥，為什么？
比喻、擬人、對比等修辭手法的巧妙運用。
2、 這能表達出作者的什么感情？你從哪兒能看出來？
對大雁的喜愛之情。
3、其實，作者寫這篇文章并非只為給我們介紹知識，你知道他還有什么更深層次的目的嗎？
得出主旨：珍愛野生動物，保護野生動物。
八、布置作業 ：
1、積累詩詞句。
2、寫一封保護動物的倡議書。
《大雁歸來》教案設計 篇4
一、教學目標：
(1)知識與能力：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語句，體會作者對大雁的喜愛之情，理解文章主旨。
(2)過程與方法：教學千法朗讀為本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感;合作探究法：合作探究本文的文體;延伸拓展法：通過寫和說理解文章的主旨。
(3)情感態度與價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物、熱愛大自然的情感。
(4)現代教學手段運用目標：能獨立的制作課件，熟練的操作多媒體設備。
二、教學重、難點：
本文是一篇知識性散文，對于八年級學生來說理解有點難度，因此“明確本文的文學體裁”成為本課的教學重點和難點。
三、教學準備：
1、老師：
(1)認真研讀教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教輔資料的情況下進行備課;然后參考教輔資料、他人的優秀教學設計完善自己的教學設計;閱讀《沙縣年鑒》，了解本課的創作背景。
(2)精心制作課件，能清晰地反應整個教學流程。
2、學生：
反復朗讀課文，把握文意;利用工具書處理本課中重難詞語，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。
四、教學過程：
(一)導入：
一月，積雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足跡，在無冠山雀的身上找腳環......
二月，開辟菜園，劈開一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹，生火取暖......
四月，貧瘠的農場有時會遭遇春洪的襲擊，葶藶(tíng lì)開遍小洲，還可以觀看雄山鷸(yù)的空中舞蹈......
五月，聆聽從阿根廷歸來的高地鸻(hèng)的飛行之歌......
六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚......
師生搶讀大屏幕上的文段。同學們看，這些文字有點像我們平時寫的什么?(生：日記)這其實就是觀察月記，是美國環保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉年鑒》書的一小部分(書名板書在副板)。別小看這書，它可是被稱為生態文學的圣經。大家再看大屏幕，發現什么問題沒?(生：少了三月)為何單單少了三月?因為三月大雁歸來了。(板書課題)
(用《沙鄉年鑒》中的文段做導入語，既能激起學生的興趣，也順理成章的把作者及這本書做以介紹，與以往專門用一個環節介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢)
過渡：請大家齊聲朗讀標題。剛才大家朗讀用的敘述語氣，給我的感覺是不就是大雁回來了嗎，很平淡。現在請同學們用祈使語氣再讀一遍。有什么不一樣?(生：感覺像在召喚大雁回來，有喜歡的情感在其中)是啊，同一句話用不同的語氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人說它是說明文，有人說它是抒情散文，你認為呢?(過渡不露痕跡，既讓學生理解了文題的含義，也自然的導入到下一個環節)
(二)文體小辯論
1、請大家快速朗讀課文并討論本文的文體。
要求：觀點明確，理由充分。
溫馨提示：我們小組認為這是一篇文。因為……
如果認為是說明文，就從說明文的對象、對象特征、說明順序、說明方法、說明語言特點等方面進行作答。
如果認為是抒情性散文，就從散文的特點“形散神聚”方面來談。
(給學生進入文本、深入了解文本的時間和空間，充分發揮學生的學習主動性。)
2、明確：小組代表展示本小組討論的結果。老師只需傾聽。
(這是訓練學生“說”的能力，不僅檢驗了學生對文本解讀的程度，也檢驗了學生語言組合能力，還檢查了學生賞析句子的能力，更是對說明文、散文知識的鞏固)
3、老師小結。
剛才有同學認為這是一篇說明文，的確本文說明的對象是大雁，介紹了它“三月歸來、覓食、集會”等習性，有打比方、列數字、作比較等說明方法，語言生動形象，而且行文采用時間順序。
認為是抒情性散文的同學們，本文的“形”是作者寫了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來時的動作、鳴叫;寫了四月大雁的覓食、孤雁和集會等。“神”就是字里行間充滿的對大雁的愛。
那大家看看這兩種文體有沒有重合的地方?
本文既介紹了大雁習性方面的知識，又有一根貫穿全文的情感主線“愛”，是說明文與散文的結合體，這樣的文章我們通常叫它“知識性散文”。
(老師的總結是對學生探究出來的'知識的整合，是從分到總，使學生形成一個完整的知識體系)
(三)情感小體驗
過渡：貫穿文章的情感主線是“愛”，除了作者本身是一個環保主義者，是一個愛鳥人，還因為作者在大雁身上找到了人類已經缺失或正在失去的東西?你知道是什么嗎?可參考下面的資料進行思考。
資料：相對于現代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個貧瘠的沙鄉農場，在我到來前，已被日益傲慢、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完美的自私社會，壓榨得奄奄一息，之后又遭無情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新恢復它的生機，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個人類的犧牲品里，我們艱難嘗試著，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這里，我們一直在尋找，并將一直找下去。 ——《山鄉年鑒》序言
(這個環節是讓學生找出并賞析文中的重點句子，如：雁群是一些家庭，或者說一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫出大雁有很強的家庭觀念等)
(四)感悟主旨
作者以一個“愛鳥者”的情懷向我們介紹了大雁的習性，表達了對大雁的喜愛之情。如果你是曾經飛過威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想對作者說些什么?
認真評價學生的答案，最后總結。
《大雁歸來》為我們唱響了一首田園牧歌，發人深省。是的，誠如同學們所說，熱愛自然，是人類不能失掉的情感;與動物們和諧相處，才是人類在這個世界上最恰當的定位。
(這個環節既訓練了學生寫和說的能力，也讓學生體悟了文章的主旨，還能強化學生熱愛自然、珍惜野生動物的情感)
(五)作業布置：
1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認為這句話對嗎?
2、運用說明和抒情兩種表現手法，介紹一種小動物，150字左右。
3、環保小衛士必看的書——《沙鄉年鑒》(也叫《沙郡年記》)。
《大雁歸來》教案設計 篇5
教學目標：
認知目標：學習并掌握下列詞語緘默窺探狩獵顧忌滑翔目空一切
了解有關大雁的科學知識了解作家作品
能力目標：訓練語言表達，體驗與個性觀點的能力，提高理解課文的能力，書面表達能力與總結學習心得的能力
情感目標：激發學生樂學、愛學的熱情，尊重、愛護學生富于個性的學習體驗與發現，使他們在團隊的協作中互動學習，在競爭中取長補短，在活潑而積極的課堂教學氛圍中不斷完善自我，在同學的鼓勵與老師的贊美中增強學習的自信心。
時間
一課時
第一課時
一、導入：每當肅殺的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行業，單行橫空，宛如一個一字，雙行相交，形成一個人字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習大雁歸來，看看這篇文章能為我們增添哪些關于大雁的記憶？
二、簡介作者：利奧波德：美國著名生態學家和環境保護主義的先驅，享譽世界的倫理學家，被稱為“美國新環境理論的創始者”。影響深遠的作品是《沙鄉年鑒》，這是他對于自然、土地和人類與土地的關系與命運的觀察與思考的結晶。
三、整體感知
1、聽朗讀錄音，思考：本文主要寫了什么？（春天，大雁歸來的情景）
2、作者對大雁做了哪些描寫？突出了大雁哪些個性特點？（寫了大雁歸來、覓食集會，突出大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善遠飛，善群居，重友情，有聯合觀念。
3、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？（善性、友情、親情、聯合的觀念、大自然的詩意
四、精彩賞析
1、語言形象優美
①作者是一個著名的……？（環境保護主義者）對他而言，發現許多不為人知的關于大雁的秘密并非難事，真正難的是當他發現這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認為他還要在他的文章里添加些什么？
A、大量運用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動，可讀性強；
B、多處運用對比的寫法，突出大雁的特征；
C、詞匯豐富多彩。
仿寫句子：例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。一股刺骨的寒風說明不了冬天，但當漫天的凜冽的風夾雜著雪花時，冬天就來了。一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當一片樹林受不了十一月寒風的折磨時，冬天就來了。一片落葉的飄零說明不了秋天，但當一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時，秋天就來了。一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當一片麥田更換了十月的新衣時，秋天就來了。
2、“愛”融化在字里行間
①為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？
他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會；
幾乎年年都統計光臨農場的`大雁的數據，并作科學的考察；
長期觀察大雁的生活習性；
②同學們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學習，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動、形象而感人至深？而又是什么推動他為大雁付出那么多呢？
明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。
這種感情尤其體現在文中的一些語句語段中，如：
“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身”……
③階段小結：學生對上半節課的教學內容加以總結概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。2、學生也提交了些獨立的思考的成果：
作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會，有辯論，講親情，講友誼。大雁身上有許多珍貴的品質：團結，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西？
《大雁歸來》教案設計 篇6
（一）重點難點。
著重理解作者對大雁傾注的感情：
（1）作者為什么喜歡歸來的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時的種種動作，為大雁棲息農場而驕傲？
（2）作者為什么喜歡傾聽大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會、發言？
（3）作者為什么對大雁對動物有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？
（二）文章內容：
課文介紹大雁的生活習性，但是，很明顯，側重點不在介紹知識而在抒發情懷。因此，整體感知課文內容，也應該著重把握作者的情懷。
課文中有“愛鳥者”這個概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個“愛”字貫穿全文，抓住這個“愛”字就容易整體把握課文內容。
作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運用，而且表達了作者對大雁的喜愛之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。
大雁是報春的使者，作者把春雁的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一，他是那樣珍愛大雁。
春雁覓食前后的鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會論述食物的價值。
作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，不必說，這也是對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。
晚上大雁群居沼澤，作者說那是他們的集會，他喜歡聽那種集會的種種聲響。
作者心目中，大雁具有聯合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。
作者心目中，大雁的遷徙活動是富有詩意的，它們對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。
總而言之，作者認為，大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣；人類應該珍愛有益無損的動物，和諧共處，不應該憑借自己的優勢而去傷害它們。
（三）全文的主旨：保護野生動物，珍愛野生動物。
（四）寫作特色：
從寫作上說，形象性、知識性、抒情性的完美結合，是一大特色。
大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。無論描寫大雁歸來，還是描寫大雁覓食、集會，作者按照大雁行為的過程，有層次地細細地加以描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。
（五）重點難點突破
1. 弄懂幾個難句的含義。
①“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念。”
可以先把句子簡化為“它的來臨，伴隨著一位先知的堅定信念。”先思考：這位先知的“堅定信念”是什么？從上文所說的“春天”可知，這個堅定信念，就是經過遷徙、到達目的地之日，準是春回大地了。遷徙之前，遠在千里之外，而且要把遷徙時間計算在內，它們就能斷定目的地的季節，所以稱得上“先知”。那么，這位先知是誰呢？當然這是虛擬之說，意思是大雁的遷徙日期是很神奇的，對季節的判斷竟如此準確。再看“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進無退的。
②“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢？
看下文內容可以解讀這個句子。下文說，大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰時刻，那些狩獵點和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規規定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個法規，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。
③“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷，可確實少有。”
“單調枯燥的數字”指6只，或6的倍數，由這些數字分析，6只的雁群是一個家庭，孤雁之所以孤單，是因為家庭中其他成員被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實了這個結論，所以進一步激發了愛鳥者的感傷。為單調枯燥的數字而動感情的情形是少有的，但是關于大雁的單調枯燥的數字，包含著豐富的意味，不能不令人動情。
2. 利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？
倫理，本是處理人與人相互關系所應遵循的道理和準則，作者由人間的倫理推及人與自然關系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣。現代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質文明的同時，人們越來越向往自然，到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。
3. 仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。
（1）一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。（這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。）
（2）一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（這句話是說，歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。）
（3）在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。（這句話是說，春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。）
《大雁歸來》教案設計 篇7
【教學目標】
1、知識能力目標：
⑴積累本課的生字生詞;
⑵了解文學常識;
⑶了解有關大雁的一些知識;
⑷學習本文擬人的寫法、生動細致的描寫。
2、過程方法目標：
⑴品味文章優美的語言;
⑵體會作者對大雁的喜愛之情。
3、情感態度和價值觀目標：
⑴培養學生保護野生動物的意識;
⑵增強學生的環保觀念。
【教學重點】
1、品味文章優美的語言;
2、體會作者對大雁的喜愛之情;
3、培養學生的環保意識。
【教學設計】
一、創設情景，導入新課
1、說起候鳥，想必同學們一定不會感到陌生。那么，我們這里最常見的一種候鳥是什么呢?(學生齊答：燕子!)一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就湊成了我們最常見的候鳥──小燕子。其實我們這里還有一種候鳥，細心的同學肯定注意到了。它們在遷徙的時候，隊伍整齊，一會兒排成一字，一會兒排成人字，它們是什么鳥類呢?(學生齊答：大雁!)由于這種鳥類生活在水邊，在我們這里很少停留，因此大多數同學可能對它還比較陌生，現在請同學們把課本翻到第106頁，讓我們一起學習第十四課《大雁回歸》，更多地了解有關這種候鳥的相關知識。
(板書課題：《大雁回歸》)
(點評：從學生熟悉的候鳥燕子入手，創設情景，引出大雁，導入新課，自然貼切，同時激發了學生的學習熱情和興趣。)
2、學生根據收集的資料簡介本文作者。(學生交流收集的資料;教師補充。)
(投影展示作者簡介：利奧波德(1887～1948)美國的環境保護主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學巨匠。《沙鄉年鑒》是他最的作品。在這本自然隨筆和哲學論文集中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地敘述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。此書文筆優美，思想深刻，被譽為綠色圣經)
3、學習文中的生字詞。
(投影出示生字詞。學生邊讀，教師邊投影出示正確讀音。)
(點評：通過搜集有關的文學常識，培養了學生收集、處理信息的能力和篩選信息的能力;檢查預習，識記生詞，注重基礎知識的掌握，培養了良好的語文學習習慣。)
二、自由朗讀，整體感知
現在請同學們朗讀課文，邊讀課文邊完成兩項任務：
第一、通過讀課文，你從文中了解了哪些有關大雁的知識?
第二、把你認為描寫生動、語言精美的句子劃下來。
(學生邊讀邊思邊劃，5分鐘之后回答問題。)
1、完成第一項任務：你從文中了解了有關大雁的哪些知識?
(學生概括歸納，然后互相交流，互相補充。)
明確：
⑴雁三月份從南方飛到北方繁殖，十一月份從北方飛到南方越冬。
⑵大雁飛行的路線是筆直的。
⑶雁隊以6只或以6的倍數組成。
⑷春天大雁喜歡在沼澤中聚會，大雁的遷徙是全球性的。
(學生其余回答略。)
(點評：通過整體感知，交流從文中學到的有關大雁的知識，豐富了學生的積累，開闊了學生的視野，促進了學生對課文要點的把握，提高了學生的概括能力。)
2、完成第二項任務：把剛才讀課文的過程中劃下來的精美句段再認真地讀一讀，仔細品味，然后4人為一個小組，合作探究，思考交流認為寫得好的原因。
(學生朗讀品味，思考交流，約5分鐘后回答問題。學生沒有說到的重點句子，教師舉例講解，引導學生賞析。)
(投影展示例句及賞析。)
⑴它們順著彎曲的河流拐來拐去，想每個沙灘低語著，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛融化的水洼和池塘問好。
──這幾句運用擬人的修辭手法，不但描寫生動形象，而且寫出了大雁的聰明、可愛、熱情，表現出作者對大雁的喜愛之情!
⑵一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
──這一句把大雁比作客人，表現出作者對大雁的喜愛之情;動詞濺起、抖落用得生動逼真，運用擬人的寫法，生動形象地說明，大雁歸來預示著萬物已經擺脫了冬日的嚴寒，溫暖的春天已經來臨。
⑶第四段中的盤旋、慢慢地扇動、靜靜地滑翔這幾個動詞也用得好!
──這些動詞不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動感，而且寫出了大雁動作的優雅，給人留下了深刻的影響，同時也說明了作者觀察的細致。
⑷在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌
──作者把遷徙中大雁的鳴叫，比作是帶著野性的詩歌，這既寫出了大雁的可愛，說明大雁是人類的朋友，更表現出他對大雁的喜愛之情。
(點評：在研讀品味的基礎上合作探究，加深了學生對課文內容的理解;鼓勵學生發表有創意的見解，尊重學生獨特的閱讀體驗，使學生對文章的語言特色有了具體的明確認識，感受到了語言文字的魅力，提高了學生的審美能力和賞析能力。)
2、本文在寫法上有什么特點?
(教師引導學生理解并進行寫法指導。)
明確：(投影展示。)
⑴擬人寫法的運用;
⑵觀察的仔細、抒情的語言的運用和生動的描寫;
──這些寫作方法，讓我們充分感受到作者對大雁的喜愛之情，作者觀察的仔細、抒情的語言的運用和生動的描寫，讓我們在獲得知識的同時，又充分感受到了文學藝術的魅力。這些寫作方法，也正是需要同學們在寫作實踐中學習和借鑒的。
三、深入研讀，探究主旨
1、作者在文中不但多處運用了擬人的修辭手法，而且還多次把大雁稱為我們的，請同學們從文中找出這樣的句子。
明確：(投影展示。)
⑴課文第四段中把大雁稱為我們的客人。
⑵課文第六段有一句我們的春雁。
⑶課文第七段有一句我們的大雁。
2、作者多次把大雁稱為我們的，這說明了什么呢?
明確：不僅說明了作者對大雁的喜愛，而且說明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一樣!
3、作者為朋友大雁的歸來而高興，又為單身的孤雁而傷感。那么有些大雁為什么由雁群變成了孤雁呢?
明確：被人獵殺了!
4、作者對被人類獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對獵殺者怎樣的態度呢?又說明作者希望人們怎樣做明確：
⑴對獵殺者的不滿、譴責和憤恨!
⑵希望人們保護大雁，保護野生動物!
5、請同學們考慮一下：保護野生動物有什么意義呢?
(教師引導學生理解。)
明確：(投影展示。)
⑴可以保持地球上的平衡生態。
⑵可以使大自然保持豐富性和多樣美。
⑶可以為我們人類的生活增添更多的歡樂和情趣。
(學生其余回答略。)
6、教師小結：同學們對保護野生動物的意義有非常深刻的認識!作者寫這篇文章也正是呼吁人類保護大雁，保護野生動物!保護它們，珍愛它們，與它們平等和諧相處，才是我們人類正確的選擇。希望同學們進一步增強保護野生動物的意識，從小事做起，從身邊做起，做一個保護野生動物的小衛士，做一個環保小衛士，為建立一個和諧美麗的大自然而共同努力!
(點評：巧妙的點撥，恰當的引導，學生積極主動的參與，使主旨的揭示水到渠成;同時在潛移默化中培養了學生保護野生動物的觀念，增強了環保意識。)
四、拓展延伸，積累詩句
1、同學們還知道哪些寫大雁的古詩句?(學生交流，教師補充，投影展示。)
明確：(投影展示。)
⑴唐代詩人王維的《使至塞上》中有一句征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
⑵唐代詩人王灣的《次北固山下》中有一句鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
⑶宋代范仲淹的詞《漁家傲》中有一句塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
⑷唐代詩人李白的《宣州謝眺樓餞別校叔書云》中有一句長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
(學生其余回答略。)
2、教師小結：同學們的課外積累非常豐富!只要同學們一如既往地多讀好書，多做積累，我們的語文水平和語文素養就一定會得到大力的提高!
(點評：拓展延伸，充實了課堂內容，擴大了課堂容量，豐富了學生的語言積累，培養了學生的積累習慣，激發了學生的學習興趣。)
五、再讀課文，加深理解
在學生的朗讀中結束全文。
六、作業
投影展示。
《大雁歸來》教案設計 篇8
《大雁歸來》
大雁是人類的朋友，大雁的回歸帶來了初春的信息，這些可愛的生命喚醒了沉睡的大自然，通過本文，體會大雁為春天帶來的情趣，讓我們隨大雁去天空遨游……
關于作者
被譽為"美國自然保護之父"的業余作家奧爾多·利奧波德（Aldo Leopold），是一個去世已半個世紀的美國科學家。這位生于十九世紀末，成于二十世紀初的大地歌者，是一個著名的環境保護主義者。在其名著《沙鄉年鑒》（A Sand County Almanac，譯為《原荒紀事》）中，按照一年十二個月的順序記載了大地的朝夕變化，是一本自然隨筆和哲學論文集。
關于本文
本文是一篇散文，節選自《沙鄉年鑒》的第一部分。
通讀本文，感受作者以一顆水晶般的童心所給予大自然的熱情的歌頌和禮贊。
一、掌握下列字的讀音和字形。
緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔
二、掌握下列詞語的意思。
霧靄：霧氣。靄：云氣，如煙靄。
聚合體：組合起來成為一個整體。聚合，凝聚到一起。
目空一切：什么都不放在眼里，形容極端驕傲自大。
近義詞：目中無人，不可一世。
反義詞：虛懷若谷
鬼鬼祟祟：偷偷摸摸；不光明正大。
三、積累
緘默 窺探 顧忌 狩獵 凋零 滑翔 霧靄 目空一切
四、思考：
1、作者通過本文，向人們傳達了什么樣的信息？
通過本文，我們看到了：動物是人類的朋友，是動物為大自然帶來了生機和活力，動物有人一樣的家庭，人一樣的感情——保護野生動物，與動物和平相處。
2、作者是帶著怎樣的一種感情去觀察和描寫大雁的？
作者帶著父愛般的感情去觀察大雁，文中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。
3、本文的第一段，表達了作者什么樣的心情？
大雁是春天的真正使者，大雁給人們帶來了春天的生機、希望和喜悅。當人們看到大雁的歸來時，就已經能夠感覺到那溫暖的春天了。
4、如何理解"單調枯燥的數字竟能如此進一步激發愛鳥者的感傷"？
"單調枯燥的數字"是指六只或者是六的倍數，六只或者是六的倍數組成的雁群，是一個家庭，或者是一些家庭的聚合體，而那么孤雁，則是因為失去了家庭的其它成員，而變更孤單。單看數字，是很枯燥的，但是枯燥的數字后面，所包含著的"故事"，卻是耐人尋味，令人動情。
5、由利奧波德這位倫理學家周末就到農場度假，用心觀察研究大雁，我們能夠感受到什么？
大自然中的各個組成部分，包括人類和大雁，應該和諧相處。人類不能夠因為自己是萬物之靈，就自私地傷害大雁。（同學們可以嘗試寫出更多的感受）
五、問題探索。
1、大雁能夠讓人感受春天的美好，那么現實生活中，還有很多類似大雁的動物，請同學們結合自己的經歷，選擇一種，把它介紹給其它同學。
課外拓展
利奧波德與他的《沙鄉年鑒》
《沙鄉年鑒》由三部分內容組成。第一部分對沙鄉在不同季節呈現不同景象的系列追述，排列成"一個沙鄉的年鑒"。第二部分所涉及到的都是作者曾經工作和生活過的地方，威斯康星、衣阿華、新墨西哥……幾乎游歷北美大陸，有觀察有歷險，也有痛苦有教訓。第三部分分別從美學、文化傳統及倫理的角度，闡述了人與自然、人與土地之間的關系，它是作者生態觀念的思想結晶。
沙鄉，其實是利奧波德在威斯康星河畔購買的一個被荒棄了的農場。在10多年中，這片土地和它上面的一所破舊的小木屋便成了他的家。他和家人在這里進行著野生生物的耕耘和管理，他們將此作為主要的家庭事務。冬天，他們給鳥喂食，細心地給它們戴上環志。春天，在大雁南飛的咕咕聲中，他們種植松樹。夏天，他們播種和照料野花。秋天，他們觀察冬眠前各種動物的奇異騷動。在所有的季節，利奧波德都做著生物氣候的觀察記錄。他們身體力行，恭奉其事，以虔誠的態度面對自然。
在沙鄉年鑒中，利奧波德對那些飛禽走獸、奇花異草所作的富有詩意的描述詞語俯首可拾，整本書中字里行間充溢著作者對那些生靈們的摯愛情愫。
由于作者觀察細微，筆觸細膩，因此文章不能不令人嘆為觀止。當然，在享受優美文字的甘霖之中，我們不時受到心靈的震撼。盡管，這是一本需要把心安靜下來閱讀的書，而且是一本早在1949年便問世的書，但今天讀來，仍沒有絲毫陳腐隔世之感。
作者利奧波德是一個長期從事林學和獵物管理的專家，當年，他面對森林銳減、水土流失、空氣污染、環境骯臟等等這個世界各國在經濟發展過程中面臨的共同問題，及由此產生的憂慮，難道不是我們今天的憂慮?利奧波德對物欲社會一味以犧牲環境來追求經濟價值的傾向進行了嚴厲批判。
可以說，為了保護生態環境，作者利奧波德貢獻了畢生的精力與才智。沙鄉是貧瘠的，然而作者利奧波德懷疑，沙鄉是否真是貧困的。他假設道：如果我是一個經濟學家，我就要把我全部的經濟學上的思考對準這些沙子，還有就是鼻子下面的葶苗。
我們曾見過日記體、書信體等文本形式，而年鑒這一樣式卻讓我們耳目一新。在一年12個月的季節更替輪回中，利奧波德細致地觀察花蟲草木的生長及其生活習性，從1月的"冰融"，3月的"大雁歸來"，到4月的"春潮來臨"，7月的"大草原的生日"，以及11月的"如果我是風"，12月的"雪上的松樹"，都是一幅幅美不勝收的雋永畫面，讀著此書，仿佛隨作者作了一次漫長而富有情趣的神游。
《沙鄉年鑒》，作為"綠色經典文庫"之一，再次將利奧波德的思想和他抒情的文字展現在我們面前。我覺得此本20萬字的環境類圖書，值得我們每個熱愛經濟類圖書的讀者去看它一遍的。
《大雁歸來》教案設計 篇9
知識目標
1.積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音，字形并學會運用。
2.通過學習了解大雁的生活習性。
能力目標
1.朗讀課文，歸納要點，訓練概括、理解能力。
2.品讀課文，揣摩句子表達的情感和文章的寫作特色，提高文學鑒賞能力、培養語言表達能力。
情感目標
感受作者的愛鳥情懷，珍愛野生動物。
教學重點
感受文章濃郁的抒情色彩，理解作者的環境保護意識。
教學難點
理解文章中含蓄的句子。
教學設計思路
資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意;合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨;品讀課文，把握獨特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩;學生自由質疑問難，理解難句，增強語感;延伸拓展，閱讀相關課外文章，溝通課堂內外。
課時安排
1課時
教學步驟
一、導語設計
每當蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行相交，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。
二、資料展播
學生交流各自收集的有關雁的各種資料，各組選擇較有價值的資料，提交教師利用投影顯示給大家，全班共同欣賞。
三、朗讀課文，整體感知文意，理解文章主旨
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，感受文意。
教師提示需要積累的詞語，
多媒體顯示：
緘默(jiān)：閉口不說話。窺探(kuī)：暗中察看。狩獵(shòu)：打獵。凋零(diāo)：草木凋謝零落。
2.學生默讀課文，概括要點，把握文意。
提問：作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?
學生快速篩選相關信息，概括段意，歸納要點。
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫、孤雁、四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。
大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善遠飛，喜群居，重友情，有聯合觀念。
3.領悟文章的主旨。
(1)(多媒體顯示)
作者在《沙鄉年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時，在那個遠離過多的現代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發現著上帝賜予我們的本質。”
提問：閱讀上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”?
學生明確：找到了善性、友情、親情、聯合的觀念，找到了大自然的詩意。
(2)學生齊讀課文最后三段。
提問：如何理解這三段話的深刻含意?
學生思考，明確：大雁具有聯合的觀念，全球一體化，這是人類所不及的;大雁的遷徙活動是富有詩意的，對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。
(3)請同學們概括文章的主旨。
明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機、充滿詩意、充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應保護野生動物，珍愛野生動物。
四、品讀課文，體會本文獨特的寫法，感受濃郁的抒情色彩
1.大雁屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有，較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數呈淡灰褐色，有斑紋。大雁群居水邊，往往千百成成群，夜宿時，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報警。主食嫩葉、細根、種子，間或啄食農田谷物。每年春風后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因為行列整齊，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行，路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊成6只，或以6只的倍數組成，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。摘自《辭海》
提問：把這一段文字與課文進行比較，兩文的寫法有什么不同?
學生明確：這一段文字，重說明。客觀介紹有關大雁的科學知識，如大雁的屬性、外形、生活習性、候鳥、飛行線路、聚合性等。
課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合。課文也介紹了大雁的生活習性、大雁的飛行路線、雁隊的數字分析等科學知識，但側重點并不在于介紹知識。
2.教師點撥：本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味并重，形象性、抒情性是本文最明顯的特征。請同學們自主選例評析。
(1)品味形象性
明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好;覓食前后鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會論述食物的價值;晚上大雁群居沼澤集會，發言、激烈的辯論、深沉的總結、稀疏的談論。形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
(2)感受抒情性
教師引導學生感受作品濃郁的抒情色彩。
(多媒體顯示)
仔細體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。(1)一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。(2)一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。(3)在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。(4)這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。(5)每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。(6)在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
學生自由發言，任選一句來談自己的感受。
明確：
(1)這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。
(2)歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。
(3)這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。
(4)作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。
(5)大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁的贊揚、欽佩、崇敬之情。
(6)春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北方，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。
教師總結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁。歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。
學生選擇文中的片斷，涵泳體味作者的滿腔深情。
五、學生自由質疑問難，合作研討，釋疑存疑
1.以小組為單位討論交流，要求人人發言，提出一個最急于解決的問題。如有小組成員不能解答的疑難問題，以紙條形式向教師提問。
2.教師選擇較有價值的共性的問題，組織全班同學研討解決。
代表性的問題有：
(1)如何理解“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念”?
(2)“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢?
(3)作者周末就到農場度假，用心觀察大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解?
明確：
(1)課文是譯作，理解起來有困難。聯系上文，“堅定信念”是指經過遷徙到達目的地之日，準是春回大地之時。遷徙之前，遠在千里之外，而且要把遷徙的時間計算在內，它們就能斷定目的地的季節，所以說“先知”。“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙，“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進無退的。
(2)聯系下文，大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰時刻，那些狩獵點和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規規定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。說大雁也知道這個法規，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。
(3)在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類有益而無損。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣，而這是高度物質文明所不能代替的。到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。
存疑：對有損無益、損益兼有的動物，我們也要與它們和諧共處嗎?
教師不必急于給予回答，引導他們課后自己查閱資料，作為“研究性課題”布置下去，兩周以后上交研究性報告。
六、課堂小結
《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發人深省。一種平靜的較高的“生活水準”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”里，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。
《大雁歸來》教案設計 篇10
知識目標
1.積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音，字形并學會運用。
2.通過學習了解大雁的生活習性。
能力目標
1.朗讀課文，歸納要點，訓練概括、理解能力。
2.品讀課文，揣摩句子表達的情感和文章的寫作特色，提高文學鑒賞能力、培養語言表達能力。
情感目標
感受作者的愛鳥情懷，珍愛野生動物。
教學重點
感受文章濃郁的抒情色彩，理解作者的環境保護意識。
教學難點
理解文章中含蓄的句子。
教學設計思路
資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意；合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨；品讀課文，把握獨特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩；學生自由質疑問難，理解難句，增強語感；延伸拓展，閱讀相關課外文章，溝通課堂內外。
課時安排
1課時
教學步驟
一、導語設計
每當蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行相交，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。
二、資料展播
學生交流各自收集的有關雁的各種資料，各組選擇較有價值的資料，提交教師利用投影顯示給大家，全班共同欣賞。
三、朗讀課文，整體感知文意，理解文章主旨
1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，感受文意。
教師提示需要積累的詞語，
多媒體顯示：
緘默(jiān)：閉口不說話。窺探(kuī)：暗中察看。狩獵(shòu)：打獵。凋零(diāo)：草木凋謝零落。
2.學生默讀課文，概括要點，把握文意。
提問：作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?
學生快速篩選相關信息，概括段意，歸納要點。
明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫、孤雁、四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。
大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善遠飛，喜群居，重友情，有聯合觀念。
3.領悟文章的主旨。
(1)(多媒體顯示)
作者在《沙鄉年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時，在那個遠離過多的現代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發現著上帝賜予我們的本質。”
提問：閱讀上面的材料，作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”?
學生明確：找到了善性、友情、親情、聯合的觀念，找到了大自然的詩意。
(2)學生齊讀課文最后三段。
提問：如何理解這三段話的深刻含意?
學生思考，明確：大雁具有聯合的觀念，全球一體化，這是人類所不及的；大雁的遷徙活動是富有詩意的，對人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。
(3)請同學們概括文章的主旨。
明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機、充滿詩意、充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應保護野生動物，珍愛野生動物。
四、品讀課文，體會本文獨特的寫法，感受濃郁的抒情色彩
1.大雁屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有，較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數呈淡灰褐色，有斑紋。大雁群居水邊，往往千百成成群，夜宿時，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報警。主食嫩葉、細根、種子，間或啄食農田谷物。每年春風后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因為行列整齊，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行，路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊成6只，或以6只的倍數組成，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。摘自《辭海》
提問：把這一段文字與課文進行比較，兩文的寫法有什么不同?
學生明確：這一段文字，重說明。客觀介紹有關大雁的科學知識，如大雁的屬性、外形、生活習性、候鳥、飛行線路、聚合性等。
課文是知識性、形象性、抒情性的完美結合。課文也介紹了大雁的生活習性、大雁的飛行路線、雁隊的數字分析等科學知識，但側重點并不在于介紹知識。
2.教師點撥：本文獨特的寫法表現在科學知識與文學趣味并重，形象性、抒情性是本文最明顯的特征。請同學們自主選例評析。
(1)品味形象性
明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好；覓食前后鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言、激烈的辯論、深沉的總結、稀疏的談論。形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
(2)感受抒情性
教師引導學生感受作品濃郁的抒情色彩。
(多媒體顯示)
仔細體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。(1)一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。(2)一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。(3)在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。(4)這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。(5)每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。(6)在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
學生自由發言，任選一句來談自己的感受。
明確：
(1)這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。
(2)歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。
(3)這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。
(4)作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃至憤恨。
(5)大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁的贊揚、欽佩、崇敬之情。
(6)春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北方，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。
教師總結：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁。歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。
學生選擇文中的片斷，涵泳體味作者的滿腔深情。
五、學生自由質疑問難，合作研討，釋疑存疑
1.以小組為單位討論交流，要求人人發言，提出一個最急于解決的問題。如有小組成員不能解答的疑難問題，以紙條形式向教師提問。
2.教師選擇較有價值的共性的問題，組織全班同學研討解決。
代表性的問題有：
(1)如何理解“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅定信念”?
(2)“向我們農場宣告不同季節來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規。”說大雁知道威斯康星的法規是什么意思呢?
(3)作者周末就到農場度假，用心觀察大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解?
明確：
(1)課文是譯作，理解起來有困難。聯系上文，“堅定信念”是指經過遷徙到達目的地之日，準是春回大地之時。遷徙之前，遠在千里之外，而且要把遷徙的時間計算在內，它們就能斷定目的地的季節，所以說“先知”。“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙，“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進無退的。
(2)聯系下文，大雁知道11月份每個沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰時刻，那些狩獵點和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規規定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。說大雁也知道這個法規，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動、覓食。
(3)在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發現，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結構，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯合的觀念，它們對人類有益而無損。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣，而這是高度物質文明所不能代替的。到自然中去，與動物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。
存疑：對有損無益、損益兼有的動物，我們也要與它們和諧共處嗎?
教師不必急于給予回答，引導他們課后自己查閱資料，作為“研究性課題”布置下去，兩周以后上交研究性報告。
六、課堂小結
《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人向往，發人深省。一種平靜的較高的“生活水準”是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價?曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了水泥鋼筋做成的“閣樓”里，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的本真的自然的東西，從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感；回歸自然，是人類的終極追求。
《大雁歸來》教案設計 篇11
一、說教材
1、課標要求
新課程標準提出：初中語文教學應注重對學生基本功的培養與提高，尤其應加強語言表達能力、閱讀能力及寫作能力，并且充實詞語積累量，培養科學理性的精神和人文關懷的精神，全面提高語文素養。而這一切都應在保證教學以學生為主體及激發學生學習興趣的前提下進行，并通過“自主、合作、探究”以及師生互動的形式實現教學目標。
2、教材分析
本文是一篇自讀課文，篇幅不算短。內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又象一首抒情詩，抒發了對大雁的喜愛之情，面對大雁的聯合觀念，人類應該自愧不如。遺憾的是人類的獵殺行經給大雁制造著災難。作者多用擬人手法描寫大雁，因為大雁在作者的心中就像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。從寫作上來說，形象性、知識性、抒情性的完美結合是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。
3、教學理念
本課設計主要以體現新課標為主，突出學生課堂教學中的主體地位，整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，以四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。
4、教學目標
基于以上分析，將本課目標確定為：
知識與能力：
1、了解作者的相關情況;理解并積累文中的生字生詞學會運用。
2、整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。
過程與方法
1、品讀課文，體會本文的寫作特色;揣摩語句，體味句子表達的思想感情。
2、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
情感態度及價值觀感受作者的愛鳥情懷，激發珍愛野生動物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點品位語言，理解作者對大雁傾注的感情
難點理解文中表意含蓄的幾個難句
關鍵在快速閱讀的基礎上進行概括、討論、歸納
二、說教學過程
（一）設疑創境
大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢？能不能介紹一下你眼中的大雁？（外形、候鳥、合群性、叫聲嘹亮……）據說大雁還能傳遞書信，因此很容易牽動文人的情思，因此在文學史上留下了許多詠雁作品。你能不能說出與雁有關的成語、典故、詩句，借以描繪你心中的大雁？（如：驚弓之鳥、“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”）剛才咱們談的是自己眼中及文人筆下的大雁，那么，大雁在環境保護主義者眼里又會是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國著名環境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界。
（二）整體感知
1、由題目，大家猜想一下此文可能會寫什么內容呢？（大雁回來了……）提示一下，作者是環境保護主義者，他寫此文是否還有其他用意呢？通過閱讀，大家自會明白。
2、速讀首先請大家速讀課文，邊讀邊作常規的勾畫圈點，同時思考文章圍繞大雁歸來寫了哪些內容？你從中讀懂了什么？
（三）問題探究
1、為了觀察、研究大雁這些不為人知的特點，作者是怎么做的？請跳讀課文，快速在文中抓取信息。
2、你認為又是什么力量推動他為大雁付出那么多呢？（愛）在文中有直接的表露嗎？再次跳讀。
3、文中還對大雁的活動作了細致描寫，在字里行間也流露出對大雁的深情，請從文中找出你最喜歡的一個詞，或一句話，或最能激發想象的一組畫面，有感情地朗讀，并試著作批注。
（四）整合小結
1、通過剛才的猜讀、速讀、跳讀、品讀，我們對課文內容有了更深的了解，你從中獲得了哪些啟示呢？
2、教師小結：正如同學們所說，這篇文章給了我們很多啟示，同時也引人深思：我們現在平靜的較高的生活水準，是否值得以犧牲自然的、野外的、無拘無束的東西為代價呢？曾幾何時，我們遠離了自然，躲在了鋼筋混凝土做成的閣樓里，生活簡化得只剩下自己，環境濃縮得只剩下公園，一切純樸的、本真的、自然的東西從我們的視野中悄然離去。感謝利奧波德，他讓我們明白了：熱愛自然，是人類的共同情感;回歸自然，是人類的終極追求。
《大雁歸來》教案設計 篇12
一、說教材：
《大雁歸來》一文是人教版八年級下冊第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯系為線索中的“關愛自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達了人們對人類生存環境的憂慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。內容上雖介紹大雁的生活習性，但同時又象一首抒情詩，有人把這篇文章讀成了說明文，我覺得思想度不夠，應該讀成散文比較好一些，因為作者作為一個愛鳥者，他抒發的是對大雁的喜愛之情，與一般的動物寫作者是不同的，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息，動物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們人類的啟示、作者的思想觀念），由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調動學生的生活體驗，感悟到作者看待自然萬物時的多角度和大視野，學生學會欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材。
結合以上想法我設計本課如下教學目標：
知識與能力：
①了解作者的相關情況；理解并積累文中的生字生詞學會運用。
②整體把握文意，理解本文主旨，訓練概括能力。
過程與方法：
①品讀課文，體會本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達的思想感情。
②了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
情感態度及價值觀：感受作者的愛鳥情懷，激發珍愛野生動物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。
重點：通過品味語言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識。
難點：理解文中表意含蓄的疑難句子。
學時安排：一課時
二、說教法、學法：
①結合學校課改要求，實踐采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應用。整個教學借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯度與效度。
②以四人小組、同桌研讀交流探究法為學習方式，“自主、合作、探究”鼓勵學生利用已有的學習能力，大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。
三、說教學過程：
㈠、出示課題、大雁圖及導入語：
每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊一般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關大雁的記憶。（引發學生對課文內容的獵奇之心）
㈡、介紹作者：（理由：國外、特殊的環保情懷）利奧波德（1887—1948）美國著名的環境保護主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思想家，造詣極深的文學巨匠。《沙鄉年鑒》是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學論文集中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地敘述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。此書文筆優美，思想深刻，被譽為“綠色圣經”。《大雁歸來》是該書中的一篇觀察筆記，文章內容具體詳實，描寫生動細膩，情感真切動人，又包含有作者理性的思考。（出示作者畫像與《沙鄉年鑒》一書的封面，給學生直觀感）
㈢：出示學習目標：
①初讀課文，感知生字詞；
②朗讀課文，感知課文內容，大雁的特點；
③重點語句讀，感知文中的優美語言與作者的情感。
㈣：1、一讀指導：快速閱讀全文，注意時間，一氣完成，標記出陌生的生字詞。
2、一讀檢驗：
①給下列加點字注音。遷徙、霧靄、窺探緘默狩獵凋零滑翔顧忌
②解釋下列詞語。凋零：遷徙：緘默：窺探：霧靄狩獵：顧忌：目空一切：
提問與點撥：
①遷徙（xǐ）霧靄（ǎi）窺（kuī）探緘（jiān）默狩（shòu）獵凋（diāo）零滑翔（×iáng）顧忌（jì）
②解釋下列詞語。凋零：凋謝零落。遷徙：遷移。緘默：閉口不說話。窺探：暗中察看。霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。
（關于對語文知識的檢測，我想說明一點，我們現在使用的教科書幾乎是從人文性和文學素養的宏觀角度讓學生總體把握，而字詞句篇、語法、修辭等基礎知識少之又少，課后“研討與練習”幾乎是清一色的理解分析題，缺乏具體的可操作性，該教材對語文知識有忽略的感覺，新課標也提出要淡化不等于忽略。所以課堂上的雙基、語法、修辭有時必須穿插一些，這是閱讀理解的基礎。）
㈤：二讀課文指導：同學們要快速閱讀課文，概括要點，把握文意。完成思考題：①作者筆下的大雁有哪些特點？②為什么說大雁知道威斯康星的法規？（不準翻閱資料書，用自己的話說出自己的感受，先自主思考，依據要求再小組或同桌交流）
提問歸納：
1、作者筆下的大雁有哪些特點？
明確：
①來的季節是三月春天。
②飛行的路線是筆直的。
③三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。
④十一月份的大雁一聲不吭。
⑤愛尋食玉米粒。
⑥常六只列隊飛。
⑦四月的夜間，大雁會一陣陣鬧。
2、為什么說大雁知道威斯康星的法規？
明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。
㈥三讀指導，品讀賞析文中語言與作者的情感。有人說這篇文章是形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這兩點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。（有難度，可適時引導學生之間的互動交流）
明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。
（2）感受抒情性：體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。
1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。
2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。
3、這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。
4、每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做。
5、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。