《皇帝的新裝》公開課教案（通用14篇）
《皇帝的新裝》公開課教案 篇1
一、教學目標：
1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。
2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。
二、教學重、難點：
分析體會人物形象，體會寓意
三、教學方法：
1、自主性學習
2、合作性學習
3、研究性學習
四、教學手段：
多媒體
五、教學課時：
1課時
六、教學過程：
（一）、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
（二）、整體感知
1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位皇帝”。
2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據提示）
（三）、局部分析，細致品味。
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）
2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
（四）、拓展延伸。
1、讓學生給文章結局進行續寫或給文章補寫一個具體情節。（培養想象力、聯想力）
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？
3、本文給我們一個什么啟示？（自由發言）
4、教師歸納、總結。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
《皇帝的新裝》公開課教案 篇2
教學目標 ：
1熟讀課文,了解作者及其寫作思路
2.理解童話的想象和夸張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3.通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛偽。
〖教學重點、難點〗
關于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
一 導入
同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書：《皇帝的新裝》
二 學習課文
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的丑行。【投影】
※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。
【 】新裝— 【 】新裝— 【 】新裝— 【 】新裝
（四）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？ 討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
•皇帝： 維護他獨斷專行的統治
•大臣、誠實的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務
•老百姓： 怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
【投影】指導學生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）
至高無上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無私無畏
三 學生質疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產生這樣的效果？
（提示：它們以現實生活為基礎，有生活的真實）
四 了解它的體裁——童話
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五 作 文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎么樣？假設當時由人民起義軍，情形又 會怎么樣？
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續篇。
六作業
展開聯想【投影】
討 論 你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育，有什么聯想？ 提示：
1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
4 要做一個無私無畏、敢于說真話的人。
板書設計 愛 愚蠢 語言
做 虛偽 1皇帝 動作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對比
誠實 小孩
《皇帝的新裝》公開課教案 篇3
本節課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發散學生思維，我放了一段“皇帝悔過” 的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？” 雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
《皇帝的新裝》公開課教案 篇4
一、 教學目標 ：
（一）知識目標：（重點）
1、學會使用語言、心理、表情、動作的細節寫作手法刻畫人物形象。
2、體會文中所體現出來的人性。
3、理解童話的特點。
（二）道德目標：
1、培養說真話的品質。
（三）能力目標：（難點）
1、鍛煉學生對話朗讀的感情。
2、培養復述課文的口才能力。
二、 教學內容：
1、 學習本文巧妙使用語言、心理、表情的細節寫作手法刻畫人物形象。
2、 分析文中表現出來的人性特征。
3、 了解童話的特點。
4、 培養說真話的品質。
5、 進行朗讀對話訓練。
6、 對課文某些片段進行復述。
三、 時安排：兩課時
四、 教學設想：
《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學都已經讀過了。而且，童話中包含的知識點實際上沒有多少所以教學的重點就只有放在學習童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導學生從中體會認識人性的弱點在以后的學習生活中克服這樣的弱點。而學生的能力培養在這里是可以加強的，學習的過程中要注意培養學生的口頭表達能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對話訓練。提高學生的全面素質。
〖教學過程 〗：
第一課時
一、 導入 ：
大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝啊？（學生會舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場，得到應有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們為原形創造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學習的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么啊？（學生說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠學到什么。
二、 正課：
（一） 童話介紹：
雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點呢？一起仔細的了解童話。
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們人格化。
（二）作者簡介、課文背景介紹：
學習一篇文章認識一位作家都應該了解他的生活時代和社會背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準確體會文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時代背景。
1、 作者：
安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥爾哈根大學。畢業后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進入大學后，創作日趨成熟。曾發表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽，是他成人文學的代表作。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計寫了童話168篇。安徒生童話具有獨特的藝術風格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風格，體現在歌頌性的童話中，后者體現在諷刺性的童話中。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
了解了安徒生的生平就知道了在每個時期作者所創造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。
2、背景介紹：
這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰國。8年后，拿破侖戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。
（三）生字詞學習：
1、單音字：
炫耀xuàn 滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽聞hài
2、多音字：
稱贊cheng1 隨聲附和he4
稱 稱職chen4 和 和面 huo2
稱桿cheng4 溫和 he1
和藥 huo4
（四）理清思路，根據提示找出每部分并簡單復述每部分內容。
課文思路：
愛新裝 做新裝 穿新裝 展新裝
（五）整體感知文章內容
思考：
文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時的樣子的，是通過哪幾方面進行描寫的？
找出相關的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。
（明確：課文主要從這幾位人物的動作、表情、心理、語言來進行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導學生體會文章這樣刻畫人物的方法，從中學習這樣的寫作方法）
（六）分析文中人物：
先思考：這部童話有哪些人物？
明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩
有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現人性弱點和優點看是怎樣表現出來的。
1、騙子：
（1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當的？
明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點。
（2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？
明確：每天夜里點燈趕夜工，在空織布機上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時候先下手為強的誘導他們上當緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。
（3）找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。
明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網一樣……’為他系上…”
通過描寫人物的動作、語言刻畫人物形象，形象生動。
（4）從以上分析中可以總結出騙子的特點有哪些？
明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明
總結：故事以騙子設下的騙局展開了情節引導出了后來的故事發展、高潮、結局，在這些情節中作者通過對人物的語言、動作等各種寫作手法刻畫了生動的人物形象這是我們應該學習的寫作方法。
小結本節課內容：
這節課我們學習了童話的特點（引導學生復習），大致了解課文的思路，認識了兩個重要的人物——騙子。童話的情節就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個騙局里的表現又如何？下節課大家一起認識他們，大家思考在他們身上體現的人性又是怎樣的？
（七）作業 ：
1、生字詞解釋的抄寫
2、自己總結其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點？
三、板書設計 ：
人物 行騙 人性
騙子 奸詐狡猾、貪婪
皇帝
大臣
百姓
小孩
〖教學過程 〗：
第二課時：
一、導入 ：
上節課我們認識了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當受騙了呢？在他們身上又可以看出我們人性的弱點有哪些呢？這節課我們就一起進行一次人性的洗禮看清人性的弱點在以后的學習生活中時時提防，避免犯同樣的錯誤。
二、正課：
（一）檢查復習童話的特點、生字詞。
（二）分析童話中剩下的人物形象：
1、皇帝：
（1） 文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？
明確：十分喜愛新裝，不惜一切代價只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會被引誘上當的情節會發生。
（2） 在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個大臣先去看，為什么自己不去？表現了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？
明確：因為皇帝自己心虛，怕自己看不到豈不是萬萬不可，所以先派人去做試驗，先找幾個替罪羊，避免自己的王位不保了。體現了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。
（3） 童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現皇帝的什么性格？找出相關的語句，仔細體會這種描寫的方法。
明確：童話通過描寫皇帝的語言、動作、心理刻畫皇帝看布料。
“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細地看著織布機、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”
表現出了皇帝虛偽，自保的特性。
（4） 皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關的語句，體會這樣的描寫方法。這些又強烈的表現了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點？
明確：作者通過皇帝的語言、動作來刻畫人物形象特別突出了動作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉了轉身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉動了一下……”
表現了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。
（5） 皇帝展新裝時聽到有人議論事實的真相時，自己似乎已經意識到上當了可是又為什么還堅持游行？進一步說明皇帝的什么本性？
明確：皇帝已經意識到上當了可是他仍然堅持游行，說明了他自欺欺人，虛偽，為了自保皇位維護自己可憐的尊嚴一錯再錯反而使自己完全失去了人的尊嚴。
總結：從作者刻畫皇帝的片段我們可以學習到作者描寫人物的方法，體會認識到人性的弱點，在平時我們就應該注意時時克服自己的不足認識自己人性的弱點來克服這一點。
作者郵箱：
《皇帝的新裝》公開課教案 篇5
【教學目的】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現象產生的諸種原因，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。
3、培養學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
【教學重點】
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學會運用想象，擴展故事情節，進行課本劇表演。
【教學難點】
分析現實與想象之間的關系，來體會童話所揭示的深刻意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演課。
【課時】
1課時。
【教學過程】
一、設疑激趣，導入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。)
導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節。
2、學生分小組合作探究、討論：
⑴一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?
⑵誰在騙?誰受騙了?
3、教師小結：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規則的怪圈!
三、由淺入深，突破難點
1、學生分小組合作探究、討論：
⑴最精彩的是哪一種騙?用了什么樣的表現手法?請具體舉例說明。
教師小結：大膽想象并非胡思亂想，應植根于生活，以事實為依據進行合情合理的聯想，讓故事情節的發展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應建立在生活真實的基礎上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的?
⑶小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎?
⑷可見他們_______________________
⑸學生齊讀課文最后一段。
2、教師小結：安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發揮想象
1、教師提示：引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學生進行課本劇創作表演。
⑴兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。
⑵兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。
⑶其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結提高
1、學生講評，發表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發言中老師欣喜地發現，同學們在這次課本劇表演過程中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結合起來了，真是了不起啊!今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現出極大的熱情去面對新的挑戰，盡最大的努力去創造性地完成自己。
《皇帝的新裝》公開課教案 篇6
一、 教學目標 ：
1、 了解安徒生及文章內容。
2、 把握文中人物個性特點。
3、 初步感知主題。
二、 教學難點 及重點；
個性化朗讀
三、 教學過程 ：
（一） 、導入 ：
今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。
（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）
（二）、復述情節：
大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。
（三）、找出圈套：
提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）
（四）、明確人物在情節發展中的作用：
問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙
皇帝：受騙
大臣：助騙
百姓：傳騙
小孩：揭騙
（五）、讀一讀，演一演
在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。
1、 學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。
2、 挑選比較優秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。
（六）、歸納小結：各個人物性格特點
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑
小孩：天真爛漫，無私無畏
（七）、探討主題：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？
3、 該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？
（八）、作業 ：
1、 讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）
炫耀（ ） 稱職（ ） 滑稽（ ）
陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽聞（ ）
2、 想象力訓練：
（1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？
（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？
作者郵箱：
《皇帝的新裝》公開課教案 篇7
大家好！今天我組說課的內容是：人教版九年義務教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學生情況分析、教材目的、教學重難點、教學程序等幾個方面對本課設計進行說明
一、學生情況及教材內容、地位、作用分析
1、學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的成就。
這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識一定要言之有據。
2、本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今后閱讀童話的'能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
二、教學目的
1、理解課文內容，領會童話的諷刺意義。
2、有感情地閱讀課文、復述、讓學生在發展語言能力的同時，發展思維能力。在思維訓練中，增強對語言文字的感悟力，表達力。
3、了解童話想象夸張是特點，激發學生想象力和創造潛能。
4、在“師生合作下，生生合作”中，培養學生的合作能力。
三、教學重點、難點
重點：領會主旨的深刻內涵，復述課文
難點：想象與夸張在文中的表達效果
四、教學計劃及方法
本課計劃二課時。
我們圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿教學過程，第主要運用了以下方法：
1、討論法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現了“師生互動，生生互動”的新課標理念
2、演示法：這節課我還準備了一些圖片和電影動畫片段，以使大家復述課文時既能調動學生學習情緒，又是很好的復述材料，極大地豐富了課堂內容，使大家感受到童話的魅力。
討論法和演示法將在第一課時實行。
3、講故事法：在復述課文時其它已經貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學習知識。
4、模仿體驗法：課上我請同學們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
講故事法和模仿體驗法將在第二課時實行。
五、說教學過程
以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，安排了如下教學過程：
（一）激發興趣，導出課題
讓學生參與到教學的每個環節中來，以問題的形式這樣來導入的：
說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學時，我們學過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學習他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡。
（二）檢查預習，整體感知。
先讓大家把收集到的安徒生的資料進行交流；讓同學們對作者有一定了解后，接著學習本課的生字詞。
請同學們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個副標題——一個怎樣的皇帝。
接著讓同學們討論發言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認識。
（三）觀看視頻模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學生創設了感性認識的豐富空間，增強了學生的學習興趣，從而也豐富本節課的內容，更使學生有了一定的模仿空間。
視頻的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價值觀貫穿于此過程，使學生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力
第一課時結束時
作業：1、不改變本文原意，發揮大膽的想象，給原文續寫一個合理的結尾。
2、在第一課時結束時，布置學生結合課文在第二課時進行情景表演。
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神態、語言、表情自然
（四）自行復述，加深理解
學生通過第一課時的學習，在第二課時開始時進行故事復述，使大家能在故事中復習上節所學知識。并在聽取他人對故事的復述中對課文有更多方面的理解
（五）情景表演
學生通過課后的表演排練，能主動積極的對課文內涵進行想象和理解；并通過表演進一步體會到童話作品的生命力。
表演之后進行學生點評和教師點評。
第二課時結束
六、效果分析
施教之功在于點撥、引導、啟發、這節課我們將盡力讓學生在輕松的氛圍中學習，尊重他們，鼓勵他們，完成教學任務的“文”與“道”，讓學生在學到知識的同時更得到能力訓練，陶冶心靈。
《皇帝的新裝》公開課教案 篇8
[教學目標]
1.有感情地朗讀課文，品析人物性格。
2.深刻認識和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點,并能聯系時代背景探究童話深刻的寓意。
3.引導學生做一個誠實的人，勇于說真話。
4.培養學生的想象力。
[教學重難點]
分析人物形象;探究童話深刻的寓意。
[教學安排]
一課時
[教學過程]
一、導入
出示安徒生的三個童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，并設問：童話只是給小孩子看的嗎?
二、走進童話。
(一)騙子行騙。
1、課文中的新裝真的存在嗎?------不存在
2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來嗎?
第2節“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服。”
第24節“這衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優點。”
3、那么騙子為什么不一下子說出這些性能，而要到后面才說出第二種性能呢?
因為有人建議皇帝去參加游行大典，游行大典就要開始了，騙子這個時候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時編出第二種性能。
4、從這里可以看出騙子什么樣的特點?狡猾
5、騙子行騙的目的是什么?騙錢物。
騙子一共幾次騙錢物?3次。
6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點?貪婪。
(二)眾人受騙
1、受騙人物之皇帝
(1)狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢?從文中找出相關語句。
“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服。”看出皇帝愛衣成癖，所以騙子是投其所好。
(2說皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，你覺得這個可能嗎?這里運用了什么手法?
夸張。夸張是通話的一種重要手法，可以說，沒有夸張就沒有童話，夸張的句子，就要用夸張的語氣來讀，請你來試試看。(生讀，師范讀，再齊讀)
在朗讀中品味“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服。”又能看出這是一個怎樣的皇帝呢?
昏庸虛榮窮奢極欲
(3)皇帝相信了騙子的話，騙子開始工作了，這個時候皇帝有沒有直接去視察織布情況呢?沒有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。
(4)皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢?請有感情地朗讀第五節對于皇帝的描寫，品析其中的原因。
心虛。
(6)兩位大臣都視察完情況后，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時皇帝又是怎么想怎么說的呢?小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。
(兩個小組pk朗讀。師評價、范讀，并共同探究這里運用了什么描寫手法，表現出皇帝什么樣的特點。)
心理描寫、語言描寫
口是心非
虛偽
(7)后來皇帝要去參加游行大典了，皇帝在換新裝的時候，文中又有哪些精彩的描寫呢?請迅速在文中劃出。
這里主要品析“轉了轉身子，扭了扭腰肢”這一動作描寫，來品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的丑態。
過渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢?
老大臣、官員、騎士、百姓
2、受騙人物之大臣
請畫出文中對于老大臣受騙的描寫，小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。
(一組學生朗讀。師評價其讀得如何。并對于關鍵語句——兩個“決不能”、“哎呀”，教師示范朗讀，再探究這運用了什么描寫手法，表現大臣怎樣的心理特點，最后學生有感情地齊讀這些文字。)
語言描寫
大臣的心理：害怕、恐懼特點：虛偽、自欺欺人
3、受騙人物之百姓
皇帝在游行時，老百姓又是怎樣評價他的新裝的呢?請找出老百姓的那一句評價，并大聲地讀出來。
(師示范朗讀，讀出夸張語氣。并共同探究這里又運用了什么描寫手法，體現出百姓什么樣的特點。)
語言描寫
虛偽
4、探究受騙原因：為什么這些人都不說真話呢?
都害怕被認為是愚蠢的、不稱職的。
5、小結受騙：
1、這些人都為了自己的面子而說了假話，這虛無的新裝折射的就是————虛偽的人性。
(再聯系當時的時代背景探究出這篇童話揭露的是當時統治者的腐朽、社會的黑暗)
2、呼應導入部分：學到這里你還會認為童話只是寫給小孩子看的嗎?
結論：一篇童話就可以有如此深刻的內涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想。”
(三)、孩子揭騙
1、謊言終究會被戳穿，騙局終會被打破，那么，最后是誰揭穿了這一騙局呢?
一個小孩子
2、為什么只有小孩子說了真話呢?
小孩子天真純潔、無私無畏、無所顧忌——————告訴我們，要保持童心，敢于說真話。
3、小孩子的話后來傳到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢?快速從文中找出答案。
最后一節：皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。
4、皇帝為什么要擺出更驕傲的神氣，繼續他的游行大典呢?
為了掩飾恐慌
為尊嚴死撐面子
三、拓展訓練
請同學們展開想象的翅膀，思考一下皇帝結束游行回到皇宮之后，他會怎么做呢?小組合作討論。
《皇帝的新裝》公開課教案 篇9
安徒生(1805—1875)，丹麥作家。生于鞋匠家庭。童年生活窮苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫168篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。
《皇帝的新裝》公開課教案 篇10
教學目標：
知識目標：能理清故事線索，把握情節發展脈絡；引導學生學會和文本對話，深入解讀課文，認識文章的思想意義及現實意義。
能力目標：合作探究荒唐騙局產生的全過程，訓練想象能力，培養創新思維。
情感、態度、價值觀目標：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養料；鼓勵學生鞭撻假丑惡，追求真善美。
教學重點：
把握情節發展線索；認識文章的深層意味及現實意義。
教學難點：
如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導學生深入解讀文本。
教學方法：
合作探究法、問題討論法。
教學準備：
預習提要（附后）、多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，也許我們會拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會捧腹大笑，一笑而過；也許表演早已結束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來學習著名童話大師安徒生創作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預習的基礎上對這篇童話的思考有幾分、思考有多深。
【設置意圖】安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有忘記成年人。當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。”“我相信無論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領略那里面所含的深意。”可見安徒生童話的創作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發。當我從一個成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發現對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學生的那樣，它應該有更多的“意味”。通過導入語，我想讓學生在閱讀文本的過程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？
1、老師就有關“線索”方面的知識作提示。
2、學生交流預習成果。
3、引導學生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡，看清楚“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學生初步感知情節推進的合理性，引發學生產生“最奇妙的童話都是從真實的生活中產生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環節做好鋪墊。
三、探究
1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“成功”地演出了一場騙局。
2、交流：在整個騙局中有多少騙子？
①學生交流預習成果，老師適時作出評價。
②老師補充并整理。
3、交流：騙子為什么要行騙？你認為騙局何以能“得逞”？
①學生交流預習成果，老師適時作出評價。
②老師補充并整理。
4、交流：揭穿這場騙局難嗎？如果你當時也在場，你會怎樣做？
①學生交流預習成果，老師適時作出評價。
②老師補充并整理。
5、交流：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？
①照應導入語。
②學生交流預習成果，老師適時作出評價。
③老師補充并整理。
【設置意圖】新《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”學生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思考與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產生的積極對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成，最終使學生至于“真”，達于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標準》又提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學要使學生在富于個性的閱讀活動中發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達到讓學生與文本進行有效對話、對文本進行深入思考、產生個性閱讀體驗等目標，圍繞“騙”字設計有梯度、有深度、有價值的問題顯得十分重要。當然，這一環節也要求教者做好將自身閱讀體驗與學生分享的準備，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結果是真必勝、偽必敗……
四、拓展
現實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？
①要求學生結合身邊的、熟悉的人和事，談談自己的看法。
②老師引導學生相信真善美，追求真善美。
【設置意圖】以理解文本為前提，有效利用現實生活中的人或事與文本的相關性對文本進行拓展，一方面有助于更好地達成情感、態度、價值觀目標，另一方面也可以使學生反觀文本，加深對文本的理解。如果優秀的作品產生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂、讀者（學生）的快樂、教者（老師）的快樂。
《皇帝的新裝》公開課教案 篇11
教學目標設計
1、 知識方面：（1）掌握加點字的讀音、寫法。
炫耀 稱職 滑稽 陛下 頭銜 駭人聽聞 欽差 附和
（2）認識、了解童話中的豐富的想象和大膽的夸張。
（3）了解童話語言的生動性。
2、 能力方面：（1）分角色朗讀課文
（2）口述故事內容
3、 情感方面：認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
二、 教學重點和難點
1、 理解這篇童話的諷喻意義。
2、 難點：童話夸張和想象的特點。
三、 教學設想
本文是一篇世界著名的童話，為了體現其通過大膽的夸張、豐富的想象、幻想來塑造人物形象、反映生活，對兒童進行思想教育，在教學過程中，運用多媒體軟件創設情境，讓同學們在一次又一次的判斷和討論中加深對故事的理解。通過一連串的問題完成本節內容的欣賞和學習，從而更好地幫助同學們認識生活中的美和丑、善和惡、真和假。
四、 教學媒體設計
多媒體課件分五部分：1、教學目標 2、重點難點 3、教學過程
4、查詢資料 5、課件說明
五、 教學模式說明
教學模式說明：
觀摩感知
課
教師 討論、練習 學生
件
歸 納
六、教學流程圖 導 語
圖，字幕 | 師生討論故事圍繞什么而展開的
對人物進行分析：圍繞新裝、騙子、皇帝、老大臣、誠實 的官員、
隨員們老百姓和天真的孩子是怎樣評價、議論的？
討 論
心口不一表現了
皇帝什么心理？
打開課件練習二，請同學們做（總結各自
不敢說真話的原因？）
他們這樣說的根本原因是什么？
利用課件，打開課件討論一
師生討論，課文中還有哪些表現皇帝虛榮和愚蠢的地方？
結合課后練習⑴ 結合課后練習⑵
總 結
七、教學過程
第二課時
[導語] 同學們,通過上一節課的學習,我們已經了解了 復習了什么是童
《皇帝的新裝》這篇課文的故事內容，我們知道本文的體 話這一體裁，同
裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的 時又引出了本節
想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思 課的學習內容
想教育。童話又往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花
草樹木整個大自然都可賦予生命，注入思想感情，使它們
人格化。這節課我們將繼續詳細地學習這篇課文內容。
[教學過程]
一、《皇帝的新裝》這篇童話，故事曲折，情節動人， 醒目
我們一起來思考一下故事圍繞什么而展開的？教師展示課
件的引入部分，大屏幕上出現這一問題
討論歸納：（新裝）
二（1）、圍繞新裝騙子、大臣、皇帝、百姓、孩子等 讓同學們自己動
各是怎樣的評價和議論呢？請同學們在書上找一找。教師 手做一做，既可
展示課件練習一，大屏幕上出現這一練習，并請一位同學上 以增強，學生的
講臺在電腦上做一做。歸納： 學習興趣，又可
騙子：人間最美麗的、奇怪的特性 以加深對課文內
皇帝：理想的衣服——真是美極了 容的了解。
老大臣：多么美的花紋，多么美的色彩
官員：真是太美了
隨員們：華麗的、精致的、無雙的
百姓：真是漂亮
孩子：什么衣服也沒穿
2、接下來我們將對課文中的人物進行分析。
（1）教師提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信
任？點擊課件人物分析，大屏幕上出現兩個騙子的畫面。
討論并歸納：兩個騙子，自稱織工，說能織出人間最 形象、生動、直
美麗的布。這就投了皇帝愛穿的癖好。 觀
騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分
外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇
特的特性：任何不稱職的或者愚蠢的不
可救藥的人，都看不見這衣服。這是最
合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得
漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下
也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得
的功能，很快騙得了皇帝的信任。
（2）接著教師提問：皇帝派了城實的老 大屏幕上展示
大臣去看織布，老大臣看到了什么？他 圖片的同時播
為什么不敢說真話？從課文中找出語句 放課文朗讀，
。打開課件人物分析，大屏幕上出現老 以此增強同學
大臣看兩個騙子織布的圖片，同時播放課 的學習興趣和
文朗讀 朗讀能力。
討論并歸納：課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來
沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何
人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！
我決不能讓人知道我看不見布料。”他什
么東西也沒看見。誠實的老大臣不敢說
真話是為了保住自己的官位。
（3）點擊課件人物分析，大屏幕上出現官員看騙子織 形象，以此引
布的圖片，教師提問：皇帝又派了另外一名誠實的官員去 起同學們的興
看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真 趣。
話？從課文中找出語句。
討論并歸納：課文語句；“我并不愚蠢呀！這大概是我
不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠
滑稽，但是我決不能讓人看出來。”他什
么東西也沒看見。這位誠實的官員不敢
說真話也是為了保住他的烏紗帽。
（4）接下來大屏幕上又展示皇帝親自看織布的圖片，
教師又問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他心里是怎
么想的，嘴上又是怎么說的呢？這表現了皇帝什么樣的心
理呢？皇帝為什么不敢說真話？從課文中找出語句來。
討論并歸納：皇帝心理想：“什么也沒有看見，這可駭
人聽聞了。“難道我是一個愚蠢的人嗎？
難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可
怕的事情。”可嘴上又說“真是美極了，
我十分滿意！”表現皇帝虛偽、驕橫的心
理。他不敢說真話是為了保住自己的皇
位。
（5）教師又提問：皇帝親自來看織布，那倆位誠實的
官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕皇帝責怪他們欺騙皇上，以先入為主的
方法，極口稱贊騙子織的布料之美，使皇
帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住
自己的烏紗帽。
（6）教師提問：那么跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子
織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“啊呀！真是美極了！”“這布是
華麗的！精致的！ 無雙的！”他們建議皇
帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著
這衣服去參加快要舉行的游行大典。
（7）皇帝在大群官員的陪同下赤裸全身游行起來，老百姓
的反映如何？點擊課件人物分析大屏幕上展示皇帝裸體游行
的圖片
討論歸納：老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真漂 形象、生動、
亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！” 好像 引人入勝
他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假
話。一個小孩最后叫了出來：“可是他什么
衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私
自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說
“他實在沒有什么衣服呀！”也都說了實話。
（8）教師問：為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最
后也能說出實話？
歸納：小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。
結局讓一個小孩子說出真話，說明一個人應該
保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。
官員也有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而
先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那
樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究
說出實話。
（9）教師提問：裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反
映如何？具有什么樣的表現力量？
歸納：皇帝聽到老百姓都說：“他實在沒有穿什么衣
服呀”以后：既“有點兒發抖”，“似乎覺得老
百姓所講的話是真的”，意識到受了騙，為在
老百姓面前裸體游行、大出其丑“有點兒發抖”；
卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，
“擺出一幅更驕傲的神氣”，在以經識破騙局
的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的衣服，硬
把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊
嚴，維持住專治統治。這篇童話也就在皇帝裸
體游行的丑劇高潮中結束。
三、通過以上的人物分析請同學們討論他們這樣說的原因是 鍛煉了學生的
什么？打開課件練習二大屏幕上出現這一練習，并請一個同 動手能力，加
學上講臺實際操做。 深了對課文內
騙子：騙術是成功的關鍵 容的理解，提
皇帝：虛榮、愚蠢 高學習興趣
大臣、官員：明哲保身、保住官位
隨員：附和、討好
百姓：害怕
孩子：天真、誠實
四、教師問：那么，看完這個故事，皇帝是一個什么樣的人
呢？請同學填一填-------------的皇帝（打開課件討論一，大屏
幕上出現這一題目）
討論：虛偽、愚蠢
五、課文中還有那些地方表現皇帝的虛榮、愚蠢的地方？
（開頭、結尾）
（1） 首先看一看課文開頭從哪幾個方面具體的夸張皇帝只
圖穿得漂亮？結合課后練習三（1）他既不關心他的
軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園 更加醒目，加深
——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每 同學的印象。
一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上
在更衣室里。”（第一句強調的重點是什么？“他每一
天每一點鐘都要換一套衣服。”是夸張，這個夸張有什
么表達效果？
（2） 教師問：故事最后皇帝在大群官員的陪同下赤裸全身
游行起來，老百姓的反映如何？大屏幕上展示皇帝游
行的圖片，接著打出課后練習三（4）不過他心理都是
這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺
出一副更驕傲的神氣（皇帝已經感覺到老百姓說的話
是真的，為什么反而擺出一副更驕傲的神氣？”）
討論歸納：老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真漂
亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！” 好
像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了
假話。一個小孩最后叫了出來：“可是他什
么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓
私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后
都說“他實在沒有什么衣服呀！”也都說了
實話。皇帝擺出一副更驕傲的神氣是為了掩
飾自己內心的恐慌。
六、總結
本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子，主要表現什么人物？
表現了他們的什么特點？
主要表現皇帝和官員。表現了皇帝奢靡愚蠢，官員的阿諛
奉承，全都虛偽透頂。
板書設計：
皇帝的新裝
愛新裝
治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
心思興趣：“也不”、“除非”、“炫耀”
換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
（騙子的手段：“任何不稱職 都看不見這衣服。”）
做新裝
皇帝派誠實的老大臣看織布
皇帝派另外一位誠實的官員看織布
皇帝在隨員的陪同下親自看織布
小結：皇帝：愚蠢奢靡
全都虛偽透頂
官員：阿諛奉承
《皇帝的新裝》公開課教案 篇12
湖州四中 沈旦
教學對象
七年級學生。
設計理念
具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程 對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“學生說”為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
教學目標 ：
1、知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學過程 中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。
教學過程
導入 ：今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設計意圖：以輕松的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。
一、說故事。
師：故事中出現了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）
（讓學生以“俯視的姿態”來整體把握故事情節是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯人物活動。）
小結：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設計意圖：遞給學生整體把握故事內容的“抓手”，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在“這是一個 的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）
（這一環節能夠充分調動學生的積極性，激發學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）
學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。
設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程 應該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環節中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）
1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
（三個假設的問題，趣味性較強，激發學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態對故事有一個整體性的感受和理解。）
學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發言人全班交流，時間3分鐘。
（此環節會出現豐富多彩的結果，教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）
對問題1的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關大臣的情節基礎上，調動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向“騙局”的關鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點。
對問題2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。
對問題3的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環節課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創造輕松平等的交流空間，讓學生感到沒有任何交流的障礙。
設計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學生搭建平等開放的學習平臺，培養學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養。
四、談看法。
師：從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話。可是生活中說真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：
結合自己的生活實際談談對“說真話”這一話題的看法。）
（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設計情景誘發學生的討論。比如可創設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。）
學生發表看法是他內心情感的真實流露，教師應真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放平等的環境中實現學生價值觀的提升。
板書設計
作者郵箱：
《皇帝的新裝》公開課教案 篇13
一、引言。
同學們，你們愛穿新衣服嗎？愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。
今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。
二、讀課文，思考：
1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見板書）
2、新裝是什么樣子的呢？
板書：
愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝
顯癖好 現手段 露愚心 揭真相
（皇帝） （騙子） （皇帝） （小孩）
三、分析講解課文：
1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞？
（A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好；
B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現手段。）
2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎？
（萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。）
3、大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們為什么不敢說真話？
（老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是為了維護他獨斷專行的統治——露愚心）
4、是誰說出了真話？為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來？
（小孩子單純，心里沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話；老百姓一看有人說了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相）
5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情？這說明了什么？
（皇帝有點兒發抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下；他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來掩飾內心的恐慌。）
四、討論：
你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發教育？
1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念；
2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人；
3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來）
1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。
2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。
3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。
4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮定。
5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾；故作恣態，語調低沉。
6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。
7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。
8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。
9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。
10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。
六、小結，布置作業 。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會是怎樣的情形呢？
請大家續寫本文。
《皇帝的新裝》公開課教案 篇14
任務分析
學習這篇童話，最終應讓學生明白封建統治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質，告訴人們要保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。而要達到這一目標，需了解豐富的想像和極度的夸張所刻畫出的各個人物不同的性格特征。因此，教學本文應理清文章的線索，抓住荒誕可笑的語言、動作、心理描寫等進行分析。
教學目標
1、能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的線索。
2、能采用合作探究的學習方式，了解語言描寫的精妙，深刻把握作品的思想意義。
3、聯系現實生活，體驗反思，培養敢說真話的良好品質。
4、能大膽地發揮想像，續寫童話。
教學重難點
能把握文章的主要內容，分析人物，評價性格；發揮想像和夸張續寫童話。
設計理念
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用，為學生的學習創造一個民主、平等、和諧的課堂環境，以便學生更好的學習。
課前學習
搜集安徒生的資料及本文寫作背景。
課時安排
兩課時
第一課時
教學內容
把握課文主要內容，理清文章線索，分析人物，評價性格。
教學流程
導入
從審美的角度，讓學生談談對“美”的認識來導入。（板書課題）
請你當小老師
請你介紹一下本文的作者。
組織學生利用自己搜集的資料來介紹安徒生及其創作背景。老師對學生介紹加以評價、補充。
明確：安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。出生在一個貧苦的鞋匠家庭，沒有受過正規教育。14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，得到劇院導演約納斯?科林的資助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。安徒生的創作十分豐富，其中最出色的是童話。他一生共創作了168篇優美的童話，代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
寫作背景：這篇童話寫于1837年。當時，丹麥已成為英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。
教師補充：安徒生的作品想象豐富、情節生動、語言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活，熱情歌頌勞動人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔，鞭撻統治者的殘暴、貪婪。
整體感知
整個故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標題“皇帝愛新裝”概括，請你快速瀏覽全文，也用類似的小標題給課文故事擬個提綱。
組織學生先自讀、思考、歸納、概括，然后小組交流討論，再全班交流。
明確：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
教師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創設了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。
合作探究
組織學生小組交流課前準備的問題，經過討論、整合、提出一個最有價值的問題。
教師也提供問題，讓學生選擇最感興趣的問題小組討論、交流，再全班交流。
1、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣及老百姓一開始為什么都不敢說真話？作者為什么最后由一個小孩子說出了真話？
2、對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？
3、對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎？
明確：
1、皇帝害怕別人說他是愚蠢的，不稱職的，自然而然地說了假話。大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風的影響也不敢說真話。因為孩子是天真無邪的，他還未被當時不良的世風所影響。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。讓孩子發出“天真的聲音”，也是安徒生用童語寫童話的具體表現。同時，這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。
2、童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。由此可知，本文反映了當時的社會現象，從而對兒童進行思想教育，保持天真爛漫的童心，無私無畏，做一個誠實勇敢的人。
3、（抓住人物的語言、動作、心理描寫分析人物性格）
皇帝：愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。
大臣：虛偽愚蠢、阿諛奉承、自欺欺人、迎合討好（怕丟官）、缺乏自信。他們明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
別樣的評價：
⑴皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
⑵大臣們也是迫于形勢，無可奈何。
⑶騙子不值得肯定，他們純粹是為了個人撈取錢財；騙子精明，敢于愚弄最高統治者，以毒攻毒。
⑷百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥”。
聯系生活
運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經歷，出現這種情形的原因是什么？
組織學生思考、全班交流。
過渡語：不能缺乏自信、輕信別人、愛慕虛榮，否則就會被當作弱點被他人利用。我們既然嘗過被騙的滋味，覺得騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能做這種事，否則我們互相欺騙，那設想一下，我們就生活在欺騙中，謊言從頭頂過，從眼前過，從耳際過，在每個角落都飄來飄去，那這個世界還會有光明和溫暖嗎？還會有愛和團結的力量嗎？
遷移拓展
可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以，請同學們從不同角度放飛想像：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣演變呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭遇呢？請同學們展開豐富的想像，為本文續寫結局。
組織學生寫作，再全班交流。
課后學習
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。