四年級巨人的花園教案優秀范文（精選3篇）
四年級巨人的花園教案優秀范文 篇1
教學內容：
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
教學理念：
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。
教學過程：
一，導入：
1，板書：花園
師：同學們，看到這個詞，你的心里出現了一幅怎樣的畫面(學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。)
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書：巨人的
師：同學們心中花園是多么的美好!今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會有一番怎樣的景象呢
二，初讀：
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開狂風大作
綠樹成陰雪花飛舞
鮮果飄香(冰雪覆蓋)
白雪一片(寒風刺骨)
指名回答，讀好!
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復述故事，梳理課文內容。
【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
三，體悟：
1，師：就是這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什么呢誰能從文中找到一句話來說明原因
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊!
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：(此過程靈活性較大，預設如下)
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
師：他為何如此生氣他的心里在想什么呢
請生回答。
讓學生讀巨人的話。
師：他如此生氣!讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什么，與什么情況同時
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天!
喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責。
(1)師：什么叫叱責從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責
(2)師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
師：同學們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎那就是你的任性與冷酷呀!
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒!
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧!春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
(3)師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了!讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了!孩子們的到來會給他帶來什么
參考：美好的春天。(你從哪里知道)
快樂，歡笑。(你又從哪里知道)
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢讓我們再一起讀第9自然段。
(4)師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因為過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
四，明理：
師：同學們，這可真是一個神奇的花園!你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園!
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂!
四年級巨人的花園教案優秀范文 篇2
一、教學目標：
1、了解本單元的學習內容和學習目的，喜歡童話。
2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。
3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
二、教學重點：
認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。
三、教學設計(第一課時)
教師活動
學生活動
設計意圖
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們喜歡童話嗎?我們今天玩一個猜童話的游戲。
2、介紹童話。
二、學導讀，整組掃讀。
1、出示導讀。
2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節課的學習目標。
3、引導學生快速掃讀整組課文。
4、引導學生談一談你有那些收獲。
三、初讀課文，解決生字詞。
1、板書課題，指導朗讀。
2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。
3、提示學法，自學生字、詞語。
4、檢查自學。
(1)、易讀錯的詞：火辣辣
(2)、易讀錯的字：允拆
(3)、理解詞語：告示牌
5、游戲鞏固生詞。
6、指導書寫：添牌
四、再讀課文，了解內容。
1、激勵學生再讀課文，讀準字音。
2、問：“哪些詞出現的次數多?”
3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎?
五、總結，提示下節課的學習內容。
猜童話
讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節課的學習內容。
快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。
談收獲
自由讀課文，圈畫生字。
回憶學法，自學生字詞。
匯報自學情況。
按老師手勢讀詞語
寫字
讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現的次數較多。
句式練習
創設情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。
了解整個單元的學習內容和學習目的，對四篇童話的內容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。
反復讀文，了解文章的內容。
明確下節課要學習什么
板書設計
孩子春天
四年級巨人的花園教案優秀范文 篇3
教學目標：
1、結合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
教學重難點：
重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、激趣導入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知
1、檢查預習情況
(1)、生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽
說說：你知道的詞語的意思。
(2)、重點句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!
2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺得故事中的這個花園怎么樣?為什么?
3、交流個體感悟。
(生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
三、品讀感悟
(一)花園變化前后內容的對比讀
1、具體說說花園的神奇變化：
2、學生自由交流。
3、根據提示，規范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園;
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又;
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。
4、隨機點撥對比朗讀：
(1)、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
(3)、描寫花園又有了春意的語句。
(4)、描寫花園又變成了冬天的語句。
5、師引：這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀
1、學生各抒己見，說說原因。
2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的`性格：
(1)、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的?認真讀課文，劃出有關語句。
(2)、交流，點撥：
態度：生氣
相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
①、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。
②、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
①、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。
②、正確把握此時巨人的生氣程度。
“喂!你趕快滾出去!”
理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。
(3)、根據自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。
(4)、你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)、小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?
5、孩子們的性格：
(1)、結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。
(2)、交流，暢談看法。
(3)、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。
結合文中語句朗讀。
(4)、隨機理解重點句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
想象補白：小男孩會對巨人說些什么?
(三)、巨人醒悟前后的言行對比讀
1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。
2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：
重點句：
(巨人說：)“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”
談談自己對這句話的理解。
3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、美讀小結
1、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2、齊讀最后一小節。