二年級《霧在哪里》教案（精選16篇）
二年級《霧在哪里》教案 篇1
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識?(春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課 霧在哪里
淘氣、頑皮 藏起了
八、課后反思
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。
出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導“無論 還是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來?出現什么情況?
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它 把藏了起來，無論 還是 都 。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。
七、板書設計
霧在哪里
淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校
《霧在哪里》教學反思
這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是不同的，每一個內容都緊扣教材。(淘氣的霧把了起來。于是，藏。)學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發現來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現兩種不同的景象。
當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。
二年級《霧在哪里》教案 篇2
活動目標：
1.了解災害天氣對人們生活的健康的影響，了解環境不一樣空氣是不一樣的，
引導幼兒關注人類共有的生存環境——地球，使幼兒懂得保護環境的重要性，樹立環保意識。
2、鼓勵幼兒大膽運用語言表達情感，對保護大自然，保護地球的美好愿望。
3、培養幼兒自覺的環保意識，文明習慣。
活動準備：
1.課前已經讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公交車、汽車的排出的尾氣，工廠
里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚塵，農田燒草的煙、等等），小實驗（塑料袋、玻璃缸場景：汽車 樹林
房屋打火機、廢紙數張，PPT、天氣視頻
活動過程：
一、談話活動：感受空氣的重要性
1、說說天氣記錄觀察
------今天，陳老師來到你們幼兒園，老師發現你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你
們記錄了今天的天氣情況。
——誰愿意說說的？
（請2位幼兒介紹他的記錄）
——老師這里有幾個天氣標記，晴天應該用哪個來表示？
——那其他的標記又表示什么天氣呢？
二、觀看各種有關霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對人類的影響
——老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的時候拍的）
這種天氣用什么天氣標記來表示呢？
這究竟是一個什么樣的天氣呢？那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的？ ——剛剛小朋友聽到了什么？（3個以上的幼兒回答）
——那這種天氣是用以上的天氣標記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）
——原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會出現這樣的天氣
呢？（幼兒回答）
——那我們
二年級《霧在哪里》教案 篇3
教學準備：
1、幻燈片
2、田字格2塊
3、詞卡：藏、大海、天空、海岸、城市
教學目標：
1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字，朗讀課文、讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
2、學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論...還是...都......”說一說霧來時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學流程：
導入新課，讀好課題。
1、老師今天給同學們帶來幾張圖片，仔細觀察，你看到了什么？（出示圖片，指名回答2）
1、認讀生字“霧”，發現規律。
（1）我們一起來寫一寫它的名字吧。（板書“霧”）
（2）指名讀，齊讀。
1、你們有沒有好方法記住“霧”（生說到“雨”字頭）
雨字頭的字我們還學習過很多，誰能來說一說（生答）
1、出示“雨”字頭的字，學生認讀。
2、小結：“雨”字頭的字一般與天氣現象有關。
3、導出課題
那剛剛小朋友們說到“霧”很美很模糊，今天我們就要學習一篇與霧有關的課文，這里的霧又會給人什么感覺呢？讓我們走進課文———《霧在哪里》（板書課題）
1、讀課題，指導讀出疑問的語氣
2、怎樣才能讀好課題，誰來試一試？你讀的真好聽。
3、那如果這個題目是一個句子，我們要在句子后面加上一個標點符號，加什么呢？（問號）為什么呢？
4、是呀，“霧在哪里”是在問你呢？那你來問問看。誰也能來問一問。
5、但是呀標點符號是不常出現在標題中的，所以我們就把問號藏在心中，大家一起來讀一讀。
初讀課文，理解內容
1、自由朗讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的霧？2、全班交流后，出示詞語卡“淘氣”“頑皮”
（1）我們來認識一下這兩個新的詞語朋友。來叫叫他們的名字吧。（帶讀，指名讀詞語）
（2）哎~小朋友們，讀完這兩個詞語之后你們有沒有什么發現？（意思差不多，是一組近義詞）
（3）那聰明的小朋友們能不能來說一說“又淘氣又頑皮的”
3、檢查生字詞第一組：岸暗
（1）那這兩個生字寶寶會讀了，其他生字寶寶也能讀了嗎？接下來張老師要來檢查一下
（2）學習生字“岸”“暗”
（3）先來看一看這一組生字，你們有什么發現？（讀音相同）
（4）雖然讀音相同，但是字形和意思天差地別。我們先來認識這一個。“岸”
（5）出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。PPT出示詞語“海岸”，師領讀，指名讀
（4）拓展積累：海邊我們說“海岸”，那河邊可以說——“河岸”湖邊可以叫——“湖岸”，河的兩邊就叫——“河岸”
（5）指名讀“暗”
1、有什么好方法記住它。
2、是呀，“日”字旁的，沒有太陽就是暗，那有了太陽就是——“明”，這是一對——反義詞。
第二組街
1、這個生字寶寶可太簡單了，誰來讀一讀它（指名讀，全班讀）
2、張老師拍了幾張街道圖片，我們一起來看一看，PPT出示街道圖片。
3、每條街的街口都有這樣的牌子，生活中到處是知識，只要你們仔細觀察，還能認識更多的生字寶寶。
第三組梁
1、指名讀，全班讀。
2、解釋意思：“梁”古時候是指用木在水上造橋，所以有“水”也有“木”，現在一般指架在柱子上的長木，比如“房梁”、“橋梁”（同時出示圖片和詞語）
第四組甚至
1、這個詞語可難讀了，老師給它出了個選擇題，誰來選一選
2、怎么樣才能讀標準呢？（讀準翹舌音）請你來讀一讀（指名讀、開小火車讀、全班讀）
3、這個字的讀音太難了，現在我要讓它躲到句子中去，它藏起來了，你們看，它藏到了句子中，這個句子好長好長，一共有32個字呢，誰能挑戰讀好它。（指名讀，全班讀）
第五組躲藏消失
1、讀準音（指名讀，全班讀）
2、我們仔細觀察這兩個詞語，每個詞語中都藏著一個小秘密哦，看哪個聰明的小朋友能發現？（都是由意思相近的字組成的詞語）
3、這樣的詞語還有很多，老師請了幾組來到了黑板上，一起來讀一讀。
學習課文，體會霧的淘氣，理解內容
1、小朋友們，霧孩子又淘氣又頑皮，在課文中，它還會說話呢。接下來就請你們走進課文找一找，霧孩子都說了些什么？并用橫線畫出來，你們會畫嘛？那我們先一起來畫一畫它說的第一句話。
2、“我要把大海藏起來。”嗯，真厲害，隱藏的這么深的句子都被你找著了。那么，請問在找霧孩子說的話的時候有沒有什么小竅門呢？
3、原來啊前引號和后引號就在提示著我們，那這樣的句子我們就把它用橫線畫出來。
4、后面還藏著好多霧孩子說的話呢，趕快找一找，畫一畫吧。
2、學生交流
1、好多小朋友都在書上留下了思考的痕跡，全都畫好的請舉手。找得很準確，張老師也把他們請到大屏幕上了，我們一起來讀一讀。
霧說的這5句話中，都藏著同一個字，它是————“藏”
2、那么，霧孩子都把什么藏起來了呢？請小朋友們用你們的眼睛找一找。
3、是呀，霧孩子可真調皮，把這么多東西都給藏起來了，那誰來當一當又淘氣又頑皮的霧孩子，讀一讀這幾句話。（指名讀，全班讀）
4、那你們說，在霧孩子的話中，有沒有漏掉什么——它其實藏了，但沒有說的東西？有嗎？我估計是在這一段，你們找一找（出示第六自然段）
5、你們真是有一雙火眼晶晶，全都找出來了。那么如果我們要把這些也放到板書上，你們覺得是放城市好，還是下面這些好？為什么？（請學生上來貼，并且說理由）
1、指導朗讀
2、霧孩子不僅是這么說的，他也是這么做的。這霧孩子真的把大海藏了起來。出示第3自然段并引讀——“我要把大海——，于是，它把大海——，無論是——————”
3、這段話中一共有3句話，哪一句話能讓我們感受到這個霧真的是太大了。
4、張老師也寫了兩句話，請你們自己讀一讀，讀完告訴老師感覺哪一句的霧更大。（第一句感覺無論是說到的還是沒有說到的，都藏起來了；第二句好像就是說到的藏起來了，沒說到的好像就沒藏起來）
5、是的，加上了無論...還是...都...就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來（指名讀，評：霧好像有點大，誰能更大）
6、老師也想讀一讀，你們看看霧有沒有變大（范讀，指名讀）
7、霧大了很多了，但是，張老師要告訴你們一個小秘訣，如果你們讀的時候加上動作，這個霧啊就會更大，你們試試看好不好。（全班起立加動作讀）
8、接下來張老師想和小朋友們合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀黑色的部分，我要讀出霧的調皮，你們讀紅的部分要讀出霧的大）
9、（出示第四自然段）這一段請同桌合作讀一讀，讀紅色部分的要讀出霧孩子的頑皮，讀黑色部分的要讀出霧的大，先練一練哦，等會兒請同桌倆來讀。
10、是啊，霧真的很大，什么都看不見了。
6、練習說話
（1）在這兩段話中，描寫霧大的句子有一個共同點，你們發現了嗎？（無論....還是...都...）
（2）原來用上“無論...還是...都...”能讓霧變得更大，那我們也來當當小小作家，來寫一寫。你們瞧，霧來了。
（3）霧來到了——（學校、花園、沙漠、游樂場），你們能不能也用上“無論...還是...都...”來說一說
（4）我們先選擇一個來說一說，這個肯定是你們最喜歡的，游樂場里有什么，去過的來說一說。
（5）接下來請你們選擇一個來說一說（出示四幅圖片）指名學生來回答。
（6）小結：這霧最后還把自己也給藏起來了呢，把自己藏起來后會有什么變化呢？下節課再來學習。
指導書寫
1、出示“岸、屋”觀察字形，上短下長的特點，下面部分往外一點點。范寫，學生練習。
2、出示“論、切”，觀察字形，左窄右寬的特點，范寫，學生練習。
板書設計
霧在哪里
二年級《霧在哪里》教案 篇4
教材分析：
《霧在哪里》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運用活潑生動的擬人手法將“霧”這一自然現象，幻化成一個淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動有趣。文章脈絡清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復原來的面貌，第十自然段用設問的方式結束全文，留給學生無盡的想象，充滿了神秘。
本課時我將帶領孩子們學習課文的1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個問題著手，展開討論，引導孩子們自主發現，尋求答案。
教學目標：
1.認識“霧、淘”等8個生字，會寫“于、岸、屋”3個字；
2.通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語言，體會霧的淘氣；
3.仿照課文段落，說說有霧時候的景色，感受霧的神奇。
教學難點：
認識”霧、淘”等8個生字，讀好霧說話時的語氣。
教學重點：
能用自己的話說出有霧時候的景色。
教具準備：
PPT、生字卡片、板貼。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題
1.猜謎語，揭題。
（1）猜謎語。
（2）揭題，指導讀好課題。
（3）隨文認識新字“霧”。交流識字方法并積累雨字頭的熟字。
2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？
二、初讀課文，整體感知
1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：
（1）霧是誰？
（2）霧去了哪些地方？
2.交流，教師板書。
（1）交流問題霧是誰。指導朗讀。
（2）交流問題霧去了哪些地方。
（3）多種方式隨文認識“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。
3.師生合作讀。
三、品讀課文，感悟體會
1.品讀三、四自然段
（1）四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發生了怎樣的變化？教師巡視。
（2）交流討論并出示句子，指導讀出淘氣的語氣。
（3）隨文指導書寫“于”，認識“暗”，交流識記方法。
（4）師生合作讀，自由讀。
2.品讀第六自然段
（1）學生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發生了什么變化？
（2）隨文書寫“屋”，認識“街、梁”，交流識字方法。
3.句式練習：
（1）看圖想象說：同桌交流，霧飛啊飛，還會來到什么地方，把什么藏起來呢？
（2）深入想象說：四人小組合作討論，全班交流。
四、課時小結，書寫生字
1.師小結。
2.學生書寫（寫字歌），教師巡視、評價。
3.展示評價、修改、再評價。
二年級《霧在哪里》教案 篇5
活動目標：
1.感受詩歌優美的意境。
2.理解散文詩的內容，知道霧聚散變換特點。
3.能大膽表述自己對霧的想象。
4.能仔細傾聽散文詩，理解主要的內容。
5.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動準備：
配樂朗誦錄音磁帶，錄音機；
活動過程：
一、我從霧中來。
1、你們看見過霧嗎？有霧的天氣和平時有什么不一樣？
2、引導幼兒說說行人的頭發上有點濕，汽車開得很慢，好像走在白茫茫的煙里等感覺。
3、讓幼兒結合生活經驗體會大霧天的特點：能見度很低。
二、欣賞散文《霧，你在哪里》
1、霧把什么藏起來了？結果發生了什么情況？
2、當霧發現沒什么可藏時，把什么藏起來了？
3、霧消失了，什么又出現了？
4、霧究竟是什么？
5、假如你是霧，你想把什么藏起來？
三、再次完整欣賞詩歌。
二年級《霧在哪里》教案 篇6
［教學目標］
知識與技能
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
［教學重難點］
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程達標檢測
一、猜謎聽故事，揭示課題
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2.根據學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）
三、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時
一、復習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧說的話
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現了什么情況呢？用畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據課文內容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）
（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
［教學板書］
23霧在哪里
霧 淘氣 頑皮 藏 大海
天空、太陽
海岸、城市
自己
二年級《霧在哪里》教案 篇7
一.教學目標：
1.會讀“街道、甚至”等12個詞語，會認“梁、岸”等12個生字，能正確、美觀地書寫“步”字。
2.正確、流利地朗讀課文，能體會著霧的淘氣的性格特點，讀好霧的語言。
3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時的景色，體會自然景物中蘊含的生活情趣。
二.教學重難點
1.隨文識字，指導書寫。體會雪孩子的優秀品質。?
2.了解雪化成水、變成云的過程。
三.教學過程：
（一）圖片導入，感受氣象之美
1.同學們，老師給大家帶來一組美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受啊？ 是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現象。
2.今天，我們要認識的新朋友—霧，也是一種天氣現象。(出示圖片 字卡)指名讀，一起讀。3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧。“霧”是什么偏旁啊？你還知道哪些雨字頭的字 看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關啊。★小結:雨字頭的字大多都跟天氣有關。同學們，通過偏旁歸類，我們就認識了這么多的字。
4.我們今天就來學習一個和霧有關的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個有魔力的標點符號“？”，現在應該怎么讀呢？一起再來讀。評價：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。
（二）識記生字，理解字義
1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。
2.詞語會讀了嗎
（出示）
（1）借助拼音，自己讀。
（2）小老師領讀。
（3）小老師領讀“街道”。
（4）去掉拼音，你還會讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學們，“頑皮”這個詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。
3.生字從詞語里面跳出來了，你還會讀嗎？自己讀讀。
梁：古字識字看，老師給大家帶來了一個古代的字，猜猜是哪個字？（梁）講解：同學們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著時代的發展，后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個字。岸：一起讀。誰能組個詞？大家看，我們現在到哪兒了？（海岸）誰來指一指哪里是海岸？小結拓展：哦，我明白了。原來，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？
（三）抓關鍵語句，體會“淘氣”
1.看到大家表現這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！
2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上 岸邊 城市上空）
3.霧一會飛到海上，一會來到岸邊，一會又躲在了城市的上空。他是個什么樣的孩子？
4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？ 現在你就是霧孩子了，你會怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。指名讀。
5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么啊？誰來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）
6.橫版對比：過渡：同學們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段，看看你能發現什么？
小結：同學們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話，又寫了他把什么藏了起來，最后寫了藏起來之后的景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都：7.同學們，我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。（出示）對比著讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？
總結：同學們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關聯詞”，用上關聯詞，句子會更加緊湊連貫。
8.同學們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢？同位兩個試著說說。（出示）
小結：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：
9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來。現在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學們甚至是什么意思？（強調突出、更進一步）是啊，一個甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴謹啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：
10.同學們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說：（出示）指名讀。現在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著讀一讀。有一個詞語在這句話中反復出現，你找到了嗎？“連同”是什么意思？
小結：用了4個連同，就把剛才藏起來的景色，全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步啊？誰想上來當小黑貓表演表演？ （像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步）誰來讀讀這句話？
8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。
（四）展開想象，拓展說話
師：同學們，通過本課的學習，我們認識了霧這個淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個淘氣的孩子，又是什么呢？評價：大家的想象力可真豐富。
（五）寫字
1.接下來我們再來學寫一個生字。（出示：步）
2.這個字很容易寫錯，仔細觀察，你有什么想提醒大家的嗎？
3.看老師來寫這個字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。
4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個。
二年級《霧在哪里》教案 篇8
教學目標：
1.知識目標：
（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發學生熱愛自然的情感。
教學重難點：正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。
教學準備：課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎語，導入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
二、自由讀文，自學生字
三、初讀課文，了解內容
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學生朗讀第一自然段。
第二課時
一、導入新課
我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧說的話
1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來？
2.交流、理解重點句子。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用劃出相關的句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。
（三）學習霧散時的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關句子。
出示詞語：……連同……連同……
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
二年級《霧在哪里》教案 篇9
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：23霧（學生跟著書空。）
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？
3、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把……藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧說了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，說道——————————。于是，——————————。無論——————————，還是——————————，都——————————。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、梁。
（3）出示詞語：城市，橋梁。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把……藏了起來，于是……（師提示：霧還會把什么藏起來，出現什么情況呢？想一想，說一說。）
8、學習5——7小節。
（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
二年級《霧在哪里》教案 篇10
一.教材分析：
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。學情分析：本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的'識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的愿望。霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。
二.教學目標：
1、認識：“霧”等6個生字，根據偏旁和圖片區分“暗”和“岸，會寫“論”和“岸”兩個生字并會組詞”。
2、朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。
3、仿照課文用“無論.....還是........都.......”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
三.教學重難點
教學重點：
1、隨文認識6個生字，會寫2個生字。積累詞語。
2、讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點：朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。
四.教學過程：
（一）謎語激趣，板書課題
1、出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？
2、今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。
【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率。】
（二）出示詞語，掌握生字
1、出示帶拼音詞語，生自主拼讀后4生領讀
2、去掉拼音搶答讀詞語。
3、用偏旁和圖片區分“岸”和“暗”學習“岸”的書寫并組詞。
（三）初步學文，整體把握
1、自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？生匯報，相機出示“淘氣”，讀好第一自然段
【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話。】
2、霧孩子把哪些東西藏起來了？劃出霧說的話。
（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）
（2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）
（3）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）
（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）
3、教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說.......一會兒說...........一會兒又說........最后還說...........
【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度。】
（四）朗讀體會，感受情趣
1、品讀第三自然段
（1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？
（2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。
（3）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（標紅：無論............還是............都............）
2、品讀第4自然段
（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？
（2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）
（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。“霎時”是什么意思？
（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？
（5）用上“無論.........還是......都........”說一說吧。
【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美。】
3、師生根據字體顏色合作朗讀3、4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍色句子。）
4、霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。
5、躲在城市上空的霧偷笑著，會說些什么？（指導朗讀：注意說話似的語氣，表情和動作）把自己藏起來又會出現什么景象？
6、霧到哪里去了？生猜想。師點題：照應開頭的雨字頭雨說有關，點出霧消失了是因為太陽出來了。
【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力。】
（五）總結
1、課文說霧是一個淘氣的孩子，在你眼里霧是怎樣的？相機板書：淘氣、愛玩、頑皮
2、大自然是位神奇的媽媽，在我們身邊有很多奇妙的自然現象，出示圖片，留心觀察生活中的美。
（六）布置作業
1、把霧孩子跟大家捉迷藏的故事講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀《廬山的云霧》。
二年級《霧在哪里》教案 篇11
【教學目標】
1.復習鞏固“霧、淘、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
【教學過程】
一、情趣復習，整體感知內容
1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（ ）藏了起來，然后把（ ）藏了起來，接著又把（ ）藏了起來，最后把（ ）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣
1.師：親愛的小朋友，你們發現沒有，霧在藏東西之前啊，總喜歡說一句話，你能快速地從課文中找出來，用橫線畫出來。隨著學生的發言老師出示
“我要把大海藏起來。”
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現在，我要把海岸藏起來。”
“現在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來。”
2.學生朗讀，老師隨機指導。
（1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？
（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達
（一）發現表達特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。我們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來。”于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了
淘氣的霧怎么說——
把什么藏起來——
藏起來后的景象怎么樣——
（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）
3.齊讀。
（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，我們可要睜大雙眼，這段有我們要學習的兩個生字呢！
（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩穩在中間。）
（2）師范寫，學生書空。
（3）學生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學習表達“藏”景象
師：這是一個海邊城市的霧景（課件圖畫）霧就像一位淘氣、可愛、頑皮的孩子，有霧的世界一片朦朧，神奇美麗；我們設想，霧沒有散……淘氣的霧來到了山川、學校、公園……
1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示：霧把（ ）藏了起來。無論是（ ）還是（ ）， 都看不見了。
2.學生交流，引導評價。
五、大膽想象，總結學習收獲
1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀
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二年級《霧在哪里》教案 篇12
教學目標
1、能在語言環境中自主認識“霧、淘、藏、周、論、街、橋、及”8個生字，積累“淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失”8個詞語，并正確書寫“霧、淘、論、街、及”5個生字。
2、朗讀課文，理解課文內容，尤其是霧說的話，及描寫大霧時的情景的語句，體會霧的淘氣。
3、讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重難點
朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；嘗試讀出霧說話時淘氣，天真的語氣。
在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話。
教學工具
教學課件
教學過程
一、激發興趣，導入新課。
1、今天老師給大家帶來了一張照片，你們想不想看呀？
2、你們能看出這是什么天氣的景象嗎？（大霧天）
3、誰能用一個詞來說說霧給你的感覺？
（白蒙蒙、朦朦朧朧、模模糊糊）
4、今天我們就來學習一篇和霧有關的課文。
5、學習生字“霧”。
整體認讀音節，讀準字音。上下結構，形聲字。
二、初讀課文，了解內容。
1、課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2、交流：淘氣
學習生字：淘
比較：淘掏
注意右邊的筆順
三、研讀課文，理解內容。
（一）學習霧說的話
1、指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。
2、交流、理解重點句子。
（1）學習生字：藏（指導書空）
平舌音，后鼻音，讀準字音。
下半部分的筆順要注意。
（2）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪里。
（3）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（4）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3、過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1、讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用“～～”劃出相關的句子。
2、交流第二節：
（1）老師引讀第二節（于是，他把……。無論……還是……都……）
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3、交流第三節：
（1）老師引讀（于是，他把……。四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）學習生字“周”。（指名讀，注意翹舌音。）
（3）用學過的方法理解“連同”。
（4）比賽讀。
4、交流第四節：
（1）指名讀句子。
（2）學習生字“橋梁”。
①指名讀。
②出示形近字“粱”進行區別，齊讀。
（3）句子中為什么要用兩個“甚至”？
（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5、沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿造課文的句式說一說。（學習用把字句說話。）
（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）
6、交流第五—七節：
（1）學習生字“及”
“及”：用去部首的方法記憶。（極、級等）
（2）以小組為單位，用自己喜歡的方式朗讀課文。
（3）小組比賽讀。
課后小結
四、復習鞏固。
（一）、復習字詞。
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的詞語也藏起來了，你能找到他們嗎？
（回顧所學詞語，并隨機點擊“霧”出示詞語“淘氣、四周、無論、橋梁、一切、以及、歡快、消失。”等詞語。）
抽讀生字、詞語。
（二）指導寫字：
（1）觀察生字在田字格中的位置。
“及”字是獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫折折撇”在田字格中的位置要放正。
“霧”：上小下大，撇捺要舒展。
“淘”：左窄右寬，以橫折鉤為主筆，且被包圍部分筆畫較多的字，橫折鉤宜長直而挺，折角正方。
“街”：由左中右三部分組成的字，中間部分要寫得正。
（2）學生書寫，教師巡視指導。
（三）聽寫句子。
3、聽寫句子
霧是個淘氣的孩子。
（注意：一聽二記三寫四校對）
課后習題
五、適時拓展，布置作業。
1、抄寫生字：霧、淘、藏、周、論、街、橋、及（每個寫3遍）。
2、抄寫詞語：淘氣、藏起來、四周、無論、街道、以及、歡快、消失（每個寫2遍）。
3、有感情地朗讀課文2遍。
媒體出示：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
出示圖片：風、云、雨、雪、閃電
4、拓展練習（選擇性完成）
二年級《霧在哪里》教案 篇13
教學目標：
1.知識目標：
（1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。
（2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經驗理解課文內容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標：
（1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
（2）激發學生熱愛自然的情感。
教學重難點：
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。
教學準備：
課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎語，導入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
二、自由讀文，自學生字
三、初讀課文，了解內容
1.課文中的霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學生朗讀第一自然段。
第二課時
一、導入新課
我們上節課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內容
（一）學習霧說的話
1.指名分節讀課文2—7節，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來？
2.交流、理解重點句子。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發生了。讓我們自己再讀讀第2—7節，想一想：這下出現了什么情況呢？用劃出相關的句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。
（三）學習霧散時的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關句子。
出示詞語：……連同……連同……
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結：
四、知識拓展：自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
板書設計：
二年級《霧在哪里》教案 篇14
教學目標：
第一課時
1.認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。
2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。
3.學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學流程：
一、導人新課，讀好課題
1.出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。
2.認讀生字，發現規律。
(1)學生交流識記“霧”的方法。
(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
(3)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3.讀課題，指導讀出疑問的語氣。
【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學生識記的同時，更教給了學生自主識字的方法和意識。】
二、檢查預習，理解內容
1.檢查預習情況。請學生分自然段讀課文，其他同學帶著問題認真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧?
2.全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。
(1)學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發現，知道這兩個詞語是一組近義詞。
(2)拓展：淘氣的、頑皮的。
3.理解內容。
(1)引導學生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。
(2)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
(3)學習生字“暗”。指名讀。觀察El字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
(4)指導學生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……
三、學習課文，體會霧的淘氣。
1.引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關的句子。
2.學生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
(1)學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。
(2)學習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。
(3)比較第一、二兩句話，引導學生發現其中共同的地方。
(4)指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。
(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。
3.出示課文第三、四、六自然段。
(1)男*和老師合作讀每個自然段。
(2)指名學生說說這3個自然段有什么相同的地方。
小結：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。
4.小組合作說一說。
(1)發揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：
霧來到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不見了。
(2)四人小組合作，一起完成。
出示要求：想一想，霧還會把什么藏起來?
分一分，每人完成其中一個句子。
說一說，仿照課文每人說一句話。
(3)全班交流。
5.小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢?下節課再來學習。
【小組合作有利于教學的多邊互動，讓每個學生都有平等參與的機會，突破了課后第二題的口頭表達這一個難點，使每一個學生都獲得成功的體驗。】
四、指導寫字
1.出示“岸、屋”。
(1)觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長。
(2)學生練習。
2.出示“論、切”。
(1)觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點，教師范寫“論”。
(2)學生練習。
3.展示，師生點評，學生修改后再次練習。
五、板書設計
大海
霧在哪里天空太陽無論……還是……都…..
又淘氣又頑皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清縣清溪小學)
第二課時
教學目標：
1.鞏固已學的ll個生字，認讀“躲、失”2個生字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2.朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。
3.學習課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
課前準備：
1.生詞卡片。
2.霧娃娃頭飾。
教學過程：
一、復習回顧
1.出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。
2.運用所學詞語說一說課文主要內容。
從前有一片霧，他是個又又的孩子。
“我要把大海藏起來。”，他把大海藏了起來。是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。、樹木、，行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。
【鞏固詞語的方式很多，利用根據課文填空的方式來鞏固，讓學生明白“詞不離句”的道理。】
二、學習第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮
1.認識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。
(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：
霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。
(3)教師提問：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預設：淘氣、頑皮……)
(4)指導學生讀句子：他躲在城市的上空。
2.讀好設問句。
(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現在，我該把誰藏起來呢?
(2)在第八自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。
(3)同桌試讀，師生配合讀。
(4)分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。
三、學習第九自然段，感受霧消失后的變化
1.自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發生了什么變化?
2.出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來了。
(1)指導學生恰當停頓，讀好長句。
(2)圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
過渡：霧消失后還有什么變化呢?
3.出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
(1)理解“悠閑”。
教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預設學生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。
指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。
(2)學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢?
【對于長句，學生之所以會讀成斷句就是因為不得法，教會學生“停頓”，有利于把握好長句，讓學生明白朗讀也有方法與技巧。】
【通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想象的重要性，意在培養學生的創新思維。】
路上走著行人，小黃狗也出現了，它_______________。
路上走著行人，_______________________也出現了。它__________。
學生反饋，師生評價。
四、理解霧的消失
1.齊讀最后一個自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。
2.提問：霧消失到哪里去了呢7。
3.學生討論。
五、寫字指導
1.出示“于、久”。
（1）觀察生字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。
(2)教師范寫，邊寫邊提示要點。
(3)學生練習書寫，描一個，寫一個。
(4)展評，相互評價，打五角星。
2.出示“散、步”。
（1）請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。
(2)教師范寫，提醒書寫要點。
(3)學生練習書寫，描一個，寫一個.
(4)展評，相互評價，打五角星。
3.修改后再次練習書寫。
六、板書設計
海上
霧在哪里岸邊
淘氣頑皮城市的上空
消失
二年級《霧在哪里》教案 篇15
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預設過程】
（一）、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識霧：
（1）寫“霧”。
（2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家說霧是什么？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3.揭題。
（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。
4.反饋導學：霧在哪里？（出示句子）
（1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）
（2）再來到哪里？
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
（3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。
①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什么詞？
②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。
（4）最后霧去哪里了？聯系上下文理解“消失”。
（5）小結。
（6）完成練習一：填一填。
（三）、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍色的遠方）
（1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。
如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？
（2）句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢？
（出示圖+句式）
2.反饋導學：
（1）重點指導：讀好霧說的話。
（2）讀出淘氣的語氣。
（3）齊讀語段。
3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？
（四）、板塊四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。
2.反饋導學
3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。
4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現了。多么神奇淘氣的霧孩子啊！
結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個問題走出課堂。
二年級《霧在哪里》教案 篇16
教學目標：
1.認識“霧”等13個生字，會寫“于”等8個生字，會寫“無論、于是”等15個詞語。
2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時候的景色。
3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重點：
1.認識13個生字，會寫8個生字。積累詞語
2.讀好霧說話時的語氣；借助霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點：
朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。
仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
教法：
講授法、引導法、范讀法、圖片演示法
學法：
朗讀法、討論交流法、練習法
課前準備：
PPT
教學課時：
兩課時
分案一：
《19、霧在哪里》（第一課時）教學設計
教材分析：
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。
學情分析：
本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。
經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的愿望。
霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。
教學內容：
部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時
教學目標：
1.認識：“霧”等6個生字，會寫“于”等3個生字。
2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。
3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重點：
1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。
2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。
教學難點：
朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。
仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。
教法：
講授法、引導法、范讀法
學法：
朗讀法、練習法、想象法
教學準備：
ppt
教學流程：
一、謎語激趣，板書課題
1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？
2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。
【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率。】
二、初步學文，整體把握
1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？
（1）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。
（2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？
（3）這對詞語是近義詞。
【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話。】
2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。
（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）
（2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）
（3）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）
出示海岸圖片，拓展詞語：河岸岸邊湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）
（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）
3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最后還說……
【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度。】
三.朗讀體會，感受情趣
1.品讀第三自然段
（1）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？
（2）指導朗讀霧說的話，并及時評價。
（3）理解“于是”，識記“于”字。
（4）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）
（5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片啊！
2.品讀第4自然段
（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？
（2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）
（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。
①“霎時”是什么意思？
②學習生字“暗”。
（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？
（5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。
【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美。】
3.師生根據字體顏色合作朗讀3.4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，*讀黑色句子，男生讀藍色句子。）
4.霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。
【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力。】
四、指導觀察，練習書寫。
五、總結，布置作業。
第二課時（略）
附板書：
大海
19.霧在哪里天空太陽無論……還……
淘氣頑皮海岸都……
自己