八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案（通用16篇）

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇1

　　本期我繼續(xù)擔(dān)任13班的班主任工作，通過半年的相處，我和孩子們已經(jīng)建起了深厚的感情，我們也有同樣的目標(biāo)。本學(xué)期我將不遺余力的做好我的本職工作，在積極落實(shí)學(xué)校德育工作和做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班的具體情況制定本工作計(jì)劃。

　　一、工作目標(biāo)

　　1、認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生，為提高學(xué)習(xí)成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、召開期初學(xué)生座談會(huì)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)良好的競爭意識，努力形成扎實(shí)，競爭，拼搏，進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　4、協(xié)調(diào)各科學(xué)習(xí)安排，平衡各科發(fā)展，幫助學(xué)生全面提高成績。

　　5、使得每位學(xué)生的心理都能健康發(fā)展，以平常心去對待生活中的人和事。

　　二、工作要點(diǎn)

　　(一)加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

　　1、加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生思想覺悟水準(zhǔn)。思想是行動(dòng)的先驅(qū)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對畢業(yè)班學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想教育主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　態(tài)度教育——培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦，敢于拼搏(通過學(xué)習(xí)我校高年級學(xué)生的優(yōu)秀事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性)。

　　榜樣教育——向好學(xué)生學(xué)習(xí)，向第一看齊

　　信心教育——相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。

　　2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，即讓學(xué)生養(yǎng)成：

　　(1)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育學(xué)生每頁書都要認(rèn)認(rèn)真真地讀，每節(jié)課都要認(rèn)認(rèn)真真地聽，每道題都要認(rèn)認(rèn)真真地做，每個(gè)錯(cuò)題要認(rèn)認(rèn)真真地改。

　　(2)一滴不漏的學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué)，凡是學(xué)過的知識都應(yīng)該會(huì)，凡是做過的題都應(yīng)該對，凡是要求記住的都應(yīng)該牢記在心。努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑點(diǎn)，不留死角，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

　　(3)始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)，不僅堅(jiān)持一周、一月、一學(xué)期，以至一直堅(jiān)持下去，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)應(yīng)始終如一。

　　3、安排班級活動(dòng)

　　引導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)對學(xué)生思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如主題班、團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

　　針對將來初三的體育考試進(jìn)行體育活動(dòng)與競賽，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中能勞逸結(jié)合，最大限度地挖掘?qū)W生潛力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。

　　4、營造向上氛圍

　　(1)制定班級公約、班級宣言，給自己學(xué)習(xí)小組制定新的組規(guī)等。

　　(2)讓學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

　　5、指導(dǎo)培養(yǎng)干部

　　(1)定期召開班干部會(huì)議，大力開展經(jīng)驗(yàn)交流和思想教育活動(dòng)，培養(yǎng)班干部的服務(wù)意識、管理意識和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)其工作熱情，提高其工作水平，促使其更好的發(fā)揮班級工作中的核心作用，當(dāng)好班主任的得力助手。

　　(2)細(xì)化分工，責(zé)任到崗，對班內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)明確分配到人。

　　(3)精心培養(yǎng)班干部。第一，幫助干部樹立威信;第二，鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;第三，嚴(yán)格要求干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”;第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　6、養(yǎng)成良好習(xí)慣

　　(1)班級每周制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為學(xué)生完成任務(wù)的底線。

　　(2)結(jié)合各次考試，指導(dǎo)學(xué)生確立月奮斗目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

　　(3)通過經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂紀(jì)律和考試情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;通過每天的語文外語基礎(chǔ)測試，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視與掌握;通過個(gè)別教育和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　結(jié)合期中、期末考試成績，針對學(xué)生的`現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學(xué)生三位一體的教育模式。平時(shí)，把學(xué)生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長，及時(shí)與家長溝通，使家長對孩子在校情況作到心中有數(shù)。充分發(fā)揮家庭教育這個(gè)重要力量，做好學(xué)生思想工作。

　　(二)、具體措施

　　1、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　主要做三項(xiàng)工作：

　　第一，各科任老師和值日班干一起抓好課前準(zhǔn)備。

　　第二，結(jié)合各科實(shí)際，課堂上要求學(xué)生對對有疑問、重點(diǎn)、易錯(cuò)題、補(bǔ)充題等等做好筆記。

　　第三，學(xué)會(huì)自我提醒，學(xué)生間互相提醒，防止走神發(fā)呆，杜絕不專心聽講，保證每節(jié)課都有收獲。

　　2、利用好每一節(jié)自習(xí)課。

　　主要是三方面的工作：

　　第一，督促學(xué)生利用好自習(xí)課。安排好每節(jié)自習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。嚴(yán)格做到“不亂講話，不準(zhǔn)串位，嚴(yán)格遵守自習(xí)課紀(jì)律”。每節(jié)自習(xí)課班主任監(jiān)督。培養(yǎng)學(xué)生自覺利用好時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣。

　　第二，引導(dǎo)學(xué)生利用好課余時(shí)間。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　第三，培養(yǎng)學(xué)生自覺讀課外讀物的習(xí)慣。擴(kuò)大知識面，掌握更多更好的方法。

　　3、加強(qiáng)和科任老師聯(lián)系，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。班主任及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生具體情況制定措施，幫助學(xué)生排除思想、學(xué)習(xí)上的障礙，力爭提高學(xué)習(xí)成績。

　　本工作從三方面入手：

　　第一，優(yōu)生重點(diǎn)培養(yǎng)。

　　第二，差生由科任老師“一對一”輔導(dǎo)。

　　第三，由督學(xué)組負(fù)責(zé)，繼續(xù)實(shí)施“一幫一”及“學(xué)習(xí)小組”的互助學(xué)習(xí)。

　　4、樹立學(xué)習(xí)典型。班內(nèi)樹立起勤奮好學(xué)、科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)典型。為了使班級每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)目的性進(jìn)一步增強(qiáng)，并在班級營造勤奮學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、相互學(xué)習(xí)、相互競爭的良好的學(xué)習(xí)氛圍。(樹立學(xué)習(xí)典型的工作已經(jīng)完成)

　　5、在班內(nèi)展開“三比”活動(dòng)。

　�、賰�(nèi)容：學(xué)習(xí)比勤奮、比質(zhì)量，體育鍛煉比刻苦。

　�、诰唧w措施：學(xué)習(xí)評比由督學(xué)組負(fù)責(zé)組織，最勤奮的同學(xué)名單由全體同學(xué)投票產(chǎn)生，學(xué)習(xí)質(zhì)量由每次考試成績決定，評出成績好的和進(jìn)步大的。體育鍛煉由體育委員負(fù)責(zé)，由體育老師審核�？己藘�(nèi)容包括課間操、眼保健操、體育課出勤情況、自覺鍛煉的次數(shù)等等。

　�、郦�(jiǎng)勵(lì)辦法：初定每月評比一次，利用班費(fèi)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　6、搞好學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，促進(jìn)班級活力，開拓學(xué)生知識視野。由督學(xué)組全面負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)知識競賽，班內(nèi)開展學(xué)習(xí)知識競賽。如：語文背誦或朗誦比賽、英語背誦或詞匯積累比賽、數(shù)理化解題或找錯(cuò)比賽、政治時(shí)事競賽等等。

　　7.加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，大力抓好兩體、兩操。體育力爭出好成績。對體育特困戶，班主任和體育老師一起設(shè)法幫助其解決困難。(本工作貫穿整一學(xué)年，班主任堅(jiān)持每次都到現(xiàn)場監(jiān)督。)

　　8.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，做好青春期教育。德育小組加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流。及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，及時(shí)解決學(xué)生矛盾。

　　9、抓好學(xué)生思想工作。

　　(1)注意學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生塑造高尚的人格，告別陋習(xí)，提升正氣。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生追求更高的思想境界，積極參加團(tuán)課學(xué)習(xí)，積極向團(tuán)組織靠攏。

　　作為班主任，自己更要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學(xué)理念，掌握班主任工作的藝術(shù)，在學(xué)校政教處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，實(shí)施愛的教育，為學(xué)生的發(fā)展和健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2.把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

　　3.揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

　　2.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。 2.搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　一、課前預(yù)習(xí)：1、找出作者及有關(guān)蘇州園林的資料

　　2、辨明字音：

　　軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

　　3、辨明詞義：

　　鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。

　　因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。

　　4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

　　角度： A.建筑學(xué)　　　　B.園林歷史　　　　C.導(dǎo)游　　　　D.欣賞者

　　特點(diǎn)： A.蘇州園林總的特點(diǎn)　　　B.有代表性的園林

　　二、速讀課文，完成下列問題：

　　1、蘇州園林的整體特征是什么?(務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫)

　　2、文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征?

　　a.亭臺軒榭的布局不講究對稱,講求自然之趣.

　　b.假山池沼的配合講求自然美.

　　c.花草樹木的映襯給人圖畫美.

　　d.近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美.

　　e.每個(gè)角落都注意圖畫美.

　　f.門和窗是高度的圖案美.

　　g.極少用彩繪給人色彩美.

　　從七個(gè)方面緊扣 "無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫"這個(gè)總體特征.

　　3、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序 。

　　全文可分三部分。

　　第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

　　第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

　　第三部分(10)總結(jié)全文

　　文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

　　4、以第4段為例，探究局部說明順序。

　　本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣�！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。

　　第二課時(shí)

　　1、本文作為一篇說明文，最大的寫作特點(diǎn)是什么?請同學(xué)們在課文中找出除說明之外其他表達(dá)方式的句子，說說其表達(dá)效果。

　　本文主要用解說的方法介紹蘇州園林，熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。

　　記 敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間�！睂懗隽巳f木爭榮的景象。

　　2.“古老的藤蘿……珠光寶氣。”烘托出園林的繁華氣氛。

　　3. 游覽者看“‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。描繪了游人觀魚的動(dòng)人情景。

　　議 論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。”評價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位。

　　2.“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的美學(xué)原理。

　　3.“開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒法說出來�！痹u論這樣栽種的藝術(shù)效果。

　　2、分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

　　本文采用的說明方法有以下幾種：

　�、俜诸悇e

　　“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！�

　　(作用答題思路：對什么進(jìn)行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什么。)

　　②作比較

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱�！�

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　　(答題思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說明對象的什么特點(diǎn)。)

　�、垡�用

　　“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　(答題思路：使說明內(nèi)容更充實(shí)，增加說明的趣味性)

　�、芘e例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　( 答題思路：舉什么例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什么。)

　�、萘袛�(shù)字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美�！�

　　(答題思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確、具體地說明了說明對象的什么。)

　　3、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)

　　(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　　(2)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。 (后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”?) 不能，原句突出了“蘇州園林”。

　　(3)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 (去掉“一切”“決不”，可以嗎?) 不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

　　(4)假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。 (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

　　“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

　　(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 (去掉“往往”好不好?)

　　去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思

　　(6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

　　(這個(gè)描寫的句子有什么作用?) 這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

　　4、小結(jié)：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

　　5、課堂練習(xí)：閱讀課文第四自然段，回答問題。(上年調(diào)研試題)

　　A、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________。

　　B、這段文字說明的中心是_____________________________________________。

　　C、游覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么?_______________

　　__________________________________________________。

　　D、作者將蘇州園林的池沼設(shè)計(jì)分為兩類，一類_____________，另一類是：_______________兩類的共同點(diǎn)是_______________________________________________________。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇3

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們了解了本文的作者，學(xué)習(xí)了本課的字詞，并初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節(jié)課我們將深入到每一個(gè)段落對本文作微觀研究，充分領(lǐng)略大師高超的寫作技巧，同時(shí)掌握必要的說明文知識。

　　二、賞析課文3-6段，

　　讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結(jié)合文中優(yōu)美的語句描述出來，在班上交流。

　　（一）第四段

　　講究亭臺軒榭的布局

　　1、亭臺軒榭的布局有什么特點(diǎn)？（用文中的話回答）

　　明確：——“絕不講究對稱”。

　　2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？

　　明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫……”

　　3、這段用了什么說明方法？

　　明確：打比方（圖案畫和美術(shù)畫）

　　作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)

　�。ǘ�）講究假山池沼的配合

　　假山的堆疊池沼的配合，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)

　　“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應(yīng)

　　1池沼有兩種情況：

　　一種寬暢，一種成河道

　　2相同點(diǎn)：

　　總是高低屈曲任其自然

　　3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征？

　　明確：“ ……這也是為了取得從各個(gè)角 度看都成一幅畫的效果�！�

　　“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景�！�

　�。ㄈ�）第五段

　　講究花草樹木的映襯

　　1.花草樹木的映襯有什么特點(diǎn)？

　　明確：——“著眼在畫意�！�

　　2.本段用了哪些說明方法？

　　明確：作比較：與松柏，道旁樹比較

　　舉例子：“古老的藤蘿”

　　打比方：把藤蘿比作一幅畫

　　（四）第6段

　　講究近景遠(yuǎn)景的層次

　　1.近景遠(yuǎn)景的層次如何安排？

　　明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林

　　增加景致的層次和深度。

　　2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明確：盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒有把景致分開。

　　角落美-（每一個(gè)角落的構(gòu)圖美）

　　門窗美-（門窗的圖案美）

　　色彩美-（園林建筑的色彩美）

　　文中十余次提到繪畫，“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動(dòng)形象，又耐人尋味，啟人興趣。

　　本文以精煉優(yōu)美的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。

　�。ㄎ澹┑�10自然段

　　1.這段文字是否多余？

　　明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。

　　三、輔導(dǎo)課后作業(yè)

　　四、小結(jié)

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　五、布置作業(yè)：

　　寫一篇文章，介紹你游玩過的某個(gè)有趣的地方，200字左右。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇4

　　蘇州園林教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，把握說明對象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明順序

　　2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式

　　3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說明方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽著現(xiàn)代作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林

　　二、整體感知

　　聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下三個(gè)問題

　　1、作者對蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）

　　2、蘇州園林的總體特征是什么？

　�。▌�(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）

　　三、閱讀評說,領(lǐng)略蘇州園林之美

　　1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）

　�。ù艘庠谝龑�(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

　　2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））3、尋讀課文,評說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出

　　的美”說話

　�。ㄗプ∥闹信c圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美……）

　　三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色

　　1.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀3－6段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）

　　思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問題）

　　（通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）

　　2.學(xué)生交流

　　（教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�、僖�注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識

　　語言是文章的靈魂，本文語言簡潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色

　　③對于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化）

　　交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：

　�。�1）亭臺軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對稱即可）

　�。�2）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的）

　　A、假山的特點(diǎn)

　　假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語言的精妙之處）

　　⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”

　　學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？

　　⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？

　　B、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)

　　池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置池沼要求學(xué)生說出四點(diǎn)：

　　一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；

　　二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；

　　三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫”的效果

　　（補(bǔ)充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）

　　四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景

　　⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）

　　⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用

　　如：

　　①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個(gè)別

　　②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁

　�、鄢卣踊蚝拥赖倪呇睾苌倨鳊R整的石岸

　�。�3）花草樹木映襯的畫意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，

　　抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？

　　A、三個(gè)“映襯”：

　　高樹低樹俯仰生姿

　　落葉樹與常綠樹相間

　　花時(shí)不同的多種花樹相間

　　這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩意的語言之美如：

　�、俑邩渑c低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動(dòng)畫美

　　②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時(shí)候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛）

　�。�4）近景遠(yuǎn)景的層次變化之多：

　　設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了

　�。ㄕ垖W(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是“隔而不隔，界而未界”）

　　3.感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點(diǎn)

　　學(xué)生交流7－9段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：每一個(gè)角落都注意圖畫美：內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國畫的淡雅美：

　�。ㄗⅲ喝绻麑W(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)沒有提及且課堂時(shí)間不夠，就略去或作為課外作業(yè)）

　　4.理出課文說明順序，教師小結(jié)

　　課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)）

　　四、品讀文章，辨析采用的說明方法

　　要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用

　�。�1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析

　�。�2）小組內(nèi)交流看法，求同存異

　�。�3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異

　　明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

　�、俜诸悇e

　　“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”

　　②作比較

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”

　�、垡�用

　　“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”

　　④舉例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”

　�、萘袛�(shù)字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美”

　　五、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)

　�。�1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本

　�。ā皹�(biāo)本”在這里是什么意思？）

　�。�2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過

　�。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l就不該錯(cuò)過蘇州園林”？）

　�。�3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆

　　（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

　　（4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)

　�。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

　　（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁

　　（去掉“往往”好不好？）

　�。�6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

　�。ㄟ@個(gè)描寫的句子有什么作用？）

　　學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考

　　明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物這里是典范、樣本的意思用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響

　�。�2）不能，原句突出了“蘇州園林”

　　（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)

　�。�4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制

　　（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思

　�。�6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然

　　（7）墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇5

　　初次讀完葉圣陶的這篇文章，感覺他的語言大師的魅力沒有得到體現(xiàn)，后來經(jīng)過大量的查找資料和在課堂與學(xué)生的思惟碰撞，最終在這課教學(xué)中還是有所收獲的。

　　這課最大的收獲在于指導(dǎo)學(xué)生回歸文章，從作者的本身出發(fā)去思考文章內(nèi)容，通過這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來這個(gè)問題引入。經(jīng)過一番熱烈的討論，學(xué)生認(rèn)為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語言來襯托漂亮的園林。對這一點(diǎn)，我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的學(xué)生們對葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來，覺得他寫得實(shí)在是太儉省了。我指導(dǎo)他們回顧舊知：說明文的.語言特點(diǎn)是什么？作者寫作此文的目的是什么？經(jīng)過一番梳理，孩子們恍然大悟，本來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè)，而他把各個(gè)園林加以較量分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，再用精練、簡便、淺顯的語言加以說明，這是何等了不起啊；同時(shí)這篇文章是為一本影集寫序，所以文章留有余地。

　　至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個(gè)知識：寫作目的不同，那末作品的顯露形式也會(huì)有所不同。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇6

　　《蘇州園林》是八年級上學(xué)期第三單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。

　　我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)生趣，吸引了學(xué)生的注意力。

　　2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

　　3.利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從圖片中感受蘇州園林的美。

　　但這堂課也有許多不足之處，具體總結(jié)如下：

　　1.給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少�！短K州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美�？晌依鲜桥聲r(shí)間來不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉促。

　　2.還沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時(shí)而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學(xué)生上課過于緊張的緣故。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀(jì)律好，因此，平時(shí)坐不住的、愛插話的學(xué)生都“老實(shí)”了。

　　3、分析四個(gè)“講究”時(shí)，有些地方過于羅嗦；時(shí)間沒有分配合理，所以給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

　　針對以上的情況，我會(huì)在以后的教學(xué)過程中，努力、認(rèn)真的去克服。應(yīng)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識面。由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，以后在教學(xué)過程中要多向老教師、有經(jīng)驗(yàn)的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補(bǔ)自己的不足。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇7

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義。

　　2.了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國園林的方法。

　　3.了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。

　　能力目標(biāo)

　　1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2.把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。

　　3.揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

　　2.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

　　2.搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

　　●教學(xué)方法

　　1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識。

　　2.研討式。對于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識即可。

　　●課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

　　多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

　　設(shè)計(jì)二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

　　設(shè)計(jì)三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林�，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　二、作者及相關(guān)資料介紹

　　1.作者簡介：

　　葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員，當(dāng)過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災(zāi)》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

　　2.蘇州園林

　　拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

　　滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

　　獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國”之美譽(yù)。

　　留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。

　　網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

　　怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點(diǎn)。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師范讀。

　　2.教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。

　�。�1）辨明字音：軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣 重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 鏤（lu）空 薔薇（qiáng wēi）

　�。�2）讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

　　標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。

　　圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

　　明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

　　鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

　　3.學(xué)生大聲讀課文兩遍，請學(xué)生交流初讀課文的感受。

　　文章是從_欣賞者_(dá)角度，抓住_蘇州園林總的特點(diǎn)__的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

　　角度：A.建筑學(xué) B.園林歷史 C.導(dǎo)游 D.欣賞者

　　特點(diǎn)：A.蘇州園林總的特點(diǎn) B.有代表性的園林

　　四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序

　　1.全文可分三部分： 第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

　　第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分（10）總結(jié)全文

　　2.把握作者的說明順序。

　　明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為線索貫穿全篇。

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

　　以第4段為例，探究局部說明順序。

　　明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣�！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。

　　五、難點(diǎn)探究

　　文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

　　明確：1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

　　六、課堂練習(xí)

　　精讀文章第6段，回答下列問題：

　　1.概括此段的說明要點(diǎn)。

　　2.“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？

　　3.園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學(xué)知識對這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。

　　明確：1.這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2.有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3.裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

　　七、布置作業(yè)

　　1.課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？

　　2.復(fù)習(xí)《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識的消化及能力轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)過程：

　　一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧

　　1.教師簡單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識。

　　關(guān)于說明方法：

　　為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。

　　常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

　　2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

　　明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

　�、� 分類別：“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！�

　�、� 作比較：“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱�！� “蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�

　�、� 引用：“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　�、� 舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！�

　�、� 列數(shù)字：“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美�！�

　　二、比較閱讀，加強(qiáng)對說明方法的理解： 本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

　　1、舉例子：

　　(1)我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

　　(2)在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

　　【 先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿�！�

　　2、作比較：

　　(1) 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　(2) 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　【通過比較，容易突出被說明對象的特點(diǎn)�！�

　　3、打比方：

　　(1) 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。 (2) 橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　【打比方可以使要說明的對象形象可感�！�

　　4、 列數(shù)字：

　　(1)趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，米到21.6米。

　　【采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面�！�

　　5、引用：

　　(1)唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　(2)那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”……

　　【引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力�！�

　　三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)

　　1.學(xué)生思考：

　　（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

　�。�2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。（后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？）

　�。�3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

　�。�4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

　�。�5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）

　　（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

　�。ㄟ@個(gè)描寫的句子有什么作用？）

　　學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。

　　明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

　�。�2）不能，原句突出了“蘇州園林”。

　�。�3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

　�。�4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

　�。�5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　�。�6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。

　　2.學(xué)生另找?guī)桌�品評涵泳。

　　如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度�！本渲小案舳�不隔，界而未界”是什么意思？

　　明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。

　　五、布置作業(yè)

　　1.請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。

　　2.預(yù)習(xí)《夏魯寺》，查找有關(guān)圖片和資料。

　　六、活動(dòng)與探究

　　1、請向別人介紹你的居室，要求體現(xiàn)居室的個(gè)性特征，至少運(yùn)用兩種說明方法。

　　2、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會(huì)。

　　提示：可在圖書館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋。

　　●備課資料

　　精細(xì)的觀察是寫好說明文的關(guān)鍵

　　——《蘇州園林》教學(xué)一席談

　　寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對象本身的特點(diǎn)，《蘇州園林》是個(gè)極好的例證。

　　蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗富盛名的也有十來個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。

　　在精巧觀察的基礎(chǔ)上，作者把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異同之間的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，引起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為一條線索貫串全篇，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻?。

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣能力。只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀、寫作說明文時(shí)站在較高的起點(diǎn)上。

　　“說明文”補(bǔ)充資料

　　1、說明文閱讀的重點(diǎn)：

　　(1)、明確說明對象 (2)、弄清所說明的事物的特征 (3) 、劃分段落層次，概括段意

　　(4)、了解文章使用的說明方法 (5) 、 明確說明順序 (6) 、 把握說明文的結(jié)構(gòu)

　　(7) 、 在說明文中描寫、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 (8)、 體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密

　　2、說明文復(fù)習(xí)題：

　　(1) 什么叫說明文?

　　答：說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，以說明這種表達(dá)方式為主的文體。

　　(2) 說明文從對象上可分為哪兩類?從語言角度可分為哪兩類?

　　答：說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事理說明文。從語言上可分為平實(shí)性說明文和文藝性說明文(也叫科學(xué)小品文)。

　　(3) 如何理解說明對象的本質(zhì)特征?

　　答：說明對象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒有的特征。說明事物首先必須抓住事物的特征。

　　(4) 常見的說明順序有哪些?

　　答：說明文中為了使說明文字條理化，常運(yùn)用一定的說明順序。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似�？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說明事理的文章，分析事物的因果關(guān)系，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

　　(5) 常見的說明方法有哪些?

　　答：常見的說明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

　　(6) 說明文的語言有哪些特點(diǎn)?

　　答：說明文的語言，要求簡練、準(zhǔn)確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語言進(jìn)行說明，使說明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。

　　(7) 說明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

　　答：記敘文、議論文與說明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情，以形象感人，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張，批駁謬論，以理服人；而說明文要實(shí)事求是地比較客觀地說明事物，使人增長知識和技能。

　　(8) 你認(rèn)為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手?

　　答：閱讀說明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手：明確說明的對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；理清說明的順序；找出說明方法；體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

　　(9) 我們以前學(xué)過哪些說明文?并結(jié)合說明文的閱讀知識點(diǎn)舉例說明。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇8

　　作 業(yè) 導(dǎo) 航

　　1.多方面說明蘇州園林的特點(diǎn)

　　2.揣摩重點(diǎn)詞語，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性

　　3.掌握文中的一些說明方法

　　一、基礎(chǔ)部分

　　1.下邊詞語中加點(diǎn)字注音全都正確的是( )

　　a.軒榭（xuān） 池沼（zhāo） 丘壑（hè）

　　b.嶙峋（xún） 鏤空（lòu） 闌干（lán）

　　c.重巒疊嶂（zhànɡ） 攝影（niè） 玲瓏（línɡ）

　　d.鑒賞（jiàn） 薔薇（qiánɡ） 稱心（chènɡ）

　　2.找出有錯(cuò)別字的一組( )

　　a.因地制宜 布局 映襯 

　　b.自出心裁 閱厲 漫延

　　c.珠光寶氣 歡悅 敗筆 

　　d.雕鏤 琢磨 別具匠心 閱兵式

　　填空

　　3.《蘇州園林》的作者是________________，我國現(xiàn)代________________，著名________________。

　　4.蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是___________

　　________________________________________________________。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究____________，講究________________，講究____________，講究____________。

　　5.指出下面句子的說明方法。

　�。�1）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。( )

　　（2）攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。( )

　�。�3）用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫。( )

　　閱讀下列語段，完成6~11題。

　　①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。⑤有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　6.第①句中“著眼在畫意”的意思是( )

　　a.重視圖畫的意味 b.從圖畫的意境上考慮 

　　c.觀察畫面的意趣 d.把眼光放在表現(xiàn)一定的情調(diào)上

　　7.文中的“寂寞”，原意是“孤單冷清”，這里是________________之意。

　　8.對“這就一年四季不感到寂寞”理解正確的一項(xiàng)是( )

　　a.是議論，點(diǎn)出這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果 b.是說明，告訴這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)目的

　　c.是敘述，表明這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)感受 d.是描寫，體現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力

　　9.這節(jié)文字的中心句是________________。

　　10.文中加橫線句運(yùn)用了議論的表達(dá)方式，起了畫龍點(diǎn)睛的作用。對它的理解是________

　　__________________________________________________________。

　　11.對本段文字的正確劃分是( )

　　二、提高部分

　　閱讀短文，完成12~18題。

　　云水洞

　　①北京周口店西20余里，有一座上方山。②在山影林間，掩映著一簇規(guī)模龐大的廟宇——兜率寺。③在這座古剎西南方3千米的山腰上，有一個(gè)深邃的洞穴，名曰云水洞。④這是一座規(guī)模很大，奇特異常的“地下深洞”，人稱“地下宮殿”。⑤云水洞深600余米，由七個(gè)廳堂和一個(gè)150米長的入洞通道組成。⑥七個(gè)廳堂中前四座最大，大廳頂均呈穹窿狀，高的達(dá)20余米。⑦從廳頂垂下來的石乳和與此相對的地面石筍，玉肌冰膚，千姿百態(tài)，難以名狀。⑧有的像十八羅漢，有的像猴子吃桃，有的狀物，有的貌人，無不惟妙惟肖，各盡其妙。⑨洞中一廳、三廳各有一泉，曰黑龍、白龍，水清洌，可飲。⑩為什么上方山會(huì)形成這樣的溶洞呢？○11原來，這是石灰?guī)r地區(qū)在特定的氣候條件下形成的特殊地形。○12據(jù)研究認(rèn)為，在過去地質(zhì)歷史的某一個(gè)時(shí)期，上方山地區(qū)氣候濕熱，地下潛水在石灰?guī)r的裂隙中緩緩移動(dòng)，年深日久，流水穿石，造成了云水洞的雛形�！�13再加上后來地殼上升，洞體在溶蝕中不斷擴(kuò)大，便形成了今天規(guī)模的云水洞。

　　12.云水洞的特征是______________________。

　　13.⑤句中“600余米”具體說明________________。

　　14.選文中畫橫線的句子主要運(yùn)用了________這一說明方法，意在說明____________。

　　15.選文⑦~⑨句運(yùn)用生動(dòng)的說明文字意在說明：________________________。

　　16.選文○11~○13句介紹了云水洞的什么內(nèi)容？

　　17.⑩句“為什么上方山會(huì)形成這樣的溶洞呢”在結(jié)構(gòu)上的作用是___________________

　　_________________________。

　　18.說出下面句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。

　　七個(gè)廳堂中前四座最大，大廳頂均呈穹窿狀，高的達(dá)20余米。

　　三、試一試

　　19.德國詩人海涅是一個(gè)猶太人，常常遭到無禮的攻擊。在一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)島嶼，這個(gè)島上居然沒有猶太人和驢子�！�

　　海涅白了他一眼，不動(dòng)聲色地說：“看來，________________________________________”

　　問：海涅如何回答才能力敵萬鈞，罵得痛快淋漓？

　　參考答案：

　　一、1.b（a. zhǎo；c.shè；d.chèn）

　　2.b(“厲”應(yīng)為“歷”)

　　3.葉圣陶 作家 教育家

　　4.略

　　5.（1）作比較 （2）舉例子 （3）打比方

　　6.b

　　7.空曠單調(diào)

　　8.a

　　9.①句

　　10.強(qiáng)調(diào)游覽者面對這種成就所產(chǎn)生的愉快感覺

　　11.b

　　二、12.規(guī)模很大，奇特異常

　　13.洞穴深邃

　　14.列數(shù)字 云水洞規(guī)模很大

　　15.云水洞奇特異常

　　16.云水洞景觀的成因。

　　17.承上啟下

　　18.“均”，都，表毫無例外�！坝唷�，多。這兩詞說明了大廳之高，用語十分準(zhǔn)確。

　　三、19.只有你和我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇9

　　一 理解課文內(nèi)容，了解總說和分說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　二 揣摩語言的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句，整體感知課文大概內(nèi)容；通過對文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達(dá)到教學(xué)目的。

　　二 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一 抓住重點(diǎn)語句，整體感知課文大概內(nèi)容。

　　二 理清全文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一 感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要特征。

　　具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？

　　明確：它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！� ［說明］ 學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn)，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內(nèi)容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。

　　二 分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。

　　具體方法：

　　1.學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內(nèi)容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫出提綱。

　　明確：第2段總說蘇州園林的共同特征�！爸v究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次�！备爬ㄏ挛牡姆猪�(xiàng)說明。第3到7段分別對四個(gè)講究做具體說明。

　�。壅f明］ 引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系，寫提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動(dòng)手的習(xí)慣。在分析段與段的關(guān)系時(shí)，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會(huì)注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會(huì)忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開。

　　2.讀一讀8、9段的內(nèi)容，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容。

　　明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn)；第9段說明建筑物的顏色，也是構(gòu)成圖畫美的一個(gè)條件。

　�。壅f明］ 全面閱讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

　　3.快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來進(jìn)行介紹和說明的。

　　明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫”美的特點(diǎn)。

　　［說明］ 這一步工作完成后，學(xué)生對全文的內(nèi)容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案，我們可以引導(dǎo)他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語去分析思考。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一 理解課文語言，培養(yǎng)語言感受能力。

　　二 體會(huì)本文語言運(yùn)用準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一 理解詞語的含義。

　　具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學(xué)生將畫線的語句換一種說法表達(dá)，但是不能改變原義。

　�。�1）全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　　（2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。

　　明確：（1）一生中見過許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。（2）決不相同。

　　［說明］ 這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

　　二 體會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

　　具體方法：打開課本，完成課后練習(xí)三�？瑟�(dú)立做，也可以兩個(gè)人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。

　　明確：第1題（鑒賞）。所給的四個(gè)詞語，除了“玩賞”以外，其它三個(gè)詞語在語法上都沒有問題。但是，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因?yàn)檫@個(gè)詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性�！安粌H”說明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］ 課上做這個(gè)練習(xí)時(shí)，不必全做。教師備課時(shí)挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。

　　三 理解修飾限制性詞語的作用。

　　具體方法：先比較下面兩句話，說說表達(dá)效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個(gè)同樣的例子。

　�。�1）至于池沼，大多引用活水。

　　（2）至于池沼，全引用活水。

　　明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個(gè)句子的比較，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思。

　　課文中的例子有：

　　□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

　　□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。

　　明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確，在說明事物的范圍、程度等的時(shí)候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對稱。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。

　�。壅f明］ 正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn)。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較，不失為一種方便的辦法。

　　四 落實(shí)本課需要掌握的詞語。

　　具體方法；用出示下面的詞語，要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋，能用劃線的詞語造句。

　　鑒賞 軒榭 映襯 因地制宜 對稱 邱壑 嶙峋 自出心裁

　　模樣 鏤空 琢磨 別具匠心 斟酌 諸如此類

　�。壅f明］ 這些詞語最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習(xí)。 布置作業(yè) 

　　1.完成課后練習(xí)一，并在此基礎(chǔ)上寫出全文的結(jié)構(gòu)提綱。

　　2.完成課后練習(xí)四、五、七。

　�。壅f明］ 因?yàn)橛械木毩?xí)隨著教學(xué)過程 已經(jīng)做了，所以作業(yè) 重點(diǎn)在對全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語言上，最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。

　　附 課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案

　　一 本文的結(jié)構(gòu)有總說，有分說。總說和分說緊密結(jié)合，按文章內(nèi)容填寫下表，并舉例談?wù)効傉f和分說的一致性。

　　［參考答案］

　　2.假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時(shí)，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。

　　3.栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。

　　4.注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

　　5.注意每一個(gè)角落的圖畫美。

　　6.注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。

　　7.注意園林的色彩美。

　　從1~7，每一項(xiàng)分說都緊扣“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個(gè)角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。

　　四 課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，它是全文的中心，是一個(gè)對蘇州園林的總體認(rèn)識�！凹偕降亩询B，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。

　�。蹍⒖即鸢福�

　　概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。 五 “高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)。

　�。蹍⒖即鸢福�

　　例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅�！氨P曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。

　　例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個(gè)都是一幅幅畫面。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇10

　　周崇典   黃發(fā)蓮

　　1.本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個(gè)新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

　　2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！�

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　1.快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導(dǎo)入  之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

　　2.定向閱讀，提取信息

　�。�1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子�！�—“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@個(gè)特征又體現(xiàn)在哪四個(gè)方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。（這是全文的綱）

　�。�2）下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個(gè)角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調(diào)配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫美。

　　第十段欲言又止，結(jié)束全文，引人回味。

　　3.可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞

　　準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

　　4.句段品讀，學(xué)習(xí)語言

　　（1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　　①我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

　　②假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng)；技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識或技巧，二者有層次高下之別）

　�、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）

　　④如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

　�。�2）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　1.指出下面的詞語在文中的具體含義：

　�、傧嚅g： ②閱兵式： ③不感到寂寞：

　　2.文段的中心句是：

　　3.文段的結(jié)構(gòu)方式是：

　　4.蘇州園林栽種樹木的特點(diǎn)是：

　　5.蘇州園林修剪樹木的特點(diǎn)是：

　　6.文段主要運(yùn)用的說明方法是：

　　7.文段說明對象的特征是：

　　（參考答案：1.①一個(gè)隔著一個(gè)；②整齊劃一的；③一年四季都開花 2.第一句 3.總分 4.高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間 5.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹 6.打比方、摹狀貌、作比較、舉例子 7.著眼在畫意）

　　5.美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　組織同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們寫“話題作文”鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造。

　　1.自主學(xué)習(xí)。

　　快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞 這三個(gè)部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個(gè)部分主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺感受，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗(yàn)。

　　2.合作學(xué)習(xí)。

　　句段品讀，學(xué)習(xí)語言 主要采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味詞語這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中詞用得好，好在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規(guī)考點(diǎn)，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。

　　3.探究式學(xué)習(xí)。

　　美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新  這個(gè)環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習(xí)慣。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

　　2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　第一教時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　作者簡介：

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30 年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。

　　本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

　　二、朗讀課文

　　要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

　　三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生提問，共同探究。

　　提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？

　　由同學(xué)討論，教師歸納。

　　文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

　　提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容？

　　討論歸納：

　　第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。

　　第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

　　第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”）

　　第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的'。

　　提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？

　　第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。

　　提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：

　　從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

　　提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　歸納：

　　運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)一。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇12

　　課型：

　　教讀課

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　2、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性；

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法；

　　4、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)；

　　2、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

　　課時(shí)分配計(jì)劃：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　1、導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。

　　2、詞語教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

　　（1）軒榭：（見課本注解）

　�。�2）因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

　　（3）標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。

　�。�4）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　�。�5）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

　　（6）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　�。�7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

　　（8）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

　�。�9）閑適：閑靜舒適。

　　（10）明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　�。�11）丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。

　　（12）嶙峋：（見課本注釋）

　�。�13）鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　（14）薔薇：花名，落葉灌木。

　　3、學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）

　　4、自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

　　5、發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）

　　6、每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本）

　　7、說明：“標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識、欣賞價(jià)值。

　　8、問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。

　　9、說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都“如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。

　　10、如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來說，“一切”是說處處講究圖畫美。

　　11、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：

　　蘇州園林

　　1節(jié)：是我國園林的標(biāo)本

　　2節(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中）總寫

　　3節(jié)：講究亭臺軒榭的布局

　　4節(jié)：講究假山池沼的配合

　　5節(jié)：講究花草樹木的映襯主

　　6節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次

　　7節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美

　　8節(jié)：門窗的圖案美次

　　9節(jié)：建筑的色彩美

　　12、體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）

　　13、本文用了那些說明方法呢？

　　14、學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評。

　　15、明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

　　舉例子：

　�。�1）我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

　　（2）在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

　　先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

　　作比較：

　�。�1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　通過比較，容易突出被說明對象的特點(diǎn)。

　　打比方：

　�。�1）石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　�。�2）橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　打比方可以使要說明的對象形象可感。

　　列數(shù)字：

　�。�1）趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　�。�2）（盧溝橋）橋長265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長度不一，米到21.6米。

　　采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對說明對象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。

　　引用：

　�。�1）唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　�。�2）那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”……

　　引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。

　　16、知識遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）

　　1、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國園林的方法？

　　因?yàn)檎�如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

　　也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇13

　　《蘇州園林》

　　太林學(xué)校   袁光德

　　素質(zhì)教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

　　2、  能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

　　3、  情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　4、  心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說真話的良好心理品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：準(zhǔn)確地說明事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：說明事物要抓住特征。

　　學(xué)生分析：本教案是公開課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽課和評課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。

　　全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識的過程。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、引入激趣

　　同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們告訴我好嗎？請注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評點(diǎn)，真誠地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說獨(dú)特的感受。）

　　正如同學(xué)們所說，老師不完美，也說不上漂亮，可我很快樂，因?yàn)槲沂仟?dú)一無二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語言說明事物的特征。

　　二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說明

　　1、    請大家觀看介紹蘇州園林的影片，說說自己總的印象。

　�。▽W(xué)生一般會(huì)說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書代表性的答案。）

　　2、    定格一個(gè)畫面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說明（板書代表性的答案）。

　　三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說明語言的準(zhǔn)確

　　1、        有"優(yōu)秀的語言藝術(shù)家"之稱的葉圣陶先生曾寫過一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文來介紹蘇州園林，我們來讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。 學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

　�。�明確：游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　2、        討論作者從那些角度來說明這幅畫的完美的。

　�。�明確：作者指出蘇州園林講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。）

　　3、        比較先前板書的學(xué)生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生理解說明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

　　4、        讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說明文語言還有什么特點(diǎn)。明確其語言的優(yōu)美典雅。

　　四、拓展

　　有這樣如畫的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國本就是一幅宏偉絢麗的畫卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽，不正是其中精美的一筆嗎？

　　1、看綿陽人民公園和富樂山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。

　　2、教師點(diǎn)評：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解。咱們請聽課老師來評判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來游客，請你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫解說詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請到我這兒，"3·15"到了， 我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫解說詞。

　　3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽課老師以掌聲熱烈程度評判勝負(fù)。

　　4、教師點(diǎn)評比賽結(jié)果，結(jié)束本課。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇14

　　一、說教材

　　1、本單元在教材中的地位：初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學(xué)的的起始單元，教材選編的五篇課文內(nèi)容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特征，或揭示事物的內(nèi)在原理，從不同側(cè)面展示了一個(gè)新奇的世界。教學(xué)本單元，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征，理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

　　2、教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　1、快速閱讀，感知形象

　　在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

　　注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

　　2、定向閱讀，提取信息

　�。�1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子�！�—“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@個(gè)特征又體現(xiàn)在哪四個(gè)方面？——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”。（這是全文的綱）

　�。�2）下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句，并抓住這四句話理解課文內(nèi)容：先從布局（第三段）、配合（第四段）、映襯（第五段）、層次（第六段）這四個(gè)角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼，介紹角落的布置（第七段）、門窗的雕琢（第八段）、油漆彩繪的調(diào)配（第九）所體現(xiàn)出的圖畫美。

　　第十段欲言又止，結(jié)束全文，引人回味。

　　3、可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞

　　準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

　　4、句段品讀，學(xué)習(xí)語言

　�。�1）文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

　�、傥矣X得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

　�、诩偕降亩询B，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng)；技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識或技巧，二者有層次高下之別）

　�、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界（盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分，但是好像并沒有真的把景致分開。）

　　④如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。（體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心，善于注重圖畫美，使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

　�。�2）文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師選擇一兩個(gè)有代表性的語段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：

　　蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　1、指出下面的詞語在文中的具體含義：

　　①相間：

　�、陂啽�式：

　�、鄄桓械郊拍�：

　　2、文段的中心句是：

　　3、文段的結(jié)構(gòu)方式是：

　　4、蘇州園林栽種樹木的特點(diǎn)是：

　　5、蘇州園林修剪樹木的特點(diǎn)是：

　　6、文段主要運(yùn)用的說明方法是：

　　7、文段說明對象的特征是：

　�。▍⒖即鸢福�1、①一個(gè)隔著一個(gè)；②整齊劃一的；③一年四季都開花2、第一句3、總分4、高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間5、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹6、打比方、摹狀貌、作比較、舉例子7、著眼在畫意）

　　5、美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　組織同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文，比較閱讀，感受說明文的文體特征，對層次較高的同學(xué)，可以指導(dǎo)他們寫“話題作文”鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造。

　　三、說學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)。

　　快速閱讀，感知形象；定向閱讀，提取信息；可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞這三個(gè)部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個(gè)部分主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺感受，調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，去品味美、鑒賞美。對于層次較高的班級，還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗(yàn)。

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　句段品讀，學(xué)習(xí)語言主要采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味詞語這一塊，可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中詞用得好，好在……”說話，然后以學(xué)習(xí)小組的方式，整理上述發(fā)言，共同探討本文典范精美的語言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例，并指出說明文擬題的常規(guī)考點(diǎn)，之后讓同學(xué)們相互自選美段出題，相互檢測，鍛煉他們分析問題解決問題的能力。

　　3、探究式學(xué)習(xí)。

　　美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新這個(gè)環(huán)節(jié)可以課前完成，也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力，使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習(xí)慣。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇15

　　教材簡析：

　　《蘇州園林》幣初中語文（語文版）七年級第二冊第五單元的一篇說明文。課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務(wù)必便游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是二篇很好的說明文的典范，對指導(dǎo)學(xué)生。寫作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

　　教學(xué)理念：

　　1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計(jì)"課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中

　　以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象是什么；分析說明對象的特征有哪些；

　　理清說明順序；找出說明方法；體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，讓學(xué)生終身受益。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。

　　3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前積累：

　　學(xué)習(xí)課文之前，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站，走進(jìn)圖書館，了解蘇州園林的概況，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文，充分預(yù)習(xí)，探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。（由于學(xué)生缺少對蘇州園林的感性認(rèn)識，缺少對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林，為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，名勝古跡星羅棋布，你知道有哪些嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）追問：請你向同學(xué)們簡要介紹一個(gè)你最熟悉的名勝古跡。

　　師：從同學(xué)們的介紹中，我們不僅感受到大自然的鬼斧神工，也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽說過這樣的詩句嗎？"江南園林甲天下，蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒看見過吧？老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來了。請同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻，根據(jù)圖畫，運(yùn)用簡潔的語言，向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

　　[俗話說："良好的開端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門"，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此，學(xué)習(xí)課文之前，首先與學(xué)生一番平等對話——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，談?wù)勚袊�的名勝古跡，根據(jù)課文的插圖，介紹拙政園，讓"插圖活起來"，發(fā)揮其輻射功能。比一比，哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善，評價(jià)鼓勵(lì)，并巧妙過渡到課文。]

　　三、自主式閱讀課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文應(yīng)從下面兒方面人手？（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)）

　　（這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文，應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學(xué)習(xí)說明文可以達(dá)到事半功倍的效果。）

　　2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點(diǎn)：

　�、贅�(biāo)出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；（小組交流或全班交流）

　�、谡页龈爬ㄌK州園林共同特征的句子。

　�。▽W(xué)課文的開始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要老師包辦代替，讓他們靠自己能力去探究，去發(fā)現(xiàn)；努力做到自學(xué)文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。）

　　四、合作式解讀課文

　　1、師：課文先后多次提出"圖畫"，請同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文，用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。（學(xué)生回答，相互補(bǔ)充，共有10個(gè)句子。）

　　2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號，并簡要小結(jié)："這一幅幅生動(dòng)的。圖畫告訴我們蘇州園林色彩的美，結(jié)構(gòu)和布局的美，體現(xiàn)出

　　園藝家們獨(dú)具匠心。請同學(xué)在小組中討論，這些句子中，哪幾何是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒何是寫細(xì)部的擴(kuò)（學(xué)生先以4人小組討論，而后在班級發(fā)言交流。）老師板書：整體——局部——細(xì)部，并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫出序號，概括說明順序：從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　師：我們再聯(lián)系上下文，看看這些局部和細(xì)部說明的對象分別是什么？（學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，找出相應(yīng)的說明對象。）

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部，處處都注意圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和。寫作方面獲得什么啟示呢？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。）

　　小結(jié)：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落，千姿百態(tài)，圖畫，游覽者，置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收。

　　3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂，學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

　　（賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受。）

　　在朗讀的基礎(chǔ)上品味說明語言的準(zhǔn)確性。（學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準(zhǔn)確、簡練、生動(dòng)的句子。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

　　4、師：要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

　　（指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說明方法）

　�。ㄔ诤献鹘庾x課文的過程中，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"，老師始終是一個(gè)配角，任務(wù)就是組織串聯(lián)，點(diǎn)撥深化，。總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，獲得知識。）

　　五、探究式拓展課文

　�、賻煟何恼碌慕Y(jié)尾好不好？簡要說明理由。

　　如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫的話，會(huì)再寫些什么呢？

　�。▽W(xué)生以4人小組為單位討論，而后在班級交流發(fā)言。）

　�、谫|(zhì)疑：讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？

　�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說，教師不作具體答復(fù)。）

　�。�"學(xué)起于思，思源于疑"，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。）

　�、巯胂蟛⒃O(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美"，要求從房屋、橋梁、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來表現(xiàn)，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

　　（拓展是鍛煉學(xué)生想象美，創(chuàng)造美的能力，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，還要構(gòu)建課文里沒有的知識。這對學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。）

　　課后反思：

　　用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》，走出教室，心里感到特別輕松和愉快。一直以來自己所思索的任何用新課程的理念教說明文，在教學(xué)中得意實(shí)踐。

　　在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中，我打破傳統(tǒng)的"串講"，先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說明文的方法，讓學(xué)生找出說明"蘇州園林"共同特征的句子，然后仔細(xì)閱讀課文，從2—9段中找出含有"圖畫"的句子。我想：學(xué)生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解說明的特征和說明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸說明文的初一年學(xué)生來說是否會(huì)完成，我心里沒有底，但總想試試，結(jié)果出乎我意料之外，有部分學(xué)生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號，分組討論，找出說明整體、局部、細(xì)部的句子，在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說明對象，從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的說明方法和說明語言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間，讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫蛇添足"，想象"如果作者繼續(xù)寫下去會(huì)寫什么擴(kuò)；想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的校園美"，學(xué)生紛紛動(dòng)手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長于。寫作的用語言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛，雖然稚嫩，但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_拓，學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。

八年級上冊語文《蘇州園林》教案設(shè)計(jì)人教版八年級上冊語文蘇州園林教案 篇16

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

　　2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　作者簡介：

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。

　　本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

　　二、朗讀課文

　　要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

　　三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生提問，共同探究。

　　提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

　　由同學(xué)討論，教師歸納。

　　文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià))理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。

　　提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

　　討論歸納：

　　第一、撇開不同點(diǎn)，專說共同點(diǎn)。

　　第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

　　第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”)

　　第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

　　提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

　　第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明。

　　提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：

　　從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

　　提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　歸納：

　　運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)一。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　二、學(xué)習(xí)本文語言的多樣性

　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

　　1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

　　2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

　　3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。

　　4、多種修辭方法的使用。

　　多種表達(dá)方式的運(yùn)用：

　　提問：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明。同學(xué)發(fā)言，歸納：

　　第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)另畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

　　提問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

　　如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)晴的評價(jià)。

　　提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子，同學(xué)們找找看。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

　　三、語言的特點(diǎn)

　　提問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn)。

　　1、準(zhǔn)確

　　鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)。(玩賞、欣賞、觀賞)

　　2、周密

　　請說出以下各句劃線詞的作用。

　�、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　�、趧�(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　�、畚覈�的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　3、精練

　　請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補(bǔ)”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

　　這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化音調(diào)為色彩。

　　提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

　　排比：第2段。設(shè)問：第3段。比喻：第3段。

　　有人說本文具有散文特色，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎?

　　如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

　　四、小結(jié)

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情

　　《蘇州園林》教學(xué)要點(diǎn)

　　本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動(dòng)的審美教育。

　　教學(xué)本文，要抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)：

　　(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過周密觀察，準(zhǔn)確把握園林特征，按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。

　　寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗負(fù)盛名的也有十來個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。

　　作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認(rèn)識作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié)，先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感;次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美;再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物，均循序漸進(jìn)，一一寫來，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無不皆然。經(jīng)過有合有分的反復(fù)說明，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力;通過對文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明事物的能力。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方法靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的寫作特點(diǎn)。

　　本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。

　　就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時(shí)間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國畫透視畫法那樣，一應(yīng)園內(nèi)景物，大至假山池沼、亭臺廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭;又如守望一年四季，任何時(shí)候的景物，如夏秋季節(jié)“魚戲蓮葉間”的動(dòng)人情景，花時(shí)不同的花樹相繼開放，香飄四時(shí)的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語言簡潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。

　　文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對稱，“東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因?yàn)閳@林不是圖案畫，而是美術(shù)畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當(dāng)然也還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進(jìn)行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時(shí)候，雖未明點(diǎn)出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn)識到，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。

　　教學(xué)本文，要加強(qiáng)寫法和語言分析，使學(xué)生體會(huì)到本文為了準(zhǔn)確介紹蘇州園林，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和語言簡潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平

　　《蘇州園林》教學(xué)反思

　　這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢?

　　1、語文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　首先，教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊?使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”，

　　然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn))，正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。

　　最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。

　　2、學(xué)生不是“知識的容器”，是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。

　　只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑�誘導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時(shí)，教師要告訴學(xué)生，對語言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見解。并通過教師的評價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

　　3、漢語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。

　　教師更要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例，讓學(xué)生客觀形象感知了文本對象，然后把這種感受應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

　　4、語文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。

　　學(xué)科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學(xué)生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者有效的利用其他學(xué)科的語言信息和知識串聯(lián)成具有一定問題情景的知識網(wǎng)絡(luò)題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國家和世界的命運(yùn)，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問題，帶領(lǐng)學(xué)生開闊自己的知識視野，擴(kuò)大自己的知識范疇。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識，還要經(jīng)常思考這些知識與其他學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ)，最終能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，掌握運(yùn)用已學(xué)會(huì)的其他學(xué)科知識來解決語文學(xué)科問題的能力。