小學數學二年級上冊教案最新模板（精選3篇）
小學數學二年級上冊教案最新模板 篇1
教學內容：
人教版二年級數學下冊教材第13頁例4
教學目標：
1、使學生能初步理解除法的含義;認識除號，會寫、會讀除法算式;
2、經歷看一看、說一說、分一分等數學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法;
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學內容的價值。
教學準備：
課件、小棒、練習本
教學重點：
理解除法的含義
教學難點：
理解除法算式與平均分活動的關系
教學過程：
一、創設情境，引出新知
1、談話。
師：同學們，誰知道我國的動物國寶是什么?
生：大熊貓。
師：回答正確，我們班的同學真聰明，現在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢?你們知道嗎?
生：平均分。
2、提出問題。
師：那好，現在我們來看一下黑板(出示例3課件)，晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應該放幾個呢?請大家幫晶晶想一想。
3、開展活動，解決問題
師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢?
生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。
師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學們親自動手來把這些竹筍平均分一分。(請一名同學來上臺演示一下)
師：誰和他的分法不一樣?(提問兩名學生)有的同學一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍?
生：每個盤子里放3個竹筍。
師：請大家回憶我們的操作過程，結合圖說一說這幅圖(課件)表示的含義。
(把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個)
師在學生發言的基礎上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放(3)個。
(設計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學生已有的`平均分的活動經驗。再通過直觀圖，使學生建立平均分竹筍的統一表象。最后結合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為學生建立除法概念做好充足的準備。)
二、學習新知(除法意義的學習)
(一)認識除號，讀除法算式
1、自主嘗試，算式表征
師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎?
學生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學說一說算式所表示的含義。
師：同學們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。
(設計意圖：通過讓每個學生進行算式表征的再創造過程，培養學生的創新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義)
2、引入除法
師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢?在數學上統一用除法來表示。
師板書：12÷4=3
除號
師(指板書)：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”(師完成板書)。
師：今天我們學習的是“除法的初步認識”(教師板書課題)。
(二)除號的由來(滲透數學文化，深化除法的含義)
師：1659年，瑞士數學家拉恩在他的《代數》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的'意思。
(三)理解除法算式的含義(體會算式中的數與平均分的對應關系)
師：誰來說一說12÷4表示什么?
(12÷4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里)
師：這個算式中的12、4、3分別表示什么?
(12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里，3表示每個盤子里有3個竹筍)
(四)改寫中深化除法意義的理解
師出示課件上由例題改寫的3道題
1、把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放個，除法算式
2、把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放個，除法算式
3、把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放個，除法算式
三、練習深化除法意義的理解
(一)基本練習
1、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。
8÷4=2讀作：8除以4等于2;9÷3=3讀作：9除以3等于3;
6÷2=3讀作：6除以2等于3;15÷5=3讀作：15除以5等于3;
16÷4=4讀作：16除以4等于4。
2、課件呈現教材13頁做一做第1題
師：誰能說一說這幅圖表示的含義?
師：請同學們動手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。
師：根據分的結果，大家寫出了除法算式15÷5=3
師：誰來說一說15÷5=3表示的含義?
師：看來我們班的同學都已經理解了除法算式所表達意思，真不錯。
四、課后作業
作業：第15頁練習三，第1～3題。
小學數學二年級上冊教案最新模板 篇2
教學內容：
課本第5頁例2
教學目標：
1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。
4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。
教學重點：
使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學難點：從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學準備：
實物投影、面包房情境圖。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？學生自由發言，提出問題。
二、合作交流，探索新知
1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？
（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。
（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、54—8=46（個）46—22=24（個）
方法二、8+22=30（個）54—30=24（個）
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）54—8—22（2）54—（8+22）
交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。
7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結。
三、練習鞏固，應用實踐
1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。
2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。
四、課堂總結
通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？
小學數學二年級上冊教案最新模板 篇3
教學目標
1、能根據情境提出數學問題，并選擇適當的算法。
2、培養估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。
3、結合具體情境，培養提出問題，解決問題的能力。
教學重點
能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性作出解釋。
教學難點
估算方法的合理運用。
教學準備
課件、練習三。
教學方法
引導學習法、練習法。
教學過程
一、復習鋪墊，情境引入
小明家到學校有504米，約是米。我校二年級有288人，約是人。養雞場昨天收蛋192個，約是個。電風扇售價235元，約是元。
師：下面我們一起看看二（3）班這個月收集牛奶紙盒情況。出示統計表：
收集牛奶紙盒情況
第一周195個
第二周328個
第三周217個
第四周286個
二、合作交流，探究新知
1、收集信息，提出問題。
師：小朋友，從這張統計表中你能獲得哪些信息？
出示：這個月大約一共收集了幾個牛奶紙盒？
列式：195+328+217+286=
獨立進行估算，然后四人小組討論交流各自的估算方法。
2、匯報討論結果。
（1）老師板書學生的估算過程。
（2）老師肯定學生合理的。估算方法，并引導學生觀察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算時可以把數看成接近的整十或整百的數。
3、師：那么二年級6個班級一個月大約能收集多少個？
那么全校6個年級一個月大約能收集多少個？
全校學生在一個月里能收集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢？
4、書上P98例5。
（1）第三、四周大約一共收集了多少個？匯報時說說估算過程。
（2）如果每收集500個送一次，那么大約再收集幾個，又可以送一次了？學生集體交流。
（3）你還能提出什么數學問題？
預計：第一周和第二周大約收集了幾個？
二（1）班一個月大約一共收集多少個？
三、鞏固練習
1、做一做：生獨立完成，再集體交流，說出估算的過程和想法。
2、練習二十第5題。
3、練習二十第6、7、8題：先讓學生獨立思考完成，匯報答案，并交流思考方法：你是怎樣進行估算的？
四、小結