預(yù)防一氧化碳中毒安全課教案（精選2篇）
預(yù)防一氧化碳中毒安全課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
使學(xué)生了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異；通過化學(xué)實驗及其分析，使學(xué)生了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì)；通過對比和實驗，使學(xué)生掌握CO的主要性質(zhì)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和思維能力；通過對CO化學(xué)性質(zhì)的實驗探究，初步提高學(xué)生實驗設(shè)計和實驗操作技能；初步培養(yǎng)學(xué)生毒氣處理的方法。
情感目標(biāo)：
通過對CO化學(xué)性質(zhì)實驗的探究，使學(xué)生體驗探究、體驗成功，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對中毒機理進行微觀分析，揭示通過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度；通過引導(dǎo)學(xué)生對CO的全面認識過程，初步訓(xùn)練學(xué)生辯證地、全面地分析問題的科學(xué)態(tài)度；強化使用毒氣的自我保護意識和環(huán)境保護的意識。
教學(xué)建議
教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教育初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長點。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對比、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于學(xué)生探究。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提高學(xué)生的探究興趣。同時一氧化碳是學(xué)生初中學(xué)習(xí)的第一個有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我保護素材。對一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿足九年義務(wù)教育對知識普及的要求，同時又可提高學(xué)生自我保護、環(huán)保的能力。
因此，無論從教材的位置看，是從學(xué)生的知識貯備、能力水平分析，還是從九年義務(wù)教育的需要出發(fā)，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探究性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長點。
課堂引入指導(dǎo)：
法一：通過介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出認識——實驗——應(yīng)用（預(yù)防煤氣中毒）的學(xué)習(xí)活動。
法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀察一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及救護方法，實際救護小老鼠。從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。
法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推測性質(zhì)，引入實驗。
知識講解指導(dǎo)：
1.以實驗為手段，深入剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)（其一可燃性，其二還原性），特性（劇毒性）。
2.講解應(yīng)條理化，有層次。
3.注意對比氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。
教學(xué)建議
（1） 突出實驗教學(xué)的功能
實驗設(shè)計是探究學(xué)習(xí)中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)實驗在探究學(xué)習(xí)中的功能，在學(xué)生提出假設(shè)后，通過設(shè)計實驗方案、論證方案及實施驗證，以形成知識。在此過程中，使學(xué)生充分體現(xiàn)化學(xué)實驗在學(xué)習(xí)過程中的重要作用——形成知識、應(yīng)用知識、驗證假設(shè)、訓(xùn)練思維。
（2）充分體現(xiàn)主體性教育原則
無論在課的設(shè)計上 ，還是在課的組織上，都應(yīng)十分重視教師和學(xué)生的主體性。教師在設(shè)計課時，充分發(fā)揮主體性，創(chuàng)造性地處理教材，樂在其中。學(xué)生在上課時，興趣較高，積極參與，通過小組合作學(xué)習(xí)，提高探究能力和創(chuàng)造力。
（3）寓德育于學(xué)科教學(xué)中
在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)辯證唯物主義教育。在學(xué)生僅僅認識CO有毒的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)CO其它性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生分析CO在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使學(xué)生初步學(xué)會用辯證的、全面的認識方法去認識客觀事物。
（4）強化知識和能力的整合。
通過設(shè)計高質(zhì)量的思考題，整合知識和能力。高質(zhì)量的思考題，不僅能將課堂教學(xué)向外延伸，而且能將學(xué)生的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思考題（CO還原Fe2O3），有三個重要作用。其一是引導(dǎo)復(fù)習(xí)CO的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用CO的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合實驗裝置。將可燃性實驗、還原性實驗、尾氣的處理實驗整合起來，設(shè)計一套實驗裝置，這不僅是實驗的整合，更是知識和能力的整合。
課程結(jié)束指導(dǎo)：
1.布置學(xué)生小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再分別與氫氣、木炭等進行對照。
2.以一氧化碳中毒的原因為內(nèi)容，進行討論，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。
3.辯證認識一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。
一氧化碳中毒及其救治
一氧化碳的性質(zhì)：
從CO和的化學(xué)式可以看出：CO分子比分子少1個氧原子。由于分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差別。（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)）。
【指導(dǎo)閱讀】 閱讀97頁第1自然段（注意與物理性質(zhì)的比較）。
1.物理性質(zhì)：CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。
提問：制取CO氣體時應(yīng)如何收集?
歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很接近，而且有劇毒。應(yīng)采用排水法收集。
2.化學(xué)性質(zhì)：
（1）一氧化碳的可燃性：
現(xiàn)象：發(fā)出藍色火焰、放熱。
特別指出：和其他可燃氣體一樣，點燃CO之前必須先驗純。
提問：為什么要驗純?怎樣驗純?
明確：若CO不純，點燃時可能發(fā)生爆炸，因CO的爆炸極限是12.5%～74%。驗純的方法同氫氣的驗純。
講述：煤爐里煤層上方的藍色火焰就是CO在燃燒時所產(chǎn)生的。（引導(dǎo)學(xué)生看圖課本第97頁5－22）。水煤氣是CO和的混合氣。
引導(dǎo)回憶：不僅能與氧氣反應(yīng)，還能奪取某些氧化物中的氧，如氫氣還原氧化銅。
設(shè)問：CO是否也能奪取某些氧化物中的氧元素?
演示：
指導(dǎo)學(xué)生思考：
①實驗的儀器、藥品有哪些?
②課本上圖5－23、圖5－13、圖5－18有什么明顯區(qū)別?
③主要操作步驟有哪些?
要求學(xué)生觀察：
①玻璃管中發(fā)生了什么變化?
②澄清石灰水溶液中產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?
讓學(xué)生分析有關(guān)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。
歸納并出示小黑板：
藥品：CO、CuO、溶液。
儀器：鐵架臺、玻璃管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、酒精燈、導(dǎo)管、細口瓶、氣球。
步驟：
①先通一會兒CO氣體；（為什么?）
②點燃酒精燈加熱；
③停止加熱；
④處理收集到的尾氣。
現(xiàn)象：玻璃管中黑色固體變?yōu)楣饬恋募t色固體；澄清石灰水變渾濁。
結(jié)論：CO使CuO還原成Cu，同時生成。在該反應(yīng)中，CO是還原劑，表現(xiàn)出還原性。
（2）一氧化碳的還原性：
強調(diào)：
①CO必須干燥、純凈。這樣有利于反應(yīng)的進行，也避免了實驗事故的發(fā)生。
②增加尾氣收集裝置是十分必要的。因從導(dǎo)管進入細口瓶的氣體中或多或少含有CO，而CO不允許直接排放到空氣中。
③尾氣的處理方法不是唯一的，課本99頁圖給出了處理尾氣的另一種方法。
提問：還原CuO、C還原CuO、CO不原CuO，三個反應(yīng)有何異同點?
歸納：
①反應(yīng)CuO中均為氧化劑，、C、CO分別作還原劑。
②前兩個反應(yīng)屬置換反應(yīng)，最后一個不是。
討論：CO有哪些重要用途?（提示：性質(zhì)決定用途）
歸納并板書：
① 作氣體燃料；
② 作冶金工業(yè)上的還原劑。
高爐煉鐵的化學(xué)反應(yīng)原理是：
討論：如何實現(xiàn)CO和CO2之間的相互轉(zhuǎn)變?
歸納并板書：與CO之間的互相轉(zhuǎn)變。
提問：煤氣中毒是怎么回事?
講解：煤氣的主要成分是CO，煤氣中毒就是CO中毒。因為CO能跟血液里的血紅蛋白結(jié)合，使血紅蛋白的輸氧功能受到破壞，從而導(dǎo)致體內(nèi)缺氧，產(chǎn)生頭痛、昏迷，嚴重時發(fā)生死亡。
3.CO的毒性：
CO劇毒！！使用時必須注意安全。
討論：如何防止CO中毒?
講解：使用時應(yīng)注意通風(fēng)、排氣。在液化煤氣中添加具有特殊氣味的物質(zhì)能幫助人們判斷是否發(fā)生了煤氣泄漏，避免中毒、爆炸事故的發(fā)生。
提問：空氣中有無CO氣體呢?如果有，會產(chǎn)生怎樣的危害性?
閱讀：99頁中間部分。
明確：
①空氣中氣體污染物有CO等。
②CO主要來自汽車排放的尾氣等。
③空氣污染的危害性極大，直接威脅人類的生存。
4.CO對空氣的污染。
CO危害嚴重！造成環(huán)境污染有很多人為的因素。每個人都應(yīng)增強環(huán)保意識，保護人類賴以生存的環(huán)境。
預(yù)防一氧化碳中毒安全課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法：學(xué)生觀察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實驗，通過實驗事實歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點
情感、態(tài)度與價值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識的討論，學(xué)會全面的熟悉與評價自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進步服務(wù)的觀點。
教學(xué)重點、難點：
重點：CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)
難點：CO2的溶解性和CO2與水反應(yīng)
教學(xué)方法：
演示法，討論法，探究法，歸納法。
學(xué)習(xí)方法：
自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法
教具預(yù)備：酒精燈、集氣瓶、小花、制取二氧化碳的裝置、水等。
教學(xué)過程：
提問：寫出一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)式，分析推測它們化學(xué)性質(zhì)是否相同？學(xué)生討論交流。教師強調(diào)：分子結(jié)構(gòu)不同使它們化學(xué)性質(zhì)有很大差異。
講故事“屠狗妖的傳說”引入新課：在意大利那不勒斯的深山峽谷中，有一個聞名的屠狗洞，洞里有個屠狗妖，當(dāng)人牽著狗進入洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡。科學(xué)家波爾曼決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進洞里，沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這是他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄忽不定，波爾曼抱著狗，跑出洞外，放聲大笑：“這屠狗妖原來是…”大家猜想：屠狗妖是什么？引出二氧化碳的性質(zhì)研究。
一、二氧化碳CO2
列舉生活事實：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學(xué)生思考交流，教師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提問：物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面？
[演示實驗1]制取收集二氧化碳并驗滿（學(xué)生上講臺演示）
[演示實驗2]向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）
[演示實驗3]向一個收集滿CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）
根據(jù)以上3個實驗，討論并完成下列表格
1、物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡單書寫，強調(diào)干冰的用途
2、化學(xué)性質(zhì)
（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸
講解安全知識：進入久未開啟的菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵學(xué)生發(fā)表見解最后得出結(jié)論：做燈火實驗
（2）二氧化碳和水的反應(yīng)
提問：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？
[演示實驗4]取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花
第一朵小花噴上稀醋酸
第二朵小花噴上水
第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中
第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中
學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對實驗現(xiàn)象分析
再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象
學(xué)生試寫化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3
教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式
H2CO3=CO2↑+H2O
（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)
學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實驗現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗二氧化碳的特征性反應(yīng)。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
二、小結(jié)
學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的反饋題）
三、布置作業(yè)
1、課后4、5題
2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對生活、環(huán)境影響的資料
四、板書
二氧化碳和一氧化碳
1、物理性質(zhì)干冰
2、化學(xué)性質(zhì)
（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸
（2）二氧化碳和水反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3
H2CO3=CO2↑+H2O
（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
五、教后反思
本節(jié)課以小故事和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實驗貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個個主動參與學(xué)習(xí)中，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。存在主要問題是：由于條件所限，學(xué)生沒有進行分組探究，多媒體沒有應(yīng)用其中。假如能把小故事和生活中的事例用課件展示出來，效果會更好。