小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板（精選15篇）
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個(gè)字。讀準(zhǔn)多音字“荷”，理解“重荷”和“鑲金邊”的意思，會(huì)寫(xiě)“鑲”字。
2、正確流利朗讀課文，初步感知課文。
3、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒?/p>
4、感受日出過(guò)程的顏色美、光亮奇和太陽(yáng)上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者觀賞日出的欣喜之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解課文按必須順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2、感受日出過(guò)程的顏色美、光亮奇和太陽(yáng)上升的艱難，體會(huì)日出之奇和作者的欣喜之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
智慧課堂平板、希沃白板5課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題
1、師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)日出嗎？生發(fā)言…
（1）出示圖片：欣賞海上日出景象
海上日出的景觀，誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的感受？
是啊，多美的日出呀。有一位老爺爺和我們一樣特別喜歡日出，你們猜猜他是誰(shuí)？
（2）出示圖片：作者圖片—巴金
我們以往學(xué)過(guò)他的一篇課文，你還記得嗎？《繁星》
在海上航行的日子里文中作者不僅僅經(jīng)常在船艙里欣賞半明半昧的星，還常常觀賞美麗的日出，讓我們跟隨巴金先生的腳步一起去欣賞美麗的海上日出吧！
（3）出示課題：16、海上日出（板書(shū)課題、齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自瀆課文
下頭我們走進(jìn)課文，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自讀提示。
好，聽(tīng)清楚要求了嗎？（3分鐘自讀）
2、檢測(cè)字詞
（1）課文讀通順了嗎，你能把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確嗎？先自由朗讀然后請(qǐng)生范讀、小教師帶讀。
（2）學(xué)習(xí)多音字：荷
文中藏了一個(gè)多音字，請(qǐng)你自學(xué)微課。微課學(xué)完了我要出一道題來(lái)考考大家。準(zhǔn)備好理解挑戰(zhàn)了嗎？同學(xué)們表現(xiàn)得可真棒！
（3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ):鑲金邊
鑲是什么意思？我給大家?guī)?lái)兩幅圖片，誰(shuí)能結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)鑲的含義？鑲就是把東西嵌進(jìn)去或在外圍加邊。
教師給大家?guī)?lái)一朵云，誰(shuí)能上來(lái)給這朵云的鑲一道邊？看來(lái)同學(xué)們都理解了鑲的含義。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
那在寫(xiě)“鑲”的時(shí)候要注意什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)要注意什么？（鑲放大）師范寫(xiě)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示點(diǎn)評(píng)。
三、瀏覽課文，整體感知
1、學(xué)習(xí)第一自然段
從第一自然段中，你了解到哪些信息？你從“常常”一詞體會(huì)到什么？是啊，巴金先生不僅僅常常早起欣賞日出，并且用文字記錄下了不一樣天氣里的日出美景，
2、默讀課文，想一想：作者描述了哪幾種天氣下海上日出的景色？找到對(duì)應(yīng)的段落。（天氣晴朗時(shí)2-3，多云4，天邊有黑云5）
四、共學(xué)探究、品讀課文
1、品讀第二自然段：感受太陽(yáng)的顏色、亮光變化
天氣晴朗時(shí)，海上之景一覽無(wú)余。讓我們走進(jìn)日出前的天空，想象太陽(yáng)即將升起畫(huà)面。請(qǐng)自由朗讀第2自然段，邊讀邊想一想：日出前天空發(fā)生了什么變化？
天空顏色變化。是啊，天空有藍(lán)，有紅，顏色真美呀！你真會(huì)讀課文，
你還讀出了什么變化？光亮的.變化。你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)大家比較這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？少了這兩個(gè)詞行不行？既然天空顏色變化有快有慢，那我們?cè)诶首x這一句的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)是有變化的。請(qǐng)你讀一讀。
天邊的色彩和亮光轉(zhuǎn)瞬即變，誰(shuí)能再美美地讀一讀？
如果此刻我們都在海上，我們會(huì)不會(huì)眼睛緊緊地盯著天邊的那抹紅霞呢？讓我們齊聲來(lái)讀一讀。
作者就是抓住顏色和亮光的變化為我們展現(xiàn)了太陽(yáng)即將噴薄而出的畫(huà)面。
巴金先生不轉(zhuǎn)眼的望著天邊，他在期待什么？——日出。
2、品讀第三自然段
（1）找出顏色、亮光變化的詞
太陽(yáng)在躍出海面的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么變化呢？用你喜歡的方式讀第3自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出太陽(yáng)顏色變化的詞語(yǔ)，波浪線(xiàn)畫(huà)出太陽(yáng)亮光變化詞語(yǔ)。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
紅是真紅紅的十分可愛(ài)深紅（一個(gè)簡(jiǎn)單的紅色作者就寫(xiě)出了紅的變化、紅的層次，可見(jiàn)巴金先生的觀察多么細(xì)致。）
沒(méi)有亮光奪目的亮光（太陽(yáng)瞬間就發(fā)出萬(wàn)丈光芒，轉(zhuǎn)眼間的景致完全不一樣，正如作者說(shuō)——展示句子，齊讀，讀出變化速度之快）
隨著太陽(yáng)躍出海面，除了顏色、亮光在變化，還有什么也在變化嗎？
（從太陽(yáng)露出小半邊臉，到努力上升，最終跳出海面你能體會(huì)到太陽(yáng)的什么在變化？——位置的變化）
巴金先生從太陽(yáng)的顏色、亮光和位置變化入手，一下就把日出時(shí)景象的變化寫(xiě)活了！教師帶來(lái)了日出時(shí)太陽(yáng)處于不一樣位置的圖片，請(qǐng)你將它放到對(duì)應(yīng)的位置。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)太陽(yáng)負(fù)著重荷上升
作者用細(xì)膩的文筆為我們描繪了太陽(yáng)從海平面一步步升起的過(guò)程。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？從這些加點(diǎn)的短語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
太陽(yáng)就像一個(gè)背著重重的背包爬山的人，盡管吃力，但它卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
看來(lái)你已經(jīng)學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞來(lái)理解課文了。怎樣讀才能讀出太陽(yáng)上升過(guò)程的不易？試著讀一讀。
如果此刻你也在海上，看到太陽(yáng)肩負(fù)重荷好不容易躍出了海面，你會(huì)是什么樣的心境？是啊，此刻作者的心境和我們是一樣的，讓我們帶著自己的感受一起讀一讀吧。（齊讀）
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，日出時(shí)的景象如同定格動(dòng)畫(huà)一般浮此刻眼前。
看，我們也來(lái)欣賞一下海上日出的美景吧。（播放日出視頻）巴金先生描述得多么傳神呀！男生和女生合作，一起來(lái)讀這一段，為海上日出做出禮贊吧！男生讀藍(lán)色部分，女生讀黑色部分。（背景音樂(lè)）
3、總結(jié)課文
海上日出之奇就是奇在日出變化之美，奇在它有越出海面的力量，難怪巴金先生欣賞完日出后不禁感嘆道：這不是很偉大的奇觀嗎？（齊讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）
結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課我們感受到晴朗天氣下海上日出的神奇，下節(jié)課我們將繼續(xù)感受多云天氣里的日出之奇！
五、布置作業(yè)（選做）：
1、觀看作業(yè)里發(fā)送的日出視頻，再次感受日出之奇。
2、有興趣的同學(xué)能夠去看看日出，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文描述日出的精彩之處。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能
（1）學(xué)會(huì)“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。
（2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過(guò)程與方法
（1）經(jīng)過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
（2）經(jīng)過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和本事。
（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
活力參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不一樣景象、體會(huì)海上日出的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與課件相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。
五、教學(xué)方法
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，供給很多的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐本事。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的`工具，提高學(xué)生閱讀本事，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事及表達(dá)本事。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）視聽(tīng)沖擊，融入情境。
1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見(jiàn)過(guò)日出嗎？今日教師就帶大家一齊去看看太陽(yáng)從海面升起的樣貌，你愿意嗎？
（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話(huà)恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀）為什么作者要把海上日出稱(chēng)之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)提議：
（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。
（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。
2、對(duì)學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)
學(xué)習(xí)提議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，教師課件出示容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。
1、重點(diǎn)理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍(lán)……”
這一段寫(xiě)出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問(wèn)題：A、談感受（你可不能夠做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）
B、讀出自我的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）
C、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？
D、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“沖”、“染”體會(huì)。
A、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞能夠嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）
（4）師生點(diǎn)評(píng)。
2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫(xiě)這么壯美，還源于在寫(xiě)作時(shí)融入了自我濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描述作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心境和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（課件出示相關(guān)的圖片和文字資料）
（1）“我明白……便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”
課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心境會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）
（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。”
課件出示問(wèn)題：A、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘觯恢皇顷?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫(huà)面）想象作者看到這水天一色的畫(huà)面時(shí)，心境怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是……”C、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話(huà)。（比賽讀）
（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自我也成了明亮的了。”
A、(課件出示畫(huà)面）此時(shí)作者的心境又是怎樣的？
B、課件出示寫(xiě)作背景（喜歡看日出，向往光明）
C、……不僅僅……也……句式練習(xí)。
(4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫(xiě)成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話(huà)。（小結(jié)師生接讀）
（四）鑒賞課文，品味語(yǔ)言的美。
今日我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，并且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài)，以及對(duì)光明的向往，此刻讓我們帶著這種心境，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學(xué)生合作讀）
（五）當(dāng)堂檢測(cè)
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫(xiě)景散文，值得大家去積累，此刻就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自我最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示）
（六）布置作業(yè)
寫(xiě)一篇作文，描繪你以往看見(jiàn)過(guò)的日出。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
海上日出
（偉大的奇觀）
開(kāi)頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)
日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮
日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍
結(jié)尾——贊嘆美景
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、描寫(xiě)的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]：通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩(shī)描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。日出又將是怎樣的景象呢？今天，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。
2、揭示、板書(shū)課題：海上日出。
看了課題，你知道些什么？
二、初讀課文，暢談感受。
1、指名朗讀課文。
討論：課文描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？
（描寫(xiě)了哪幾種天氣情況下的海上日出景象？）
2、自由朗讀課文。
思考：讀了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句話(huà)概括了我們的共同感受？
（這不是很偉大的奇觀嗎？）
“奇觀”是什么意思？（雄偉美麗而又少見(jiàn)的景象。）
這是偉大的奇觀。
讀讀兩句話(huà)。思考：這兩句話(huà)的意思有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？
三、細(xì)讀理解，中心突破。
為什么稱(chēng)之為“偉大的奇觀”？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、學(xué)法指導(dǎo)：
（1）讀。（自由讀課文。）
（2）找。（找到自己感受最深的句子或自己喜歡的句子，并劃出來(lái)。）
（3）思。（想一想所劃句子該怎樣感情朗讀，并試著讀一讀。）
（3）談。（談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解、感受或喜歡這句話(huà)的原因。）
（先小組內(nèi)匯報(bào)，再集體交流。）
2、重點(diǎn)理解：
（1）、理解“目不轉(zhuǎn)睛”的意思，并說(shuō)話(huà)。
（2）、“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”
設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫(xiě)的是什么？
——太陽(yáng)向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
（二）學(xué)法遷移，小組學(xué)習(xí)4、5自然段
重點(diǎn)理解：
1、“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”
（1）為什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟誰(shuí)比一比讀這一句話(huà)。（賽讀）
2、“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”
（三）自學(xué)1、6自然段。
四、品讀升化，總結(jié)全文。
1、了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
學(xué)生練讀：讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。
[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽(tīng)讀能力。]
2、師：今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒(méi)看過(guò)真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見(jiàn)了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？
2、學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想像……）
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
跳出海面 躲進(jìn)云里
使勁上升 透過(guò)云縫
小半邊臉 海 直射水面
擴(kuò)大變亮 上 鑲了金邊
一道紅霞 日 透出重圍
一片淺藍(lán) 出 染成紫紅
晴 朗 偉大奇觀 有 云
（2、3） （贊美） （4、5）
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景
3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫(xiě)
2、體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用
3、有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學(xué)過(guò)程：
一、注重情景設(shè)置，培植審美心境
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書(shū)課題：海上日出，齊讀課題）
2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文）
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě)生字，其余學(xué)生在下面聽(tīng)寫(xiě)。
4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說(shuō)明什么？
二、隨文入境，品詞析句
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫(huà)面，思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的？
2、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書(shū)中句子回答問(wèn)題，“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”，從這個(gè)句子中你想到了什么？誰(shuí)能讀一讀這個(gè)句子，要把這種感悟讀出來(lái)（指明讀、評(píng)讀、齊讀）
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、讀第三段，注意思考：“果然”一詞說(shuō)明了什么？接下來(lái)看見(jiàn)什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來(lái)的變化又怎么樣？
2、分組討論：指明學(xué)生回答問(wèn)題：生甲：“果然”一詞說(shuō)明了太陽(yáng)要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見(jiàn)海上日出的真實(shí)情景了；生乙：接下來(lái)海邊露出了紅而無(wú)光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽(yáng)升起的過(guò)程中，太陽(yáng)就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來(lái)，太陽(yáng)終于沖破了云霞，跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光彩。
“這個(gè)太陽(yáng)好象負(fù)著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)”這個(gè)句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、齊讀）
3、本段描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有那些？描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有那些？用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：
生：描寫(xiě)太陽(yáng)形狀的詞語(yǔ)有：小半邊臉、圓東西
生：描寫(xiě)太陽(yáng)色彩的詞語(yǔ)有：紅、深紅
生：用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
（三）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？
2、觀察畫(huà)面分組討論后，指明回答，出示重點(diǎn)句：“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線(xiàn)從云里射下來(lái)，直射到水面上，我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn)：為什么光線(xiàn)直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。
（四）、學(xué)習(xí)第五自然段
1、讀第五自然段，注意思考：“有時(shí)”說(shuō)明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說(shuō)連我自己也成了明亮的了？
2、觀察畫(huà)面，分組討論。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過(guò)舉例，讓學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸引力的詞，誰(shuí)不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀看太陽(yáng)被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，通過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）去感受大自然的美，一個(gè)“沖”和“染”把太陽(yáng)賦予了人的行為，太陽(yáng)就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來(lái)太陽(yáng)慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學(xué)生感受到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬(wàn)道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時(shí)候，發(fā)亮的不只是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。
你們感受到這是一種什么樣的情景？
1、指明讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么？”
2、從這句話(huà)中你想知道什么？（指明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀？
3、分組討論，引導(dǎo)理解。
剖析“偉大”、“奇觀”：
“偉大”：“品格高尚，才識(shí)卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；
“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情算奇觀”。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文：
“偉大”之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天變紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色或紫色，太陽(yáng)升出海面，就象一位美化的大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染海晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫(huà)卷。
“偉大”之二：文中采用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻擋的神奇的`力量，也只有太陽(yáng)，才能使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫(huà)卷。
“奇觀”之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線(xiàn)從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。
“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。
4、出示課文后面的練習(xí)
①結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思指明學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出文中“偉大”、“奇觀”所在
②給2—5自然段加上小標(biāo)題
讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容提煉出2—5自然小標(biāo)題5、以讀怡情，回歸全文
①同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，太陽(yáng)也升高了許多，我們就要離開(kāi)海邊了，希望你們能把這難得一見(jiàn)的“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。
②、我們今天觀賞“海上日出”的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們
回去能將這幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受一下，好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看日出早起
↓
天：藍(lán)紅霞亮光半邊臉無(wú)光負(fù)荷
慢升光彩
↓
海上日出
日出：太陽(yáng)進(jìn)云堆光射水面一片燦爛進(jìn)黑云鑲金邊出黑云太陽(yáng)明亮
↓
偉大奇觀
↓
驚喜、興奮贊美
熱愛(ài)大自然
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇5
《海上日出》教學(xué)反思
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話(huà)，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可以通過(guò)提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學(xué)生讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。 積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯。
《海上日出》教學(xué)反思
終于講完了經(jīng)典名篇《海上日出》。感覺(jué)不是很順利，課文思想感情的把握倒不難，學(xué)生輕車(chē)熟路。但是指導(dǎo)朗讀，花了太多太多時(shí)間。
早讀用了近一周的時(shí)間，兩節(jié)語(yǔ)文課基本上都在讀。范讀，一句一句地領(lǐng)讀，一句一句地讓學(xué)生讀……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。有幾個(gè)學(xué)生整篇課文就一個(gè)調(diào)子，沒(méi)有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不但不輕，反而讀得特別重；該讀的慢的地方，卻速度奇快……我不想責(zé)怪他們，學(xué)生百分之九十九的錯(cuò)誤應(yīng)由教師承擔(dān)（不記得哪位教育家說(shuō)的了），我只是越加覺(jué)得肩上的分量。重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通了。” “先由教師泛讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來(lái)不懂得享受朗讀，那是語(yǔ)文教師的悲哀。
“這不是偉大的奇觀嗎？”這句話(huà)好在哪里？除了說(shuō)這是個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)這句話(huà)表達(dá)了作者的思想感情，還能講出點(diǎn)什么？?jī)H僅這兩點(diǎn)不足以說(shuō)這句話(huà)“好”啊？！誰(shuí)能告訴我？怎么跟學(xué)生講？
《海上日出》教學(xué)反思
簡(jiǎn)介時(shí)代背景幫助學(xué)生理解文章的中心
《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)。寫(xiě)出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過(guò)一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力。可是很難體會(huì)出作者通過(guò)對(duì)海上日出的描寫(xiě)表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn)，他們完全沒(méi)有感受到作者寫(xiě)這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛(ài)欺壓，人民的生活是那么痛苦。他們渴望過(guò)上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽(tīng)，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。
<海上日出>教學(xué)反思
《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一 “偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對(duì)的大自然熱愛(ài)，以及年少的他追求光明的思想感情。
一.選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶裕曳浅Ｏ矚g寫(xiě)景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍辏@是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二.感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒(méi)讀通，沒(méi)讀懂，我認(rèn)為就沒(méi)有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒(méi)有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來(lái)貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書(shū)上的文章有很多篇幅很長(zhǎng)，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來(lái)練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來(lái)上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過(guò)來(lái)想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識(shí)我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對(duì)自己是非常滿(mǎn)意的。對(duì)于課來(lái)講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng)，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
《海上日出》教學(xué)反思
《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”。作者是巴金。課文按照看日出的過(guò)程敘述的。
其中課文第三自然段共有五句話(huà)，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)扯得七零八落，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)。讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
《海上日出》教學(xué)反思
單說(shuō)指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說(shuō)讀書(shū)要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺(jué)得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱(chēng)之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……美讀得其法，不但了解了作者說(shuō)些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭。“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇6
教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：《海上日出》是北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第九單元的第一篇文章。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、默讀課文，理解課文主要內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。
二、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
三、學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
一、理解課文2—5自然段日出全過(guò)程重點(diǎn)詞句的含義，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。
二、學(xué)習(xí)作者按照日出前、日出時(shí)、日出后的描寫(xiě)順序，體會(huì)日出的全過(guò)程。
三、背誦自己喜歡的部分，練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有兩處：一處是“這不是很偉大的奇觀么？”體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：仔細(xì)讀讀課文，了解課文的作者以及寫(xiě)作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
教師：課前安排學(xué)生觀察不同天氣的日出景象，儲(chǔ)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。準(zhǔn)備有關(guān)日出音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入。
1、教師板書(shū)“日出”，引導(dǎo)學(xué)生讀讀。問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)日出么？在哪里見(jiàn)過(guò)？
生：見(jiàn)過(guò)。
生：在電視上見(jiàn)過(guò)。
生：在自己家里的小院里看見(jiàn)過(guò)日出。
2、教師：你覺(jué)得日出景象怎么樣？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：很漂亮，很美麗。
生：日出的時(shí)候，太陽(yáng)周?chē)脑贫际羌t彤彤的，太陽(yáng)剛開(kāi)始出來(lái)的時(shí)候并不耀眼，可是過(guò)來(lái)一會(huì)再看就非常刺眼了。
3、教師：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，教師板書(shū)：海上，問(wèn)：“那么誰(shuí)在海上看過(guò)日出？”
（因?yàn)楸拘５靥巸?nèi)地農(nóng)村遠(yuǎn)離大海，所以許多同學(xué)直搖頭。）
4、教師：請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面：寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無(wú)際的蔚藍(lán)的大海上冉冉升起來(lái)了。這就是本課我們要學(xué)習(xí)的課文題目——海上日出。
學(xué)生齊讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)情況。
1、教師：同學(xué)們?cè)谡n前都預(yù)習(xí)了這篇文章，那么海上日出給你留下了哪些印象？
生：我覺(jué)得海上日出非常美麗，非常漂亮。
生：我覺(jué)得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。
教師：看來(lái)你挺會(huì)觀察的，那么有什么不一樣的地方呢？
生：在海上看到的不僅僅是太陽(yáng)和云，還有無(wú)邊無(wú)際的大海，一層層的浪花。
2、教師：這位同學(xué)真棒！看來(lái)同學(xué)們課前都做了充分的準(zhǔn)備，真好！那么作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)海上日出的呢？
生：我認(rèn)為作者是按照太陽(yáng)升起的順序描寫(xiě)的。
教師:對(duì)了作者是按照“日出前”、“日出時(shí)”、“日出后”的順序進(jìn)行描寫(xiě)的，也就是剛才這位同學(xué)說(shuō)的是按照太陽(yáng)升起的順序描寫(xiě)的。
三、初讀課文，整體感知。
1、教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀課文，靜心體會(huì)，海上日出有給你留下了怎樣的印象？
（教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段。）
教師：課文老師朗讀完了，老師發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們都聽(tīng)得很認(rèn)真，還有好多同學(xué)標(biāo)出了自然段，看得出大家平時(shí)就很注意學(xué)習(xí)。那么誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的感受？
生：海上日出真的很美麗，很漂亮。
生：我覺(jué)得海上日出很奇妙。
生：海上日出很偉大。
2、教師：看來(lái)大家確實(shí)是用心體會(huì)了，那么作者也就是巴金爺爺在看海上日出后有什么感受呢，請(qǐng)大家迅速瀏覽一遍課文，找出來(lái)。
（學(xué)生瀏覽課文）
學(xué)生匯報(bào)：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書(shū)：偉大的奇觀）
四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、教師：剛才同學(xué)們著的很正確。（教師課件出示：“這不是很偉大的奇觀嗎？”）這是一個(gè)什么句子？
生：是一個(gè)反問(wèn)句。
教師：你真棒！那這句話(huà)是什么意思？
生：就是這是偉大的奇觀。
生：我認(rèn)為這句話(huà)的意思應(yīng)該是：這真是偉大的奇觀！
2、教師：句子中“這”和“奇觀”是指什么？
生：指的是海上日出。
教師：對(duì)了，那么這一句與題目有什么聯(lián)系？
生：我認(rèn)為這一句贊美了海上日出。
生：題目說(shuō)明了奇觀是什么。
教師：那么題目與這一句合成一句話(huà)是什么？
生：是海上日出真是偉大的奇觀！
3、教師：你說(shuō)得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家默讀課文第一段。
教師：你從第一段中了解到了那些？
生：我了解到了作者看日出的時(shí)間是天還沒(méi)大亮。
生：從船上只有機(jī)器的響聲中我知道了是在海上。
生：船上只有機(jī)器的響聲還說(shuō)明四周的確是非常清靜。
4、教師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。第一段向我們交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。這就是日出之前，那海上日出又是什么景象呢？請(qǐng)大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。
（學(xué)生自己讀課文，劃句子，教師巡視）
教師：剛才同學(xué)們用自己的方式自學(xué)了2—5自然段，想一想，平時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣解決的？
生：可以先找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了重點(diǎn)詞就理解力重點(diǎn)句子。
生：可以查閱資料。
生：可以展開(kāi)想象。
生：還可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
5、教師：同學(xué)們的辦法真多，都是好辦法。現(xiàn)在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。
（學(xué)生小組討論與交流，教師巡視指導(dǎo)。）
（1）教師：誰(shuí)先來(lái)讀讀自己覺(jué)得難懂的句子？
生：我是這一句：轉(zhuǎn)眼間天空出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。
教師：這一句我們?cè)撛鯓永斫猓?/p>
生：“轉(zhuǎn)眼間”說(shuō)明時(shí)間很短。
生：“慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。”說(shuō)明了太陽(yáng)就要升起來(lái)了。
教師：你真會(huì)思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？
生：我從目不轉(zhuǎn)睛這個(gè)詞中了解到作者看得非常認(rèn)真。
生：我知道了這一段寫(xiě)的是日出之前天空的變化。
生：對(duì)，我也認(rèn)為這是寫(xiě)日出之前的景象。
教師：那么我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？
生：日出之前。
生：紅霞布滿(mǎn)天空。
（2）教師：你們真會(huì)思考。誰(shuí)再來(lái)讀讀自己覺(jué)得難懂的句子？
生：這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的陽(yáng)光。
教師：這一句是寫(xiě)了什么？
生：寫(xiě)的是陽(yáng)光照在水面上。
教師：為什么說(shuō)水、天都不容易分辨了？
生：因?yàn)樗苷粘鏊{(lán)天的顏色來(lái)。
生：水還能反射太陽(yáng)光，所以作者說(shuō)就只看見(jiàn)一片燦爛的陽(yáng)光。
教師：這一句寫(xiě)的是在陽(yáng)光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？
生：云中的太陽(yáng)。
生：走進(jìn)云堆
（3）教師：說(shuō)的真好。還有難理解的句子么？
生：然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
教師：這位課文的第五自然段中的兩句話(huà)，這兩句我們可以這樣理解。
生：這一句寫(xiě)出了太陽(yáng)突破黑云的場(chǎng)面。
生：“透”、“ 鑲”、“ 沖”、“ 染”表現(xiàn)出了太陽(yáng)的偉大力量。
教師：好，你真了不起，一下子把描寫(xiě)太陽(yáng)的幾個(gè)關(guān)鍵字給找出來(lái)了。誰(shuí)還有想說(shuō)的？
生：這兩句寫(xiě)出了太陽(yáng)沖出重圍，染亮一切的壯麗景象。
生：表現(xiàn)出了太陽(yáng)的光芒是不可阻擋，表現(xiàn)了日出的偉大。
教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個(gè)什么樣的小標(biāo)題呢？
生：光芒不可阻擋。
生：偉大的日出。
生：沖出重圍。
（4）教師：大家看來(lái)理解是很透徹了，老師個(gè)人認(rèn)為沖出重圍更恰當(dāng)一些。還有嗎？
生：這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛(ài)。
生：一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
教師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的看法？
生：這兩句是寫(xiě)了太陽(yáng)升起的情景
生：一剎那間說(shuō)明變化很快。
生：“可愛(ài)”一詞表達(dá)了作者對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)。
教師：你想的真是與眾不同，太好了。
生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽(yáng)升起的場(chǎng)面。
教師：你說(shuō)的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個(gè)什么樣的小標(biāo)題？
生：太陽(yáng)冉冉升起。
生、太陽(yáng)躍出海面。
五、感情升華，朗誦課文。
教師：了解了海上日出的壯美與絢麗，現(xiàn)象一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情？
生：高興。
生：欣喜。
教師：那么，我們?cè)撛鯓永首x這篇課文呢？
生：應(yīng)該帶著高興、欣喜的心情去朗讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀出海上日出的奇妙與偉大來(lái)。
生：應(yīng)該帶著對(duì)海上日出的贊美之情去朗讀。
教師：說(shuō)的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？
（學(xué)生朗讀課文，教師巡視。）
六、教師總結(jié)，拓展升華。
教師：好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫(xiě)出美麗的景物和多姿多彩的生活。
教學(xué)反思：
《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的散文，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣好有云時(shí)海上日出的不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
在教學(xué)過(guò)程中，我想讓學(xué)生先聯(lián)系自己平時(shí)看到的日出景象，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講解課文時(shí)，從課文最后一個(gè)自然段開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)海上日出有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到海上日出是偉大的奇觀。接著，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，感受作者對(duì)自然的熱愛(ài)。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。
這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對(duì)文章段落和詞語(yǔ)的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語(yǔ)文課更有趣些。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇7
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本文特點(diǎn),我以朗讀和描繪作為貫穿全文的主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬(wàn)道的晨曦畫(huà)卷中去朗讀書(shū)中語(yǔ)段來(lái)流放自己的感情,又在貼切生動(dòng)的句、線(xiàn)、段、面的語(yǔ)言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、課文的2—5自然段，理解日出的全過(guò)程，體會(huì)日出過(guò)程變化.
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。 教學(xué)方法：嘗試設(shè)疑、突出主線(xiàn)、以讀為主、讀中悟情。 學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，解題釋意
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊
觀看太陽(yáng)從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書(shū)課題:海上日出,齊讀課題)
2、板書(shū)課題——《海上日出》
提問(wèn)：看看題目交代了什么？（事件：看日出；地點(diǎn)：海上，從題目可以看出課文是寫(xiě)海上日出的景象的）
二、深入閱讀，感悟理解
學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀 課文,看作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文)
時(shí)間：天還沒(méi)有亮 人物：我 地點(diǎn)：海上事情：看日出 環(huán)境：周?chē)莒o
2、我為什么早起?“常常”說(shuō)明什么？四周清靜說(shuō)明什么? 指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作探究，學(xué)習(xí)二、三自然段
1、指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2、筆勾畫(huà)出表示日出前天空景色變化
3、教師課件演示日出前天空景色的變化
圖1：天空還是一片淺藍(lán)
圖2：天邊出現(xiàn)紅霞
圖3：在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉，紅紅的。然后太陽(yáng)一縱一縱的上升。最后定格為本課插圖1呈現(xiàn)的景象。
4、四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
5、指名交流，指導(dǎo)理解
這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫(xiě)的是什么？——太陽(yáng)向上升。 如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。 ——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！ 合作探究，學(xué)寫(xiě)“四、五”自然段
1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？出示課件觀察后說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段,想象云層薄時(shí)日出景象。
3、有黑云且云層很厚時(shí)，作者看到了怎樣的畫(huà)面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?
4、觀察畫(huà)面分組討論后,指明回答,出示重點(diǎn)句:“太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線(xiàn)從云里射下來(lái),直射到水面上,我眼前只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”師問(wèn):為什么光線(xiàn)直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個(gè)小組繼續(xù)討論,(書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學(xué)生思考。
5、這兩個(gè)自然段運(yùn)用了“有時(shí)候有時(shí)候”的句式，你能體會(huì)到什么嗎？
學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文
1、指名讀第六自然段“這不是很偉大的奇觀么?”
2、偉大表現(xiàn)在那些方面?為什么說(shuō)這是一種偉大的奇觀?
3、 分組討論,引導(dǎo)理解為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、小結(jié)擴(kuò)展，結(jié)束全文
1、小結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
2、課后擴(kuò)展：寫(xiě)一篇本地日出的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7 海上日出
開(kāi)頭—— 交代時(shí)間 、地點(diǎn)、人物、事情
日出之前——淺藍(lán)、紅霞、越來(lái)越亮
偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西
日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊
結(jié)尾——偉大奇觀
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇8
在本課教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中借鑒的：
1、在教學(xué)中采用“課本自學(xué)”“質(zhì)疑提問(wèn)”的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)提供合作協(xié)助的渠道，實(shí)現(xiàn)先后促進(jìn)共同進(jìn)步。
2、對(duì)于重難點(diǎn)的突破，采用學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自發(fā)地去探尋解決問(wèn)題的方法；教師在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住幾個(gè)難點(diǎn)作為突破口，精講重難點(diǎn)。對(duì)于一般性難題，可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學(xué)生幫助解決。一來(lái)可以活躍課堂氛圍，二來(lái)可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望，還能更好的搭建學(xué)生之間交流的舞臺(tái)。
3、評(píng)價(jià)的方式多樣化；有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的作品作出合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言多樣，學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)中感受到了成功的喜悅！
4、做到真正的精講多練；在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的課題設(shè)計(jì)把大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間留給了學(xué)生。對(duì)于問(wèn)題，教師采取集中講解，集體群策群力一起解決問(wèn)題的`辦法，既節(jié)約了時(shí)間，效果也很不錯(cuò)！
不過(guò)在整個(gè)教學(xué)中還有這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)的：
1、對(duì)學(xué)生情況分析還不足
雖然通過(guò)其他班級(jí)的試教發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，但是對(duì)于上課（上課對(duì)象）班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)估計(jì)不足，導(dǎo)致上課進(jìn)程跟預(yù)想有差距。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)交流意識(shí)還需加強(qiáng)
學(xué)生在課堂中對(duì)別人的作品關(guān)注度不夠高，分析原因：還是教師的引導(dǎo)工作做得不夠，沒(méi)有特別的針對(duì)學(xué)生的共同評(píng)價(jià)去預(yù)留時(shí)間和空間環(huán)境，致使學(xué)生不能合理發(fā)揮出交流的能力。
以前在觀看電影《愛(ài)在舞動(dòng)》時(shí)看到男主角在演講時(shí)用自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)場(chǎng)表演征服了所有的聽(tīng)眾（學(xué)生）時(shí)，我真的非常感動(dòng)。我想到我如果面對(duì)一群學(xué)生無(wú)精打采的學(xué)生時(shí)，如果我也能做到用實(shí)際的東西去征服他們，那么我的課堂也會(huì)變得精彩。
在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段影片沒(méi)能完整播放。但是我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與課堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)課文最后一句話(huà)的內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備：
課文插圖
授課時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體感知課文寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象。
一、導(dǎo)入課題：《海上日出》
同學(xué)們，你們看過(guò)大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發(fā)談話(huà)
本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，把旅途中的見(jiàn)聞隨時(shí)記下，本文寫(xiě)的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會(huì)明白了。
三、自讀課文
1.出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語(yǔ)句讀正確、流利。
（2）畫(huà)。畫(huà)出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的`意思。
2.學(xué)生自讀課文
3.檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。
①范。擴(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
②一剎那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”
a.給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變。
b.用帶點(diǎn)的詞說(shuō)一句話(huà)。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）
②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質(zhì)疑
可能存在的問(wèn)題有；
1.為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”就“知道”太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？
2.太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒(méi)有亮光”？
3.太陽(yáng)向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問(wèn)題1：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。
問(wèn)題2：太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”紅得很，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅克魵庹趄v，太陽(yáng)光通過(guò)水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強(qiáng)，人們只看到紅色，看不到別的顏色。可為什么沒(méi)有“亮光”呢？因?yàn)樘?yáng)出現(xiàn)小半邊臉時(shí)光亮不大，通過(guò)濃密飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，太陽(yáng)光被反射、折射，能量消耗多了，光線(xiàn)透不過(guò)來(lái)，所以“沒(méi)有亮光”。
問(wèn)題3：太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅克魵馍仙Ｌ?yáng)光通過(guò)水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動(dòng)，使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象。這種不斷波動(dòng)的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺(jué)。
五、作業(yè)
1.再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會(huì)作者用詞造句的方法。
2.體會(huì)最后一句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的感情。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.品讀詞句，體會(huì)日出時(shí)景象的偉大奇觀。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，有序描寫(xiě)，巧妙用詞的方法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.課文具體描寫(xiě)了海上日出的哪幾種情況。
板書(shū)：天氣晴朗
多云
2.分男女生讀這兩部分的內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍(lán)天、紅霞慢慢升起的太陽(yáng)太陽(yáng)射在黑云背后的景象……）
3.再現(xiàn)海上日出的景象。
4.說(shuō)一說(shuō)，要是你親眼看到海上日出的這一過(guò)程，你想說(shuō)什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5.過(guò)渡：作者是怎樣觀察、描寫(xiě)海上日出這一奇觀的呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨(dú)到之處
二、品讀詞句
1.學(xué)生自讀，思考以上的問(wèn)題并在文中作上記號(hào)。
2.同桌或小組交流自讀情況。
3.全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽(yáng)的形狀，還觀察了太陽(yáng)的色彩亮光及其動(dòng)態(tài)（太陽(yáng)慢慢升起的情景），即能從多角度進(jìn)行觀察。
b寫(xiě)作方面：有序，能按‘日出前——日出時(shí)——日出后”的順序?qū)憽?/p>
c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：
（1）作者所用的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地反映了事物的特點(diǎn)。
（2）運(yùn)用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫(xiě)出了太陽(yáng)上升時(shí)的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強(qiáng)。
（3）反映了觀日出的真實(shí)感受。
4.指導(dǎo)朗讀。
（1）個(gè)人嘗試讀，找找感覺(jué)，看看該如何處理語(yǔ)氣（語(yǔ)調(diào)）和語(yǔ)速。
（2）在小組里讀一讀、評(píng)一評(píng)。
（3）展示讀。
（4）回憶學(xué)法。剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。
（5）板書(shū)：品讀詞句體會(huì)語(yǔ)感
5.過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內(nèi)容。
6.學(xué)生自讀。
7.檢查自讀情況。
在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上重點(diǎn)交流“這時(shí)候，不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話(huà)寫(xiě)了怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣的感情？）
8.齊讀2至5節(jié)。
小結(jié)：這段主要寫(xiě)了日出前、日出時(shí)和日出后的整個(gè)過(guò)程，抓住了景物變化的特點(diǎn)，寫(xiě)出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1.這句話(huà)與全文是什么關(guān)系？（總結(jié)全文）
2.自讀體會(huì)應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（贊嘆）
四、總結(jié)全文
1.這篇文章主要寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2.《海上日出》這篇文章在寫(xiě)作方面有什么特色？
3.感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后作業(yè)
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇10
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具學(xué)具 自制幻燈片磁帶
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。
二、指導(dǎo)看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、講讀第一段
①指名讀課文
思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？
②指名回答
2、講讀第2—3自然段
①微機(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意
順序：（天空—太陽(yáng)—海面）
②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象）
③討論解答：
日出前天空有什么變化？
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程
理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象
④指導(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
3、講讀4—5自然段
①微機(jī)出示圖片（二）
指導(dǎo)觀察云—太陽(yáng)
②指名讀4—5自然段
理解詞語(yǔ)：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會(huì)“鑲、透、染”等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什么？
這偉大的奇觀指什么？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫(xiě)有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè) ：
1 練習(xí)背誦課文
2 識(shí)記生字
第二課時(shí)
一、練習(xí)背誦課文
1、練習(xí)背誦第一段
2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2
3、指導(dǎo)背誦4—5自然段
4、同桌練習(xí)背誦全文
5、抽查
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句
1、指導(dǎo)寫(xiě)生字
2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句
3、書(shū)寫(xiě)句子
4、聽(tīng)寫(xiě)生字
三、小練筆
寫(xiě)早晨校園的一處景物
四、作業(yè) ：
1、熟背課文
2、預(yù)習(xí)第3課
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
2 海上日出
沖、跳
上升 躲
露半邊 黑云
紅霞 透
淺藍(lán) 光亮
教學(xué)札記：
學(xué)生在觀察圖畫(huà)時(shí)對(duì)于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是
第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇11
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過(guò)程：天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來(lái)越亮，太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒(méi)有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，那里寫(xiě)了太陽(yáng)升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫(xiě)出了自己盼望看到日出的迫切情緒，之后寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程，既寫(xiě)出了太陽(yáng)形狀的變化，又寫(xiě)出了太陽(yáng)顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過(guò)程中景物的變化，想象作者描繪的畫(huà)面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面，感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強(qiáng)對(duì)日出的感性認(rèn)識(shí)、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程。
關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來(lái)理解難句，資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長(zhǎng)句子等，一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對(duì)課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來(lái)。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫(huà)面，可提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習(xí)1中的作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個(gè)問(wèn)題重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)作者思想感情的理解，體會(huì)出作者對(duì)大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2—3自然段能夠引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽(yáng)、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘?yáng)的出現(xiàn)。也就是說(shuō)正是因?yàn)槿f(wàn)事萬(wàn)物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無(wú)比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語(yǔ)言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對(duì)于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對(duì)“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，可準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過(guò)程。作者在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺(jué)。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外。”讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ箤W(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供學(xué)生比較閱讀，以到達(dá)領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。另外，透過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫(xiě)法遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力;圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片、掛圖
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)景激情，順勢(shì)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入課文。在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，印象深刻。今天，我們就隨著巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的《海上日出》。
(課件展示日出情景，板書(shū)課題。)
2、讀題、審題。讀了這課題你知道了什么?由課題你會(huì)想到什么樣的問(wèn)題?
二、初讀課文，理清層次。
1、請(qǐng)回憶一下哪幾段寫(xiě)日出，首尾兩段起什么作用。
2、寫(xiě)日出景象的段落中先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
三、再讀課文，在情境中感受美
1、齊讀第一段，默默思考：作者是怎么寫(xiě)美景的?
2、大家見(jiàn)過(guò)海上日出的情景嗎?知道太陽(yáng)出來(lái)之前，景色是怎樣變化?出來(lái)時(shí)，太陽(yáng)又是怎樣升起的呢?
3、播放課件(配樂(lè)朗讀)。
4、①談?wù)劥藭r(shí)的感受?
②太陽(yáng)出來(lái)之前美在哪里?是怎樣變化的?
③指導(dǎo)該如何讀，才能讀出景色的變化的特點(diǎn)。
5.學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
四、細(xì)讀課文，在咬文嚼字中品嘗美
1、播放課件(日出時(shí))，思考日出的變化過(guò)程。
a分合作小組學(xué)習(xí)：各小組選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
①讀一讀，畫(huà)流程圖;②讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě);③讀一讀，演一演;④讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。
b、匯報(bào)交流。
c、課件出示打亂順序，讓學(xué)生按日出順序調(diào)整。
2、你覺(jué)得日出過(guò)程中哪兒描寫(xiě)最美?你喜歡哪一句?
3、在學(xué)生的回答中，評(píng)析關(guān)鍵詞句。
a、第二句“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”，“縱”與“跳”比較，并聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)太陽(yáng)上升的形態(tài)，用動(dòng)作表示。
b、第三句抓住“終于、沖破、跳出”重點(diǎn)詞，體會(huì)太陽(yáng)是具有頑強(qiáng)旺盛的生命力，課件展示太陽(yáng)沖跳的畫(huà)面
C、學(xué)生自己試一試，個(gè)別讀一范讀一生多次試讀一齊讀(逐組加入朗讀)。
五、品讀課文，在延伸拓展中陶醉美
1、太陽(yáng)遇到很厚的黑云時(shí)，不僅沒(méi)被吞沒(méi)，反而透了出來(lái)，還把黑云染成了紫色或紅色(再現(xiàn)課件)。這時(shí)看到這雄奇、偉大壯觀的景象，看到太陽(yáng)是具有如此大的威力時(shí)，你會(huì)怎樣，有什么感受，什么想法，想做什么?
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楫?huà)配上恰當(dāng)?shù)脑~句、小詩(shī)，課后收集一些表現(xiàn)生命力頑強(qiáng)的畫(huà)片并配上詞句。
3、練習(xí)填空。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇13
【模擬試題】(答題時(shí)間:30分鐘)
一,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
二,課文中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè).
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
三,請(qǐng)寫(xiě)出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)
(2)
(3)
四,你接觸過(guò)哪些歇后語(yǔ) 能寫(xiě)出幾條嗎
(1)
(2)
(3)
(4)
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂(lè).它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來(lái)到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒(méi)高興幾天,又有了新的問(wèn)題,原來(lái)貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰(shuí)料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見(jiàn)了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒(méi)過(guò)多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫(xiě)下來(lái).
2. 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ).
①悶悶不樂(lè) ②威風(fēng)凜凜 ③恭恭敬敬
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開(kāi)合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái).
5. 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中老鼠的印象
【試題答案】
一,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):略
二,課文中哪些詞語(yǔ)給你留下深刻的印象,請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè):略
三,請(qǐng)寫(xiě)出三條與時(shí)間有關(guān)的格言.
(1)時(shí)間就像海綿里的水,只要你愿意擠,總會(huì)有的.
(2)一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰.
(3)少壯不努力,老大徒傷悲.
四,你接觸過(guò)哪些歇后語(yǔ) 能寫(xiě)出幾條嗎
(1)芝麻開(kāi)花—節(jié)節(jié)高
(2)竹籃打水—一場(chǎng)空
(3)豬八戒照鏡子-里外不是人
(4)小蔥拌豆腐-一清二白
五,閱讀下面短文,完成練習(xí).
老鼠百變
叢林中有一只小老鼠叫輝格,整日里悶悶不樂(lè).它自感形象不佳,本領(lǐng)又小,生活在社會(huì)的最底層,看人家貓多神氣啊!
苦惱的小老鼠來(lái)到山神面前,再三懇求給予幫助,把它變成一只貓.山神爺經(jīng)不住糾纏,終于答應(yīng)了它的要求.于是,小老鼠變成一只神氣的貓.
沒(méi)高興幾天,又有了新的問(wèn)題,原來(lái)貓又怕狗呀.它又去求山神,把自己變成一只狗.可誰(shuí)料,狗怕狼,于是它又跑去請(qǐng)求變成狼……
如此這般一路變化,小老鼠輝格終于變成了森林之王——大象.
輝格昂首挺胸,在林中漫步巡視,威風(fēng)凜凜,動(dòng)物見(jiàn)了它都低頭哈腰,恭恭敬敬.輝格別提有多高興了.可沒(méi)過(guò)多久,輝格又有了一個(gè)新發(fā)現(xiàn):大象最怕的是老鼠.這時(shí)它眼中最偉大的形象又變成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爺……
1. 把你認(rèn)為值得積累的句子寫(xiě)下來(lái).略
2. 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ).略
3. 把你最喜歡的一個(gè)句子在文中劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由.(用詞準(zhǔn)確)
4. 文中句子的省略號(hào)表示什么意思 展開(kāi)合理想象,把老鼠最后哀求山神爺所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái).略
5. 根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中老鼠的印象
對(duì)自己沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),眼光老放在別人身上;不懂萬(wàn)物相生相克的自然規(guī)律……
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇14
一、教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會(huì)用"目不轉(zhuǎn)睛"、"果然"、"終于"、"不僅……連……也……"等詞語(yǔ)造句。
3、理解作者運(yùn)用哪些詞語(yǔ)、句子把日出的過(guò)程和景色生動(dòng)地描述出來(lái)。
4、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)，并能仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一篇描寫(xiě)日出或日落時(shí)暈色的短文。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：第二、第三段是課文的重點(diǎn)，這兩段寫(xiě)作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多云）觀察到日出的不同情況。
難點(diǎn)：課文第5自然段是課文教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀1～3句，抓住"然而"、"后來(lái)"這些詞語(yǔ)，理解太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)和云片色彩變化，想象當(dāng)時(shí)天空的美景。然后著重理解這一節(jié)的最后一句，"這時(shí)候，不僅太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時(shí)陽(yáng)光照亮一切的奇景，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、向往光明的思想感情。
三、教學(xué)方法：
嘗試設(shè)疑、突出主線(xiàn)、以讀為主、讀中悟情。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：小黑板、掛圖、投影、幻燈。
六、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、揭示課題：《海上日出》。
二、啟發(fā)談話(huà)：
本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時(shí)所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會(huì)明白了。
三、指導(dǎo)自學(xué)。
1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。
2、畫(huà)出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?，
4、把作者描寫(xiě)日出時(shí)最美的句子畫(huà)下來(lái)。作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？
四、交流自學(xué)情況（讀準(zhǔn)字音、理解詞義）。
1、生字新詞：紅霞、范圍、分辨、奇觀，剎那
2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）
3、討論。
①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時(shí)、有云的情況下）
②課文共分幾段？（全文分為四段）
五、讀講課文第一段。
1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什么？
2、"為了看日出，我常常早起"中的"常常"說(shuō)明了什么？
3、這一段與全文關(guān)系怎樣？（結(jié)構(gòu)上有提摯全文的作用--全文總起。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
用卡片檢查識(shí)字和理解詞語(yǔ)的情況。
二、讀講課文第二段。
1、默讀課文第二自然段，太陽(yáng)還沒(méi)有露面之前，天空的顏色有些什么變化？
2、"我知道太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里"這句話(huà)中"知道"是什么意思？
3、個(gè)別讀第三自然段。思考：課文5句話(huà)是按怎樣的順序具體描寫(xiě)太陽(yáng)升起的過(guò)程的？
4、文章用了哪些詞句分別寫(xiě)出了太陽(yáng)升出海面時(shí)的顏色、形狀、光亮、動(dòng)態(tài)的？
5、導(dǎo)讀第三自然段。
6、讀"太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升"。這句話(huà)與"太陽(yáng)向上升"比較哪句好？為什么？好在哪里？
7、齊讀第二段。
三、講讀第三段。
1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個(gè)"有時(shí)候"各指什么樣的情況下的日出景象？
2、當(dāng)云薄時(shí)，海邊的臼出是怎樣的景象？
板書(shū)：水天一色一片燦爛
3、當(dāng)云很厚時(shí)，日出又是怎樣的奇觀？
4、第5自然段中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？
5、齊讀第二段。
6、小結(jié)：課文二、三兩段描寫(xiě)了不同天氣里海上日出美麗雄奇的景象。
四、讀第三段
1、練讀第三段。
2、這句話(huà)與全文有什么關(guān)系？
▲教學(xué)小結(jié)：
1、這篇文章主要寫(xiě)了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、作者寫(xiě)這篇《海上日出》有什么特色？
第一、作者觀察得很仔細(xì)。
第二，作者運(yùn)用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)、傳神。
第三，課文用詞非常確切、傳神。）
3、練習(xí)有表情地朗讀全文，并通過(guò)多種形式練習(xí)背誦全文。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》的教案模板 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者對(duì)日出過(guò)程中景色變化的生動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開(kāi)想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文字典紙水彩筆投影儀
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫(xiě)什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的'問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說(shuō)"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說(shuō)法嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
（1）太陽(yáng)像什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，地，使勁兒向上升。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀討論
作畫(huà)背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。
（2）光透過(guò)云縫到水面上，出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
（3）的光芒給黑云一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云紫色或者紅色。
4、根據(jù)課文的描寫(xiě)，發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出海上日出的樣子。
第二課時(shí)
一、品讀美文
1、讀文作畫(huà)，感知語(yǔ)言
讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
2、評(píng)畫(huà)學(xué)文，品味語(yǔ)言
評(píng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言形式是怎樣被用來(lái)貼切地表情達(dá)意的
3、賞畫(huà)誦文，積累語(yǔ)言
借助圖畫(huà)這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。
4、看圖作文，運(yùn)用語(yǔ)言
向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
二、結(jié)束語(yǔ)：
課文給我們帶來(lái)了美的享受。在浩瀚無(wú)垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動(dòng)了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見(jiàn)聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
張貼學(xué)生的畫(huà)
反饋：
“海上日出”蘊(yùn)含的科學(xué)道理為什么“太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光”？剛升起的太陽(yáng)是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵猓?yáng)光透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色。“沒(méi)有亮光”是因?yàn)樘?yáng)剛升起時(shí)光量不大，透過(guò)海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線(xiàn)被反射、吸收，能量消耗很多，光線(xiàn)透不過(guò)來(lái)，所以沒(méi)有亮光。
為什么太陽(yáng)“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以看太陽(yáng)時(shí)，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺(jué)。