三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教案最新（精選5篇）
三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教案最新 篇1
目標(biāo)：
1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。
2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念
教學(xué)重點：初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。
教學(xué)難點：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的。初步概念。
教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。
教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：紙片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
由分月餅不公平，引出“平均分”;把一個月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強調(diào)“平均分”;把一個月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行表示，引出課題，并板書課題。
二、探究新知
(一)認(rèn)識1/2的意義和讀、寫。
(二)認(rèn)識1/3的意義。
(三)概括分?jǐn)?shù)的意義并敘述幾分之一。
(四)折紙游戲，補充分?jǐn)?shù)的意義。
(五)引出分?jǐn)?shù)的概念。
(六)自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱并指生匯報。
三、鞏固練習(xí)(闖關(guān)游戲)
第一關(guān)：考查分?jǐn)?shù)的讀法。
第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)，并說理由。
第三關(guān)：判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎?
四、全課總結(jié)
這一節(jié)課你們都有哪些收獲?
五、拓展升華
分?jǐn)?shù)在生活中的運用，以班級人數(shù)為例，每個學(xué)生是班級人數(shù)的幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生的班級榮譽感。
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?
三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教案最新 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)三年級上冊第35頁。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識四邊形的特征。
2、通過對四邊形進(jìn)行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是長方形、正方形的特征。
3、通過實踐操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。每人準(zhǔn)備水彩筆一支。四人小組：一袋四邊形的圖片。
四、教學(xué)過程：
(一)主題圖引入。
1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡什么體育運動?
2、光明小學(xué)校園里，同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動，我們一起去看看。(課件出示主題圖)
(1)仔細(xì)觀察，在這美麗的校園里你發(fā)現(xiàn)了什么圖形?(先自己找一找，再同桌交流)
(2)交流匯報，學(xué)生可能找到的圖形有：(指名回答，課件單一閃動)
3、導(dǎo)入課題。
在美麗的校園里有許多的圖形，像長方形、正方形、平行四邊形、菱形、梯形(同時閃動這些圖形)這些都是平面圖形，都叫四邊形。今天這節(jié)課我們就一起來研究四邊形。
板書：四邊形的認(rèn)識。
4、初步感知：你認(rèn)為怎樣的圖形是四邊形?
(二)探索交流、概括特征。
1、動手操作。
(1)涂一涂(讓學(xué)生感知面)
同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第35也有許多的圖形，你能從中找出四邊形嗎?并涂上你自己喜歡的顏色。比一比，看誰涂得又快又好看。
(2)涂完后，同桌交流，說說理由。
(3)集體反饋，為什么這些是四邊形，而那些卻不是?
2、討論，概括四邊形的特征。
(1)仔細(xì)觀察一下，這些四邊形有什么特點?(先小組，再反饋)
(2)根據(jù)學(xué)生的反饋，板書。
3、判斷四邊形。
老師這里還有一些圖形請你判斷一下他們是四邊形嗎?(集體用手勢判斷，并說明理由)如果不是，你能把他變成四邊形嗎?(課件演示)
4、我們知道了四邊形的特征，你能說說我們生活中哪些物體的。表面也是四邊形?
(三)動手操作，獲取新知。
1、分一分：每一小組一信封，內(nèi)有六種圖形：正方形、長方形、平行四邊形、菱形、不規(guī)則四邊形和梯形。
(1)活動建議：小組合作，給這些四邊形分分類，組長把分的結(jié)果記錄在學(xué)習(xí)卡上，并說說你們?yōu)槭裁催@樣分?(教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流分法時，把長方形、正方形分為一類的分法最后出現(xiàn))
(2)學(xué)生可能出現(xiàn)的分法：
①按角分：長方形、正方形(四個角都是直角)，菱形、平行四邊形、不規(guī)則四邊形、梯形(沒有直角)。
②按邊分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形(兩組對邊相等)，梯形、不規(guī)則四邊形(兩組對邊不相等)，長方形、平行四邊形(對邊相等)，正方形、菱形(四邊相等)，不規(guī)則四邊形、梯形(四邊都不相等)。
③按對角分：長方形、正方形、平行四邊形、菱形(對角相等)，不規(guī)則四邊形、梯形(對角不相等)。
(3)在學(xué)生分的過程中，一步一步解決一些最基本的四邊形的特征。(對邊的引導(dǎo)：上下為一組對邊，左右為另一組對邊)
2、進(jìn)一步掌握長方形、正方形的特征。
我們來看把長方形、正方形分成一類的這種分法：
(1)長方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢?小組內(nèi)說一說，可以借助三角板和直尺。
(2)小組匯報，得出結(jié)論。(在黑板上貼出正方形和長方形)
(3)我們請電腦博士來演示一下。
(4)長方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長方形和正方形是特殊的四邊形。
(四)(機(jī)動)拓展應(yīng)用。
1、誰來幫幫我。
(1)是一個形，也是一個邊形。
(2)是邊形，有角，其中有個直角。
(3)圖中有個四邊形。
2、自己拿出一個四邊形，剪去一個角后，它會變成什么形狀，請你動手試一試。
(五)課堂總結(jié)。
今天，老師和同學(xué)們一起認(rèn)識了四邊形。這節(jié)課你有什么收獲嗎?
三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教案最新 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。
教學(xué)難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線
主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、故事導(dǎo)入
談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦!其中就數(shù)“角”娃娃最調(diào)皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎?
2、揭示課題
今天，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎?
[教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。]
二、操作時間感知，自主建構(gòu)
1、抽象角，認(rèn)識角的各部分名稱
(1)從實物中感知角
(出示多媒體畫面)調(diào)皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎?比比，誰的眼睛最亮。
誰來說說，你從哪里找到了角?引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。
(2)抽象角
老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。
[教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在實物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形]
2、認(rèn)識角各部分的名稱
(1)請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺?(尖尖的)再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺?(直直的)
(2)那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎?它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。
(3)小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。
[教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從觀察實物到抽象出角、認(rèn)識角的各部分，這個環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實的感性經(jīng)驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點，同時蘊含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。]
(4)你能指出這幾個角的頂點和邊嗎?
3、判斷比較，深化表象
談話：聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。
(1)你能指出這些圖形中哪些是角?那些不是角嗎?
(2)角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角?
[教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、制作角，感悟角有大小
(1)嘗試操作，實踐體驗
談話：角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢?趕快動手試一試吧!
老師給你們準(zhǔn)備了一些材料(兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙)，請你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個角，比一比哪一組想出的方法的多。(小組合作，教師巡視)
(2)成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角?(將所做的角用實物投影展示出來。
(3)感知角有大小
師：小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢?你能使這個角變大些或者變小些嗎?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎樣使角變大些?變小些?
(4)從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣?要使角變小些，只要怎樣?因此，角的大小與什么有關(guān)系?
[教學(xué)設(shè)想：“聽過了，便忘記了，看過了，便記住了，做過了，真正掌握了”，通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動，在交流中學(xué)生認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。]
5、比較角的大小
問：現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎?
(1)直接比較，引導(dǎo)觀察
這里有四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角?哪個角最小嗎?
(2)自主探究，誘發(fā)思考
問：剩下的這兩個角誰大呢?你能想辦法比較出它們的大小嗎?
(3)和同桌的小朋友互相討論。
(4)你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎?
師：小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。
[教學(xué)設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長補短。學(xué)生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀]
三、綜合應(yīng)用，鞏固深化
師：角娃娃真調(diào)皮，現(xiàn)在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎?
1、“想想做做”3題
(1)獨立完成，集體交流。
(2)引導(dǎo)思考，根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎?
2、“想想做做”2
獨立完成，集體交流。
3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎?
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)?你有哪些收獲?
2、看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎?
三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教案最新 篇4
課題：數(shù)學(xué)廣角——搭配問題
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第112頁例1及練習(xí)中習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解生活中的一些簡單搭配現(xiàn)象，通過觀察、猜測、實驗等數(shù)學(xué)活動，提出不同的搭配方案。
2、在解決問題的過程中，滲透符號化思想，以及有序全面地思考問題的意識。
教學(xué)重點：
自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)難點：
怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢?
原來它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會不會讓我們看信的內(nèi)容呢?
噢，是智慧老人邀請她到數(shù)學(xué)城堡去呀!
二、討論合作，探究搭配方法
1、嘗試猜想。
小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復(fù)地穿幾天?
2、思考討論。
(1)引導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢?你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡便的方法把各種穿法快速記錄下來。
(2)獨立思考，嘗試表示。
(3)小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與指導(dǎo)小組活動。
3、展示匯報：現(xiàn)在哪組來匯報?你們是怎么想的?用什么方法記錄的?請不同表示方法的學(xué)生在實物投影上展示說明，其他學(xué)生評價。
預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：(1)數(shù)字表示;(2)文字表示;(3)符號或圖形表示：(4)計算。
4、觀察比較
(1)剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺得它們有什么共同的特點呢?
小結(jié)：經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法;另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法。可見我們在解決問題的時候可以從不同的'角度去思考。(課件演示)
(2)剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種?為什么?
看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說的穿衣服時不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學(xué)問題——搭配問題。
板書：搭配
5、拓展延伸
(1)如果小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法?那該怎么辦?
(2)請你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來，然后和同桌交流。
請不同方法的學(xué)生匯報，其他學(xué)生評價。
如果在前面學(xué)生沒有想出用算式的方法，在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo)，使有能力的學(xué)生初步感知。
6、感知提升
如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法?如果5件衣服，4條下裝呢?6件衣服，6條下裝呢?
三、綜合應(yīng)用，解決實際問題
1、密碼門
帶好行裝，小櫻來到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀，數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密碼，怎么辦呢?
這時智慧老人告訴她，密碼是一個兩位數(shù)，十位上是2、4、9中的一個，各位上是3、6、8中的一個，密碼可能會是哪些兩位數(shù)呢?你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎?
學(xué)生獨立嘗試、匯報評價，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個位上的數(shù)字;先定個位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。
2、選定路線
小櫻進(jìn)了城堡的門，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢?
先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)互相說一說，討論交流。指名展示匯報。
3、拍照
小櫻到了數(shù)學(xué)樂園，見到有幾個小朋友爭著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎?
如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢?
4、選擇交通方式
拍完照后，聰聰、明明問小朋友們最想上哪兒的大學(xué)，如果是你，你會怎樣回答呢?
是呀!北大、清華是很多學(xué)生們向往的大學(xué)，希望你們努力學(xué)習(xí)，能到那兒去上大學(xué)。北大、清華都在北京，如果從銀川到北京，我們可以怎樣去呢?出示課件。
學(xué)生討論，交流匯報。
四、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么知識?
三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教案最新 篇5
第二單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo) 1. 在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動中，逐步發(fā)展空間觀念以及觀察和操作能力。 2 經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過程，體驗到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。 3 能正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 4. 在搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用“上、下、左、右、前、后”等詞語描述正方體的相對位置。教材分析 “觀察物體”這一單元的主要內(nèi)容是從正面、右面、上面三個不同的位置觀察立體圖形，通過觀察使學(xué)生體驗到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同，并能用語言表示物體的相對位置。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過的“從三個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形。二年級學(xué)習(xí)時，主要是通過從不同的位置觀察只管物體，描述所看到圖形的不同形狀，而本單元主要是通過“搭一搭”的活動，讓學(xué)生根據(jù)一些指令，想象所搭立體圖形的形狀，以提高學(xué)生形象思維的能力，從而反戰(zhàn)他們的空間觀念。 本單元的教學(xué)內(nèi)容具有活動性、過程性和體驗型的特點。教學(xué)時，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備好正方體學(xué)具或由學(xué)生自備正方體的積木。教師應(yīng)利用教材提供的市井活動，一道所有學(xué)生參與到操作活動中來，讓學(xué)生在搭立體圖形的過程中觀察、思考、想象、交流，根據(jù)自己的時間體驗，感悟從不同角度觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 本單元的教學(xué)強調(diào)學(xué)生的實踐體驗，教師要讓學(xué)生充分活動。教學(xué)活動可以用多種形式的游戲展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
題 目
搭一搭（觀察立體圖形）
備課人
教 學(xué)
目 標(biāo)1.通過拼搭和觀察立體圖形的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對位置。3.在學(xué)習(xí)活動中初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的習(xí)慣。
教 學(xué)
重 難 點
正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀；準(zhǔn)確把生活中的實物抽象成立體圖形。
教 學(xué)準(zhǔn) 備
課件、正方體積木
課 時安 排
1
教 學(xué) 過 程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、情景導(dǎo)入 同學(xué)們，你們看過奧運健兒站在高高的領(lǐng)獎臺上的領(lǐng)獎場面嗎？[出示課件：奧運領(lǐng)獎]【奧運領(lǐng)獎】（場景1） 說明：出示奧運領(lǐng)獎場面，突出領(lǐng)獎臺，播放中國國歌，四周有觀眾為背景。2、溫舊知新
下一步 我們在二年級已經(jīng)學(xué)過“從三個方向觀察簡單物體”：從正面、側(cè)面、上面觀察。那什么是從正面觀察，什么是從側(cè)面觀察，什么是從上面觀察？那么各個位置的觀眾從這三個方向看“領(lǐng)獎臺”會是什么形狀的呢？[ （場景2）]【奧運領(lǐng)獎】（場景2） 說明：以不同方位的攝像機(jī)拍攝角度或通過鼠標(biāo)移動自由旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生理解什么是從正面、側(cè)面、上面看。并能大致說出看到的形狀。大致平面圖如下：側(cè)面正面上面
二、探索新知，動手操作。1、隔屏模仿(1) 電腦示范：淘氣和笑笑是一對好朋友，你們知道他倆的默契程度會怎樣呢？ 下面我們就來看一看、學(xué)一學(xué)他倆做的一個游戲。[出示課件：隔屏模仿]【隔屏模仿】
下一步 說明：見書本14頁，略有不同。場景間采用線型順序排列，統(tǒng)一設(shè) 按鈕切換。 場景1：屏風(fēng)兩邊各站著淘氣與笑笑，兩人的桌前各隨意放著些正方體積木(背景為墻壁)
場景2：淘氣邊說邊做：我并排橫放三個積木。笑笑跟著做。 場景3：淘氣邊說邊做：我在中間方塊的上面放一個。笑笑跟著做。
場景4：淘氣邊說邊做：我把靠墻邊的方塊拿去。笑笑跟著做。
場景5：拿走屏風(fēng)，出現(xiàn)兩個人的積木立體圖形相同。(2) 同組練習(xí)：看了上面的動畫，我們知道了淘氣和笑笑兩個人的默契配合能力真好！ 同學(xué)們，你們要試試自己小組間的合作默契能力嗎？那我們學(xué)著來玩玩這個游戲。(小組同學(xué)間可以采用背靠背的形式坐好，然后由其中一個同學(xué)發(fā)指令，所有同學(xué)各自搭積木)2、問答猜圖(1) 猜電腦圖：笑笑用積木神秘地搭好了一個立體圖形讓淘氣猜，大家想知道是怎樣擺放的立體圖形嗎？ 那我們和淘氣一起來猜猜，看誰能最快猜出來。[出示課件：快速猜圖] 【快速猜圖】 說明：見書本15頁。場景間采用線型+跳轉(zhuǎn)順序排列。
下一步 主場景：出現(xiàn)一個透明或模糊的立體圖形，即謎底 [ 到場景1]
側(cè)面
上面
正面 場景1：淘氣問：用了幾個正方體？笑笑答：用了3個正方體。(列出所有符合條件的圖，并設(shè)立三個按鈕 [ 鏈到場景2][ 鏈到場景3][ 鏈到場景4] ；場景2、3、4是并列關(guān)系)
正面
側(cè)面
上面
場景2：淘氣：從正面看是幾個正方形呢？笑笑答：3個
場景3：淘氣：從側(cè)面看是幾個正方形呢？笑笑答：2個
場景4：淘氣：從上面看是幾個正方形呢？笑笑答：2個
場景5：可見 和 是每種問法都有的立體圖形。 淘氣問：上面的方塊在左邊還是在右邊呢？笑笑答：右邊 場景6：出示謎底：(2) 練習(xí)互猜：在學(xué)生通過剛才的練習(xí)學(xué)會了游戲規(guī)則后，教師及時總結(jié)猜圖游戲經(jīng)驗，并展開師生間猜圖活動。活動中強調(diào)：通過最簡單的問答，以最塊的速度猜出來。活動的形式：學(xué)生猜老師、老師猜學(xué)生、學(xué)生猜學(xué)生（小組內(nèi)互猜、組組間互猜）等形式。三、應(yīng)用與擴(kuò)展1、課后練習(xí)：[出示課件：課后練習(xí)] 【課后練習(xí)】
練習(xí)1
練習(xí)2
練習(xí)3
練習(xí)4總說明書：1.見書本16-17頁1-4題，分四個場景。用按鈕 鏈接 2、四道題目均具交互功能，并在提交或確定后判斷錯對。 3、以下分別只作簡單說明，圖略。 場景1：能在括號中選擇或從題外拖入“√” 、“○”與“△”。 場景2：能畫(連)線條；括號中能填空。 場景3：在括號中填空上面?zhèn)让嬲?nbsp;場景4：先分好方格(每個為4x4)，然后通過點擊填充方格，達(dá)到畫圖效果。如： 2、拓展練習(xí)：[出示課件：拓展練習(xí)]【拓展練習(xí)】 出示若干個生活中常見的物體組合（實物圖片或視頻），讓學(xué)生根據(jù)畫面抽象成立體圖形，然后能說出從正面、側(cè)面、上面看是什么結(jié)果？如： (1) 家庭多媒體組合（正方顯示器、主機(jī)、音響等） (2) 家具組合（衣柜、箱子、桌子） (3) 貨箱組合四、全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)許多有關(guān)觀察物體的知識與方法。我們也知道了正方體通過不同的搭放能組成不同的立體圖形，通過不同的角度觀察能看到不同的圖形。同學(xué)們，在生活當(dāng)中你還見過哪些立體圖形呢？板 書 設(shè) 計
搭一搭
修改及補充內(nèi)容