五年級下冊語文教案（精選13篇）
五年級下冊語文教案 篇1
教學目標
知識與技能：
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態度與價值觀：
培養學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：2課時。
課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）
2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學生字新詞
1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2、引導學生概括課文內容。
3、自學生詞新詞。
三、檢測學情
1、認讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
（1）、學習一篇課文的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
（2）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
（3）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。
（4）、整理課文記敘的線索：
放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
4、品讀課文，體會走進書店的經歷
（1）、默讀第3自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？
（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
（引導學生發表不同的看法。）
（4）、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當堂訓練。
1、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？
2、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習引入
1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內容。
3、過渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）
二、自學提示：
1、認真閱讀課文。
2、用——畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。
三、檢查自學情況。
1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：
⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
①這句話把什么比作什么？
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
（表現出作者如饑似渴地讀書。）
（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）
⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
①快樂的是什么？恐懼的是什么？
②你在生活中有這樣的體驗嗎？
（聯系生活說一說。）
⑶引導學生讀出這種復雜的內心。
3、默讀5～10自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。
⑴“害怕書店老板發現”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？
（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶“趕上天下雨”是什么滋味？
（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
⑹“我走出書店時”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：
（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟寫法
1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學生討論，相機引導學生朗讀）
（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）
2、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應該怎樣來讀書。
2、說一說有關讀書的名言。
五、當堂訓練：
1、填空：
課文以____為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了______________________
2、讀了這篇課文的感受是什么？
3、寫幾條讀書的名言。
五年級下冊語文教案 篇2
教學目標
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學重點
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學難點
對文中“線索”的理解
教學過程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
[點評：引導學生從課題入手，理清文章的脈絡，讓學生找出文章的線索，初步了解文章的內容，為下面的學生作好鋪墊。談自己的認識，是使學生與自己的生活實際聯系起來，便于理解。]
二、圍繞線索，深切領悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當時是你看到這句話時，你會怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著問題的深入，使學生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現，你怎樣理解？
[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發自內心的、不需要監督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的'經歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業
縮寫《信任》
五年級下冊語文教案 篇3
教學目標
1.認識“譯、愧”等11個生字，讀準多音字“澄、著”。
2.默讀課文，說說你對金字塔有了哪些了解。
3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔，兩種方式有什么不同。
4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識，用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學過程
一、導入新課，激發興趣。
1.出示金字塔的圖片。學生發言，說說自己對金字塔的了解。
2.今天，我們通過對課文的學習，了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。
二、品讀感悟，體會情感。
1.《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什么體裁？結構是怎樣的？(寫景散文。“總—分”結構。)
(1)第1自然段總起全文。
(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。
運用比喻的修辭手法，把金字塔比作金山。
“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是：真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。
(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。
(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考，表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。
2.《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結合的非連續性文本，是一篇說明性質的文章。
(1)本文由兩部分組成：
①的金字塔——胡夫金字塔
讀非連續性文本，要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量約600萬噸，體積約258萬立方米，塔底面積約52900平方米。
生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導：讀圖，有駱駝說明是在沙漠里。)
生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)
生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成，平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高，塔底面積有126個籃球場那么大，體積是1萬多個教室的總和。”)
(引導：運用列數字、作比較的說明方法，說明金字塔的雄偉。)
生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)
(引導：舉例子的說明方法。)
生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)
②建造金字塔時的古埃及
利用前面學過的方法，篩選概括信息。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就？
(建造了金字塔，在天文學、數學、幾何學、地理學等方面的成就，精湛的造船技術、采石技術、造屋技術，石窟陵墓、神廟等建筑成就。)
(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶，至今仍有許多未解之謎，你能搜集資料，回答課文中提出的問題嗎？(答案不，重點引導學生體會金字塔是一偉大奇跡，體會古埃及人民的智慧。)
三、總結全文，拓展延伸。
這篇課文包含兩篇短文，體裁各不相同，描寫的都是金字塔，但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式，查找相關資料，試著介紹一下金字塔吧。
板書設計
金字塔
金字塔夕照(寫景散文)——金色的
五年級下冊語文教案 篇4
教學目標
會認本單元生字詞，會正確書寫，培養學生獨立識字的能力。
重難點
對字詞要“會讀，會寫，會說，會用”。
樂學善思辦法
運用小組比賽的`形式，調動學生學習的積極性。
教學流程
一、檢測預習情況
1.組內交流，由小組長組織解決預習中不懂的問題，并把解決不了的問題進行梳理。
2.組長匯報
3.全班交流，解決問題。
4.教師點撥
二、檢測要求會認的字
1.采用開火車的形式輪讀，要求讀準字音，并能組成詞語。
2.個別字正音，多音字。
三、檢測要求會寫的字
1.采用聽寫的形式，組內兩人互批，成績匯報組長
2.組長匯報成績，記錄員做為記錄
3.獎勵前三組
4.教師點撥形近字的區別，理解：綴滿、墜滿。
五年級下冊語文教案 篇5
教材分析：
這是一首兒童詩，一共八小節，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實現夢想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。
學情分析：
兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。要抓住詩中難點，借助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學生自身經歷相結合。
教學目標：
1、學會本課9個生字，讀準字音，正確書寫褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造等詞語。
2、抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。
3、通過理解種子的成長歷程，體會作者要表達的有夢想就會有追求、有努力，就會有希望，就會成功的思想感情。
教學重點：
抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的夢，理解種子艱難地生長過程。
教學難點：
把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結合，進而激發學生思想感情的升華。
教學準備：
教師：學生錄制課文錄音；任意植物的種子；種子生長過程的；音樂。
學生：了解植物的生長、繁衍；作者資料。
教學過程：
（一）激趣導入：
1、同學們，看，（出示任意一粒植物種子）這是什么？（學生回答同時板書：種子）知道它是怎么來的嗎？（學生交流課前掌握的植物生長信息）
2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們訴說著自己的夢呢。（板書：夢）（播放學生錄制的課文錄音）
[點評：引導學生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內容，拉進了距離，讓孩子感受到了沒有發芽的種子的一種稚嫩。]
3、說說看，你都聽到了些什么？（學生談）
4、今天，我們就一起來學習《種子的夢》。（板書補充課題）齊讀課題。
[點評：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導，將學生帶入情境，激發學習興趣。]
（二）初讀課文，整體感知。
1、看了題目，你想了解些什么？（問題集中在：種子的夢是什么？它為什么要做夢？）在后面的學習中，我們就來一一解答這些問題。
2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準字音。
3、檢查預習：
交流作者資料。
檢查生字新詞。
[點評：這一環節將會利用多媒體出示文中需要學生認識記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯筆劃，引起學生注意。]
4、指讀課文，糾正字音。
5、全班齊讀。
[點評：學問，學問，有問才會學，質疑的過程進一步激發學生學習的興趣，在初讀的基礎上整體感知課文。]
（三）深入學習，提升認識：
1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢是什么嗎？（學生概括文章內容：種子夢想自己從播種到發芽，到開花結實，再到最后不斷繁衍。）
2、種子夢想了自己最終能夠開花結實繼續繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？再來讀一讀文章。
3、順勢引導學生分析文章內容：第1-3小節講述了埋在土中正在生長的種子；在具備一切生長條件下（第4小節），種子發芽（第5小節）。隨后開出了鮮艷的花朵（第6-7小節），最終結實繁衍再生長（第8小節）。
4、出示種子的生長過程。
5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺？
[點評：將抽象的文字形象化，符合學生的年齡特點，有助于學生理解種子的生長過程。談感受，是為了讓學生根據所看到的形象畫面，初步體會種子生長的艱難。]
6、讓我們再來讀讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。
7、有了夢想就要去一步步的實現它。種子又是如何實現自己的夢的？在實現夢想的過程中，又發生了些什么？默讀課文。
8、交流。（學生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。）
9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？
10、出示學習要求：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。
11、全班交流：
（1）努力：
A、對困難的克服。
找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌）從中你體會到了什么？
B、自己的付出。
交流相關詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付）談談你的體會。
結合兩部分的努力，說說你的感受。
（2）幫助：
種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地）
12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢？
（因為種子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）
13、再讀課文，體會作者表達。（配樂）
14、這也是植物的生長規律。播種發芽開花結實繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的追求不變。
15、有沒有同學也要來談談你的體會？
[點評：教師小結后，很容易激發學生的聯想。他們會結合學過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點。在此談出體會，不僅僅是對文章中種子艱難地生長過程，更多的引導學生結合自身的成長來談。]
16、小結。
（四）拓展延伸：
1、一粒種子竟會有如此遠大的夢想，那你呢？你的夢又是什么呢？
2、感興趣的同學可以動筆寫下自己的夢。
[點評：作者借種子的夢告訴我們要有追求、有夢想，雖然會遇到困難坎坷，但要勇于面對，盡力克服。學生在理解后，將思想內化，說說自己的夢，從而拓展思維，鍛煉表達，也為練筆做了準備。]
附：
[柯巖簡介]
柯巖，女，當代著名詩人，作家。廣東南海縣人，滿族。
1949年開始專業創作，先后為中國青年藝術劇院、中國兒童藝術劇院專職編劇，中國作家協會駐會作家。
柯巖從事多種文學樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫冊》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪里？》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》《尋找回來的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩選》等30部。
由于柯巖在文學上的成就，她被推選進多種協會、學會，擔任過許多社會職務。如：中國人民保衛兒童委員會全委；中國文聯全委；中國作家協會理事、書記處書記；中國報告文學學會副會長；北京關心青少年教育協會副會長及諸多刊物惡毒編委及顧問，并被應聘為中國青年政治學院、山東大學等多所高等學院的教授。
五年級下冊語文教案 篇6
一、教學目標
（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。
（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學過程
（一）檢查復習
1.課文根據什么分的段？是怎樣分的？
2.課文主要寫了哪兩件事？
（二）學習第一大段。
1.默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？
這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。
2.精讀課文，思考作者的寫作意圖。
寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的`性格。
3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。
這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。
4.分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。
（三）學習課文第二大段。
1.默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。
在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。
2.指導朗讀，體會人物的性格特點。
（四）自學課文第三大段。
1.提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。
這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3.交流自學情況，概括本段的內容。
（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。
完成書后思考·練習第2題。
（1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。
（2）武松不聽勸告上景陽岡。
這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
（3）武松提不動那只被他打死的老虎。
因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。
（六）總結全文，歸納中心。
（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。
五年級下冊語文教案 篇7
教學目標：
1.認識“姊、詭、匿、愕”4個字。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1.了解阿里山的云霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。
2.理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。
教學過程：
一、導入新課
1.出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
二、小組初讀
1.第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的.地方多讀幾遍。
2.第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。
3.第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。
4.反饋交流
三、抓住重點仔細讀
1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。
2.小組內討論交流。
3.全班交流。
共同討論總結如下：
四、質疑解疑
1.學到這兒，你還有什么疑問嗎？
重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”？
2.有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。
五、總結全文
1.作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）
2.這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？
3.再次有感情地朗讀全文。
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.你還知道的哪些風景名勝，同學之間互相交流。
附：板書設計
教案點評：
通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。
五年級下冊語文教案 篇8
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。
3、聯系課文內容，理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。
4、讀比喻句，聯系具體內容體會比喻句的`含義以及好處。
5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
二、重點和難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
第一課時
一、教學目標
1、自學生自新詞。
2、初讀課文，了解大意。
二、教學過程
1、揭示課題。
（1）導入：春游是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么樣兒？在她看來，少年兒童像什么？
（2）出示課題。
（3）簡介作者冰心。
2、初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文是按什么順序寫的？
（2）討論，按地點的轉換來寫的。
A、找出課文中表示地點的詞。
B、給課文分段。
（3）自讀課文，通過查字典或聯系上下文學習生字新詞。
3、檢查自學情況。
（1）正確書寫下面的字。
揀鬧嚷嚷
（2）讀準下列的字。
魔術匣子鬧嚷嚷忸怩
（3）理解詞語。先解釋下面的字。
成千盈百（盈）：
座無隙地（隙）：
4、布置作業。
（1）完成習字帖。
（2）朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
二、教學過程
1、復習檢查
（1）選擇正確的讀音。
魔術（匣）子（xiá jiǎ jiá）
（2）看拼音寫詞語，并解釋帶點的字。
2、學習第一段。
（1）聽錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。
（3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說說理由。品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一只大魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
B、用"魔術匣子"比喻什么？"小天使"比喻誰？這樣寫你覺得怎么樣？
（4）理解兩句詩的意思：
A、兒童不解春何在，只揀游人多處行。B.游人不解春何在，只揀兒童多處行。
先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說說自己對兩句詩的理解。
3、學習課文第二段。
（1）自讀第3自然段，找出作者的聯想的句子。（小小的身軀上噴發著太陽的氣息。）
理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）
（2）這一段還怎樣寫了兒童的神態和動作？找出來讀讀議議。
4、學習課文第三段。
（1）指名讀第5自然段。找出聯想的句子。反復讀，體會聯想的作用：
A、出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。.。.。.
B、用"陽光下的飛泉"比喻什么？這使你覺得怎么樣？
（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）自由讀7、8小節后，說說為什么說"花也和兒童一樣"？
5、總結。
（1）配樂朗讀課文。
（2）完成書后練習第4題，第5題（1）、（2）。
第三課時
一、教學目標
1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2、完成練習。
二、教學過程
1、學習第四段。
（1）齊讀第9自然段。
（2）把"永遠不會找不到春天的！這個雙重否定句換一種說法。
（3）為什么"只揀兒童多處行"就永遠找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。
2、領會中心，全文總結。
（1）領會文章中心思想。
A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
（2）放重點段錄音，訓練朗讀。
3、布置作業。
（1）完成書后第5題（3）。
五年級下冊語文教案 篇9
教學目標：
1.讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。
2.讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。
3.繼續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。
教學重點：
讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好行為習慣的重要性。
教學難點：
學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。
課時安排：三課時
課前準備：
1.《吸煙害處知多少》補充資料
2.學生代表發言稿。
教學過程：
第一課時（口語交際）
一、了解意義，揭示課題
1.講述晏子勸說齊景公不殺養鳥人的故事。
2.教師小結：成功的勸說能幫我們解決一些實際問題。在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，但也可能失敗。怎么樣才能更好地勸說別人呢？今天，我們就來學習“勸說”。（板書課題）
二、觀看小品，探究方法
1.穎的爺爺特別愛抽煙，你看，剛剛吃完飯，他就抽上了。（學生表演）
爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙！
（吸了一口，咳嗽。）
穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？
爺：什么日子？
穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。
爺：誰規定的？誰能管了全世界？
穎：聯合國規定的。
爺：聯合國能管了咱們中國？
穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！
爺：沒事！
我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點小咳嗽。
穎：反正抽煙沒一點好處。
爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。
2.小組討論，交流：為什么穎沒有說服爺爺？
3.集體交流：我們來幫幫穎，說說怎樣才能勸服爺爺不抽煙？
（以理服人，列舉出抽煙的害處，讓爺爺從內心里真切地感受到抽煙有害無益；以情感人，注意說話要情真意切，讓爺爺感到你是真心為他好。還要注意勸說的對象和方式，樂意接受你的勸說。）
4.師總結：勸說也是一門藝術，得講究方法，以大話套話壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。
三、創設情境，嘗試實踐
1.模擬角色勸爺爺：假如你是穎，你怎么來勸爺爺？
（1）老師給大家提供吸煙害處的資料，閱讀了解吸煙的害處。
（2）在小組內模擬勸說，評選出最佳勸說者。
（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。
（可由老師扮演爺爺這個角色）
2.聯系實際，實踐勸說
（1）在我們的實際生活中，也會碰到很多類似的問題，說說在哪些情況下都需要進行勸說？
（2）請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。
（3）模擬表演：請若干小組上講臺進行模擬表演。
（4）全班評議：讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？
［評議應根據勸說的要求“以理服人、以情感人”來評議。］
四、小結：
生活處處有語文，現在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學們能學以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
板書設計：
勸
說
以理服人
以情感人
態度誠懇
注意對象
第二、三課時（習作）
一、談話引題：
在重大節日來臨時，在慶祝某項活動時，會有一些教學代表或學生代表發言，這時候就要寫發言稿。那發言稿怎么寫呢？這節課我們就一起來學習。
二、明確發言稿特點
1.老師帶來一份教師節到來時學生代表的發言稿，請同學們看看，你們能發現什么。
2.小組討論交流：這慶份祝教師節的發言稿先向老師送上節日的祝福，再向老師表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。發言稿的語言熱情洋溢，情感真摯。
3.討論：那要是寫競選干部的發言稿，應該寫什么內容，怎么寫呢？
學生交流得出：為競選準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。
4.寫過發言稿或讀過發言稿的同學講一講，你們寫過或讀過什么發言稿？都寫進哪些內容？要注意什么？
5.教師總結：不同場合所寫的發言稿內容是不同的，要根據具體需要、具體環境而定。注意語言要簡潔明快。發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。
三、嘗試習作
1.學生根據習作提示選擇寫作情景，選擇相同情景的同學可以組成合作小組一起寫作。
2.明確習作要求：
①內容具體、適合當時需要；
②感情真實；
③語句通順。
3.學生嘗試寫作。教師作巡回指導。
四、評改交流
1.教師根據巡視觀察，指名幾個學生讀習作草稿，指出問題，然后讓學生結合評改中出現的典型問題自己修改作文草稿。
評價方向：不必拘泥于字數多少，以符合當時的發言要求為評價標準，以發言稿是否符合當時的場景，內容是否具體、語言是否通順為評價重點。
2.小組交流評改。
3.全班學生互評互改。
4.推選幾名學生根據情境說一說自己的發言稿。（老師可作為主持人創設一下情境）
5.教師小結作文情況。
五年級下冊語文教案 篇10
教學目標：
1、學會10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，學習準確地運用詞語，體會字里行間的情感，感受祖國河山的美麗。
4、了解黃河的變遷，激發學生對母親和的熱愛之情，增強學生對母親河的保護意識。
教學重點：
文章中對黃河源頭水的描寫是重點，不僅要讓學生仔細閱讀這些句子，同時知道作者是怎樣具體寫的，并用心體會作者是如何通過描寫來抒發強烈感情的。
教學難點：
文章最后一句話的理解則是文章的難點，，要讓學生在充分讀的基礎上，說出自己獨到的見解。
教學過程：
一、師談話導入
黃河是中國文化的搖籃，是億萬炎黃子孫的母親河，它積淀了豐厚的歷史文化，是中華民族凝聚力的象征。請同學們看大屏幕(出示黃河圖片，播放《黃河大合唱》片斷)，能把你的感受和大家說說嗎?(一句話或一個詞均可)
二、出示語段，自由讀
語段中哪些句子能讓你感受到黃河的氣勢磅礴、雄偉壯觀?(分別指名讀)
師述：的確，說到黃河，我們腦海中浮現的是“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”的滔天波浪，是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的磅礴氣勢，是“風在吼，馬在嘯、黃河在咆哮”的雄壯風采。那么，黃河之水真的是從天上來的嗎?黃河的源頭又會是一種什么樣的情景呢，讓我們一起去看一看。
三、學習3、4自然段
1、快速瀏覽課文，看看課文中哪幾個自然段是直接描寫黃河源頭的水?
2、自由讀3、4自然段，思考：作者眼中的黃河源有什么特點?(摘取文中語句或自己概括)
3、出示語句“啊，令人向往的黃河源竟是這樣有趣。”
A、黃河源的有趣是作者意料之中的嗎?你從哪里讀出來的?
B、出示填空，練習說話。
原以為令人向往的黃河源________，沒想到竟是這般_______。
C、黃河源究竟是怎樣有趣呢?再讀第三段，畫出哪些語句讓你覺得有趣?
步驟：讀句子——體會——帶著體會再讀。
方法：抓住關鍵詞“竟”、“不禁”、“跳”等詞和兩個比喻句體會。
問題延伸：為什么一塊石頭竟成了萬里黃河“第一橋”?
師述：多么不可思議呀，萬里黃河的第一橋居然在我手中誕生了。這種“趣”到哪里還能找得到?或許只有這黃河源頭了。
D、再讀此句。此時此刻，你是帶著什么感情來讀這句話的?(喜愛)
E、師小結。(略)
4、令人向往的黃河源僅僅讓人感到有趣嗎?
5、默讀第四段，看看哪些語句最吸引你的眼球，趕緊勾畫下來。
預設答案：
①云霧繚繞(師舉例)
②像珍珠一樣
③閃閃發光
④碧綠
⑥鮮艷
⑦各種各樣
⑧奇花異草
6、出示圖片，指名讀第四段。
7、你能用一個詞說說此時的感受嗎?(不虛此行、百聞不如一見、流連忘返、回味無窮、應接不暇、美不勝收等)
四、學習5自然段
1、此時此刻，作者又會有怎樣的感受呢?(指名讀第5自然段第一句)
2、指導朗讀。
師：看著那一股股涓涓細流，那如棋子般的小石頭，我不禁贊嘆
生：“啊!……”
師：欣賞著那許多的奇花異草，我不禁驚訝
生：“啊!……”
師：貼近那珍珠似的泉水，我不禁懷疑
生：“啊!……”
3、作者此時的感受，除了喜愛，更有什么情感?(驚嘆、贊美與熱愛)帶著這樣的情感再讀這句話。
4、師述：是的，這就是黃河的源頭，假如你現在就在黃河源頭，你最想做什么呢?
5、“這是多么值得紀念呀!”作者要紀念些什么呢?(生談體會并指導朗讀)
6、教師小結：是啊，值得紀念的太多了，相信在我們的.共同努力下，這黃河的奇景會成為真實的永恒。讓我們帶著這種美好的情感來讀吧!(指導朗讀第5自然段)
五、學習第6自然段
1、師述：黃河從遠古走來，它孕育了中華民族五千年的歷史;黃河向未來奔去，它召喚著炎黃子孫，繼往開來。
2、指名讀第6自然段，同時播放視頻。
3、從一個、多個到全班的形式練讀，讀出黃河奔流的氣勢。
4、從涓涓細流到奔騰入海，你能聯想到什么呢?(生回答)
5、師補充以下資料。
黃河——我們的母親河，以其甘甜的乳汁哺育著中華民族，傳承著五千年光輝燦爛的文明，孕育著中華民族自強不息、開拓創新的精神。在上下五千年的歷史長河中，黃河記載著中華民族所經歷的一切一切。黃河見證了秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統領著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰。黃河見證了火藥、指南針、造紙、印刷術的發明創造和科學成就，不僅推動了中國的發展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。黃河見證了唐詩、宋詞、元曲這些黃河文明中閃閃發光的瑰寶在影響著一代又一代人。黃河文明以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。
六、總結談話
1、師：從涓涓細流到奔騰入海，這一匯聚的過程不正象征中華民族強大的凝聚力嗎?難怪作者對黃河源如此向往，(指板書)因為它不僅——有趣、美麗，而且是我們炎黃子孫母親河的——發源地，更是中華民族——強大凝聚力的象征。然而，如今的黃河卻傷痕累累，它不僅多處污染、斷流，甚至有些地方已經干涸。同學們，看看黃河美麗的源頭，你們有什么想法?(發起保護母親河的倡議)如果我們連黃河的源頭都失去的話，那我們最后一點水會是什么?(自己的眼淚)
2、齊讀課文最后一段，讓我們用真摯的朗讀來表達對黃河源的一片深情吧!
五年級下冊語文教案 篇11
設計說明
布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們連在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”因此，本方案著眼于整體，聯系上下文，采用變序教學法，從結尾段中的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養。帶著問題去讀，去思考，培養學生良好的思維習慣和對大自然的熱愛之情。
課前準備
教師準備：
搜集整理《鳥的天堂》的相關資料，制作多媒體課件。
學生準備：
搜集巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料及圖片。
課時安排：
2課時。
五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不想下課
第一課時
一、創設情境，揭題引趣
1.(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學們，你們聽到了什么？誰來談一談？
2.導入：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。(板書：鳥的天堂)
設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課文題目，為下個環節做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。
2.檢查反饋。
(1)學習字詞。出示會認字：槳、樁、暇。
①指名認讀，讀準三拼音節“槳”，翹舌音“樁”。
②理解詞語：船槳、應接不暇。
“船槳”可結合圖片或實物來理解；“應接不暇”可結合生活實際來理解。
(2)談談對“鳥的天堂”的認識。
(3)個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。
設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎。
三、再讀課文，理清結構
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指的是什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？
①自己讀一讀，畫一畫，想一想。
②同桌討論，重點討論“為什么”。
2.檢查反饋：
(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。
(2)讀文理清層次：
第一部分(第1～9自然段)：寫作者第一次經過“鳥的天堂”時近看大榕樹的情景。
第二部分(第10～14自然段)：寫作者第二次經過“鳥的天堂”時看到群鳥歡騰的景象。
(板書：第一次大榕樹；第二次群鳥)
設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，在此基礎上，理清文章結構，為下節課的學習做好鋪墊。
四、通讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態美和百鳥齊飛的動態美。
2.談一談：這節課你有哪些收獲？
設計意圖：這一環節是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，為下面疑難問題的解決埋下伏筆。
五、教師示范，指導寫字
1.課件出示本課會寫字。
2.教師選擇難寫字范寫。
暇：右部右邊上面不是“口”。
拋：要托住“力”。
3.學生隨教師書空。
4.互相評價，找出寫字的優缺點。
5.學生練寫其他生字，教師巡視指導。
設計意圖：指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。寫字教學是小學教學的重要組成部分，它貫穿小學教學的始終。培養學生的書寫興趣，培養學生在寫字時的注意力、觀察力，培養學生養成良好的寫字習慣等，這些都非常重要。
五年級語文《鳥的天堂》一等獎教案，不愧是名師，學生都不想下課
第二課時
一、回顧導入，設疑啟思
1.說說課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什么。請同學們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！)
2.導入：為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢？為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們再次閱讀，展開想象的.翅膀，一起到課文中尋找答案吧！
設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調動了學生的積極性，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。
二、精讀理解，體會情感
1.自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。
全班交流：
(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子？(相機板書：干、枝、根、葉、不可計數)“不可計數”是什么意思？(生介紹大榕樹的有關資料)(師隨機板書：枝上生根)
(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹的“大”，除了這兩處還有什么地方呢？(榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆？(這美麗的南國的樹！)作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然，我們應該帶著什么樣的感情讀這句話？(師隨機板書：直垂地上充滿生機)
①重點讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什么？作者是怎樣描寫綠葉的？
②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發想象，體會作者的喜愛之情。
③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關語句，啟發學生聯系上下文和自己的生活實際，發表自己獨特的見解。
(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法？(靜態描寫)讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、引導學生了解
贊美之情，讓我們帶著這樣的感情什么是靜態描寫。
來讀讀這部分內容吧！
2.看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受？(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經過“鳥的天堂”時他又有什么感受？(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎么會有這樣的變化？為什么兩次看到的景象如此不同？請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，并在旁邊寫上批注。(教師巡視并指導。)
全班交流：
(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”？這個問題現在大家明白了嗎？誰來談一談。(作者第一次經過“鳥的天堂”在傍晚，那時鳥兒都休息了。而作者第二次經過“鳥的天堂”在早晨，鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥？看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣？
(2)和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法？(動態描寫)作者抓住鳥
引導學生了解什么是動態描寫。
兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。
①“應接不暇”是什么意思？練習用這個詞語說話，體會群鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。(播放多媒體課件：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧。)
②看了這段視頻，你們有什么感受？(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第一個“鳥的天堂”上加引號？(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹。)
(3)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結尾有什么作用？同學們還有什么不懂的問題嗎？通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達的？
3.小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法；借助現代化的電教手段，真實地再現了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內容的理解，激發了學習興趣。
三、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。
2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態描寫、動態描寫的方法描寫一處景物。
設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。
四、總結課文，拓展延伸
1.快速默讀課文。
(1)思考：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。
(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會成為鳥的天堂？
2.反饋交流：
(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，是特指，所以加引號；第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂，所以不加引號。
(2)榕樹為鳥類提供了生存空間，當地的居民愛鳥、護鳥。同時鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以說這里是鳥的天堂。
3.背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。
4.觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己查找的資料，請你以導游或小鳥的身份，向游人介紹這里的風景。
五年級下冊語文教案 篇12
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創設情境，激發學生學習興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學重點、難點：
1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。
教具準備：媒體課件
教學過程：
一、檢查預習，談話導入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?
(學生紛紛發言，各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡
理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文，理清文章脈絡。
(2)小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗感悟
1、學習第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來?
老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)
師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。
(4)師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。
(學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論)
(6)師：現在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)
預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。
預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了!
(生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?
(引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
(學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報。)
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?
(學生交流自己的看法。)
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)
2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。
五年級下冊語文教案 篇13
教學目標
1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學課時
2課時
一、教學目標
（一）初讀課文，了解大概內容。
（二）讀準生字，了解生詞。
（三）給課文分段。
二、教學重點、難點
初步了解課文的主要內容。
三、教學過程
（一）出示課題，簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。
封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的`版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
（二）初讀課文，要求：
1.自學本課的生字、新詞。
2.標出作品的自然段序號。
（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
（四）再默讀課文，想一想：
1.這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？
2.你還有什么不理解的提出來。
（五）分段，概括段意。
學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。
（六）作業。
1.完成書后思考練習第1題。