胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案（精選5篇）
胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案 篇1
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是這一單元是特殊的單元，也叫預(yù)測(cè)單元，這是孩子第一次接觸預(yù)測(cè)單元，與以往的學(xué)習(xí)方式不同。學(xué)生對(duì)于這一單元的學(xué)習(xí)需要提高學(xué)習(xí)的自主性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是義務(wù)教育教科書(shū)《語(yǔ)文》人民教育出版社8版第五冊(cè)的第13課，是一預(yù)測(cè)課文。是一生動(dòng)有趣的童話，主要寫(xiě)了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng)，后來(lái)給小男孩做風(fēng)箏、給鳥(niǎo)太太當(dāng)曬尿布的繩子的故事。這是以前有趣的童話故事，表現(xiàn)了胡蘿卜先生的和藹可親，感受到了童話故事中的真善美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）、會(huì)認(rèn)“蘿、卜”等5個(gè)生字。
�。�2)、能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣；預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)。并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。
�。�3）、能嘗試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入
想一想，說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)有胡子呢？
爸爸爺爺貓
師：除了人和動(dòng)物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今天呢，我們就走進(jìn)這新的課文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》看看植物的胡子到底是什么樣子的呢？
認(rèn)識(shí)課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，練習(xí)預(yù)測(cè)
1、預(yù)測(cè)胡蘿卜先生是怎樣的。
①讀題，辨析“卜”、“長(zhǎng)”的讀音。預(yù)測(cè)一下：“長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子的胡蘿卜先生”會(huì)是怎樣的？說(shuō)說(shuō)為什么這樣。
�、谧x第一自然段，隨機(jī)認(rèn)讀“愁”。
師提問(wèn)：現(xiàn)在你讀到的`胡蘿卜先生跟你預(yù)測(cè)的一樣嗎？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、預(yù)測(cè)故事里會(huì)發(fā)生什么。
�、僮x整個(gè)故事
師：胡蘿卜先生常常為長(zhǎng)胡子發(fā)愁。那么，接下來(lái)故事里可能會(huì)發(fā)生什么呢？你又是怎么想的？請(qǐng)你一邊讀，一邊大膽預(yù)測(cè)。
�、诮涣黝A(yù)測(cè)的內(nèi)容，教師適時(shí)概括填表
預(yù)測(cè)的點(diǎn)預(yù)測(cè)的內(nèi)容
①胡子粘到了甜甜的果醬胡子越來(lái)越長(zhǎng)
�、诤}卜先生一步一步走，不停走，胡子變長(zhǎng)
這根胡子一點(diǎn)一點(diǎn)變長(zhǎng)。
�、劬�短，風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂男孩可能打胡子主意
�、芎釉陲L(fēng)中飄動(dòng)鳥(niǎo)太太也像男孩一樣
環(huán)節(jié)三
預(yù)測(cè)結(jié)尾
預(yù)測(cè)結(jié)尾，再聽(tīng)讀結(jié)尾修正預(yù)測(cè)
1、學(xué)生預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾：鳥(niǎo)太太會(huì)怎么做？故事后面還會(huì)發(fā)生什么？教師做相關(guān)梳理。
故事幾種可能發(fā)展：
①第一種可能：鳥(niǎo)太太得到了長(zhǎng)胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來(lái)晾曬尿布。
�、诘诙N可能：鳥(niǎo)太太沒(méi)有得到長(zhǎng)胡子。因?yàn)楹}卜先生不同意。
�、鄣谌N可能：猴子姑娘得到了一根用來(lái)蕩秋千的繩子
④第四種可能：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子幫助了自己
預(yù)測(cè)的依據(jù)：
①課文里清楚表明鳥(niǎo)太太非常需要繩子。從插圖中也能感受到鳥(niǎo)太太見(jiàn)到長(zhǎng)胡子時(shí)的那種驚喜。
�、谝话闳瞬煌庾屢粋�(gè)素不相識(shí)的人拿走自己身上的東西。
�、酆镒酉矚g在樹(shù)枝間跳躍。文章中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的，他有可能為這些有困難的人幫助。
�、芸偸菐椭鷦e人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來(lái)才有味道。
2.教師讀故事結(jié)尾，學(xué)生驗(yàn)證預(yù)測(cè)。
關(guān)鍵問(wèn)題一：你的預(yù)測(cè)和原文里寫(xiě)的有哪些不同和相同的地方？
環(huán)境問(wèn)題二：當(dāng)預(yù)測(cè)與故事的實(shí)際內(nèi)容有些不一樣時(shí)，該怎么辦？（出示課后第一題的第三第四條信息）
教授學(xué)生閱讀策略
環(huán)節(jié)四、拓展閱讀
通過(guò)題目預(yù)測(cè)內(nèi)容，引導(dǎo)拓展閱讀
1、讀題目預(yù)測(cè)內(nèi)容。
師：接下來(lái)，一些文章或書(shū)的題目，請(qǐng)你挑選自己最感興趣的一個(gè)，預(yù)測(cè)里面可能寫(xiě)了什么。
2、交流分享
�、僦苯域�(yàn)證：請(qǐng)已經(jīng)讀過(guò)的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)剛才同學(xué)預(yù)測(cè)的內(nèi)容，哪些與實(shí)際內(nèi)容相符，哪些不相符。
②引導(dǎo)拓展閱讀
師：看了題目，我們只是預(yù)測(cè)了文中的一部分內(nèi)容，想要知道的內(nèi)容，就得看全文。
環(huán)節(jié)五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�、俪鍪尽疤}”并與“羅”字作比較。
�、诔鍪尽俺睢弊�，教師示范書(shū)寫(xiě)
胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案 篇2
【課前解析】
《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是一篇生動(dòng)有趣的童話，主要寫(xiě)了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營(yíng)養(yǎng)后不斷變長(zhǎng)，后來(lái)給小男孩做風(fēng)箏線、給鳥(niǎo)太太當(dāng)晾衣繩的繩子的故事。這是一篇不完整的故事，留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間。文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。本課重點(diǎn)是邊讀邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，
并根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。
關(guān)注預(yù)測(cè)基本方法的運(yùn)用：邊讀邊運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)文章的題目、插圖和內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)等進(jìn)行預(yù)測(cè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)與后邊發(fā)生的故事不符時(shí)，要不斷修正自己的預(yù)測(cè)。
關(guān)注后續(xù)情節(jié)的發(fā)展：文末省略號(hào)給了大家想象的空間，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，推進(jìn)故事的發(fā)展。
關(guān)注拓展：根據(jù)文章題目或書(shū)的題目，猜猜寫(xiě)了什么，意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書(shū)時(shí)可以先根據(jù)題目進(jìn)行預(yù)測(cè)人物、故事內(nèi)容等情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“蘿、卜”等5個(gè)生字。
2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，初步感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣；能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。
3.能嘗試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
邊讀邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能嘗試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
【教學(xué)策略】
在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的策略；在文本閱讀方面，采用回顧方法、自讀批注、交流體驗(yàn)、續(xù)編故事的方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，感受閱讀的樂(lè)趣；加強(qiáng)預(yù)測(cè)在課外閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)文章或書(shū)的題目猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容，使同學(xué)們逐漸在舉一反三中學(xué)會(huì)合理使用預(yù)測(cè)策略，開(kāi)展課外閱讀。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件PPT
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖猜詞語(yǔ)，題目質(zhì)疑激趣
1.同學(xué)們，今天我們先來(lái)做個(gè)猜詞語(yǔ)的游戲，看圖片說(shuō)出表示的事物名稱或表情、動(dòng)作。再想一想讀到這些詞語(yǔ)讓你想到了什么有趣的故事？
今天老師就帶著大家一起認(rèn)識(shí)一位胡蘿卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子，板書(shū)課題：（13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子），齊讀課題。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀完課題，你想到了什么？猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：
1：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有多長(zhǎng)？胡蘿卜先生為什么有這么長(zhǎng)的胡子？
預(yù)設(shè)：
2：胡蘿卜的先生的長(zhǎng)胡子一定有一段非同一般的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：
3：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子給他帶來(lái)了什么？
(設(shè)計(jì)意圖:猜詞語(yǔ)活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在猜想中初步感知本課生字，為學(xué)習(xí)生字做好鋪墊在，為學(xué)習(xí)猜測(cè)做好鋪墊。對(duì)課題的質(zhì)疑又一次激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和閱讀興趣。）
二、生字巧識(shí)記
教師過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谧x文之前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)。
學(xué)生帶拼音讀詞語(yǔ)，注意紅色的生字朋友。（指名讀，開(kāi)火車讀。）
指名說(shuō)一說(shuō)是如何記住這些生字的。
預(yù)設(shè)：
1：加一加認(rèn)識(shí)“愁”“晾”，做出表情認(rèn)識(shí)“愁”。
預(yù)設(shè)
2：減一減認(rèn)識(shí)“卜”，注意讀輕聲。
預(yù)設(shè)：
3：換一換或形聲字認(rèn)識(shí)“沾”。聯(lián)系生活通過(guò)組詞來(lái)識(shí)記：“沾果醬”“沾水”。
教師小結(jié)：我們可以用多種方法來(lái)記住生字，可以用我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，還可以聯(lián)系生活、做動(dòng)作來(lái)識(shí)記。
小兔子要收胡蘿卜了，胡蘿卜了里藏著生字，你讀對(duì)一個(gè)就能收到一下蘿卜�？纯凑l(shuí)能給他幫忙。
學(xué)生讀對(duì)一個(gè)生字，小兔子就收獲一個(gè)，指名讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用已學(xué)過(guò)的方法記憶生字，提升學(xué)習(xí)生字的能力。用游戲的方式更好地鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。）
三、走進(jìn)故事，邊讀邊預(yù)測(cè)
教師過(guò)渡：在《總也倒不了的老屋》一課中，我們邊讀書(shū)邊預(yù)測(cè)故事，你學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的基本方法？
教師引導(dǎo)：讀讀學(xué)文小貼士，看看這篇課文給我們提出了什么要求。
教師過(guò)渡：今天就讓我們繼續(xù)利用預(yù)測(cè)的基本方法，邊讀故事邊想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情吧！
細(xì)讀文課文1－4段，邊讀邊在相關(guān)地方做批注，寫(xiě)下自己的想法，并對(duì)照后邊發(fā)生的情節(jié)，及時(shí)改正自己的猜想。
1.學(xué)生交流自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己在哪些地方做了預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)的理由是什么？
我來(lái)說(shuō)一說(shuō):
預(yù)設(shè)：
1：當(dāng)我讀到第一段，看到胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁時(shí)，我猜想胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子應(yīng)該會(huì)給他惹麻煩。因?yàn)橹挥杏龅铰闊┤藗儾艜?huì)發(fā)愁。
預(yù)設(shè)：
2：當(dāng)我讀到“匆匆忙忙”時(shí)，我就覺(jué)得胡蘿卜先生沒(méi)刮干凈胡子，有可能上街會(huì)被人嘲笑，因?yàn)樗鍪绿笠饬恕?/p>
預(yù)設(shè)：
3：當(dāng)我讀到“果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品��！”我猜想胡子會(huì)因?yàn)楣u的營(yíng)養(yǎng)越長(zhǎng)越長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)：
4：當(dāng)我看到課文插圖時(shí)，我就想胡蘿卜的長(zhǎng)胡子一定讓小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了，
不知道他們會(huì)發(fā)生什么有趣的故事。
……
教師相機(jī)板書(shū)：（胡蘿卜先生漏刮了一根胡子）
�。ê诱瓷瞎u變長(zhǎng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)文小提示學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法；
利用學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)基本方法進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以運(yùn)用，不斷提高預(yù)測(cè)能力，增強(qiáng)閱讀興趣。）
2.教師追問(wèn)：你們這些預(yù)測(cè)跟課文的故事情節(jié)是一致的嗎？胡蘿卜先生的胡子會(huì)發(fā)生什么神奇的變化？
預(yù)設(shè)：
1：我預(yù)測(cè)的內(nèi)容和故事情節(jié)不一樣，我要及時(shí)修正我的想法，接著讀下去。
預(yù)設(shè)：
2：我的預(yù)測(cè)和故事情節(jié)一樣，看來(lái)我的猜想是對(duì)的，真是有趣喲！
預(yù)設(shè)：
3：我從第三段讀懂了胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，他的胡子就有多長(zhǎng)，
好神奇呀！這么長(zhǎng)的胡子他怎么都不知道呢！我很想讀讀下邊發(fā)生了什么有趣的事情。
教師引導(dǎo)：有的同學(xué)猜的和原文一樣，有的不一樣，談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
教師小結(jié)：我們可以在故事的很多地方進(jìn)行預(yù)測(cè)，內(nèi)容可以和原文不同，但是要學(xué)會(huì)修正自己的想法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)：預(yù)測(cè)的內(nèi)容可以和原文一樣，也可以不一樣，有依據(jù)的預(yù)測(cè)就是對(duì)的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)與文章內(nèi)容不符時(shí)要及時(shí)修正自己的想法。）
四、預(yù)測(cè)故事發(fā)展，續(xù)編故事
1.教師過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？同學(xué)們先來(lái)猜一猜
預(yù)設(shè)：
1：他的胡子太長(zhǎng)了，走著走著就被東西卡住了，胡蘿卜先生怎么也解不開(kāi)，需要好心人的幫助。
預(yù)設(shè)：
2：他的胡子太長(zhǎng)了，應(yīng)該會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他還會(huì)感謝大家。
教師提出要求：那就讓我們走進(jìn)4－8段，看看與我們自己的預(yù)測(cè)一樣不一樣吧！
學(xué)生自己讀故事，發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和文本內(nèi)容不一樣時(shí)及時(shí)修正自己的想法。教師相機(jī)板書(shū)：（小男孩剪胡子放風(fēng)箏）
（鳥(niǎo)太太找繩子晾尿布）
2.教師質(zhì)疑：文章寫(xiě)完了嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：結(jié)尾的省略號(hào)就告訴我們這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束。
教師引導(dǎo)：那我們來(lái)當(dāng)小編導(dǎo)，續(xù)編故事吧！可以結(jié)合上面的男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作續(xù)編故事，也可以有自己新奇的想法。
學(xué)生小組活動(dòng)，每個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的故事，小組評(píng)選最佳小編導(dǎo)，然后集體交流。
教師敘述：我們一起看看這些小朋友是怎樣想的：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象編故事，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望，
讓學(xué)生感受到預(yù)測(cè)的快樂(lè)；通過(guò)小組交流評(píng)選，鍛煉了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)的能力。）
教師點(diǎn)撥：聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)胡子除了他們想到的，你還想到了哪些用處？
3.教師追問(wèn)：你們認(rèn)為故事的結(jié)局還會(huì)有什么變化嗎？
4.教師續(xù)講故事結(jié)局。
教師提出要求：聽(tīng)老師把故事講完，看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不同。
教師小結(jié)：每一個(gè)故事都有他意想不到的結(jié)局，只要我們展開(kāi)豐富的想象，
對(duì)接下來(lái)的事情進(jìn)行有依據(jù)的推想，就會(huì)感受到閱讀的更多樂(lè)趣。
（設(shè)計(jì)意圖：老師的追問(wèn)，拓寬了學(xué)生的思維，通過(guò)故事原文和自己的預(yù)測(cè)猜想的對(duì)比，讓學(xué)生感受到故事的結(jié)局有時(shí)是讓我們意想不到的，只有出乎意料的結(jié)局，故事才會(huì)更有趣。）
五、拓展延伸，看題目猜故事
教師過(guò)渡：閱讀下列文章或書(shū)的題目，預(yù)測(cè)一下里面可能講了什么。預(yù)測(cè)小貼士：含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見(jiàn)聞?wù)归_(kāi)預(yù)測(cè)。
引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑來(lái)預(yù)測(cè)。
有的還可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)預(yù)測(cè)。
學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開(kāi)想象，進(jìn)行合理的推測(cè)，同桌交流后，班級(jí)展示。
教師引導(dǎo)：請(qǐng)已經(jīng)讀過(guò)以上這些文章或書(shū)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)剛才同學(xué)預(yù)測(cè)的內(nèi)容，哪些與實(shí)際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。
預(yù)設(shè)：我讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》，這本書(shū)講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛為了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來(lái)保護(hù)豬，最終獲得了成功。你們是不是也想讀這個(gè)故事了？
教師點(diǎn)撥：我們不僅可以通過(guò)題目猜測(cè)故事內(nèi)容，還可以用這種方法來(lái)選擇自己喜歡的圖書(shū)，是不是很有用處？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生在選擇圖書(shū)時(shí)可以通過(guò)題目進(jìn)行猜想人物和故事內(nèi)容，便于有效的選擇；通過(guò)已讀學(xué)生的講述激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)讀下去的欲望和興趣，讓學(xué)生感受預(yù)測(cè)的好處，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
子
快樂(lè)自己
幫助他人
胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子
胡蘿卜先生漏刮了一根胡胡子沾上果醬變長(zhǎng)
小男孩剪胡子放風(fēng)箏鳥(niǎo)太太找繩子晾尿布
······
本課教學(xué)特別關(guān)注了語(yǔ)文要素的訓(xùn)練與培養(yǎng)。本單元的語(yǔ)文要素是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法；嘗試?yán)m(xù)編故事。”本課教學(xué)充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的基本方法進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)和猜想，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更讓學(xué)生感受到了預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。
在“我做小編導(dǎo)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事結(jié)局，順著故事內(nèi)容去猜想，激發(fā)了學(xué)生預(yù)測(cè)的欲望和興趣，續(xù)編故事意想不到的結(jié)尾，學(xué)生很有興致；通過(guò)看題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，拓寬了學(xué)生預(yù)測(cè)的范圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把預(yù)測(cè)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，有效地選擇圖書(shū)，讓學(xué)生閱讀更有導(dǎo)向性和目的性。
本課是一篇饒有興致的童話故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望比較高，但有的學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)，思維有局限，適當(dāng)給予更多的鼓勵(lì)和思維拓展會(huì)讓學(xué)生有更多猜想的空間。
【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.在加點(diǎn)字的正確讀音后打“√”。
胡蘿.卜（luòl(fā)uó）
發(fā)愁.（shóuchóu）
沾.濕（zhānzān）
晾.尿布（liàngliàn）
2.用“發(fā)”字組成合適的詞語(yǔ)填空。
因?yàn)樗暎蜎](méi)有漏刮了一根胡子。
胡蘿卜先生常常因長(zhǎng)著濃密的胡子而。
前不久，他家了一件奇怪的事。
3.按要求寫(xiě)句子。
果醬是很好的營(yíng)養(yǎng)品。（改為感嘆句）
胡蘿卜先生匆.匆.忙.忙.刮了胡子上街去了。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子）
4.文本探究。
胡子卜先生的胡子作用真大！你知道課文中寫(xiě)到了胡子的哪些作用？你還想到了哪些？
胡蘿卜的長(zhǎng)胡子可以，我還想到了長(zhǎng)胡子可以。
參考答案：
1.luó
chóu
zhān
liàng
2.（1）發(fā)現(xiàn)
�。�2）發(fā)愁
�。�3）發(fā)生
3.（1）果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品��！
�。�2）勤勞的小蜜蜂匆匆忙忙地飛到了花叢中。
4.放風(fēng)箏、當(dāng)繩子晾小鳥(niǎo)的尿布當(dāng)跳繩、當(dāng)琴弦
胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣。
2、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)幫助別人，快樂(lè)自己。
3、以讀寫(xiě)繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，今天有位特別的先生來(lái)到了我們的童話樂(lè)園里，他是誰(shuí)呢？
二、觀察封面：
1、請(qǐng)你們睜大眼睛仔細(xì)看看，你看到了誰(shuí)在干什么？
2、你覺(jué)得他看上去是一位怎樣的老先生？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們的故事開(kāi)始了。
三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑：
�。ㄒ唬┌鍓K一
1、一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當(dāng)長(zhǎng)胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地——長(zhǎng)了起來(lái)。他一步一步往前走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面。
2、那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐富。我們來(lái)看看書(shū)中的故事吧。
�。ǘ┌鍓K二
1、一個(gè)小女孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過(guò)屋頂。小女孩的心里可著急了。
2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小女孩看見(jiàn)了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：“我可以用它來(lái)做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線了。”女孩剪了一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過(guò)了屋頂。
3、當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太的樹(shù)下，鳥(niǎo)太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢！這時(shí)鳥(niǎo)太太最希望的就是什么？當(dāng)鳥(niǎo)太太看見(jiàn)胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：“可以用它來(lái)晾寶寶的尿布呀。”哪位鳥(niǎo)太太來(lái)高興地說(shuō)一說(shuō)。你們看到了什么？鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥(niǎo)寶寶的尿布。他們?cè)僖膊挥脫?dān)心沒(méi)有干凈舒適的尿布了。
4、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事，鼴鼠老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真難走��！
5、這時(shí)，鼴鼠老師看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？她剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過(guò)了馬路。
6、當(dāng)鴨子先生對(duì)掉落在地上的書(shū)正發(fā)愁時(shí)，看見(jiàn)了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子。他說(shuō)：“這下我總算找到捆書(shū)的繩子了。”鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，把書(shū)捆成兩包，然后，拎著書(shū)一搖一擺地走了。
7、胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)被許多人剪下，派上了許多用處。仔細(xì)觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多，還要試著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以討論一下。
8、情境故事：誰(shuí)是我們班的故事大王？老師請(qǐng)四位。老師先給四位故事大王提個(gè)要求，你可以大膽地編，但是別人已經(jīng)講過(guò)的地方不能重復(fù)。老師和其他同學(xué)一起當(dāng)旁白，還要注意認(rèn)真地聽(tīng)。
9、胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開(kāi)的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說(shuō)：“如果你用長(zhǎng)胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了�！卑撞诵〗阏f(shuō)這些話的時(shí)候，用一根長(zhǎng)胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說(shuō)：“我的胡子真是太棒了�！�
四、整體回味，感悟主題
1、你覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？
2、出示：“我的胡子真是太棒了�！闭l(shuí)來(lái)當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？指讀——齊讀。
3、設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別人�？墒�，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己心愛(ài)的胡子被別人用掉的時(shí)候，他會(huì)生氣嗎？為什么？想一想。
小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會(huì)生氣還會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)閹椭鷦e人就是一種快樂(lè)�？墒羌偃缬幸惶�，胡蘿卜先生的胡子越來(lái)越少了，甚至用光了，沒(méi)有了，他還會(huì)快樂(lè)嗎？不管快樂(lè)還是不快樂(lè)，我們都能感覺(jué)胡蘿卜先生有一課樂(lè)于助人的心。
4、故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給這個(gè)故事取什么題目？這個(gè)故事的題目就是《胡蘿卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。
五、創(chuàng)編故事，繪寫(xiě)結(jié)合：
（1）胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂(lè)。當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)一寫(xiě)你的故事吧。
�。�2）評(píng)價(jià)交流。
胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課“蘿、卜”等5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣；預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。
3.能嘗試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
4.學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
5.通過(guò)閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。理解故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述。
6.以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
7.引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容，了解人物品質(zhì)，感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：謎語(yǔ)導(dǎo)題，了解作者。
謎語(yǔ)激趣：
1.猜謎語(yǔ)：
�。�1）課件出示：一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛(ài)他。(打一蔬菜)
�。�2）學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師評(píng)議并揭示謎底：胡蘿卜
2.看圖想象：你覺(jué)得他看上去是一位怎樣的老先生？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
教師小結(jié)：這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這節(jié)課老師就給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，想不想來(lái)看看？（板書(shū)課題：13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子）學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好生字詞語(yǔ)“蘿卜”。
質(zhì)疑課題：看了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（老師篩選有價(jià)值的問(wèn)題：他的胡子怎么了？有什么特別的？胡蘿卜先生會(huì)有什么有趣的故事？）想不想知道答案？想知道就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
了解作者：王一梅，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，江蘇省簽約作家，蘇州市作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。現(xiàn)就職于蘇州大學(xué)社會(huì)學(xué)院。1970年出生，童年時(shí)代在江蘇太倉(cāng)的小鎮(zhèn)上度過(guò)，從小王一梅就喜愛(ài)文學(xué)。四年級(jí)起，只要是假期，母親必定每天讓她寫(xiě)作文。從X年到X年，王一梅共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，出版長(zhǎng)篇童話《鼴鼠的月亮河》、《住在雨街的貓》、《恐龍的寶藏》，《木偶的森林》系列童話《糊涂豬》，短篇童話集《第十二只枯葉蝶》、《書(shū)本里的螞蟻》《兔子的胡蘿卜》等二十幾種繪本。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。
蘿卜發(fā)愁沾到晾衣服
（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“愁、沾”為翹舌音；前鼻音“沾”，后鼻音“晾”等。）
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字：
練讀句子，找發(fā)現(xiàn)：讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、龠@根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子蘸到了甜甜的果醬。
長(zhǎng)[cháng]：1>兩端的距離，如長(zhǎng)度；2>長(zhǎng)度大，與“短”相對(duì)，指空間，亦指時(shí)間，如長(zhǎng)短、長(zhǎng)夜；3>優(yōu)點(diǎn)，專精的技能，如特長(zhǎng)、專長(zhǎng)、各有所長(zhǎng)；4>對(duì)某事做得特別好，如擅長(zhǎng)。
長(zhǎng)[zhǎng]：1>生長(zhǎng)，成長(zhǎng)，如長(zhǎng)瘡；2>增加，如長(zhǎng)知識(shí)；3>排行第一的，如長(zhǎng)子、長(zhǎng)兄、長(zhǎng)孫；4>輩分高或年紀(jì)大，如長(zhǎng)輩長(zhǎng)者、家長(zhǎng)；5>領(lǐng)導(dǎo)人，負(fù)責(zé)人，如部長(zhǎng)、校長(zhǎng)。
練讀一讀。
你知道胡蘿卜的這跟胡子已經(jīng)長(zhǎng)(zhǎng)了多長(zhǎng)(cháng)嗎？
（3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【發(fā)愁】 連下去；延長(zhǎng)下去；不間斷。
【濃密】 因?yàn)闆](méi)有主意或辦法而感到愁悶。
【近視】 一種玩具，在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面的長(zhǎng)線，趁著風(fēng)勢(shì)可以放上天空。
【蘸】 眼睛看不清遠(yuǎn)物、卻看清近物的癥狀。
【繼續(xù)】 結(jié)實(shí)，堅(jiān)固。
【風(fēng)箏】 明確肯定。
【牢固】 茂密的意思。
【確定】 在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來(lái)。
（4）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，了解內(nèi)容。
（1）出示問(wèn)題：
再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？（本文記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問(wèn)題的故事）
�。�2）學(xué)生自讀課文。
（3）談話過(guò)渡：胡蘿卜先生胡子怎么了？有什么特別的？讓我們走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀。
三、預(yù)測(cè)品讀，探究交流。
1.預(yù)測(cè)一：胡蘿卜先生喜歡他的胡子嗎？（先生各抒己見(jiàn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。）
（1）課件出示：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗兄鴿饷艿暮�，必須每天刮胡子�?/p>
�。�2）驗(yàn)證預(yù)測(cè)：交代了胡蘿卜先生為胡子發(fā)愁的原因。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生朗讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中了解到這是個(gè)怎樣的胡蘿卜先生？
2.預(yù)測(cè)二：胡蘿卜先生的胡子蘸到了甜甜的果醬會(huì)發(fā)生什么變化？
（1）課件出示：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。（從“匆匆忙忙”一詞你了解到什么？“匆匆忙忙”寫(xiě)出了胡蘿卜先生很忙,為下文埋下了伏筆。）
“匆匆忙忙”是AABB式的詞語(yǔ),這樣的詞語(yǔ)還有：______________________________（高高興興開(kāi)開(kāi)心心平平安安風(fēng)風(fēng)火火）
�。�2）引發(fā)預(yù)測(cè)：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗�，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們大膽預(yù)測(cè)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的事情？
�、趯W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。
�。�3）驗(yàn)證預(yù)測(cè)：這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)�。�
�、俟u很有營(yíng)養(yǎng)啊，這根胡子會(huì)怎樣呢？
�、趯W(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生把要表達(dá)的意思說(shuō)明白。
�。�4）驗(yàn)證預(yù)測(cè)：于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。
①“于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)�！币痪湔f(shuō)明了什么？（胡蘿卜先生的胡子生長(zhǎng)的速度很快�。�
�、谶@根胡子會(huì)長(zhǎng)到多長(zhǎng)呢？學(xué)生交流，教師小結(jié)。（課件出示：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道胡蘿卜先生的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。）
�。�5）胡蘿卜先生的胡子有什么神奇的地方?（結(jié)合上下文，我知道了它的胡子吸收了果醬的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的速度非�？�,以至于他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。）
3.預(yù)測(cè)三：胡蘿卜先生飛長(zhǎng)的長(zhǎng)胡子會(huì)發(fā)生什么故事？
�。�1）引導(dǎo)預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因?yàn)殚L(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長(zhǎng)胡子��！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來(lái)會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情呢？
�、賹W(xué)生自由發(fā)言。
②教師小結(jié)：同學(xué)們的想象力可真豐富。我們接著來(lái)看看書(shū)中的故事吧。
（2）教師范讀：
在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏才飛過(guò)屋頂。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著�！斑@繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固。”小男孩說(shuō)完就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。
�、僖粋�(gè)男孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，他的風(fēng)箏怎么也飛不過(guò)屋頂。小男孩可著急了，他會(huì)怎么說(shuō)呢？（學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）
�、诋�(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小男孩看見(jiàn)了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：“這繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固�！比绻闶呛}卜先生，你會(huì)把自己心愛(ài)的胡子給小男孩分享嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)幫助有困難的人。）
�、坌∧泻⑾胗煤}卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏，他會(huì)怎么說(shuō)呢？（您好，我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線嗎？）胡蘿卜先生又會(huì)怎么說(shuō)呢？（“沒(méi)關(guān)系，你可以拿去用�！薄拔液軜�(lè)意幫助你�！保┩瑢W(xué)們和胡蘿卜先生一樣是和氣、有愛(ài)心、愿意幫助別人的人。
④小男孩剪了一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過(guò)了屋頂。想想這時(shí)胡蘿卜先生和小男孩的心情怎么樣呀？她會(huì)怎么說(shuō)？（看到小男孩這么開(kāi)心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭诵∧泻⒍械椒浅？鞓?lè)！）（板書(shū)：男孩剪來(lái)放風(fēng)箏）
�、菪∧泻⒄f(shuō)完就扯了扯胡子，他確定夠牢固，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。
“扯了扯、剪”是對(duì)小男孩的動(dòng)作描寫(xiě)，誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀這句話？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x，師生評(píng)議。
②教師范讀。學(xué)生評(píng)議。
�、蹖W(xué)生齊讀。
4.預(yù)測(cè)四：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子繼續(xù)飛長(zhǎng)，接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事？
�。�1）引導(dǎo)預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會(huì)碰見(jiàn)誰(shuí)呢？又會(huì)發(fā)生什么事呢？（學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。）
（2）驗(yàn)證預(yù)測(cè)：
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太家的樹(shù)底下，鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布。
胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。
……
�。�3）鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布，她發(fā)現(xiàn)胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。她高興極了，她會(huì)怎樣說(shuō)？（學(xué)生交流，指名發(fā)言，教師小結(jié)：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來(lái)晾寶寶的尿布嗎？”）
（4）如果你是胡蘿卜先生，你會(huì)再次剪下你的胡子嗎？為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）
�。�5）接下來(lái)會(huì)怎樣？（鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥(niǎo)寶寶的尿布。鳥(niǎo)太太和鳥(niǎo)寶寶笑得多開(kāi)心啊，再也不用擔(dān)心沒(méi)有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見(jiàn)鳥(niǎo)太太和鳥(niǎo)寶寶們笑得那么開(kāi)心，他也高興地笑了。）（板書(shū)：鳥(niǎo)太太剪來(lái)晾尿布）
�。�6）教師小結(jié)：這段話中只有一個(gè)省略號(hào)，一方面省略了鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥(niǎo)寶寶的尿布。另一方面省略了胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生的神奇的故事。
�。�7）一邊讀一邊預(yù)測(cè)后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？
鳥(niǎo)太太看到胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子在空中飄動(dòng)，于是，它就剪了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，給小鳥(niǎo)晾尿布。
我這樣想的依據(jù)：文中講到了小男孩用胡蘿卜先生的胡子來(lái)當(dāng)風(fēng)箏線，知道了長(zhǎng)胡子的用處，而鳥(niǎo)太太正好沒(méi)繩晾尿布。于是我依據(jù)這些內(nèi)容和生活常識(shí)作出了這個(gè)預(yù)測(cè)。
四、整體回味，感悟主旨。
1.談話過(guò)渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)被許多人剪下，派上了許多用處。讓我們?cè)賮?lái)想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰(shuí)？（再讀課文，互相交流：課文圍繞胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子主要講了幾件事？）
2.教師小結(jié)：胡蘿卜先生刮胡子——蘸到果醬的胡子一點(diǎn)點(diǎn)變長(zhǎng)——小男孩用胡蘿卜先生的胡子放風(fēng)箏——鳥(niǎo)太太用胡蘿卜先生的胡子晾尿布。
（1）刮胡子常發(fā)愁(第1自然段)：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗兄鴿饷艿暮�，必須每天刮胡子�?/p>
�。�2）蘸果醬胡子長(zhǎng)(2～4自然段)：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。胡蘿卜先生是完全不知道的。
�。�3）扯胡子放風(fēng)箏（5～6自然段)：在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏才飛過(guò)屋頂。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著，小男孩就扯了扯胡子，他確定夠牢固了，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。
�。�4）用胡子晾尿布（7～8自然段)：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太家的樹(shù)底下，鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。
3.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃密的胡子，必須每天刮胡子，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他為胡子發(fā)愁嗎？(指名說(shuō))
4.你們說(shuō)得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂(lè)的同時(shí)，自己也覺(jué)得非�？鞓�(lè)，這就是——幫助別人，快樂(lè)自己。
5.教師小結(jié)：這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語(yǔ)言記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決了問(wèn)題，告訴我們要主動(dòng)幫助有困難的人。（板書(shū)：神奇）
五、課堂小結(jié)。
這篇課文語(yǔ)言詼諧與幽默，記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決問(wèn)題的故事。讓我們充分感到人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事，能用較連貫的語(yǔ)言講述。
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
（一）主題延伸。
1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，它的長(zhǎng)胡子在風(fēng)中飄動(dòng)，又被需要用胡子來(lái)做繩子的人給拿走了。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，預(yù)測(cè)一下當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么樣神奇的故事呢？
2.小組活動(dòng)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。
（1）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事一
烏鴉爸爸給他的孩子買了一個(gè)氣球，吹起來(lái)好大，可是，總不能一直用手捏著，恰巧胡蘿卜先生走過(guò)去，看到風(fēng)中飄著的長(zhǎng)胡子，趕緊拽下來(lái)一段系住了氣球。
�。�2）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事二
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)草地，蟋蟀正在排練秋季豐收的節(jié)目。忽然，一個(gè)樂(lè)手的琴弦斷了，這下可把她急壞了，這可是她第一次參加演出。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著�！斑@根線又細(xì)又長(zhǎng)說(shuō)不定能當(dāng)琴弦。”不管三七二十一，蟋蟀樂(lè)手剪下一段胡子，穿在自己的琴上。她調(diào)了調(diào)音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)琴的音色更加悅耳了。
�。�3）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事三
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)池塘邊時(shí)，小貓正在小河邊釣魚(yú)。小貓把魚(yú)鉤拋到水里，可是魚(yú)線太短了。這樣根本釣不到魚(yú)。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著�！斑@根線夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠韌。”小貓說(shuō)完就拉了拉胡子，他確定胡子夠韌了，就剪了一段用來(lái)當(dāng)魚(yú)線，不一會(huì)兒，就釣上了一條大魚(yú)。
（4）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事四
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)廣場(chǎng)時(shí)，一群小猴子正在比賽跳繩，剛跳到一半，繩子就斷了，胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。他們看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)就剪下一段當(dāng)跳繩。它們又能高興地繼續(xù)比賽了。
（5）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事五
胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)松鼠媽媽家的門(mén)口，松鼠媽媽正在為找不到縫小松鼠衣服的線而發(fā)愁呢。胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著�！斑@線可真不錯(cuò)，就是不知道夠不夠長(zhǎng)�！彼f(shuō)著，轉(zhuǎn)頭看，說(shuō)：“這線不錯(cuò)，這線不錯(cuò)�！苯又�，松鼠媽媽拿來(lái)剪刀，剪了一般胡子拿走，給小松鼠縫衣服去了。
�。�6）預(yù)設(shè)：續(xù)編故事六
這時(shí)，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書(shū)走了過(guò)來(lái)，一下不小心腳下絆了一跤，書(shū)全撒到地上，小鴨子整理好書(shū)后站起來(lái)，走著走著，看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子那么長(zhǎng)，它就說(shuō)：“胡蘿卜先生，可以把你的胡子借我用一下嗎？”胡蘿卜先生說(shuō)“當(dāng)然可以。”說(shuō)著再次拔了一根胡子給了小鴨子，小鴨子用胡子綁好書(shū)，一搖一擺的去了學(xué)校。
（二）拓展交流。
1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺(jué)得大家還會(huì)喜歡他嗎？為什么？
2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？
3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰(shuí)，用來(lái)做什么呢？
�。ㄈ┱n外拓展。
1.有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。
2.王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫(xiě)了好多好聽(tīng)的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會(huì)走路的樹(shù)》、《冒冒失失的花精靈》、《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》、《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開(kāi)心閱讀吧！
本課推薦閱讀《助人為樂(lè)的小鴨子》《壞脾氣公主》
�。ㄒ唬╅喿x《助人為樂(lè)的小鴨子》思考：
小鴨子先后幫助了誰(shuí)？是怎么幫的？
�。ǘ╅喿x《壞脾氣公主》思考：
一邊讀一邊預(yù)測(cè)：后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？公主的壞脾氣是怎么治好的？
八、當(dāng)堂檢測(cè)
九、課后作業(yè)
1.推薦閱讀《助人為樂(lè)的小鴨子》《壞脾氣公主》，完成相關(guān)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
男孩 剪來(lái)放風(fēng)箏
胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子 神奇
鳥(niǎo)太太剪來(lái)晾尿布
課后反思
成功之處：在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我采用了謎語(yǔ)引題的方式，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引出接下來(lái)的內(nèi)容，通過(guò)猜謎語(yǔ)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力都比較集中，而且當(dāng)我提出問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生也都能積極的回應(yīng)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，如有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了，因?yàn)樗�，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。請(qǐng)同學(xué)們大膽預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的事情？再如胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子蘸到了甜甜的果醬，對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)��！這根胡子會(huì)怎樣呢？還有胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因?yàn)殚L(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的。多有意思的長(zhǎng)胡子��！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來(lái)會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事情呢？讓學(xué)生感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣，明白預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。使學(xué)生能嘗試根據(jù)文章或書(shū)的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
不足之處：課后認(rèn)真反思，如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演，然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，能培養(yǎng)了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。另外，在拓展環(huán)節(jié)讓孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，會(huì)有更好的效果。
胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)分階段閱讀，逐步推進(jìn)故事情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，做到有理有據(jù)。
2.結(jié)合反復(fù)情節(jié)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行合理的推測(cè)，將學(xué)生的個(gè)性化思考和原文對(duì)比，逐步修正和調(diào)整，讓推測(cè)走向合理化。
3.進(jìn)行策略遷移，練習(xí)根據(jù)題目、內(nèi)容、插圖進(jìn)行猜測(cè)和想象，激發(fā)廣泛閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合故事情節(jié)和文字?jǐn)⑹龇绞骄毩?xí)猜想和推測(cè)的方法策略。學(xué)會(huì)從題目、插圖去猜想，結(jié)合文字和生活實(shí)際進(jìn)行合理有據(jù)的推測(cè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，有理有據(jù)地合理推測(cè)。
教法：伏筆示范引導(dǎo)。
學(xué)法：觀察討論、對(duì)比修正。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
今天這節(jié)課，老師要帶大家走進(jìn)童話世界，讀讀兒童文學(xué)作家王一梅的作品。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者！
（課件出示，指明朗讀。）
看看她的作品，有什么共同點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)以動(dòng)物童話為主，可以結(jié)合某一本書(shū)談?wù)劜孪�，說(shuō)出合理的依據(jù)。）
有時(shí)候，只看題目就可以猜想故事內(nèi)容，今天就讓我們一路猜下去。
二、圍繞題目猜一猜：
出示課題：你猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容？
�。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)角度，發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”的胡子才合理。）
三、認(rèn)識(shí)人物猜一猜：
出示課文第一段：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。
在心里認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍，如果能讀出這句話中的重點(diǎn)詞，你就可以猜出下面會(huì)發(fā)生什么事了！
學(xué)生反饋：
預(yù)設(shè)1：常常發(fā)愁，有可能后面胡子就會(huì)惹出事來(lái)。
師：開(kāi)頭就這么不開(kāi)心，后面只能是一大串的不開(kāi)心嗎？
引導(dǎo)學(xué)生初步感受欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，前面的“發(fā)愁”后面可能會(huì)成為欣喜。
預(yù)設(shè)2：“必須每天刮”，萬(wàn)一他哪天忘了，會(huì)不會(huì)胡子就長(zhǎng)得滿臉的。
師：越是小心，卻容易出事情�。『竺鏁�(huì)不會(huì)真的出事了呢？
四、看看插圖猜一猜：
(出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖)
你能猜出發(fā)生什么事情了嗎？一定要說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
預(yù)設(shè)1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長(zhǎng)越長(zhǎng)了。
師：真的是忘了嗎？那應(yīng)該是滿臉濃密的胡子啊！
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“眼鏡”，猜想是因?yàn)榻暎瑳](méi)有看清楚，忽略了一根胡子。）
預(yù)設(shè)2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。
師：這個(gè)小細(xì)節(jié)和“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”有什么關(guān)系呢？
�。▽W(xué)生嘗試猜測(cè)）
五、讀讀發(fā)展猜一猜：
故事的發(fā)展和大家的猜測(cè)一樣嗎？請(qǐng)看！
�。ǔ鍪菊n文第2--4段）仔細(xì)讀一讀，看看哪些猜對(duì)了，哪些猜得還不夠準(zhǔn)確。
（學(xué)生自讀反饋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)合理推測(cè)。）
看來(lái)推測(cè)還是要有根據(jù)！請(qǐng)大家再次讀讀這部分，仔細(xì)讀，哪里又讓你有了新的猜測(cè)，這次要說(shuō)出合理的依據(jù)來(lái)。
�。▽W(xué)生再次閱讀，嘗試推測(cè)。）
預(yù)測(cè)：他沒(méi)有發(fā)現(xiàn)胡子飛到身后，后面一定會(huì)有人動(dòng)他的胡子。
真的是這樣嗎？我們接著看！
六、讀讀情節(jié)猜一猜。
1.默讀課文5、6段，看看發(fā)生了什么事情。
學(xué)生自讀，了解故事情節(jié)：小男孩用胡子做風(fēng)箏線。
你覺(jué)得這根長(zhǎng)胡子做風(fēng)箏線合適嗎？
（結(jié)合課文內(nèi)容了解胡子在飄動(dòng)，又長(zhǎng)又結(jié)實(shí)。）
2.讀到這里，你能推測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情嗎？
�。▽W(xué)生自主猜想，還有很多動(dòng)物會(huì)用到胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，最后胡子被用完了。）
3.故事是這樣發(fā)展的嗎？看看吧！
（出示課文7--9段）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)或者想法。
這個(gè)故事沒(méi)有寫(xiě)完，你能把它補(bǔ)充完整嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的表達(dá)方式去猜測(cè)，練習(xí)口頭表述。）
4.讀到這里，你能推測(cè)接下來(lái)的故事怎么發(fā)展嗎？把你的推測(cè)和同桌交流一下。
5.組織交流，說(shuō)說(shuō)胡蘿卜先生后來(lái)還會(huì)遇到誰(shuí)，發(fā)生什么事。組織點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：根據(jù)胡子的特點(diǎn)發(fā)揮作用，且越來(lái)越短。
6.有沒(méi)有同學(xué)推測(cè)到了故事的結(jié)局？（胡子被大家用完了）
讓我們看看故事的結(jié)局（學(xué)生自讀）
為什么沒(méi)有被大家用完？（引導(dǎo)體會(huì)故事發(fā)展的合理之處，滲透幫助他人，快樂(lè)自己的文本主旨。）
七、小結(jié)方法學(xué)會(huì)猜：
一個(gè)故事的發(fā)展有很多種可能，我們?cè)诓孪牒屯茰y(cè)的時(shí)候要注意什么？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要抓住文本的線索，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展推測(cè)。）
八、只看題目大膽猜：
1.（出示故事題目及插圖），請(qǐng)大家任選一個(gè)，進(jìn)行合理的推測(cè)。
2.組織交流，檢測(cè)推測(cè)的方法策略應(yīng)用情況，及時(shí)再行點(diǎn)撥和提升。
九、鼓勵(lì)閱讀隨時(shí)猜：
大膽猜測(cè)，合理推測(cè)，讓自己真正走進(jìn)作者的心里！
板書(shū)設(shè)計(jì)
胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子
大膽猜測(cè)、合理推測(cè)（有依據(jù)）
內(nèi)容、人物、生活