世界上第一個聽診器教案（精選8篇）
世界上第一個聽診器教案 篇1
教學目標：
1、朗讀課文，學會本課相關生字新詞，認識一個多音字。學會用“如果”“果然”造句。
2、在了解雷奈克發明世界上第一個聽診器的過程中，懂得任何發明創造都離不開觀察與實踐，教育學生從小勤于思考、勇于發現，長大為民造福。
教學重點、難點：
雷奈克從兩個玩蹺蹺板的孩子那兒受到啟發發明聽診器的過程，以及內含的教育意義。
教學準備：
學生先期活動：
1、預習課文；
2、了解聽診器的作用。
教師課前準備：
聽診器。
教學時間：2課時
第一課時
一、初讀感知：
1、出示實物，說說聽診器都有哪些作用。
2、揭示課題：
誰發明了世界上第一個聽診器？
（教識：雷奈克，聽診器）
3、自讀課文：
（1）讀準生字字音，認清字形，聯系上下文理解；
（2）讀通課文。
4、交流：
（1）認讀生字詞；
（2）分小節試讀課文。（學習歸納大意）。
二、課堂練習：
1、生字描紅、臨寫；
2、結合練習冊，抄寫生詞。
三、課后練習：
1、《練習冊》選做；
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入：
聽寫生詞。
二、閱讀理解：
1、第一小節：
雷奈克為什么想要發明聽診器？
出示心理活動的句子，練讀。
……如果……
練習口頭造句，并書寫。
理解：整日思索，體會為民擔憂。練讀第一段。
2、第二小節：
（1）指名讀，這一小節共有幾句話？說了哪幾層意思？
（2）雷奈克發明聽診器是從哪兒受到啟發的？
出示：……果然……
練讀，理解，指導造句。
（3）放大出示：
啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！
怎樣聽到的？（讀好一頭…另一頭…）
兩個嘆號表達了怎樣的心情？練讀出這種驚喜心情。
3、三、四小節
（1）世界上第一聽診器是什么樣兒的？
（練讀相關語句）
（2）雷奈克用它來做什么？
（練讀相關語句）
三、整體感受：
1、自由朗讀全文；
2、說說雷奈克發明聽診器的經過；
3、你從中受到什么啟發？
四、拓展升華：
1、出示練習4中的《古今賢文，勸學篇》練讀、理解、談感受，熟記。
2、完成《自》拓展題。
3、收集科學家發明創造的小故事。
4、寫一則讀書筆記。
5、做一個有趣的小實驗，學寫實驗過程。
板書計劃：
13、世界上第一個聽診器
思索——啟示——發現——做成
世界上第一個聽診器教案 篇2
第一課時 教學要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。
教學重難點：
1.學習本課生字，能正確書寫。
2.通過初讀，了解課文主要內容。
教學準備：掛圖、插圖、投影片、詞卡。
教學過程：
一、導入新課，提出問題
1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。
2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？
板書課題13、世界上第一個聽診器
3、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀課文，自學生字新詞
1、聽課文錄音朗讀
2、學生自由讀課文，進行自學
（1）、借助拼音讀準生字
（2）、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思，并標出自己不理解的地方。 （3）、默讀課文，邊讀邊想：世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？ 3、檢查自學效果
（1）出示詞語：
（2）指名讀，重點讀準翹舌音、后鼻音
（3）了解詞語的掌握情況
（4）分自然段讀課文，讀準字音，讀通句子。
（5）交流“世界上第一個聽診器是誰發明的？它是什么樣子？
三、質疑問難，指導朗讀
1、學生提出不懂的問題
2、指導讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
3、小結
四、學習生字
1、讀生字，分析字形。
2、學生描紅，教師巡視。
作業設計： 1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
教學要求：
1. 能正確、流利地朗誦課文，有感情地朗讀課文。
2. 憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學重難點： 通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。
教學準備： 掛圖；生字卡片；錄音磁帶；實物
教學過程：
一、聽寫詞語，復習鞏固 聽診器 肺結核 思索 緊貼 沿著 木棍 分析 效果 巴黎 胸腔 湊近 蹺蹺
二、細讀課文，理解內容。
1、默讀課文，思考：世界上第一個聽診器是怎樣發明出來的？，畫出相關句子。 2、小組討論
3、反饋、交流、指導朗讀。
（1）出示句子：有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思考著。 整日思索是什么意思？ 雷奈克醫生為什么要“整日思索”？練習朗讀，突出“整日思索”。
（2）通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音！ 應讀出怎樣的語氣？ 練習朗讀
（3）他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！ 去掉句中的“啊”，讀一讀，有什么不同？ 比較朗讀，體會驚喜激動的心情。練習朗讀，突出驚喜激動之情。
（4）以后，雷奈克又發現空心木管聽診效果更好。 “又發現”中的“又”是什么意思？ “又發現”說明什么？ 練習朗讀，突出“又發現”。
4、復述發明“世界上第一個聽診器”的經過。
5、同桌練習
二、總結課文
1、課文主要寫了什么？
2、雷奈克醫生發明的“世界上第一個聽診器”與現在的聽診器有什么不一樣？
3、小結
4、學了故事以后，你有什么想法呢？
作業設計： 收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。
板書設計： 13、世界上第一個聽診器 整日思索
一、資源類型：人物生平
1816年9月13日，法國名醫雷奈克用一本薄筆記本卷成圓筒，解決了困擾他很久的診斷難題，隨之他發明了聽診器。
最初的醫學熏陶
雷奈克的全名叫何內·希歐斐列·海辛特·雷奈克，出生于1781年2月17日，當時的法國醫學正處于黃金時代。雷奈克六歲那年，他的母親便因肺結核去世了，他父親是個小公務員，由于擔負不了沉重的生活負擔，就把小雷奈克送到他的叔叔居洛木·雷奈克醫師那里寄養。
居洛木不是一般的開業醫師，他早先在巴黎學習醫學，其間曾到德國進修，最后畢業于歷史悠久的蒙佩里大學。由于他的醫術精湛，在短短的兩年內就當上了南特大學醫學院的院長。在當時的南特地區，居洛木家可以說是比較顯赫一時的。
少年時代的雷奈克本來很喜歡機械工程學，但由于受叔叔的影響，雷奈克最終還是選擇了不受人注目的醫學作為以后的職業，并在叔叔的幫助下，于14歲時進入南特大學附設醫院開始學習醫學。
因為雷奈克生來就很瘦弱，而且有遺傳性結核病的癥狀，加上他在學習期間過于用功，沒有多久就大病一場。雖然后來康復了，但這場病大大耗弱了他的體能，使他一生都處于病蔫蔫的狀態之中。雷奈克的叔叔居洛木一心想讓他在將來能接其衣缽，并且希望他能青出于藍而勝于藍，便和他的父親達成協議，共同出資送他到巴黎去進一步提高醫學造詣。居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫師這個職業就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”
一個醫學天才在巴黎求學的輝煌歷程
1801年4月中旬，雷奈克揣著父親和叔叔給他的600法郎，前往巴黎。他在米修拉丁區安頓好住處之后，不顧極度疲倦的身體，當天便向巴黎當時最有名的大醫院——創建于1607年的慈善醫院申請入學。
雷奈克之所以選擇這家醫院，是因為它擁有當時最有名的醫生科維薩特。科維薩特是19世紀法國醫學黃金時代的代表人物，于1804年成為拿破侖的御醫。他有無數個才智非凡的學生，法國醫學史上的許多名人大都出自他的門下。但后來最能彰顯師門與法國醫學界的，也就是這個來自南特大學的瘦弱年輕人——以發明了聽診器聞名于世的雷奈克。而雷奈克進入慈善醫院時，科維薩特年僅46歲，但在整個法國醫學界，他儼然已是仰之彌高的圣人。
在巴黎，醫學生只要完成兩件事就可以揚名立世。其一是成為“醫學教育委員會”委員；其二是通過競爭激烈的考試，進入專門為已學完三年醫學課程的特殊學生所設立的臨床學校。雷奈克在導師科維薩特的熱心指導下，順利地獲得了這兩項殊榮。
科維薩特之所以在群賢畢集的眾多學生中特別青睞雷奈克，是因為雷奈克不僅學習成績優異，而且在學術研究上也做出了突出成就。比如他在研究酒癮患者的受損而結痂的肝臟時，發現了肝上有暗棕色的特殊光澤，便使用希臘文laennec scirrhosis(暗褐色或暗棕色)來形容，后來此病也因而被命名為“雷奈克氏肝硬化”。直到現在，一些醫生在提及雷奈克之名時，首先想到的是肝硬化而不是聽診器。
在科維薩特成為拿破侖御醫那年，雷奈克通過了當時最優秀學校的所有嚴格的資格考試，獲得了一名法國醫學生所能獲得的最高榮譽，被選進屬于皇家醫學會的醫學衛生學院。當時他才23歲。但荒唐的是，取得如此成就的雷奈克，居然找不到一家醫院愿意聘用他。
醫學史上的重大發明就在一瞬間
1816年，在巴黎呆了十幾年也沒被政府醫院任用的雷奈克已經35歲了，正準備回到南特大學參加叔叔的執業行列時，意想不到的一件事不僅改變了他的一生，而且也改變了醫學的歷史—內克醫院決定聘用他！非常可笑的是，這位在歐洲大名鼎鼎的醫學研究者之所以能獲得他期待許久的工作，不是因為他超凡的能力和巨大的發展潛力，而是單純地因為人際關系。雷奈克的一個名叫貝菲的朋友正好從次國務卿升任為內政部長，有權決定誰到內克醫院任職。
不管怎么說，雷奈克就是在內克醫院發明了使整個醫學前進一大步的聽診器。他的一位名叫格拉維爾的學生在關鍵時刻正好在場，這個來自英格蘭的年輕人記下那天是9月13日。
格拉維爾的記錄帶有幾分野史意味：“早上雷奈克醫師在盧浮宮廣場散步時，看到幾個孩子正在玩他在孩提時代常玩的一種游戲——一個孩子附耳于一根長木條的一端，他可以聽清楚另一個孩子在另一端用大頭針刮出的密碼。絕頂聰明的雷奈克一下子想到他的一個女患者的病情……他立即招來一輛馬拉篷車，直奔內克醫院。他緊緊卷起一本筆記本，緊密地貼在那位美麗少女左邊豐滿的乳房下——長久困擾著他的診斷問題迎刃而解了！于是，聽診器誕生了！”
然而，雷奈克在回憶錄中這樣寫道：“1816年我去探視一位年輕的女患者，她正因心臟病的癥狀而受苦。由于她體形肥胖，以手敲診或觸診斷又起不了多大作用，而附耳于其胸口做診斷又不被風俗允許，我忽然想到少年時用木桿傳遞聲音的游戲。我的意思是，音響學里指出，聲音透過某些固體的傳遞可以達到放大的效果。靈光一現之后，我立刻用紙卷成圓筒，結果一點也不意外，我聽到心臟運動的聲音，比我以前任何一次直接附耳于患者胸口來得更清晰。從那一刻，我思索著，這是一個好辦法，除了心臟以外，胸腔內器官運動所制造的聲音，應該也可以使我們更確認其特性……”
顯然就在一瞬間，一個卷起的紙筒使臨床醫學向前邁進了一大步。
雷奈克親自制造出第一個聽診器之后，有人稱之為“獨奏器”，也有人稱為“醫學小喇叭”，他的叔叔建議命名為“胸腔儀”。幾經考慮后，雷奈克最后決定定名為“聽診器”。
最珍貴的遺產
1819年，雷奈克辭去內克醫院的工作，乘著一輛黑色的馬拉篷車離開了巴黎。幾經游歷之后，雷奈克于1826年6月和妻子雅奎琳·雅龔回到故鄉，接著便一病不起。
8月13日，雷奈克最后一次從譫妄中清醒過來，他看見妻子坐在一邊注視著他，便掙扎著坐了起來，慢慢把手上的戒指摘下，一邊放在床邊的小桌上，一邊斷斷續續地說：“我不這樣做，其他人馬上也會為我摘下它，我不想讓他們來做這痛苦的事情。”兩個小時以后，舉世聞名的醫學家、醫學史上第一種診斷工具的發明者雷奈克長辭于世。他的遺囑中有這樣一項內容：“將我的醫學書籍和論文都贈給我的外甥梅希笛克，還有手表和戒指；這些都是不重要的。值得永存的是，我把我所制造的第一個聽診器留給了他，這才是我贈與他的最珍貴的遺產。”
二、聽診器的變遷
聽診器是常見的醫療器械之一，幾乎凡是看過病，或做過體檢的人都見過它，而且都了解它主要是用來幫助醫生診斷病人心肺健康狀況的。醫生給病人看病，時常要用聽診器在病人的前胸、后背仔細地聽聽，以判斷人體中什么器官發病了，然后好對癥下藥，使病人盡快地恢復健康。 作為一個很簡單的醫療器械，聽診器的作用不可忽視。但是聽診器是如何產生的，恐怕了解的人并不多。世界上第一個聽診器的發明距今已有一百多年的歷史，它的發明說來還有一段故事。 19世紀的某一天，急駛而來的馬車在法國巴黎一所豪華府第門前停下，車上走下了著名醫生雷內克，他是被請來給這里的貴族小姐診病的。面容憔悴的小姐，坐在長靠椅上，緊皺著雙眉，手捂胸口，看起來病得不輕。等小姐捂著胸口訴說病情后，雷內克醫生懷疑她染上了心臟病。 若要使診斷正確，最好是聽聽心音，早在古希臘的《希波克拉底文集》中，就已記載了醫生用耳貼近病人胸廓診察心肺聲音的診斷方法。雷奈克也從中獲知這一聽診方法，平時常常用來診察病人。但是，當時的醫生都是隔著一條毛巾用耳朵直接貼在病人身體的適當部位來診斷疾病，而這位病人是年輕的貴族小姐，這種方法明顯不合適。雷內克醫生在客廳一邊踱步，一邊想著能不能用新的方法。看到醫生冥思苦想的樣子，屋內的人也不敢隨便走動和說話。 走著、走著，雷內克醫生的腦海內突然浮現出前幾天，他見到的一件事情。那是在巴黎的一條街道旁邊，堆放著一堆修理房子用的木材。有一天，幾個孩子在木料堆上玩兒，其中有個孩子用一顆大釘敲擊一根木料的一端，他叫其它的孩子用耳朵貼在木料的另一端來聽聲音，他敲一敲，問一問“聽到什么聲音了？”“聽到了有趣的聲音？”孩子們笑著回答。 正在他們玩得興高采烈的時候，雷內克醫生路過這里，他被孩子們的玩耍吸引住了，就停下腳步，他細地看著孩子們玩兒。他站在那里看了很久，忽然興致勃勃地走了過去問：“孩子們，讓我也來聽聽這聲音行嗎？”孩子們愉快地答應了。他把耳朵貼著木料的一端，認真地聽孩子們用鐵釘敲擊木料的聲音。“聽到了嗎？先生。”“聽到了，聽到了！” 雷內克醫生靈機一動，馬上叫人找來一張厚紙，將紙緊緊地卷成一個圓筒，一頭按在小姐心臟的部位，另一頭貼在自己的耳朵上。果然，小姐心臟跳動的聲音連其中輕微的雜音都被雷內克醫生聽得一清二楚。他高興極了，告訴小姐的病情已經確診，并且一會兒可以開好藥方。 雷內克醫生回家后，馬上找人專門制作一根空心木管，長30cm，口徑0.5cm，為了便于攜帶，從中剖分為兩段，有螺紋可以旋轉連接，這就是第一個聽診器，它與現在產科用來聽胎兒心音的單耳式木制聽診器很相似。因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫生的笛子”。雷奈克由此發明了木質聽診用具，是一種中空的直管。雷奈克將之命名為聽診器。后來，雷內克醫生又做了許多實驗，最后確定，用喇叭形的象牙管接上橡皮管做成單管聽診器，效果更好。單管聽診器誕生的年代是1814年。由于聽診器的發明，使得雷內克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人尊為“胸腔醫學之父”。雷內克醫生死于1826年，年僅45歲。 1840年，英國醫師喬治·菲力普·卡門改良了雷內克設計的單耳聽診器。卡門認為，雙耳能更正確地診斷。他發明的聽診器是將兩個耳栓用兩條可彎曲的橡皮管連接到可與身體接觸的聽筒上，聽診器是一個中空鏡狀的圓椎。卡門的聽診器，有助于醫師聽診靜脈、動脈、心、肺、腸內部的聲音，甚至可以聽到母體內胎兒的心音。1937年，凱爾再次改良卡門的聽診器，增加了第二個可與身體接觸的聽筒，可產生立體音響的效果，稱為復式聽診器，它能更準確地找出病人的病灶所在。可惜凱爾的改良品未被廣泛采用。近來又有電子聽診器問世，它能放大聲音，并能使一組醫師同時聽到被診斷者體內的聲音，還能記錄心臟雜音，與正常的心音比較。雖然新型聽診器不斷問世，但是醫師們普遍愛用的仍然是由雷內克設計，經卡門改良的舊型聽診器。
世界上第一個聽診器教案 篇3
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞。
2、理清文章脈絡。練習用“如果…就…”說句話
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、（出示圖片）同學們，你們看這是什么？板書：聽診器（“診”是我們這節課的生字，伸出你的手和老師一起寫一寫這個字，誰來讀讀它？注意這個字是前鼻音，讀zhěn，我們一起來讀讀這個詞）
2、你們接觸過聽診器嗎？知道聽診器是干什么用的嗎？（預設：生病的時候醫生會用它來聽聽心臟和身體內的器官；它放在皮膚上感覺涼涼的；聽診器是用金屬做的）。
3、看來同學們知道的知識還挺多的，今天我們學習的課文是……再補全課題，加上這幾個字，你最想知道什么？
預設：（1）誰發明的第一個聽診器？哦，你想知道是誰？誰來幫他解決。介紹雷奈克（你對雷奈克有了解嗎？回答出來的同學給予表揚：看來為了這節課你做了充分的準備，掌聲送給你。雷奈克是法國醫師，他不僅制造了世界上第一個聽診器，而且在臨床診斷方面采用聽診法，描述胸部疾病的許多體征，改革了對這些疾病的研究方法。他還在肺結核病研究上取得了不少成績）
（2）世界上第一個聽診器是什么樣子的（記得剛剛同學說過現在的聽診器是用金屬做的？那世界上第一個聽診器是什么樣子呢？它又是用什么做的呢？）（3）怎樣發明出第一個聽診器的？（也就是世界上第一個聽診器的發明過程）（4）為什么要發明聽診器？（也就是發明世界上第一個聽診器的原因）（5）世界上第一個聽診器有什么用？（結果）
4、相信學習完課文，這些問題就都清楚了，讓我們一起走進《世界上第一個聽診器》齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、小朋友們，請打開書自己朗讀一下課文，聽清楚老師的要求：
出示要求：
（1）讀準字音。
（2）把課文讀順，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況
同學們都讀好了嗎？這么胸有成竹啊，那王老師可要考考大家了，你們準備好了嗎？
（1）出示詞語：
仔細思索緩步沿著克服（“仔”是平舌音）
分析木管研究效果形狀（“效”是一個生字，它和哪個字比較像？郊外的郊，所以寫的時候一定要注意，右面是個反文）
聽診器肺結核蹺蹺板筆記簿（“狀”字大家寫的時候要注意和強壯的“壯”區分開，動手在你的桌子上寫一寫這個字）
自由讀。指名讀。正音：蹺蹺板，筆記簿蹺蹺板把拼音出示。出示圖片。
同學們字音掌握得很好，王老師想再來點難的？
補充習題第三題。一題一題出示。
那么把剛剛學的詞語和句子融入到課文中，再去讀讀課文，看看雷奈克為什么要發明聽診器？
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、讀好了嗎？現在能告訴老師雷奈克發明聽診器的原因嗎？你能在課文中找到答案嗎？（你有一雙火眼金睛，一下子就準確地找到了課文第一小節講述了雷奈克發明聽診器的原因）出示第一自然段，再指名讀第一小節。
2、原因我們知道了，那么他是怎么發明的呢？在課文的第幾小節？你找到了嗎？讀一讀。
3、原來是受到小男孩玩蹺蹺板的啟發，于是用一本筆記簿卷成個筒。引讀：就這樣，雷奈克……（齊讀第三小節）
4、最后，雷奈克終于發明了第一個聽診器，它是什么樣子呢？請同學讀讀課文第四小節。
過渡：老師覺得你們很會讀書，讀幾遍課文，就把上課開始時提出的幾個問題給輕而易舉的解決了。那么再回頭看看這篇文章，講了一件什么事？你能完成老師這道填空題嗎？
5、出示：《世界上第一個聽診器》講的是一名叫的醫生，因為,于是從兩個孩子過程中受到啟發，發明了的故事。
同學們發現了嗎？將幾個自然段內容連起來，就是文章的主要內容。這是一種很好的學習方法。
4、同學們，剛才我們學習了一種概括課文內容的方法，同學們再看看屏幕，你又能發現什么呢？
出示：
（1）看到許多病人痛苦地死去，雷奈克想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
（2）他整日思索，如果能及早發現人體內的異常變化，醫生就。
（3）看到男孩們玩蹺蹺板，他想：鐵釘劃木板的聲音能傳過來，如果做一個筒搭在病人的身體上，病人內臟聲音就。
你發現了什么？你會填嗎？
這兒用了關聯詞“如果……就……”就一步一步說出了雷奈克的思考。瞧，一個詞就貫穿了全文。將“如果……就……”點紅。
你還能用“如果……就……”說句話嗎？
做《補充習題》上面的相關題目。
世界上第一個聽診器教案 篇4
教學重點難點
1、了解并說說雷奈克發明聽診器的經過。
2、想象雷奈克是怎樣受到啟發的。
教學具準備及輔助活動
課件、兩個聽診器、一本薄筆記本
教學過程
一、復習導入
1、 屏幕出示，領讀詞語。
肺結核 雷奈克 思索
蹺蹺板 喇叭狀 木棍
2、 用上面三個詞語連起來說一說第一自然段的內容。[ 板書：思索 ]
二、讀悟第二段
1、有一天，他去看望一位病人，一邊思索一邊慢慢地從一個花園走過，突然他停住了腳步。是什么吸引了他呢？請打開課本，自由讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，感興趣的地方可以做些記號。
2、 學生自由讀課文，教師巡視。
3、[ 出示第2句]
（1）仔細讀一讀這句話，看看孩子們是怎么玩的？
（2）聽老師再讀一遍，注意他們的動作。
（3）學生合作玩，教師巡視，相機指點。
（4）選兩個同學合作示范，其他同學注意看，有不合適的地方請提出正確的建議。
（5）根據同學們的建議兩人再演一次。
（6）師生合作，表演對話。
4、 [出示第3、4句]
（1）注意感嘆號，體會孩子們發現這個秘密后的高興心情。
（2）朗讀這兩句話，把雷奈克聽到的和孩子們說的聯系起來，理解“果然”的用法。
5、這個發現對雷奈克來說真是太重要了。聯系他剛才看到的、聽到的，以及第一段中他整日思索的和下面做的句子猜猜他心里在想些什么？小組討論，教師深入學生進行點撥。
6、交流。 [ 板畫（略）]
[板書：啟發]
7、[ 出示第5、6、7句] 引讀：“他高興極了……他把一本筆記簿卷成筒兒……啊……”
8、能用一些詞語來形容雷奈克當時的心情嗎？讀好最后一句話，一起和雷奈克來分享成功的喜悅。
9、齊讀第二段。
三、讀悟第三、四段
1、[ 引讀 ] 就這樣，雷奈克每天……然后……
2、 從這一段中，你體會到了什么？再讀這一段，注意讀好表現雷奈克認真負責的詞語。
3、從“又發現”三個字上你體會到什么？
正是這種永不滿足、不斷追求的精神促使他去思索，去觀察，去改進，從而發明了世界上第一個聽診器。 [板書： 發明] [ 板畫（略）]
4、齊讀最后一段。
四、激發情感
1、看插圖，想想這位病人笑容滿面地指著雷奈克會說些什么呢？
2、出示世界上第一個聽診器的復制品和現在醫院里常用的聽診器，指名學生上臺聽一聽有什么不同？
3、 課件演示各種各樣的電子聽診器，想想為什么會越來越先進？
4、未來的聽診器將會是什么樣的？那就要靠你們來創造了。老師相信，只要你像雷奈克那樣善于觀察，勤于思考，還有一顆為人類造福的心，那你一定也能成為一個發明家。
5、沒有世界上第一個聽診器，就沒有今天先進的聽診器，所以不能小看這第一個聽診器，回過頭再好好地把課題讀一遍。
6、 前人栽樹，后人乘涼。我們更不能忘記世界上第一個聽診器的發明者——雷奈克，讓我們帶著感激、尊敬、欽佩的感情大聲地讀讀他的名字。
7、面對著雷奈克，你想說些什么呢？
8、讓我們用熱烈的掌聲感謝為人類做出貢獻的雷奈克醫生！
五、復述經過
1、對照板書，看著課文，發揮想象，練講雷奈克發明聽診器的經過。
2、創設放學回家后的情境，師生配合扮演母子（女）講述。
4、今天這節課，同學們真的很有收獲。課后，老師有個建議：搜集古今中外創造發明的小故事，和同學們一起交流。你一定能從故事中受到更多的啟發。
世界上第一個聽診器教案 篇5
教學要求
1.自學、感悟雷奈克勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。
2.結合課文內容，體會表現雷奈克內心感受的句子。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
通過自主、合作性學習，體會表現雷奈克內心感受變化的內容，并且明白任何一個科學家的發明都是不容易的，要學習雷奈克的勤于觀察、善于思考和勇于探索的精神。
教具準備：教學圖片、語段卡片
課時安排：兩課時
一、知識趣味入新課
1、猜一猜世界上的種種第一個。如中國第一個發明鋸子的是誰？第一個稱量地球的是誰？等等
2、引出世界上第一個聽診器是誰發明的。老師寫課題。
雷奈克讀準名字
（導入新課方法很多，但最佳方法要既能調動學生學習興趣，又要與新課內容密切相關。本課導入運用了趣味題競賽的方法，既有趣又有挑戰性。）
二、抓住課題想問題
世界上第一個聽診器是什么樣子的？為什么要發明聽診器？雷奈克是怎樣發明的？
（“學貴有疑”，學生在上課伊始就處于問題情境中，激發了學生心中自主學習，自主探究的愿望。）
三、自讀課文解初問。
1、學生自讀課文，要求讀準、讀通、讀暢。
2、同桌互讀，相互指正。
3、指名串讀，全班交流，說長論短。
（讓學生充分地閱讀課文、熟悉教材，這是因為學生反復讀書之后就有表達的愿望，這時的感受才是最真切、最自然的。因此學生在評讀讀書情況時才會暢所欲言。）
4、出示生字詞：
聽診器思索緊貼
肺結核分析沿著
木棍改成喇叭狀效果
要求：（1）學生讀詞
（2）根據課文內容，用橫排或豎排的幾個詞語說一段話。
（將識字教學和聽說讀寫的能力有機結合起來，學生邊識字邊進行說話的練習，一方面可以加深對生字新詞的理解，另外，還能促進學生對課文內容的掌握，并且訓練學生說話的條理性，提高學生的概括能力。）
5、交流學生針對課題提出的問題。
（1）世界上第一個聽診器是什么樣子的？
學生讀課文后找到一句話：他把小木棍改成了空心木管，兩端做成喇叭狀，這就成了世界上第一個“聽診器”。補充資料：因為這種聽診器樣子像笛子，所以被稱為“醫生的笛子”。
（2）雷奈克為什么要發明聽診器？（結合課文第一自然段說說）
（3）雷奈克是怎樣發明聽診器的？（可以默讀全文說一說）
第二課時
一、自主讀課文，可以選擇自己喜愛的讀書方式，體會雷奈克的內心感受。
（課標中說“學生是語文學習的主人。語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”）
A.“看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過。”
（1）從“難過”一詞你讀懂了什么？
（2）（可以補充資料：他的叔叔居洛木在雷奈克遠行時，這樣告訴他：“我的孩子，醫師這個職業就像鎖鏈一樣，只要搭在了我們身上，我們日夜都不能把它卸下來！”）
（3）朗讀這一句話。
B.“他想：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。”
（1）“思索”是什么意思？
（2）“整日思索”呢？
（3）雷奈克醫生為什么要“整日思索”呢？
c.“他高興極了，……啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！”
體會雷奈克第一次用自制的聽診器
世界上第一個聽診器教案 篇6
教材簡析：
這是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過，是一篇科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟發，通過反復實驗，發明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現，有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克醫生在生活中發現難題，萌發解決難題的構想，到偶然的發現，最后通過反復的試驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用如果就果然造句。
3、理解課文內容，懂得任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學重點：
通過誦讀感悟，知道任何發明創造都來源于實踐的道理。
教學準備：
學生預習課文，理解詞語的意思。
教師圖片、文字投影片。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清文章脈絡。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用。（出示實物或圖片）
2、你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣兒的嗎？
3、板書課題13、世界上第一個聽診器
4、讀了課題之后，你想知道些什么？
二、初讀感知。
1、帶問題自學課文。
要求：（1）借助拼音讀準字音，認清字形。理解詞語意思。
（2）把課文讀順，了解故事的主要內容，努力解決自己提出的問題。
2、檢查自學情況。
（1）出示詞語：異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽診器肺結核克服形狀
（2）指名讀、開火車讀、齊讀。
（3）說說自己理解的詞語的意思或提出自己不理解的詞語。
（4）指名分自然段朗讀課文，其余仔細聽聽與老師一起糾錯。
注意：多音字：臟
診、棍：前鼻音
（5）四人小組練讀，說說每一小節的意思。再交流。
3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個什么故事？
三、指導寫字。
1、分析字形，說說容易寫錯的地方。
2、指導寫好肺、索、狀。
3、學生描紅。
四、布置作業。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
憑借對課文的朗讀感悟，懂得任何發明創造都來自于實踐的道理，從而培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。
教學過程：
一、復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文講了個什么故事？
二、精讀感悟。
1、世界上第一個聽診器是什么樣的？看看圖片，讀讀課文，找出有關的句子說說。
2、雷奈克發明這樣的一個聽診器的原因是什么呢？指名朗讀第一小節。
（1）心里難過能讓你感受到雷奈克是個怎樣的醫生？（盡職）
（2）出示：一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？他整日思索著。
整日思索什么意思？
整日思索什么呢？（有沒有辦法及早發現人體內的這些變化呢？）
為什么要整日思索這個問題，而不是別的問題？（一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。）（了解如果就的用法）
雷奈克為什么要整日思索？
（3）指導朗讀，突出整日思索。
3、雷奈克是怎樣發明第一個聽診器的呢？
（1）自由朗讀第二段，了解發現的經過，用自己的話說說。
（2）指名說說，其余補充。
（3）四人小組來演一演事情的經過，想象一下雷奈克當時會說什么，做什么，又會想到什么？請表演雷奈克的同學在表演中通過自言自語的方式表現出來。
（4）指名表演，在表演過程中請同學們一起做導演幫助演員說戲。
A、緩步與整日思索相照應要表現出來。
B、雷奈克被吸引是因為孩子們的貼、劃要表現出來。
C、孩子們為什么要這么做呢？雷奈克做了猜測：通過木版，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音。并且親自做了實驗。這里要將想到的和動作表現出來。
D、果然是什么意思？（事實與猜想的一樣）
E、正因為如此，才會有高興極了、馬上體現雷奈克的迫不及待，應該表現出來。
F、啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了！指導表演出來。
去掉句中的啊，讀一讀，有什么不同？
比較朗讀，體會驚喜激動的心情。
（5）四人小組再演一次。
4、朗讀第3小節。
5、從孩子司空見慣的游戲中，雷奈克能夠受到啟示，解決醫療難題，從這件事中，你懂得了什么道理？（只要做有心人，細致觀察生活，肯動腦筋，便會有所發現。）
6、但是，雷奈克并沒有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進。齊讀第四自然段。
又發現中的又是什么意思？
又發現說明什么？
師總結：第一個聽診器的發明正是雷奈克對醫學事業不懈追求的表現。
三、總結全文。
1、課文主要寫了什么？
2、雷奈克醫生發明的世界上第一個聽診器與現在的聽診器有什么不一樣？
3、學了故事以后，你有什么想法呢？
（任何發明創造都離不開觀察和實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。）
四、指導造句。（如果就果然）
五、布置作業。
1、抄詞。
2、造句。
課外：
復述故事的經過，要求靈活運用課文中的詞句，發揮自己的想象，加入自己的語言，把故事說得具體、生動。
收集中外發明家搞創造發明的小故事，講給同學聽。
板書：
18世界上第一個聽診器
整日思索
清楚地聽到
善于思考
都聽到了
勤于思考
有發現
世界上第一個聽診器教案 篇7
教材簡析：
《世界上第一個聽診器》是江蘇教育出版社出版的三年級上冊第四單元的一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所創造的道理。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得成果，敘述得有條有理、層次清晰。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“如果……就……”、“果然”造句。
3、能復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。
4、通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。教學重點：能復述雷奈克醫生發明“世界上第一個聽診器”的經過。
教學難點:
讓學生懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
教學方法：
1、質疑中激趣導學。“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應孩子的需求與發展規律。教學伊始，通過出示“聽診器”圖片引出課題，從題目入手，設置了這樣一個問題，“好好觀察一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文產生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結合課文說說自己的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創造性的描述，能使認識更為深刻。
世界上第一個聽診器教案 篇8
【教材簡析】
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經過,是一個科學故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫生一次偶然的發現，從中受到啟示，通過反復的試驗，發明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發現、有所發明的道理。全文共有四個自然段。第一自然段寫雷奈克醫生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何和早發現人體內因疾病出現的異常變化。第二自然段寫雷奈克從兩個小朋友玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內臟的聲音。第三自然段寫雷奈克靠著這種小木棍為病人診斷。第四自然段寫雷奈克在實踐中不時改進，終于發明了世界上第一個“聽診器”。課文的語言平實、淺顯、流暢，從雷奈克在生活中發現難題，萌發解決難題的構思，到偶然的發現，最后通過反復的實驗終于獲得效果，敘述得有條有理、層次清晰。
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“假如……就……”、“果然”造句。
3.默讀課文，能說說雷奈克發明聽診器的經過。
4.通過閱讀課文內容，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
二、教學重點、難點
1.通過讀文，能說說雷奈克發明聽診器的經過，懂得任何發明都離不開觀察與實踐，我們應該從小養成愛觀察、肯動腦的習慣。
2.會用“假如……就……”、“果然”造句。
三、教學準備
實物投影儀；學生準備畫筆、白紙。
【教學戰略】
1、質疑中激趣導學。
“學起于思，思起于疑。”皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才干有效地促進他們的發展。確實，我們的教學理應順應小朋友的需求與發展規律。教學伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學生自然想知道有關于“世界上第一個聽診器”的內容，就會對所學的課文發生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學習的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。
閱讀教學應在語言文字中走幾個來回，應注重“情感、態度、價值觀”的引領。在閱讀解疑后，布置再讀課文，結合課文說說自身的感受、想法，能使學生再次走進了課文，走進了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓練。
在感悟課文的同時，語文教學決不能忽略語文能力和思辯能力的訓練，能力的培養不能空穴來風，找準生發點訓練，則能收到多種功效。在指導“假如……就……”造句時，抓住文中句子——一個人假如有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。出示四句寫有“假如……就……”圍繞課文內容的填空，進行環環相扣地推理造句，既培養了思維能力，又進行了說話訓練。講述發明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的發明性的描述，能使認識更為深刻。
【教學過程設計】
一、實物揭題，導入新課。
1.出示實物，問：這是什么？
邊板書：聽診器，邊問：誰能為大家簡單地介紹一下對它的了解？
2.引導質疑：看到這聽診器，你想知道些什么？
（學生可能會問：誰發明了世界上第一個聽診器？是怎樣的？為什么會發明？怎樣發明的？……根據學生質疑情況板書：世界上第一個，和問題）
3.揭題，讀題。教師過渡：這篇課文就是講了世界上第一個聽診器發明的經過，認真讀這一課，這些問題就會迎刃而解。
●以實物揭題，讓學生說一說自身對聽診器的了解，喚起學生對聽診器的感性認識，明白它在自身生活中的重要作用，能為學習后文作鋪墊。然后再以實物質疑，學生自然會對“誰發明了聽診器”、“聽診器的發明過程”等發生好奇，從而激發了學生深入學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知，弄清世界上第一個聽診器的形狀。
1.自讀，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊思上面提出的問題。
2.檢查朗讀（采用輪讀的方式），根據朗讀的情況適時正音、正句，思：是誰發明的？世界上第一個聽診器是怎樣的？
3.交流：
⑴是誰發明的？（板書：雷奈克，指讀、齊讀正音）
⑵世界上第一個聽診器是怎樣的？你能否畫一張簡圖來介紹？
①指名板畫，其余學生自畫。
②以書本內容為依據，討論是否正確，并指名介紹聽診器的形狀。（正形：喇叭狀）
4.小結：能解決這些問題是我們認真閱讀的結果。
●從整體入手，讓學生帶著問題去讀文，目的比較明確，能提高讀書的效率。同時，以一個問題的解決為例，讓學生明白，只要認真讀書，就一定能解決問題，增強了學習的信心。三年級的學生，感性認識還占上風，通過讀一讀，畫一畫，再介紹的方式，對第一個聽診器的外形有了了解，同時，也進一步明白了讀書的重要性。
三、再讀課文，理清段落。
1.默讀，思：為什么要發明？怎樣發明的？分別是課文哪些段落的內容？
2.交流，弄清這些內容相應的段落。
3.小結課文的先后內容。
●《課標》指出：中年級的學生要能初步掌握文章的主要內容。讓學生找出內容相應的段落，能增強讀書的針對性，而教師適時的小結，又暗示了課文的條理清晰，敘述清楚。常此以往，對學生的習作有潛移默化之作用。
四、讀第一局部，弄清起因。
1.指讀，考慮原因。
2.討論：
出示：一個人假如有了疾病，他的內臟運動就會出現異常。
⑴理解：異常。
⑵用“假如……就……”練說話，。
①假如內臟運動出現了異常，就—————————————————————。
②假如能和早發現人體內的這些變化，就—————————————————。
③假如能和時診斷，就—————————————————————————。
④假如能治療肺結核病，————————————————————————。
3.齊讀第一自然段。
●語文教學中也要增強思辨能力的培養，此環節中，抓住一重點句為生發點，讓學生環環相扣地推理，領會了上下文之間的聯系，既培養了思維能力，又進行了說話訓練，收到了“一石二鳥”之功效。
五、讀第二局部，弄清發明的經過。
1.自讀，思發明的經過。