《不求甚解》教案（精選13篇）
《不求甚解》教案 篇1
教學目標：
知識與能力目標：
1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。
2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達到反駁對方的目的。
3、了解駁論文的特點，會寫一般的小駁論文。
情感價值態度：學會根據不同的文章選擇不同的讀書方法。
過程與方法：
在學生熟讀課文的基礎上，引導學生了解本文怎樣反駁對方的`。
教學重點：
引導理解本文的反駁方法
教學難點：
駁論文的反駁法
教學時間：
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們學習了英國哲學家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據文章內容、個人習慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。
今天，我們一起來學習我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當說法。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。
2、文中作者拿什么來反駁對方？
引導明確：
敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的。”
作者拿“讀書”一事來反駁
（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現在，我們繼續看課文
三、再讀課文，明白作者怎樣反駁
1、讀課文，四人小組討論：
（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。
（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？
（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？
2、小組代表自由回答，老師指點明白：
濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應該前后貫通，了解大意。
課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面。”另外，還引用宋代理學家陸象山的話來佐證。
文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。
3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結合進而反駁對方。
4、作者反駁對方的觀點后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點的句子。
5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。
通過學習，我們應該怎么修改對方的論點才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）
小結：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達到反駁的目的。
四、拓展延伸
讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因為他們各代表著儒道兩家的讀書方法。
五、總結
由此可見：讀書方法沒有一定之規，主要看自己的習慣和文章內容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。
六、拓展訓練
學習本文的寫法，對你身邊的說法進行反駁。比如：謙虛使人進步。
《不求甚解》教案 篇2
目的：
1、了解知識性雜文的特點；
2、掌握反駁的方法；
3、體會“不求甚解”的讀書態度和方法。
重點：
了解知識性雜文的特點；掌握反駁的方法
難點：
歸納知識性雜文的特點
教學過程：
一、導入新課
二、朗讀課文，思考：本文對什么觀點提出了質疑，作者對這個問題是什么態度？
三、自讀課文，思考：
1、本文的論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？
2、作者認為“不求甚解”的真正含義是什么？
3、舉有關普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說明了什么問題？
四、學生自由提問。
五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則，思考。
1、《不要秘訣的秘訣》這個題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否矛盾？
2、《歡迎“雜家”》這個題目中的“雜家”為什么要加引號？
3、“學問不可穿鑿”，那么，應該怎么樣？
六、總結鄧拓雜文的特點。
《不求甚解》教案 篇3
(一)談讀書
教學目的：
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。 2、積累文中出現的精辟的句子。教學重、難點：重點：
（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。教學過程：
一、檢查預習情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。三、指導學生通讀全文，把握內容：1、指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。 2、理解內容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、.總結。明確：可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的`關系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。 開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。 “蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
《不求甚解》教案 篇4
教學目標：
1.以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神；
2.認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；
3.培養學生搜集資料、處理信息的能力。
教時安排：一課時
教學過程：
1.導人新課
2.讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：
①主要內容是什么？
②這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？
3.快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在中的含義
4.學生自主提出有關的問題，分小組研討。
①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？
②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？
③主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
5.拓展訓練
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數”辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的`變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。“濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）6.作業
①完成《課程探究》的相關練習。 ②背誦課文
《不求甚解》教案 篇5
教學目標：
1、理解不求甚解的真正含義。
2、認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。
3、指導學生整理文章的結構提綱
教學重點：
1、理解不求甚解的真正含義。
2、理清文章寫作思路
教學難點：
理清文章寫作思路
教學時間：
二課時
第一課時
教學目標：
1、理解不求甚解的真正含義。
2、指導學生理清文章的思路。
教學重點：
1、理解不求甚解的真正含義。
2、理清文章寫作思路
教學難點：初步理清文章寫作思路
教學過程：
一、導入，解題，介紹文體
1、從平常人們對“不求甚解”的看法導入。
2、題解：不求：不追求。甚解：比較深刻的理解。“不求甚解”是陶淵明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。
3、雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活，有很強的針對性。
二、作者介紹
三、檢查字詞掌握狀況
四、閱讀課文，整體感知
1、指名逐段朗讀課文，邊讀邊思考：
①作者針對什么說法進行論述？
②作者對此持什么態度？作者為什么要說的這樣委婉？
五、問題討論
①“不求甚解”最早是誰說的？那些持批評態度的人是完整地來理解這句話嗎？
②“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？
③想一下子完全讀懂所有的書容易嗎？那么真正的會意容易嗎？所以只好說“不求甚解”了。
④作者認為“不求甚解”的含義是什么？
六、小結
板書設計
不求甚解
馬南村
作者：原名鄧拓，筆名馬南村，當代作家，著作有《燕山夜話》。
好讀書――（前提）――不求甚解――（要訣）――會意
①要虛心
不求甚解
②不要固執一點，要前后貫通，了解大意。
第二課時
教學目標：
1、認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。
2、指導學生理清文章的結構和論證方法。
教學重點：
1、理清文章寫作思路
2、理清論證方法
教學難點：理清文章寫作思路
教學過程：
一、復習上課時所學資料。
二、問題討論
1、列寧為什么要批評普列漢諾夫？這個事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系？對馬列主義著作我們就應抱什么態度？
2、這些著作我們讀不懂的地方有很多，就要求我們不斷努力學習，要怎樣才能學得好？
3、諸葛亮是不是這樣做的呢？這個事例與“不求甚解”的真正含義又有什么關系？
4、此處作者用了什么論證方法？作者為什么單單要選這兩個例子呢？
5、肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？
6、引用陸象山的話有什么用意？
7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
（明確：本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證）
三、學生自主整理結構提綱
四、拓展延伸。
對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數”辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際狀況的變化或者規律，我們能夠翻出新意；根據實際狀況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，能夠從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。“濫竽充數”這個成語，也能夠從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）
五、作業
1、復習：抄寫字詞。
2、完成練習冊。
板書設計：
結構提綱：
駁立
提出錯誤觀點―引原文闡釋關系―揭示正確含義―舉例說明―引例子進一步說明
該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。
《不求甚解》教案 篇6
中學導學案 年 級：九年級語文 使用時間：、12、
課題
15、不求甚解
課型
新授課
教學目標一、知識與技能：1、掌握“不求甚解、狂妄自大、豁然貫通”等重點字詞，并簡要了解作者。2、了解駁論文的常識。3、能說出本文的論證思路,并繼續鞏固論證方法。二、過程與方法：通過朗讀課文，能說出本文的論證思路,并繼續鞏固論證方法。三、情感態度價值觀：養成良好的讀書習慣，學會正確的讀書方法。
教學重點學習重點：見上3
教學難點學習難點：見上述3
課 時1
教學方法引導點撥
教學用具常規 教學流程復備欄教學重點：能說出本文的論證思路,并繼續鞏固論證方法。教學難點：養成良好的讀書習慣，學會正確的讀書方法。教學過程：一、自主學習（課前、課中）1.、讀課文，了解駁論文。2、積累下列詞語 不求甚解 狂妄自大 因小失大 開卷有益 豁然貫通二、自我檢測1、作者要批駁的靶子是什么？2、找出“不求甚解”在本文中的含義三、合作探究（討論、交流、質疑、展示）(一)小組合作，列出每段的提綱。第一段：擺出要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不對的”第二段：從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。第三段：全面分析陶淵明的讀書態度。第四段：指出“不求甚解”有兩層含義。第五段：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度。第六段：介紹古人就是以“不求甚解”的態度讀書的。第七段：全面解釋“不求甚解”。第八段：說明陸象山的語錄的意思。第九段：強調讀書要反復閱讀（二）小組再次合作，根據每段的提綱，看看那些段落寫的是一個內容，寫出本文的論證思路。v 首先，作者擺出了要批駁的靶子“對任何問題不求甚解都是不好的”；v 其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義；v 然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；v 接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄論證；v 最后總結全文，強調重要的書要反復閱讀。（學生討論后，教師小結并板書思路。見課件）（三）作者的正面主張是什么？明確：讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀。四、課堂評價教師寄語：古今讀書成大事者必經三境界：1、獨上高樓，望盡天涯路 。2、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；3、眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
好好讀書吧！知識就是力量！五、鞏固練習（課中、課后作業）拓展訓練： 請同學們用“別人都說……而我覺得……因為……”的句式說一段話，學習運用駁論。可對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯。（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰” 的新意。“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）六、備課組交流反思
《不求甚解》教案 篇7
學習目標
1.理解不求甚解的真正含義，把握文中所闡述的正確道理。
2.學習道理論證和正反論證方法。
3.揣摩精練有力的語言，體會表達效果。
4.認識讀書的益處;養成良好的讀書習慣。
一、資料鏈接
馬南邨：(1912—1966)鄧拓的筆名，福建閩侯人。1930年參加“左聯”，同年加入中國共產黨。歷任《晉察冀日報》社長等職，全國解放后先后擔任《人民日報》社社長、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報》開辟《燕山夜話》雜文專欄一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當時產生了很大的影響。
二、整體感知
1.借助工具書給下列加橫線的字注音。
要訣( ) 停滯( ) 咬文嚼字( ) 濫加粗暴( )
2.結合注釋，或根據上下文理解下列詞語的含義。
要訣：
咬文嚼字：
不求甚解：
狂妄自大：
妙筆生花：
豁然貫通：
開卷有益：
3.作者一開頭就提出了一般人常常認為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，作者又是怎樣看得呢?
4.請同學們回憶一下，以前我們在講議論文的相關知識時，提到如果作者先提出一個錯誤的觀點(樹靶子)，然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地表明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章?
三、探究賞析
1.作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢?也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學們快速閱讀課文，談談本文的論證思路。
2.本文主要討論了什么問題?用了哪些論證方法?你能否談談你從這種論證上學習到什么寫作方法。
3.什么是“不求甚解”?“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系?
4.你能否談談你從這種論證上學習到什么寫作方法。(讓學生學會寫作的方法)
方法鏈接：答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程;如在論述自己的觀點時，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權威性;再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴密、準確。還有，論證時一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點。
四、拓展遷移
請同學們用“別人都說……而我覺得……因為……的句式說一段話，學習運用駁論。可對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
方法鏈接：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。
①“見風使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數”辯
五、布置作業從“見風使舵”“班門弄斧”“濫竿充數”中任選一個詞，仿照本文，寫一篇小駁論文
《不求甚解》教案，僅供同學們和老師參考，希望老師們在做相關的教案的時候，根據學生的實際情況出發制定出席相應的教學計劃!
《不求甚解》教案 篇8
教學目標：
1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會意”“活讀
2、了解駁論的特點，了解舉例論證、對比論證的方法。
3、了解本文論證的層進結構
教學重點：
1、了解駁論的特點，了解舉例論證的方法。
2、了解本文論證的遞進結構
教學難點：
從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會意”“活讀
課時安排：
兩課時
教學過程與內容：
一、導入新課：
“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。在這個過程中，我們積累了很多的詞語，對于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的?引出新課。
二、速讀課文，整體把握內容(1、2兩個問題結合起來)
1.根據“導學案”要求，明確各個自然段主要內容
2、問題探究：
(1)文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么?
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。
(2)作者如何結合陶淵明的讀書態度來闡述“不求甚解”的含義?
明確：A、“不求甚解”出處B、全面分析陶讀書態度：養成“好讀書”的習慣;讀書要訣在于“會意”C、“不求甚解”含義：第一，虛心，書不一定都都讀懂;第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。
(3)對于“不求甚解”的讀書態度作者持什么態度?他舉了哪些例子?
明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮(一正一反，一中一外)
(4)對于“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解?
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真;讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。
(5)作者最后告訴我們應該怎么做?
明確：書要反復讀。
三、總結全文，把握結構層次(板書)：
樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結上文(遞進結構)
四、拓展訓練：
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。
“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意;根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎?
“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。
“濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。
五、課文小結：
“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。
六、布置作業：練習冊
七、板書設計：(見PPT)
《不求甚解》教案 篇9
知識目標：
1、學習本文中舉例論證，道理論證的方法的運用。
2、了解論證的 兩種方式，立論和駁論。
能力方法目標：
1、運用例證法，道理論證證明自己的觀點。
2、用文章作者的 觀點來解釋、解決生活學習中的問題。 情感態度世界觀目標： 聯系文章中的觀點，反思自己對讀書的方法和認識。
教學時間：一課時
教學過程：
（一）學生初讀課文，思考：
1、一般人認為“不求甚解”是什么意思。持什么態度？
2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據是什么？作者對“不求甚解”持什么態度？
3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個例子是為了證明什么觀點？
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區別是什么？
（二）討論明白：
1、一般人認為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態度。
2、作者認為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持肯定態度。 他認為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執一點，要前后貫通，了解大意。”確立這兩層含義的依據是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”這兩句話的全面理解，理清其相互聯系。
3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個例子是為了證明讀書要活讀。
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。
（三）深入理解文章的意思。
1、作者全面否定了一般人的對于“不求甚解”的觀點嗎？ 沒有，作者是說“一般人”的觀點不盡然。也就是說不完全對。
2、為什么說“不盡然”，體現了本文語言的的什么特點？舉例證明不盡然對。 表明文章語言具有準確性的特點。科學中有許多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應該學會原諒別人的過錯，要學會包容，所謂“嚴于律己，寬以待人”就是這個意思。 另外，本文中所說的，我們讀書，應該采取的就是“不求甚解”的方法。
3、文章作者的行文思路是怎樣的？ 第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點，然后提出自己的觀點。 第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。 第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。
4、從本文題目來看，“不求甚解“不能表明作者的態度，請你為本文的標題加上合適的詞語或者短語，使作者的意思或情感更加明白。 如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》
5、《不求甚解》中說：陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會本文，作者思有路，遵路識斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意，對這兩種意見，你是怎么看的。
（四）拓展： 辯論 甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚。
（五）、你覺得對待問題一般應該采取怎樣的辦法？
對待重大問題，關鍵性問題要求甚解，一技微末節的事則不必認真，特別是在與人交往上。
小結：（六）駁論文簡介
議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的文章。
議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的。甚至反動的見解或主張。
一般說來，批駁對方的論點主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點，即先舉出對方的荒謬論點，然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁，揭示謊言同事實、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點。論據是支撐論點的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題，論點和論據之間必須有內在的邏輯關系，否則論點就站不住腳。通過駁論證來駁論點，就是揭穿對方的論據與論點之間沒有內在的邏輯聯系，即所持論據證明不了論點，其論點并不能由論據推出。
《不求甚解》教案 篇10
教學目標：
知識目標：
1、識記字詞文常知識。
2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法
舉例論證、道理論證、比喻論證
過程與方法：以自主探究的學習方法為主充分激發學生的主動意識和探究精神。
情感態度價值觀：認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣； 培養學生搜集資料、處理信息的能力。
教學重點：理解積累文中出現的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。
課時安排：兩課時
教學過程：
第 一 課 時
一、展示學習目標：
1、識記字詞文常知識。
2、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證
二、自學過程：
1、簡介作者：
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
2、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內涵。
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
3、思考：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。
（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上缺陷。
三、交流展示，探究課文內涵：
1.讀書要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長才。
2.讀書與經驗的關系是什么？
明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。
3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”
4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：
①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
②對不同的書，要不同的讀。
③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。
明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
8.結合課文談一談你的讀書感悟。
四、當堂訓練：交流積累有關讀書的名言、趣聞和逸事：
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
板書設計：
談讀書
正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才
第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究
第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結合”
第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
第二課時
一、展示學習目標：
識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內容；反省讀書的.態度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神。
二、自學過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：
1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？
明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態度沒有充分理由。
2.文章分析陶淵明的讀書態度，那他的有怎樣的態度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
明確：態度：養成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執一點，而要了解大意。
3.對于“不求甚解”的讀書態度作者持什么態度？他舉了哪些例子？ 明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。
4.對于“不求甚解”的讀書態度我們該如何全面理解？
明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。
5.作者最后告訴我們應該怎么做？ 明確：書要反復讀。
（二）列出閱讀提綱（板書）：
提示：按三段論的模式進行
分析陶淵明讀書態度，指明“不求甚解”含義
樹立靶子 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度
強調書必須反復讀 表明態度 全面解釋“不求甚解”
三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。
四、當堂訓練：
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數”辯
明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。
“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？
“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。
“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
補充內容：
（1）名言警句：腹有詩書氣自華
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。 讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。 書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）
理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）
書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）
書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。英】莎士比亞
書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，
一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。——【德】馬克思
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾
（3）名人讀書的趣事：
韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光
《不求甚解》教案 篇11
一、導入新課
⒈導語同學們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。
（教師設問引疑， 以 創設情境，激發學生學習興趣）
⒉字詞注音：藻飾 詰難 豁然貫通滯礙 傅彩 味同嚼蠟看意思說詞語：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯。⑶狡詐。（狡黠）
（識記、理解生字難詞，為學習理解課文內容掃除文字障礙。）
二、通讀《談讀書》，感知內容。
⒈學生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個方面的內容？
（通過朗讀整體感知課文的內容，訓練學生提取課文的主要信息。）
3、學生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。
（積累名言警句，加深對課文的理解）
4、點出立論
三、比讀《不求甚解》，把握文意。
1、速讀課文
2、邊讀邊思考：
（1）“不求甚解”在課文中是什么含義？
（2）課文中作者的觀點是什么？
（3）作者是如何論證自己的觀點的？
（了解課文的主要內容，為比較學習打基礎）
四、討論比較
1、兩篇文章在寫法上有什么不同？
2、點出駁論
3、談收獲
（區別立論和駁論，并歸納個人感悟。使學有所得。）
《不求甚解》教案 篇12
教學目標：
知識目標：理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。
能力目標：培養學生搜集資料、處理信息的能力。
情感目標：認識讀書的益處；養成良好的讀書 習慣；
教學重點：引導理解本文的反駁方法
教學難點：駁論文的反駁法
教時安排：一課時
教學過程：
1、導人新課
2、讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：
①本文的主要內容是什么？
②這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？
3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：
找出“不求甚解”在本文中的含義
4、學生自主提出有關的問題，分小組研討。
①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關系？
②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？
③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？
5、拓展訓練
學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
①“見風使舵”新解
②“班門弄斧”辯
③“濫竿充數”辯
（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰” 的新意。“濫竿充數” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）
6、作業
① 完成《課程探究》的相關練習。
② 背誦課文
短文兩篇————談讀書
教學目的：
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現的精辟的句子。
教學重、難點：
（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。
教學時數：安排1課時
教學過程：
一、檢查預習情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
（1）名言警句：
好（hǎo）讀書時不好（hào）讀書，好（hào）讀書時不好（hǎo）讀書。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
讀萬卷書，行萬里路。
（2）名人論讀書：
周恩來：為中華之崛起而讀書！
李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書趣聞
馬克思讀書趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
1、指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）
重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：
并論述讀書和經驗的關系：（學生通過看書迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。
文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：
對比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……
這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）
闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結尾）
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
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sp； （1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。
（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。
五、總結、歸納：
六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗
《不求甚解》教案 篇13
不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》中寫道：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，小編在這里為大家整理了《不求甚解》閱讀答案，希望能幫助到您。
不求甚解
鄧拓
①一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是，盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。
②不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》中寫道：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。”人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的后一句話，因此，就對陶淵明的讀書態度很不滿意，這是何苦來呢?他說的前后兩句話緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚。這是古人讀書的正確態度，我們應該虛心學習。
③而讀書的要訣，全在于會意。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什么知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理，這才有起碼的發言權。對于這一點，陶淵明尤其有獨到的見解，所以他每每遇到真正會意的時候，就高興得連飯都忘記吃了。
④這樣說來，陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只好說不求甚解了。不求甚解目的在于勸戒學者不要驕傲自負，以為什么書一讀就懂，實際上不一定真正體會到了書中的真意，還是老老實實承認自己只是不求甚解為好。此外，還告訴我們讀書不要固執一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會。
⑤在讀書不求甚解方面，古人的確有許多成功的經驗。諸葛亮就是這樣讀書的。據王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，“三人務于精熟，而亮獨觀其大略”。看來諸葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。
⑥當然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認真。觀其大略同樣需要認真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。而對那些經典的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。 (選自《燕山夜話》，有刪改)
《不求甚解》題目：
15.請簡要分析第③段的論述思路。(3分)
16.閱讀第④段，概括“不求甚解”的兩層含義。(4分)
17.第⑤段中運用了什么論證方法?有何作用?(3分)
18.你是否贊同作者“不求甚解”的讀書觀?為什么?(2分)
《不求甚解》參考答案：
15.首先提出本段的觀點：讀書的要訣，全在于會意;然后通過正反對比來論述好讀書的益處(正反對比內容也可以分開論述);最后用陶淵明的事例進一步論述讀書的要訣在于會意這一觀點。
16. (1)讀書的態度，要虛心不要驕傲自負(虛心的讀書態度);(2)讀書的方法， 不要固執一點，而要前后貫通，了解大意(了解大意的讀書方法)。
17.舉例論證、對比論證。用諸葛亮“觀其大略”(不求甚解)比徐庶等人“務于精熟”取得更大成就的例子，有力地證明盲目地反對不求甚解的態度是沒有充分理由的這一觀點(或有力地證明讀書不求甚解照樣能取得成功)。
18. (1)贊同。一下子想要讀懂所有的書，特別是讀懂重要的經典著作，這是不可能的;讀書應該前后貫通、了解大意(不求甚解)，并認真反復閱讀，才能真正讀懂。(2)不贊同。讀書不僅要知其然，還要知其所以然;“求甚解”實際上就是精讀，強調的是讀懂讀透，這也是讀書的一種方法。(3)以上兩種讀書法各有利弊。“求甚解”和"不求甚解”的讀書方法，在讀書過程中應靈活應用，因人因時因書因需而異。