《燈》教案（精選14篇）
《燈》教案 篇1
目的要求：
1、觀察窖井和裝飾燈的外形，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)可能會(huì)存在的危險(xiǎn)。
2、樂(lè)意參加情景劇表演，知道要遠(yuǎn)離窖井和裝飾燈。
3、知道危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)如何保護(hù)自己，如何逃生。
4、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圓形的蛋糕盒、方形的紙盒若干、教學(xué)掛圖、幼兒用書(shū)
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示教學(xué)掛圖，提出問(wèn)題，導(dǎo)入活動(dòng)。
1、師：清小朋友們看一看，圖上畫(huà)得時(shí)什么地方？小區(qū)里人們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看，在這幅圖上，你能找到哪幾個(gè)地方需要注意安全嗎？
二、組織幼兒討論窨井和裝飾燈可能存在的危險(xiǎn)。
師：
1、為什么在窖井的安全蓋和裝飾燈這些地方要特別注意呢？
2、窨井的安全蓋下面是什么呢？你認(rèn)為他有什么危險(xiǎn)？
3、裝飾燈是電燈嗎？你認(rèn)為它有什么危險(xiǎn)？
三、閱讀幼兒用書(shū)，了解如何避免窨井和裝飾燈帶來(lái)的傷害事件。
師：
1、清小朋友們打開(kāi)書(shū)，看看猜的對(duì)不對(duì)。
2、怎樣才可以避免窨井和裝飾燈的危險(xiǎn)呢？
四、組織幼兒分組表演。
師：
1、今天我們一起排一場(chǎng)表演，內(nèi)容就是"遠(yuǎn)離窨井和裝飾燈"。老師給大家準(zhǔn)備了圓形的蛋糕盒、方形的紙盒，它們可以做什么場(chǎng)景？（用盒子代替窨井和裝飾燈）
2、我們每一組小朋友在一起表演，想一想，在窨井和裝飾燈旁邊我們會(huì)玩什么游戲，會(huì)發(fā)生什么故事？等一會(huì)請(qǐng)每一組的小朋友上來(lái)表演。
3、請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行表演。
五、小結(jié)。
《燈》教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)交通安全教育，讓幼兒了解一些危險(xiǎn)因素，知道遵守交通規(guī)則的重要性，懂得如何保護(hù)自己。
設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我首先根據(jù)小班幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展水平，將目標(biāo)定位為：了解行人在馬路上應(yīng)該遵守的一些交通規(guī)則，培養(yǎng)初步的安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。由于小班幼兒注意力集中的時(shí)間很短，因而活動(dòng)內(nèi)容不能過(guò)于繁雜，而應(yīng)簡(jiǎn)單明確。為此，我選擇了幼兒日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的幾個(gè)場(chǎng)景，教育幼兒不在馬路上玩耍，要走人行道，過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)等。我采用多媒體課件、情景模擬游戲等引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)在平時(shí)參與教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育，以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解一些基本的交通安全知識(shí)，知道紅燈停、綠燈行的道理。
2、知道過(guò)馬路時(shí)要注意自己的安全。
3、不走斑馬線(xiàn)會(huì)肇成事故的危險(xiǎn)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：形象地感知交通常識(shí)——過(guò)馬路要小心走斑馬線(xiàn)，紅燈停，綠燈行。
活動(dòng)難點(diǎn)：日常生活中，較自覺(jué)地遵守交通規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 紅綠燈圖片、畫(huà)有十字路口（有斑馬線(xiàn)）的圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示發(fā)生車(chē)禍圖片，請(qǐng)幼兒觀看。幼兒討論，為什么會(huì)發(fā)生交通事故呢？（幼兒回答，主要原因是不遵守交通規(guī)則）引出主題。
2、教師出示十字路口的圖片提問(wèn)：
�、龠@是哪里？小朋友在什么地方見(jiàn)過(guò)它？
②上面的白線(xiàn)叫什么？有什么作用？
3、出示紅綠燈圖片提問(wèn)：它有什么作用呢？
4、讓幼兒討論，如果沒(méi)有紅綠燈的地方怎么過(guò)馬路。
如果沒(méi)有紅綠燈，行人怎么過(guò)馬路？（學(xué)生表演）總結(jié)要做到：一站二看三通過(guò)。
5、教師小結(jié)
小朋友過(guò)馬路時(shí)要注意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，走的時(shí)候要走斑馬線(xiàn)，如果沒(méi)有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒(méi)有車(chē)子才能過(guò)，要慢慢走，不能亂跑。要小手牽大手靠右走。
6、游戲：紅燈停、綠燈行
玩法：請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)交通燈，一只手拿紅燈，一只手拿綠燈。其他小朋友開(kāi)著車(chē)子過(guò)“馬路”時(shí)看紅綠燈，綠燈往前開(kāi)，紅燈停下來(lái)，如違反罰停玩游戲一次。設(shè)計(jì)意圖：
城市交通的不斷發(fā)展促使我們加強(qiáng)交通安全教育，讓幼兒了解一些危險(xiǎn)因素，知道遵守交通規(guī)則的重要性，懂得如何保護(hù)自己。
設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我首先根據(jù)小班幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知發(fā)展水平，將目標(biāo)定位為：了解行人在馬路上應(yīng)該遵守的一些交通規(guī)則，培養(yǎng)初步的安全意識(shí)與自我保護(hù)意識(shí)。由于小班幼兒注意力集中的時(shí)間很短，因而活動(dòng)內(nèi)容不能過(guò)于繁雜，而應(yīng)簡(jiǎn)單明確。為此，我選擇了幼兒日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的幾個(gè)場(chǎng)景，教育幼兒不在馬路上玩耍，要走人行道，過(guò)馬路要走斑馬線(xiàn)等。我采用多媒體課件、情景模擬游戲等引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)在平時(shí)參與教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家園共育，以增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解一些基本的交通安全知識(shí)，知道紅燈停、綠燈行的道理。
2、知道過(guò)馬路時(shí)要注意自己的安全。
3、不走斑馬線(xiàn)會(huì)肇成事故的危險(xiǎn)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：形象地感知交通常識(shí)——過(guò)馬路要小心走斑馬線(xiàn)，紅燈停，綠燈行。
活動(dòng)難點(diǎn)：日常生活中，較自覺(jué)地遵守交通規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 紅綠燈圖片、畫(huà)有十字路口（有斑馬線(xiàn)）的圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示發(fā)生車(chē)禍圖片，請(qǐng)幼兒觀看。幼兒討論，為什么會(huì)發(fā)生交通事故呢？（幼兒回答，主要原因是不遵守交通規(guī)則）引出主題。
2、教師出示十字路口的圖片提問(wèn)：
�、龠@是哪里？小朋友在什么地方見(jiàn)過(guò)它？
②上面的白線(xiàn)叫什么？有什么作用？
3、出示紅綠燈圖片提問(wèn)：它有什么作用呢？
4、讓幼兒討論，如果沒(méi)有紅綠燈的地方怎么過(guò)馬路。
如果沒(méi)有紅綠燈，行人怎么過(guò)馬路？（學(xué)生表演）總結(jié)要做到：一站二看三通過(guò)。
5、教師小結(jié)
小朋友過(guò)馬路時(shí)要注意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，走的時(shí)候要走斑馬線(xiàn)，如果沒(méi)有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒(méi)有車(chē)子才能過(guò)，要慢慢走，不能亂跑。要小手牽大手靠右走。
6、游戲：紅燈停、綠燈行
玩法：請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)交通燈，一只手拿紅燈，一只手拿綠燈。其他小朋友開(kāi)著車(chē)子過(guò)“馬路”時(shí)看紅綠燈，綠燈往前開(kāi)，紅燈停下來(lái)，如違反罰停玩游戲一次。
《燈》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)游戲，熱身運(yùn)動(dòng)
1.經(jīng)驗(yàn)回憶：紅燈綠燈西瓜白燈游戲規(guī)則。
2.復(fù)習(xí)民間游戲紅燈綠燈西瓜白燈。
3.今天我們來(lái)加上音樂(lè)來(lái)做一做這個(gè)游戲，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。聽(tīng)的時(shí)候想一想什么時(shí)候走，什么時(shí)候停止腳步不準(zhǔn)動(dòng)。
二、感受樂(lè)曲，體驗(yàn)規(guī)則
（一）理解音樂(lè)，感知玩法
1. 完整欣賞音樂(lè)。
2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在重音處停下腳步回頭看。
3.再次播放音樂(lè)，教師與幼兒一同扮演發(fā)令人表演停下腳步回頭看。
（二）教師示范講解，幼兒嘗試游戲
1.發(fā)令人在重音處回頭看，那么其余做西瓜的人要做什么呢？
2.引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)在重音處不能走動(dòng)并做一個(gè)夸張的動(dòng)作，在其余的音樂(lè)中向前走動(dòng)，直到音樂(lè)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行逃跑不要被發(fā)令抓住，抓住的人就做發(fā)令人。
3.教師扮演發(fā)令人，幼兒扮演西瓜，并帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
4.教師小結(jié)。
三、玩“紅燈綠燈西瓜白燈”游戲，體驗(yàn)快樂(lè)
1.第一次游戲，一名幼兒做發(fā)令人，其他幼兒做西瓜。
�。◤�(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：當(dāng)聽(tīng)到重音處，發(fā)令人要回頭檢查是否有人動(dòng)，如發(fā)現(xiàn)有人動(dòng)立即讓其站在發(fā)令后面；西瓜們要在重音處，不能動(dòng)并做一個(gè)夸張的表情。）
2.第二次游戲，增加趣味，兩名幼兒做發(fā)令人，其他幼兒做西瓜。
3.第三次游戲，自由選擇角色進(jìn)行游戲。
4.教師小結(jié)。
四、游戲結(jié)束，放松運(yùn)動(dòng)。
跟小伙伴互相捶捶腿，抱一抱、拍拍后背等等。
在復(fù)習(xí)游戲的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的興趣，并為活動(dòng)做好鋪墊。
在完整欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，感受游戲的規(guī)則。
教師帶領(lǐng)幼兒做游戲，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲規(guī)則。
幼兒嘗試游戲，并感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
孩子們?cè)谳p松的氛圍中做著放松動(dòng)作結(jié)束活動(dòng)。
《燈》教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、鍛煉幼兒跑步的速度，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。
2、具備規(guī)則意識(shí)，理解游戲的規(guī)則并遵守游戲規(guī)則。
3、喜歡民間體育游戲，體驗(yàn)游戲過(guò)程中的快樂(lè)情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備
軟化、平整的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)過(guò)程
一、熱身環(huán)節(jié)
1、帶著孩子圍著操場(chǎng)慢跑兩圈。
2、伴隨音樂(lè)做身體各部位的熱身活動(dòng)。
二、基本部分
1、一幼兒站在場(chǎng)地的終點(diǎn)面對(duì)著墻站（背對(duì)著其他人站），其他幼兒站在起點(diǎn)線(xiàn)上，準(zhǔn)備著朝終點(diǎn)進(jìn)攻。
2、終點(diǎn)處幼兒喊“紅燈綠燈小白燈”，節(jié)奏可快可慢，然后其他的人就從起點(diǎn)往終點(diǎn)方向移動(dòng)。終點(diǎn)處幼兒喊完“紅燈綠燈小白燈”之后馬上回頭去看，這個(gè)時(shí)候其他所有的人都要馬上靜止，身體的任何地方都不能動(dòng)。終點(diǎn)處幼兒仔細(xì)審查一下，如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)動(dòng)的話(huà)，那個(gè)人就必須回到起點(diǎn)線(xiàn)重新再往終點(diǎn)線(xiàn)跑。
3、這樣每次循環(huán)，然后直到有誰(shuí)打到終點(diǎn)處幼兒，算是目標(biāo)完成，然后大家一起往起點(diǎn)線(xiàn)回跑。
4、終點(diǎn)處幼兒馬上跑著去抓這些人，先抓到誰(shuí)誰(shuí)下次就站終點(diǎn)處，其他幼兒回到起點(diǎn)。但是如果等所有人都跑回起點(diǎn)線(xiàn)，終點(diǎn)處幼兒一個(gè)人都沒(méi)有逮到的話(huà)，那么繼續(xù)回到終點(diǎn)重新游戲。
5、游戲注意事項(xiàng)：
（1）終點(diǎn)處幼兒要善于通過(guò)喊“紅燈綠燈小白燈”的節(jié)奏來(lái)找出進(jìn)攻人的破綻，迫使位置靠前的人往返回起點(diǎn)線(xiàn)。
�。�2）起點(diǎn)處幼兒要善于在終點(diǎn)幼兒回頭的瞬間馬上保持靜止。
（3）往返跑動(dòng)時(shí)注意躲避他人，不發(fā)生碰撞。
三、結(jié)束與放松
1、教師帶領(lǐng)孩子們做全身各關(guān)節(jié)的放松活動(dòng)，重點(diǎn)放松手臂和腿部。
2、收拾歸整器械，有序回教室。
《燈》教案 篇5
課文題解
巴金的《燈》，寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。當(dāng)時(shí)中國(guó)處于抗戰(zhàn)最艱難的時(shí)刻，
投降迷霧蘢罩著國(guó)統(tǒng)區(qū)，而人民不屈，希望仍在，一點(diǎn)光明閃爍在作者心頭。
“燈”象征光明，象征希望。正是有了這點(diǎn)希望，所以周?chē)目諝獗M管令人“窒
悶”，最后還是不覺(jué)“微笑”了。這從“窒悶”到“微笑”的心路歷程，是學(xué)習(xí)
這篇散文的重點(diǎn)。 課文簡(jiǎn)析 本文通過(guò)對(duì)燈的描寫(xiě)，寓以光明和希望的象征意義，
表達(dá)了作者憎惡黑暗、追求和向往光明的思想感情。
全文共13個(gè)自然段，可分四個(gè)部分。
第一部分（1－3段），寫(xiě)從噩夢(mèng)中驚醒，看到黑夜中的幾點(diǎn)燈光。
第二部分（4－8段），從眼前的燈光引起回憶，贊美燈光給人以勇氣和溫暖，
給人指明前進(jìn)的道路。
第三部分（9－12段），從眼前的燈光聯(lián)想到古希臘傳說(shuō)里的燈光以及友人
投河遇救的故事，揭示燈光凝聚著人間的愛(ài)和溫暖，進(jìn)一步指出燈光是一種巨大
的精神力量，可以使人堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
第四部分（第13段），緊扣燈光，以“燈光是不會(huì)滅的”和“對(duì)著山那邊微
笑”表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)勝利的堅(jiān)定信心。文章以燈光作為象征物，通過(guò)描寫(xiě)燈光給人的
益處，層層深入地挖掘其象征意義，寓理于景，以景寄情，表達(dá)了深沉的思想感
情和積極向上的主題，使讀者愛(ài)到啟發(fā)的教育。
特點(diǎn)提示
聯(lián)想（包括回憶）在文中起著重要的作用。這些聯(lián)想，不光著眼于燈的光和
熱，而且著眼于燈充滿(mǎn)愛(ài)心，燈就在民間，從而突出了“在這人間，燈光是不會(huì)
滅的”這一主題，使燈給人鼓舞、給人希望、給人勇氣、給人信心的象征意義有
了著落點(diǎn)。如果沒(méi)有這些聯(lián)想，只從眼前的燈光發(fā)出感慨，無(wú)疑應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容和思
想都會(huì)貧乏而空洞，缺乏這種水到渠成的感人力量。
問(wèn)題思考
作者為什么要運(yùn)用象征的手法，借寫(xiě)燈光來(lái)表現(xiàn)自己的理想，寄托自己的情
感？
解題思路：
可從主客觀兩個(gè)方面去思考。從主觀上說(shuō)，運(yùn)用象征手法，可以使感情的抒
發(fā)更強(qiáng)烈，也顯得更加含蓄，同時(shí)又可增加作品的內(nèi)涵。從客觀來(lái)說(shuō)，作者當(dāng)時(shí)
在國(guó)統(tǒng)區(qū)，因而采用曲筆的手法，是一種對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派進(jìn)行斗爭(zhēng)的策略，也顯
示了作者精巧的構(gòu)思藝術(shù)。
[1]
《燈》教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)收集資料，討論、了解燈的種類(lèi)及燈的發(fā)展歷史。
2、嘗試按類(lèi)擺放、布置等的展覽。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒收集各種燈或者燈的資料。
2、幼兒用書(shū)：《燈》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、通過(guò)討論介紹，了解燈的種類(lèi)。
請(qǐng)幼兒以小組為單位介紹自己收集的燈和有關(guān)燈的資料。
教師：請(qǐng)你們?cè)谛〗M里介紹一下你帶來(lái)的燈和有關(guān)燈的資料，看看你們帶來(lái)的燈一樣嗎？有什么不同？
教師：你看到了哪些種類(lèi)的燈？它們是什么樣子的？這些燈有什么不同？你最喜歡哪盞燈？為什么？
教師：你還知道哪些燈？
2、教師和幼兒共同布置展覽，引導(dǎo)幼兒觀看各種不同的燈。
教師：小朋友帶來(lái)了這么多的燈和有關(guān)燈的資料，怎樣讓大家都能觀賞我們帶來(lái)的燈呢？（教師引導(dǎo)幼兒提出布置燈的展覽）教師：怎樣布置展覽才能讓別人看的更清楚呢？（引導(dǎo)幼兒按類(lèi)擺放，注意不重疊擺放等。）
教師和幼兒共同布置燈的展覽，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燈。
教師和幼兒共同觀看燈展，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)選，選出最受歡迎的燈、最特別的燈、最可愛(ài)的燈等。
3、教師引導(dǎo)幼兒了解燈的發(fā)展歷史。
教師：現(xiàn)在有各種各樣的燈，你知道燈是怎么來(lái)的嗎？以前的燈是什么樣的呢？
引導(dǎo)幼兒看幼兒用書(shū)《燈》，了解燈的發(fā)展歷程。
教師：你看到了哪些燈？
教師根據(jù)幼兒用書(shū)、有關(guān)等的資料等介紹燈的發(fā)展歷程，幫助幼兒進(jìn)一步了解燈的歷史。
本次科學(xué)課主要是要讓幼兒通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)各種各樣的蛋，知道蛋有大小、重量、顏色的異同等。幼兒對(duì)雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋都挺熟悉，對(duì)鵝蛋不是很熟悉。孩子們通過(guò)比較各種各樣的蛋寶寶，無(wú)形中了解了事物的大小是相對(duì)的道理。
通過(guò)這節(jié)課，我了解到給孩子們充分的自主權(quán)是很重要的，特別是科學(xué)課，在保證孩子們探索興趣和積極性的前提下給孩子們充分的自主權(quán)，讓她們自由的探索是很重要的。相信孩子們真的很棒。
《燈》教案 篇7
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟深刻哲理。
2.體味作者以“燈”為象征物，含蓄地表達(dá)思想感情的藝術(shù)構(gòu)思。
3.分析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，品味本文文筆細(xì)膩、含而不露的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.強(qiáng)化朗讀，感受巴金散文語(yǔ)言的含蓄風(fēng)格。
2.尋找線(xiàn)索，把握文章思路。
德育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)作者心系天下，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，執(zhí)著追求理想的精神。
2.樹(shù)立在人生逆境中不畏縮退卻，時(shí)刻充滿(mǎn)希望的堅(jiān)定信念。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握詠物散文用象征手法所表現(xiàn)的含蓄之美。
2.理解本文的情和理。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解文章的思路是如何展開(kāi)的，主題是怎樣一步步升華的。
2.把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
●教學(xué)方法
1.討論點(diǎn)撥法。如對(duì)文章情和理的探討，先讓學(xué)生分組討論，然后教師點(diǎn)撥提示。
2.發(fā)現(xiàn)法。如對(duì)含蓄語(yǔ)句言外之意的解讀。盡量讓學(xué)生先提問(wèn)題。
●教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)及課文朗誦帶；多媒體投影。
課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、看畫(huà)面，問(wèn)：畫(huà)面上有什么？（油燈、電燈）
2、總結(jié)：這些都是燈。生活中，我們都離不了燈，假如以“燈”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，你準(zhǔn)備寫(xiě)什么樣的主題呢？
3、請(qǐng)2～3名學(xué)生回答。
4、從正面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。
5、總結(jié)：看到“燈”，我們最先想到的是它能指路、照明；深一層的，會(huì)以此來(lái)寫(xiě)燈某個(gè)方面的抽象作用：給人溫暖、安慰。這些都很符合題意，但立意都不太深刻。那么，怎樣挖掘燈的深層意蘊(yùn)呢？巴金先生的散文《燈》也許能給我們一些借鑒。下面就讓我們一起來(lái)探討吧！
二、探究學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬⒆灾鲗W(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自讀課文，要求如下：
A、文章寫(xiě)了哪些燈？請(qǐng)按順序指出來(lái)。
B、讀了全文后，有何感想或疑問(wèn)。
2、請(qǐng)學(xué)生回答：
A、文章分別寫(xiě)了哪些燈？
明確①傍山建筑的平房里的燈光②風(fēng)雪夜豆大的燈光③山腳的燈光④燈塔⑤長(zhǎng)夜孤燈⑥火炬⑦一盞油燈⑧山那邊的燈
B、請(qǐng)2～3名學(xué)生談感想，提問(wèn)題。
學(xué)生可能提的問(wèn)題有：
�、傥恼碌乃悸窞椋貉矍埃�1－6）回憶（5）眼前（8）聯(lián)想（9－11）回憶眼前，其中，眼前的燈和回憶的燈多次出現(xiàn)，思路不是很零亂嗎？
�、谖恼乱来嗡鶎�(xiě)的這些燈有什么作用？為什么要寫(xiě)這些燈？
③從開(kāi)篇到結(jié)尾，作者的心情有何變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
�、茏髡咴谖闹斜磉_(dá)了什么主題？
C、教師歸納：
�、�?gòu)恼纥c(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答
�、诳偨Y(jié)出重、難點(diǎn)問(wèn)題：
這些燈各自有什么作用？
點(diǎn)這些燈的人各自出于什么目的？請(qǐng)按目的給燈分類(lèi)。
�。ǘ⒑献魈骄浚�
1、目的：討論重、難點(diǎn)問(wèn)題
2、要求：學(xué)生以四人為一組，分小組討論，每組的成員注意分工：
每?jī)蓚�(gè)同學(xué)分析三種燈的作用和點(diǎn)燈的目的。最后小組匯總。
3、教師巡回引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥或參與討論。
（三）、釋疑解難：
1、學(xué)生代表回答。
2、教師點(diǎn)撥
3、明確疑難：
A、燈的作用
燈作用
具體抽象
�、侔浇ㄖ钠椒坷锏臒艄鈷叩诎�
�、陲L(fēng)雪夜豆大的燈光指路
③山腳的燈光安慰心靈
④燈塔
�、蓍L(zhǎng)夜孤燈指引人生
�、藁鹁�
�、咭槐K油燈拯救生命
⑧山那邊的燈
B、按點(diǎn)燈人的目的給燈分類(lèi)：
為自己點(diǎn)的燈（無(wú)意施惠）
分為三類(lèi)為親人、愛(ài)人點(diǎn)的燈（有意施惠）
為陌生人點(diǎn)的燈（不僅有意且完全為陌生人而點(diǎn)）
C、總結(jié)：
�、傥恼聦�(xiě)了三類(lèi)燈，告訴我們，總有人有意或無(wú)意點(diǎn)燈，而且層層遞進(jìn)地寫(xiě)出了燈的作用，它能安慰心靈，能指引人生，甚至拯救生命。那么這“燈”是什么呢？
�、诿鞔_：燈象征著希望、信念、光明
�、壑黝}：
聯(lián)系時(shí)代背景：本文寫(xiě)于1941年，當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)占領(lǐng)中國(guó)大部分國(guó)地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入相持階段。中國(guó)的抗日前途，在許多人看來(lái)，云山霧罩，撲朔迷離。
作者的心境：這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊壓住我的心，一定是它做了火種，我聽(tīng)夠了嘆息和疑慮的詢(xún)問(wèn)，我看夠了報(bào)紙上那些可怕的標(biāo)題，我的心反抗著，我的信念堅(jiān)定執(zhí)著。我懷疑過(guò)“將來(lái)”嗎？我相信惡勢(shì)力的勝利嗎？我愿意在侵略者下面低頭嗎？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來(lái)了。
我無(wú)法使這顆心安靜，便找出放在箱子里的一疊舊稿，拿起筆來(lái)校改。夜悄悄地在窗外進(jìn)行，燈里的油在漸漸地減少，我的兩只腳漸漸地變得不靈活了。就在這寒冷的冬夜里，我編好了這本小書(shū)。
……
這些不像樣的零碎的文章，都被一個(gè)信念貫穿著，那就是全國(guó)人民所爭(zhēng)取的目標(biāo)：正義的最后勝利。因此我愿意把它們獻(xiàn)給讀者。（摘自《廢園外后記》）
a、結(jié)合本文的寫(xiě)作背景及燈的象征意義：
主題為：作品以“燈”為象征物，通過(guò)現(xiàn)實(shí)、回憶、聯(lián)想，寫(xiě)燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點(diǎn)燃心中希望之燈，從中表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)必勝的信念。
b、提問(wèn)：沖破特定政治和時(shí)代局限，《燈》中還包含著一個(gè)什么哲理？
明確：文章用象征的手法，含蓄地表達(dá)了人類(lèi)向往光明、堅(jiān)定信念、正義必勝的愿望，抒發(fā)生命需要精神支柱的感想�？梢哉f(shuō)，《燈》是一篇給缺少抗戰(zhàn)信心的人鼓氣的作品，也是一篇啟迪人們思考人生問(wèn)題的作品。
（三）、探究：
1、巴金也是由眼前的燈寫(xiě)起，為什么能夠?qū)懗鋈绱松顚拥囊馓N(yùn)來(lái)？
明確：作者運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由眼前的燈的作用回想起自己的經(jīng)歷，進(jìn)而聯(lián)想起歐洲古代的傳說(shuō)和友人的故事，從而揭示了燈的象征意義。
2、“聯(lián)想”這種手法在寫(xiě)作中經(jīng)常運(yùn)用。那么，下面這些詞語(yǔ)，讓你聯(lián)想到什么？
青松白雪魅力瀟灑（請(qǐng)任選一例談?wù)劊?/p>
3、總結(jié)，在今后的寫(xiě)作中，希望大家多發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫(xiě)出有深意的文章來(lái)。
三、品讀鑒賞：
揣摩含義豐富的語(yǔ)言，體會(huì)含蓄美。
（一）、指出本文的語(yǔ)言特色：含蓄美
原因：時(shí)代社會(huì)背景和散文語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。
（二）、要求學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)段的言外之意
1、品味語(yǔ)言
�、俅笃娘w雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時(shí)陷在泥濘的土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進(jìn)了一個(gè)迷陣，永遠(yuǎn)找不到出口，看不見(jiàn)路的盡頭。
明確：此句意在說(shuō)：“我”在現(xiàn)實(shí)中碰壁，對(duì)現(xiàn)實(shí)感到苦悶，找不到理想的出路。（關(guān)鍵詞語(yǔ)是“飛雪飄打”“泥濘的土路”“摔倒在污泥里”“走進(jìn)了一個(gè)迷陣”“找不到出口”“路的盡頭”）
②幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì)給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。
明確：此句意在說(shuō)：“這光明，這希望雖暫時(shí)不能戰(zhàn)勝黑暗，但只要有一線(xiàn)光，一點(diǎn)希望，就可能給黑暗社會(huì)中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量�！�
2、總結(jié)品味語(yǔ)言的方法：
�、僮リP(guān)鍵詞，了解句子的表層意義
�、诮Y(jié)合時(shí)代背景
�、劢Y(jié)合文章主題，歸納言外之意
3、布置作業(yè)
要求做課后練習(xí)三，品味文章其他語(yǔ)段的言外之意。
四、研讀拓展
1、今天讀《燈》，我們更應(yīng)該從哲理的層面去思考我們的人生問(wèn)題，那么，文章哪一段能給你最深刻的人生感悟呢？原因何在？
2、2～3名學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，暢談原因。
3、總結(jié)：燈光，它象征著人間的溫暖與美好的情誼，它象征著對(duì)生活的信念與希望。它可以給我們的心靈帶來(lái)安慰，它可以給我們的人生導(dǎo)航，它甚至可以拯救我們的生命。所以，在我們的人生中，一定要點(diǎn)燃那盞生命之燈�。�
4、拓展：
①投影：老舍《茶館》《駱駝祥子》
三毛《撒哈拉沙漠》
海明威《老人與�！�
茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?/p>
川端康成《雪國(guó)》《伊豆的舞女》
�、谠O(shè)疑：這些作家都功成名就，有的在本國(guó)和世界文壇上具有崇高的威望，有的還獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)�？墒撬麄冏詈蠖家匀藶榈姆绞浇Y(jié)束了自己的生命。這應(yīng)了文中的哪一句話(huà)？為什么？
�、勖鞔_:
“我們不是單靠吃米活著�！�
或者由于精神的極度空虛，或者由于難以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想與社會(huì)不可調(diào)和……總之，他們自殺不是由于生存條件的原因，而是由于生命之燈，心中之燈的熄滅造成的。
現(xiàn)在，也有許多的中學(xué)生或大學(xué)生因?yàn)榫竦脑颍缭绲亟Y(jié)束了自己的生命。這些都告訴我們什么？④請(qǐng)學(xué)生齊答：
并明確：在我們的人生中，一定要在心中點(diǎn)燃一盞燈�。�
5、設(shè)疑：怎樣點(diǎn)亮心燈呢？
①（投影）請(qǐng)學(xué)生齊朗讀這段話(huà)：
文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；詩(shī)三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。
�、趯�(lái)，在我們的生命中，肯定會(huì)遭遇到困難，或者厄運(yùn)，那么，你該怎樣去做呢？
�、壅�(qǐng)學(xué)生回答
�、茉u(píng)價(jià)學(xué)生；
總結(jié)：請(qǐng)大家從現(xiàn)在起時(shí)刻點(diǎn)亮心燈，就象司馬遷他們那樣，不要放棄，不要絕望，就像巴金那樣，始終堅(jiān)信，“在這人間，燈光是不會(huì)滅的”。
五、作業(yè)：以《點(diǎn)亮心燈》為題寫(xiě)一篇文章。
《燈》教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)欣賞樂(lè)曲，理解歌曲內(nèi)容。
2.感受音樂(lè)活潑，歡快的性質(zhì)，初步掌握旋律的起伏變化，能隨著樂(lè)曲表演。
3.初步學(xué)習(xí)用對(duì)唱的方式演唱歌曲。
4.能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花燈圖片
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞音樂(lè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
2、提問(wèn)：大家來(lái)看燈，看到了哪些燈？
教師根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的花燈圖片。
3、學(xué)習(xí)歌曲《大家來(lái)看燈》。
�、俑魳�(lè)的節(jié)奏，念歌詞。
�、陔S著教師的琴聲，一句句地學(xué)唱歌曲。
�、鄯纸M演唱。
4、幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊表演。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)樂(lè)曲的旋律，大膽想象，通過(guò)各種動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解。
延伸：請(qǐng)幼兒回家把這首歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。
大家來(lái)看燈（音樂(lè)）二
活動(dòng)目標(biāo)：
在學(xué)會(huì)演唱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)參觀花燈展，認(rèn)識(shí)各種花燈，了解它們的名稱(chēng)，尋找自己最喜歡的燈。
活動(dòng)過(guò)程：
1、回憶歌曲《大家來(lái)看燈》
2、引導(dǎo)幼兒回憶花燈展，講講自己最喜歡哪些花燈，為什么。
3、提問(wèn)：大家來(lái)看燈，看到了哪些燈？
4、幼兒討論。
5、請(qǐng)幼兒回答。
6、請(qǐng)幼兒試著把歌詞中花燈名改成自己喜歡的花燈，并唱一唱。
7、小組演唱。
8、找好伙伴演唱，并發(fā)表自己的看法。
延伸：將自己創(chuàng)編的歌曲快速、連貫的唱給家人聽(tīng)。
活動(dòng)反思：
這是一節(jié)音樂(lè)欣賞，幼兒需要理解歌詞內(nèi)容，感受歌曲的快樂(lè)，并能夠快樂(lè)的學(xué)會(huì)歌唱。平時(shí)孩子們見(jiàn)到花燈的幾率不高，所以在學(xué)習(xí)這課之前我就對(duì)孩子們布置要求，去街上看花燈，可以的話(huà)自己也可以買(mǎi)個(gè)花燈回家玩一玩。
在上社會(huì)課時(shí)拎出元宵節(jié)，讓幼兒知道元宵節(jié)的來(lái)歷。
所以在進(jìn)行這課時(shí)時(shí)，孩子們已經(jīng)非常了解。已經(jīng)可以知道并報(bào)出許多花燈的名字。比如：“兔子燈，荷花燈等等”花燈名。
所以這課進(jìn)行的很順利，孩子們掌握了歌詞，在鋼琴伴奏的同時(shí)孩子們漸漸的學(xué)會(huì)這首歌曲，并且能夠愉快的歌唱。第一段，我教授歌詞。第二段，有意讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，把原先的花燈改換自己喜歡的花燈，孩子們很有樂(lè)趣有：“小馬燈、小羊燈、母雞燈”各色的花燈，聞所未聞，但這些都是孩子們的想象，還是讓我感覺(jué)很高心。
短短的一首歌孩子們很快就學(xué)會(huì)了，下課了，孩子們?nèi)羽堄信d致的在唱著：“小哥哥呀小姐姐呀……”
課后我也進(jìn)行了延伸：比如元宵做花燈、吃湯圓。讓孩子們體驗(yàn)自己做元宵的快樂(lè)。
《燈》教案 篇9
教學(xué)目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。
3、陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊(yùn)涵于“形”中的“神”，進(jìn)一步體會(huì)散文“形”“神”的辨證關(guān)系。
教學(xué)用具：投影儀。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
導(dǎo)入：
1、大家是否還記得在初中學(xué)過(guò)的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白楊禮贊》？這篇散文是不是就是贊頌?zāi)欠N極普通卻又不平凡的樹(shù)——白楊樹(shù)？在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，作者還謳歌了一種怎么樣的精神？（北方抗日軍民堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神）。這種通過(guò)某個(gè)具體形象表現(xiàn)某種相似的思想感情和一種深遠(yuǎn)涵義的寫(xiě)作技法，我們稱(chēng)為——象征（以物寓情）（板書(shū)）。
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家巴金寫(xiě)的散文《燈》也同樣運(yùn)用了象征手法，大家在閱讀時(shí)一定要細(xì)細(xì)體味其中的深意。
2、巴金是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他生于1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》、《春》、《秋》統(tǒng)稱(chēng)為“激流三部曲”，《霧》、《雨》、《電》統(tǒng)稱(chēng)為愛(ài)情三部曲。
50年前的巴金是個(gè)什么樣子呢？通過(guò)這篇散文，我們將了解中年時(shí)期的巴金在民族危亡時(shí)刻心靈的呼聲，感受他那載著歷史重負(fù)的脈搏的跳動(dòng)。
3、課題“燈”是大家所熟悉的事物。處在黑暗中，人們自然會(huì)想到燈。如果情況特殊，人們會(huì)更加迫切地需要燈，譬如合家歡宴，突然斷電，其心情之迫切是可想而知的了。巴金寫(xiě)這篇文章時(shí)，也是處在一個(gè)特殊的環(huán)境中，課本的預(yù)習(xí)提示對(duì)此有介紹。
4、巴金是在什么時(shí)間什么情況下寫(xiě)的這篇文章呢？當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)情況怎樣？（教師準(zhǔn)備本文的時(shí)代背景材料，見(jiàn)教參附文）
從這些背景材料中我們知道：在當(dāng)時(shí)的白色恐怖環(huán)境下，作者的信念是無(wú)比堅(jiān)定的，他堅(jiān)信——正義的最后勝利，堅(jiān)信抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。這就不難看出，本文通過(guò)對(duì)燈光的描寫(xiě)，表達(dá)了作者的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)人民抗日力量的堅(jiān)定信心。既然作者想要表達(dá)的是這樣一種思想感情，那么文章的標(biāo)題為什么不用“高舉信念的旗幟”？作者選用“燈”作標(biāo)題有什么特別的用意？而“燈”這個(gè)具體的形象又是怎樣把那種思想感情貫穿起來(lái)呢？下面就讓我們共同來(lái)看看課文是怎樣解決這些問(wèn)題的。
課文分析：
1、（學(xué)生朗讀1—3段）燈是全文描寫(xiě)的中心，那么文章一開(kāi)始作者有沒(méi)有直接寫(xiě)到燈？（明確：文章開(kāi)始并沒(méi)有直接寫(xiě)到燈，而是從噩夢(mèng)中驚醒寫(xiě)起，感到窒悶，便到廊上呼吸寒夜的空氣，文章一開(kāi)始便把我們帶到了一個(gè)什么樣的氛圍——非常壓抑的氛圍。在這樣的環(huán)境中，一個(gè)人最渴望的應(yīng)該是什么呢——當(dāng)然是溫暖和光明，那么下面這一段是不是由此而寫(xiě)到了燈呢？
2、（教師朗讀第二段）這一段先寫(xiě)的是夜的漆黑一片，作者用什么樣的修辭方法來(lái)寫(xiě)的（比喻）？給我們什么樣的感覺(jué)？（多么濃重的夜�。。┙又鴮�(xiě)馬路顯現(xiàn)出來(lái)了，作者是怎么來(lái)寫(xiě)這一切的？（“浪花似的浮起來(lái)”，比喻）再寫(xiě)夜色逐漸減淡，分辨出山了，分辨出屋了，接著連菜園也分辨出來(lái)了�！吧健北取拔荨�、“菜園”要遠(yuǎn)，為什么會(huì)先分辨出遠(yuǎn)處的“山”，而不是近旁的“菜園”和“屋”呢？（這種細(xì)膩而又有層次的描寫(xiě)，是非常符合人們驟入黑夜中視覺(jué)逐漸清楚的過(guò)程。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程中，起了決定作用的是另一個(gè)具體事物——燈光的力量。所以作者在第三段便把描寫(xiě)對(duì)象“燈”引了出來(lái)——
3、（教師朗讀第三段）正是這平房里的燈光掃淡了黑暗的顏色，所以作者才能夠逐漸看清周?chē)木跋蟆＿@段里面，哪一個(gè)詞語(yǔ)用得最富有表現(xiàn)力？（掃淡）為什么？（“掃”字，顯示了燈光的力量，“秋風(fēng)掃落葉”，“淡”字和“濃”相對(duì)，“淡汝濃抹總相宜”，最適合用來(lái)表現(xiàn)顏色。）從這個(gè)詞我們能不能推知作者這時(shí)的心情起了什么樣的變化？（“窒悶”之情開(kāi)始解脫，燈光使作者感到興奮和不平靜。）作者為什么不在第一段就把燈光推出來(lái)呢？（這一段，就像電影里的特寫(xiě)鏡頭，把謳歌對(duì)象“燈”推到讀者眼前，給人以深刻的印象，這比一開(kāi)頭寫(xiě)燈，效果要好得多。
4、全班學(xué)生朗讀第4—5兩段。
引出燈光后，作者又是怎樣贊揚(yáng)它的呢？第4段作者寫(xiě)了一件什么事？推斷出燈光什么樣的作用？（作者從目睹黑夜中夜行人走得極快的這件事中，推斷出燈光給人以明亮，給人以溫暖。）這一段中有一個(gè)詞用得非常的形象，是哪一個(gè)？這個(gè)“溜”字寫(xiě)出了夜行人什么樣的特點(diǎn)？
同學(xué)們有過(guò)獨(dú)自夜行的經(jīng)歷嗎？我少年時(shí)也常走夜路，也比較膽小，夜晚獨(dú)自回家，常常感到自后有一只手。但是只要看到燈光，心里就感到很大的安慰。前面的燈光對(duì)夜行人有一種自然的吸引力，周?chē)暮诎祵?duì)夜行人又有一種壓迫感，一個(gè)“溜”字，就把急欲逃離黑暗急匆匆靜無(wú)聲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了。不僅寫(xiě)出了夜行人的“動(dòng)態(tài)”，而且寫(xiě)出了夜行人的“心態(tài)”。
第五段緊接前段，由對(duì)于眼前夜行人的揣摹，進(jìn)而寫(xiě)到自己也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，作者敘述了一次在風(fēng)雪夜里趕路的情景，看見(jiàn)的燈光大不大？“看見(jiàn)了一點(diǎn)豆大的燈光”，但作者卻受到鼓舞，始終前行，在這里，燈光的第二個(gè)作用是——給人指路，鼓舞人前進(jìn)。作者雖然寫(xiě)的是生活中的經(jīng)歷，但卻啟迪人們由此進(jìn)行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奮進(jìn)，也如同雪夜行路，充滿(mǎn)艱難困苦，有時(shí)也會(huì)迷失方向，這時(shí)我們也同樣需要一盞明燈來(lái)指路……
5、第6—8段由對(duì)往事的追憶轉(zhuǎn)回對(duì)眼前的燈的感受的抒寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們迅速用兩分鐘的時(shí)間看一遍，并找出一句作者直接謳歌和贊頌燈光句子，是一句作者思想感情的升華和總結(jié)的句子。
第8段最后這個(gè)句子是作者思想感情的升華和總結(jié)，所以作者在第6段就寫(xiě)到了：自己的生活雖有過(guò)好些大的變化，而對(duì)于燈的認(rèn)識(shí)卻沒(méi)有變，看到燈光不會(huì)感到安慰，感到鼓舞，第7、8段進(jìn)一步補(bǔ)充和發(fā)揮，表明了作者對(duì)于燈的感情愈來(lái)愈深，進(jìn)一步揭示了燈的意義。
6、第9段作者寫(xiě)到了哪里的燈光呢？——作者由眼前的燈光又聯(lián)想到了海上的燈塔，接下來(lái)作者在課文寫(xiě)了兩個(gè)外國(guó)的傳說(shuō)，一個(gè)是哈里希島上姐姐為弟弟在窗前點(diǎn)燈的故事，一個(gè)是希臘女教士希洛點(diǎn)燃火炬照亮利安得爾的故事，這兩個(gè)傳說(shuō)與課文的中心有什么聯(lián)系？（只要有燈光，它就能給人以幫助，就能指明方向，就能驅(qū)散人們心靈的黑暗，而這正是本文所要表達(dá)的中心思想。）
7、（全班同學(xué)朗讀11段）這一段的中心句是哪一句？為什么說(shuō)它是中心句呢？我們先來(lái)看幾個(gè)指示代詞所指代的內(nèi)容，“它們”指代什么？（這些光）“它”指代什么？（我的心靈）“如此”指代什么？（我們不是單靠吃米活著）“它”指代什么？（我的心）從這幾個(gè)指示代詞的指代內(nèi)容，我們明白這一段主要就是圍繞“燈和心靈”的關(guān)系來(lái)指出燈光的普遍意義的，所以這一段的中心句應(yīng)是——“光驅(qū)散了我心靈的黑暗，熱促成了它的發(fā)育。”
8、在第十二段，作者為什么還要敘述一個(gè)友人的故事呢？
�。ㄗ髡邤⑹鲆粋�(gè)友人的故事，說(shuō)明人間的溫暖使一個(gè)求死的人改變了人生態(tài)度，指出燈光照亮了人們的心靈，歸結(jié)到贊頌燈光這個(gè)中心上來(lái)。）
9、最后一段有什么深刻的含義？
《燈》教案 篇10
一、聽(tīng)兒歌《元宵節(jié)》
1、老師這有一首兒歌，你們想不想聽(tīng)��？
2、我們來(lái)靜靜的聆聽(tīng)兒歌，聽(tīng)完后老師會(huì)有問(wèn)題想考考你們。
3、這首兒歌里面唱了正月十五是什么節(jié)啊？
4、元宵節(jié)我們要看什么啊？（花燈）那剛才都唱了哪些花燈��？
二、元宵節(jié)的來(lái)歷
1、孩子你們知道為什么正月十五是元宵節(jié)嗎？
2、那你們想不想知道��？老師來(lái)講給你們聽(tīng)。
3、講元宵節(jié)的來(lái)歷，孩子們這會(huì)知道了吧！
4、馬上要到正月十五了，老師也給咱班制作了一盞花燈，你們想不想看看是什么樣子的��？
三、制作繡球燈
1、展示出粉色的繡花燈，老師做的這盞花燈漂不漂亮��？
2、那你們想不想在元宵節(jié)的時(shí)候也有一盞自己的花燈��？
3、那老師來(lái)說(shuō)制作方法，我們一起來(lái)制作吧！制作時(shí)老師會(huì)重復(fù)的說(shuō)制作繡球燈的要領(lǐng)。
4、教師要幫助動(dòng)手能力比較弱的孩子制作，讓孩子跟上制作過(guò)程。
5、老師的花燈做好了，孩子把你們手中做好的花燈舉起來(lái)吧！
教學(xué)結(jié)束
把花燈統(tǒng)一掛起來(lái)，共同欣賞。
附：《制作繡球燈》步驟
1、裁20張圓形的紙片（我的直徑12cm左右）
2、圓形中間畫(huà)個(gè)等邊三角形，沿三角形的三條邊分別折一下
3、折起來(lái)的部分相互粘貼，注意（每個(gè)頂點(diǎn)有5個(gè)紙片組成）
4、全部粘好就是個(gè)球形拉
5、做個(gè)小穗子，用矩形紙片，4/5寬度用剪刀剪成細(xì)絲，卷起來(lái)，用膠水固定就可以了.
《燈》教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫獗疚模詿魹榫�(xiàn)索組織材料，形散神不散的特點(diǎn)。
�。ǘ├斫馕恼碌南笳饕饬x。《燈》，運(yùn)用象征手法，表達(dá)了作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治下對(duì)中國(guó)人民的勝利仍然充滿(mǎn)希望的思想感情。
（三）闡釋文中含義深刻的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)作者真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
（一）本文的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的，為什么這么寫(xiě)？
第一部分（1～3段）：從噩夢(mèng)中驚醒，看到黑夜中的幾點(diǎn)燈光（“眼前”）。
第二部分（4～8段）：從眼前的燈光引起回憶，贊美燈光給人以勇氣和溫暖，指明行進(jìn)方向（“回憶”——切身的經(jīng)歷、體會(huì)）。
第三部分（9～12段）：講述有關(guān)燈光的傳說(shuō)與友人的故事。進(jìn)一步揭示燈光的象征意義（“聯(lián)想”——域外的傳說(shuō)、朋友的經(jīng)歷）。
第四部分（13段）：堅(jiān)信“燈光是不會(huì)滅的”，完成了由“窒悶”到“微笑”的感情轉(zhuǎn)變（結(jié)束了“回憶、聯(lián)想”，再次寫(xiě)“眼前”——“對(duì)著山那邊微笑了”）。
之所以這樣寫(xiě)是因?yàn)椋?/p>
第一，從上面的結(jié)構(gòu)分析中，我們可以看到，作者雖然佇立在一個(gè)定點(diǎn)上，但思緒馳騁，選取的材料不受時(shí)空限制，有所見(jiàn)也有所想，有切身體驗(yàn)也有他人的故事，虛實(shí)相濟(jì)、古今結(jié)合。如果在這個(gè)意義上說(shuō)“散”，那《燈》可謂“形散”之典范；但這些材料都聚向一個(gè)中心——盡寫(xiě)對(duì)燈光的特殊感受，恰恰體現(xiàn)了散文“形散神不散”的藝術(shù)特點(diǎn)。
第二，要注意，作者寫(xiě)眼前的燈光時(shí)，即對(duì)議論、抒情，其意都比較顯露，可以說(shuō)是“直抒胸臆”。寫(xiě)傳說(shuō)及友人的故事時(shí)，不多議論，講究含蘊(yùn)，留給讀者品味的空間。
（二）第1段中“窒悶”一詞真是指居室空氣不足嗎？
分析：“窒悶”一詞的含義很深，暗指當(dāng)時(shí)的政治空氣很沉悶，失敗主義情緒給人們?cè)斐傻木裆系闹刎?fù)。點(diǎn)出了時(shí)代背景，為全文以象征手法行文奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄈ艄�，本來(lái)是作用于人們視覺(jué)的，但作者著力寫(xiě)燈光在感情世界上的作用，這是為什么？
分析：作者就是要以燈光為象征，向人們指出抗戰(zhàn)的光明前景。必勝的信念猶如黑夜的燈光，猶如迷路行人的標(biāo)燈。）
（四）作者寫(xiě)了兩個(gè)古老的傳說(shuō)，頌揚(yáng)燈光（火炬）的偉力，目的是為了抒發(fā)自己的感情——請(qǐng)講講第11段在文章的作用。
分析：這一段寫(xiě)得必要、精湛。沒(méi)有這一段，兩個(gè)傳說(shuō)就會(huì)游離開(kāi)文章的中心，只不過(guò)是“湊湊材料”而已；有了這一段才能說(shuō)明作者出于抒情、說(shuō)理的需要才精心采選了這樣的材料。這一段的設(shè)置反映了作者駕馭材料的高超能力，放得開(kāi)，收得攏。“這些光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點(diǎn)點(diǎn)恩澤——一點(diǎn)光，一點(diǎn)熱。光驅(qū)散了我心靈里的黑暗，熱促成它的發(fā)育�！边@幾句話(huà)是全文的精髓，燈光的象征意義至此已基本揭示出來(lái)了。如果讀者能體會(huì)這幾句話(huà)，也一定能產(chǎn)生與作者共同的感受——《燈》不單屬于巴金，這篇文章中透射出來(lái)的“光”與“熱”也會(huì)“恩澤”每一位追求光明前景的中國(guó)人的！
�。ㄎ澹坝讶说墓适隆睂�(xiě)得很細(xì)，二三十年前的情景與最近的晤面一一交待清楚，為什么要這樣寫(xiě)？
分析：作者把“真實(shí)”的材料用“繁筆”寫(xiě)出來(lái)，一是強(qiáng)調(diào)作者對(duì)燈光的特殊感受是長(zhǎng)期形成的，燈光與作者的感情早已融為一體——“物我同一”，因此作者由“窒悶”到欣慰“微笑”的感情轉(zhuǎn)變是完全合理而可信的；二是加重“真實(shí)材料”的力度，使象征意義落到實(shí)處避免“虛幻化”，如果全文都寫(xiě)暢想，便會(huì)顯得“輕飄”，作品的現(xiàn)實(shí)意義也將被削弱。
三、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
（一）在授課前印發(fā)一份有關(guān)作品創(chuàng)作背景的文字材料，先讓學(xué)生自己閱讀，并布置以下三個(gè)預(yù)習(xí)題：
（1）想想茅盾的散文《白楊禮贊》是怎樣運(yùn)用象征手法表現(xiàn)中心思想的。（2）熟悉文中關(guān)于燈的兩則傳說(shuō)和一個(gè)真實(shí)的故事的內(nèi)容，想想作者為什么不惜篇幅寫(xiě)這些內(nèi)容。3.讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎？
附：《燈》的寫(xiě)作背景。
《燈》是巴金在1942年2月寫(xiě)成的一篇散文。抗戰(zhàn)以來(lái)，巴金與進(jìn)步的文藝界人士，在中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于建立民族統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)的正確路線(xiàn)指引下，積極投身到抗日救國(guó)的斗爭(zhēng)中。巴金在西南地區(qū)目擊國(guó)民黨反動(dòng)派的倒行逆施，看到時(shí)時(shí)出現(xiàn)的險(xiǎn)惡的政治形勢(shì)，心情是苦悶和抑郁的。但他在中國(guó)共產(chǎn)黨（特別是周恩來(lái)）的關(guān)懷幫助下，抗日救國(guó)的意志愈益堅(jiān)定了；盡管環(huán)境艱苦危險(xiǎn)，他始終未放下手中那支宣傳抗日的筆，民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念化作戰(zhàn)斗的力量，寫(xiě)下了像《燈》這一類(lèi)鼓舞民眾斗志，抨擊投降勢(shì)力的文章。為適應(yīng)斗爭(zhēng)環(huán)境，《燈》采用了象征的手法，含蓄深沉的語(yǔ)句中充滿(mǎn)了作者真摯的情感。
�。ǘ┌徒饘�(xiě)作《燈》的背景。
鑒于有關(guān)背景材料已在課前印發(fā)給學(xué)生，引入新課時(shí)用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔，不要重述“材料”的全部?jī)?nèi)容。
教師引入語(yǔ)：
1942年2月，巴金在桂林寫(xiě)下一篇有名的散文《燈》。
那時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了相持階段，日本侵略者連續(xù)掃蕩我抗日根據(jù)地，氣焰囂張。國(guó)內(nèi)的妥協(xié)勢(shì)力重新抬頭，悲觀消沉的情緒日漸蔓延；再加上日本法西斯政府鋌而走險(xiǎn)觸發(fā)了太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)，更使一些人迷惘、恐慌。
巴金在共產(chǎn)黨的教育下，對(duì)抗戰(zhàn)必勝的信念始終是堅(jiān)定的，他自覺(jué)地投入戰(zhàn)斗，秉筆為文，用特有的戰(zhàn)斗方式鞭撻亡國(guó)論的鼓吹者，用火一般的熱情感染、激勵(lì)國(guó)統(tǒng)區(qū)的民眾�！稛簟肪褪窃谶@個(gè)背景下寫(xiě)成的。在我們?nèi)睦首x這篇文章之前，先聽(tīng)聽(tīng)作者當(dāng)時(shí)的心聲吧：
“這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊地壓住我的心，一定是它做了火種。我聽(tīng)夠了嘆息和疑慮的詢(xún)問(wèn)，我看夠了報(bào)紙上可怕的標(biāo)題。我的心反抗著，我的信念堅(jiān)執(zhí)著。我懷疑過(guò)‘將來(lái)’么？我相信惡勢(shì)力的勝利么？我愿意在侵略者下面低頭么？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來(lái)了�！�
�。ㄟ@些話(huà)是巴金1942年2月寫(xiě)下的，見(jiàn)《廢園外·后記》）
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《燈》教案 篇12
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《過(guò)馬路要看看燈》，知道領(lǐng)唱和齊唱。
2、在歌聲和游戲中樂(lè)于遵守“交通信號(hào)燈”的交通規(guī)則。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
場(chǎng)地模擬馬路上十字路口的情境，布置人行道等,表示信號(hào)燈的自制玩具，一教師扮演警察
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)一說(shuō)（模擬畫(huà)面：一個(gè)人站在馬路邊準(zhǔn)備過(guò)馬路，馬路中間有警察）
教師：看看我們的教室地面有什么不一樣？
你看到過(guò)的馬路是怎樣的？馬路上有些什么呢？
今天錢(qián)老師來(lái)到了馬路口想過(guò)馬路，可是怎樣過(guò)馬路是安全的呢？
小結(jié)：大馬路，寬又寬，警察叔叔站中間，你們要走人行道，過(guò)馬路呀看呀看看燈。這樣安全真安全，真安全。
價(jià)值取向：以生活中的一個(gè)鏡頭，引發(fā)孩子的思考。并且在總結(jié)的時(shí)候教師有
意識(shí)的用歌詞來(lái)總結(jié)幫助幼兒熟悉歌詞。
二、學(xué)唱歌曲：《過(guò)馬路要看看燈》
1、欣賞教師表演“過(guò)馬路要看看燈”。（兩遍）
教師：原來(lái)有了信號(hào)燈就能幫助我們安全的過(guò)馬路。有一首歌曲：《過(guò)馬路要看看燈》，也是這么唱的，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。
（注意休止符的唱法，對(duì)于幼兒要夸張一點(diǎn)。）
2、理解歌詞
教師：歌詞里你聽(tīng)到了些什么?（教師用歌曲里的歌詞進(jìn)行清唱小結(jié)。當(dāng)幼兒沒(méi)有聽(tīng)清楚的時(shí)候教師可以再表演一遍。）
教師：警察叔叔一個(gè)人唱的叫“領(lǐng)唱”，警察和小朋友一起唱叫“齊唱”。
3、幼兒學(xué)唱（注意最后兩句要讓幼兒區(qū)分快慢速度，以及唱準(zhǔn)切分音符。）
4、集體跟老師伴奏演唱。
價(jià)值取向：新授歌曲是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，所以我們有目的在讓幼兒理解歌詞的
基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲。
三、音樂(lè)游戲：
教師：我們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了看交通信號(hào)燈，讓我們一起到人行道上走一走吧。
1、教師介紹游戲規(guī)則：
模擬馬路上十字口的情境，請(qǐng)一名幼兒做交警，其他幼兒做行人，由小交警指揮交通，行人看信號(hào)燈行事，違規(guī)者表示出交通事故受傷，停止游戲一次。
1——7小節(jié)：幼兒在人行道上來(lái)回走動(dòng)，交通警察指揮交通，舉綠燈。
8——15小節(jié)：“警察叔叔”領(lǐng)唱到最后一小節(jié)，警察舉紅燈，小朋友就站在人行道上不動(dòng)。（警察舉紅燈——紅燈亮停一停。警察舉綠燈——綠燈亮，快快穿過(guò)橫道線(xiàn)。）
16——19小節(jié)：警察和小朋友齊唱，舉綠燈。
�。�1）、請(qǐng)一組示范。（在老師引導(dǎo)下，使幼兒形象性地進(jìn)行游戲，從中讓幼兒知道要遵守交通規(guī)則。）
�。�2）、再請(qǐng)幾組進(jìn)行表演。（2——3遍）
�。�3）、集體進(jìn)行游戲表演。（2遍）
價(jià)值取向：利用游戲的形式讓孩子鞏固對(duì)歌曲的記憶，而且大班的孩子能夠換
位思考了，在游戲中需要遵守游戲規(guī)則，那么在生活中也必須要遵守。
《燈》教案 篇13
【教學(xué)內(nèi)容】
1、欣賞《采茶燈》
2、學(xué)跳“采茶舞”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)欣賞福建民歌《采茶燈》，感受中國(guó)民間音樂(lè)特有的風(fēng)格，想象樂(lè)曲所表現(xiàn)的南方山區(qū)茶園的迷人風(fēng)光和人們勞動(dòng)時(shí)的愉快場(chǎng)面，并了解茶的生長(zhǎng)區(qū)域和茶鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情。
2、通過(guò)模仿、律動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)采茶舞的基本動(dòng)作，并能根據(jù)音樂(lè)情緒的變化進(jìn)行即興表演。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、欣賞樂(lè)曲《采茶燈》，感受樂(lè)曲特有的民族音樂(lè)風(fēng)格
2、學(xué)跳簡(jiǎn)單的采茶舞蹈
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、磁帶、多媒體，中國(guó)地圖、茶區(qū)風(fēng)光片資料，茶藝表演影像資料、長(zhǎng)紗巾或紅稠（可請(qǐng)學(xué)生自備）、小籃等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、民俗風(fēng)情導(dǎo)入
1、以藏族踢踏舞律動(dòng)進(jìn)入教室
2、教師從藏族舞蹈中獻(xiàn)哈達(dá)奉酥油茶的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生思考美味的酥油茶的原料——茶葉的由來(lái)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，知道茶樹(shù)的故鄉(xiāng)在祖國(guó)的南方山區(qū)，為欣賞《采茶燈》做鋪墊。
說(shuō)明：
用律動(dòng)來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)是一種方法，借用藏族民俗中與茶有關(guān)的形式內(nèi)容使導(dǎo)入親切自然，教師可根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)習(xí)慣設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入方法。也可以用茶壺、茶葉等布置教室，營(yíng)造出相應(yīng)的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可以出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生了解中國(guó)產(chǎn)茶的主要地區(qū)特別是福建省在地圖上的位置。
二、欣賞《采茶燈》
1、初聽(tīng)樂(lè)曲，初步感受音樂(lè)的情緒
啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲描繪的茶鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光和采茶姑娘們?cè)诓铇?shù)林里歡快勞動(dòng)的生動(dòng)情景。
2、展開(kāi)討論
用語(yǔ)言描繪自己對(duì)音樂(lè)的感受和想象，或用形體語(yǔ)言表現(xiàn)采茶姑娘挑擔(dān)上山、下山、背茶簍的動(dòng)作體態(tài)。
3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲
觀看茶鄉(xiāng)的風(fēng)光片，感受樂(lè)曲段落情緒的變化，想象各部分所表現(xiàn)的內(nèi)容。
說(shuō)明：
樂(lè)曲《采茶燈》是一首福建民歌，表現(xiàn)了茶鄉(xiāng)歡樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面，然而城市的孩子對(duì)山區(qū)生活缺乏了解，因此在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲時(shí)，應(yīng)以聽(tīng)覺(jué)先行，情感體驗(yàn)為主，啟發(fā)想象，展開(kāi)豐富的討論，層層深入地感受樂(lè)曲，體會(huì)三部分情緒的變化，理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。最好能準(zhǔn)備一些茶鄉(xiāng)的風(fēng)光片，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)多角度去體驗(yàn)音樂(lè)，特別是模仿挑擔(dān)上山、下山的起伏行走動(dòng)作，為表演做鋪墊。而在討論、學(xué)動(dòng)作的時(shí)候，音樂(lè)要作為背景循環(huán)播放，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)不要間斷。
三、學(xué)跳采茶舞
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師可以給學(xué)生茶葉，知道新鮮的茶葉經(jīng)過(guò)十多道的工序才能變成香濃的茶葉，啟發(fā)他們聯(lián)想采茶姑娘勞動(dòng)的場(chǎng)面。
2、學(xué)跳采茶舞
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)是采茶舞曲的律動(dòng)，采用的音樂(lè)是浙江的《采茶舞曲》，由于曲調(diào)比較短小，教師在教的時(shí)候，動(dòng)作不宜太復(fù)雜，主要是讓學(xué)生自發(fā)得帶著愉悅的情緒參與到活動(dòng)中來(lái)，鍛煉他們手眼一致，能夠按音樂(lè)的節(jié)拍表演，鼓勵(lì)他們?cè)诤?jiǎn)單的動(dòng)作基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。
四、創(chuàng)設(shè)情景、綜合表演
在律動(dòng)的基礎(chǔ)上隨著《采茶燈》樂(lè)曲，相互合作，根據(jù)樂(lè)曲情緒綜合表演。
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)既對(duì)主教材欣賞曲〈采茶燈〉的完整回顧，更是學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的一次綜合展示，學(xué)生在充分聽(tīng)賞、想象、討論、模仿的基礎(chǔ)上再次聆聽(tīng)樂(lè)曲，一定會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的表演欲望，而上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果可以馬上運(yùn)用到表演當(dāng)中，表演會(huì)更加容易，教師更要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的速度、情緒變化進(jìn)行表演，特別是樂(lè)曲中段，激發(fā)學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的理解用創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。為了使表演更加生動(dòng)，教師可以提供一定的道具，例如小竹籃、毛巾，還可以把紅稠當(dāng)作扁擔(dān)，表演起伏行走于山間小路，讓學(xué)生初步體會(huì)中國(guó)舞臺(tái)藝術(shù)充滿(mǎn)想象的特殊表演手段。因?yàn)槭羌w表演，更要啟發(fā)學(xué)生在表演中互相合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高音樂(lè)的實(shí)踐能力。
五、拓展：欣賞茶藝表演
播放一段茶藝表演的錄象，師生共同討論茶在日常生活中的意義。
說(shuō)明：
本環(huán)節(jié)是對(duì)本課相關(guān)知識(shí)的拓展，中國(guó)有著歷史悠久的茶文化，通過(guò)欣賞茶藝表演讓學(xué)生了解中國(guó)是茶的故鄉(xiāng)和中國(guó)人自古以來(lái)“以茶會(huì)友、以茶待客”的良好習(xí)俗。如果可能，讓學(xué)生品嘗茶的滋味，學(xué)生對(duì)茶的了解又會(huì)更加真實(shí)，并讓他們找找茶在日常生活中的延伸，如茶點(diǎn)心、茶飲料，以茶為原料的日用品，知道茶的良好保健作用，使這節(jié)課顯得豐富實(shí)用。
六、跟著樂(lè)曲，“擔(dān)”著茶筐走出教室
看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終，使教學(xué)更完整、更藝術(shù)。
《燈》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握生字詞，了解作者及作品，把握課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，展示交流，教師指導(dǎo)。
3、情感價(jià)值觀：了解中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者表達(dá)的情感。
2、體會(huì)本文的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、整體把握
本文選擇兩個(gè)節(jié)日──端午節(jié)與元宵節(jié)，探源溯流，縱橫開(kāi)闔，再現(xiàn)兩種節(jié)日風(fēng)俗──鬧龍舟（賽船）和觀燈，是一篇觸摸中華民俗文化生命的美文。
作者沈從文，苗族人，生于湖南鳳凰。作者對(duì)中華民俗文化尤其是湘西文化有著深厚的感情，同時(shí)，又能夠從一定的歷史高度和文化高度來(lái)重新審視自己所喜愛(ài)的民風(fēng)、民俗與民情。
原文共三個(gè)部分，選入教材兩個(gè)部分：“端午給我的特別印象”和“燈節(jié)的燈”。這兩部分，雖然各自獨(dú)立，卻又以對(duì)湘西民俗文化的真切體驗(yàn)為紐帶，相互照應(yīng)，緊扣文章題目“過(guò)節(jié)和觀燈”。
第一部分“端午給我的特別印象”，主要是寫(xiě)端午節(jié)江南的“鬧龍舟”（賽船），特別是家鄉(xiāng)沅水流域的“鬧龍舟”，通過(guò)描寫(xiě)“鬧龍舟”的壯觀場(chǎng)景和熱烈氣氛，再現(xiàn)它經(jīng)久不衰的生命力以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。這部分可以分成三個(gè)層次。第一層，作者根據(jù)自己的研究和學(xué)識(shí)，從中國(guó)歷史和文化的大視角，宏觀介紹中國(guó)民俗文化豐富的內(nèi)容、復(fù)雜的來(lái)歷、悠久的歷史、地域的差異以及所形成的厚重的文化意義，目的在于引出端午節(jié)和江南所特有的“龍舟競(jìng)渡”的風(fēng)俗。第二層即文章的第三段，重點(diǎn)寫(xiě)江南尤其是沅水流域的“鬧龍舟”，是這一部分最出彩的內(nèi)容。它具體介紹了端午賽船是江南普遍性的民間活動(dòng)，龍船的形制和特點(diǎn)，賽船的具體情景和日期，沅水流域賽船的特別等等。末一句是作者的議論和抒情，指出沅水流域的賽船給自己留下了近半個(gè)世紀(jì)的深刻印象。第三層是文章第四、五段，主要寫(xiě)江南“鬧龍舟”的民俗不僅是中國(guó)古代繪畫(huà)藝術(shù)的一種表現(xiàn)資源，而且還對(duì)明清的工藝、西南各省民間的服飾文化產(chǎn)生了重要影響。
第二部分“燈節(jié)的燈”，主要記述中華民族“觀燈”這一民俗文化。作者采用兩種基本表現(xiàn)手法──點(diǎn)面照應(yīng)、歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，記述了“觀燈”的起源、沿革、文化意義及其具體的生活情境。這部分分為兩個(gè)層次。第一層，以時(shí)間為線(xiàn)，從遙遠(yuǎn)的歷史一直寫(xiě)到解放以后的新中國(guó)，描繪“觀燈”（“燈市”）的起源、發(fā)展、變化的文化軌跡，參考大量的文獻(xiàn)資料，再現(xiàn)歷史上“觀燈”（“燈市”）繁榮而熱鬧的場(chǎng)景，并且指出新中國(guó)的節(jié)日燈慶，不僅是從古代的“觀燈”傳統(tǒng)中傳承而來(lái)，而且賦予了“觀燈”以新的內(nèi)容和形式，產(chǎn)生了新的深刻的文化意義。這一層文字，由于作者運(yùn)用大量的歷史文獻(xiàn)和古代的筆記小說(shuō)等資料，所以能讓新時(shí)代的人們對(duì)中國(guó)“觀燈”這一民俗文化的來(lái)龍去脈有一個(gè)比較完整而詳細(xì)的了解，同時(shí)，也能把人們的想象帶回到遙遠(yuǎn)的歷史，身臨“燈市”豐富多彩之境，重新體驗(yàn)它熱鬧的場(chǎng)面，感受它活潑的生命。第二層是最后三段，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，依據(jù)兒童時(shí)代美好的記憶，重點(diǎn)描繪湘西小縣城半個(gè)世紀(jì)前的“燈市”（獅子龍燈焰火）──奔放、熱鬧，令人難以忘懷。
二、問(wèn)題探究
1、端午這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日本來(lái)源于江南，但在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，經(jīng)過(guò)文化互動(dòng)，逐漸成為中華民族一個(gè)共同性的節(jié)日，一些節(jié)日中的生活習(xí)俗也帶有普遍性了。但“鬧龍舟”的風(fēng)俗卻一直僅盛行于江南，這是為什么呢？任何一種民俗，都是勞動(dòng)人民在日常生活中為了滿(mǎn)足某種特定的需要而創(chuàng)造出來(lái)的，因而民俗文化的內(nèi)容與形式，都是與人們衣食住行的生活和環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的�！棒[龍舟”之所以盛行于江南而傳不到北方，主要有兩個(gè)原因：一是江南多河流和湖泊，船是主要的交通工具之一；二是北方雖然也有河流，但端午前后的氣溫沒(méi)有江南這樣暖和。
2、作者對(duì)沅水流域的“鬧龍舟”有特別深的記憶。原因有三：第一，沅水流域的“鬧龍舟”，是作者親身經(jīng)歷的，有著深刻的生活體驗(yàn)；第二，沅水流域的“鬧龍舟”是江南賽船中最有特色的，“白天玩不盡興，晚上猶繼續(xù)進(jìn)行”；第三，作者熱愛(ài)“鬧龍舟”這樣的民俗，但后來(lái)寄身于城市，失去了體驗(yàn)這種生活的機(jī)會(huì)，越發(fā)使其懷念早年的這種體驗(yàn)。
3、《過(guò)節(jié)和觀燈》這篇文章，是一篇觸摸中華民俗文化生命的美文。它不僅再現(xiàn)了端午賽船和元宵觀燈這兩項(xiàng)民俗源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的生命，而且還發(fā)掘出它們獨(dú)特的生命精神。這一效果的產(chǎn)生得益于作者寫(xiě)作時(shí)采用的兩個(gè)相互“照應(yīng)”：點(diǎn)面之間的照應(yīng)和歷史與現(xiàn)實(shí)之間的照應(yīng)。
點(diǎn)面之間的照應(yīng)，就文章來(lái)說(shuō)，“面”是指作家觀照民俗文化的大視野，表現(xiàn)為文章對(duì)端午賽船和元宵觀燈的民俗普遍性的把握和介紹；“點(diǎn)”則有二，一是家鄉(xiāng)沅水流域的“鬧龍舟”，二是湘西小縣城里的龍燈焰火。點(diǎn)面之間的相互照應(yīng)，不僅豐富了讀者對(duì)中華民俗文化的理性認(rèn)識(shí)，而且能強(qiáng)化讀者對(duì)湘西的端午和元宵民俗的直觀把握，進(jìn)一步幫助今天的讀者建立起對(duì)中華民俗文化的深厚感情。
歷史與現(xiàn)實(shí)之間的照應(yīng)，得益于作者豐厚的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和真切的生活體驗(yàn)。作者善于從歷史的文獻(xiàn)里還原出民俗文化復(fù)雜的來(lái)龍去脈以及它悠久綿遠(yuǎn)的生命，同時(shí)，也善于立足于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，從新的時(shí)代里提煉出民俗文化新的生命和新的文化精神。兩者相得益彰，既含蓄地傳達(dá)出作者的復(fù)雜情感，也為今天的讀者拓寬了認(rèn)識(shí)民俗文化的視野和途徑。
三、語(yǔ)言品味
任何一種特定的文化樣式，都是人的生命活動(dòng)的結(jié)晶，蘊(yùn)涵著一定的生命精神。這篇文章，因?yàn)樵醋哉媲械纳铙w驗(yàn)，所以作者寫(xiě)得具體、細(xì)膩，既有大場(chǎng)景的勾畫(huà)，也不乏細(xì)節(jié)上的雕琢，不僅充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的動(dòng)感和緊張而明快的節(jié)奏，而且字里行間蘊(yùn)藏著作家贊美、熱愛(ài)、懷念這一民俗文化的感情。例如：
玩燈的不僅要?dú)饬�，還得要勇敢，為表示英雄無(wú)畏，每當(dāng)場(chǎng)坪中焰火上升時(shí)，白光直瀉數(shù)丈，有的還大吼如雷，這些人卻不管是“震天雷”還是“猛虎下山”，照例得赤膊上陣，迎面奮勇而前。
這一段文字，遣詞造句干凈利索，充滿(mǎn)動(dòng)感以及緊張、激烈的氣氛，表現(xiàn)出玩燈人勇敢的精神以及他們熱愛(ài)生命、創(chuàng)造生活的激情。今天，那些曾經(jīng)表征著民俗文化底蘊(yùn)的各種道具，或許已經(jīng)靜靜地躺在博物館里，但是，當(dāng)你的眼光掠過(guò)它們的時(shí)候，是否還能感覺(jué)到它們?cè)?jīng)的生命體溫和綻放過(guò)的激情？