口語交際教案范文匯總（精選17篇）
口語交際教案范文匯總 篇1
教學目標：
1、學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容并熱心地幫助安慰別人。
3.互相商量，變消極為積極，變“煩惱”為“開心”
4.學習認真傾聽的良好習慣，能聽懂別人的話，并能學會用語言勸慰別人。
5.培養學生熱心助人的良好情操。
教學重難點：
1、聽清別人講話的主要內容，學會傾聽。
2.學習如何用準確的語言來表達自己的觀點。教學準備：教學掛圖，收集自己在哪些地方存在煩惱，分條表示出來。
教學安排：一課時
教學過程：
一、了解畫面內容，引出交際話題。
1、同學們，你們知道圖上的小朋友在說些什么嗎？他們有些什么煩惱？
2.圖上誰是“開心伙伴”？你喜歡他嗎？為什么？
3.尋找身邊的開心伙伴，請他想辦法解決煩惱。
4.集體評議，評選最佳的“開心伙伴”。
二、聯系生活實際，激發交際欲望。
1、你在生活中有什么煩惱？找你的朋友說一說。
2.提出并歸納大家都感到煩惱的問題。
3.尋找身邊的“開心伙伴”，請“開心伙伴”想辦法解決煩惱。
4.集體評議，評選最佳的“開心伙伴”。
三、設計問題，開展師生互動的交際活動。
1、教師提出交談話題，引發學生討論。
2.小組討論，匯報解決方案。師生評議，確定最佳方案。
3.拓展交際空間，提高口語交際能力。四、問一問自己的家人、朋友有什么煩惱，和他們一起思考解決的辦法，讓親友開心、快樂。
口語交際教案范文匯總 篇2
課前準備
組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。
教學過程
一、創設情境，激發興趣
1.激情導入，創設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與神五研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活
2.發表觀點，激發交流愿望
面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1.有的同學認為科技發展利大，也有的同學認為科技發展弊大，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）
2.在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？
①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。
③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。
④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。
⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。
2.自己準備相關的資料
3.小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。
4.學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）
三、教師總結，深化認識
教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。
口語交際教案范文匯總 篇3
【教學目標】
1、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
2、引導學生互動交流，培養學生有一定條理地把觀察過程及“想到的內容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。
3、認真傾聽別人的發言，并積極提出問題和看法，培養學生傾聽和交流的能力。
4、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。
【教學重點難點與突破方法】
1、教學重難點：
在口語交際的過程中培養學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。
2、突破方法：
創設情景，激發學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發展學生交際語言。
【教學準備】
課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附1）各五張（每小組一張），小獎品。
【教學時間】
一課時。
【教學程序】
一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法
1、師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。
生：學生觀察圖片后把自己看到的內容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發問。
（設計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養成好習慣，所以采取一人看，一人傾聽后轉述的教學設計。）
2、師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內容？
指名轉述從同桌那里聽到的內容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。
（設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養成認真傾聽的好習慣。）
教學預設：
⑴ （學生觀察的結果可能發生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。
學生闡述自己的理由，據理力爭，雙方爭辯。
⑵ （如果觀察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！
3、（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發現。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現在又發現了什么？是怎樣發現的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）
生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。
生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。
4、學生匯報觀察結果，指名在全班交流。
5、師根據學生的回答，給予恰當的補充，并做重點板書。
（仔細看，反復看，從多個角度看。）
師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節；要反復地看，不錯過每一個新的發現；還要從多個角度去看，發現事物的另一個全新的面貌。
二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法
1、（師將準備好的少女與老婦圖分發給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。
生：小組內成員積極觀察、思考、發言，最后統一意見。
2、師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。
（同伴評：組內之間互相交流，調動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。）
3、生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。
4、其他小組同學補充糾正，也可質疑。
5、師生對發言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行星級評價。（最高五星級）
6、看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？
三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才
1、師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發現得快，發現得多。看得仔細、發現最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細者都有獎。單設：眼力獎，口才獎
2、學生先在小組里比賽，再推選出優秀代表參加全班的競賽。
3、師頒發獎項，布置作業：將今天有趣的圖片講給家人聽。
口語交際教案范文匯總 篇4
【教學目標】
1.通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。
2.激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
3.編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
【教學準備】
1.出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2.根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。
3.翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。
調查內容：
感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
【教學時數】
3課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學過程】（口語交際）
一、談話導入，引入辯題
同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
二、自選觀點，分組準備
1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。
正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。
（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。
（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……
反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。
（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）
三、展開辯論，暢所欲言
1.主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。
2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……
（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）
3.師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。
4.雙方互相提問質疑，自由辯論。
⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。
⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？
⑶雙方進行辯論，拓展話題。
5.雙方總結自己的觀點：
要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。
四、評議總結，提高認識
1.雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。
2.教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。
第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
3.評選“最佳辯論手
4.教師總結：
科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。
口語交際教案范文匯總 篇5
一、展示典型，組織講評
1、教師事先從學生的初稿中發現典型。
3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。
4、生共同評議。
5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。
6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然后讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
口語交際教案范文匯總 篇6
一、創設情境，導入話題。
1.多媒體出示諺語，學生齊讀。
（1）此時無聲勝有聲。
（2）聽君一席話勝讀十年書。
（3）良藥苦口利于病，良言逆耳利于行。
（4）良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
2.激發學生根據生活經驗和自己平時的積累，相互間說一說對以上言語的理解。
3.教師小結，導入課題：這些言語形象生動的說明了在平時交流中語言的藝術性，這節課我們就圍繞以上諺語展開口語交際。（板書課題：說說自己的感受）
二、小組交流，暢所欲言。
1.小組內交流。
（1）交流內容：在平時的學習中老師無意間的一個眼神，同學的一句規勸可能都會給你留下深刻的印象，也可能會對你的學習或行為產生很大的促進作用。生活中媽媽的一句鼓勵，親友的一句問候，可能會使你覺得暖洋洋的。別人無意間的一句話也有可能會對你造成傷害。請回憶自己有關的親身經歷和當時的感受，然后進行交流。
（2）交流要求：認真傾聽別人的發言，有相同經歷的同學也可以進行補充發言，也可以提出自己的疑問，發言的同學要耐心回答。語言要誠懇，說得詳略得當，條理清晰。
2.各組推選代表，參加全班交流。
三、閱讀范例，掌握技巧。
1.獨立閱讀課本上對下課時坐在樓梯扶手上往下滑的小同學的三個高年級同學的不同勸說。思考：
（1）你覺得那個小同學更有可能接受誰的勸說？為什么？
（2）如果是你，你會怎樣勸說那個小同學？
2.小組同學交流，小組長匯總小祖同學的意見。
3.小組派代表發言，組內其他同學可以做補充發言。
4.教師小結：
（1）第一個同學的勸說帶有責備的語氣，第二個同學的勸說帶有批評的語氣，第三個同學的勸說語言真誠，以情動人，以理服人。所以，我認為那個小同學更有可能接受第三個同學的勸說。
（2）勸說的技巧：勸慰別人要情感真摯，語言真誠，以情動人，以理服人，另外還要看清勸說的對象，了解對方的性格特點，弄清楚事情的前因后果，明確勸說的目的。（板書：情感真摯，語言真誠，弄清因果，明確目的。）
（3）我會這樣勸說那個小同學：你好，小朋友，樓梯扶手又陡又滑，你這樣玩兒會摔傷的。以后不要再這樣了，好嗎？
四、互動交流，全班分享。
1.根據交流，選擇組內同學普遍感興趣的話題，（如：有同學違反交通規則，橫穿馬路；表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。）每組推薦2～3名同學參加班級交流。
2.明確交流要求：
（1）發言人語言要洪亮、吐字清晰。
（2）講完后耐心回答同學們的提問，允許別人持不同的意見。
（3）有相似經歷或相同感受的同學，可以隨時進行補充。
3.教師小結：通過交流，我們明白了在生活和學習中我們不但需要贊揚和鼓勵，更需要善意的暗示和規勸，要善于聽取并接受別人的意見。
五、結合實例，自由勸說。
1.同學們天天在一起學習，你可能發現你的某個同學在某方面存在著缺點，請你對該同學進行勸說。
2.學生自由活動，互相勸說，教師巡視，個別指導。
六、總結收獲，進行引導。
同學們，多留心身邊的人，多留心身邊的事，你們會發現，真誠的發自內心的語言，就如同窗外這明媚的春光一樣，受到大家的歡迎！希望同學們既能接受那些熱情的話語，又能聽進不同的聲音。在生活中，有些事情我們有能力對當事人進行勸告。同時學會贊揚別人和勸說別人，讓我們的生活變得更加美好和諧。
七、拓展勸說的名言警句。引導學生積累。
古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？（學生交流。）
成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。
同學們，這節課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
八、作業：
勸說自己的家人改掉不好的生活習慣。（如：吸煙、酗酒、熬夜、迷戀手機游戲等。）
課堂小結
口語交際教案范文匯總 篇7
寫字：
1、復習目標：
（1）初步掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。
（2）養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，基本做到書寫規范、端正、整潔。
（3）能按筆順規則用鉛筆寫字，注意書寫正確、規范，姿勢端正。
2、復習要點：
本冊教材中練習中出現的寫字練習，滲透了一些寫字規則：
先撇后捺、從左到右、從上到下、先橫后豎、先中間后兩邊、先外邊后里邊……
怎樣才能把字寫好呢？老師可以稍做提示：
1、保持正確的書寫姿勢。
2、把字均勻地寫在格子中間。
3、注意字的筆畫。
4、注意間架結構——歸納學過的字中出現的結構方式：上下結構、左右結構、獨體、半包圍結構、全包圍結構，分析每種結構書寫時應該注意些什么。
口語交際：
本冊教材中出現了六次口語交際的內容：
1、自我介紹
2、借鉛筆
3、打電話
4、悄悄告訴他
5、我們來討論
6、聽故事講故事
口語交際的復習老師可以設計一些難度相當的幾個話題來進行練習。學生要能做到：
1）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
2）與別人交談時，態度自然大方，有禮貌。
3）能完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞。
4）有表達的信心，積極參與討論，對感興趣的話題發表自己的意見。
我們的口語交際課的內容要________于學生的生活，學生的需要，指導要________于
學生的困難和問題。這樣的口語交際課才能愛到學生的歡迎。比如：書上出現的幾次口語交際內容就非常生活化，像借鉛筆、自我介紹、打電話等，學生平時在生活中就常常遇到。我們在復習口語交際時，就可以給他們找幾個感興趣的話題來練習。如：要過新年了，你最希望爸爸媽媽送你什么禮物，為什么？說給同學們聽聽。這學期你交了幾個好朋友？你最喜歡班上的哪個同學，為什么？
教學目標
1、觀察圖畫，了解畫面內容。
2、學會發現別人的優點，學習真誠而又實事求是地夸贊別人。
3、培養學生謙虛的品質，養成善于發現他人長處的習慣。
重點難點
1、發現別人的優點，真誠夸贊別人。
2、交談時自然大方，說話內容具體真實。
教學過程
課前導語
今天的值日生可真能干！把教室打掃得這樣干凈！在我們身邊，還有許多人值得我們夸一夸，這節課我們就來夸一夸他們吧！（板書課題：夸一夸）
一、出示幻燈片，指導學生了解圖意。
1、仔細觀察圖畫，了解畫面內容，引發話題。
2、師：圖中的三個小朋友在交談什么？他們在夸誰？
3、模擬圖中的小朋友夸一夸，注意說話的.語氣和態度。
4、小結提示：我們身邊有很多值得稱贊的人，只要你留心觀察，一定會有很多新發現。善于發現別人的長處的人就是虛心的人。
二、在情境中練習交際。
1、投影出示以下鏡頭：同學認真讀書、媽媽做飯、爸爸下棋、教師講課等。
2、學生根據出示的情境練習夸一夸，注意說話的語氣和態度。
三、小組合作交流學習，夸一夸身邊的人。
1、播放《我有一個好爸爸》《世上只有媽媽好》等歌曲，將學生帶入交際情境，并分別設立“好爸爸”、“好媽媽”、“好鄰居”、“好老師”“好同學”等小組。
2、調查課前學生發現、了解的情況。
3、學生自由選擇參與各個小組的交流活動可參與一個小組交際，也可參與多個小組。
4、分組匯報交流情況，評一評誰說得好。評價時注意態度是否誠懇，是否客觀，語氣是否恰當。
四、課堂總結。
這節課，小朋友們都真誠地夸獎了別人。只要大家多觀察，你會發現每個人身上都有優點值得自己學習希望同學們今后不但要發現別人的優點，而且要學習別人的優點。
口語交際教案范文匯總 篇8
一、談話導入
1、同學們，從《音樂之都維也納》這一課中，我們了解了音樂之都是維也納的雅號，還知道了這個雅號是根據維也納的特點來命名的。那么你們還知道哪些世界名城以及它的雅號呢？請同學們說一說。（指名學生說）
2、你們想知道這些名城有哪些特點嗎？這節課我們就來開一個世界名城交流會吧！
板書：介紹世界名城
二、進入新課
1、賞圖。（課件展示幾個城市的圖片）
（1）讓學生自己猜猜是哪個名城的圖片，并根據城市的特點說說它的雅號是什么？
（2）讓學生體會雅號與城市特點的關系。
2、學生賞圖完畢后，教師總結：
同學們，世界上的許多城市都有自己的雅號，如對稱的古都北京，音樂之都維也納，花都巴黎，霧都倫敦，佛教之都曼谷，沙漠之都開羅，綠色首都莫斯科，獅城新加坡，水城威尼斯這些雅號與城市的特點有著密切的關系。剛才我們看到的只是一個城市的一個角落，還有許許多多的地方等待著同學們來向大家介紹。
3、交流：選擇其中一個你感興趣的城市，結合自己查找的資料，給同學們作介紹。（要求:盡量從地理位置、歷史、城市建設、雅號的由來、人民生活、著名建筑等方面來介紹。）
4、各小組內進行交流，要求每個學生都要向小組內的同學介紹一個城市，能說多少算多少，其他學生可作補充或提問。
5、在各小組內推薦一名在全班交流。
6、評出最佳講解員。
三、總結：
聽了同學們的介紹，我們仿佛身臨其境。有機會時，我們一定要到那些城市去參觀一下。
口語交際教案范文匯總 篇9
教學目標：
通過圖畫再現教師節到來時的情景，訓練學生表達自己想對老師祝福的話培養學生的交際能力。
教學重點：
激發學生的表達興趣，讓學生充分發表向老師慶祝節日的意見。
教學難點：
結合自己的實際情況，用得體、靈活的語言表達意愿的能力。
教學準備：歌曲磁帶《每當我走過老師窗前》
教學時間：一課時
教學過程：
一創設情景，激發表達欲望：
1同學們，9月10日是什么日子呀?
下面我們一起來聽一首歌曲《每當我走過老師窗前》
2聽完這首歌，你有什么感受?你此時此刻最想說的一句話是什么?
3是呀！有人把老師比作春蠶；有人把老師比作蠟燭；有人把老師比作園丁…為了學生的成長，老師用粉筆染白了自己的黑發；為了學生的成長，老師無私地貢獻出自己的智慧；為了學生的成長，老師耗盡了心血。教師節就要到了，你想怎樣表達你對老師的這份感激之情呢?
二分組討論，各自準備表達的內容：
1師：你們每人有每人的想法，下面就請大家分組交流自己向老師慶祝節日的方式。
2分組交流，教師巡視，收集信息。
3小組匯報交流情況。
三扮演角色，訓練表達能力：
1 9月10日你一來就遇到老師你準備怎樣說?同桌之間商量一下。
2請同學扮演祝賀者，該怎樣說?
(老師注意強調學生說話時的禮貌態度。)
3如果是遇到其他班的老師你會怎樣對他說呢?同桌之間再商量一下。
4也請同學來表演，大家來評價。
5現在就好比是9月10日，老師就站在你們的面前，你們來對老師演習一下當天的情景，好嗎?
6多請幾名學生來演習，其他同學評判。
四總結：
師：今天咱們進行了訓練，相信到了真正的教師節那天，我們班的同學一定都會有出色的表現向老師表達節日的祝賀。
附：板書設計
教師節
真誠禮貌
口語交際教案范文匯總 篇10
【設計理念】
本組教材，是圍繞“生命” 這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。而且，在本組的導語中，教材還明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事” 的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內容的安排，是為“語文園地” 中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工作。因此，本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化他們對生命的理解和認識，同時培養他們搜集處理信息的能力。
既然教材以專題來組成單元，而且口語交際與習作一起編排，因此，要注意各部分內容之間的內在聯系，把口語交際與習作作為一個整體來進行教學，充分體現整合的教學思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導學生談談自己了解到的生命現象，也可以談身邊發生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發。注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。習作教學則在口語交際的基礎上進行自由表達，并在作后交流中進一步提高口語交際能力和寫作水平。
【教學目標】
1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
【課前準備】
搜集關于生命的名言警句。
閱讀有關熱愛生命的感人故事。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、 披文入境 理解生命
1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.提問：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。
3.學生自由發表自己的看法。大多數學生認為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰，才是生活的強者。
【設計意圖：課始，老師在學生已對生命有所理解的基礎上，通過一些反面資料，讓學生進行評判，有效地觸動學生的心靈，引發他們對生命的思考。同時，學生在交流的過程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。】
二、 喚起記憶 感悟生命
1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2.投影出示：
內容：說說自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3.指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）
5.自己輕聲練習講述。
【設計意圖：口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，這一環節在學生明確訓練提示后，老師引導學生借助教材中的資料，聯系舊知進行感悟。】
三、創設空間 暢談生命
1. 創設語言情境：
同學們，中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。
①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。
②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。
2. 創設活動情境：
①聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。
②教師引導學生大膽進行評議、辯論。
③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？
④教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）
3. 創設表演情境：
①教師引導學生根據剛才自己最感興趣的一個話題（如鄰居失去雙手，但他怎樣學會用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個同學自編自演。
②學生表演，教師組織學生進行評議。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。
【設計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。】
四、多方評價 深化生命
1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什么？
3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。
5.學生齊讀，深化對生命的看法。
【設計意圖：口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發展。設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。師生用發展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。】
第二、三課時 習作
一、談話激情
在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。
二、明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
3.結合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。）
4.鼓勵學生
口語交際教案范文匯總 篇11
教材簡介
《春天在哪里》是人教版課程標準實驗教材第二冊語文園地一中的口語交際訓練題目。這次訓練主要是通過讓學生找春天和用不同的方式贊美春天，來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛大自然的情感，提高學生的口語交際能力。為了保證這次訓練能收到良好的效果，教材在本次訓練前的識字1中已經提出了讓學生感受春天的要求：你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里。同時，第一單元教材所選編的4篇課文，也都從不同的角度反映了春天的特點。這些內容為學生進行本次口語交際訓練，打下了良好的基礎。
教學目標
1.引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養審美情趣，激發對大自然的熱愛之情。
2.引導學生在具體的口語交際過程中，學習用恰當的語言、歌聲、圖畫等表現春天的美。
3.通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受。
教學準備
1.學生課前按識字1課后練習中的提示和要求，搜集描繪春天的圖片、資料。同時，每人畫一幅表現春天的圖畫，學唱一首贊美春天的歌。
2.教師設計制作多媒體課件一組。（或相關的圖片、教具）
教學過程
一、創設情境，歌唱春天。
1.出示課件，激趣引入。（配樂課件：春姑娘笑著對小朋友們說：小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽說你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關的故事，背一背描繪我的古詩或課文，說一說關于我的心里話呢？）
2 唱一唱。讓學生用多種方法唱贊美春天的歌。（唱歌方式要多樣，如獨唱、小組唱、合唱等；唱歌內容要豐富，如《嘀哩嘀哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等。）
3.背一背。鼓勵學生背誦描繪春天的古詩、課文。
（1）用競賽的方式，背誦課內學過的古詩、課文。
（2）用展示的方式，鼓勵學生背誦課外自學的古詩、文章。
（3）小結獎勵。
4.說一說。引導學生說說關于春天的心里話。（可以說說發生在春天的有趣的故事，可以說說春天是一個什么樣的季節，也可以說說自己的想法。）
（1）四人小組或自找伙伴組成小組在一起議一議，說一說。說的時候，鼓勵用上以前學過的詞語。如：春回大地、萬物復蘇、柳綠桃紅、百花盛開等。
（2）挑選一二名說得好的在全班交流。
說話示例：
A.春天，我們在公園放風箏，我們在樹林里捉迷藏
B.春天是美好的季節，小學生在校園里放飛理想，農民伯伯在田野里播種希望
C.我喜歡春天的大地，小草發芽，百花盛開；我喜歡春天的天空，陽光明媚，晴空萬里
二、多法并用，展示春天。
1.出示課件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在這個美好的季節里，你看到了什么，聽到了什么，搜集了哪些精彩的圖片和文章呢？快快和同學們交流交流吧！
2.說說春天的見聞。
（1）小組交流。讓學生用自己的語言，選擇自己喜歡的方式，說說春天里自己看到了哪些景物，聽到了哪些聲音。
（2）試一試，用歌詞的形式把春天的見聞說出來。
說話示例：
A.春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有___________，這里有_________，還有那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞形式）
B.藍天里，有_________，樹林里，有_________，小鳥小鳥，你自由飛翔。（用《小鳥小鳥》歌詞形式）
（3）練一練，用口頭作文的形式，把自己的所見所聞說出來。（個人練習，小組交流，全班展示，綜合評講。）
3.展示搜集的圖片、資料。
（1）小組展示、交流。交流過程中，先把搜集的東西展示給同組的伙伴看，然后再向大家作具體介紹：我展示的是什么，它講的是什么內容，我為什么要展示這個內容。
（2）選派代表在全班展示。
（3）評一評，看誰展示得最精彩，評出最佳選手。
三、創造想象，描繪春天。
1.出示課件──春姑娘：親愛的小朋友，我知道你們十分聰明！課前你們不僅學唱了歌曲，背誦了詩文，還為我準備了心愛的禮物──精美的圖畫。現在就請你們把禮物拿出來吧！
2.自找伙伴展示自己的圖畫。展示時，要向同伴們說一說畫的是什么，為什么要這樣畫。如果同伴們提出某些問題，要詳細解答。
3.全班展示。
4.評出最佳繪畫手最佳展示者各五名。
四、回顧小結，增強感受。
1.出示課件──春姑娘：我真高興，一節課里，你們既送給了我動聽的歌聲，感人的故事，又送給了我多彩的圖片，精美的禮物。我向你們表示衷心的感謝！
3.學生自由發言，談談這節課的收獲。
4.播放歌曲《春天在哪里》，下課。
五、拓展活動。
1.與同學們一起動手，把課堂上展示的精美圖片張貼在教室的學習園地里。
2.搜集、閱讀描繪春天的圖畫、詩文，與同伴合作，以《迷人的春天》為題目編一本圖畫詩文小集子。（摘自：《小學語文教師》20xx.1～2）
內容概括：這篇介紹了關于口語交際春天在哪里教學設計一，希望對你有幫助！
口語交際教案范文匯總 篇12
教學目標：
1、讓學生學會發現生活中的問題，通過動腦筋尋找解決問題的辦法，培養學生解決問題和創新的能力。同時，引導學生積累知識和生活經驗。
2、學會日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、和交流，初步學會文明地進行人際溝通和交往，培養合作。
教學重難點：
1、發現生活中的問題，尋找科學合理的解決辦法。
2、學會合作、討論、表達、交流的口語交際能力。并逐漸養成規范的口頭表達能力。
教學準備：
指導學生從生活中發現問題，收集問題，尋找解決問題的辦法。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、同學們，喜歡看一休哥的動畫片嗎？這節課我們也來比一比，誰是最善于動腦筋的聰明的一休！
2、出示益智故事《農夫過河》：
一個農夫帶了一條狼、一只羊和一棵白菜過河。船很小，每次只夠農夫帶一樣東西過河。如果沒有農夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。農夫該如何解決這個難題呢？請四人小組討論解決。
3、你打算怎樣幫助農夫過河？鼓勵學生用上適當的順序詞把過程說清楚、說具體，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”來說一說。
4、師：同學們通過仔細觀察，認真動腦，就幫助小徒弟解決了棘手的問題,你們都是聰明的小一休!
設計意圖：豐富多彩的現實生活是口語交際的源頭活水。在口語交際的教學過程中，我善于捕捉學生喜歡愛看的動畫，愛聽的故事，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。
二、引導發現，提出問題
1、日常生活中，我們也可能會遇見一些問題。瞧，有兩位同學正在訴說他們的不便之處。
（課件出示：夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；站在凳子上才能把黑板擦干凈，又麻煩又不安全……）
2、你們在生活中又遇到過哪些不便之處呢？請同學們分小組交流。要求：1）小組長做好記錄；2）別人說的時候專心聽。
3、學生匯報
（師引導學生用“有的……有的……還有的……”連起來說說幾個同學遇見的問題。）
設計意圖：在學生初次嘗試收獲成功時，我及時引導學生走入生活，聯系實際，捕捉現實生活中問題，讓學生尋找生活中遇到的困難。
三、出謀劃策，解決問題
1、聽了這么多，你最想幫誰解決難題？小組選擇一個最感興趣的問題討論交流，想出金點子，解決問題。
2、生匯報，交流。（鼓勵生提出多種不同的的解決辦法）
3、師學生的多種解決。
評析：此時，我引領學生在多個情境，多個層面，多個回合當中來進行口語交際，在動態交流當中逐漸培養學生口語交際的能力。
四、談話，拓展延伸
其實，世界處處充滿著挑戰，只要我們用聰慧的眼去觀察，用靈敏的耳朵去傾聽，用機智的大腦去思考，一切難題都將迎刃而解。那時你將品味到更多成功的樂趣。
設計意圖：任何題材來源于生活，同時又是為更好地生活而服務的。學生口語交際能力的提高，必須用到生活中去，所以我用激勵性的語言鼓勵他們去做生活中的“一休”。
板書設計：
動腦筋解決問題
提出問題 體驗成功
傾聽 表達 分享
（認真） （明白） （發現）
口語交際教案范文匯總 篇13
一、由圖入手，喚起生活的回憶
（1）看圖引導學生回憶生活重自己親身體驗過的一次成功。
（2）自由說激發學生主動參與交流的愿望。
二、自讀對話，明確要點
1.自由說對話，然后展開討論。
2.買書的過程中，在與人交流時要注意什么？
3.討論歸納：說話時態度要溫和；由禮貌，可用上禮貌用語；根據對方的年齡、性別來考慮怎樣恰當地稱呼對方；想好了再說，語言不羅嗦。
三、根據對話演一演
1.同坐分角色演一演買書的過程，這一環節人人參與。
2.推薦上臺表演。
3.生生互評。
四、針對實際問題演一演
1.引導討論：在實際購買商品的過程中，遇到過哪些問題？
2.建議學生選擇一個感興趣的問題，在小組合作中演一演。師巡視指導。
3.請一、二、三組上臺演。
五、課外拓展：
開展“小賣部”活動。
口語交際教案范文匯總 篇14
學習目標
①提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。
②運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性文章。
課前準備
每人準備一兩件小商品，可以是吃的、玩的、用的也可以帶產品說明書。
教學過程
第一課時 口語交際
一、激發興趣
今天同學們帶來了很多小商品，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名小小推銷員。
二、精心準備（課前準備）
①熟悉商品。對你的商品進行全面了解。從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數。
②找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
③面對顧客，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。
④思考顧客針對產品會提出哪些質疑？你將如何解答。
三、小組試買
①在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
②認真聆聽同學們的建議，合理采納。
四、班級特賣場
①每組選出最優秀的推銷員，推銷自己的產品。
②顧客認真聆聽推銷員的介紹，對產品提出質疑。
③耐心、機智地回答顧客的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度。
五、總結
①評出最佳推銷員。
②你認為怎樣才能夠做一名優秀的推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）
第二課時 習作
一、確定習作內容
①默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
②確定習作內容。
二、作文指導，怎樣寫說明文
①回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同。
②寫說明文常用的方法有哪些？
③你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）
④可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。
三、自主習作，老師巡回指導
四、相互修改，完善習作
口語交際教案范文匯總 篇15
教學要求
1.理解故事內容,能大聲、有感情地在同學面前講述故事。
2.嘗試根據故事情節有序地合作表演故事。
重點難點
1.理解故事內容,能大聲、有感情地在集體面前講述故事。
2.嘗試根據故事情節有序地合作表演故事。
教學課時
一課時。
1.理解故事內容,能大聲地、有感情地在同學面前講述故事。
2.嘗試根據故事情節有序地合作表演故事。
教學課件,
各角色頭飾。
一談話導入,引出故事
師:老師這幾天經常去吃喜宴,小朋友們去吃過喜宴嗎?(吃過)喜宴上肯定要見到新娘、新郎,小朋友們見過的新娘、新郎是怎樣的?(漂亮、帥氣)(這里可以允許同學們自由表達、交流)今天有一個小動物要辦喜事,是誰呢?(出示課件:老鼠)原來是老鼠家的女兒要出嫁,你們知道新郎是誰嗎?老師今天要給小朋友們講個故事,你們只要認真聽就能知道新郎是誰了。
二聽教師講故事,欣賞故事
1.故事的名稱是什么?(板書:老鼠嫁女)
2.老鼠的女兒要出嫁,最后嫁給了誰?(貓)最后的結局是怎樣的?(老鼠被貓吃了)我們一起來看看圖片。
三出示圖片,教師逐一講述圖片上的內容,幫助學生理解故事內容
1.老鼠爸爸真糊涂,說了句糊涂話:“誰神氣就嫁給誰。”小朋友們知道神氣是什么樣的嗎?(威武、強大)學習詞語:神氣。(板書:神氣)
2.老鼠爸爸找到了誰?(太陽)為什么它認為太陽最神氣?(太陽會發光,象征著光明,沒有太陽就沒有世間的萬物)
3.學習故事中人物的對話。
老鼠爸爸找到太陽說什么?(板書:太陽)
(太陽,太陽,你是不是世界上最神氣的啊)
太陽是怎樣說的?
老鼠爸爸找到烏云說什么?(板書:烏云)
(烏云,烏云,你是不是世界上最神氣的啊)
烏云是怎樣說的?
老鼠爸爸找到大風說什么?(板書:大風)
(大風,大風,你是不是世界上最神氣的啊)
大風是怎樣說的?
老鼠爸爸找到圍墻說什么?(板書:圍墻)
(圍墻,圍墻,你是不是世界上最神氣的啊)
圍墻是怎樣說的?
最后老鼠爸爸找到了誰?(貓)你們說老鼠能嫁給貓嗎?(不能)為什么?老鼠應該嫁給誰?(老鼠同類)
四分組自由講述故事,要求人人參與講述
1.教師分好小組人員,學生分組講述故事。
2.小組派出代表在集體面前講述故事,老師用動畫演示。
五討論分角色表演故事
1.小組討論:為每個角色配上相應的動作。
2.集體交流,選出最合適的動作。
六學生嘗試表演
分組表演(選出五個人分別扮演太陽、烏云、大風、圍墻、貓),教師扮演老鼠爸爸。
七總結全文,延伸拓展
小朋友們表演得真棒,掌聲鼓勵一下自己。還有其他的小朋友沒看過我們的表演,我們回去表演給他們看,好嗎?聽音樂退場……
老鼠嫁女
神氣:太陽烏云大風圍墻貓
口語交際教案范文匯總 篇16
口語交際·習作八
學習目標
1、交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時做到內容充實、表達流利。
2、從本組課文中學習一些寫作方法，從“描寫一個場景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作。
教學過程
第一課時口語交際
談話導入
在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢？學生交流已看過的影視作品。分組交流
在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們在小組內交流一下。沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事。可參考以下提示進行交流。
提示：
a、講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。
b、講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想。
c、認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問。全班交流
推薦同學在全班交流。
聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等。拓展交流
聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么？其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三課時習作
提煉寫作方法
回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚。運用寫作方法
可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來。
a、師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活。
b、要將場面描寫得真實、具體、清楚。
可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家。
a把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內容用簡練的語言說一說，請同學提出意見。
b、根據同學意見進行修改。進行寫作練習
從以上提供的兩個角度中任選一個進行寫作。
口語交際教案范文匯總 篇17
教材分析：
《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。
設計理念：
1、創設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發他們的思維，進而激發他們的表達欲望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現。作為當代教師，處于終身學習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統一。在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現了這兩種教育價值觀的整合。
教學目標：
1、使學生的創造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。
課前準備：
1、學生和老師都準備
一張設計好的手抄報并準備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
教學流程：
一、談話激趣，導入新課。
（設計意圖：一堂口語交際課，能否激發學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關系。話題一出，不導則矣，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環，不可等閑視之。）
二、設置情景，師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
A生：老師，您那一張真好看……
B生：老師，您的圖案是哪里找的，我
怎么沒想到呢？
C生：老師，您的字真漂亮……
D生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……
3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學生及時評價。
導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什么看法和建議呢？
A生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
B生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……
C生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……
（設計意圖：口語交際是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，為此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計口語交際教學時，應充分考慮“人”的因素。）
三、小組練說，生生互動。
1、兩個人一組，（一人當解說員，一
人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。
4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。
（設計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善于發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發了學生交際的積極性。）
四、自主探索，學會交流。
1、導言：剛才聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？
2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
（設計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）
五、總結拓展，課外延伸。
1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學們在課后繼續當好解說員，為別班的同學解說自己的手抄報。
（設計意圖：在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續學習發展的另一方熱土）