二年級上冊語文第二課《我是什么》教案（精選12篇）
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇1
目標預設：
1、識字13個，寫字9個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系上下文，理解水的不同形態變化及性情。
4、相關資料：
教師準備：
圖片、字卡、實物
學生準備：
課前搜集有關水的資料。
課時安排：
3課時
第一課時
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實驗引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
2、學生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發生變化嗎?讀讀課文就知道了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教;然后用我們學過的方法記一記生字。
4、匯報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎?
2、教師相機指導朗讀
(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的?你知道嗎?
(2)我的變化奇特嗎?用你的朗讀表現出來吧。
(3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎?
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么?
二、閱讀理解
1、引讀課文：我的家在什么地方?我溫和時做過哪些好事?暴躁時干過哪些壞事?
2、聯系上下文思考：我的家還在哪兒?我的溫和、暴躁表現還在什么地方?在生活中，我還能做哪些好事?又做過哪些壞事?
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎?
三、拓展性學習
1、學生聯系上下文和生活實際討論、交流。
2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事?
3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象?把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復習導入
二、學習生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1)、出示生字，齊讀
2)、小組討論學習
(1)看看哪些字比較容易記?你是用什么方法記住的?
(2)哪些字比較難記?討
論你怎樣記住它們?
(3)匯報結果
3、師做重點強調
4、自由練習
每個字寫4個。
三、鞏固練習。
《我是什么》教學反思
《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講述了水的變化及其利與害。描繪出水的各種形態。文中不點明我是水，更增添了趣味性。教學時我注重了以下幾點：
一、以讀為本，激發興趣。
在教學中，我讓學生選擇自己喜歡的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關的句子，把自己當做那個角色，讓學生自然而然地走進課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。
在教學云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學生加動作表演出來。同時又結合演示，使學生進一步感悟到文章用詞的準確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕盈。
在教學時，我充分發揮學生的主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學生自由讀，教師指導讀，讀得好的同學讀給大家欣賞……使整堂課聲情并茂，大大激發了學生的朗讀興趣，使學生不知不覺融入到課文描述的情境之中。
二、運用多媒體幫助學生理解課文。
小學低年級學生的抽象思維離不開具體形象的支撐，當學生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學效果。在教學中，我還注意引導學生聯想和想象，幫助學生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“散步、奔跑”是水在流動;“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發出的聲音。“開大會”是指水很多，百川入海嘛。
三、學有所得，感悟提升。
學生通過課文學習，受到了環保知識的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節約用水，保護環境。
最后，在課程結束之際，我又布置了一個學生樂于接受的作業——畫一畫水的變化，并注上說明文字。是學生的課堂所學得以延伸。
當然課堂也有不足之處，個別同學還沒有完全融入課文的學習之中，可能是積極性調動還不夠。在教學水的不同形態是還可以滲透一些寫作技巧。
總之，以后的教學中我要揚長避短，使自己的語文教學水平更上一層樓。
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇2
教學目的：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。
教學重難點：
指導朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。
教學準備：
動畫課件
教學流程設計：
一、動畫激趣，導入新課。
1、課件激趣：
孩子們，你們看過西游記嗎？里面的孫悟空會七十二變，本領真是高強！今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：（課件出示）……
2、引出并板書課題“我是什么”，學生齊讀課題。
孩子們，這能難倒我們嗎！請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰？
設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的欲望，激發了學生學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀，學生邊聽邊思考：我是什么？
2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。（我是水）
設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單了解水的多種表現形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。
三、朗讀理解，感悟難點。
過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演！
1、"我會變"
（1）同桌齊讀，想想：我都變成了什么？
（2）反饋交流，指導朗讀。
（預設如下：）
A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話
B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。
C、課件展示：（"水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的動畫）
D、結合課件指導朗讀。
你最喜歡它變成什么呢？讀給大家聽（個人讀、評價、練讀、個人讀。）
E、生活想像：我還會變成什么？
2、"我的家""我的活動"（師范讀第三自然段，生閉眼想象。）
（1）你看到了什么？
（2）激趣，（課件出示圖：A、平靜的池水；B、緩緩流淌的小溪；C、奔騰的江河；D、波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。）指導朗讀、指名讀。
（3）教師范讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣
3、"我的脾氣"（預設內容，順序不固定。）
（1）聯系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。
（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。
（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒"；大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。
（4）指導朗讀。（注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。）
設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力。
四、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。
1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
（比如：建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。）
3、現身說法，自我介紹
同學們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最了解自己？
設計意圖：此環節的設計主要聯系生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關系，增強環保意識。通過現身說法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。
五、談話小結，布置作業。
今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇3
教學重點
1、會認11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學難點
知道云、雨、雹子等自然現象都是水變化形成的。
教學過程
一、談話導入，激發學習興趣。
老師想告訴同學們一個小秘密，有一位小朋友想拜我為師，可它連自己是誰都不知道，所以我不想收它為徒。這個小朋友聽說我們二年級六班的同學特別愛幫助人，它想請同學們幫助它，告訴我它是誰，你們愿不愿幫助它？
答案就在我們今天將要學習的課文《我是什么》中，板書課題、齊讀課題。學生根據教師的談話回答教師的問題，并齊讀課題。
二、初讀感悟，了解大意，并學習生字。
1、為了能幫助那個小朋友讓它知道它是誰，同學們必須把課文讀通、讀懂。請按老師的要求初讀課文：1邊讀邊圈生字。2同桌互相檢查、打分。3四人識記生字。
2、學生自主默讀課文。
3、老師檢查學生學習生字情況。
4、再讀課文，了解課文，鞏固生字。
三、讀課文第一自然段，讓學生找出水能變成什么。
同學們都說對了，那個小朋友就是“水”，在大家的幫助下，那個小朋友拜我為師有希望了，看（圖片），小水珠笑得多燦爛呀！不過，要讓我收它為徒，不但讓它知道自己是誰，它還要有本領。請同學們認真學習一、二自然段，幫小水珠告訴老師它的本領。
1、讓學生按照自己喜歡的方式讀課文。
2、老師檢查學生學習情況，讓學生推薦人選進行賽讀、評議。
3、教師引導學生質疑云的“衣服”的變化。
4、教師用圖片引導學生了解云的“衣服”的變化。
5、教師和學生一起讀第一自然段。
四、讀課文第二自然段，讓學生了解水是怎樣變成雨、雹和雪的。
1、學生用自已喜歡的方式讀第二自然段。
2、小組匯報。
3、小組評議。
4、加動作、有表情朗讀。
5、出示課文第二自然段，讓學生體會用詞準確。
五、讓學生用排序的方法了解水的變化的整個過程，再連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。
六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養學生想象能力。
剛才，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式決定收他為徒，你們高興嗎？同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
七、讀第四自然段，拓展思維。
讓學生結合實際說一說水能做那些好事和壞事。
八、作業：
課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流。可以的話，畫一張水在大自然中的循環圖。
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇4
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
4、激起小學生愛水的思想感情。
教學重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學難點：
了理解水的變化與人類的關系。
教、學具準備：
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學流程：
一、啟情導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。
1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走
2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。
3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。
4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想學了30課你們就知道了。
（板書）讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。
二、識字。
1、初讀課文，明確讀文要求。
（1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什么要求呢？
（2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！
2、帶音節讀生字。
下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領讀]
3、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？
4、探究識字規律。
同學們看有這么多的字，我們用什么方法能把他們都記住呢？先在小組內交流一下。[引導學生尋找發現識字規律]
5、檢查匯報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導]
6、鞏固識字：
（1）讀字。同學們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。
（2）讀詞。看大屏幕猜詞語、讀詞語。
三、指導寫字：
1、出示'我會寫'中的'沖、曬、池、浮'四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：'曬'的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及'兩點水'和'三點水'在寫法上的異同。
3、教師巡視，師生共同評議。
第二課時
一、復習生字詞語（認讀生字詞：）
漂 浮 紅袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 機器 莊稼 淹沒 災害 沖 毀
二、細讀、品讀課文1、2、3段
1、同學們的生字掌握得真好，回憶一下，我到底是什么呢？（生說：水）
2、老師貼小水珠圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？請同學們自由讀讀課文的1——3自然段，用筆劃一劃小水珠變成了什么？
學生回答 師板書：：汽 云 雨 雹子 雪
3、小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說的呢？我請一位小朋友來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、畫）
(1) 誰能用課文中的話來回答
(2)出示課件（水變成汽） 指名讀，齊讀
4、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）
（1）課件出示描寫云的句子和圖
（2）“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，獨處對她的喜愛吧！
自由讀 指名讀 齊讀
5、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。
（1） 練習說話：我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）
（2） 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
生 述 課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球“打”下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來，人們有管我叫“雪’ 。齊讀
（3）如果老師把括號里的字的順序打亂，你們看行嗎？學生回答
指導朗讀：雨落得溫柔，冰雹打得急促、野蠻。雪花飄得輕逸。（在朗讀中體會作者用詞的準確。）指名讀 男女賽讀
這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
6、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？
齊讀第三段
7、課堂小結：結合板書
水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化著。可是要真正認識水，了解水，還要熟悉它的脾氣呢。
四、品讀第四段
1、自由讀課文第4段
2、思考：你知道了什么？
3、同桌交流 指名說。
4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。
5、拓展交流
教師介紹：水對人類的貢獻和帶來災害的資料。以及人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。
四、作業設計：
1、 你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。
2、搜集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇5
教學目標
1、認識15個生字，會寫10個生字，讀準多音字“沒”。（重點）
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，知道“我”是什么。
教學過程
一、猜謎導入，激發興趣
1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天我們先來玩一個猜謎語的游戲，看哪個聰明的同學腦筋轉得最快！
2、課件出示謎語：
我在天空變魔術，變貓變狗變花朵，太陽出來我不怕，大風一吹我就走。（云）
線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）
3、師：同學們真不錯，個個都是猜謎大王。請同學們仔細觀察這三種自然現象，說說你們從中發現了什么。（課件出示“水的變化”卡通圖，讓學生自由舉手說一說。）
4、師：大家都說得不錯，今天我們就一起跟隨作者去了解與水有關的自然現象。
二、初讀課文，快樂識字
1、自由讀課文，標注自然段序號。圈畫課后生字，讀準字音，讀通語句。
2、檢查生字自學情況。
3、師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，指導重難點字音。
如：“曬”是翹舌音，“猜”是平舌音；“傍”是后鼻音，注意與“旁”的讀音不同。“沒”是多音字，在課文中讀“mò”，另一個讀音是“méi”。
4、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解到了什么，還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、朗讀課文，整體感知
1、默讀全文，思考：課文中的“我”是什么？找出描述“我”的句子，做上記號。
2、齊讀課文。
四、指導寫字
1、出示會寫生字，指導學生拼讀字音并組詞。
2、學生分析生字字形并識記。
3、教師范寫，指導學生認真觀察。
極：左高右低，注意右邊“及”的筆順，要先寫“丿”。
帶：上中下結構，注意上部與“艸”的區別，中部“冖”與“宀”的區別。
4、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
5、教師點評學生的書寫。
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇6
教學目標
會寫8個字，能在實際中靈活運用。
教學過程
一、復習導入：朗讀課文。展示搜集資料。
二、指導書寫。
寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭；寫“災”和“黑”時要注意復習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水（沖）的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對應的，“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點水”（池）的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當；第二點正好在橫中線上；第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
三、實踐活動。
1、課外畫一畫水的變化的連環畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2、在老師的輔導下完成素質教育新學案。
四、作業設計：（可以選做）
1、復習本課。
2、預習第三課。
3、繼續做完課堂上的作業。
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇7
一、立足整體，激發興趣
《課標》指出：“在教學中尤其要重視學生良好的語感和整體把握的能力。”低年級語文教學也要著眼整體。課堂教學開始，我注重對文本的整體感知，讓學生自己讀課文，猜猜“我”是什么，以激發起學生的讀書興趣，使學生“喜歡閱讀”。接著又從整體內容把握教材，讓學生邊讀邊思考，并用筆畫出“我”都變成了什么。最后又回歸整體，有語氣地朗讀課文。
課程標準指出“語文教學應激發學生的學習興趣” 。 根據二年級學生的年齡特點，猜謎是他們非常喜歡的活動。在教學時，我以謎語導入，巧設懸念吸引學生注意力，激發學生學習新課的強烈愿望。接著讓學生說說通過這些謎底發現了什么？一下子將學生的積極性調動起來。
二、多法并舉，識記生字
低年級識字是教學的重點。初讀課文前我給學生提出要求，讓學生讀準字音，將句子讀通順。課件直觀地出示課文中帶有生字的詞語，讓學生自讀、指名讀、小老師領讀等形式認讀，同時結合圖片識記：“雹”、“稼”二字，從而激發興趣，調動學生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。然后課件直觀地出示課文中帶要求會認的11個生字，通過同桌對讀的方式檢查生字的認讀情況，并請兩組同位對讀展示。然后引導學生通過歸類識字、偏旁表義、兒歌、做動作等形式識記字形，因為，課程標準中強調識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。最后充分讓學生自讀課文后，用自己喜歡的識字方法自主識字，再以小游戲對生字加以鞏固。
三、以讀為本，讀中理解
“閱讀是一種個性化行為”，在指導學生朗讀時，教師可依據語言文字，進行定向引導，引導學生展開想象，進入課文所創設的境界，借助語言來感受形象，使其領悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解。古人云：“讀書百遍，其義自現。”只要教師引導恰當，注重學生的情感體驗，即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導“悟”，啟發學生看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為具體，讓學生動口、動手、動腦，在不知不覺中領悟語言文字的美。
讓學生分組接讀課文，從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。 （本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”。這樣設計容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，不僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。）接著拋出大問題：“我”會變成什么？學生紛紛搶著回答。其中，有的學生回答：“我”會變成汽、云；有的學生回答：“我”會變成雨、雪、雹子；面對學生們的回答，我及時表揚：你知道的真多！用我是“小水珠”來貫穿全文，品讀水的變化：先學習描寫“汽”和“云”的句子，再學習描寫“雨、雹子、雪”的句子，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。學完一、二自然段后，利用“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”圖片，讓學生排列水在自然界中的循環和變化，通過這一環節突破教學難點，使學生理清文章的敘述順序。教師范讀課文第三自然段，讓學生閉眼想象仿佛看到了什么，課件出示：平靜的池水；緩緩流淌的小溪；奔騰的江河；波濤洶涌的大海。全班合作有感情地朗讀這一自然段。這一環節使用課件充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過不同角色的讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感受取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學生自學，通過課件引導學生理解文章，讓學生了解水做了哪些好事和哪些壞事，并適當進行知識拓展，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”課件出示水電站，攔河壩以啟發學生。最后請學生思考：你在生活中看到過水在變嗎？
四、感悟提升，加強積累
我在教學中注重引導學生讀書，促進學生有效積累。《課標》多次提到：“語言積累”，在基本理念中強調“豐富語言的積累”。
1.閱讀理解加強積累：讀書是閱讀教學中的重要環節，多讀、讀熟，才能理解課文內容。俗話說：“書讀千遍，其義自見。”我在教學中舍得給學生時間，讓學生充分地讀書，教學過程中始終是書聲朗朗，達到熟讀成誦，在讀中理解內容，從而促進語言積累。
2.背誦、記憶加強積累。背誦記憶是加強語言積累的有效方法，低年級學生記憶力強，多背一些好詞、好句、好文章，利于學生記憶能力的發展，更利于學生積累語言。我在教學時給予學生充分的`背誦時間，加強背誦的指導，在學生讀中理解了水在不同季節變成不同狀態時，利用具體形象的板書，加深對水的循環變化的理解，并從中指導學生的背誦方法，讓學生再讀一、二自然段時，鼓勵學生會背的背。第三自然段又激發了學生的真情實感，賦有情趣的語言“我們（水）在家里干什么？”認真讀一讀，讓學生熟讀成誦，最后回歸整體讀全文，鼓勵學生能背的背，不能背的就讀，使學生有更多的機會背誦，加強語言積累。
五、自主觀察，自學寫字
和識字教學一樣，寫字在低年級的教學中同樣重要。教學中我先讓學生觀察要寫的字，讓學生說說字的結構特點，自己認為哪個字最難寫，讓學生說說寫的時候應該注意什么。再由教師范寫，學生點評，最后在書上描紅、臨寫這個字。指導寫字時，我把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。整個寫字過程學生自主觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
六、反思教學，凸顯不足
本課教學中我在很多環節的處理上還不到位，比如：
1.生字教學環節，處理的比較匆忙，沒有在語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二年級的學生來說，一節課要認識這么多生字還是有難度的，識字形式可以更加多樣一些，如：用猜字謎的方式識記 “器”（四只小狗張口啃骨頭）；“稼”（禾苗種在家門口）。
2.指導有感情朗讀還有待進一步加強，只叫了幾個學生單獨讀句子，合作讀，分角色讀，齊讀較多，沒有變換更多的形式讓更多的學生嘗試著也讀出這種感情。總之，這與過程與方法目標定位有所差距。
3.在尊重學生個體差異上也還存在不足。，整節課中，學生的主體性沒有得到充分發揮，教師“牽”得太多。我應該放手讓學生說，要轉變學生的學習方式。應允許學生出錯，不要急于讓學生說出自己想要教的內容。直到現在，我都還為此自責著，懊悔著這些環節都有待進一步完善和思考。
4.對學生的表現缺乏有針對性的點評。對學生的評價葉太吝嗇了。整節課下來，對于學生的評價只有兩三次。其實學生的朗讀、回答問題，我都應該給予他們評價的，如果我的評價多一些話，學生的積極性也許就更高了，教學效果也會更好。課堂點評應注重鼓勵性、情感性、全面性、多樣性。
總之，通過這次教學活動，使我了解了自己的不足之處，明確了自己要努力的方向。一直堅持一句話：沒有最好，只有更好！
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇8
教學目標
1、認識14個字。會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。課時安排2課時教學過程
第一課時
一、畫水，交流圖畫
師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。學生展示自己的畫，說說自己的想法。
【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復雜，那都是學生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學完課文之后，他可能會有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復雜，思維很獨特，學習課文時他就會更加自信，學完之后再去畫水，每個孩子都應該有更多的想象。
二、猜謎，認識水1、范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。
會認字
曬、極、傍、管、越、滴、溪、奔、壞、淹、沒、毀、屋、猜會寫字
變、極、片、傍、海、洋、作、帶、給3、自由讀課文，認識水。
（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？指名回答，板書：云雨雹子雪
池子里小溪里江河里海洋里
睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會溫和暴躁（2）動動腦
師：小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？例：“我會變”“我的家”“我的活動”“我的脾氣”
【說明】這是對整篇文章的通體認識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現形式。“動動腦”這一環節，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學生對課文已經有了初步的認識。三、朗讀，贊美水1、自選題目
師：同學們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。2、自主合作學習
投影或小黑板出示自學要求：（1）認真讀一遍自選部分。
（2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。
學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。3、匯報交流，指導朗讀
提示：以下是預設內容，這三部分內容是根據學生匯報的順序進行的，以下的順序可以改變。“我會變”
（1）“我學會了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：
云在天空中。
一只小船在水上著。
師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別？指名回答。
師出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。
（2）“我是小小朗誦家“
指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。指名讀，評價，練讀，再指名讀。（3）師：想一想，我還會變成什么？根據學生回答，板書：冰霜“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀
師：現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。
師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──生：安靜。
師：對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？生：好!
師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？生：安靜。
師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）生：讀課文。
師：大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？生：慢慢地散步。
師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）指名讀課文、齊讀課文。
師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？
指名讀課文、齊讀課文。
師：課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。
生：這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。
師：你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。生讀課文。
師：讀得真好!老師也得向你學習!好，大家學著他的樣子，把第三段齊讀一遍。
生齊讀課文。
師：請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？根據學生回答板書：
稻田里水杯里水管里天上飛舞慢跑
【說明】低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于朗讀指導和識記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點是第三自然段，水在不同狀態下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習生活實際來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會閱讀。
第二課時
一、回顧所學內容
1、師：親愛的小朋友們，上節課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？
出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。2、指名讀課文第1～3自然段，評價。二、了解“我的脾氣”1、“我學會了字詞”（1）出示詞語：
溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
引導學生聯系水做過的好事和壞事理解“溫和”“暴躁”兩個詞語。（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。
（3）填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。2、“我是小小朗誦家”
由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。
師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。學生自由讀，指名讀，評價，齊讀。3、“展開想象的翅膀”
師：同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？學生回答。
【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運用聯系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。三、我自信，我能背
1、師：同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？指名回答，提高學生的鑒賞能力。
2、選擇自己認為寫得的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。3、“展示我自己”（1）自由背誦。
（2）對背誦情況進行評價。
（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。
【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養。四、我要寫好字
利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。五、小小作家
師：請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。
學生練寫，師巡視指導。
【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候有時候”“我會變，變成變成”“我在在在”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產生興趣，慢慢養成寫的習慣。板書設計：
2我是什么
我會變：云雨雹子冰霜
我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上
我的活動：睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會飛舞慢跑我的脾氣：溫和暴躁
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇9
教學目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬”等8個生字。
2、知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態。
3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重難點：
知道我是什么，并懂得水的幾種不同形態。了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些壞事。
課前準備：
課件、收集資料。
導學過程：
一、引入新課：
同學們，今天我們繼續學習30課，還記得文中的我是什么嗎？（水）
二、作業反饋。
1、你在生活中看到過水在變嗎？怎樣變的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文，哪個自然段講了水既做好事，又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導朗讀，讀出水的特點。
既然水有這些不同特點和作用，那我們就要多了解有關水的知識，讓它來為我們做好事。下面請看水的幾種不同形態。
3、課件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自讀課文，看哪幾個自然段寫的是以上內容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段，你讀懂了什么？
水——云（白云、烏云）
指導朗讀，你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。
課件展示，一、二自然段的整個過程。
8、自讀第三自然段。請生表演：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦。
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇10
預設目標：
1、認識浮、雹等11個生字，會寫浮、池。
2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
預設教程：
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫浮、池這兩個字。
六、學習第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受落、打、飄這三個詞的`準確性。
3、再次識記雹等生字。
七、學習第三自然段。
1、通過課件展示讓學生理解品味睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會的含義。
2、指導感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字
九、小結，布置作業。
第二課時
一、交流生活中你見過水在變嗎？
二、再次鞏固要求會認的浮、雹等11個生字及課后我會讀的'詞語。
三、學習第四自然段中人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事的句子，拓展練習人們管住我們的辦法有哪些？
四、學習沖、曬、黑、器、災、害等生字，沖和池、浮對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇11
教學目標：
1、引導學生初步認識水是會變的，知道雨、雪、冰雹是水變成的，引導學生注意觀察自然界的因果關系。
2、理解水的變化與人類的關系。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
引導學生懂得我是指水，了解水是怎樣變化的。
教學難點：
理解水的變化與人類的關系。
教學方法：
采用快樂教學法、討論法、表演法等現代教學方法以及多媒體教學手段。
課前準備：
1、準備與教材內容相關的課件。
2、讓學生搜集圖片。
課時安排：
第一課時：初讀課文、學習生字詞、寫字。（略）
第二課時：交流研討課文。
教學過程：
一、復習生字。
1、談話：小朋友們，上節課我們認識了一些生字朋友，你們還認識它們嗎？
2、課件出示：摘蘋果（指名認讀）
二、動畫激趣，整體感知。
1、激趣談話：我是什么？這個調皮可愛的小朋友到底是誰呢？大家想不想了解它，讓我們一起聽聽它的自我介紹吧！
2、課件播放課文朗讀，同時出現一些相關畫面。要求學生思考：我是什么？
3、學生四人小組討論我是什么，并說說自己的理由。
4、指名匯報。（我是水）
三、啟發學生思維。
1、談話：通過學習，我們知道了水是會不斷變化的`，那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題材弄懂呢？
2、學生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、故事表演、繪畫表現等方法。）
四、進行探究學習。
1、組織學生根據自己提出的學習方法，進行合作學習。老師及時關注各組學習情況，因材施教，和學生一起進行探究，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
2、展示：組織學生結合自己的學習（小組學習）匯報學習情況。注意引導學生弄清以下問題。
（1）水的不同狀態及變化過程。（利用課件中情境這部分中的水變化云變化下雨下冰雹動畫以及練習這部分中的說說畫畫填空幫助理解，同時提高語言表達能力和動手操作能力。）
（2）水在不同地方的不同樣子。（利用課件中情境這部分中的水狀態中的三張動畫圖片以及課件里練習這部分中的演演幫助理解。）
（以上兩點的教學應當充分相信學生，并引導學生結合對文中重點語句的體會，練習感情朗讀讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛）
二年級上冊語文第二課《我是什么》教案 篇12
12月17日早上，是我們第一協作區的語文教研活動，在這次活動中，我有幸聆聽了靳麗老師執教的二年級語文上冊第八單元的一篇擬人化的科普文章——《我是什么》，聽完后感受頗深。
首先，這節課采用了“以文帶文”的主題閱讀課堂模式。上課伊始，老師出示了兒童詩《風》讓學生讀，并且進行限時記憶。而這正是我們學校本學期要求的課前積累，限時記憶，學生的思維潛力其實是無限的，借助填空的形式，學生進行速記，高效率，效果好。而且，《風》與本課的主題息息相關——同為自然現象。符合“一主兩翼”教學的特點，但同時，回顧我自己的教學，也在進行課前積累的'嘗試，但積累的內容也僅限于詞語（反義詞、ABB詞組等）——因為這對于考試來講，很實用，對于我自己的備課來講，很省力。但今天看來，我似乎忽視了一個很重要的問題，積累，不單單是打基礎，也要拓展學生的知識面，而我顯然太懶了，以后的課堂上，我將嘗試課前積累與課堂有機結合，知識的積累與閱讀的積累穿插進行，使課前積累有實效性。
其次，這節課的最后，以文帶文帶出了《一滴水的旅行》，又一次重溫了水的變化，同時拓展了學生的閱讀。學生在課堂讀文，先從文中圈，再填短文下面的填空。但很顯然，一開始教師語言的指向性不夠明確，不少學生只圈文中詞語或者只填下面填空。當然，這是很好解決的，教師語言精準些就好。但由此，我想到劉俊祥老師的一節課，是以文帶文與讀寫聯動的結合課。以前看小說時，書中寫，武的最高境界是無招勝有招，課堂教學的最高境界大約是沒有課型的限制，隨課而型。拋開課型的限制，劉俊祥老師的課上，交給學生最多的是方法——學習的方法、寫作的方法、總結、提煉的方法……靳老師的課上也教給學生了自學的方法、小組合作的方法……我自己呢？總怕學生不會，總認為學生聽不懂（其實是怕自己講不懂），種種借口，造就了我課堂上屢屢的填鴨式，屢屢的死記硬背式——此時想來，讓人汗顏啊！
最后，說說板書吧！自從有了班班通，似乎對這東西有很強的依賴性，下載資源，修改，真是好用。但這節課上，教師清晰簡明的板書，不但梳理了課文的脈絡，讓學生知道了水的幾種形態，還清楚了水是如何變化成這幾種形態的。加深了學生的印象，也有利于理解、歸納課文。在今后的課堂上，這也是我要學習的。
總之，“教學評一體化”是這節課設計上的出發點，而“主題閱讀”教學法是這節課的工具，以讀dai講是這節課的亮點，這節課值得我學習的還很多，但路要一步步的走，再慢，只要一直行走在學習路上，總會進步的，不是嗎？