關于世界觀的學說政治教案（通用3篇）
關于世界觀的學說政治教案 篇1
【學習目標】
了解世界的哲學，方法論，具體的科學關系;使用：使用哲學和特定科學之間的關系原則，哲學可以是一個特定的科學提供世界觀和哲學與世界之間的關系，方法指導。
2.能力目標：從世界觀和統一方法的角度來看，認識到世界觀決定了思維方式和行動方法，增強了積極利用科學世界觀指導自己生活的意識和能力和實踐。
3.情緒，態度和價值目標：通過對哲學和生活，哲學和世界觀的研究，使學生進一步明確哲學的作用和學習哲學的重要性，以提高學生的學習熱情哲學。
學習沉重
哲學是世界觀和方法論的統一
課前研究
首先，哲學是一個系統的，理論的世界觀
哲學是世界觀的教義
請學生在第一和第二段的第7頁閱讀教科書，思考答案：
(1）世界觀的意義
詛咒：
①世界觀是人類獨有的，每個人都有世界觀。
②世界觀的對象，包括自然世界，人類社會與人類思想和整個世界，以及人與世界的關系分為兩部分。
③世界觀是世界人民的全貌和基本觀點，而不是分裂的觀點和一般的觀點。
(2)哲學的意義。
(3)思考：哲學是關于世界觀的教義，因為每個人都有一個世界觀，那么每個人都是一個哲學家嗎?
2.哲學是世界觀和方法論的統一
請學生閱讀第8頁的第一部分的教科書，思考答案：
(1)方法的意義
(2)世界觀和方法之間的關系
區別：
聯系：
第二，哲學是對自然，社會和思維知識和總結的總結
1.人類形成的具體知識的意義和分類
2.結合中間的盒子和專家評論黃昏在晚上貓頭鷹，體驗哲學和特定科學的區別。
3.隨著每個領域的自然科學的到來發展，唯物主義勢必改變自己的形式。
牛頓是古典力量的創立者，在自發唯物主義的指導下，創立了引力理論。新年的新年，因為神，沒有取得任何成功。
結合兩種材料和教科書p9兩個虛擬盒子理解一種哲學和具體的科學關系。
【基本自檢】
以下關于世界觀的陳述是正確的
A.世界觀是整個性質的基本觀點
B.世界觀是整個世界的總體觀點和基本觀點，以及人與世界之間的關系
C.世界觀是對整個世界以及人與世界之間的關系的科學觀點
D.有些人有世界觀，有些人沒有世界觀
哲學與世界觀之間有區別。下面的語句對兩者之間的關系，正確揭示兩者之間的區別
①世界觀大家都有，但不是每個人都是哲學家
②普通人的世界觀是自發的，分裂的，哲學是一個系統的理論體系
③世界觀是哲學，哲學是一種理論，系統的世界觀世界觀和哲學的學習的對象是整個世界
A.①②b①③c②④d③④
哲學
A.是世界觀的科學
b.是世界觀
C.是正確的
d.是世界觀的知識
世界觀和方法之間的關系是
世界觀和方法論
方法論確定世界觀和世界觀的方法論
C.世界觀決定方法論，方法體現了世界觀
D.世界觀和方法相互作用，相互促進
5.哲學，世界觀和方法之間的關系如下。
A.哲學是世界觀和方法論的統一
B.不同的哲學，世界觀和方法也不同
C.科學世界觀決定著科學方法論
D.有世界觀和方法論必須學習哲學
6.哲學，世界觀和具體知識之間的聯系是真實的
A.哲學是世界觀和具體知識的統一
B.哲學是對世界和具體知識的科學觀點
C.哲學決定世界觀，世界觀決定具體的知識
D.哲學是世界觀的學說，是具體知識的總結和總結
愛因斯坦曾經說過：如果不同科學接觸的哲學，它會成為一個空架子;科學如果沒有哲學，就是原始的混亂的東西。回答7到8個問題。
7.如果不同科學接觸的哲學，它將成為一個空架子，其意義
A.哲學是特定科學的基礎b。哲學以具體的科學為基礎
關于世界觀的學說政治教案 篇2
教學準備
教學目標
知識目標：
(1)哲學的含義;
(2)世界觀和方法論的含義;
(3)哲學與世界觀的關系;
(4)哲學與方法論的關系;
(5)哲學與具體科學知識的關系。
能力目標：
(1)通過世界觀知識的學習，提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力;
(2)對哲學與世界觀、方法論、具體知識三對關系的分析，培養辯證思維能力
(3)對身邊生活事例、哲理故事、哲學家觀點的體悟，培養分析問題的能力;
情感態度價值觀目標：
(1)通過世界觀與方法論關系的學習，讓學生體會到樹立科學世界觀的重要性;
(2)通過哲學與具體科學知識關系的學習，懂得哲學的指導意義，從而使學生熱愛哲學，喜歡哲學，自覺樹立科學的世界觀
教學重難點
重點
①哲學與世界觀、方法論的關系
②哲學與具體科學的關系
高考考點
考點：哲學與具體學科
難點哲學和具體學科的關系
哲學的含義
教學過程
(一)情境導入
馬克思講過一個故事：一個哲學家，乘船要到他的彼岸去，在船上的時候，他發現船夫的年齡已經很大了，非常的辛苦，在那使勁地劃著他的船，那么這個哲學家就說：“老先生，您學過哲學嗎?”老先生沒上過多少學，他說：“哎呀，抱歉先生，我沒學過哲學。”那么這個哲學家攤開兩只手說：“那太遺憾了，你失去了50%的生命呀!”過了一會，哲學家又看老先生如此辛苦，在觀察，他又說：“老先生，那您學過數學嗎?”那個老船夫就更自卑了，沒學過數學，便說：“對不起先生，我沒學過數學。”哲學家又說：“那太遺憾了，那您將失去80%的生命呀!”正在這個時候，突然一個巨浪把船打翻了，兩個人同時掉進水里，都在做掙扎，就在這時候，船夫看著哲學家，如此費勁的在那掙扎，就說：“先生，你學過游泳嗎?”這個哲學家回答：“我沒學過游泳。”那個老船夫說：“哎呀，那真抱歉，那你將失去100%的生命了。”
問：
1.這個老先生有沒有世界觀?哲學家有沒有世界觀?
2.哲學如果不與生活實踐相結合，有用嗎?
師：這個老先生也許根本不明白自己有“世界觀”，更不可能注意到他是受到“世界觀”的指導。由此可見，世界觀人人都有，只有自覺與不自覺之分。哲學家雖然理論知識掌握得很多，但是，夸夸其談，不與生活實踐相結合。最后，只能永遠與魚兒相伴。
(二)進行新課
一、哲學是系統化理論化的世界觀
哲學家周國平先生說，好奇心是人的理性的開端，人人都有好奇心，人人都可能是哲學家。而德國哲學家黑格爾又說，每個人都可以大談哲學，但并非每個人都是哲學家。
問：對這兩句話應該如何理解?
師：周國平的話指出，每個人都會在生活實踐中自覺或不自覺地形成對世界的一定看法，形成自己的世界觀，在這一點上，哲學家與普通人是共通的。黑格爾的話指出，世界觀雖然跟哲學有關，但尚不等于哲學。
那么，到底什么是世界觀?
師：每個人都要接觸周圍的事物，都會通過實踐活動獲得對事物的認識，這種認識積累多了，就會形成對世界的一定看法。人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點，就是世界觀。
(注意)
①整個世界：物質世界(自然界、人與社會)，精神世界(觀念、思想等)
②人與世界的關系：
a.人對世界的影響(人能否認識和改造世界、人怎樣認識和改造世界);
b.世界對人的影響：(人們認識和改造世界受客觀條件的限制)
③總的看法和根本觀點：不同于人們對某個事物或某個方面事物的個別看法(如自然觀、社會觀、國家觀、人生觀、道德觀、審美觀，等等)，又存在于個別觀點和個別看法之中，是有共同性、一般性、根本性的觀點(形成對世界事物的最一般的看法和最基本的觀點)
④世界觀的特點：
a.世界觀人人都有(有科學和非科學之分);
b.但往往是自發的、樸素的、零散的，缺乏理論論證的，故而有正確和錯誤之分;c.研究的對象是關于整個世界最普遍、最一般的問題(不是具體的，個別的);
判斷下列觀點是否屬于世界觀：
太陽東升西落。
聞雞起舞。
張三早上5點起床。
火車在動。
地球是運動的。
世界是運動的。
水總是往低處流。
問：人人都有自己的世界觀，人人都是哲學家嗎?那什么是哲學呢?
師：從本質來講,哲學是系統化,理論化的世界觀.是關于世界觀的學說。如何理解呢?
①哲學是哲學家把不系統的世界觀加以理論化、系統化而形成的思想體系。哲學以世界觀為內容，世界觀以哲學為最高表現。
②世界觀人人都有，但一般人自發形成的世界觀并不等于哲學。我們既要反對把哲學簡單化，又要反對把哲學神秘化。
故事：
有位秀才進京趕考，住在一家店里。考試前兩天他做了三個夢：第一個夢是夢到自己在墻上種白菜;第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘;第三個夢是夢到自己跟心愛的表妹躺在一起，但背靠著背。秀才第二天趕緊找了個算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿嘆氣道：“你還是回家吧!你想想，高墻上種菜不是白費勁嗎?!戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?!跟表妹都躺在一張床上了卻背靠著背，這不是沒戲嗎?”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準備回家。店老板看見了感到非常奇怪，就問他：“不是明天才考試嗎，怎么今天你就要回鄉了?”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢，我倒覺得，這次你一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是說明這次你有備無患嗎?跟你表妹背靠靠躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎?”算命者與店老板為什么在秀才去與留之間有不同的說法。
生：略
師：人們總是按照自己對周圍世界和人生的理解做人做事。人的思想觀念不同，人的行為方式方法也不同。思想觀念決定為人處世的方式方法，為人處世的方式方法反映著人的思想觀念。大家能不能舉些這些方面的例子?
生：略
有一位七十多歲的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神靈奶奶”為她生病的小孫子降福，并保佑她八十多歲的老伴長命百歲。臨下山時，留下一百元錢，專門囑咐說，這錢是“修廟宇、塑神像”的。
這位老太太這么大年紀冒雪爬上高山之巔，是什么原因呢?
因為在她的心目中，“神”支配了她一家人的命運。
雖然我們這位老奶奶沒有意識到自己有世界觀，不過，她卻真真實實地存在有世界觀，同時在這個世界觀的指導下，她解決問題的方法也和我們不同，然后讓學生理解方法論的概念，最后從剛才這個例子里面概括出世界觀和方法論的關系?
二、哲學是對自然、社會和思維的知識的概括和總結
在美國，有一哲學家與一珠寶商是好朋友，兩人經常在一起。有一天，珠寶商在紐約的某舊貨市場上發現了一件工藝貓，黑色的，很舊，很沉，但兩只貓眼卻閃閃發亮。于是要求只買下貓眼。但賣主說：“那剩下的貓身誰還會要啊?”最終珠寶商還是以75美元買下了兩只貓眼。珠寶商回去以后，就向哲學家朋友炫耀：“猜猜看，我花75美元買到了什么?兩顆寶石!”哲學家問明了情況，得知賣主還在，于是飛快地趕到那里，用25美元買下了貓身。回去后，哲學家用小刀刮去貓身外面的黑漆，結果露出了黃燦燦的金子。哲學家興奮地說：“果然不出我所料：貓眼是如此貴重的東西，貓身怎么會是普通之物呢?”
◎珠寶商憑什么知道兩只貓眼是寶石?而哲學家又憑什么知道貓身也是寶貝?
◎這個故事揭示了哲學與具體科學怎樣的關系?
生：略
1、具體科學知識的內容
人類在實踐中逐漸形成了各種各樣具體的知識，這些知識大致可以概括為三類：
(1)認識和改造自然的知識，即自然科學知識
舉例：物理學、化學、生物學等
(2)認識和改造社會的知識，即社會科學知識
舉例：文藝學、倫理學、經濟學、政治學等
(3)關于人的.認識和思維的知識，即思維科學知識
2、哲學和具體科學的關系(一般與個別、共性與個性的關系)
哲學是人類對自然、社會和思維的各種知識進行概括、總結和反思的一門學問。
(1)區別
①.具體科學揭示的是自然、社會和思維某一具體領域的規律和奧秘;
②.哲學則對個別的規律和特性進行新的概括和升華，從中抽象出最一般的本質和最普遍的規律。
舉例：生物學中的遺傳和變異、物理學中的作用力與反作用力、倫理學中的義與利;反映到哲學上就是矛盾的對立統一觀。
◇提示：如何看待“黃昏中起飛的貓頭鷹”所包含的哲學思想?
黑格爾的命題，正確的一面是看到了“反思”在哲學思想的形成中的作用;缺陷是認為哲學思想來自于主觀的“精神”和“思想”，馬克思主義認為，哲學思想來源于人在實踐中對物質世界的反映。
(2)聯系21世紀教育網◇課堂探究：
(1)恩格斯的上述論斷說明了什么哲學道理?
(2)如何理解哲學與具體科學的關系?
◇探究提示：
(1)哲學不是憑空產生的，它以具體科學為基礎，具體科學的進步推動著哲學的發展，離開具體科學，哲學就會干涸、枯萎。
(2)哲學以具體科學為基礎，具體科學的進步推動著哲學的發展，哲學為具體科學提供世界觀和方法論指導。
①.具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動著哲學的發展
哲學之所以富有生機和活力，能夠存在和發展，就在于它以不斷豐富的具體科學知識為基礎，從中概括出最一般的結論。
──離開具體科學知識，哲學就會干涸和枯萎。那種把哲學看作“科學之科學”，認為哲學可以取代具體科學的看法是錯誤的。
學生活動：閱讀P9材料，思考牛頓為什么會發生前后的差異?(補充牛頓的貢獻材料)
(唯物主義世界觀推動了他的科學研究，唯心主義世界觀阻礙了他的研究工作。如果牛頓不相信上帝，是不會得出“第一推動力”的結論的。牛頓工作的得失告訴我們，科學研究應該以科學的世界觀和方法論為指導，否則，科學研究會失去正確的方向，甚至陷入混亂和失敗。)
②.哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導
──任何輕視哲學、否認哲學對具體科學的指導作用的看法，都是錯誤的、有害的。
課后小結
課堂小結
掌握三個概念：世界觀、方法論、哲學;理解三對關系：哲學與世界觀的關系、世界觀與方法論的關系、哲學與具體科學的關系。
哲學的概念：(讓學生總結)
哲學是關于世界觀的學說，是系統化理論化的世界觀，是具體科學知識的概括和總結，是世界觀和方法論的統一。
關于世界觀的學說政治教案 篇3
教學目標
知識與技能
(一)分析哲學是系統化理論化的世界觀
1、界定世界觀的含義
2、具體分析世界觀和哲學的關系
①聯系：對象，本質
②區別：含義，特征
3、舉出生活中有關觀念不同導致處事方式不同的實例來類比世界觀不同方法論不同
4、界定方法論的含義
5、辨析世界觀和方法論的關系(世界觀決定方法論，方法論體現世界觀，世界觀和方法論是統一問題的兩個方面。)
6、解釋哲學是世界觀和方法論的統一
7、整合本目的知識點，總結得出從哲學研究對象上來說哲學的含義(哲學是系統化理論化的世界觀，是世界觀和方法論的統一)
(二)說明哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結
1、說明具體科學劃分的領域(自然科學知識，社會科學知識，思維科學知識)
2、舉出生活所接觸到的各種學科分屬具體科學的哪個領域。
3、解釋具體科學的學科思維特點。
4、舉出生活中實例，水果和具體的各種水果如蘋果，梨子，香蕉等它們之間的關系，類比得出哲學和具體科學的關系，從而揭示出哲學思維的反思，概括，抽象的特點
5、具體闡釋哲學于具體科學的關系①舉出恩格斯的名言，解釋具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動者哲學的發展②舉出正反兩方面的有關例子(科學的世界觀對于具體科學研究的指導作用和不科學的世界觀對于科學研究的錯誤指導)，證明哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。
過程與方法
1、通過舉出生活中的具體事例，分析得出世界觀人人都有，并不是每個人都有哲學，引導學生掌握案例分析法。
2、通過舉出觀點指導方法，從而上升到世界觀和方法論的關系，引導學生學會從具體到抽象，透過一般的事物分析本質現象的能力。
3、通過分析哲學與具體科學的關系，引導學生理解哲學與具體科學的關系，得出哲學不等于具體科學之和，不能把哲學當成科學之科學。
4、舉出科學家有正確的世界觀對于科學研究有正確的指導作用，不科學的世界觀對于具體科學的研究有錯誤的指導作用，從而總結哲學為具體科學提供了世界觀和方法論的指導，引導學生學會實例分析的方法。
情感態度價值觀
1、從世界觀和方法論統一的角度，引導學生認識到世界觀決定人的思想方法和行動方法，增強學生主動運用科學的世界觀指導自己的生活和實踐的意識和能力。
2、分析科學的世界觀和方法論對于具體科學的指導作用，引導學生在具體的學科學習以及將來的研究工作中樹立科學的世界觀，從而培養學生熱愛哲學，運用哲學，學會哲學的思維去看待生活上學習上遇到的問題。
三、教學重難點
(一)教學重點：
1、哲學的含義;
2、世界觀與方法論的關系;
3、哲學與具體科學的關系。
(二)教學難點：
1、世界觀的含義;
2、哲學的含義。
四、教學方法
啟發式教學法、講解法、案例教學法、多媒體教學法
五、教學過程：
(一)課程導入：
師：同學們我們開始上課，上節課我們學習了哲學生活第一課第一框，生活處處有哲學，我們對哲學有了一個初步的認識，發現哲學它其實并不神秘，與我們的生活息息相關，哲學來源于生活，又對我們的生活有一定的指導作用，真正的哲學能夠指導我們正確的認識世界和改造世界，哲學它本身不等于智慧，卻又引導我們追求智慧，所以我們說哲學是一門可以使人生活的更好的藝術，既然哲學對于我們人生有如此重要的意義，那么同學們有沒有思考過這樣的問題，每個學科都有它的研究對象，那么哲學呢?它的研究對象是什么呢?接下來就進入我們今天的新課學習，同學打開課本第七頁，大致瀏覽一下哲學第一課第二框關于世界觀的學說。
(二)新知研討：
師：看框題我們發現，哲學是關于世界觀的學說，那么什么是世界觀呢?同學們看課本找一下，世界觀的含義，找個同學來回答一下。
生：人們對于整個世界的總的看法和根本觀點就是世界觀。
師：看這個含義，怎么理解呢，首先找一下，世界觀的主體是誰呢，是人，也就是可以是你，可以是我，可以是其他的人，動物有世界觀嗎，沒有，為什么沒有，因為世界觀主體是人，是人所特有的。(如果同學問到，為什么動物沒有世界觀?世界觀是人在處理人與自然，人與社會以及人與自身關系中所形成的對于世界的一種總的看法和根本觀點，人作為一種能思考，有意識的動物，不僅僅是本能活動而是有目的認識世界改造世界，所以在實踐活動中剛開始是對周圍具體事物的具體看法，逐漸的實踐過程中，認識的增加和深入，人們會反思其活動，就會對世界有一種總的看法和根本觀點。而動物的活動不能稱為實踐，因為動物僅僅是一種本能的活動，也就是其所有活動僅僅是為了滿足生存的需要，并且動物不會在其活動中反思其活動，總結其經驗。所以人會有世界觀，而動物沒有世界觀)整個世界又該怎么理解呢，是不是就是我們平時生活的這個周圍的空間呢，不是的，整個世界可以分為三個部分：首先大家看兩組圖片，分別代表了兩個世界，
比如說像這些秀美的山水，波濤洶涌的大海，秋日草原，片片飄落的樹葉，還有陽光下盛開的鮮花，這些都是沒有經過人的改造的，自然形成的，它們屬于哪一個世界呢，
生：自然界
師：再看另一組，擁擠的交通，高樓大廈，還有夕陽下我們美麗的校園。這些呢，這些經過人們的加工和改造，屬于什么世界呢，
生：人類社會。
師：那么大家想想，除了這兩個，看得見，摸得著的之外，還有沒有一個世界，我們看不見也摸不著，卻又確確實實存在，人的思維，也就是我們的精神世界，也是一個世界，繼續看這個含義，說總的看法，根本觀點，為什么強調總的，根本的呢，比如說老師現在說這盆花真漂亮，老師這是世界觀嗎，
生：不是
師：因為它僅僅是對這個具體事物的一種看法，沒有上升到整個世界的總的看法和根本觀點。那么如果老師說這個世界真美麗，那么這個就是一種世界觀了，因為老師這是在對整個世界有了一定的認識和感悟以后得出的結論，這個世界是美麗的。
師：所以世界觀它所研究的是對于整個世界最一般最普遍的規律和看法，而不是具體事務具體領域，比如世界是以什么樣的狀態存在呢?人們可不可以認識這個世界呢，世界上到底有沒有鬼神的存在呢，等等都是世界觀研究的對象。它的具體表現比如：自然觀，社會歷史觀，倫理觀，審美觀，科學觀等。
師：也就是說世界觀也是人的看法和觀點，不過它看的是人與世界的關系，就是比一般的看法所站的角度高，看得深遠了。
師：我們現在來做個小練習，看看哪些屬于世界觀，哪些不屬于世界觀?
近年來，全球變暖的趨勢日益明顯。
張三學習很努力。對于某個問題的具體分析
哈爾濱發生霧霾是多種因素引起的。 (不是世界觀)
一切事物都是變化發展的。
上帝創造了一切。對于整個世界的總的看法和觀點。
世界的發展有其內在的客觀規律，(世界觀)
人可以利用規律，但不能無視或抗拒規律。
師：所以世界觀是人們對于整個世界的總的看法和根本觀點。那是不是人人都有世界觀呢?比如大家怕鬼嗎?
生：......
師：剛才有的同學談到怕鬼，有的不怕鬼嗎，不管怕不怕鬼，是不是都是你對這個世界的一種看法啊，也就是說世界是人人都有的，只不過有的人沒有意識到而已。既然人人都有世界觀，我們又說哲學是關于世界觀的學說，那是不是人人都懂哲學呢?
生：......
師：剛才有的同學談到怕鬼，因為是父母告訴自己的，有的同學說沒有見過鬼，所以不怕，也就是你形成的對于世界的看法都是在你生活中，通過經驗而獲得的，是一種零散的看法，也就是我們個人的世界觀是不自覺的不系統的零散的。比如說馬克思主義哲學，他們也肯定世界上沒有鬼神的存在，但是他們這種看法首先經過資料分析，又經過系統論證，嚴密的邏輯推理，最后總結得出的結論，世界上沒有鬼神的存在，他們的這種經過系統化理論化的世界觀就可以成為哲學。所以說世界觀人人都有，但不是每個人都是哲學家，都懂哲學。(板書：2、世界觀與哲學)
師：同學思考一下，既然我們每個人都有世界觀，是不是我們每個人的世界觀都一樣呢，
生：不一樣，
師：那不一樣的世界觀對于人們有怎么樣的影響呢?
師：比如說有一些老人，當家里的孩子生病的時候，會用一些迷信的方法，像請村里的大仙給孩子看看啦，燒個香了，或者給孩子喝香灰沖的水，那要是年輕人呢?就直接抱著孩子去醫院是吧，為什么同樣是孩子生病，他們做法卻不同呢?
生：......
師：因為他們的想法不同，這種想法，我們用哲學術語表達就是世界觀，他們的世界觀不同。老人們之所以有這種做法是因為他們相信世界是有鬼神存在的，年輕人呢，他們的世界觀就是認為世界是客觀存在的，所以不同的世界觀導致了這不同的做法，那么在哲學上，我們把這種不同的做法稱為方法論，方法論就是人們在世界觀的指導下認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。
師：也就是人們在什么樣的世界觀指導下，采取什么樣的方法。
師：那么世界觀和方法論又有什么樣的關系呢?我們看方法論的含義，說方法論是在什么的指導下呢?
生：世界觀。
師：也就是先有世界觀才有方法論，有了什么樣的世界觀就有什么樣的方法論，所以世界觀決定方法論，在我們生活中我們也常常見到一些人，他們相信宿命論，認為一切都是已經決定好了的，自己努力也沒有用，所以對于生活就是消極對待，遇到事情不會像怎樣解決而是逆來順受，指望神什么的幫助他，還有一些人呢，認為人定勝天，所以他的生活就是積極向上，遇到問題也會迎難而上，勇敢的面對。所以不同的觀念決定了不同的行為方式。世界觀對于方法論也是如此，世界觀決定了方法論。所以同學們在生活中也要有一種好的心態，積極的面對生活，在積極正確的世界觀的指導下，笑對人生。那么方法論怎么世界觀呢，咱們還說剛才老人和年輕人的做法。我們看老人的做法，我們就知道，這個老人肯定是信神的，也就是從方法論中我們可以看出世界觀，也就是方法論體現世界觀。所以世界觀和方法論的關系就是，世界觀決定方法論，方法論體現世界觀，世界觀和方法論是同一問題的兩個方面，既然哲學是關于世界觀的學說，有世界觀就要有方法論，世界觀和方法論又是同一問題的兩個方面，那么哲學就是世界觀和方法論的統一。(板書：3、哲學是世界觀和方法論的統一(1)方法論(2)世界觀和方法論關系)
講到這里，我們就可以回答上課之前老師提出的問題，哲學是研究什么的呢?
生：世界觀，
師：哲學是什么樣的世界觀呢?
生：哲學是系統化理論化的世界觀，哲學是世界觀和方法論的統一。
師：我們把哲學當做一個學科來學習，那么哲學作為一個學科它和其他的一些例如生物、化學、物理、經濟、政治等等這些學科之間又存在怎樣的關系呢?我們接著學習本框題的第二目，看看哲學和這些具體的學科之間的關系。我們先看看課本第八頁中間虛框中的一段材料，思考一下，男人的美德，女人的美德，老年人和青年人的美德等這些對美德的具體回答和蘇格拉底要找的哲學上的美德是什么關系?體現了哲學思維的什么特點?(板書：(二)哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結。1、具體科學。)