語文版四年級上冊教案（精選3篇）
語文版四年級上冊教案 篇1
一、教材分析：
這是一篇科普說明文，文章以樸素自然，清新流暢的語言，向我們介紹了地球不同顏色的衣服，衣服的顏色來源及其作用，讓我們感受到地球的神奇、美麗和可愛。文章內容新穎、別致;全文筆調流暢，通俗易懂，融知識性、科學性、趣味性于一體，旨在培養學生熱愛地球，熱愛大自然的情感，使人讀后深受啟發。
課文采用了擬人化的手法，并列式的結構，運用“作比較”、“列數據”、“舉例子”等說明方法，具體介紹了地球外表不同顏色的形成原因，對氣候的影響以及與人類的關系。
二、教學目標：
1、學會課文8個生字，會認3個字。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、結合課文內容，了解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關系，激發學生探索大自然奧秘的興趣，培養學生的環保意識。
三、教學重難點：
聯系課文內容探索地球不同顏色的衣服對氣候的各種影響和作用，明確不同色彩的變化與人類生存密切相關。
四、設計理念：
結合課文擬人化的表達方式及簡潔明了的語言特點，依據課標“應讓學生更多地接觸語言材料，在語文實踐活動中學習語言的精神，采用“讀——思——悟——議——說——寫”的教學思路，引導學生在充分的閱讀中理解語言;在自讀自悟中學習語言，做到舉一反三，遷移運用。讓學生在獨立探究，小組交流學習等學習實踐中積累知識，掌握方法，提高語文能力。
教學時間：2課時。
第一課時
教學過程
一、創設情境，激趣導入。
2、出示相關圖片資料或播放相關地球的風光課件，指導學生觀賞后思考：同學們看到了什么樣的景象?有什么感受?
3、老師激情過渡導入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛打扮自己呢。大家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎?讓我們走進課文一起去看看吧。
二、板書讀題。
三、依題讀文，鼓勵學生質疑：讀了這個課題，同學們知道了什么?你能提出幾個問題來嗎?
四、學生快速瀏覽課文，讀后提出相關問題。
五、師生交流互動，整理歸納學生提出的問題。
六、出示自學提綱，學生初讀課文：
1、默讀課文，整體感知課文大意。
2、聯系上下文查字典自學課文生字詞。
yán mò zào tiáo xī zhí shàn kuò
顏漠燥調稀植善擴
五顏六色絢麗多彩覆蓋阻擋調節干燥改善控制
3、邊讀邊思考問題：課文寫了地球哪幾種顏色的衣服?這些顏色是怎樣形成的?對氣候和人類都有些什么影響及作用?(要求在書上批劃圈點，找出相關重點詞句)。
七、多向互動，師生交流：
1、指名學生朗讀課文，師生評議。
2、出示生字詞，指名認讀。
3、說說課文主要寫了什么內容?通過初讀自己明白了那些內容?還有哪些不明確的地方?
4、師生共同小結。
八，指導閱讀課文1——3自然段：
1、學生自主學習第1——2自然段，找出課文的總起句，中心詞：“五顏六色，絢麗多彩。”
2、探究句子的表達特點：用擬人化的手法，把地球與人穿衣作比較，準確貼切，生動逼真，能激發讀者的興趣。
3、細讀第三自然段，抓住關鍵詞語填空：地球的衣服指的是什么對氣候的影響與人類的關系
藍色的衣服海洋、湖泊調節溫度冬暖夏涼
4、學生獨立填表，老師作巡視指導。
5、師生交流，共同梳理課文內容，訂正填表情況。
九、課堂練習：
朗讀課文;抄寫生字新詞。、
第二課時
教學過程：
一、復習導入：同學們，上節課我們學習了地球神奇美麗的外表，她把自己打扮得多么漂亮呀。還記得她有哪幾種顏色的衣服嗎?這節課我們繼續來學習探討，去了解地球其他顏色的衣服指的`是什么，對氣候和人類又有什么影響和作用。
二、學法遷移，指導學生自學課文4——10自然段：
1、回顧學習第三自然段的過程，遷移學習方法。
2、運用第三自然段的方法獨立做填表練習，表格見第一課時。
3、學生自學，教師巡視指導。
4、學生分成四個自學小組，互相交流，研討，分享自學成果。
三、讀議課文重點，師生、生生互動，評議自學效果：
1、指名學生朗讀課文第四自然段后評議：這一段介紹了地球的什么衣服?這些黃色的衣服對地球有什么影響?(熱時特別熱，冷時特別冷)。學生齊讀這一句，拓展思維：你還知道地球上哪些地方有這種類似的氣候?這種氣候對人類的生活會產生什么影響?
2、指兩名學生分別朗讀課文5、6自然段，讀后評議：為什么說大氣是地球最重要的外衣?這件外衣起了什么作用?(阻擋、吸收、調節)。引導學生想象：假如沒有大氣，地球上會出現什么樣的狀況?學生評議后老師小結，并且齊讀第5自然段。
3、學生自由讀7——9自然段，讀后由學生自己評一評，議一議：這幾個自然段介紹了地球什么顏色的衣服?(白色)這種顏色是怎樣形成的?對地球的氣候及人類的生活有什么作用和影響?(冰雪覆蓋降低溫度)聯系生活實際，拓展學生的思維：你喜歡白茫茫的大雪嗎，為什么?學生答后梳理、小結。
4、學生齊讀課文第10自然段。讀后討論：這一段寫了地球什么顏色的衣服?它對地球和人類有什么重要的影響及作用?(教師盡可能讓學生展開思路，暢所欲言，把綠色的作用談深談透)。
四、學習課文最后一自然段，品讀領悟，升華情感：
1、學生自由朗讀這一段。
2、激情導思，組織學生討論：地球是萬物生靈的母親，我們賴以生存的家園，為了使她更加美麗，適合于人類居住，人們正在開展哪些工作?我們應該怎樣做?
3、啟發鼓勵學生以自己的親身體驗從不同的角度去思考分析，以表達自己對地球，對大自然的關愛之情。
4、師生互動，總結歸納：人類只有一個地球，她是我們賴以生存的美好家園，愛護地球，保護自然環境，讓人與自然永遠和諧相處是我們每個人義不容辭的責任和義務，我們應以自己的實際行動為此做出應有的貢獻。
5、有感情地朗讀課文最后一個自然段。
五、總結全文，練習深化：
1、引導學生回顧學習過程，談談自己在本文的學習過程中運用了哪些方法，有什么收獲體會.。
2、拓展練習：為了讓地球的氣候變得更好，更適合人類居住，你還有那些好的方法和建議?(將自己的想法寫下來，然后跟同桌互相交流)。
3、指名學生發言，師生評議。
六、課外延伸：搜集有關資料或上網查閱，了解有關地球質量、環境變壞的情況，寫一篇環保日記。
板書設計：
19、變幻多彩的地球
衣服顏色形成原因影響及作用
藍色海洋湖泊冬暖夏涼
黃色沙漠、半沙漠更熱更冷
最重要外衣大氣調節氣溫、冷熱適宜
白色冰雪覆蓋降低溫度
綠色植物、森林改善氣候、適合人類
語文版四年級上冊教案 篇2
教學目標：
1、學會8個字，會認2個字。
2、學會用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、結合課文內容，了解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關系，激發學生探索大自然奧秘的興趣，培養學生的環保意識。
第一課時
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、出示相關圖片資料或播放有關地球的風光短片：同學們看到了什么景象?有什么感受?
2、師激情導入：多么神奇壯觀的地球呀，她還特別愛打扮自己呢。大家想知道，她都喜歡穿哪些顏色的衣服嗎?讓我們一起去看看吧。
3、板書讀題。
4、依題探文，鼓勵學生質疑：讀了這個課題，同學們想知道些什么?你能提出幾個問題來嗎?
5、學生快速讀文，讀后提出相關問題。
6、師生交流互動，整理歸納學生提出的問題。在此基礎上，學生初讀課文，整體感知課文內容。
二、檢查生字新詞
1、指名分節朗讀課文，其他同學當小評委。
2、讀完后請其他同學評議，相機指導“爽”、“置”、“善”和“燥”的讀音，提醒同學們注意多音字“薄”在文中的讀音。
3、指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。
第二課時
教學過程：
一、讀悟重點，理解內容
1、自讀課文，便讀邊在書上圈點勾畫，找出有關介紹地球不同顏色衣服的重點詞句，摘錄重點詞填表。
藍色的衣服→海洋湖泊→冬暖夏涼
黃色的衣服→沙漠、半沙漠→熱時更熱、冷時更冷
最重要的外衣→大氣→調節氣溫、冷熱適宜
白色的衣服→冰雪覆蓋→降低溫度
綠色的衣服→植物、森林→改善氣候、適合人類
2、小組合作、交流探究。
①讀一讀，議一議：各種衣服的顏色是怎樣形成的?它們對氣候有什么影響?
②研讀重點句段、探究拓展：你最喜歡哪種顏色的衣服?為什么?
3、集體交流，梳理歸納。
4、指導朗讀，印證理解。
二、品讀領悟、升華感情
1、齊讀課文最后一自然段。
2、激情導思，組織學生討論：地球是萬物生靈的母親，我們賴以生存的家園，為了使她更加美麗，適合于人類居住，人們正在開展哪些工作?我們應該怎樣做?
3、啟發、鼓勵學生以自己的親身體驗從不同的角度去思考分析，以表達自己對地球，對大自然的關愛之情。
4、師生互動，總結歸納。
5、有感情地朗讀課文最后一個自然段。
三、作業超市
1、搜集有關地球質量與環境惡化的資料，在全班交流。
2、試著寫一篇讀后感或號召人類保護地球的倡議書。
語文版四年級上冊教案 篇3
一、說教材
1.教材所處的地位和作用：《變幻多彩的地球》是一篇科普說明文，文章以樸素自然，清新流暢的語言，向我們介紹了地球不同顏色的衣服，衣服的顏色來源及其作用，讓我們感受到地球的神奇、美麗和可愛。文章內容新穎、別致;全文筆調流暢，融知識性、科學性、趣味性于一體，旨在培養學生熱愛地球，熱愛大自然的情感，使人讀后深受啟發。課文采用了擬人化的手法，并列式的結構，運用“作比較”、“列數據”、“舉例子”等說明方法，具體介紹了地球外表不同顏色的形成原因，對氣候的影響以及與人類的關系。
2.本節課要達到的教學目標是：
①學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
②結合課文內容，了解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關系。
③激發學生探索大自然奧秘的興趣，培養學生的環保意識。
3、本節課的重點、難點是
聯系課文內容探索地球不同顏色的衣服對氣候的各種影響和作用，明確不同色彩的變化與人類生存密切相關。
二、說教法、學法
1.學生狀況分析隨著年齡的增長和學校學習常規的訓練，中年級兒童學習的自覺性、組織紀律性有所增強。與此同時，中年級兒童的學習能力伴隨著生理的發育和心理素質的完善逐步發展起來。感知能力的發展，注意品質的進步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學生的學習進步創造了條件。尤其是思維能力的發展，更使小學生學習方法有了新的特點。地球總是充滿著神秘感，學生往往會被這種神秘感吸引住，學生對地球很感興趣，學生對地球的相關知識也有一定了解，但是我們也要認識到學生的興趣點還是處于相對比較感性的層面，真是遇到這樣的文章卻很少靜下心來去閱讀去思考。在他們的概括中，抽象的本質特征增加不明顯。特別是科普類文章理論性強，有的概念抽象難懂，學生不愛聽。
2.教學方法選擇：今天在這里我要同大家一起探討的就是新課改下科普類文章的課堂教學課型模式，我以《變幻多彩的地球》為例進行課堂教學設計，請諸位老師批評指正。
Ⅰ.首先從整體上介紹我的課堂教學設計基本模式，總共有七步：
第一步：制定目標。
第二步：創設情境，激趣導入。
第三步：聲文結合，整體感知
第四步：圖文結合，滲透學法。
第五步：質疑交流，點撥釋疑。
第六步：深入研討，探究拓展。
第七步：課后延伸，深化感情。為了充分調動學生的主動性，培養他們自覺地探索精神，訓練他們的邏輯思維能力，我主要運用情境教學法、發現法、啟發式談話法和自主、合作探究法進行教學。
3.學習方法指導：
( 1)通過朗讀體會作者語言的精妙，進而引導學生仔細觀察，抓住特征。
(2)訓練用多種方法自學課文。
本課教學注意了以下幾個方面。
1.重視朗讀訓練，朗讀是小學生的重點，拿出充足的時間讓學生朗讀。
2.利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。
3.重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。
下面我就這七步的具體內容來談談我對本課的理解和設計：
1.在教材分析和學情分析的基礎上，結合課標制定目標。
了解地球外表不同顏色的衣服，衣服顏色的來源及其對氣候的影響，明確不同色彩的變化與人類生存的密切關系。利用多媒體創設情境，激發學生探究科學知識、感悟科學精神的興趣。學生通過合作探究的方式探究作者對地球和人類的思考，并啟發自己的思考。在閱讀中，體味大自然的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情，感受科學中的美，提升審美境界。激發學生探求未知世界的興趣，感受科學中的美，擴展學生的思維層次和文化素養。
2.創設情境，激趣導入。
任何一篇科普文，尤其是這樣一篇有點難度的科普文，老師最難的就是如何喚醒學生的閱讀興趣，所以在導入文本時就顯得非常重要，我們應抓住對地球的好奇心及解說詞的本身特點來設置情境導入。所以我就播放了地球向我們走來，既有畫面又有聲音，并有老師的激趣談話，這樣就在自然導入文本的同時既激發了學生探索地球的興趣，又對激趣談話在電腦畫面中的特點有了直觀的感受。
3.聲文結合，整體感知。
課程標準強調要發展獨立的閱讀能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。所以在導入文本后就要求學生快速瀏覽全文，通過回答課文寫了地球哪幾種顏色的衣服這個問題來梳理文章，整體感知文章內容。引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養了學生整體感知的能力。
4.圖文結合，滲透學法。
學生在整體把握文章內容之后，還僅僅停留在面上，還須進一步地去解讀文本，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間，增強學生的求知欲，培養發現問題、探究問題的能力，強化合作交流意識。為此要求學生在整體感知的基礎上速讀課文，找出自己疑惑不解的地方，在小組中交流利用集體的智慧去解決，教師走下講臺，參與到各組的交流中，適時進行點撥釋疑。同時篩選出有價值的問題，面向全體學生討論明確。
5.深入研討，合作探究。
上一個環節深入到了文本的一些細節之處，但還略顯散亂，對文本的精髓之處也未完善，這就要求進一步深入解讀文本，構建開放的課堂，抓住一些關鍵問題進行研討。拓展學生自主學習的空間，增強學生的求知欲，培養發現問題、探究問題的能力，強化合作交流意識。為此要求學生在學習藍色衣服的方法的基礎上自讀課文，找出衣服對氣候的作用和影響，所以設計兩道討論題。
問題一：找出有關于介紹地球其它顏色衣服指的是什么?這道問題的設置既是激起學生的學習興趣，又是對地球有較深的了解。
問題二：地球其它的衣服對氣候有什么作用和影響。認真品讀這些句子，同時思考本文運用。這道問題的設置是讓學生通過跳讀關鍵段落，篩選信息，在了解地球知識的同時理解作者對地球與人類的思考，并引發自己的思考。
第六步：深入研討，探究拓展。讓學生總的學習課文后，說出自己喜歡什么樣的衣服，并講明喜歡它的原因，旨在喚起同學們對環保的認識。
第七步：課后延伸，深化感情。通過討論，啟發學生以自己的親身體驗從不同的角度去思考分析，以表達自己對地球，對大自然的關愛之情。好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的愿望。