五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計（精選15篇）
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇1
一、指導讀好第四、五節
1、學讀第四節。
（1）指名讀第四節。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。
（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2、學讀第五節
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢
（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。
（3）范讀第五節，必讀。
（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
二、思考小結
1、自由讀課文。
2、思考討論：詩中大自然的語言指的是什么
3、口頭練習，相機完成課后練習第1題。
（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、識記生字，指導書寫。
1、運用已有的知識分析記憶本課生字。
2、指導書寫。
（1）觀察字的間架結構，指名發言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨體字。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇2
一、初讀課文
1、淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。
2、教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。
3、學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）
4、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。
5、檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6、自由讀全文，要求讀正確。
7、大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。
二、指導讀好一、二、三節
1、學讀第一節。
（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么是怎么知道的
（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。
（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節。
2、學讀第二節。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經來到人間。
（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。
（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。
（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。
（9）齊讀一、二節。
3、學讀第三節。
（1）指名讀第三節。
（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子
（6）看課件：樹的.年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節。
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇3
教學目標
1.了解物候知識，豐富學生的科學知識。
2.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點。
3.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。
4.激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點
理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
教學難點
1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2.概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排2課時
教學過程
一、導語設計
第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們為什么會知道這幾幅圖片的.季節呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
二、具體環節
1.了解作者竺可楨。（參考學生資料《名師測控》）
2.多媒體聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。
3.教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。
4.學生按要求快速準確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候學？
（2）物候觀測對農業有什么重要意義？
（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候學有什么意義？學生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。
學生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。
（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。
（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
5.劃分段落層次，理清文章的說明順序
（1）選幾位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評價。明確：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。
（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇4
教學建議
一、結構內容
這篇用親切、生動的語言，介紹了很多自然現象，作者引領我們去認識、了解這些大自然獨特的“文字”。
全文共27個自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認識大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發讀者細心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現在的事情，也能預示將來的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認識了解自然。
第19段是對第6段至第18段的內容的總結。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分（第25段至第27段）說明要認識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學會大自然的文字。
二、細致的觀察與生動的表達
要想生動準確地說明自然現象的特征，必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊比作蜘蛛；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現象，又增強了說明的文學性，從中也能看出作者對大自然的熱愛。
另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經過去了”等語句運用擬人的修辭手法，為增添了生動、活潑的氣息。 四、句段講析
1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。 講析：“文字”在這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去。
講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了趣味性，使之與科學性有機地融合。
4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著。
講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。
教學設計示例
一、導入新課(從復習舊知入手)
同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關現象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內容是寫什么? 明確：《大自然的語言》。主要內容是介紹與農業有關的物候現象。
大自然的語言是什么呢?(簡要回答) 明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。 今天我們再學習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文，理清脈絡。
1.學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。
2.學生自由朗讀課文，初步了解其基本內容，并要求讀準下列帶點字的字音、理解
各詞語意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強
(注：讀音取括號外的讀音，括號內的讀音用組詞的方法進行區別。)
勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。
3.繼續課文，理清脈絡。
①默讀課文，標好段序。
②獨立思考課文的層次、結構。
③集體討論，交流觀點。
④回答，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。 這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落
1.“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。”句中的“文字”和“最厚的書”應該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點? 明確：“文字”在這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的`一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現得更生動、形象。
2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題? 明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。
3.“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了趣味性，使之與科學性有機地融合。
4.第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應著”。這聲音是什么聲音? 明確：成群的鳥的叫聲。
5.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
(答案詳見課文)
6.既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?(答案詳見課文，學生還可盡情發揮。)
四、小結
提綱：1.介紹了哪些大自然的文字?
2.認識這些文字有什么好處?
3.怎樣去認識這些文字?
以上是學完后必須了解的內容，學了和《大自然的語言》以后，同學們應該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務于人類。
五、練習
(見課后，也可另外布置些任務)
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇5
[教學目標]
1、理解識記詞語。
2、初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3、了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。
[教學重點]
學習生字新詞，理解課文。
[教學難點]
理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。
[課時安排]
二課時
[教學過程]
第一課時
一、激發興趣，導入新課。
春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
二、學生齊讀“預習提示”，整體把握本文說明的內容。
三、學習字詞。每個詞齊讀兩遍，讀準字音。
衰草連天 ——鬢毛衰
連翹 ——翹尾巴
差異 ——差遣 ——差勁 ——參差
觀測 ——道觀
播種 ——耕種
落葉 ——丟三落四 ——落枕
四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。
五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。
第一部分(1—3)：介紹什么是物候和物候學。
第二部分(4-5)：物候觀測對農業的重要性。
第三部分(6-10)：說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(11-12)：研究物候學的意義。
六、學習課文的第一部分。
(一)齊讀第一自然段。
思考：1.本段主要描寫了什么?
明確：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2.本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。
明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。
表示時間的詞語有： 立春過后——再過兩個月——不久——于是轉
入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。
寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。
“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。
“融化”寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。
“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機 勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。
“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。
寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準備迎接風雪載途
的寒冬
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。
“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。
用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫 得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。
(二)學習第二、三自然段。
學生默讀這兩段，然后總結段意。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段：說明什么是物候和物候學。
提問：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”?
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候
鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業生產的關系。
“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。
這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢?
指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
仔細體會說明語言的準確嚴密。
“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。
“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。
七、小結本課。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
八、課后作業：
熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
第二課時
一、溫故知新，復習舊知。
指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
(-)指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。
這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?
運用了什么說明方法?有何作用?
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測對農業的重要性。
觀測手段：“活的儀器”活生生的生物
數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 也反映氣候條件對生物的影響
應用在農事上比較簡便，容易掌握
文中運用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候觀測對于農業的重要性，更具有說服力。
(二)默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現象來臨的因素有哪些?說明的順序是怎樣的?
運用了哪些說明方法?有何作用?
1.決定物候現象來臨的因素有四個：
首先是緯度(7)
第二個因素是經度的差異(8)
第三個因素是高下的差異(9)
此外，還有古今的差異(l0)
提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說?為什么?
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
2.舉例子是本文的主要說明方法。
學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。
① 如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段)
舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。
②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。(第8段)
舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。
③山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)
舉例說明高下的差異對物候的影響。
④根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
舉例說明古今差異對物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
(三)齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候學有什么意義?(將問題的答案在書上標記。)
①首先是為了預報農時，選擇播種日期。
②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。
④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
三、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎?
采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
四、小結。
本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序.
運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
五、課后作業。
以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300-400之間。
板書設計：
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候學 物候現象——物候和物候學
二、物候觀測對農業的重要性 比較簡便 容易掌握 避免損失
三、決定物候現象來臨的因素
緯度差異 經度差異 高下差異 古今差異
四、研究物候學的意義。 首先——此外(還可以……也可以……)
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇6
佚名
教學要點：
1、學會本課的3個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。
3、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。
教學過程 ：
一、談話引入，揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）
二、初讀課文。
1、出示自學要求：
（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（2）給詩歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的？
2、問：哪幾節是寫大自然語言的？指名讀。
三、學習詩歌的2—5節。
1、學生從2—5節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第節，知道了。”
（1）指名讀自己喜歡的小節，（可以幾位同學同時讀）
（2）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）
經過學生的問答和板書讀懂2—5節中的大自然。
四、研讀品味，體會生動的詩句。
1、分小組品讀詩句。
2、指名讀第二節，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。
3、學第2節的語氣讀第3段。
4、指名讀第4節。
學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。
5、指導讀好第5節，并背誦。
五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？
六、出示三幅圖，要求配詩。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了
選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課后延伸。
同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇7
之一
佚名
教學要點：
1、學會本課的3個生字、理解“準是、編隊”等詞語。能把反問句改成陳述句。
2、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養愛大自然愛科學的興趣。
3、初步背誦二、五小節，仿寫詩句。
教學過程 ： 一、談話引入，揭示課題。
1、讀題。
2、出示課件，整體感知課文內容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關的畫面）
二、初讀課文。
1、出示自學要求：
（1）自由讀課文，遇到生字多讀幾次。
（2）給詩歌的各節標上序號，并想想哪幾節是寫大自然語言的？
2、問：哪幾節是寫大自然語言的？指名讀。
三、學習詩歌的2—5節。
1、學生從2—5節中選擇自己喜歡的一節讀，并完成練習：“我讀懂了第（ ）節，知道了（ ）。”
（1）指名讀自己喜歡的小節，（可以幾位同學同時讀）
（2）談談自己讀懂什么。（指名回答的同時，幾位學生在黑板上寫自己讀懂什么）
經過學生的問答和板書讀懂2—5節中的大自然。
四、研讀品味，體會生動的詩句。
1、分小組品讀詩句。
2、指名讀第二節，理解詞語，“準是”換成“一定是”好不好？）指導朗讀，背誦。
3、學第2節的語氣讀第3段。
4、指名讀第4節。
學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。
5、指導讀好第5節，并背誦。
五、老師總結后問：你還知道哪些大自然的語言？
六、出示三幅圖，要求配詩。
畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了
選擇一個畫面，仔細觀察、思考，再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。
七、分小組討論寫詩。
八、課后延伸。
同學們可以到大自然中去發現，去書中搜索，還會發現許多大自然語言。
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇8
上了一節學習課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，我先說一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。
一堂課下來我認為本節課存在問題如下
1、課堂量過大，一節課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實，可以說消耗的時間較大。
2、說明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文，學生可能會有話可說，但說明文有些題類似數學題型，小組的講解成了出示答案，學生并無疑問可循，由于說明文的可造無味，學生對課文內容不感興趣。
3、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時候，由于講解不到位，老師說了聲“適當給點掌聲”，我想是打擊了學生的積極性，鼓勵的力度不夠。
4、多媒體的運用對本節課教學促進作用不大，出示的.多媒體基本上融化在了學生的展示中；
但雖說問題較多，本節課學生也聊有收獲：
1、說明文的知識學生在短時間掌握的較好；
2、小組講解還是較為到位，我認為總體來說有很大進步，組長或者主持人
敢于用其他方式創新講解，特別是第一個主持人的全班講解，做的較好。
3、學生在拓展展示時有所提高。
總之，在教學中應該大膽嘗試，應用好的教學媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學效果的必要輔助手段，在今后的教學中應該多研究學生，教材，課標，將課堂的教學質量再次提升，不斷進步。
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇9
這是一首文筆優美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優美。
教完本課，我覺得自己能夠調動起學生學習興趣的閃光點是：
1、轉換語言文字的敘述形式。
小詩中是以第三人稱來寫的，教學過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編。如小詩的第七小節“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧？”這樣一來，我發現孩子們的學習興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節更有了進行改編的樂趣，讓每節小詩更加充滿童話的色彩，將學習知識與創作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學方式，更讓孩子們學習興趣濃厚。
2、指導學生感情朗讀，體會語言文字的美妙。
特別是小詩的`第四和第五小節，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導孩子們在腦海里進行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進行感情朗讀。這兩個小節中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經過我的范讀和轉換句子形式來提醒孩子們去讀，最終能讓孩子們達到了有感情去讀。
3、詩歌的創編。
課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了。”班級多數孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關大自然的語言了，有的是關于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關資料。
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇10
一、教學要求：
★學會9個生字和11個詞語。認識“察、蝌蚪、逗、如、意”6個字。
★正確、流利地朗讀課文。
★激發學生觀察自然現象的興趣。
二、教學重難點：
★引導學生理解課文的重點詞句。
★指導學生朗讀課文、背誦課文。
三、教具準備：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）游戲激趣，引入新課
1.請一學生演示公雞叫。議：早晨公雞叫告訴我們什么？
2.從“大自然也會說話，也有語言”引入課題。板書課題，學生對照拼音，拼讀課題，結合學習生字“語言”的“語”字，著重講清“言字旁”與話的關系。
（二）學習生字字音，練習朗讀
1.聽錄音或范讀。
2.學生自由練讀課文，要求遇到不認識的字，對照拼音，拼一拼，同桌互讀，糾正讀音。
3.學習生字詞：
（1）先讀課后方格中和橫線上的生字，再讀課文，用“ 0”和“~~~”劃出“學會”和“會認”的字，并劃出生詞。
（2）對照拼音，拼讀生字，要求讀準字音。
（3）全班齊讀生字卡片。
（4）開火車認讀生字詞。
4.檢查朗讀情況。
（三）從第一節入手，整體感知課文內容
1.結合上下文采用換詞法理解“以為”的意思，讓學生明白第一、二句主要講“大自然也會說話”。結合理解“仔細”的意思，并懂得大自然的語言要認真觀察才能發現。
2.指導朗讀。
（1）學生用“|”線劃出停頓的地方。用“.”圈出需要強調字詞。注意停頓、輕重，讀出兒歌的韻律。
（2）分小組自由試讀。
（3）指名讀，生評讀。
3.讓學生帶著“大自然說了哪些話”這個問題自主閱讀課文2－4節，初知課文大意，為深入理解課文內容打下基礎。
（四）利用直觀手段，指導精讀，感悟內容
〈一〉學習第二節
演示CAI課件或幻燈片（或教學掛圖），水中游動著的小蝌蚪與游動著的“逗點”。
1.學生觀察屏幕，認識“小蝌蚪”和“逗點”（逗號）并說說發現了什么。
2.指導朗讀第一句（突出“多么像”、“游動”這兩個詞）。
3.討論：
（1）小蝌蚪是什么季節才有的？
（2）看到小蝌蚪我們知道什么？
小結：小蝌蚪開始游動就是告訴我們春天到了，大自然真的會說話呀！
4.指導朗讀（先自由試讀，再聽錄音學讀，然后引讀：你看那……，多么像……，大自然告訴我們……。）
〈二〉學習第三節
演示CAI課件：水中一條大魚，魚跳出水面，突出背上的魚鱗，特寫一片魚鱗，放大魚鱗，顯出魚鱗上的環紋暗無此手段，運用掛圖幻燈或實物（魚鱗）〕。
1.讓學生觀察魚鱗片，并說說發現了什么。
2.講解“一歲”就是“一年”的意思，比較 “一個”與“一個個”，讓學生懂得“一個個”說明有許多個。
3.指導感情朗讀（強調“一個個”、“圈”、“歲”語氣要加重）。
引讀：你如果釣到……，仔細觀察魚鱗有……，這也是大自然的語言，大自然告訴我們……。
4.小結：這節講的是魚鱗上的圓圈也會說話，他說了什么話呢？（讓學生讀：一圈就是一歲）可見大自然的語言真豐富！
〈三〉學習第四小節
1.匯報收集資料情況。（課前布置學生收集有關“化石”的資料）讓學生上臺匯報自己所收集的有關化石的圖片或其他資料，交流對“化石”的理解，在學生匯報交流的基礎上，老師用通俗的語言講解“化石”的來源與作用。
2.指名讀第4節，對照國畫或課件、幻燈等，理解“鑲嵌”、“山巔”、“喜馬拉雅山”、“三葉蟲”化石、“古老”等詞。
3.討論：在喜馬拉雅山上發現古老的“三葉蟲”化石，告訴我們什么呢？為什么呢？在學生討論后，老師一邊演示課件或圖片，一邊小結：我們人類居住的地球，千姿百態，有陸地和海洋，陸地上有高山、平原等等，這些地形每時每刻在不斷地變化。只是這個變化非常緩慢，是我們用自己眼睛看不到的。經過幾千萬年的時間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山，而這些從海底隆起的山峰有魚、海螺、海藻等海洋生物，經過漫長歲月的風吹雨打，這些生物慢慢變成了化石。古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是在告訴我們幾千萬年前喜馬拉雅山那兒——曾是汪洋一片（生齊讀）。
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇11
教材分析：
本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候學知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發讀者探索科學奧秘的志趣。
學情分析：
八年級的學生已經了解并積累了一些有關說明文的基礎知識，上單元我們已經學過幾篇說明文，因此，教師就要引導學生文本，通過閱讀了解課文內容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。
教學目標：
知識與能力
1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說明對象，了解物候的相關知識，提高閱讀能力。
3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。
過程與方法
1、利用多媒體輔助教學創設情境。
2、指導學生通過查找資料，了解物候的相關知識。
3、研讀理解課文內容，理清文章的說明順序。
情感、態度與價值觀
激發熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。
教學重點：
1、概括要點和學習語言。
2、積累科學知識。
教學難點：
理清文章順序，了解從現象到本質的認知方法和行文思路。
教學過程：
一、導入新課
語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。
二、欣賞圖片
（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）
野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。
北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內容
（一）學生介紹作者
（二）積累生字詞：
布置預習，養成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。
（三）教師范讀，整體感知課文內容
學生思考以下問題：
1、什么叫物候和物候學？
2、物候觀測對農業有什么重要意義？
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？
4、研究物候學有什么意義？
學生回答后，教師總結歸納。
（四）學生讀課文，理清文章的說明順序
歸納總結：
描述物候現象 做出科學解釋 追究因果關系 闡述研究意義
從現象到本質的認知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語段
指導讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現 風雪載途 農諺
2、選文中運用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應該是從開頭第_____句，從結構上看，這兩層是____關系。
4、請你依據選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語言生動，體現了科普說明文的特點。
2、說明條理性強。
3、恰當地運用了各種說明方法。
六、觀察生活，說物候現象
課前已布置學生采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。（設計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現象生活中處處可見）
七、總結
常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！
板書設計：
大 描述物候現象 現象
自
然 作出科學解釋 邏
輯
的 追究因果關系 順
語 序
言 闡述研究意義 本質
《大自然的語言》案例分析
在導入新課后，學生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節動、植物或事物都有不同的表現，都在展示著自己獨特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數學生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達到了目的，激發了學生的興趣，在本節課的教學中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇12
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
睜開眼就能發現。
你看那天上的白云，
這就是大自然的語言。
如白云飄得高高，
明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言。
如螞蟻忙著搬家，
出門就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊南飛，
不就“省略號”一串？
大自然在藍天寫著：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹，
就會把“車輪”發現；
一年只長一圈，
計算起來方便。
如果你捕到大魚，
魚鱗上也有圈圈，
一圈就是一歲，
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們，
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在告訴人們，
這兒曾有寒冷的冰川……
可是你別以為，
大自然的語言很難，
也許有時過于平凡，
人們才視而不見──
行星億萬年運轉，
多么平平淡淡，
直到哥白尼眼里，
才把“太陽中心說”創建。
阿基米德洗澡的時侯，
學會了計算皇冠，
可別人也都洗澡，
為什么不會計算？
大自然的語言呵，
真是妙不可言：
懶漢永遠看不懂，
粗心人怎么能發現。◆
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇13
之四
義烏市江濱小學 金 萌
教學目標 ：
1、學會本課的3個生字，掌握五種大自然的語言；
2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養收集資料和處理資料的能力；
3、激發學生愛科學、愛自然的情感。
教學重點：讀中積累詩歌的語感。
教學難點 ：通過“準是”“反問句”來體會詩歌的節奏美和起伏美。
教學過程 ：
一、資料導入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂朗讀。問：誰來說說聽了這首詩的感受？
2、自由讀。問：哪幾節寫了大自然的語言？（板書五種語言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語言？
三、品讀2-6節
1、小組合作，練習朗讀。（教師巡回指導）
2、交流反饋
白云：準是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機指導朗讀。
3、齊讀2-6節
四、運用處理資料
1、資料分類、模仿作詩
2、交流，讀詩
五、總結
板書設計
大自然的語言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節
大樹年輪年齡
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇14
教學目標：品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
教學課時：兩課時
課前準備：搜集一些農諺。
教學設計：
導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一.察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二.狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
【學生上講臺板書】
三.暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）
2.物候觀測對農業有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）
四.細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
五年級語文上冊《大自然的語言》教案設計 篇15
之七
撫寧巷小學 龔鈞煜
預設目標：
1、感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據自己的生活經驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。
3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。
4、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
教學重點：
初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語言，根據自己的生活經驗補充，仿寫詩歌。收集有關天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。根據課文特點進行字詞句篇的積累。
教學難點 ：
感受大自然無窮的奧秘和樂趣，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。培養觀察思考、探究追問的品質。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨立閱讀。
教學時間：2課時
教學過程 ：
第一課時
課時目標：
1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語言，感受然無窮的奧秘和樂趣。
2、學會本課2個生字，理解4個新詞語的意思。能有感情朗讀課文。
一、引入新課
出示課題（14、大自然的語言），大自然究竟有哪些語言呢？今天我們繼續學習一篇科普文章。回憶閱讀方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？了解這些科學知識跟我們的生活有什么關系？
二、學生自學
學生按照預習常規及其本課學習要求進行獨立學習或小組學習，學習要求可如下：
1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的讀音。
2、提出不懂的問題。
3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學知識（大自然的語言）？是怎樣介紹的？
三、交流自學情況
1、質疑解疑
理解“準是、編隊、年輪、視而不見”等詞語的意思，以及詩句的意思。
2、讀懂五種大自然的語言所傳達的科學知識。學習2——6段。
填寫下表：
觀察到的現象 大自然要告訴我們
白云飄得高（低） 明天晴（雨）
螞蟻搬家 天快要下雨了
蝌蚪在水中游泳 春天來臨
大雁編隊南飛 秋天來臨
大樹的年輪
樹齡
作者是怎樣介紹的？這篇詩歌中有哪些句子你覺得特別好的，好在哪里？（結合談體會，有感情讀好這篇課文）
3、學習課文1、7段
怎樣才能發現和讀懂大自然的語言呢？讀讀第1、7段。
“這語言到處都有，仔細觀察就能發現。”
“大自然的語言并不難懂，只要你肯觀察思考。假如你害怕動腦筋，那就常常會視而不見。”
四、補充拓展
1、你仔細觀察過大自然嗎？還有哪些語言，你看懂了呢？
2、續寫上表，以小組為單位比賽。
3、交流各組表格。
五、鞏固字詞、熟讀課文
六、課外作業
1、收集有關天氣變化的諺語，下節課全班交流
提供以下氣象諺語網址：
2、背誦課文
第二課時
課時目標：
1、交流天氣變化的諺語，豐富自然科學知識。仿寫詩歌一節或幾節。
2、熟練背誦課文，鞏固字詞。
3、能把反問句改寫成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子。
一、鞏固字詞、檢查背誦
1、聽寫部分詞語、句子。
2、檢查課文背誦情況。
二、交流收集的氣象諺語
以小組為單位，交流諺語，學習部分諺語的意思。
例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時出現如棉絮的云，大小不等，高低不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩定狀態，伴隨這種云將出現打雷下雨的積雨云。故這種“棉絮云”在夏天的早晨出現，可以知道午后將有雷雨。）
三、根據學生收集的諺語，仿寫一節或幾節詩歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫參照。）
四、完成練習
1、改寫
①出示課文中的兩個反問句，說說句子的意思。
②仿照例句，把反問句改成陳述句。
③完成作業 本中相關作業 。
2、仿寫“只要……就能……”的句子。
3、完成作業 本中的練習
五、課外作業
1、編寫諺語小報。
2、根據自己的喜好，上網了解“大自然的語言”。
板書設計 ：
（見學習表格）