《父母與孩子之間的愛》教案（精選12篇）
《父母與孩子之間的愛》教案 篇1
【教學目的】
引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。
【教學重點、難點】
重點：如何理性地看待愛。
【教學課時】
1課時
【課前準備】
布置學生先預習一下課文，學生思考你是怎樣理解“父母與孩子之間的愛”的？
【教學過程】
導入新課：
今天我們來學習美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》。看到這個題目我想大家馬上就會想到父母之愛。從小到大，我們感受到的或聽說過有關父愛和母愛的描述應該是數不勝數，如果要問對父母之愛的感受，恐怕每個人都可以象廬山瀑布“飛流直下三千尺”一樣滔滔不絕說上三天三夜。但老師現在要求只用一個或兩個詞來形容（或概括）父愛和母愛的特點。
在同學們的心中父母之愛是——偉大、無私、含蓄的，那么在弗洛姆的筆下父母之愛是怎么樣的呢？
（幻燈片）
母愛的特點
母親代表自然世界，是我們的故鄉，是大自然，大地和海洋。
母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。
母愛是無條件的。
積極面：是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的。
消極面：不能用努力去換取，而且根本無法贏得。
父愛的特點：
父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。
父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心。
父愛的原則是：“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像。積極面：可通過自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。
消極面：必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會失去父愛。
如果說我們剛剛對父愛和母愛的感受是處在感性的，較淺的層面的話，那么弗洛姆則是用理性的眼光給我們概括了父愛和母愛的特點。不過，弗洛姆僅僅是想告訴我們父愛和母愛的性質特點嗎？
“父母與孩子之間的愛”——“父母對孩子的愛”
題目包括“父愛、母愛、孩子的愛”三者的愛，那么在文章中“孩子的愛”是怎樣的？
(幻燈片)
人在生長過程中各個階段的情感變化特征表
剛出生階段 無愛的意識
8歲以下 有被愛的意識
8——10歲 有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛
少年時期 克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！
成熟時期 既是自己的母親，又是自己的父親。成熟的愛。
(幻燈片)
無愛——被愛——有愛——創造愛
可見，愛不是與生俱來的！
很明顯，在10歲之前，孩子還沒有主動去愛的意識，如果說他愛自己的父母，那也只是因為像弗洛姆書本上說的“我愛你，因為我需要你”。所以，在生活中，我們常常可以看見這樣的場景：父母一旦不能滿足孩子的要求，孩子的愉悅感就馬上消失，大哭大鬧。自己的快樂完全建立在別人能不能滿足自己需要的基礎上。再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爺爺之間，有誰在一段時間內經常滿足他的要求，在那一段時間內他就會跟那個人比較好。是不是？這就是弗洛姆說的不成熟的、幼稚的愛——“我愛，因為我被人愛”“我愛你，因為我需要你”。說得是太好了！
那么我想，我們在坐的各位，有沒有那個是10歲以下的？8歲以下的？剛出生的？就更沒有了！可是同學們想想，我們中間現在還有沒有這樣的人：他像10歲以下的孩子一樣，因為被人愛，才去愛；因為需要別人，才去愛別人；甚至是連自己正在被愛的感覺都沒有，對別人的愛無動于衷，像剛出生的嬰兒一樣——“意識不到自己的存在以及他身體之外的世界的存在”？
可見，愛既不是與生俱來的，也不是隨著人的生理年齡的增加就會逐漸成熟的。愛是一種能力。
(幻燈片)
《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。
可是我們生活中面對已經超過10歲的這樣的人的時候，經常聽見這樣的話：還是孩子，等長大了自然就明白了，就會愛了。想當然的認為，“愛”是水到渠成的事情。
我不大贊同這樣的話，正如巴拉塞爾士說的：
（幻燈片）
一無所知的人什么都不愛。一無所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫無價值的。但是懂得很多的人，卻能愛，有見識，有眼光……對一件事了解得越深，愛的程度也越深。如果有人以為，所有的水果都同草莓一起成熟，那他對葡萄就一無所知。
*巴拉塞爾士(1493-1541)，德國醫學家，自然科學家及哲學家。
所以我們應該有意識的培養我們愛的能力，
（幻燈片）
弗洛姆《愛的藝術》前言
如果不努力發展自己的全部人格并以此達到一種創造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗；如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。每個人都可以問問自己，你確實見過多少真正有能力愛的人呢？
同學們現在是少年了，如果像弗洛姆說的應該是“克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！”的階段了，我們來想想怎樣通過生活中的小事來培養訓練自己對父母的愛？
愛是交流的。孩子領受著父母的愛，也想著應該怎么回報父母。只有當你有愛父母、愛他人的能力時，當你的心理年齡與你的生理年齡一致時，才可以說你時一個靈魂健康和成熟的人。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：
在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足！
《父母與孩子之間的愛》教案 篇2
一、三維目標
1、體會父愛與母愛，學會藝術地愛，努力做一個成熟的人。
2、在篩選信息、梳理結構的基礎上準確解讀文本。
3、學會在具體語境中理解句子的含義。
二、教學重點與難點
1、重點：
引導學生理清文章的思路，品味關鍵語句，并進而深入理解文章的內涵。
2、難點：
引導學生對“愛”的認識由感性的上升到理性的高度。
三、教學方法
點撥法、問題探究法
四、課時安排
一課時
五、教學過程
（一）、導入
同學們，人們常說：“母愛如水，父愛如山”，而好父母除了提供給孩子一個遮風避雨的溫暖巢穴，同時也給他們一雙能夠展翅高飛的羽翼。可見,在我們的成長過程中，父母之愛，溫暖而執著。當然，這是我們對父母之愛的感性認識，那么，如何理性的看待父母之愛在我們成長之路上的作用呢？我們就一起來看一下美國心理學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》。
（二）、作者簡介
艾瑞克·弗洛姆，美籍德國猶太人。人本主義哲學家和精神分析心理學家。畢生致力修改佛洛伊德的精神分析學說，以切合西方人在兩次世界大戰后的精神處境。精神分析學說對世界有影響力。被尊為“精神分析社會學”的奠基人之一。
代表作：《逃避自由》、《健全的社會》、《愛的藝術》、《心理分析和宗教》、《被遺忘的語言》等。
（二）、文本分析
①一個人的愛的能力發展。（1—3）
②愛的對象的發展及原因。（4—8）
③探討了人的靈魂健康和達到成熟的基礎就是父愛與母愛的綜合的問題。（9—10）
（三）、問題探究
1、在人的成長過程中，各個階段的情感變化是怎么樣的呢？
年齡段
特征
剛出生階段
無被愛的意識
8歲以下
有被愛的意識
8～10歲
用努力去喚起愛
少年時期
感受到愛喚起愛的力量
成熟時期
我需要你，因為我愛你
2、作者是怎樣看待母愛和父愛的，它們有什么樣的本質區別？
（1）、父愛與母愛的特點
①母愛的特點
母親代表自然世界，是故鄉，是大自然，大地和海洋。母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。
②父愛的特點
父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。父親向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心。
（2）、區別
母愛是無條件的，愛你沒商量；父愛是有條件的，你須得像我。
3、在作者看來，父母的愛有何優點又有何缺點？
（1）、母愛：①優點：無條件②缺點：無法贏得。
（2）、父愛：①優點：有條件②缺點：必須靠努力，否則會失去。
4、母愛與父愛的作用是什么?
（1）、母愛代表自然世界，給孩子生活上的安全感、溫和、獨立
（2）、父愛代表思想世界，給孩子信心，指導孩子生活、理智、自信
因此，父母不僅給了孩子愛，他們還使孩子在愛中成長，又學會去愛別人，這是一個理性的過程
5、孩子的愛與母愛、父愛有什么樣的內在聯系？（歸納主旨）
孩子逐漸長大，愛的能力不斷發展，到成熟時期，他綜合父愛和母愛從而擁有健康而成熟的靈魂。
6、一個成熟的人需要怎樣的愛？
①他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知。
②樹立起兩個形象。
③成熟的人，他就是自己的父母，學會自立。
④把母親的良知建筑在愛的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。
故母愛與父愛這兩種不同類型的愛在一個人的成長過程中是互補的，缺一不可的。人從同母親的緊密關系發展到同父親的緊密關系，最后達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎。
七、課堂小結：
愛是一種胸懷，憂樂天下是無私的愛，游子春暉是深沉的愛，高山流水是真摯的愛，地老天荒是浪漫的愛：這是充滿激情的愛。愛更是一種能力，孟母三遷是愛，岳母刺字是愛，發乎情止乎理也是愛：這是理性的愛。擁有激情和理性的雙翅，愛才會飛得更高、更遠、更持久！
七、課后作業（學有所悟）
1、結合學習本文的感悟，寫一篇《重讀母愛或父愛》的隨筆。
《父母與孩子之間的愛》教案 篇3
教材分析
本次口語交際的話題是“父母之愛”，要求學生聯系自己的生活實際展開交流互動，說說自己對材料中的父母的做法有什么看法，并說說自己如果遇到這樣的事會怎么做。在本設計中，如何看待材料中爸爸媽媽的做法是重點，要在學生交流時適時引導學生理解父母的良苦用心，避免出現以自我為中心，完全不顧及別人，尤其是不顧及父母的情緒的言行和觀點。另外就是要注意掌控課堂氣氛，既要活躍，又不能失控，讓學生既積極主動地思考和回答問題，又能安心聆聽別人的發言，尊重別人的觀點，對別人的觀點給予積極回應。
教學目標
1、結合生活經歷，說說生活中父母對自己的愛的不同表達方式。
2、針對父母不同的表達愛的方式說說自己的看法，注意選擇恰當的材料支持自己的觀點，語言不要過激，要做到有禮和有理。（重點）
3、尊重別人的觀點，對別人的觀點給予積極回應。（重點）
課前準備
教師準備：搜集朱自清的散文《背影》的朗讀音頻和視頻資料，制作相關PPT。
學生準備：按要求搜集相關素材，準備發言提綱。
課時安排
1課時。
教學過程
一、聯系課文，導入新課
師：同學們，這一單元的課文都是贊美父母之愛的偉大和無私的，讓我們懂得了天下所有的父母都愛自己的孩子。從我們呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己全部的心血撫養和教育我們，用世上最無私的愛呵護著我們一步步成長。但父母表達愛的方式不盡相同，這節課我們就來討論一下你們是怎么看待爸爸媽媽的做法的。對他們的愛你們應該做出怎樣的回應？
設計意圖：由聯系課文內容入手，聯系生活實際，讓學生從課內走到課外，由品讀他人的父母轉入評價自己的父母，從思想認識上進一步進行再學習、再提高。
二、安排活動，提出要求
1、公布活動方案：
師：本次口語交際活動共分成兩個階段：第一個階段是發表一下對三個典型材料中父母的做法的看法；第二個階段是說一說當我們遇到類似情況時的做法。
2、提出活動要求：
師：本次口語交際活動主要有以下幾方面的要求，大家在交流過程中注意遵守（課件出示活動要求）：
（1）發表自己的看法時，可以用我們課前準備的材料證明自己的觀點；
（2）要尊重別人的觀點，可以給予積極的回應，發表自己的不同見解，但不能攻擊別人的觀點；
（3）別人發言時注意傾聽，不要隨意打斷其他同學的發言。
設計意圖：教師作為整堂課的“導演”，應當從總體上安排好活動方案，并提出活動要求。這樣才能讓下面的活動有條不紊地開展起來。
三、確定話題，分組討論
師：爸爸媽媽無疑是最愛我們的人，但由于他們自身的年齡、文化程度、生活環境和人生態度等千差萬別，他們表達愛的方式也就五花八門，包羅萬象。下面老師就給大家展示三個典型材料：
材料一：李剛的學習成績忽高忽低，考得不好時，爸爸會嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說：“我們愛你，所以這么嚴格要求你。”
材料二：王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業。有一次，媽媽連續幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本，自己的房間也是亂七八糟的。
材料三：陳敏的爸爸晚上經常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。
師：生活中，你們有過類似的經歷嗎？
生1：有哇！老師。我們家就是典型的“不談學習連摟帶抱，一說學習雞飛狗跳”型的！盡管在生活上媽媽對我的照顧無微不至，但只要我的成績沒達到她的預期，我家準得“烏云密布”好幾天，有時甚至“狂風暴雨”。
生2：我有個堂妹，叔叔嬸嬸對她那是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。她已經被寵得衣來伸手，飯來張口，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。
生3：我爸爸和別人不大一樣，他和我就像是朋友，我學習的時候他也看書，我休息的時候他也能帶我玩起來，什么滑旱冰、打籃球樣樣精通。最有意思的是我們去看球賽，他還買上兩個“巴掌”，加油鼓勁兒的時候拍得特別響，非常有童心。
生4：我媽媽也是這個類型的，但她表達愛的方式很藝術——和我一起學鋼琴，我上課外輔導班學畫畫，她也報了個財會班自學財務管理，說是要和我搞“比學趕幫超”活動。家務活還搞攤派，我們三口人必須各司其職。
師：你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法呢？
生1：材料一中，李剛的爸爸雖然很愛李剛，但是對李剛缺少理解，當孩子考得不好時就簡單粗暴地訓斥，是不對的。剛剛第一位發言的同學的媽媽是不是也要引以為戒呢？
生2：王小雅的媽媽和第二位發言的同學的叔叔嬸嬸一樣，很疼愛孩子，對孩子的照顧無微不至，但是這是一種溺愛，造成了孩子缺乏自理自立的能力。
生3：材料三中陳敏的爸爸和后兩位發言的同學的家長才是大多數同學喜歡的類型，他們的做法我們是最愿意接受的，他們樂觀的心態、積極進取的精神都在潛移默化地影響著我們，讓我們健康、陽光地成長。
師：書中的三個材料，還有同學們舉的例子，向我們展示了幾種典型的父母之愛：有嚴厲的父母，有嬌慣孩子的父母，有寬容的父母。實際上，無論哪種類型的父母，從本質上都是愛我們的，不過由于他們的性格和想法不同，才會對我們采取不同的態度和教育方式。當然，從我們的角度來講一般都不喜歡第一種類型的父母，也不太贊同第二種類型的父母，比較喜歡第三種類型的父母。
師：在遇到類似的情況時，你是怎么做的？
生1：當我考試成績不好時，我會主動向老師、同學請教，請他們幫助我分析失利的原因，我更會向父母如實說明考試情況，并告訴他們我的態度和做法，并請他們一同幫我分析失敗的原因，監督我的日常學習。
生2：當父母對我倍加愛護，以至于什么家務都不讓我操心時，我會找他們談自己的想法，讓他們不要什么事都替我做，我不能總在他們的羽翼下躲藏，我要學會自己走路，我要學會自食其力。
生3：當父母要和我交朋友時，我會主動和他們溝通，把自己的想法及時和他們交流，虛心向他們學習和請教，并用實際行動去愛他們。
師：我們作為父母的孩子，首先，一定要學會尊重父母，這是我們作為子女最起碼的要求；其次，要理解父母對我們的良苦用心，對他們多一分理解，少一分埋怨，哪怕是有時他們的想法和做法不太恰當；最后，我們要學會和父母時常溝通，這樣既能讓父母多了解我們，我們也能多了解父母，從而盡早發現問題并使問題得到妥善解決。
設計意圖：之所以要分兩個階段開展活動，主要是基于兩點考慮：第一階段的活動是為了讓學生明確認識，學會如何正確看待父母的做法；第二階段的活動是為了有效指導學生實踐，明白怎么對待父母。
四、回歸文本，感受提高
師（多媒體播放朱自清的《背影》中的兩個經典片段）：胖胖的父親蹣跚地穿過鐵道，跳下去又爬上來，就是為了給兒子買橘子；“父親的來信寫道：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”
生：文章盡管寫得平靜自然，但父慈子愛的誠摯之情躍然紙上，更根植在我們心里。
師：《背影》作于1925年，寫的是1917年作者在北大讀書時的一段經歷。1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣局局長的'差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去，那年作者20歲。在那特定的場合下，父親對兒子的關懷、體貼、愛護，使兒子極為感動，這印象經久不忘，并且幾年之后，想起那背影，父親的影子又出現在“晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫了此文。
（生齊讀《背影》一課原文，感受深深的父愛。）
設計意圖：通過口語交際，學生對父母不同方式的愛的認識應該有了提高，這里趁熱打鐵讓學生齊讀原文，再次從朱自清先生的名篇中感受那種濃濃的父子之情，讓學生們從情感上再次得到洗禮。
1、口語交際的目的主要有三個：一是學會“聽”，能認真聽、耐心專注地傾聽，這是口語交際的初步目標；二是學會“說”，從講故事、講見聞開始，逐步學會復述轉述，完整準確、突出要點；三是學會“評”，有課堂交流就會有評論和議論，如何學會有不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討，這也是口語交際要達到的目的之一。
2、這節課從“聽”的角度來說，教師主要通過設置活動要求來讓學生達到認真傾聽的目的；從“說”的角度來說，這節課不僅要讓學生愿意說，還要引導學生如何正確理解父母的用心，實現情感上的認同；從“評”的角度來說，如何論述有理有據，這不僅要求教師檢測課前活動準備情況，還需要教師對學生的評論進行悉心的指導，防止出現過激的言論。
《父母與孩子之間的愛》教案 篇4
教學目標：
1.學會本課15個生字，認識9個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點：
體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。課前準備：
課件、課文錄音帶、歌曲碟。
教學過程：
一、抓住字眼談話導入。
導入新課：
師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國？?）教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛，那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進愛的話題，學習第二單元第一課《媽媽的愛》，補充板書，并齊讀課題。
（評價：學生在導入時融情入境，談到愛的話題，無人不感到心里溫暖。增長了學生的學習興趣）
二、理解課文培養情感
（一）初步感知激發情感
1.播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2.學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3.劃出課文中的生字，用已經掌握的方法識字。
（評價：培養學生獨立識字得能力，鼓勵學生利用自己掌握的方法記字、認字，并在小組內互相交流，促進學生間的合作。）
（二）檢查學情及時反饋
1.開火車認讀生字并組詞帶讀。
2.自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5.指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：
清涼的風滴落的淚遮雨的傘責備的目光親切的教誨
三、細讀課文體會情感
（一）再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、滴落的淚、遮雨的傘、責備的目光、親切的教誨？
（二）你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。
指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評。
（評價：通過朗讀，生生互動、師生互動，讓學生懂得媽媽的愛是無私的。）
1.學習第一節。
（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2.采取以上學習方式，讀好另外幾節。
（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節，女生讀第三節。
師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3.學習第四節略。
4.學習第五小節。
（1）小組討論學習：體會媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛我們的祖國。
（2）小組間進行朗讀比賽
（三）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天？?夏天？?秋天？?冬天？?）教師小結板書：愛媽媽
三、總結全文激發情感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們做錯事了，媽媽的愛是責備的目光，在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感
學生有感情地品讀課文，并利用寫小詩、寫親情日記的形式表達自己對媽媽的愛。
五、齊唱歌曲表達情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
六、作業
1.寫一篇親情日記，思考：怎樣表達自己對媽媽的愛？
2.利用這次教育機會，召開家長親情會，并請孩子在家長會上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。
《父母與孩子之間的愛》教案 篇5
教學目標：
知識目標：
1、了解弗洛姆及其作品《愛的藝術》的基本觀點。
2、感受不同階段的愛。
3、父愛與母愛的比較。
4、區分“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為委我愛你”。
能力目標：
1、比較法，通過對父愛與母愛的比較，重新審視愛。
2、問題探究法，以時間和邏輯順序分析“愛是一種能力。”
3、討論法，聯系自身，感悟生活，獲得愛的真諦。
情感目標：
1、引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。
2、享受愛的同時，試著學會付出和努力，更好地熱愛生活。
教學重點：如何理性地看待愛。
教學難點：文章的思路和結構的分析。
教學方法：合作探究
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
在進入今天的主題之前，給大家說兩個真實的事例。舉秦怡和史鐵生母親的例子。(略)可憐天下父母心，在我們成長的風風雨雨中，父母的付出永遠是無怨無悔的。今天，我們將一同走進美國作家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》，傾聽他是如何理性地審視人間最真最濃的情!
二、弗羅姆及《愛的藝術》
弗羅姆，美國哲學家、社會學家。主要作品《愛的藝術》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛的藝術的理論專著。他認為愛是一種主動的能力，使可以而且應該學習的。只有學會愛的藝術，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛。(集體朗讀)
三、知識積累，預習檢查
1、給下面劃橫線的字注音
罪孽 秩序 剎那 咄咄逼人 惶恐 休戚相關 歸根結蒂
2、解釋下面的詞語。
愛情：(狹義)男女之間相互愛戀的感情(廣義)人與人之間相互愛戀的感情(同性戀等)
節外生枝：本不應該生枝的地方生枝。比喻在原有問題之外又岔出了新問題。多指故意設置障礙，使問題不能順利解決。
歸根結蒂 ：蒂，花或瓜果連接枝莖的部分。歸結到根本上。
咄咄逼人：咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢發展迅速，給人壓力。
四、推進新課。
誦讀文本，感知文脈。
在預習的基礎上再給學生5分鐘時間整體把握全文，自己嘗試編寫全文結構提綱。“愛不是與人的成熟程度無關的感情”全文按照一個人成長的過程來敘述母愛與父愛在他構成自己健康而成熟的靈魂中的作用。
(一) 解題，理清脈絡
對象：母親、母親、孩子
內容：愛
層次：母愛、父愛、孩子
明確：
1、 體驗母愛(1-3)
2、 感受父愛(4-7)
3、 完善自身(8-10)
(二)閱讀一、二部分，回答下列問題。
問題一：母愛與父愛分別有那些特點?
問題二：母愛與父愛有哪些不同?
問題三：母愛與父愛有哪些積極性與消極性?
學生自主解決，主要是尋找關鍵語句。
明確：
特點與區別：
母愛①無條件。祝福、和平，不用為此努力。②自然世界。故鄉。大自然、大地和海洋。
父愛①有條件，需要努力，順從是的道德。②思想世界。法律、秩序、紀律等。
優缺點：
母愛 ①偉大，渴求。②不需努力，無需贏得。
父愛 ①努力，受自己控制和支配。②必須努力，否則會失去。
問題四：比較分析，說說兩者差別的原因。
母愛——童年時期 以時間區分
父愛——成長時期
母愛——被人愛、無條件 以能力區分
父愛——通過努力、有條件
小結：(初步得出弗羅姆觀點，集體朗讀)
愛不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的藝術。
問題五：什么樣的愛才是成熟的愛?
我愛你，因為我需要你。
我需要你，因為我愛你。
比較：前者因為需要別人，才去愛別人，是被動的，這種愛是幼稚、不成熟的。
后者是從愛他人中實現愛自己，是主動的，這種愛是成熟的。
通過此段說明，引出最后一部分。(問題引入)
第二課時
(三)閱讀最后一部分，思考
問題六：如何完成成熟的一生?
①他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知。
②樹立起兩個形象。
③成熟的人，他就是自己的父母，學會自立。
④把母親的良知建筑在愛的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。
對文章進行小結，以時間和邏輯的順序，分析了愛是一種能力。(對照板書)
四、合作探究
通過本課兩種愛的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛的標準，在我們以后的人生道路上，我們該如何去實踐這兩種愛，又如何去成就完美人生呢?(此題設置主要是幫助學生如何健康地成長，并能從父母之愛延伸為他愛，由小愛向大愛升華。)
引導：結合個人經歷說體驗;聯系名人大家經歷談感受。
1、 高一新生初次離開父母，想念父母，引出話題——這是一種幼稚的愛，因為需要父
母(聯系課文)——這篇文章學過之后，有什么啟發，今后該怎么去做——恰逢母親節，不少同學說了具體的做法(本人想起了自己離世五個月的年輕的母親。這不在我的教學設計范圍內，是課堂上本人有感而發的)——學會愛他人，學會珍惜。“給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要，愛首先是給而不是得”“要想贏得別人的尊重，自己首先得付出。”
2、聯系電視劇《親情樹》，大姐孫雨欣用無悔的青春換來了弟弟妹妹永遠的尊敬和永恒
的親情。
3、敬愛的周恩來總理——人民的總理愛人民，人民的總理人民愛。
通過以上的討論和層層推進，希望讓學生明白：
①愛的途徑——努力和奮斗
②愛的內涵——愛他人，愛自己
③愛的升華——珍惜情感，感恩
4、嘗試回答問題：
為什么文章的題目叫“父母與孩子之間的愛”
父母和孩子之間的愛應該是雙向的，相互的。在孩子的幼兒期是接受愛，隨著孩子慢慢長大，他們應該學會去愛別人，給與愛!這樣孩子才會趨向成熟!
(暢所欲言，深入探究)
有這樣一則寓言：一位王子愛上了一個森林女妖，女妖病了聲言吃了王后的心臟病就會好。王子義無反顧跑回家，趁王后熟睡之際剖開王后的胸膛摘走了母親的心。捧著熱乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被樹根絆倒，把母親的心摔了出去。這時母親說話了：孩子你摔疼了沒有?“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，是啊!我們從呱呱墜地一直到長大成人都被愛所包裹著，有時我們竟然因為周身的瑣事將父母的關愛忽略了。學了這篇文章，難道我們的心弦沒有與作者的某些觀點產生共振嗎?結合你的自己的生活體驗談談你感受到的父愛或者母愛。
我們再來聽聽弗洛姆的哲思箴言，看精彩語段
五、課堂小結
在我們成長的磕磕絆絆中，總有無數的愛包圍著我們，不關有來自父母的，還有來自方方面面的。讓我們懷著一顆感恩的心，在享受這些愛的同時也試著去愛護和關心身邊的人。當這個世界因為有了你的愛而無比溫馨時，我相信：這個時候的你應該是最幸福的人了。送上一曲歐陽菲菲的《感恩的心》，讓我們對所有關心和幫助我們的人大聲地說聲：“謝謝!”(《感恩的心》音樂聲響起)
六、情感延伸，真情書寫(課后作業)
弗洛姆想教會我們愛的藝術，那么我們現在就學著去愛別人，先從我們最親的人開始。給親愛的父母寫一封信,今晚就放在他(她)的床頭,或直接讀給他們聽。
板書設計：
父母與孩子之間的愛
母愛——童年時期 以時間區分
父愛——成長時期
母愛——被人愛、無條件 以能力區分
父愛——通過努力、有條件
《父母與孩子之間的愛》教案 篇6
教學目的：
通過這次主題班會，使學生能夠體諒父母，能縮短與父母的心理距離，學會如何與父母溝通，真正走近父母，閱讀父母！
教學方法：
討論法，說說、議議。
教學程序
一、主持人開場白:
主持人A：是誰，把我們帶到這美麗的世界？是誰，呵護我們、保護我們、照顧我們？是誰，為了我們，他們操碎了心，付出了艱辛的勞動？
主持人B：是我們的父母！可是，現在你是否覺得父母和你們的距離已經慢慢地拉大。你和父母是否已經沒有了親密感？
主持人A：我們總以為自己已經長大，父母的思想早已落在時代的尾巴；我們總以為享受父母的愛是理所當然的權利，卻往往忽略了自己的給予也是在所不辭的責任！
主持人B：其實沒有哪對父母不想了解自己的孩子，沒有哪對父母不愿意走進孩子的心海，
主持人AB：因此，在父母竭力要了解我們的同時，我們也要走近父母，閱讀父母。今天，就讓我們來學習如何走近父母。
主持人A：現在《走近父母》主題班會正式開始。下面請大家回顧一些生活中的片段。
二、情境創設：（安排學生表演以下的情境）
1、通宵上網，荒廢功課。
2、長時間看電視，影響作息時間。
3、經常“煲電話粥”，對工作了一天的父母熟視無睹，家務事還要父母親自動手。
主持人A：除了以上情況？你是否還會不愿與父母外出，或長時間看電視，或與父母爭吵等情況？
主持人B：如果你有以上情況，父母會如何懲罰自己？請同學們講講并說說被懲罰后的感受。請同學講講與父母還有哪些地方關系緊張？
主持人A：被父母懲罰，責罵，或者打，你會覺得父母很不近人情。那讓我們站在父母的角度看看——
三.從父母角度看
投影畢淑敏的“孩子，我為什么打你”。請一個同學朗讀全文
四.從自身找原因
主持人A：是的，打與不打都是愛，那被打事件中，你又有沒有做錯？
主持人B：嚴是愛，松是害，愛之越深，恨之越切，父母的每一句話，每一舉一動何嘗不寄托著他們對自己子女更深的企盼呢？
主持人A：請曾經被父母懲罰過的同學，說說自己做錯了什么？
五.小組活動
寫一寫，算一算父母每一天要為家庭做多少事，付出多少時間？
想一想，父母容不容易？你有沒有分擔父母的艱辛？
議一議，對自己父母不滿意的同學，說一說你認為誰的父母最理想？
說一說，擁有“最理想父母”的同學說說自己父母的不是。
六.討論：怎么與父母交流
主持人A：既然父母不能調換，我們就一定要包涵、接納自己的父母，并盡量和父母多一點交流。那我們該怎么和父母交流呢？
1.請老師說說自己與父母孩子交流的情況？
2.請學生說說自己與父母交流的情況。并說說應該怎么樣才能更好的與父母溝通。
主持人總結：
1、多向父母表達你愛他們：主動承擔家務；紀念日、節日送點小禮物；遇特別情況寫一封信表達感激；適時為父母倒杯茶、削個水果。
2、和父母有分歧時學會換位思考，站在父母的角度上去想一想。
3、應讓父母感覺你相信他們，多交流并經常給予贊美。多向父母說說自己的情況，自己的愿望；多傾聽父母的話；遇上煩惱，告訴父母，尋求父母的幫助。
4、回家和外出主動給父母打招呼。
5、時時緊記，父母只會愛孩子，決不會害孩子。只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。
主持人B：由此可見，我們與父母的關系并非不能改變，父母也不是不近人情的，他們也在關心我們，也在想辦法走近我們。那我們就該主動走近父母。
主持人A：父母用愛托起了我們的生命之舟，他們用愛滋潤了我們稚嫩的心田，他們用愛撫慰了我們孤寂的心靈，父母用愛溫暖著我們整整一生。
主持人B：同學們請珍惜這份愛吧，因為這種愛只有余生，沒有來世。
主持人A：同學們請把握這份愛吧！因為她會使我們成為世界上最最富有的人，她為我們帶來一座開掘不盡的寶藏。
AB合：讓我們的心永遠和著父母的心愉快的跳動吧！讓我們相親相愛，相伴永遠。
七：請班主任點評，以歌曲《燭光里的媽媽》結束班會。
《父母與孩子之間的愛》教案 篇7
教學目標：
1、用信息整合的方法加深對于文章的理解
2、理解父母之愛
3、引導學生了解弗羅姆關于健康而成熟的靈魂的觀點，并且形成健康而成熟的心靈
4、享受愛的同時，試著學會付出和努力，給予愛，愛別人，更好地熱愛生活
教學重點：
品味父愛、母愛
教學難點：
理解愛，真正成為靈魂健康和達到成熟的“人”
教學方法：
采用“激趣—感知—品讀、賞析—討論、拓展延伸”的教學模式
教學時間：一課時
課前準備：完成表格，整體感知文章
教學過程：
一、激趣導入
二、了解“愛的能力”發展的過程
三、感悟母愛
在16段中，找出表現母愛特點的句子，感悟母愛的特點
四、研品父愛
從67段中，找出這兩個問題的答案：
1、父愛與母愛在本質上有什么區別？
2、父愛有哪些消極面和積極面？
學生活動：1.作者認為父愛是有條件的，你同意他的看法嗎？如何理解父愛的消極面？
2、從父愛的積極面來思考，你對父愛的“嚴厲”有什么新的認識？
（機動：此環節可作為作業，“升華愛”）
五、探討成熟之愛
1、如何成為一個成熟的人，擁有成熟的愛的能力？
2、如何理解生活在單親家庭的孩子或孤兒的成長、成熟、成功？
六、小結:得到愛，學會愛，好好愛
板書設計：
父母與孩子之間的愛
弗羅姆
母愛父愛
無私成熟責任
寬容付出
善良理智
孩子愛
《父母與孩子之間的愛》教案 篇8
教學目標
1、知識與能力
人的生命是父母賦予的，體會父母為養育自己付出的辛勞，知道孝敬父母，能夠尊敬父母和長輩，學會理解親子之間的“愛的沖突”
2、教學過程和方法
通過“探究園”中的“八重奏：親子之間”活動，展示在親子之間的各種表現，體會父母的關愛，正確認識與父母之間的矛盾。
通過“探究園”中的“節日的禮物”活動，以實際行動回報父母的關愛。
3、情感態度與價值觀
學會愛，學會理解，學會感恩。要愛自己的父母，理解他們，盡自己的能力孝敬父母和其他長輩。
教學重點
體驗父母的愛
教學難點
理解“愛的沖突”
課時安排
一課時
教學過程
（創設情景，提問導入）
老師：是誰賦予我們生命，是誰把我們撫養至今，是誰每天為我們準備可口的飯菜，是誰將我們成堆的衣服清洗干凈，是誰對我們噓寒問暖，關心備至，又是誰在我們每晚挑燈夜讀時陪在我們身邊？
學生異口同聲：父母
活動一：愛的清單
思考1：父母除了賦予我們生命外，在我們成長的過程中還為我們做了什么？
學生討論回答：①教我們說話走路②為我們生活奔波忙碌，提供物質保障③為我們學習操心④教我們怎樣做人┄┄
思考2：將“愛的清單”另一半完成，回憶一下在自己的成長過程中，我為父母做了些什么呢？
學生討論回答：在父母生病的時候照顧他們，幫父母干家務等
老師：世界上最偉大無私的愛就是父母對子女的愛
（故事）一、《天亮了》的創作背景二、唐山的地震中以對父母為救自己的兒子而犧牲自己的生命三、《青春的童話中》莫南和媽媽的故事
父母對我們的愛河我們對父母的愛分別放在天平的兩端，那將是不平衡的，父母為我們做得太多太多，而我們為父母做的又太少太少我們要永遠記得父母的恩情
活動二：觀看書本“探究園”中的“八重奏”，哪些表現了親子之間的“相互關愛”，哪些表現了子女與父母之間的“愛的沖突”
老師：小時候，我們無論是衣食還是精神上都完全依賴父母，那時候感覺父母就是自己的天和地。可隨著年齡的增長我們發現開始與父母之間有了間隙，與父母爭吵的次數越來越
多，有時我們會抱怨：父母變了，他們變得好羅嗦，再不像以前那么通情達理，愛我疼我了。
我們與父母之間出現了“沖突”。
思考：既然我們和父母的關系如此血脈相連，又為什么會出現“愛的沖突”呢？雙方要怎么樣才能化解“愛的沖突”？
學生選擇最有感觸的事情，討論怎樣化解沖突。
典型沖突：父母偷聽孩子的電話或偷看孩子的日記
學生討論：如果這種事情發生在你的身上，你會有什么感覺，進而會有什么行為？
學生發言：我會很生氣，因為父母侵犯了我的隱私權，是對我的不信任和不尊重，我可能會跟他吵起來。
老師根據學生回答引導：這樣的“愛的沖突”就出現了，如果我們以為地站在自己的角度來看問題，那么沖突就可能會升級，最終會傷害到父母的泥，那么如果我們來換位思考，你來站在父母的立場上體會一下父母的用心，看看會有什么感覺。
學生換位思考：假如你是父母，當你面對因為被偷聽電話或者被偷看日記在一旁生氣的孩子，你準備說些什么來表明你行為的用意或者此刻的心情呢？
活動三：設計發言——孩子，我想對你說
學生可能設計的發言：孩子，父母偷聽你電話是想知道現在你都在和什么人來往，身邊是不是有對你有幫助的朋友；父母偷看你日記，是想了解你最近的想法，想知道你遇到了哪些困難，父母只是希望能在你需要幫助的時候幫你，能夠了解你的想法，真正成為你的朋友，希望你平安幸福的長大。
老師小結：盡管有時父母會做出一些讓我們很不開心的事情，會使我們和父母發生爭吵沖突，但我們知道我們最需要的還是父母的理解最關心最疼愛我們的也還是父母，父母給與我們的只有愛。也許有時候會因為其方式的不恰當回小小的傷害到我們年少的自尊，進而演化為沖突，但不管怎樣，這都是“愛的沖突”他以為愛而產生，只要我們和父母互相理解學會體諒，那么這些“沖突”也必將在愛中化解。
活動四：節日的禮物
活動導言：父母賦予我們這么多，我們又將用什么來報答他們的養育之恩呢？讓我們在一個特別的日子為父母獻上一份特殊的愛的禮物，并談談你的禮物有什么特別的含義。
課堂總結：通過這堂課的學習，我相信同學們對自己的父母有了進一步的了解，你的心中一定有許多話要對他們說，那么下面就讓我們把這些話記錄下來，作為給父母的一封信。在這封信里你可以表達自己對父母的感激之情，也可以為自己的某一次任性胡鬧向父母道歉，還可以向父母提出一些小小的建議，希望大家能寫出自己心里最真實的想法，把最暖人的話送給自己最親的人——父母。
板書設計：
我和父母
一、相互關愛
二、愛的沖突
要學會換位思考，理解父母
《父母與孩子之間的愛》教案 篇9
【教學目的】
引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。
【教學重點、難點】
重點：如何理性地看待愛。
【教學課時】
1課時
【課前準備】
布置學生先預習一下課文，學生思考你是怎樣理解“父母與孩子之間的愛”的？
【教學過程】
導入新課：
今天我們來學習美國著名的心理學家、社會學家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛》。看到這個題目我想大家馬上就會想到父母之愛。從小到大，我們感受到的或聽說過有關父愛和母愛的描述應該是數不勝數，如果要問對父母之愛的感受，恐怕每個人都可以象廬山瀑布“飛流直下三千尺”一樣滔滔不絕說上三天三夜。但老師現在要求只用一個或兩個詞來形容（或概括）父愛和母愛的特點。
在同學們的心中父母之愛是——偉大、無私、含蓄的，那么在弗洛姆的筆下父母之愛是怎么樣的呢？
（幻燈片）
母愛的特點
母親代表自然世界，是我們的故鄉，是大自然，大地和海洋。
母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。
母愛是無條件的。
積極面：是世界上最偉大的愛，是每個人內心深處最為渴求的。
消極面：不能用努力去換取，而且根本無法贏得。
父愛的特點：
父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。
父親從孩子六歲左右開始，向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心。
父愛的原則是：“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像。積極面：可通過自己的努力去獲得，可以受自己的控制和支配。
消極面：必須靠努力才能得到，在辜負父親期望的情況下，可能會失去父愛。
如果說我們剛剛對父愛和母愛的感受是處在感性的，較淺的層面的話，那么弗洛姆則是用理性的眼光給我們概括了父愛和母愛的特點。不過，弗洛姆僅僅是想告訴我們父愛和母愛的性質特點嗎？
“父母與孩子之間的愛”——“父母對孩子的愛”
題目包括“父愛、母愛、孩子的愛”三者的愛，那么在文章中“孩子的愛”是怎樣的？
(幻燈片)
人在生長過程中各個階段的情感變化特征表
剛出生階段 無愛的意識
8歲以下 有被愛的意識
8——10歲 有愛的意識：通過自己的努力去喚起愛
少年時期 克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！
成熟時期 既是自己的母親，又是自己的父親。成熟的愛。
(幻燈片)
無愛——被愛——有愛——創造愛
可見，愛不是與生俱來的！
很明顯，在10歲之前，孩子還沒有主動去愛的意識，如果說他愛自己的父母，那也只是因為像弗洛姆書本上說的“我愛你，因為我需要你”。所以，在生活中，我們常常可以看見這樣的場景：父母一旦不能滿足孩子的要求，孩子的愉悅感就馬上消失，大哭大鬧。自己的快樂完全建立在別人能不能滿足自己需要的基礎上。再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爺爺之間，有誰在一段時間內經常滿足他的要求，在那一段時間內他就會跟那個人比較好。是不是？這就是弗洛姆說的不成熟的、幼稚的愛——“我愛，因為我被人愛”“我愛你，因為我需要你”。說得是太好了！
那么我想，我們在坐的各位，有沒有那個是10歲以下的？8歲以下的？剛出生的？就更沒有了！可是同學們想想，我們中間現在還有沒有這樣的人：他像10歲以下的孩子一樣，因為被人愛，才去愛；因為需要別人，才去愛別人；甚至是連自己正在被愛的感覺都沒有，對別人的愛無動于衷，像剛出生的嬰兒一樣——“意識不到自己的存在以及他身體之外的世界的存在”？
可見，愛既不是與生俱來的，也不是隨著人的生理年齡的增加就會逐漸成熟的。愛是一種能力。
(幻燈片)
《愛的藝術》這本書的主要觀點和內容：它闡釋了愛并不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心學到手的一門藝術。
可是我們生活中面對已經超過10歲的這樣的人的時候，經常聽見這樣的話：還是孩子，等長大了自然就明白了，就會愛了。想當然的認為，“愛”是水到渠成的事情。
我不大贊同這樣的話，正如巴拉塞爾士說的：
（幻燈片）
一無所知的人什么都不愛。一無所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫無價值的。但是懂得很多的人，卻能愛，有見識，有眼光……對一件事了解得越深，愛的程度也越深。如果有人以為，所有的水果都同草莓一起成熟，那他對葡萄就一無所知。
*巴拉塞爾士(1493-1541)，德國醫學家，自然科學家及哲學家。
所以我們應該有意識的培養我們愛的能力，
（幻燈片）
弗洛姆《愛的藝術》前言
如果不努力發展自己的全部人格并以此達到一種創造傾向性，那么每種愛的試圖都會失敗；如果沒有愛他人的能力，如果不能真正謙恭地、勇敢地、真誠地和有紀律地愛他人，那么人們在自己的愛情生活中也永遠得不到滿足。每個人都可以問問自己，你確實見過多少真正有能力愛的人呢？
同學們現在是少年了，如果像弗洛姆說的應該是“克服自我中心階段，體驗關心他人以及同他人的統一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給比得更能使自己滿足、快樂！”的階段了，我們來想想怎樣通過生活中的小事來培養訓練自己對父母的愛？
愛是交流的。孩子領受著父母的愛，也想著應該怎么回報父母。只有當你有愛父母、愛他人的能力時，當你的心理年齡與你的生理年齡一致時，才可以說你時一個靈魂健康和成熟的人。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：
在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足！
《父母與孩子之間的愛》教案 篇10
［教學目標］
1.對弗羅姆的“愛”的理論有一個基本的認識。
2.學會一種在小組研討的基礎上的研究模式。
［教學重點難點］
重點：小組研討目標的確定以及研究計劃的編制與實施。
［教學過程］
一、個人準備階段
認真閱讀文本，整理四項內容：
1.母愛的優點與缺點。
2.父愛的優點與缺點。
3.人在生長過程中各個階段的情感變化特征表。
年齡段
特征
剛出生階段
8歲以下
8～10歲
少年時期
成熟時期
4.羅列可以進行研究的話題。
二、研究目標確定階段
教師明確中心課題：深入理解弗羅姆的“父母與孩子之間的愛”
具體方向：
1.通過對文本的細致分析，發現新的內涵
2.通過對弗羅姆《愛的藝術》的閱讀，對課文進行進一步閱讀
3.通過相關的評論加深對課文的理解
組成學習小組，就研究課題進行討論，每個人都應該就此問題充分發表意見，在發表觀點時必須闡述以下三方面的問題：①研究課題；②研究價值；③研究條件，盡量說服小組接受自己的觀點。最后由小組協商確立一個研究課題，以及研究計劃，并請教師提出意見。
三、研究實施階段
在這一階段必須保證每一個人在小組活動中都有自己明確的分工，每一個人都應該在研究過程中及時做好札記，最終匯集成課題研究的檔案袋。
四、總結匯報階段。特別鼓勵學習小組進行富有創意的回報與展示
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1.重讀弗羅姆
在中國，有赤裸的資本主義者；在西方，也不乏真正的社會主義者，弗羅姆是其中之一。最近改革出版社出版了《弗羅姆論文集》，收集了弗羅姆的一些主要著作，從最初的《逃避自由》到《健全的社會》，再到晚年的回憶錄式的著作《超越幻想的鎖鏈》，雖然不全，但能給讀者一個有關弗氏著作思想的全貌，也給愛好弗氏著作的讀者們一個收藏的機會。
縱觀弗羅姆一生著作，發現他是以他的“規范的人本主義”為中心的，他認為自己的理論與以往不同的是，以往的理論即傳統的理論是一種關于社會發展的純理論性的科學，而他自己的理論即批判的理論是一種關于“生活藝術”的應用科學，并且力圖把它付諸實踐，建立理想中的“健全的社會”。作為法蘭克福學派的主要成員，與馬爾庫賽不同的是，弗羅姆的理論缺少一種沖動和激情。卻多一種沉穩和理性，這注定了他的理論對人們的影響是循序漸進深遠而持久的，而不是熱烈而短暫的，他屬于不容易被人忘懷的那一類。事實上，作為新弗洛伊德主義的主要代表，弗羅姆摒棄了弗洛伊德關于個體性心理動力學的研究，與阿德勒走的是一條完全不同的路，他以“普遍的人”為研究對象，來構建自己“普遍的人道主義”。因此，他的理論又是以“先驗的人”為基礎的一種心理動力學的研究，特別是在《愛的藝術》中對愛的本質的精彩描述。所以理解弗羅姆不應拘泥于某一學派。雖然弗氏一生著述頗豐，但他的思想理論基礎主要體現在《健全的社會》、《為自己的人》和《愛的藝術》等著作中，特別是1947年由紐約出版社出版的《為自己的人》，集中地反映了他的“規范的人本主義”思想。
所謂“規范的人本主義”，實質上是一種關于人的自由、人的解放和人的全面發展的人文主義學說，弗羅姆稱之為“普遍的人道主義”。他的普遍的人道主義以“先驗的人”為基礎，利用社會批判和心理分析，以倫理學為范疇，剖析個人與社會的各種內在與外在的關聯。他認為，個人與社會的各種外在矛盾和沖突，實質是“代表普遍的人”的個人與“代表少數的權威”的社會的沖突，是人權與特權的沖突，而個人與社會是內在統一的，因為“人越發展，就越少自私性”，他的“生產性的力”要釋放，“愛的頂點是給予而不是索取”。之所以普遍的人道主義的倫理與社會的內在的權威主義的倫理總是相沖突，在于以往的社會“不健全”，所以他針對權威主義的倫理學構建了自己的“人道主義的倫理學”。所謂人道主義的倫理學，就是一套由人自己制定評判善惡標準的符合人自身發展的規范，這些規范不以社會權威評判為標準，因為存在著“人性的固定法則和人性發展和實現的固有目標”，即是以是否符合人性的發展規律為標準。
然而人性的發展規律是什么呢？單就“普遍的人”而言，“個人不僅僅是社會的一個成員，他還是人類的一個成員，個人代表著全人類”，用馬克思的話說，就是“人所具有的我都具有”。人生存的目的就是要成為他自己，展現他自己的力量。因此，人性善惡的標準是由人自己定的，即它在多大的程度上遵循了他自己的本性。所以，弗羅姆與其他西方馬克思主義學者一樣，都熱衷于馬克思關于人的“異化”的研究，并且在他的《我所理解的馬克思》中指出馬克思的理論實際上是一種人學理論，同時擴大了“異化”的概念。事實上，作為一種企圖融合馬克思和弗洛伊德的理論，在西方，弗羅姆理想中的“健全的社會”只能是一種現代烏托邦。
然而弗氏的理論卻可以給我們很多啟示。他所洞察的可能正是我們所忽略的，他所強調的可能正是我們所不以為然的。在西方，弗羅姆是孤獨的吶喊者；在中國，或許他能找到知音。愿越來越多的人來了解弗羅姆。（熊平等）
2.《愛的藝術》選段
愛情的每一個理論必須要以人的理論、人的生存理論為前提。我們所能看到的動物的愛情或者更確切地說動物身上類似愛情的東西，主要是動物的一部分本能。在人身上只能看到這一本能的殘余。人的存在的根本要點是人超越了動物界，超越了本能的適應性，脫離了自然——盡管人永遠不可能完全脫離自然。人繼續是自然的一部分，但又同自然分離，永遠不可能再同自然合二為一。人從天堂里被趕出來后失去了同自然的和諧狀態，帶有火劍的天神就擋住了人的歸路。人只能繼續前進，不斷發展人的理智，用一種新的、充滿人性的和諧去取代永不復返的類人猿時代的和諧。一生下來——亦指種族和個人——就從一個確定的環境，如本能，被推到一個不確定的、完全開放的環境中去。人只了解過去，對未來——除了知道要以死亡告終外——一無所知。
人們對這一問題的回答在一定的范圍則取決于人所達到的個性的高度。在一個孩子身上，“我”字幾乎還沒有形成。每個孩子都同母親融為一體，只要母親在他身旁，他就不會有孤獨感。他的孤獨感通過母親的存在，同母親的乳房和肌膚的接觸而得到和緩。一直到孩子發育到產生孤獨感和個性這個階段，母親的存在才不足以消除他的孤獨感，他必須以其他的方法克服這種孤獨感。
人類在孩提時代幾乎是以同樣的方式體驗與大自然的和諧。大地、動物和植物完全是人的世界。人把自己看作和動物完全一致，這表現在人裝扮成動物以及崇拜圖騰或其他的動物神。但人類越脫離原始的紐帶，就越疏遠自然世界，就越要尋找擺脫孤獨的途徑。
什么是“給”？這個問題看起來似乎很容易回答，實際上卻很復雜并有雙層意義。十分流行的誤解是把“給”解釋為放棄，被別人奪走東西或作出犧牲。一個性格還沒有超越接受、利用或者貪婪階段的人對給的理解就是這樣。一個“重商主義”的人也準備給，但一定要通過交換。只“給”而沒有“得”對他來說就是欺騙。那些基本上是非生產性性格結構的人則會有一種被別人拿走東西的感覺。因此這種類型的大多數人拒絕給予別人東西。而有些人卻又把“給”變成一種自我犧牲的美德。他們認為，正因為“給”是痛苦的，所以應該這么做。“給”的美德就是準備犧牲，對他們來說，“給”比“得”好這一準則就是意味著寧可忍受損失也不要體驗快樂。
有創造性的人對“給”的理解完全不同。他們認為“給”是力量的最高表現，恰恰是通過“給”，我才能體驗我的力量，我的“富裕”，我的“活力”。體驗到生命力的升華使我充滿了歡樂。我感覺到自己生氣勃勃，因而欣喜萬分。“給”比“得”帶來更多的愉快，這不是因為“給”是一種犧牲，而是因為通過“給”表現了我的生命力。
《父母與孩子之間的愛》教案 篇11
10 父母與孩子之間的愛
名師導航
內容感知
本文節選自弗羅姆的著作《愛的藝術》。在作者看來，“愛”是改變社會性格的一個非常重要的手段，愛作為一種藝術，是可以學習與掌握的。在這篇文章中，他從兒童成長過程的角度闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關系，從心理學的角度闡述了愛作為一種改變社會力量的心理基礎。
知識梳理
一、字音
1.典型字
履行（lǚ） 一剎（chà）那 罪孽（niè） 咄咄逼人（duō）
2.多音字
二、字形
三、詞義
1.重點詞
淵源：比喻事情的本原。
罪孽：迷信的人認為應該受到報應的罪惡。
2.近義詞
鑒于•由于
鑒于：覺察到，考慮到。用在表因果關系的偏句里，前邊一般不用主語。如：“鑒于這種情況，因此我們所有的人，無論是兒童還是成年人都牢牢地保留著對母愛的渴求，是不足為奇的。”由于：表因果或理由。
履行•實行
履行：實踐（自己答應做的或應該做的）。如：“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像。”實行：①法令、規章等公布后從某時起發生效力。②按照某種方式或辦法去做。
阻礙•障礙
阻礙：①使不能順利通過或發展。②起阻礙作用的事物。如：“如果他只有母親的良知，那他就有失去自我判斷力的危險，就會阻礙自己和他人的發展。”障礙：①擋住道路，使不能順利通過。②阻擋前進的東西。
3.相關成語
休戚相關：“休”，喜。“戚”，優。形容彼此關系密切，喜憂相關，命運相連。
節外生枝：比喻在問題之外又岔出新問題。
歸根結蒂：歸結到根本上。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
四、文學常識
1.弗洛伊德（1856～1939），奧地利精神病學家和心理學家，心理分析學派創始人。著有《夢的解析》《超越愉快原則》。
2.弗羅姆，美國哲學家，著有《愛的藝術》。
五、名篇名句
1.母親是我們的故鄉，是大自然、大地和海洋。
2.母親的作用是給予孩子一種生活上的安全感，而父親的任務是指導孩子正視他將來會遇到的種種困難。
3.一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知。
句段剖析
一、疑難妙句
1.這一階段用弗洛伊德的概念就是自戀階段。
剖析：作者引用這句話，目的在于進一步表現母愛對孩子的重大影響。用本文中的觀點來看，就是嬰兒在出生后一段時間內同他初生以前并無多大的區別，他不能辨認物體，意識不到自己的存在以及他身體之外的世界的存在，他只有溫暖和食物的要求，在這個階段，母親對嬰兒來說就是溫暖，就是食物，是嬰兒感到滿足和安全的快樂階段，這個階段用弗洛伊德的概念就是自戀階段。
2.如果不是一個仁慈的命運在保護嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那么在誕生的一剎那，嬰兒就會感到極度的恐懼。
剖析：以假設的方式開頭是本文一大寫作特色。開始的這句話很明顯是一個假設的句子，使這個句子和后面的文章形成鮮明的對比，突出母愛的重要性。
3.母親是我們的故鄉，是大自然、大地和海洋。
剖析：通過比喻的方式，進一步渲染、突出母愛的偉大、寬廣、博大以及它的不可替代性。
4.孩童式的愛情遵循下列原則：“我愛，因為我被人愛。”
剖析：這句話從表面上看，是為后文的“成熟的愛的原則是：‘我被人愛，因為我愛人。’不成熟的、幼稚的愛是：‘我愛你，因為我需要你。’而成熟的愛是：‘我需要你，因為我愛你。’”作鋪墊，以說明什么是成熟的愛。仔細揣摩，這句話也暗示：母愛是重要的，因為母親無私的愛喚起了兒童對別人的愛心。
5.一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。
剖析：意思是：一個成熟的人最終能夠使自己同母親和父親的外部形象脫離，卻在內心建立起這兩個形象。他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知。把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上。
二、重點語段
1.“進入少年時代的兒童最終會克服他的自我中心階段”至“而成熟的愛是：‘我需要你，因為我愛你’”。
剖析：不成熟的、幼稚的愛（天真的、孩童式的愛）與成熟的愛區別甚大，要說清這個問題確實不容易。但是作者在理論闡述之外，利用簡單的句式變換使讀者獲得更為形象更為鮮明的印象。“我愛，因為我被人愛。”“我愛你，因為我需要你。”這兩個因果關系的復句概括了孩童的心理邏輯：需要別人的愛，所以才愛別人。“我被人愛，因為我愛人。”“我需要你，因為我愛你。”兩句，只是前面兩句的因果倒置，卻立刻使讀者明白：所謂成熟的愛，就是把愛作為自己的責任和需要。
2.“同父親的關系則完全不同”至“父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人”。
剖析：這里運用比較的方式，去說明父愛和母愛的不同，是本文的一大特色，用形象的比喻來闡述抽象的道理，是本文的另一特色，這兩大特色都在這一段中得到體現。“母親是我們的故鄉，是大自然、大地和海洋”與歌頌母親的詩歌里的句子看起來差不多，其實是作者獨到的安排：喻體“大自然、大地和海洋”具有母愛的性質——無條件、不需要爭取就可取的。
主旨探討
有關本文的主旨，有如下表述：
1.文章闡述了一個嬰兒成長為一個“成熟的人”其心理結構逐步變化的過程，指出真正成熟的人應該能夠綜合母愛與父愛，使自己真正成為一個健康而成熟的人。
2.本文從兒童成長過程的角度闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關系，從心理學的角度闡述了愛作為一種改變社會力量的心理基礎。
我的觀點：_______________________________。
審美鑒賞
多種手法的綜合運用
這是一篇學術論文，因此文章中用了一部分學術用語。如“自戀階段”“理想典型”，引用了同科目的其他專家的觀點，如弗洛伊德、馬克斯•韋伯等，作者引用的這些觀點，都能加強文章的可讀性，通過其他專家觀點的比較，也可以突出自己的觀點，更好地增加自己文章的可讀性、可信性。
以假設的方式開頭，突出母愛。作者在開始就說：“如果不是一個仁慈的命運在保護嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那么在誕生的一剎那，嬰兒就會感到極度的恐懼。”這句話很明顯是一個假設的句子，使這個句子和后面的文章形成鮮明的對比，突出母愛的重要性。
運用比較的方式，去說明父愛和母愛的不同。第5自然段作者主要講母愛的性質，而第7、8自然段則主要說明父愛的性質及其重要意義，這兩相比較使母愛和父愛的特征更加明晰，在讀者心中也更加深刻。
運用總分的說明方式，使文章的脈絡更加清晰。如第8自然段、第9自然段都是采用先總說再分說的方法，即開頭第一句都是本段的中心句，后面再加以詳細的說明。
問題探究
問題：在《父母與孩子之間的愛》一文中，對父愛有如下表述：“父親總是挑選他認為最合適的兒子當繼承人，也就是與他最相像，因而也是最得他歡心的那個兒子。父愛是有條件的愛。”你認為父愛有條件嗎？
導思：這是一個與社會人生密切相關的問題，對這個問題的探究，不僅能加深對文本內容的理解，還有助于對家庭、社會關系的認識，從這個問題的探究中，可能會得出不同的答案，但是我們不論“父愛”有沒有條件，也不論這個條件是什么，我們應該明白，父愛是不可或缺的，我們需要父愛，我們為人之父以后，我們要愛我們的子女。
探究：（1）探究這個問題，首先要反復閱讀文本，把握住作者對這個問題的有關論述，看看作者為什么這樣說。再想一想，這樣說有沒有道理。
（2）聯系現實生活，從身邊生活中仔細體會一下父愛，看看身邊的這些父親們對其子女的愛中有沒有“條件”？
（3）對這個問題，也可以采用問卷的方式，分別對父親和孩子進行一項社會調查，問題可以這樣設計。如（詢問父親的）“你喜歡你的子女的原因是什么？”如（詢問子女的）“你喜歡你的父親嗎？你知道你的父親為什么喜歡你嗎？”等。
（4）可以根據自己調查研究的結果寫一篇小論文，闡述自己對“父愛是否有條件”的看法。
《父母與孩子之間的愛》教案 篇12
活動目的：
1、
2、
3、讓學生感受爸爸媽媽無私的愛。教育學生用實際行動愛爸爸媽媽。學會表達對爸爸媽媽的愛。
活動形式：
游戲唱歌情景表演朗誦繪畫等
活動準備:
1、
2、 PPT課件。（包括歌曲、文字）彩紙若干張。
活動過程：
一、游戲導課
1、師：小朋友，今天我們先來做一個“老鷹捉小雞”的游戲，好不好？（選老鷹、雞媽媽、小雞們）
2、學生快樂游戲。
3、師：雞媽媽為什么要張開翅膀？雞媽媽就不怕被老鷹吃掉嗎？
4、小結：雞媽媽多么愛自己的孩子啊！你們的爸爸媽媽更愛你們呀！你們愛爸爸媽媽嗎？（愛）大聲說你的愛：（出示課題）我愛爸爸媽媽。
二、感受爸爸媽媽的愛
1、聽歌《我有一個家》。正像歌里唱的那樣我們都有一個幸福的家，媽媽是怎樣疼愛你的呢？（引導學生暢所欲言）
2、媽媽多么關心你，媽媽多么愛你呀！世上誰最好啊？我們一齊來唱《世上只有媽媽好》。
3、世上不僅只有媽媽好，爸爸也好！誰想說一說爸爸是怎樣愛你的？（引導學生暢所欲言）爸爸打你，就是不愛你嗎？
4、當你犯了錯時，爸爸可能會打你罵你，爸爸這樣做是為了你好。讓我們來聽一首歌《好爸爸壞爸爸》
5、媽媽愛你，爸爸愛你，你幸福地成長。一起高興的讀：“爸爸是一棵大樹，媽媽是一課大樹，我是一只快樂的小鳥，在兩棵大樹之間飛來飛去。”
三、用實際行動愛爸爸媽媽
1、爸爸媽媽愛你，你又是怎樣愛爸爸媽媽的呢？（情景劇表演）星期天，媽媽正在洗衣服，晴晴走過來說:“媽媽，你累嗎？我給你捶捶背吧。”
2、晴晴做的對嗎？
引導學生說愛爸爸愛媽媽的事，師及時點撥點評總結。
四、表達對爸爸媽媽的愛
1、同學們都談了自己的做法，希望大家能說到做到，去愛你的爸爸媽媽。為了表達對爸爸媽媽的感激之情，我們一起朗誦詩歌《獻給爸爸媽媽的歌》。
2、課前，老師發給你一張彩紙。你可以折愛心、折千紙鶴、畫一幅畫、寫幾句最想對爸爸媽媽說的話，送給親愛的爸爸媽媽。
五、總結
爸爸媽媽為了你們快樂成長甘愿辛苦地工作，為了你們健康成長時刻把你放在心上。回到家里，大聲地對爸爸媽媽說:“爸爸媽媽我愛你”。
從今天起，為了表達你們對爸爸媽媽的愛，每天幫爸爸媽媽做一件事，以表達你們對他們的一片愛心。同學們你們能做到嗎？