生物與環境的相互影響教案（精選5篇）
生物與環境的相互影響教案 篇1
一、教學目標
1.知識與能力
（1）通過探究實驗和測量，說明生物與環境之間的相互關系。
（2）對環境的適應和影響，嘗試搜集和處理數據等多種方法。
（3）干濕溫度計，學會測量方法，培養學生處理數據的能力。
2.過程與方法
（1）通過提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論，提高學生表達和交流的科學探究能力。
（2）通過學習，培養學生科學探究的合作能力和實踐能力。
3.情感態度與價值觀
（1）使學生熱愛大自然，提高環境保護意識。
（2）培養學生實事求是的科學態度、探索精神和創新意識。
（3）培養學生學習生物學的興趣，體驗探究知識的樂趣。
二、重點難點
重點
描述生物對環境的適應和影響。
難點
在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
三、課前準備教師
準備有關生物適應環境的圖片資料和影像光碟。配合本節教學的補充資料。學生課前探究校園植物對空氣濕度的影響。
課時安排
1課時
四、教學過程
導入：請同學們回憶一下，在緒論課中，我們學到的生物的基本特征有哪些？回答：略
講述：今天我們就來深入地研究一下生物的第六個特征。生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。
引導：請同學們欣賞動物植物的圖片的同時注意以下三個問題：
①舉例說明生物是怎樣適應環境的？
②除這些圖片以外，結合你自己的生活經驗和初中所學知識，舉一些生物體對環境適應的例子。
③把有疑惑的問題記下來。
組織學生回答第①個問題。
學生1回答：仙人掌的葉變成刺，莖肉質就是適應沙漠干旱環境的結果。
學生2回答：綠豆果實成熟后，在豆莢急劇裂開時，可將種子彈出去，有利于傳播。
學生3回答：葫蘆蘚的葉極薄，這是適應陰濕環境的表現。
總結：剛才幾位同學舉的例子都很好，很貼切，從不同的角度說明了植物對環境的適應。當然適應的例子還很多，我們就不再一一列舉講述了：下面我們來研究第②個問題，動物對環境的適應。請另外一些同學發表一下自己的見解，所舉例子，最好是課本外的。
學生1回答：鯨由于長期適應水中生活的環境，身體與魚相似。家鴿的流線型身體與飛行生活相適應。
評價：
學生1說得非常好，舉例很貼切。誰接著發言。
學生2回答：蜥蜴有自動斷尾、躲避敵害的本領；烏賊能釋放墨汁，染黑海水，保護自己。這些都是動物對生存環境的適應性表現。
學生3回答：青蛙與捕食行為相適應，舌頭很長，而且前端分叉。
總結：以上同學的發言都很好。
總結：綜上所述，生物與環境之間是相互依賴，相互影響的。生物和環境是一個不可分割的統一整體。
五、課堂小結
前面一節課和今天這節課我們學習了環境對生物有影響，生物在適應環境的同時也影響著環境，所以，生物圈中的生物和環境是不可分割的統一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問題。
生物與環境的相互影響教案 篇2
教學目標：
1.舉例說出影響生物生存的生物因素。
2.舉例說明生物與生物之間的關系。
3.感受環境能影響生物的生存，意識到保護環境的重要 性。
教學重點、難點：
理解“生物與環境相互依賴、相互影響”這一重要概念。
教學方法與手段：
教學過程：
教師活動學生活動設計意圖
導入：
上節課，我們了解到生物的生存 會受到陽光、空氣、水、土壤和溫 度等因素的影響。
設疑：生物與生物之間有沒有影響？
小組討論：
以月季（或其它生物）為例，說說影響它生存的環境因素有哪些？這些環境因素可以分成哪兩類？
總結：
環境因素：
包括生物因素和非生物因 素
生物因素：
如：陽光、空氣、水、 土壤、溫度 等
非生物因素：
由 周圍其他生物構成
獨立思考后回答：
生物與 生物之間應該也有影響。
閱讀課本“探 究光照或水對植物生存的影響”
探究活動：
（一）探究光照或水對植物生存的影響
1、小 組討論：要使一棵植物的幼苗 健壯生長，需要哪些條件？這些條件都是植物生存必需的嗎？
討論1：實驗結果說明了什 么問題？
討論2：第一組在實驗中起什么作用？
討論3：如果要探究溫度對幼苗生長的影響，你怎樣設計實驗：如何設置對照組？
課堂反饋：
1.宋代詩人蘇軾在《春江晚景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這句詩中描寫影響鴨生活的非生物因素是 （ ）
A.光 B.溫度 C.水 D.空氣
2、生物生存的環境是指其周圍對生物有影響的（ ）
A.非生物因素 B.所有的動物、植物和微生物
C.一切生物環境和非生物環境 D.以上都不是
3、對 于一只生活在田野里的蝗蟲來說，它的生 活環境就是（ ）
A.田野中植物和蛇、蛙等動物 B.陽光、空氣、溫度、土壤等非生物因素
C. A與B的總和 D. A與B的總和再加上田野里的其他蝗蟲
生物與環境的相互影響教案 篇3
預習提示
1、在自然環境中，生物在生存發展中不斷 環境，同時也 環境。
2、探究植物對空氣濕度的影響的一般步驟有哪些？應該注意思考哪些問題？得出的結論是什么？你還能再舉出例子嗎？
教學目標
知識與技能
（1）通過測量、分析、歸納了解植物對環境的影響；
（2）經過小組合作，探究認同生物影響環境的觀點；
（3）在教師指導下通過閱讀產品說明書和實際使用，掌握干濕計的使用方法。
過程與方法
通過測量和數據統計，體驗探究的一般過程，運用處理數據的不同方法，培養分析問題、解決問題的能力。
情感態度與價值觀
（1）通過不同環境的測量和調查活動，體驗科學探究的艱辛，養成堅韌的品質；
（2）通過調查研究，樹立環境意識，建立可持續發展的觀點；
（3）關注社會熱點問題，體驗合作學習，養成關愛他人的情感。
教學重點：了解植物對環境的影響。
教學難點：培養分析問題、解決問題的能力。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
師：在上節課我們學習了環境對生物的影響，那么你能根據自己的理解，舉一個生活中我們熟悉的生物，說說它的生存都受哪些環境因素的影響嗎？
生：學生會說出自己家中養的花，要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。
師：回答得很好！環境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經知道了，生物離不開它生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會產生什么樣的反應呢？
生：適應環境，在適應環境的過程又在影響著環境。
師：同學們說的對，今天我們就來學習“第三節生物對環境的適應和影響”。
二、進行新課
1、生物對環境的適應
師：請同學們看投影屏幕，分別出示1、沙漠中的駱駝；2、沙漠中的駱駝刺；3、寒冷海域中的海豹；4、旗形樹的樹冠——四個圖片資料，讓學生分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點，展開討論。
生：對圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物不一樣，它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪，當它又渴又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養和水；駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃才會出汗；駱駝平時一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內的水分，即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴，這些特點是動物對干旱的適應。
對圖片2的討論如下：沙漠地區降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域有地下水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對于旱的適應。
對圖片3的討論如下：海豹是哺乳動物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發達，可以達到60 mm，這是動物對寒冷的適應。
對圖片4的討論如下：樹的枝條偏向一側，是長期受一側風向的作用，使得樹冠的形態改變，看起來像一面旗幟，故得名旗形樹，這是樹對風的適應。
師：同學們分析得很對，由于生物受到各種環境因素的影響，生物在多變的環境條件中表現出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，生存了下來，就形成它現在的形態結構和生活方式。同學們還能找到生物適應環境的其他例子嗎？
生：動物的警戒色，壁虎的“苦肉計”，長頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌，等等。
師：同學們非常聰明，現在我請同學們看一組圖片。
圖片（一）鳥類骨骼質薄，有的中空，適于空中飛翔；
圖片（二）烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害；
圖片（三）尺蠖的擬態。
師：在學生為生物各種各樣惟妙惟肖
的適應現象驚嘆不止時，告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的，或風吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應環境的，才能生存下來。所以說，生物對環境的適應是具有普遍性的，適應的形成是自然選擇的結果。其實生物在適應環境的過程中也在影響著環境。讓同學交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結果。
2、課前探究活動的交流
師：首先老師要間你們，為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環境測量空氣的濕度？
生：a、因為這三個環境植物的種類、數量不一樣；b、用不同的環境可以作對比。
師：分析得很對，如果在不同植被環境同一時間測量濕度結果不一樣，就說明植物影響環境，是不是？現在請各個小組匯報一下你們測量的結果。
生：第一小組：測量時間早上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
第二小組：測量時間中午，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
第三小組：測量時間晚上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。
師：如果在同一個地方測量，不同的時間，它的濕度是不是一樣呢？
生：第四小組：也不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學生展示他們的測量結果坐標曲線圖，討論比較后，用科學探究的方法，驗證了生物對環境的影響。
師：同學們這次合作得非常好，而且還能對你們的測量數據進行分析處理，通過這樣的探究活動，你們不但親身驗證了生物也可以影響環境這一結論，更重要的是我們學習了科學探究的方法。
3、生物對環境的影響
師：生物影響環境的例子很多，請同學們看這兩幅圖片，然后思考下列問題。
1、“地下的耕耘者”是指哪種動物？它對自然界有什么益處？
2、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？
生：蚯蚓沒有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機雜質，幫助我們處理了垃圾，改善了環境，是人類的好幫手。
師：很好，通過蚯蚓沃土，我們看到生物也能影響環境。那么，在我國西部退耕還林和還草、沙漠植樹又是為什么呢？
生：我國的西部現在沙化越來越嚴重，在沙地上栽種植物，可以防風固沙，保持水土，涵養水源。
師：對，生物改善環境的例子很多，誰還能舉出一些？
4、技能訓練
師：同學們看本節教材的技能訓練，你們觀察一下貓和兔的雙眼長在頭部的什么位置？
生：討論后學生回答，兔子的眼長在兩側，貓的眼睛長在正前面。
師：眼睛的位置與它們的生活方式有關系嗎？
生：有。兔子雙眼長在兩側，視覺的范圍大些，便于發現周圍敵害，及時逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長在前方，利于捕食。它們的形態與生活方式有關。
師：非常好！同學們對這個解釋滿意嗎？如果還有其他的想法，同學們在課下繼續交流探討。最后，我們一起總結一下今大學的知識。
5、課堂小結
師生：本節教學內容：生物的生活受環境的影響，生物又能適應環境并能影響、改變環境，它們是一個相互作用，不可分割的統一的整體。由此，我們應該認識到，人類也生活在生物圈中，對環境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！
課堂測試
1、 在綠草地中生活的蚱蜢的體色往往是（ ）
A、灰色 B、綠色 C、黃色 D、褐色
2、 判斷：每種生物都能永遠適應環境（ ）
鞏固練習
1、魚必須生活在水里，離開水一段時間就會死亡。對此最恰當的解釋是 （ ）
A、生物影響環境 B、生物適應環境
C、生物改變環境
2、下
列現象中，屬于與溫度變化相適應的現象是 （ ）
A、蛾類夜間活動 B、仙人掌的葉變成刺
C、候鳥的遷徙 D、山頂的旗形樹
反饋測試答案：1、B 2、×
鞏固練習答案：1、B 2、C
生物與環境的相互影響教案 篇4
預習提示
1. 影響生物的非生物因素有 、 和 。
2. 實驗方案的設計一般設計 個變量。
3. 探究光對鼠婦生活的影響說明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？
教學目標
①舉例說出影響生物生存的環境因素。
②舉例說出生物之間有密切的聯系。
③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
教學重點
①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。
教學難點
形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
課時安排 1課時
教學過程
一、 影響生物生存的環境因素
引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。（學生根據經驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。）
二、 探究的一般過程
可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。（各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。）
三、 制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項
教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。）
充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。（學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。）
四、 實驗探究
班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。）
五、 結果交流
非生物因素
環境對生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關系
競爭關系
合作關系
各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。（教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。
六、板書設計
七、課堂測試
1. 在研究光對鼠婦生活的影響實驗中所用鼠婦的數量是（ ）
A. 一只 B. 兩只 C. 三只 D.十只以上
2.探究的一般過程是從 開始的，然后可根據自己的 和 嘗試對這一問題的答案作出 。
鞏固練習
1.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環境因素是 （ ）
A.光 B.水 C.溫度 D.濕度
2.海洋中綠藻多分布于上層，褐藻在中下層，紅藻則分布于底層。影響海洋
中藻類分布的主要環境因素是 （ ）
A. 鹽度 B.溫度 C.陽光 D.水分
3.大魚吃小魚所包含的生物因素是 （ ）
A.捕食 B.競爭 C.種內斗爭 D.捕食或種內斗爭
反饋測試答案：1.D 2.發現問題，提出問題 知識 生活經驗 假設
鞏固練習答案：1 2 3.D
生物與環境的相互影響教案 篇5
一、教案背景：
1：面向學生：初中
2：學科：生物
3：課時：1課時
4:課前準備：多媒體課件
二、教學目標：
（一）知識與技能：
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
（二）過程與方法：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數據的方法。
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）情感態度與價值觀：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識。
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點。
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
三、重點和難點：
重點：描述生物對環境的適應和影響。
難點：1、在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
2、鼓勵學生多從生活中發現問題，提出問題，培養學生科學探索精神。
四、教材分析：
由于本節內容知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，邏輯嚴謹，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
五、教學方法：
觀察、討論、分析等方法，并讓學生通過互聯網搜索一些有關生物適應環境和影響環境的例子，以此加深學生對生物適應環境和影響環境的理解。
六、教學過程：
(一)、激趣導入
老師：在前一節課我們共同學習了有關環境對生物的影響的知識，請你舉出生活中熟悉的生物，說出它的生存都受到哪些環境因素的影響？
學生：比如班級的盆栽植物會受到陽光，空氣，水，溫度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影響等一些常見例子。
老師：回答的很好！環境對生物的影響包括生物因素和非生物因素，我們知道生物離不開它所生存的環境，那么當環境發生變化時，生物又是如何面對的呢？生物會有什么樣的反應呢？
學生：適應環境，在適應環境的過程中又在影響著環境。
老師：同學們說得對，今天我們就來共同學習“第二節生物對環境的適應和影響”。
(二)、探究新知：
1、生物對環境的適應
老師：請同學們共同觀看幻燈片：
1、沙漠中的駱駝；
2、沙漠中的駱駝刺；
3、寒冷海域中的海豹；
4、旗形樹的樹冠。讓學生分析每一生物的形態結構特點和生活方式特點，展開討論。
對幻燈片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動物一樣，需要有足夠的能量來維持生命，但它有高高的駝峰儲蓄大量的脂肪，當它又喝又餓的時候，脂肪會慢慢分解，變成它需要的營養和水：駱駝平時不出汗，只有體溫達到46℃時才會出汗：駱駝平時一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，來保持體內水分，即使在沙漠中行走一個月也不會感覺渴。這些特點是動物對干旱的適應。
對幻燈片2的討論如下：沙漠地區年平均降雨量少，能生長植物是因為它生活的區域地下有水源，駱駝刺的根長得非常長，而且比地上部分長很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到足夠的水。這是植物對干旱的適應。
對幻燈片3的討論如下：海報是哺乳動物，能夠在寒冷的海域生存，要保持體溫，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特別發達，可以達到60mm。這是動物對寒冷的適應。
對幻燈片4的討論如下：樹的枝條偏向一側，是長期受另一側風向作用的結果，使得樹冠的形態發生變化，看起來像一面旗幟，因此稱為旗形樹。這是樹對風的適應。
老師：同學們分析得很準確，由于生物受到各種環境因素的影響，導致生物在多變的環境中表現不同的適應能力。這種適應是生物通過漫長的年代，不斷和環境磨合，自身不斷進化，最終生存了下來，就形成它現在的形態結構和生活方式。同學們還能舉出一些有關生物適應環境的例子嗎？
學生：動物的保護色，壁虎斷尾，熱帶植物的葉寬大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。
老師：同學們回答得真好，現在請同學們看一段錄像和幻燈片。學生：（共同觀看配有解說詞的影像片段）
鏡頭1烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害。
鏡頭2含羞草的葉與多暴雨的環境相適應。
鏡頭3鳥類骨骼質薄，有的中空，適于空中飛翔。鏡頭4尺蠖的擬態，有利于逃避敵害。
老師：我們了解生物對不同環境的適應同時，也在感嘆經過環境的長期選擇，各種生物產生了不同的形態、結構和功能的變化而生存了下來。因此，生物對環境的適應具有普遍性，這是長期自然選擇的結果。其實生物在適應環境是同時也在影響著環境。接下來讓同學們交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結果。
2、植物影響空氣濕度
老師：為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環境測量空氣的濕度？
學生1：因為這三個環境植物的種類、數量不一樣。
學生2：用不同的環境進行比較。
老師說得很對，如果不同植被環境同一時間測量濕度不一樣，就說明植物影響環境，是不是?現在請各小組匯報一下你們的測量結果。
老師：如果在同一個地方測量，不同時間的濕度一樣嗎？
學生：不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學生出示他們的實驗報告單，從實驗的數據和坐標曲線圖可以看出：生物對環境是有影響的。