《好學(xué)的爸爸》教案（通用12篇）
《好學(xué)的爸爸》教案 篇1
共幾課時 3
第幾課時 1
課型 新授
教學(xué)
目標
1、學(xué)會本課四個生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文內(nèi)容,感知“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)
重難點
教學(xué)重點:學(xué)習(xí)生字,認識新偏旁“食字旁”。
教學(xué)難點:讀準讀通順長句。
教學(xué)
資源
1、課文插圖生動地再現(xiàn)了父親學(xué)習(xí)時的情景,神態(tài)刻畫細膩,可引導(dǎo)學(xué)生對他的衣著、表情、動作進行觀察,揣摩人物的內(nèi)心世界,加深對課文的理解。
2、當今社會里,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成了每個人不能拒絕的選擇,很多學(xué)生的家長可能也正在學(xué)電腦等,因此學(xué)生對課文內(nèi)容也有一些直接的體驗。
3、生字詞卡片、小黑板等
預(yù)習(xí)
設(shè)計
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字,主動學(xué)習(xí)2個偏旁。
3、正確、流利地朗讀課文,給課文標上小節(jié)號。
4、閱讀《新課程 新習(xí)作》上的課文助讀。
5、讀了課文,和家長說說課文講了一件什么事嗎?
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、揭示課題,談話導(dǎo)入
1、板書課題:好學(xué)的爸爸。
2、認識多音字“好”。理解“好學(xué)”的意思?齊讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、聽老師朗讀課文。
思考:這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2、檢查學(xué)生自讀情況。
(1)這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?
(2)分部分指名朗讀。
(3)提出生字詞
最近 吃完 晚飯 夾著
業(yè)余 光會 上網(wǎng) 資料
簡單 鍵盤 現(xiàn)在
(4)引導(dǎo)理解部分生字詞的意思,重點講“業(yè)余”、“上網(wǎng)”、“資料”。
3、鞏固生字詞。
三、指導(dǎo)書寫。
近、吃、飯、光在田字格中所占的位置。
一、揭示課題,談話導(dǎo)入
1、今天,我們一起來認識一位好學(xué)的爸爸。
2、講:“好學(xué)”的“好”是一個多音字,“喜愛”的意思。問:“好學(xué)”是什么意思?一起讀課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、爸爸怎么好學(xué)呢?讓我們來學(xué)習(xí)課文。
思考:這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容?
2、檢查學(xué)生自讀情況。
(1)師提問,學(xué)生回答。
①爸爸很好學(xué),每天晚上“充電”。(第一自然段)
②爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)半電腦。(第二到六自然段)
③爸爸現(xiàn)在是電腦高手。(第七自然段)
(2)請小朋友分著來讀讀。
(3)出示小黑板:誰會讀的?
(4)小朋友,有不理解的詞語嗎?誰來說說這幾個詞又是什么意思呢?
3、
(1)出示生字詞卡片,指名認讀
(2)自主學(xué)習(xí)“近”、“吃”、“飯”、“光”,記住字形,交流記憶字形的方法。教學(xué)新的偏旁“食字旁”。
三、指導(dǎo)書寫。
1、教師范寫。
2、說明:“近”的“走之”第二筆是一筆寫成的。“吃”的“口字旁”要寫得小一點。“飯”左右兩部分各占一半。“光”要注意“小字頭”的筆順。
作業(yè)
設(shè)計
★抄寫本課新學(xué)的生字。
★★為生字組組新詞。
★★★練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
《好學(xué)的爸爸》教案 篇2
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字，注意多音字“好”的讀音。認識新偏旁“同字框”、“食字旁”、“王字旁”、“父字旁”，理解由生字組成的詞語。
3.初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
一、揭示課題，談話導(dǎo)入
1、師板書：爸爸，提問：這個詞語你會讀嗎？（注意輕聲） 小朋友，我們每個人都有爸爸。他是我們最親近的人。 今天我們要認識一位了不起的爸爸。 2、師：看 ：（出示圖）
你看到圖上的爸爸在干什么？（學(xué)生看圖說話）
爸爸可真愛學(xué)習(xí)呀！ 出示（好學(xué)）誰來讀？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （好是多音字）
（板書：好學(xué)） （出示多音字組詞） 3、補充完課題，齊讀課題。
讀了課題，我們知道了什么？（爸爸）、（好學(xué)）
過渡：你還想知道些什么？。（為什么說爸爸好學(xué)，爸爸學(xué)了什么?） 師小結(jié)：問得好！想知道答案嗎？答案就在課文中。
二、初讀指導(dǎo)。
1、初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。 2、檢查生字詞： ⑴開火車讀生字卡片 ⑵檢查詞語：
好學(xué) 爸爸 最近 吃完 晚飯 業(yè)余 上網(wǎng) 好學(xué) 簡單 鍵盤 資料 現(xiàn)在 光會打字 夾著包
（適時糾正讀音，聯(lián)系生活實際理解詞語） 3、再讀課文，把句子讀流利，并標標自然段。 思考：爸爸學(xué)了什么？為什么說爸爸好學(xué)？ 4、檢查學(xué)生自讀情況。 ⑴課文一共有幾小節(jié)？
⑵分小節(jié)指名讀課文，其他同學(xué)做小評委，糾正不足之處。（多字漏字，讀音錯誤。）
⑶交流：爸爸學(xué)了什么？為什么說爸爸好學(xué)？
三、精讀課文二—四段
1、現(xiàn)在自由的讀一讀課文，你從哪些詞語或者是句子讀出爸爸很好學(xué)的？請用橫線畫出來，再讀一讀！
（出示自讀要求：從哪些句子和詞語讀出爸爸很好學(xué)？畫出這些詞語和句子，讀一讀!）
學(xué)生自由匯報：（師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示句子。）
a、我的爸爸很好學(xué)，最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。
你怎么從這句話中讀出爸爸很好學(xué)的呢? 指名回答問題。 （1）相機板書：“一……就……” 體會“爸爸”學(xué)習(xí)的心情很迫切，對時間抓得很緊。
你能用一…就…說句話嗎? 出示:我一回到家，就( )。 媽媽一( ),就洗衣服做飯。 ( )一( ),就( )。
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“充電”指的是什么。
師：這里的充電是什么意思？爸爸怎么回答的？找到爸爸說的話 讀一讀
（出示爸爸的話）（再學(xué)習(xí)）板書
2、師：再學(xué)習(xí)就是---（繼續(xù)學(xué)習(xí)）爸爸已經(jīng)工作了，但是現(xiàn)在利用晚上下班的時間還要去學(xué)習(xí)，實在是個--（讀課題：好學(xué)的爸爸）呀！ （指名學(xué)生讀好第一段）
（3）還有從哪兒讀出爸爸很好學(xué)的？ b、原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班。 （1）理解“業(yè)余”
出示：（爸爸白天要（ ），晚上下班要（ ），還要（ ）。真是（ ）呀！） （2）還有嗎？
c、爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的，上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。”
(1)讀這兩句話，比較一下 出示：光會打字是不夠的， 光會打字是遠遠不夠的。
“光”、“遠遠不夠”，你知道了什么？ （還有很多電腦知識可以學(xué)呢！）
(2)師：（點擊：……）這個標點符號，你認識嗎？（學(xué)生:省略號）你知道在這里省略了什么嗎？ （學(xué)生自由說）
出示：光會打字是不夠的，上網(wǎng)啦，制圖啦，（ ）（ ）（ ），要學(xué)的東西可多啦！
請你把爸爸說的話補充完整，小組討論。反饋 （3）分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀：讀“我”的話，要讀出天真、好奇的語氣；讀“爸爸”的話，要讀出“爸爸”的好學(xué)和知識的豐富。
d、師小結(jié)：“我”的爸爸可真是一位——（讀課題：好學(xué)的爸爸） 四、學(xué)習(xí)五—七段
1、過渡：爸爸這樣好學(xué)，他到底學(xué)得怎么樣呢？“我”決定考考他。（師引讀句子：爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？） 師問：結(jié)果怎樣？自由讀第六段。 指名交流。
2、小組合作學(xué)習(xí)：從哪些詞或句子中可以看出爸爸是電腦高手？ 3、反饋
“這還不簡單” “敲了幾下鍵盤” “鼠標點得飛快” “一會兒” （這些詞語說明爸爸怎么樣？）
（是電腦高手 操作電腦很熟練 找資料的速度很快 爸爸對電腦很精通…）
難怪“我”要說（引讀）——“爸爸可真是電腦高手了！” （板書：電腦高手） （指導(dǎo)朗讀)
(評價：你讀出了贊嘆 你讀出了對爸爸的佩服 你讀出來對爸爸的驚嘆)
五、總結(jié)、回歸課文
1、師：今天我們認識了了一位好學(xué)的爸爸，學(xué)完課文，你想對爸爸說什么？想對自己說什么？
2、有感情朗讀課文，感受爸爸的好學(xué)。
板書設(shè)計：
12、好學(xué)的爸爸
一……就…… 充電(再學(xué)習(xí))
電腦高手
《好學(xué)的爸爸》教案 篇5
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過把握的關(guān)鍵句子,來深入了解爸爸的“好學(xué)”。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神,自覺勤奮好學(xué),主動求知。
4、感受閱讀的樂趣,能主動積累語言、發(fā)展語言。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:理解“充電”的意思。
教學(xué)資源
小黑板等
預(yù)習(xí)設(shè)計
1、想想從哪些地方可以看出爸爸很好學(xué)?
2、感興趣的句子可以多讀讀,對照課文插圖,理解課文內(nèi)容。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名學(xué)生讀生字詞。
最近 吃完 晚飯 夾著
業(yè)余 光會 上網(wǎng) 資料
簡單 鍵盤 現(xiàn)在
2、齊讀課題。
二、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文,同桌交流
2、學(xué)生提出問題估計較多,教者可梳理出以下幾個:
(1)“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的意思嗎?三個“充電”為什么有兩種標點符號?
(2)《好學(xué)的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學(xué)的?
(3)什么叫“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”?
(4)“上網(wǎng)啦,制圖啦……”這后面的六個點是什么意思?
3、揭示練習(xí)題。
(1)
①你不是早就會在電腦上打字了嗎?
②這還不簡單!
(2)
①光會打字是不夠的。光會打字是遠遠不夠的。
②爸爸把我要找的資料找到了。
爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤,鼠標點得飛快,一會兒就把我要找的資料找到了。
(3)學(xué)生再次讀書,感受爸爸的好學(xué),他不愧為“電腦高手”。
三、本課小結(jié)。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、請你看小黑板,讀一讀。
2、這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、精讀課文
1、請小朋友們自由地讀讀課文,再和你的同桌互相交流已經(jīng)讀懂了哪些,還有哪些地方不夠明白。
2、還有什么不明白的地方可以說給大家聽聽的。
學(xué)生繼續(xù)讀書,開展討論。(適時點撥:①什么叫充電?②爸爸為什么要充電?③業(yè)余指工作時間以外。④“……”叫省略號,表示不需要全部說出來。)
3、小黑板出示:
(1)下面兩句話,還可以怎么說?
(2)讀下面的兩組句子,說說有什么不同。
(3)讓我們再一次地讀讀課文,去感受一下這個爸爸的好學(xué)。
《好學(xué)的爸爸》教案 篇6
課堂上，我和學(xué)生一起回想自己家中有哪些東西需要充電，學(xué)生眼睛一亮：“媽媽的手機、電動車沒有電了，就要用充電器充電了。”
“那文中的爸爸是不是也缺電呢？”
幽默的話語惹得孩子哄堂大笑。
“那爸爸是缺什么？到課文里去找找。”
“爸爸只會電腦打字，還不會上網(wǎng)、制圖……”
“爸爸電腦知識很少”
“爸爸需要更多的電腦知識。”
“爸爸在充電，就是再學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)電腦上的上網(wǎng)、制圖、計算……”
“爸爸充電就是充知識，充智慧呀！”
學(xué)生的答案真是精彩紛呈，有誰比孩子更聰明，能想到這么豐富的答案呀！看來對學(xué)生的認識也需要充電的呀！
突然想到朱永新教授在詮釋如何做新教育時關(guān)于一鍋石頭湯的描述，好像也是基于對人性的正確認識。石頭湯的美味到底來自哪里——是來自佐料，更是來自參與者投身者的自我奉獻，我想。你找一盒火柴，我拾一點柴火，你找一口鍋，我取一瓢水，你投顆石頭，我灑粒鹽巴，你添絲味精，我放數(shù)根蔥，最終熬成的美味源于石頭湯固有的美味，但更多的一定是來自每一位參與者最自我投入的精神自足。
《好學(xué)的爸爸》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)課時：
兩課時
20xx年4月8日第八周星期二第一節(jié)
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說邊板書：好學(xué)的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1、圖上畫了誰在干什么？
2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開火車朗讀課文，其它同學(xué)思考：課文主要寫了什么？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？
四、教學(xué)生字。
1、讀讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學(xué)筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀？
2、師作適當補充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)：
七、教學(xué)后記：“完”與“玩”、“近”與“進”、“網(wǎng)”與“晚”會寫亂。
小學(xué)一年級語文教案——《好學(xué)的爸爸》教學(xué)設(shè)計二
一.復(fù)習(xí)檢查
1.說說“夜”的筆順。
2.指名讀課文。
二.細讀課文
1.細讀第一段。
（1）指名讀。
說說這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學(xué)的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話。“一覺醒”來說明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語氣）
（3）小結(jié)。
2.細讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說說這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說說“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說話。
d、我為什么會“a”、“o”、“e”地念起來？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對話。
a、討論問題，相機指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時，是怎么說的？“外國語”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學(xué)一種語言，也就多了一樣本領(lǐng)。”
理解“語言”。舉例說說什么是本領(lǐng)。
說說你們還學(xué)會了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三.總結(jié)課文
1.學(xué)了課文，你們有什么想法？
2.齊讀課文。
四.作業(yè)
1.填空：我的爸爸很。深，我一覺醒來，看見爸爸在燈下看書。晨，我還沒有起床，爸爸在陽臺上念起書來。
2.有感情地朗讀課文。
第三課時
一.復(fù)習(xí)檢查
1.開火車讀生字。
2.用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二.教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1.教學(xué)生字字形。
床就語那言本領(lǐng)
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生練習(xí)在書上描紅。
三.課堂練習(xí)
1.抄寫漢字。
2.寫出下面字的偏旁。
燈床語領(lǐng)
3.擴詞。
本床
語領(lǐng)
小學(xué)一年級語文教案——《好學(xué)的爸爸》教學(xué)設(shè)計2
第二課時
一.復(fù)習(xí)檢查
1.說說“夜”的筆順。
2.指名讀課文。
二.細讀課文
1.細讀第一段。
（1）指名讀。
說說這一段主要告訴我們什么，分幾句話寫的。
（2）討論：
a、“爸爸”怎么好學(xué)的？
b、結(jié)合插圖理解第二句話。“一覺醒”來說明了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。（用贊美、敬佩的語氣）
（3）小結(jié)。
2.細讀第二自然段。
（1）輕聲讀。
說說這一段有幾句話？哪句話是寫“我”和“爸爸”的對話。
（2）理解第一句話。
a、指名讀。
b、理解“好奇”。說說“我”為什么好奇？
c、用“好奇”說話。
d、我為什么會“a”、“o”、“e”地念起來？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）理解父女倆的對話。
a、討論問題，相機指導(dǎo)朗讀。
“爸爸”聽到“我”在讀漢語拼音時，是怎么說的？“外國語”指什么？
“爸爸”應(yīng)該用什么語氣讀？
“我”的話該怎么讀？
指名讀。
“爸爸”是怎么回答的？
b、理解“多學(xué)一種語言，也就多了一樣本領(lǐng)。”
理解“語言”。舉例說說什么是本領(lǐng)。
說說你們還學(xué)會了哪些本領(lǐng)？引導(dǎo)學(xué)生用“本領(lǐng)”說話。
c、指名分角色朗讀。
d、小結(jié)。
三.總結(jié)課文
1.學(xué)了課文，你們有什么想法？
2.齊讀課文。
四.作業(yè)
1.填空：我的爸爸很。深，我一覺醒來，看見爸爸在燈下看書。晨，我還沒有起床，爸爸在陽臺上念起書來。
2.有感情地朗讀課文。
第三課時
一.復(fù)習(xí)檢查
1.開火車讀生字。
2.用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
二.教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
1.教學(xué)生字字形。
床就語那言本領(lǐng)
2.指導(dǎo)書寫。
3.學(xué)生練習(xí)在書上描紅。
三.課堂練習(xí)
1.抄寫漢字。
2.寫出下面字的偏旁。
燈床語領(lǐng)
3.擴詞。
本床
語領(lǐng)
小學(xué)一年級語文教案——《好學(xué)的爸爸》教學(xué)片段分析
師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個詞語叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請小朋友四人小組合作討論交流。
生討論交流。
生1：有時候爸爸的手機沒電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過電呢。
生3：我的電動玩具上用的電池也是充電電池。
（學(xué)生開心地哈哈大笑）
師：下面請大家認真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。
（生讀書）
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)的意思。
師：這個小朋友讀書真仔細，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學(xué)習(xí)他認真讀書的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀？
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎？為什么還要去學(xué)習(xí)，請小朋友再讀讀下一個自然段。
生：因為爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的。還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。”
師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢？
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：還可以聽故事、看電影……
師：同學(xué)們知道的真多！希望大家能利用電腦學(xué)習(xí)的知識，像課文中的爸爸一樣，成為一個電腦高手。你課余還喜歡學(xué)些什么？
生：我在課余還學(xué)習(xí)畫畫、彈鋼琴。
生：我還學(xué)習(xí)下圍棋。
生：我還學(xué)習(xí)書法。
……
師：說得真好！看來，小朋友都像“爸爸”那樣是個好學(xué)的人。
《好學(xué)的爸爸》教案 篇8
一、由題入手，自讀提問：
1、讀了課題，你想從課文中知道什么？
（生問：爸爸是如何好學(xué)的？）
（師：問得好！課文就是講了爸爸的好學(xué)。課題是課文的靈魂。我們一定要讀懂、讀好，并能從課題中讀出問題。課文第一段中就有答案。大家快讀一讀，找一找吧！）
二、自讀第一段，解惑：
（生答：爸爸最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是充電去。）
（生問：電器要充電，爸爸怎么去充電？）
師：你問到老師的心里去了，老師也正想知道。誰能從課文的第二段中找到答案。
三、自讀第二段，解惑：
（生答；充電就是再學(xué)習(xí)，原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班。）
師：你是一個會讀書的小朋友。其實讀書就是讀讀、問問、找找、說說。再學(xué)習(xí)就是指以前學(xué)了一些，現(xiàn)在還要去學(xué)習(xí)一些知識。
（生問：我想知道爸爸以前學(xué)了什么？現(xiàn)在還要學(xué)習(xí)什么知識？）
四、自讀第三、第四段，解惑：
（生答：爸爸以前會在電腦上打字，現(xiàn)在還要學(xué)上網(wǎng)啦、制圖啦許多許多知識。書上還用了省略號。）
師：你真是一個會讀書的小朋友。讀書非常仔細，把標點符號也讀懂了。我們大家要像你學(xué)習(xí)。
（生問：我現(xiàn)在想知道，爸爸學(xué)得怎么樣？都學(xué)會了嗎？）
五、自讀第五、六、七、段，解惑：
（生答：爸爸學(xué)會了。因為書上說有一次，我讓爸爸找資料。爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了。）
（生答：我知道爸爸學(xué)得很好。我從敲了幾下、點得飛快、一會兒就這里知道的。）
（生答：我從爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了。可以知道爸爸學(xué)得很好。）
師：我們班的小朋友真聰明！我們自己學(xué)習(xí)知道了爸爸是如何好學(xué)的。我們自己邊學(xué)邊問真正讀懂了課文
六、總結(jié)課文
析：本課的教學(xué)完全是學(xué)生自覺主動的內(nèi)驅(qū)動力下完成的。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，完全在自己的興趣和需要下的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。知不足而后學(xué)。學(xué)后而知不足。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓孩子學(xué)會知不足而知后學(xué)；相信學(xué)生學(xué)后會知不足，而再后學(xué)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
《好學(xué)的爸爸》教案 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第107~110頁課文、生字、練習(xí)
【教材分析】
這是一篇寫人的文章，是用第一人稱寫的。講的是爸爸勤奮學(xué)習(xí)電腦，成為電腦高手。課文配有插圖，與課文內(nèi)容吻合，形象到表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，用以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)。
【教學(xué)目標】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。
【教學(xué)重、難點】
有感情地朗讀課文。能正確、美觀地書寫生字。
【課時安排】
兩課時
【授課類型】
講讀課
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)目標】
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
【教學(xué)準備】
電腦
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1、圖上畫了誰在干什么？
2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導(dǎo)。
4、出示生字詞。
5、指導(dǎo)讀好長句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開火車朗讀課文，其它同學(xué)思考：課文主要寫了什么？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？
①爸爸很好學(xué)，每天晚上“充電”。（第一自然段）
②爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)半電腦。（第二到六自然段）
③爸爸現(xiàn)在是電腦高手。（第七自然段）
分部分指名朗讀并提出生字詞
引導(dǎo)理解部分生字詞的意思，重點講“業(yè)余”、“上網(wǎng)”、“資料”。
3、出示下列句子。
（1）爸爸說：“充電就是再學(xué)習(xí)呀”。
（2）我說：“你不是早就會在電腦上打字了嗎？”
（3）我說：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？”
（4）“這還不簡單！”
各自練習(xí)朗讀，認為自己讀得最好的，進步最大的小朋友，請舉手讀。學(xué)生讀后，請他們說說自己的體會。
學(xué)生繼續(xù)體會，朗讀，指名朗讀全文，評議。
四、教學(xué)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀？請小朋友們看看、想想、說說。學(xué)爸近完飯業(yè)網(wǎng)現(xiàn)
2、學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：
業(yè)、網(wǎng)：為了寫得對稱、美觀，一定要安排好開始的兩筆。
完、學(xué)：給關(guān)鍵筆畫定好位。
爸：上下結(jié)構(gòu)。
近：半包圍結(jié)構(gòu)。
飯：第四筆是撇，不是橫。
現(xiàn)：左右結(jié)構(gòu)。2、師作適當補充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計：
1、讀讀、寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，想一想哪些句子是寫爸爸好學(xué)的。
第二課時
【教學(xué)目標】
精讀課文，學(xué)習(xí)生字，體會爸爸學(xué)習(xí)勤奮。
【教學(xué)準備】
電腦
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)：
1、讀讀生字卡片。
2、說說“業(yè)”的筆順，用“完、業(yè)”擴詞。
3、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、爸爸的好學(xué)體現(xiàn)在什么地方？自讀第1自然段。
2、讀了第1自然段，你知道了什么？
3、能把爸爸要學(xué)習(xí)的那種迫切的心情讀出來嗎？
三、學(xué)習(xí)第2至6自然段。
1、同學(xué)們，課文的第1自然段中有一個詞語叫“充電”，是什么意思呢？你知道嗎？
2、請你們仔細讀讀第2自然段，看看“充電”到底是什么意思？
3、大家往下看，爸爸在學(xué)習(xí)什么呀？
4、你還知道電腦能幫我們什么忙嗎？
5、指導(dǎo)父女對話。（同座位互讀對話）
四、教學(xué)第7自然段。
1、在“我”的心中，爸爸怎樣呢？齊讀第7自然段。
2、從哪兒可以看出爸爸是個電腦高手？
3、現(xiàn)在你能說說“高手”的意思嗎？
4、從這個自然段中，我們已經(jīng)讀出了孩子對爸爸一種什么之情？從哪些詞語讀出來的？你也能用“真是”來造句嗎？
5、指導(dǎo)有感情朗讀第7自然段。
五、揭示練習(xí)題。
1、下面兩句話，還可以怎么說？
①你不是早就會在電腦上打字了嗎？
②這還不簡單！
2、讀下面的兩組句子，說說有什么不同。
①光會打字是不夠的。光會打字是遠遠不夠的。
②爸爸把我要找的資料找到了。
爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點得飛快，一會兒就把我要找的資料找到了。
3、學(xué)生再次讀書，開展討論交流，指名當眾回答，師生共同評述后教師小結(jié)。
六、總結(jié)課文。
1、學(xué)了課文，你有什么想法？
2、齊聲有感情朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計：
1、填空：我的爸爸很（ ），最（ ）（ ）吃（ ）晚（ ），（ ）夾著包往外走。
2、有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計】
好學(xué)的爸爸
充電
（再學(xué)習(xí)）
要學(xué)的東西可多
找資料一會兒就------
電腦高手
【教后記】
《好學(xué)的爸爸》教案 篇10
一.揭示課題
1. 板書課題。
2. 讀課題。指導(dǎo)讀準“好”，是第四聲。
3. 理解“好學(xué)”的意思
4. 學(xué)生提出疑問。
二.指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞
1. 出示圖一，討論：
圖上畫了誰在干什么？這是什么時候？你從哪兒看出來？
2. 相機出示生字詞：深夜燈下
（1） 學(xué)習(xí)生字：夜燈
a. 正音。
b. 擴詞。
c. 指導(dǎo)寫法。
d. 練習(xí)描紅。
3. 過渡。
深夜，“爸爸”還在燈下看書，多愛學(xué)習(xí)呀！“爸爸”在學(xué)什么呢
三.初讀課文
1. 自讀課文。
讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞，標出自然段的序號，。
想想課文講了意一件什么事情。
2. 檢查自學(xué)情況。
（1） 出示生字詞。
a. 指名讀.
b. 說說容易讀錯的字音。
c. 去拼音讀詞語。
（2） 出示難讀的句子，指導(dǎo)朗讀。
（3） 指名分節(jié)讀課文。
（4） 討論：課文中寫的是“爸爸”的什么事？
四.作業(yè)
1. 練讀生字。
2. 正確、流利地朗讀課文。
3. 寫字。（燈深）
《好學(xué)的爸爸》教案 篇11
【教學(xué)片斷】
師：（做出疑惑不解的樣子）小朋友們，課文第一自然段中有一個詞語叫“充電”，老師不太懂，你們能幫幫我嗎？請小朋友四人小組合作討論交流。
生討論交流。
生1：有時候爸爸的手機沒電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我們家里的手電筒也是這樣的，我自己還給它充過電呢。
生3：我的電動玩具上用的電池也是充電電池。
（學(xué)生開心地哈哈大笑）
師：下面請大家認真讀一讀第二自然段，看看這篇課文里的“充電”是什么意思。
（生讀書）
生：“充電”就是再學(xué)習(xí)的意思。
師：這個小朋友讀書真仔細，他一邊讀一邊想，很快答案就找到了。我們要學(xué)習(xí)他認真讀書的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下看，爸爸再學(xué)習(xí)什么呀？
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓(xùn)班學(xué)習(xí)電腦。
師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎？為什么還要去學(xué)習(xí)，請小朋友再讀讀下一個自然段。
生：因為爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的。還要學(xué)習(xí)上網(wǎng)啦，制圖啦……要學(xué)的東西可多啦。”
師：你還知道利用電腦可以學(xué)習(xí)什么呢？
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：還可以聽故事、看電影……
師：同學(xué)們知道的真多！希望大家能利用電腦學(xué)習(xí)更多的知識，像課文中的爸爸一樣，成為一個電腦高手。你課余還喜歡學(xué)些什么？
生：我在課余還學(xué)習(xí)畫畫、彈鋼琴。
生：我還學(xué)習(xí)下圍棋。
生：我還學(xué)習(xí)書法。
……
師：說得真好！看來，小朋友都像“爸爸”那樣是個好學(xué)的人。
點評
【案例分析】
1讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
當今社會是一個講究合作的社會，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)主張與人合作，與人分享自己的想法，在與他人的交流中鍛煉自己的思維。合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)的教師一言堂的挑戰(zhàn)，它凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體，打破其獨自學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)會交往、學(xué)會合作，且有團隊精神、競爭意識、領(lǐng)袖品質(zhì)，體現(xiàn)合作精神的有效方式。在本次教學(xué)中，在理解“充電”這個詞語時，教師密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，巧妙地引導(dǎo)遷移，讓學(xué)生合作，討論交流，很好地體現(xiàn)了合作意識。但是，在很多課堂中，合作學(xué)習(xí)都只是停留在形式上。教師宣布合作學(xué)習(xí)的時候，課堂上的確很熱鬧，學(xué)生們都很起勁地在討論。但是，當教師提出回答問題的時候，往往多數(shù)學(xué)生都回答不出來。要想將合作學(xué)習(xí)真正落到實處，就必須要建立較長期的合作小組，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和技能。同時，教師也是合作學(xué)習(xí)的參與者。學(xué)生進行小組合作的時候，我們教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而應(yīng)是深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2把課堂還給學(xué)生。
傳統(tǒng)的課堂是教師講，學(xué)生記。教師是傳授者，學(xué)生是速記員。教師將知識一股腦拋給學(xué)生，也不管學(xué)生能不能消化。學(xué)生呢，也一股腦接受，不管自己究竟吸收了多少。這種教學(xué)模式使得學(xué)生漸漸忘記了“思考”這個習(xí)慣的重要性。孔子云“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)與思考是一種辯證的過程，兩者缺一不可。新課程主張把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生不是裝知識的容器，他們應(yīng)該是知識的主動建構(gòu)者，而課堂應(yīng)該是他們建構(gòu)知識的主陣地。在本次教學(xué)中，教師不是將問題的答案告訴學(xué)生，而是請學(xué)生自己閱讀課文，讓學(xué)生邊讀書邊思考，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，在自然、平等的對話過程中不知不覺達到對文章內(nèi)容的把握。也許有人會說，把課堂還給學(xué)生真的可以嗎？學(xué)生不會出現(xiàn)不知道該如何學(xué)習(xí)，如何思考的問題嗎？我認為，教師應(yīng)該相信學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷，他們不是空著腦袋進教室的。教師應(yīng)該解放學(xué)生，讓學(xué)生大膽的提出自己的見解。再者，學(xué)生是課堂的主體，并不意味著教師就無用武之地了。教師要扮演好指導(dǎo)者，合作者的角色。向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的方向，教給他們學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生百思不得其解的時候適當加以點撥。把課堂還給學(xué)生并不是放任學(xué)生不管，而是有計劃，有度的管理。
3尊重學(xué)生的個性化理解。
每一個學(xué)生都是一個獨特的生命個體，他們有自己的特色。新課堂應(yīng)該是彰顯學(xué)生的個性，而不是把學(xué)生刻成一個個一模一樣的木偶。所以，在課堂上應(yīng)該允許學(xué)生有個性化的解答。每個看似不可思議的答案背后其實都是學(xué)生個性的彰顯。記得上學(xué)期聽《秋姑娘的信》這一課時，教師問學(xué)生“你覺得這是一個怎樣的秋姑娘？”多數(shù)學(xué)生回答的是“關(guān)心他人，很善良”，而有一個學(xué)生的答案讓我很吃驚，她說這是一個壞姑娘，因為她去摘樹葉，破壞樹木，所以我不喜歡她。這個答案錯嗎？其實也不盡然，相反能想到這一點我覺得她是一個很有個性的學(xué)生。令我欣慰的是，當時上課的老師并沒有批評這位學(xué)生，也沒有說她的答案是錯的，而是耐心地跟她解釋。課堂上像這樣的意外經(jīng)常會發(fā)生，我們教師不應(yīng)該武斷地根據(jù)所謂的“標準答案”來判斷對錯。正如在《好學(xué)的爸爸》這一課中，學(xué)生對于“充電”的理解多數(shù)是基于生活中的經(jīng)驗認為是給一樣物體充電，這并沒有錯，他們的生活閱歷讓他們只能想到這一點。所以，每一種答案都有它的合理性存在，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，并揚長避短，讓學(xué)生往更好的方向發(fā)展。