窮人的教案（精選2篇）
窮人的教案 篇1
教學內容分析：
《窮人》是六年制小學語文第十二冊第三組課文。 這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。關心鄰居 西蒙，在西蒙死后把她的兩個孩子收養(yǎng)的事。反映了窮人的生活 貧窮、困苦，贊美好人之間互相關心�；ハ鄮椭拿篮们楦小１� 現了他們的品德。文章的思想感情真實。感人，用詞造句準確、 實在。教學這篇課文，要先引導學生通過語言文字理解課大的思 想內容，而后著重看看作者怎樣用樸實的語言，恰如其分地表現 真實感情。
學生特征分析：
本班學生中下生面較廣，學生基礎知識未夠扎實，思維能 力、想象能力。朗讀水平等還有待提高。他們對朗讀較感興趣。 《窮人》－課是名家名篇，文章寫得真實，自然，很能感動人。 是一篇朗讀的好材料。我針對學生的實際情況，教學中重點引導 學生通過感情的朗讀去體會文章的內容以及思想，并把.一些基本 功的訓練有機結合起來，使學生學得扎實。
教學目標：
教養(yǎng)：
1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個字的音、 形、義，并會寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、能結合課文，說出練習1“拍擊’，等10個詞語的意思。
3、默讀課文，理解課文內容，能回答練習2的4個問題。 個有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。
5、體會文章是如何用準確、樸實的語言，表達人物的具情 實感的。
教育：
1、體會沙俄時代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學習窮苦的勞動人民樸實、善良、樂于助人的美德。
發(fā)展：
1、通過想象畫面，感情描述畫面，補充省略的內容，提高 想象能力。
2、通過對語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。
教學重點：
課文第二段（桑娜抱回孩子的經過）是重點段。教學時既要抓 住中心又要和本單元訓練項目“真情實感，恰如其分“聯(lián)系起 來。
教學難點
1、通過對重點詞語的理解，說出句子所表達的思想感情。
2、理解作者如何通過樸實準確。恰如其分的詞句表達出入 物的真情實感。
教學方法：
情境教學法：
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并 以感情的朗讀去表達情感。
基本功訓練組合法：根據教學目標，設計多種形式的練習，把 讀、寫、議、練習有機地結合起來。
教學媒休：
幻燈機、幻燈片。
課前準備：
1、學生課外預習，熟悉課文內容，運用工具書，聯(lián)系課義 自學生字詞。
2。找出疑難問題。
教學時間：三課時。
第一課時
教學栗點：
1、初讀課文，整體感知。
2、質疑問難。
3、明確學習目標。
4、學習第一段課文。
教學過程：
一、導人新課，揭示課題（5分鐘）
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學 階段的學習中，學過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是 俄國著名作家列夫•托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。（4分鐘）
那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過寫“窮 人”的什么事來反映人物的品質的了請大家?guī)е@兩個問題默讀 課文。
誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關系怎樣？
西蒙（寡婦）------>兩個孩子
2、回答導言提出的第二問。
課文主要寫“窮人”的一件什么事？表現了“窮人”的什么 品質？
3、課文按什么順序寫入事情發(fā)展順序）請按事情發(fā)展順序分 段。
三、啟發(fā)學生質疑問難。（6分鐘）
下面請同學們把在預習中遇到的問題提出來。看誰提的問題 質量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結構，不要糾纏在個別 情節(jié)上。
�。ㄗ寣W生思考提出問題）
四、明確學習目標：（5分鐘）
1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據自 己讀課文的初步印象，根據你對這篇課文特點的了解，你們考慮 一個問題：“你認為你學這篇課文應當從里面學什么？琢磨琢 磨，也就是說學這篇課文的目的是什么？
2、老師歸納學生的意見，得出：
�。�1）通過理解課文能回答課后的問題。（理解方向）
（2）文章寫得生動感人，怎么樣才能把文章寫得生動感人？看 看我們能不能從這課中學到一些方法（寫法上）
�。�3）學習窮苦人民，樂于助人的高尚品德。（思想上）
五、學習第一段：（20分鐘）
1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么？
（寫桑娜在寒風呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。）
�。�1）文章寫桑娜擔心著丈夫用了一個什么詞？（心驚肉跳）
什么是心驚肉跳？
（2）桑娜為什么會心驚肉跳了
�、偻饷娌Z鳴，狂風怒吼，正起風暴。
②夜也深了）
找出有關句子讀。
（3）桑娜擔心什么？（丈夫會出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）
口讀。
師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險，何況是一只小船呢！
再指導朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語 氣，加上動作）。
�。�4）學到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？
�。揖池毨А⑿牡厣屏迹�
�。�5）你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了
（這種“舒適’，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持啊�。�
第二課時
教學要點：
1、講讀第二。三段。
2、理解課文內容，體會文章是如何用準確。樸實的語言， 表達人物的真情實感。
3、理解課后練習第2題中的（2）、（3）小題，第3題。
4、進一步落實教學目標的“教養(yǎng)目標”和“發(fā)展目標”。
教學過程：。
一、導語：（l分鐘）
上一課。我們學了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋里。海上飛起著風暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。
這節(jié)課我們繼續(xù)往下學。
二。講讀課文。
第二段（20分鐘）
1、默讀第二段。思考，這段寫了什么2
2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了
a、桑娜探望西蒙。
b、桑娜發(fā)現西蒙死立，便把孩子抱回家…
c、桑娜的矛盾心理。
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來 還不知道。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣？
（同情、關心）
讀這些句子，讀出這種關心和同情，因為是“想”，聲音要 輕些。
4、當她推開寡婦西蒙的屋門時看到些什么？默讀下面的課 文。
�。�1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮？ 西蒙做為二個母親，多么不愿丟下孩子撒手而去。可是病重 的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣？（發(fā)揮想象）
（2）渲染：是�。×砜诿茨暧椎暮⒆�，沒有父親又失去了母親， 他們怎么活下去呢？啊！是誰？是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜！
5、請個別同學讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當桑 娜把孩子抱回家時，她想到什么沒有？（沒有） 從哪里知道？“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可�！�
�。�1）她沒有想到什么， 馬上把孩子抱回家，這是一個什么 動？可以用一個詞來形容嗎？（毫不猶豫）
渲：想想，當時，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困 難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？ （也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦？（更沒有）
�。�2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？
�。ǔ鲇诹夹牡尿屖�，出于她善良的心地。）
師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮！
朗讀訓練：師讀本小節(jié)一。二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......”
6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。
�。�1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么？
�。ㄕ堈页鲇嘘P的句子讀讀。）
�、倌銈冏x了這段話后，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了
（忐忑不安。害怕、矛盾）
②什么叫忐忑不安？從哪看出她忐忑不安？
�。ㄕf話斷斷續(xù)續(xù)，語言前后矛盾）
�、圻@個斷斷續(xù)續(xù)用什么標點符號表示八省略號》
�、苓@個省略號除了表示說話斷斷續(xù)續(xù)外，有的地方是省略了 口些內容的。下面請同學們用忐忑不安地語氣讀這段，并把省略 了的內容補上。（發(fā)揮想象，感情朗讀）
�、輰W生讀。
示范，“是他來了……”（表示她心甘情愿，語調稍微平 些。）
學生再讀。
i，小結：這段寫得好嗎？作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準確地寫出桑 娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。
講讀第三段： （19分鐘）
1。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？
點撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）
�。�2）正當桑娜內心充滿擔憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣？
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會這樣八充分讓學生讀。講》
如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內心是帶著害怕，又 過意不去。
1、總結課文，體會感情，概括中心思想。
2、進一步體會“真情實感。恰如其分”？的寫作特色。
3、鞏固練習。
4、感表朗讀全文。
教學過程：
一、課文為什么以“窮人”為題？（5分鐘）
：》雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人 在當時的沙皇統(tǒng)治下的社會里，會不會中有桑娜這么一家呢？ 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會這樣做的， 所有的窮人也會誠心去幫助的。
二、討論中心：（3分鐘）
�。ɑ脽簦┨崾荆赫n文寫了的事，贊揚了的美好品質。
三、體會文章的寫作特色。 （10分鐘）
這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相 反，它用詞造句樸樸實實。恰如其分，表達了真倩實感，所以寫 得相當感人占你能舉例說說哪個地方用詞樸素卻又令你感動？
四、感情朗讀全文：（7分鐘）
五、想象，說話訓練。 （15分鐘）�！�
如果桑娜把抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫會出現怎 樣的情景？要求通過人物的語言、動作、神態(tài)反映人物的內心世 界。注意語言樸實、恰如其分。
窮人的教案 篇2
教案示例
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學過程：
第一課時
(一)導入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。(板書：20 窮人)
(二)介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
(三)初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學情況
(1)學生用簡要的語言概括課文主要內容。
板書：桑娜 漁夫
(2)學生談談對課文中窮人的印象。(很善良)板書：善良
學生談談還讀懂了什么?(教師隨機板書)
(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
(三)學習第一段
1.自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受?從哪些地方體會出來?
(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
�、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨�。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么?
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�、垠w會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”等處可以看出。)
2.朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
(一)復習導入
課文第一部分講的是什么?
(二)學習“抱回孩子”這一部分內容
(1)默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良?
桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎?這是她第一個不安的地方�！白约旱奈鍌�孩子已經夠他受的了。”又加上兩個，今后生活怎么辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現出桑娜的善良。
(2)朗讀這部分內容，注意要表現出桑娜的善良。
第一課時
教學目標：
學會本課的10個生字，認識恩、嘿、哦、喃4個生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
教學重點：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
教學過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。
四、交流初讀收獲。
教師可引導學生從了解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。
五、置疑，交流。
學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：
1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題？
2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現？
4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？
其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。
六、學寫生字。
要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。
第二課時
教學目標：
練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質。根據課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。
教學重點
練習有感情的朗讀課文。根據課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。
教學過程
一、出示課題，回顧復習。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。
學習目標：
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。
2、根據課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據自己的實際有選擇的完成）
3、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
二、分組自學，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。
三、全班交流，教師相機指導。
1、匯報、指導朗讀。
以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：你覺得他讀的怎么樣？你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么？這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質，一舉兩得。
2、匯報、交流第二個問題。
設計此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動�？蓪⒋隧椨柧毢屠首x訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據自己想象的心理活動指導自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住已經夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。
3、匯報、交流第三個問題。
學生可以根據自己對課文的理解，結合課文內容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的.看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。
四、教師小結，布置擴展練習
教師可使用這樣的結束語：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。
第三課時
教學目標：
展開合理的想象，練習續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
教學重點：
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
教學過程：
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質上的變化。
二、讓學生談談自己的續(xù)寫思路。
三、當堂練習續(xù)寫。
四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。
板書：
窮人
桑娜
漁夫
非這樣做
不可揍我一頓也好
皺起眉
臉變的嚴肅
總能熬過去
�。ㄐ睦砘顒樱�
�。▌幼鳌⑸駪B(tài)、語言）
善良
點評：
教學中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學生的語感，在讀中感悟課文的內容，在讀中使學生受到情感的熏陶。教師還注意適時組織學生圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的想象能力。